小學優秀教師反思評課心得體會（精選3篇）

小學優秀教師反思評課心得體會 篇1

　　通過這次的聽課評課活動，讓我這個接觸小學英語教學時間不長的年輕教師受益匪淺。聽完這幾節課，心中除了贊嘆和佩服，更多的是自己有所收獲的那份欣喜。下面是自己的一點收獲，或者說是感想，寫出來大家一起分享。

　　第一、小學英語教師的基本功

　　作為小學生的英語啟蒙教師，教師本人的基本功能直接影響到學生英語的日后發展。從俠義方面來說包括兩個方面：語音的標準及語言的流利，規范的板書。小學英語對學生聽和說的要求相對多一些，因此，教師語音的規范及語言的流暢至關重要。這就要求我們要不斷修煉自己的語音語調基本功，確保我們說出的每個單詞，每個句子沒有發音上的問題。課堂語言除了要流暢，一定要確保我們說出的不是錯誤的句子，我們對學生的影響是潛移默化的，課堂上不夠規范的課堂用語，可能會給學生日后的學習帶來很大的負面影響。如：How to read it? How to do it? 這樣的非句子，I’ll give you three minutes.這樣的漢語式句子都會給學生造成一種誤導。規范的板書除了能利于學生抓住本課的重點內容，利于課文的理解外，也利于學生養成良好的書寫習慣。

　　第二、情境的設置

　　英語的學習要求在語境中學習句子，在句子中學習單詞。這就是說我們在教給學生一句話、一個詞時還要給學生創設一定的情境，讓學生學會在一定的情境中學會用句子、詞語。

　　所創設的情境如何即利于課文的導入，也利于重點單詞、句子的引出是一節課成敗的重要方面。給我印象最深刻的是這樣一個情境：課題是Chinatown in America.通過播放具有典型代表性的紐約視頻引出NewYork, Chinatown.這樣的情境引出的不僅僅是幾個單詞，幾句話，更重要的是讓學生融入到了Chinatown的氛圍中，通過視覺、聽覺的刺激，深刻的感受到了唐人街的氣息。

　　第三、恰當的導入，自然的過渡

　　這幾節課，我是以一種欣賞和享受的心情聽完的。導入的自然，過渡的簡潔而不留痕跡給我留下了深刻的印象。

　　下面我舉個例子：在Great Wall 一課中，有位老師是這樣導入和過渡的：

　　簡單的問候之后，T：My name is… Do you want to know more about me?

　　Ss: Yes.

　　T:(出示課件，三個信息： Mary, 20xx, apple)My English name is Mary.

　　It has got 20xx students in my school. My school is big. What about your school?

　　Ss: My school is…

　　T: Tell me more about your school.

　　這樣簡單的幾句話就把本課要學習的more, thousand等單詞引出。

　　第四、注重基礎，適當拓展延伸

　　這次的優質課沒有想象中那么花哨，更多的是注重課文，注重基礎知識。在精講精練課文基礎知識的前提下，進行相應的拓展延伸。由于前面將基礎知識都夯實了，后面的拓展學生進行起來也就得心應手。正是這種“磨刀不誤砍柴工”的遠見，提高了整節課的課堂效率!

小學優秀教師反思評課心得體會 篇2

　　10月27——29日三天時間，我在禹城觀摩了市教研室組織的“初中語文教學能手評選”活動。每一堂課都是具有學習意義，但都各有特色。對于正在語文教學的路途上摸索前進的我來說，這次觀摩學習使我產生很大的思想震動，當然收獲也很多。我謹將自己的所得所獲所悟從以下幾個方面談一談：

　　一、注重指導學生朗讀，恰當點評學生的發言。

　　還給學生大量的讀書時間，在語文課堂中應讓學生多讀，讓學生在閱讀的過程中進入境界，并且還要生發聯想，才能更有感情的朗讀，也才能更深入地理解文意。要達到這一步，學生應建立在充分閱讀的基礎上，而不是建立在老師講解分析的基礎上，學生靠閱讀讀懂、品析文章，可以形成自己的能力，如果靠老師講解分析那永遠是接受現成的分析成品，不能形成自己的能力，所以在課堂上，要讓學生自己閱讀。在這次語文課堂上，都將閱讀貫穿始終，對學生的讀書通常做了如下安排：1、觀其大意，謂之粗讀，只要求將課文讀通，了解其大意，2、參照有關注釋和有關資料，細嚼慢咽，謂之細讀，可提出疑難，請求解決。3、在已然把握文章情感的基礎上，有感情的朗讀，品析美句美詞，4、細賞其文理構思，享受美文，謂之美讀(或范讀)，通過這四步既發揮了學生的客觀主動性，又在學生自己閱讀的過程中培養自己解決問題的能力。

　　二、教給學生好的學習方法，注重學習習慣培養。

　　很多老師會在課件上給學生出示“學習方法”，名字多樣“溫馨提示”，如王曉林老師在執教《五柳先生》品讀課文環節是這樣設計的：結合課文內容說說五柳先生是一個怎樣的人?括號中是這樣提示的：(提示：如性格、愛好、生活狀況、人生追求……)。讓學生收獲一種學習的方法，當他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。個別老師很注重對學生語文學習習慣的培養，一直強調“不動筆墨不讀書”，有利于培養學生集中精力的好習慣。

　　三、設置簡單有效的課堂情境，創設自然和諧的課堂氛圍。

　　托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”興趣是學習的推動力，是幫助學生獲取知識的捷徑。因此，很多老師在新課的導入中會有意地設疑，激疑或精心設計，或課前播放歌曲，或課前進行語言互動，去激發學生的興趣，緊緊地吸引住學生，使學生很快地進入新課意境。

　　我對張士誠老師印象深刻，在他的課堂上，我發現他非常擅長并注重語言的運用，極其幽默。學生非常喜歡這種活潑的授課方式，整個課堂歡樂愉悅，讓我們聽課老師也深深陶醉其中、樂在其中，很輕松。

　　四、浮華已隨風飄去去，課堂本色顯樸實。

　　這次聽課最大的感受就是，老師執教的觀摩課都比較樸實，注重學生的學習效率，從而淡化了課件等的輔助作用。但有用的很有分寸。華麗惹眼的課件被幾張簡單的幻燈片或言簡意賅的問題、扎實的讀書練習所代替，真正還原了課堂本色。

　　五、進行了恰如其分的課堂評價，進行適時鼓勵和評價。

　　課堂評價，是師生交流的一種有效方式，它不僅是某個環節的終結，更重要的是能調動學生參與學習的積極性，激發學生更強烈的求知欲望。而課堂及時評價是教師對學生在課堂上的學習態度、方法、過程、效果等方面，進行適時鼓勵和評價。這次活動中，老師幾乎運用了及時評價，并且在課堂上，充分運用自己的體態語言、一個手勢、一個眼神、一個撫摸、一個微笑等對學生的表現給予評價。如陳萬泰老師在讀完《我用殘損的手掌》這首詩歌時，有一名學生讀的非常好，陳老師用語言激勵，更重要的是，當他用手掌撫摸在孩子的肩膀上時，那股力量應是無比的莫大，我想，這個孩子一生會記住的!

　　六、具有扎實的教學基本功，調控課堂游刃有余。

　　教學基本功是所有教師都必須掌握的。它既不是某些教師的特權，也不是個別老師的天賦，他是教師成其為教師的基本資格。可以說，這次語文教學能手評比活動中，每一位老師的教學基本功都比較的深厚，例如王曉林老師，她具有一定的人文底蘊，課堂上通過講授五柳先生，做到分析文本，又將先生的品格、嗜好譽為一棵大樹的形象，首尾呼應，直觀生動。

　　通過參加這次活動，讓我感到受益匪淺，對此我也仔細的反思了一下自己的教學，認識到自己的專業基本功還應需加強，教學過程中，我的教學方法應須改進，盡可能的利用多種教學方式，為學生提供一個自然和諧的學習氛圍。實現學生的主體性，從而有效提高教學質量。

小學優秀教師反思評課心得體會 篇3

　　來到這兒，已經是第二周了!從以前在老師周圍跑來跑去的小孩子，我們已經變成了保護他們的老師。我教的是一年級的小學生。想起第一節課，還是感覺毛骨悚然!

　　第一節課，來的很突然!本來是以聽課的身份走到了教室，卻被臨時告知要講課。毫無準備的一天，毫無準備的三節課。翻開書，書上只有簡單的小歌謠和幾個生字，這就是一篇課文。這能講多久?自然，第一天對我而言是簡單的，但是對學生來說可能是復雜的!想想他們的基礎，也就只有拼音，他們看著拼音也許會讀，脫離拼音呢，我就忽略了!

　　教師一定要起到示范作用，學生用田字格寫字，那么教師也要用田字格來示范教字，而教的字也不是筆順那么簡單，還有怎樣書寫美觀，怎樣能夠確保孩子們學過了可以記住了!

　　教育是門學問，我們要觀察學生、培養學生，才能做好教學工作。幾門課下來，我發現他們不是不會一起讀，而是不知道怎么一起讀。那我們就可以用口令組織起來!一年級的學生更需要老師的肯定和贊賞那我們就可以通過表揚其他同學怎么做得好來讓學生們知道怎么做才可以得到老師的贊揚!

　　今天，我還在復習課中加入了男女比拼的形式。復習課本就相對乏味一點，而且復習畢竟是要看學生掌握得如何，所以調動起他們的積極性，才能更真實地看到多少學生會了，才能對癥下藥!同時，男女比拼，就讓每個同學有了使命感、責任感和榮譽感，他們會為了團隊拼命。對于搗蛋的學生，其他學生也都會一起糾正他!

　　一年級的學生自控力還很不足，科學研究表明，他們的注意力不會超過15分鐘，所以對教師的考驗就是課堂的生動性。在知識學累了之后新穎的形式，小故事等都能激發他們的興趣。一年級的孩子，學習的東西并不多，如果課上能夠集中注意力，那么課上的東西就基本可以全部吸收了。所以，創新很重要，這也是對孩子們興趣的培養，為了以后他們對知識充滿熱情。

　　我們知道，孩子是好奇的動物，其實人腦就是這樣。我之前看過《教育與腦神經科學》一書，書中說到:當偶然有意外的刺激時，即刻分泌的腎上腺素就會使人停下所有不必要的活動，馬上調動起大腦專注此事，但當這種刺激在意料之中，或者反復出現了，也就不會因此注意了，這時候大腦就會去追求更新鮮的感覺。是啊，就像老師上課的時候突然停止說話，甚至穿新衣服都是對會引起學生的注意的新刺激。因此，教師要善于利用這一規律，而不是一貫責罵學生，因為這是生理不可阻擋的因素。

　　想反，我們可以利用我們就可以能利用他們喜好新奇的特點，給他們安排新奇和意外。現在講授法是我們常用的教學方法，但是長此以往人們也就難免覺得枯燥無味了。生物解刨學明明可以解刨青蛙那么顯而易見，為什么非要照本宣科呢?同時，喚起學生的注意，還可以盡力調動學生的所有感官，比如變換語速和語調，巡行于教室，帶幾束鮮花或者用彩色粉筆等。方法有很多，重要的是教師樂于去創新!

　　教育并不容易，因為他考驗一個教師的觀察能力，交流能力，教學能力，管理能力，甚至還有創新能力!一年級，更是管理能力和創新能力的體現，只有管好課堂才能開始教學!一個學期，發揮老師們的聰明才智吧!