義務(wù)教學(xué)心得體會(huì)（精選31篇）

義務(wù)教學(xué)心得體會(huì) 篇1

　　我國(guó)教育在改革發(fā)展中反映出的各種問(wèn)題，以及教育發(fā)展不均衡和由此產(chǎn)生的諸多社會(huì)矛盾、熱點(diǎn)問(wèn)題，不僅給教育的健康發(fā)展帶來(lái)了許多制約，也給各級(jí)政府、教育部門(mén)解決教育問(wèn)題帶來(lái)了諸多難題，給社會(huì)公眾的心理帶來(lái)了巨大壓力，社會(huì)普遍存在著“教育焦慮”。

　　追求教育均衡，我們一直在路上

　　雖然，每當(dāng)擇校成為公眾關(guān)注的焦點(diǎn)，不論是家長(zhǎng)、校長(zhǎng)還是局長(zhǎng)總感到無(wú)奈，似乎擇校成了中國(guó)教育一道無(wú)解的難題;雖然，義務(wù)教育不均衡的現(xiàn)狀，引發(fā)了各種各樣的社會(huì)問(wèn)題，影響到教育公平和社會(huì)公平。但是，若從歷史和現(xiàn)實(shí)的角度，客觀、理性、辯證地看待這個(gè)問(wèn)題，我們就會(huì)少一些焦慮，多一些信心。

　　追根溯源，不均衡的背后有著復(fù)雜的歷史原因，但最直接、最主要的原因是教育資源供給短缺和教育資源配置不均。

　　從教育層面看，我國(guó)教育不均衡是由于教育政策及制度安排造成的，尤其是“重點(diǎn)校”政策、“地方負(fù)責(zé)、分級(jí)管理”政策和“教育督導(dǎo)與學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)城鄉(xiāng)雙重標(biāo)準(zhǔn)”政策等造成了嚴(yán)重后果;

　　從社會(huì)層面看，我國(guó)教育不均衡是社會(huì)二元結(jié)構(gòu)的必然產(chǎn)物，是城鄉(xiāng)差異、地區(qū)差異和階層差異等在教育上的反映，是長(zhǎng)期“城市中心”、“精英主義”及“效率優(yōu)先”等制度安排的體現(xiàn)。

　　從制度層面看，我國(guó)義務(wù)教育發(fā)展不均衡現(xiàn)象帶有明顯的歷史痕跡。改革開(kāi)放初期，國(guó)家為了早出人才、多出人才、快出人才，在當(dāng)時(shí)資源短缺和教育投入不足的條件下，將有限的教育資源集中配置，各地舉辦了一批重點(diǎn)中小學(xué)。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在市場(chǎng)機(jī)制配置人力資源、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的形勢(shì)下，高等教育的競(jìng)爭(zhēng)壓力逐漸傳遞到基礎(chǔ)教育，導(dǎo)致義務(wù)教育階段的競(jìng)爭(zhēng)，加劇了學(xué)校之間教育資源配置不均衡，造成了公立學(xué)校教育不公平。

　　從社會(huì)對(duì)教育需求角度看，人們的教育期望遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了教育供給能力和發(fā)展水平，也超越了我國(guó)現(xiàn)階段的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平。尤其是我國(guó)獨(dú)生子女政策、勞動(dòng)力價(jià)格分化等因素，以及東方文化傳統(tǒng)的影響，越來(lái)越多的人紛紛以發(fā)達(dá)國(guó)家的教育水平為參照系，希望以現(xiàn)代化教育標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求中國(guó)教育，社會(huì)旺盛需求與教育資源供給之間的矛盾始終十分突出。

　　從教育資源供給的角度看，我國(guó)教育資源供給的總量性短缺將長(zhǎng)期存在，而在不同時(shí)期、不同發(fā)展水平地區(qū)所顯現(xiàn)的特點(diǎn)不同，有的表現(xiàn)為滿足基本教育機(jī)會(huì)的資源供給短缺，有的表現(xiàn)為擴(kuò)大和增加教育機(jī)會(huì)的資源供給短缺，還有的表現(xiàn)為接受高水平、高質(zhì)量教育機(jī)會(huì)的資源供給短缺。

　　歷史不會(huì)忘記：我國(guó)把義務(wù)教育納入公共財(cái)政，對(duì)城鄉(xiāng)所有學(xué)生實(shí)行了免費(fèi)，在教育公平的道路上邁出了一大步;經(jīng)過(guò)20xx年堅(jiān)持不懈的努力，我國(guó)全面實(shí)現(xiàn)了“基本普及九年義務(wù)教育、基本掃除青壯年文盲”的目標(biāo)。這些成果都是我們今天推進(jìn)義務(wù)教育均衡的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　需要指出的是，目前我國(guó)教育發(fā)展的不均衡，是在教育改革發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的相對(duì)較高水平的不均衡。縱觀世界，義務(wù)教育不均衡是許多國(guó)家共同面臨的問(wèn)題。連美國(guó)、英國(guó)以及日本、韓國(guó)等，也都經(jīng)歷了一個(gè)由基本普及到均衡發(fā)展、并在均衡發(fā)展基礎(chǔ)上追求高效率高質(zhì)量的歷程。

　　從發(fā)達(dá)國(guó)家的實(shí)踐和探索可以看出，義務(wù)教育均衡發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期的、動(dòng)態(tài)的、辯證的歷史過(guò)程，教育均衡作為社會(huì)進(jìn)步的重要標(biāo)志，是相對(duì)的、具體的、發(fā)展的，它隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展而變化，必然經(jīng)歷從“不均衡——相對(duì)均衡——不均衡——相對(duì)均衡”這樣一個(gè)螺旋上升的過(guò)程。

　　這是中國(guó)教育改革發(fā)展的客觀現(xiàn)實(shí)，也是世界各國(guó)追求義務(wù)教育均衡的客觀規(guī)律。有了這樣的共識(shí)，在追求義務(wù)教育均衡的征程中，我們的步伐將更為穩(wěn)健，我們的信心將更為堅(jiān)定!

義務(wù)教學(xué)心得體會(huì) 篇2

　　作為一名從農(nóng)村走出來(lái)的從教多年的教師，我認(rèn)真閱讀了新義務(wù)教育法。感觸頗深，對(duì)于農(nóng)村孩子讀書(shū)的困難有切身的體會(huì)，新義務(wù)教育法提出全部免除農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)雜費(fèi)，對(duì)貧困家庭學(xué)生免費(fèi)提供教科書(shū)并補(bǔ)助寄宿生生活費(fèi)——“兩免一補(bǔ)”，從法律上保障了家庭經(jīng)濟(jì)困難的適齡兒童少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。為適齡兒童少年提供了一個(gè)平等入學(xué)機(jī)會(huì)。不會(huì)因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)。我感覺(jué)這是一個(gè)以為人民服務(wù)和以人為本的一個(gè)體現(xiàn)。我覺(jué)得是我國(guó)教育發(fā)展史上的一個(gè)重要里程碑。

　　作為一名現(xiàn)代教育的有利實(shí)施者，我認(rèn)為教師在享有權(quán)利的同時(shí)，也應(yīng)履行一定的義務(wù)。在學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育法》后，讓我更明確了，作為一名人民教師我該履行的義務(wù)和遵守的行為規(guī)范。在工作中，嚴(yán)格規(guī)范自己的思想和行為，全心全意為學(xué)生服務(wù)，讓學(xué)生滿意，家長(zhǎng)放心，社會(huì)認(rèn)可，不體罰和變相體罰學(xué)生，不諷刺，挖苦，不威脅、責(zé)難家長(zhǎng)。時(shí)刻以教師的道德行為規(guī)范來(lái)要求自己，不穿奇裝異服，處處“身正為范”。對(duì)于后進(jìn)生，不拔苗助長(zhǎng)，不諷刺挖苦，要耐心教育。尊重每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教。

　　教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸、移植的過(guò)程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)主體(學(xué)生)和教育主體(教師，包括環(huán)境)交互作用的過(guò)程。學(xué)生將不再是知識(shí)的容器，而是自主知識(shí)的習(xí)得者。面對(duì)知識(shí)更新周期日益縮短的時(shí)代，我意識(shí)到：必須徹底改變過(guò)去那種把老師知識(shí)的儲(chǔ)藏和傳授給學(xué)生的知識(shí)比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識(shí)儲(chǔ)量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積淀學(xué)養(yǎng)。有句話說(shuō)的好：“一個(gè)教師，不在于他讀了多少書(shū)和教了多少年書(shū)，而在于他用心讀了多少書(shū)和教了多少書(shū)。”用心教、創(chuàng)新教與重復(fù)教的效果有天淵之別。

　　教書(shū)和學(xué)習(xí)的生活，使我感悟到：教師的人生，還應(yīng)該有創(chuàng)新精神。年年春草綠，年年草不同。而我們的學(xué)生亦是如此，因?yàn)槿伺c人之間存在差異，所以教育既要面向全體學(xué)生，又要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。因材施教的目的是為了調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、活潑地發(fā)展。在組織教學(xué)中把整體教學(xué)、分組教學(xué)與個(gè)別教學(xué)結(jié)合起來(lái);在教育過(guò)程中，貫徹個(gè)別對(duì)待的原則，講求一把鑰匙開(kāi)一把鎖。學(xué)生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒，但每一顆都有與眾不同的可人之處。因此便更需要我們用不同的方法用愛(ài)心去澆灌、呵護(hù)。用《教師法》、《新義務(wù)教育法》來(lái)規(guī)范和鞭策自己，在傳授科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，還要保護(hù)學(xué)生的身心健康，保障學(xué)生合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。預(yù)防未成年人犯罪。這樣才得以使我們的事業(yè)走向輝煌，使我們的教育對(duì)象健康成長(zhǎng)。

義務(wù)教學(xué)心得體會(huì) 篇3

　　提高師德修養(yǎng)，是時(shí)代向我們提出的要求，也是《新義務(wù)教育法》賦予我們的義務(wù)，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，我們作為教師必須轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立教育新風(fēng)。通過(guò)學(xué)習(xí)《新義務(wù)教育法》，有了深刻的體會(huì)。

　　教育的基本原理告訴我們，教育必須有明確的指向性和目的性，主要解決人的發(fā)展問(wèn)題，喚起學(xué)生精神世界能動(dòng)、自主的能力，培養(yǎng)學(xué)生成為社會(huì)所需的人才。《新義務(wù)教育法》要求我們教師應(yīng)當(dāng)熱愛(ài)社會(huì)主義教育事業(yè)，努力提高自己的思想、文化、業(yè)務(wù)水平，愛(ài)護(hù)學(xué)生，忠于職守。教師必須忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)。

　　明白了自己的職責(zé)所在，也深感肩上擔(dān)子的沉重。身為一名教育工作者，必須要做到全身心去愛(ài)自己的學(xué)生。喜歡學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，服務(wù)于學(xué)生，同時(shí)也是一名教育工作者的天職。師魂即師愛(ài)。但在實(shí)際工作中做到這一點(diǎn)，卻是不易。不管如何，教師要對(duì)每位學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)，尊重他們的人格，在求知的過(guò)程中，幫助他們學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，這樣才可稱得上不辱使命。

　　在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，作為我們身為教育工作者，不能抱住過(guò)去的應(yīng)試教育一套而不放，應(yīng)該讓學(xué)生走進(jìn)更廣闊領(lǐng)域?qū)W習(xí)，力求全面發(fā)展。正因?yàn)橛捎谶@樣的原因，導(dǎo)致了一些教育工作師德失范。分析得出：教師的觀念陳舊，尤其是教育理念的陳舊，只求學(xué)生智育的發(fā)展，不求全面培養(yǎng)，同時(shí)又缺乏心靈的溝通，這是其一，其二，教師在應(yīng)試教育的框架下，缺少應(yīng)有的心理品質(zhì)，缺少愛(ài)心，急功近利;其三，缺乏素質(zhì)教育的考核機(jī)制，導(dǎo)致教師在追求升學(xué)率中增加了壓力，總之，有什么樣的教育理念，就有什么樣的師德表現(xiàn)。

　　教師是人類靈魂的工程師，必須具備高尚的道德品質(zhì)和師德風(fēng)范，那就得不斷地更新自己的學(xué)識(shí)，身為傳人之“道”，解學(xué)生之“惑”，教師必須具備廣博的知識(shí)，才能滿足學(xué)生的需求。知識(shí)時(shí)代，教師必須隨時(shí)代的發(fā)展，更新知識(shí)。

　　這段時(shí)間通過(guò)學(xué)習(xí)，深刻地認(rèn)識(shí)到：要想成為一名合格的教育工作者，就必須不斷地在思想上，政治上，文化上充實(shí)自己，為形成良好的師德風(fēng)尚而出力;更好地做好后勤保障工作，更好地為學(xué)生服務(wù)，愛(ài)崗敬業(yè)，使自己成為一名高素質(zhì)、合格的教育工作者。

　　在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我不僅更新了自己對(duì)法律的認(rèn)識(shí)，更是清楚的了解到自己的法律地位，以前的我認(rèn)為教師就是為社會(huì)為學(xué)生服務(wù)的，吃點(diǎn)虧是可以吞下去，那現(xiàn)在我不會(huì)再怎么認(rèn)為了，因?yàn)椋�每個(gè)人都享有一定的權(quán)利，“平等”的口號(hào)不應(yīng)是嘴上說(shuō)說(shuō)而已，落實(shí)到實(shí)處才擁有意義，否則有法也等于無(wú)法了。同時(shí)我也認(rèn)識(shí)到作為一名教育前線的教師所應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，《教師法》不僅幫助教師得到她們的所得，也讓教師有了行為上的準(zhǔn)則，只有學(xué)習(xí)好它才能保證教師享有自己的權(quán)利。

　　另外，教師在享有權(quán)利的同時(shí)，也應(yīng)履行一定的義務(wù)。在學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育法》和《未成年人保護(hù)法》后，讓我更明確了，作為一名人民教師我該履行的義務(wù)和遵守的行為規(guī)范。在工作中，嚴(yán)格規(guī)范自己的思想和行為，全心全意為學(xué)生服務(wù)，讓學(xué)生滿意，家長(zhǎng)放心，社會(huì)認(rèn)可，不體罰和變相體罰學(xué)生，不諷刺，挖苦，不威脅、責(zé)難家長(zhǎng)。時(shí)刻以教師的道德行為規(guī)范來(lái)要求自己，不穿奇裝異服，處處“身正為范”。對(duì)于后進(jìn)生，不拔苗助長(zhǎng)，不諷刺挖苦，要耐心教育。尊重每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教。

　　教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸、移植的過(guò)程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)主體(學(xué)生)和教育主體(教師，包括環(huán)境)交互作用的過(guò)程。學(xué)生將不再是知識(shí)的容器，而是自主知識(shí)的習(xí)得者。面對(duì)知識(shí)更新周期日益縮短的時(shí)代，我意識(shí)到：必須徹底改變過(guò)去那種把老師知識(shí)的儲(chǔ)藏和傳授給學(xué)生的知識(shí)比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識(shí)儲(chǔ)量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積淀學(xué)養(yǎng)。有句話說(shuō)的好：“一個(gè)教師，不在于他讀了多少書(shū)和教了多少年書(shū)，而在于他用心讀了多少書(shū)和教了多少書(shū)。”用心教、創(chuàng)新教與重復(fù)教的效果有天淵之別。

　　教書(shū)和學(xué)習(xí)的生活，使我感悟到：教師的人生，還應(yīng)該有創(chuàng)新精神。年年春草綠，年年草不同。而我們的學(xué)生亦是如此，因?yàn)槿伺c人之間存在差異，所以教育既要面向全體學(xué)生，又要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。因材施教的目的是為了調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、活潑地發(fā)展。在組織教學(xué)中把整體教學(xué)、分組教學(xué)與個(gè)別教學(xué)結(jié)合起來(lái);在教育過(guò)程中，貫徹個(gè)別對(duì)待的原則，講求一把鑰匙開(kāi)一把鎖。學(xué)生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒，但每一顆都有與眾不同的可人之處。因此便更需要我們用不同的方法用愛(ài)心去澆灌、呵護(hù)。用《教師法》、《義務(wù)教育法》和《未成年護(hù)法》來(lái)規(guī)范和鞭策自己，在傳授科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，還要保護(hù)學(xué)生的身心健康，保障學(xué)生合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。預(yù)防未成年人犯罪。這樣才得以使我們的事業(yè)走向輝煌使我們的教育對(duì)象健康成長(zhǎng)。

　　通過(guò)學(xué)習(xí)，我深知作為人類靈魂的工程師，必須具有高尚的道德品質(zhì)，對(duì)學(xué)生要有慈母般的愛(ài)心，且不斷更新、充實(shí)自己的知識(shí)，做到與時(shí)代同步，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需要的人才，挑好肩上這付教書(shū)育人的重?fù)?dān)。

　　這段時(shí)間的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，讓我深刻地認(rèn)識(shí)到：要想成為一名合格的教育工作者，就必須不斷地在思想上、政治上、文化上充實(shí)自己。二十一世紀(jì)的學(xué)校教育需要的是對(duì)學(xué)生有愛(ài)心，對(duì)工作敬業(yè)，對(duì)自身不斷充實(shí)的高素質(zhì)、強(qiáng)潛能和綜合知識(shí)能力完備的教師。希望我能在自己的努力后，早日成為這樣一名高素質(zhì)的、合格的教師。

義務(wù)教學(xué)心得體會(huì) 篇4

　　小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)，收效總不能令人滿意。究其原因，重要是領(lǐng)導(dǎo)較少，那么，怎么增強(qiáng)寫(xiě)字領(lǐng)導(dǎo)呢?

　　一、 器重培育學(xué)生熱愛(ài)寫(xiě)字的情緒。

　　《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出：“寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文根本功，對(duì)于提高學(xué)生的文化素質(zhì)起著重要作用，必需從小打好寫(xiě)字的基礎(chǔ)。從一年級(jí)開(kāi)始就要嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練，逐步培育學(xué)生的寫(xiě)字能力。教師要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣……”這就給廣大的語(yǔ)文教師在寫(xiě)字教學(xué)方面提出了明確的要求。學(xué)生一開(kāi)始寫(xiě)字，就應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，教師的每一句話都要導(dǎo)在他們的心靈深處，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到漢字書(shū)寫(xiě)的重要性，使其懂得寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文根本功，對(duì)于提高人的文化素養(yǎng)起著重要作用，必需從小打好寫(xiě)字的基礎(chǔ)。只有學(xué)生器重了，才干積極自動(dòng)地去把字寫(xiě)好。教師在引導(dǎo)過(guò)程中，可以搜集古今書(shū)法大師少年時(shí)期練字的故事，深入淺出地講給他們聽(tīng)，還可以經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生去參觀書(shū)法展覽，借以激發(fā)他們熱愛(ài)寫(xiě)字的情緒。

　　二、 教給學(xué)生寫(xiě)字的方法和技巧。

　　1 、習(xí)慣是寫(xiě)好漢字的癥結(jié)

　　葉圣陶先生說(shuō)：“什么是教育，簡(jiǎn)略一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”學(xué)生寫(xiě)字技巧的形成、字寫(xiě)得好壞，癥結(jié)在于是否養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。其中，寫(xiě)字姿態(tài)的精確與否是影響寫(xiě)字質(zhì)量的一個(gè)重要因素，不精確的姿態(tài)還影響學(xué)生身體的發(fā)育和成長(zhǎng)。

　　由于習(xí)慣是需要重復(fù)或練習(xí)才干鞏固下來(lái)的行動(dòng)方式，除了明確講解、嚴(yán)格要求外，我又采用了多種形象的方法進(jìn)行強(qiáng)化。我借助掛圖、圖象，使學(xué)生在頭腦中形成可參照的“書(shū)寫(xiě)形象”，把寫(xiě)字姿態(tài)和執(zhí)筆方法的掛圖貼在墻上，時(shí)時(shí)提醒學(xué)生：和這個(gè)同窗比一比，誰(shuí)做得和他一樣棒。用口訣兒歌協(xié)助動(dòng)作，提高學(xué)生的自制力，學(xué)生每每背起“身坐直，臂撐開(kāi)，腳放平…”的兒歌，姿態(tài)總會(huì)自覺(jué)的端正起來(lái)，臉上也會(huì)蕩漾著自滿的微笑。為了讓學(xué)生真正體會(huì)到姿態(tài)精確的重要性，我告知他們坐不好脊柱就會(huì)變形，拿筆不精確手指就會(huì)成為畸形。我還請(qǐng)班中的“小眼鏡”講自己在學(xué)習(xí)生活中遇到的不便。當(dāng)我笑著問(wèn)“誰(shuí)愿意成為咱班的眼鏡先生和眼鏡小姐”時(shí)，學(xué)生們?cè)跉埍┑男β曋凶�得更直了�?/p>

　　在寫(xiě)字領(lǐng)導(dǎo)過(guò)程中，我激勵(lì)學(xué)生少用或不用橡皮，這有利于提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，培育責(zé)任感。清潔的紙面就像我們俏麗的小臉，怎么能亂寫(xiě)亂擦呢?提筆便是練字時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成用眼居心去寫(xiě)字的習(xí)慣，用眼察看，看清筆畫(huà)、構(gòu)造、比例;居心去記、去剖析，然后努力做到一氣呵成、不涂改。

　　學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字，大多是在印有田字格或米字格的練習(xí)本上進(jìn)行。教材中田字格或米字格里的范字如果不作領(lǐng)導(dǎo)就讓學(xué)生仿寫(xiě)，其難度較大。學(xué)生寫(xiě)起來(lái)標(biāo)準(zhǔn)難以控制，不是靠上了，就是靠下了;不是偏左，就是偏右。而且，大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣把字寫(xiě)小。久而久之，學(xué)生的坐姿易變樣，眼睛與書(shū)寫(xiě)本的距離越來(lái)越短，面部幾乎貼在紙面上。所以學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字時(shí)，一開(kāi)始應(yīng)要求他們察看字的筆畫(huà)偏旁在格子中的位置，做到心中有數(shù)，然后才進(jìn)行仿寫(xiě)，并要求他們把字盡量寫(xiě)大，要寫(xiě)滿格子。這樣寫(xiě)的利益有兩個(gè)：一是培育學(xué)生讀帖習(xí)慣，可以從整體布局上改正學(xué)生不能把字寫(xiě)在格子精確位置上的弊病;二是促使學(xué)生習(xí)慣寫(xiě)大字，這樣指關(guān)節(jié)、腕關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)幅度大，能增強(qiáng)手指、手腕的靈活性，有利于他們寫(xiě)字程度的持續(xù)提高。

　　三、 讓學(xué)生把握漢字的間架構(gòu)造。

　　俗話說(shuō)：“寫(xiě)字沒(méi)有巧，筆畫(huà)部署好。”“點(diǎn)、橫、豎、撇、捺”五種根本筆畫(huà)便構(gòu)成了宏大的漢字體系，我想這也正是中國(guó)文字的神奇、巨大之處。可見(jiàn)寫(xiě)好根本筆畫(huà)很重要，但對(duì)于初入學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，寫(xiě)好筆畫(huà)并不容易。由此可見(jiàn)書(shū)寫(xiě)漢字，筆畫(huà)部署妥帖，構(gòu)造平正、勻稱極為重要。漢字的形體特色為方塊形，獨(dú)體字較少，合體字可分左右構(gòu)造、上下構(gòu)造、左中右構(gòu)造、上中下構(gòu)造、半包抄構(gòu)造和全包抄構(gòu)造等幾種類型。寫(xiě)?yīng)汅w字，把主筆寫(xiě)好了，字就見(jiàn)端正。寫(xiě)合體字，把幾個(gè)部分的位置和關(guān)系處置精確了，字也就不難看了。左右構(gòu)造的合體字?jǐn)?shù)量最多。寫(xiě)這類字要求學(xué)生做到左右宜占位相等，且左緊右舒，例如：“科”;學(xué)生對(duì)這部分字控制好了，也就控制了漢字的大部分。上下構(gòu)造的字布局要?jiǎng)蚍Q，上輕下重，下部托住上部，如“姿”;左、中、右構(gòu)造的字，各部分要寫(xiě)得窄而長(zhǎng)，如“湖”、“懶”;上、中、下構(gòu)造的字，各部分要寫(xiě)得扁而寬，如“藍(lán)”。總之，不管寫(xiě)什么構(gòu)造的字，都要體現(xiàn)出方塊形這一特色。田字格是漢字的家 , 要寫(xiě)好字 不明確它各部分及名稱是不行的。為了讓學(xué)生熟悉田字格，我激發(fā)學(xué)生自己想辦法來(lái)記憶。瞧，他們有的說(shuō)它像一扇窗上安了四塊玻璃，有的說(shuō)它是自己家的四個(gè)房間，一間客廳、一間飯廳、兩間臥室，我又請(qǐng)雙手來(lái)協(xié)助記憶四個(gè)小格的方位。

　　此外，值得一提的是，對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)作業(yè)，教師要認(rèn)真批改，及時(shí)反饋，這二度領(lǐng)導(dǎo)針對(duì)性強(qiáng)，更能激勵(lì)學(xué)生把字寫(xiě)好的信念。

義務(wù)教學(xué)心得體會(huì) 篇5

　　忙碌的人總覺(jué)得時(shí)間勿勿而過(guò),空閑的人總覺(jué)得時(shí)間走得很慢,回顧一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作,有苦也有樂(lè),完成了教學(xué)任務(wù),學(xué)生得到了必需知識(shí)的修養(yǎng),得到了素質(zhì)的提高。為了今后更好的工作,積累經(jīng)驗(yàn),對(duì)本期的數(shù)學(xué)教學(xué)工作特總結(jié)如下述。

　　一、認(rèn)真做好課前的準(zhǔn)備。

　　每一節(jié)課都是經(jīng)過(guò)認(rèn)真構(gòu)思和計(jì)劃的。作為一名育人工作者,我們的一言一行直接影響孩子,所以本人認(rèn)真鉆研教材,了解教材的基本思想、基本概念,了解教材的結(jié)構(gòu),重點(diǎn)與難點(diǎn),掌握知識(shí)的邏輯。適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充相關(guān)資料,讓學(xué)生在課堂上能學(xué)到有些書(shū)本沒(méi)有提及到但是又是必須要掌握的知識(shí)。了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量,他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣,學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難,采取相應(yīng)的預(yù)防措施。上課的時(shí)候發(fā)現(xiàn)學(xué)生某些以前已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)掌握得不穩(wěn)固就適當(dāng)及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充復(fù)習(xí),讓學(xué)生重新回憶已學(xué)知識(shí)同時(shí)在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行新的知識(shí)拓展學(xué)習(xí)。考慮教法,根據(jù)不同的知識(shí)特點(diǎn)用不同的方法把已掌握的教材知識(shí)傳授給學(xué)生,包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。為了更形象的教學(xué),充分利用各種教具,同時(shí)為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性采用比賽的形式來(lái)上課。讓學(xué)生多動(dòng)手,積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題從而引出結(jié)論,在教學(xué)里讓學(xué)生思考發(fā)現(xiàn)規(guī)律和引出結(jié)論。為了激發(fā)孩子們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,我常嘗試用不同的教學(xué)方法。比如,他們喜歡比賽,我就抓住這個(gè)特點(diǎn),把全班分成四個(gè)大組,一起比賽,上新課時(shí)比賽看看哪個(gè)組最快發(fā)現(xiàn)規(guī)律和結(jié)論,練習(xí)課就比賽看看哪組的同學(xué)最快全部做完而且是又快又準(zhǔn)確。平時(shí)上課都盡量能穿插和該節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的小活動(dòng)。比如該班學(xué)生的反應(yīng)比較慢,口算能力比較差,為此本人專門(mén)制作了大量的口算卡片,每天上課之前都抽幾分鐘搶答。而這些小活動(dòng)也使學(xué)生熱情高漲,不知不覺(jué)的喜歡上數(shù)學(xué)了。

　　二、課堂教學(xué)。

　　組織好課堂教學(xué),關(guān)注全體學(xué)生,注意信息反饋,調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意,使其保持相對(duì)穩(wěn)定性,同時(shí),激發(fā)學(xué)生的情感,使他們產(chǎn)生愉悅的心境,創(chuàng)造良好的課堂氣氛,課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生,注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣,課堂上講練結(jié)合,布置好家庭作業(yè),作業(yè)少而精,減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

　　課堂上,提倡動(dòng)靜相宜,動(dòng)時(shí),積極熱烈,敢于動(dòng)手操作、樂(lè)于參與實(shí)踐活動(dòng),暢所欲言。如我們講授畫(huà)角時(shí),讓他們親自動(dòng)手,同桌結(jié)合掌握畫(huà)角的過(guò)程,注意事項(xiàng);靜時(shí),暝思苦想,勤于思考。另外,課堂教學(xué)中注意營(yíng)造民主的氛圍,激發(fā)學(xué)生興趣。作為教師,我必須尊重學(xué)生的人格,維護(hù)學(xué)生的自尊,平等地與學(xué)生交流,跟學(xué)生說(shuō)話,傾聽(tīng)學(xué)生的心聲,按學(xué)生之所需,拋磚引玉,為在知識(shí)海洋里前行的學(xué)生指明方向。把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí),在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想,把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng),共同發(fā)展的過(guò)程。把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí),在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想,把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng),共同發(fā)展的過(guò)程。

　　三、力求知識(shí)傳授的完美。

　　這一學(xué)期的教學(xué)中,每上完一節(jié)課都會(huì)進(jìn)行自我檢討,力求不斷的提高自我教學(xué)質(zhì)量此文來(lái)自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐斐,課件園。比如上幾何知識(shí)的課我總要準(zhǔn)備很多資料,制作相關(guān)的圖片,以讓學(xué)生能形象的理解幾何概念,但是還是發(fā)現(xiàn)我們班的學(xué)生對(duì)幾何的知識(shí)非常的不敏感,本人也經(jīng)常給他們補(bǔ)習(xí)幾何知識(shí),可是還是發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生連低年級(jí)學(xué)過(guò)的“直角等于多少度”這樣的問(wèn)題都回答不出來(lái)。我也想,這方面除了學(xué)生本身的問(wèn)題之外,我覺(jué)得我也該找更好的方法去讓學(xué)生理解抽象的幾何問(wèn)題。

義務(wù)教學(xué)心得體會(huì) 篇6

　　一學(xué)期的時(shí)光轉(zhuǎn)瞬即逝，本學(xué)期的教學(xué)工作即將落下帷幕。一學(xué)期以來(lái)，我擔(dān)任九年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，在教學(xué)的各方面嚴(yán)格要求自己，堅(jiān)持課堂“三不”(即課堂上不亂說(shuō)話、不睡覺(jué)、不吃零食)來(lái)要求學(xué)生。為了明年的教學(xué)工作做得更好，做得更出色，為了能在以后的工作中更好的發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，現(xiàn)將一學(xué)期的工作總結(jié)如下：

　　一、教育教學(xué)工作

　　教學(xué)工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的中心，也是檢驗(yàn)一個(gè)教師工作成敗的關(guān)鍵。一學(xué)期以來(lái)，我在堅(jiān)持抓好新課程理念學(xué)習(xí)和應(yīng)用的同時(shí)，充分運(yùn)用學(xué)校現(xiàn)有的教育教學(xué)資源，堅(jiān)持備好每節(jié)課，上好每一堂課，各方面都取得了一定的效果。

　　1、備課深入細(xì)致

　　平時(shí)認(rèn)真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時(shí)，非常注意學(xué)生的實(shí)際情況。教案編寫(xiě)認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

　　2、注重課堂教學(xué)效果

　　針對(duì)九年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，以愉快式教學(xué)為主，不搞滿堂灌，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，做到講解清晰化，準(zhǔn)確化，條理化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師盡量講得少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。

　　3、虛心請(qǐng)教其他老師

　　在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽(tīng)優(yōu)秀老師的課，做到邊聽(tīng)邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請(qǐng)其他老師來(lái)聽(tīng)課，征求他們的意見(jiàn)，改進(jìn)工作。堅(jiān)持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動(dòng)，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平。經(jīng)常向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問(wèn)題。

　　4、作業(yè)與練習(xí)

　　在作業(yè)批改上，認(rèn)真及時(shí)，力求做到全批全改，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié).，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。

　　5、課后輔導(dǎo)

　　在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)。

　　二、工作中存在的問(wèn)題

　　1、教材挖掘不深入。

　　2、教法不靈活，不能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā)不足。

　　3、新課標(biāo)下新的教學(xué)思想學(xué)習(xí)不深入。對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),缺乏理論指導(dǎo)。

　　4、差生末抓在手。由于對(duì)學(xué)生的了解不夠，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維能力不太清楚。上課和復(fù)習(xí)時(shí)該講的都講了，學(xué)生掌握的情況怎樣，教師心中無(wú)數(shù)，導(dǎo)致了教學(xué)中的盲目性。

　　5、教學(xué)反思不夠。

　　三、今后努力的方向

　　1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新課標(biāo)下新的教學(xué)思想。

　　2、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，挖掘教材，進(jìn)一步把握知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)。

　　3、多聽(tīng)課，學(xué)習(xí)同科目教師先進(jìn)的教學(xué)方法的教學(xué)理念。

　　4、加強(qiáng)轉(zhuǎn)差培優(yōu)力度，加強(qiáng)教學(xué)反思，加大教學(xué)投入。

義務(wù)教學(xué)心得體會(huì) 篇7

　　“問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)法”是以問(wèn)題為中心，以“五環(huán)三步”為模式的一種教學(xué)方法。以往學(xué)生的學(xué)習(xí)，是一種單調(diào)的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，不利于活躍思維、發(fā)展能力。而新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與，強(qiáng)調(diào)探究學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。“問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)法”以學(xué)生為主體，給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間、提問(wèn)時(shí)間、討論交流時(shí)間和讀書(shū)時(shí)間。使學(xué)生具有了探究的意識(shí)和能力，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得投入。 五環(huán)指五個(gè)環(huán)節(jié)，即提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，歸納概括，鞏固應(yīng)用，拓展創(chuàng)新。三步是在解決問(wèn)題中分三步走，即自主學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題;合作交流，解決問(wèn)題;教師點(diǎn)撥，解決問(wèn)題。多年來(lái)，我在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中對(duì)問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)法不斷實(shí)踐與探索，現(xiàn)在談?wù)勛约旱囊恍?感悟。

　　首先要給學(xué)生充分的時(shí)間讀書(shū)，對(duì)課文進(jìn)行整體感知，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，然后教師及時(shí)進(jìn)行檢查指導(dǎo)，掃清字詞障礙，概括文章的主要內(nèi)容。接著就是教師提出引領(lǐng)全文的大問(wèn)題，學(xué)生在大問(wèn)題的引領(lǐng)下自主探究、體驗(yàn)、感悟，同時(shí)可以提出自己的疑問(wèn)。這一環(huán)節(jié)，教師必須科學(xué)、精心地設(shè)計(jì)問(wèn)題，使學(xué)生發(fā)揮智力因素，以帶動(dòng)他們的創(chuàng)造型思維。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的知識(shí)的掌握，能力的發(fā)展，情感的培養(yǎng)，都是在教師所提問(wèn)題的引導(dǎo)下，從自己的學(xué)習(xí)操作活動(dòng)中完成的。教學(xué)中更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟……作為語(yǔ)文教師更應(yīng)注意有效問(wèn)題的設(shè)計(jì)，精心設(shè)計(jì)各種類型的課堂提問(wèn)，給學(xué)生一個(gè)思考的課堂。例如我在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》一課時(shí) 根據(jù) “問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)法”我采用“自讀時(shí)想象畫(huà)面，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言”的方式展開(kāi)教學(xué)。首先在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：讀了課文，鄉(xiāng)下生活帶給你怎樣的感受?學(xué)生初步感知后，要引導(dǎo)他們自讀自悟，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句或段落，并試著在頭腦中浮現(xiàn)畫(huà)面，也可在空白處寫(xiě)寫(xiě)自己的感受，思考課文的敘述順序，提出不懂的問(wèn)題。然后，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“你對(duì)哪一處風(fēng)景最感興趣”這一問(wèn)題展開(kāi)交流，從具體的語(yǔ)句段落中感受鄉(xiāng)村風(fēng)景的美麗。

　　在這一環(huán)節(jié)中，分三步走。即自主學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題;合作交流，解決問(wèn)題;教師點(diǎn)撥，解決問(wèn)題。要以學(xué)生為主體，給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間、自學(xué)時(shí)間和討論交流時(shí)間，使學(xué)生真正具有了探究的意識(shí)和能力，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得投入。教師只是起到點(diǎn)撥指導(dǎo)作用。真正做到角色的轉(zhuǎn)變，把學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)還給他們。還是以《鄉(xiāng)下人家》一課為例。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生圍繞“你對(duì)哪一處風(fēng)景最感興趣”這一問(wèn)題展開(kāi)交流，讓學(xué)生暢所欲言，從具體的語(yǔ)句段落中感受鄉(xiāng)村風(fēng)景的美麗。此外，本文語(yǔ)言樸實(shí)生動(dòng)，清新秀美，教學(xué)時(shí)要重視朗讀，讓學(xué)生繪聲繪色地讀。在讀中想象畫(huà)面，在讀中感悟。

　　這一環(huán)節(jié)就是在學(xué)生對(duì)文本理解感悟后的一個(gè)總結(jié)。如教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》一課，可以引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，仔細(xì)揣摩作者的表達(dá)方法，“作者是怎樣寫(xiě)出這獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?”引導(dǎo)學(xué)生討論課文的敘述順序，了解作者的寫(xiě)作方法，如，抓住了和農(nóng)人關(guān)系最密切的普通的事物，仔細(xì)觀察，采用對(duì)比擬人的手法。這樣就做到了人文性和工具性的統(tǒng)一，讓學(xué)生真正的學(xué)有所得。

　　這一環(huán)節(jié)主要是對(duì)本節(jié)課所學(xué)的一個(gè)鞏固，也是對(duì)目標(biāo)的一個(gè)檢驗(yàn)，教學(xué)中可以靈活處理。如《鄉(xiāng)下人家》一課 ，可以讓學(xué)生先找出自己喜歡的優(yōu)美句段，再說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因，最后練習(xí)有感情的朗讀，然后抄寫(xiě)、背誦下來(lái)，達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。

　　要把學(xué)生從課內(nèi)引到課外，讓他們的問(wèn)題延伸到生活中。還拿《鄉(xiāng)下人家》一課為例，學(xué)生有了積累，又學(xué)會(huì)了方法，順理成章的讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法，寫(xiě)一寫(xiě)知道的鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景也做到了讀寫(xiě)遷移，由課內(nèi)拓展到課外，學(xué)以致用。

　　“問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)法”讓我和我的學(xué)生們?cè)谡n堂教學(xué)中嘗到了甜頭，教師、學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的提升，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑的興趣和能力，養(yǎng)成好思好問(wèn)的良好習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)，自主探究的創(chuàng)新精神，這也為為學(xué)好語(yǔ)文乃至各門(mén)學(xué)科都奠定了良好的智力基礎(chǔ)。

義務(wù)教學(xué)心得體會(huì) 篇8

　　今年中考再創(chuàng)輝煌，數(shù)學(xué)更是以93的成績(jī)名列新北區(qū)第一，這當(dāng)然和我們數(shù)學(xué)備課組全體成員的努力是分不開(kāi)的。下面就我整個(gè)初三一年的教學(xué)工作談點(diǎn)自己的體會(huì)，供大家交流探討：

　　一、加強(qiáng)集體備課的力度

　　集體備課的口號(hào)已叫了多年，但我覺(jué)得這一屆是落實(shí)的一年。我們組長(zhǎng)要求嚴(yán)格，凡事喜歡做在前面，工作安排井井有條;我們組內(nèi)分工明確，組員積極配合。以前的備課我都是抄抄資料應(yīng)付一下備課本檢查，有時(shí)一人備課，多人享用，較多的只是簡(jiǎn)單模仿。現(xiàn)在我都是隔天跟組員通一下明天的課，看看這堂課到底怎樣引入較好，還有什么地方備課時(shí)有所遺漏，再根據(jù)自身特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)教案進(jìn)行修改補(bǔ)充。上完課趕緊把課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題記下來(lái)，跟備課組成員探討并及時(shí)補(bǔ)救。

　　二、堅(jiān)持隨堂聽(tīng)課與被聽(tīng)

　　即使是集體備的課，每個(gè)教師在上課時(shí)的發(fā)揮也是不一樣的，每一位教師在教材處理，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的獨(dú)特設(shè)計(jì)，所以我經(jīng)常去聽(tīng)其他老師的課，也歡迎其他老師來(lái)聽(tīng)我的課，評(píng)我的課，這樣既能學(xué)到別人的長(zhǎng)處也能發(fā)現(xiàn)自己的不足。在聽(tīng)課中我學(xué)到了何英老師上課的緊湊，大強(qiáng)度;曹老師新穎的課堂設(shè)計(jì);俞老師上課的耐心;周老師陳老師的老將風(fēng)范，湯老師的鉆研精神。這些對(duì)我今后的教學(xué)工作都起了很大的促進(jìn)作用。

　　三、堅(jiān)持寫(xiě)反思人無(wú)完人

　　我們只有在教學(xué)工作中，多多反思，改正教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足，不斷進(jìn)步，不斷完善，才能使自己勝任初三的教學(xué)工作。在日常教學(xué)中我一般會(huì)寫(xiě)點(diǎn)課堂教學(xué)的不足之處，以便及時(shí)補(bǔ)救或?yàn)橄乱蝗谓虒W(xué)打基礎(chǔ)，也可以為還沒(méi)有上這堂課的老師提供一些參考。其實(shí)，為了應(yīng)付檢查，很多老師的反思都是臨時(shí)補(bǔ)的，我想如果能每天堅(jiān)持小反思，必定會(huì)提高我們的教學(xué)質(zhì)量。

　　四、調(diào)整心態(tài)，再創(chuàng)輝煌

　　最后初三老師要能調(diào)整好自己的心態(tài)，成績(jī)?cè)俨钜膊荒芊艞墶Ｖ锌贾杏邪俜种�七十的基礎(chǔ)題，把握好這部分就能縮小與別人的差距。例如12班和6班的數(shù)學(xué)成績(jī)初一初二時(shí)與平行班差距較大，但湯老師和周老師在復(fù)習(xí)時(shí)能根據(jù)本班的特點(diǎn)，抓住基礎(chǔ)，不言放棄，最終中考成績(jī)有了大幅度提高，與平行班幾乎沒(méi)有什么差距。雖有好學(xué)生不是老師教出來(lái)的這一說(shuō)法，但對(duì)于基礎(chǔ)較好的班，教學(xué)方法尤為重要，要讓他們跳出題海，有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，尤其是最后總復(fù)習(xí)，更是不能讓他們埋頭作業(yè)中。

　　這一屆有人達(dá)省中分?jǐn)?shù)線就是的證明。希望以上的一點(diǎn)體會(huì)能對(duì)你們的初三教學(xué)工作有所幫助，也希望你們能繼續(xù)發(fā)揚(yáng)我們數(shù)學(xué)組團(tuán)結(jié)一致，不怕苦、不怕累的精神，能在下一屆的中考中再創(chuàng)輝煌。

義務(wù)教學(xué)心得體會(huì) 篇9

　　為使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，為了下一學(xué)年的教育工作做的更好，下面是本人的本學(xué)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)，

　　一、政治思想方面： 認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，及時(shí)更新教育理念。積極參加校本培訓(xùn)，并做了大量的政治筆記與理論筆記。新的教育形式不允許我們?cè)谡n堂上重復(fù)講書(shū)，我們必須具有先進(jìn)的教育觀念，才能適應(yīng)教育的發(fā)展。所以我不但注重集體的政治理論學(xué)習(xí)，還注意從書(shū)本中汲取營(yíng)養(yǎng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)仔細(xì)體會(huì)新形勢(shì)下怎樣做一名好教師。

　　二、教育教學(xué)方面：要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：

　　1、課前準(zhǔn)備：備好課。

　　2、認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。

　　3、了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

　　4、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。

　　5、課堂上的情況。 組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

　　6、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，小學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對(duì)這種問(wèn)題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作慣徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開(kāi)始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時(shí)，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評(píng)學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>

　　7、 積極參與聽(tīng)課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。

　　8、熱愛(ài)學(xué)生 ，平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

　　三、工作考勤方面： 我熱愛(ài)自己的事業(yè)，從不因?yàn)閭�(gè)人的私事耽誤工作的時(shí)間。并積極運(yùn)用有效的工作時(shí)間做好自己分內(nèi)的工作。在本學(xué)年的工作中，我取得了一定的成績(jī)：輔導(dǎo)的科幻繪畫(huà)《太空花園》獲壽光市二等獎(jiǎng)，我班的劉小麗在市古詩(shī)詞表演中獲故事大王稱號(hào)，為語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)計(jì)的腳本獲山東省三等獎(jiǎng)，輔導(dǎo)的作文《美麗的仙人掌》獲濰坊市三等獎(jiǎng)，輔導(dǎo)王家?guī)浽谛�學(xué)全國(guó)英語(yǔ)競(jìng)賽中獲三等獎(jiǎng)。 "進(jìn)無(wú)足赤，人無(wú)完人"，在教學(xué)工作中難免有缺陷，例如，課堂語(yǔ)言平緩，平時(shí)考試較少，語(yǔ)言不夠生動(dòng)。考試成績(jī)不穩(wěn)定等。

　　走進(jìn)21世紀(jì)，社會(huì)對(duì)教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓前進(jìn)，為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。

義務(wù)教學(xué)心得體會(huì) 篇10

　　怎樣讓孩子們輕松愉快的記住生字，一直以來(lái)，都是老師們討論的話題。在實(shí)際教學(xué)中，我們也采用了很多方法，如，摘蘋(píng)果游戲、編順口溜、猜謎語(yǔ)識(shí)字等，盡量使孩子們輕松認(rèn)識(shí)更多漢字，這種寓教于樂(lè)的教學(xué)方法，得到了大家包括教研領(lǐng)導(dǎo)者的認(rèn)可甚至好評(píng)，然而這種為學(xué)中強(qiáng)加的樂(lè)真的有意義嗎?字認(rèn)識(shí)了，但是難以理解，就會(huì)影響對(duì)詞語(yǔ)的理解，以至于到了高年級(jí)，學(xué)生對(duì)文章的理解能力難以提高，寫(xiě)作時(shí)不能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。那么問(wèn)題到底出現(xiàn)在哪里呢?參加“國(guó)培計(jì)劃”中，聽(tīng)了汪峰教授的講座，結(jié)合實(shí)際教學(xué)工作，我覺(jué)得應(yīng)從三方面掃除識(shí)寫(xiě)教學(xué)中的障礙：

　　一、識(shí)字教學(xué)中，應(yīng)該從字義、字理中培養(yǎng)興趣，而不是但從游戲中找樂(lè)趣。古人造字是有一定的象據(jù)和理?yè)?jù)的，而不是隨意而造的。學(xué)生明白部分字的創(chuàng)造過(guò)程和依據(jù)，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)漢字有更大的興趣，而這樣興趣是發(fā)自內(nèi)心的誘惑。比如對(duì)于象形字“日、月、水、火”的演變，對(duì)指事字“刃、上、下”等的構(gòu)字意圖，對(duì)會(huì)意字“明、休、拿”等字的搭配方式，形聲字的義、聲組合，學(xué)生了解的越多，越能感覺(jué)到漢字的神奇，認(rèn)識(shí)到漢字的用途。學(xué)生就會(huì)逐漸產(chǎn)生要認(rèn)識(shí)更多有意思的漢字的強(qiáng)烈愿望。而在我們看似活躍的課堂上，有的順口溜只是為了機(jī)械地記住某個(gè)字的組合，如：“告”——一口咬掉牛尾巴。“雞”——又是一只鳥(niǎo)。有的識(shí)字競(jìng)賽活動(dòng)，在一次次評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)中增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，這樣的設(shè)計(jì)，雖然達(dá)到了認(rèn)識(shí)字的目的，但并沒(méi)有讓學(xué)生真正懂得字意。讓學(xué)生從學(xué)習(xí)識(shí)字中尋求到漢字的趣味，才是真正的識(shí)字教學(xué)。

　　二、識(shí)字有個(gè)反復(fù)認(rèn)識(shí)的過(guò)程，應(yīng)在不斷閱讀中加強(qiáng)對(duì)字義的理解，而不是在重復(fù)的書(shū)寫(xiě)中機(jī)械記憶。無(wú)論是字形還是字音、字義，學(xué)生不會(huì)在一堂課上就記得很牢靠的。如果學(xué)生能夠每天看些兒童讀物，對(duì)鞏固認(rèn)識(shí)的這些使用頻率很高的字，是很有幫助的。在閱讀中，找到了字的語(yǔ)境，也從模糊到清楚，找到了字的不同意義。有的字義可意會(huì)而不可言傳，自我閱讀就起到了自我理解的作用，這真的是識(shí)字的好途徑。而在實(shí)際教學(xué)中，有時(shí)不能隨人意。比如，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，有時(shí)單位會(huì)組織月考，這樣，師生就不得不集中鞏固剛學(xué)過(guò)的字，最有效的方法莫過(guò)于加強(qiáng)識(shí)記所謂的生字。比如，重復(fù)書(shū)寫(xiě)生字。從識(shí)字的學(xué)習(xí)規(guī)律來(lái)說(shuō)，我不贊成這種頻繁的考試。

　　三、寫(xiě)字教學(xué)中，應(yīng)重視板書(shū)示范，要質(zhì)量勝于求數(shù)量，才能從小培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的審美情趣。低學(xué)段中“我會(huì)寫(xiě)”中的字，包括了所有字的筆畫(huà)寫(xiě)法，結(jié)構(gòu)搭配。如果能讓孩子們認(rèn)真規(guī)范地寫(xiě)好這些字，就會(huì)為書(shū)寫(xiě)打好基礎(chǔ)。教學(xué)中，我重視老師的示范作用。對(duì)每一個(gè)有新筆畫(huà)出現(xiàn)的字，我都會(huì)在黑板上的田字格內(nèi)，教給孩子們書(shū)寫(xiě)的規(guī)則。關(guān)鍵的筆畫(huà)，要告訴學(xué)生起筆和落筆在田字格中的位置，示范一個(gè)筆畫(huà)，學(xué)生寫(xiě)一個(gè)，再親自檢查一遍落實(shí)的情況。如“女”字旁，“撇點(diǎn)”中的撇要長(zhǎng)些，僅此一點(diǎn)，好多孩子都些不規(guī)范，有時(shí)還得手把手來(lái)教。因?yàn)橐粋�(gè)筆畫(huà)的不規(guī)范有時(shí)影響整個(gè)字的美觀啊。這樣教學(xué)書(shū)寫(xiě)，雖然慢了些，但孩子們通過(guò)比較自己先后書(shū)寫(xiě)的字，就有的審美的觀念，在漂亮?xí)鴮?xiě)后逐漸會(huì)有速度的提高。如果老師只說(shuō)明書(shū)寫(xiě)規(guī)則，沒(méi)有領(lǐng)寫(xiě)的過(guò)程，對(duì)低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，寫(xiě)出好字來(lái)的效果不會(huì)很明顯。

　　識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)，說(shuō)起來(lái)不是難題，但真正做好了卻并不容易。多識(shí)字，寫(xiě)好字，是學(xué)習(xí)最好的基本功。認(rèn)識(shí)到漢字音、形、義的科學(xué)性，遵循孩子們的識(shí)字規(guī)律，培養(yǎng)孩子們的識(shí)字寫(xiě)字的興趣，是我們教師的責(zé)任，但愿在孩子們剛剛起步階段，我們能引領(lǐng)他們步入探尋知識(shí)的快樂(lè)。

義務(wù)教學(xué)心得體會(huì) 篇11

　　隨著體育加試的結(jié)束，本學(xué)期的體育教學(xué)任務(wù)也接近了尾聲。縱觀整個(gè)學(xué)期，九年級(jí)的體育教學(xué)工作，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是課堂教學(xué)，二是中考體育訓(xùn)練工作。下面就本學(xué)期所開(kāi)展的教學(xué)、訓(xùn)練工作進(jìn)行相關(guān)反思總結(jié)。

　　一、針對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行如下總結(jié)

　　1、依據(jù)“健康第一、突破中考”的指導(dǎo)思想，進(jìn)行課堂教學(xué)工作的全面實(shí)施。九年級(jí)下學(xué)期是九年制義務(wù)教育的最后一個(gè)階段，既是高峰也是尾聲，面對(duì)升學(xué)壓力的負(fù)擔(dān)，大部分學(xué)生都沒(méi)有能力進(jìn)行自我約束，即兼顧體育鍛煉，往往都是在教師的引領(lǐng)下進(jìn)行有目標(biāo)的體育訓(xùn)練。針對(duì)我校實(shí)際情況(九年級(jí)一周只安排一節(jié)體育課)，本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，每節(jié)課以中考項(xiàng)目為主線，安排以課課練及專項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容，讓學(xué)生利用有限的體育課堂掌握中考項(xiàng)目的動(dòng)作技術(shù)。今年本地區(qū)中考體育項(xiàng)目的安排為：50米必考項(xiàng)目，其它實(shí)心球、立定跳遠(yuǎn)、跳繩三項(xiàng)選兩項(xiàng)，三項(xiàng)總分30分。結(jié)合項(xiàng)目特點(diǎn)，制定課課練內(nèi)容，主要以跑、跳、投練習(xí)為主，中間為督促學(xué)生認(rèn)真完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，筆者會(huì)定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行技評(píng)達(dá)標(biāo)考核，為最后集訓(xùn)任務(wù)做好鋪墊。

　　2、以學(xué)生發(fā)展為中心，努力締造融洽的師生關(guān)系，確保學(xué)生在和諧的氛圍中自覺(jué)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。因本屆九年級(jí)學(xué)生為半路接手過(guò)來(lái)的學(xué)生(已經(jīng)適應(yīng)一個(gè)學(xué)期)，彼此之間還不完全了解，有的還存在一定的排斥心理。就自己學(xué)生時(shí)代已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，學(xué)生往往會(huì)對(duì)自己比較喜歡的老師的相關(guān)科目感興趣，因此，教學(xué)過(guò)程中，在堅(jiān)持教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，筆者往往是以朋友、同學(xué)的身份去進(jìn)行交流，經(jīng)常和學(xué)生們一起討論著他們的流行元素，或開(kāi)心說(shuō)笑一陣，或幽默一把，久之，便消除學(xué)生的芥蒂心理。在建立互相信任的基礎(chǔ)之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為會(huì)變得輕松主動(dòng)，即使教師約束、嚴(yán)厲的批評(píng)也不會(huì)造成心理隔閡。

　　3、關(guān)注個(gè)體差異，保證每一位學(xué)生受益。在教學(xué)中，我們不乏有體育優(yōu)秀生，體育后進(jìn)生，甚至是體育“障礙生”，面對(duì)形形色色，不同體育層次的學(xué)生，發(fā)揮教學(xué)能力，解決現(xiàn)有問(wèn)題是首要。本學(xué)期筆者在制定教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)對(duì)那些接受能力較慢甚至有障礙的學(xué)生進(jìn)行了課前預(yù)設(shè)，進(jìn)行了“特殊的照顧”——降低要求、疏通思想、培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)自信，慢慢地進(jìn)行引導(dǎo)，不能讓其在承受太大壓力的情況下，再次受到體育運(yùn)動(dòng)的打擊，而徹底灰心。

　　九(3)班就是一典型的特例，其性格極其內(nèi)向，對(duì)體育的態(tài)度，經(jīng)過(guò)觀察筆者認(rèn)為是一種“狂羞癥”，平時(shí)任何體育運(yùn)動(dòng)其一概不參與，問(wèn)其原因只是搖頭。為此，每次上課練習(xí)時(shí)，我都特別關(guān)注，經(jīng)常站到她身邊用溫和的語(yǔ)氣“邀請(qǐng)”其加入，一些簡(jiǎn)單動(dòng)作在受到“邀請(qǐng)”后勉強(qiáng)參與，動(dòng)作稍難點(diǎn)兒，她便“穩(wěn)如泰山”地立在了那里，面對(duì)一臉難色的她，我便走進(jìn)告訴她：“偉偉同學(xué)，回家好好練，我相信下節(jié)課，你會(huì)做得非常棒的，對(duì)不對(duì)?”在我一再?gòu)?qiáng)調(diào)重復(fù)與她交流后，她才害羞地點(diǎn)點(diǎn)頭。我理解那種不自信狀態(tài)下的運(yùn)動(dòng)行為表現(xiàn)，因此，給學(xué)生一個(gè)自我突破、提高的獨(dú)立空間很重要。

　　4、將德育教育融入體育教學(xué)，讓學(xué)生的全面素質(zhì)得以提升。九年級(jí)三個(gè)班，其中分成一個(gè)重點(diǎn)班和兩個(gè)普通班，說(shuō)實(shí)話，從九年級(jí)開(kāi)始分班的教學(xué)管理方法是我不認(rèn)同的，我認(rèn)為這樣就等于無(wú)形中給學(xué)生進(jìn)行三六九等的定位、定性劃分了。因此，體育教學(xué)中，為了給學(xué)生更多的自信，筆者在實(shí)際教學(xué)中，會(huì)把每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)化，尤其是兩個(gè)普通班的學(xué)生更是如此對(duì)待，對(duì)于他們“破罐子破摔”、不和睦的行為給予正確的分析，讓他們明白做人首先得有仁，自信才是基礎(chǔ)，團(tuán)結(jié)才是力量。在年級(jí)組中以張滿、方躍為典型代表，從開(kāi)始的桀驁不遜到面對(duì)面交流，再到做事說(shuō)話，謙遜有禮，足以證明德育教育是我們教學(xué)工作中的重中之重，不可忽視。

　　二、在中考訓(xùn)練工作中的一些思考總結(jié)

　　1、應(yīng)以提高學(xué)生成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，不惜一切物質(zhì)精神利益。本屆九年級(jí)學(xué)生整體素質(zhì)不是太高，即便是這樣，我們?nèi)耘f沒(méi)有放松訓(xùn)練工作，反倒應(yīng)該加大訓(xùn)練工作的力度。面對(duì)一百多號(hào)人的四項(xiàng)訓(xùn)練工作(各個(gè)選項(xiàng)學(xué)生人數(shù)不均衡)，我與張老師(其他年級(jí)體育老師)有些力不從心，原本應(yīng)該再增加體育專業(yè)老師，但年級(jí)組段老師(數(shù)學(xué)老師)卻“主動(dòng)”地承擔(dān)起了此項(xiàng)工作(筆者也進(jìn)行適當(dāng)建議，未果)這讓我和張老師無(wú)言以對(duì)，只好保持沉默。

　　2、體育訓(xùn)練工作的安排，應(yīng)該科學(xué)合理，不可太隨意。對(duì)于訓(xùn)練工作從一開(kāi)始筆者便盡職盡責(zé)，統(tǒng)一制定訓(xùn)練計(jì)劃，統(tǒng)籌安排，即使遇到天氣原因也會(huì)及時(shí)調(diào)整計(jì)劃，進(jìn)行相關(guān)練習(xí)，但在訓(xùn)練過(guò)程中，年級(jí)組長(zhǎng)不能及時(shí)地與體育老師做好相關(guān)溝通，時(shí)間上更是自行自定，導(dǎo)致訓(xùn)練計(jì)劃的混亂，更有因天氣原因便擅自解散訓(xùn)練，導(dǎo)致訓(xùn)練的系統(tǒng)性遭到破壞，給筆者造成了不必要的心理負(fù)擔(dān)，考慮到“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，仍然克服了種.種心理障礙，堅(jiān)持了下來(lái)，并努力適應(yīng)著這種突如其來(lái)的變化。

　　3、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該對(duì)考試的相關(guān)事宜進(jìn)行詳盡的解說(shuō)。由于本地區(qū)今年第一次使用電子儀器測(cè)試，在時(shí)間安排上一直沒(méi)能提前告之，導(dǎo)致學(xué)生一直在焦慮地等待著考試的現(xiàn)象，不能安心地進(jìn)行訓(xùn)練，更不能有一個(gè)很好的恢復(fù)期調(diào)整計(jì)劃，這些都是影響考試的種.種因素。另外，上面在召開(kāi)電子測(cè)試儀的相關(guān)培訓(xùn)中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)未能指派相關(guān)體育教師前往學(xué)習(xí)，導(dǎo)致我們對(duì)儀器的使用以及考試的相關(guān)規(guī)則事宜，都是模糊狀態(tài)。

義務(wù)教學(xué)心得體會(huì) 篇12

　　20xx年是我工作的第二年，這一年相對(duì)于前兩年來(lái)說(shuō)，對(duì)于教學(xué)和教育工作有力進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，自己的能力和心理素質(zhì)得到了進(jìn)一步地提高，在院領(lǐng)導(dǎo)和同事的幫助下，拓寬了自己的專業(yè)知識(shí)，也承擔(dān)了一些新的教學(xué)任務(wù)，總體上較好地完成了這一年的工作任務(wù)。

　　1.本年主要繼續(xù)擔(dān)任科技英語(yǔ)的教學(xué)。第一學(xué)期繼續(xù)承擔(dān)的是《電子商務(wù)》的教學(xué)。這是我第二次帶這門(mén)課，這次除了認(rèn)真?zhèn)浜谜n外，繼續(xù)不斷擴(kuò)展和電子商務(wù)相關(guān)的課外知識(shí)，爭(zhēng)取在講好課文本身的同時(shí)，給學(xué)生介紹和電子商務(wù)有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。這次比上次講解更詳細(xì)，而且講解章節(jié)覆蓋更廣，取得較好的效果。第二學(xué)期承擔(dān)的是《計(jì)算機(jī)科學(xué)概論》的教學(xué)。這是我第四次帶這門(mén)課。但是為了精益求精，我把課本詳細(xì)地進(jìn)行了整理，充分利用網(wǎng)絡(luò)的資源，在課件上補(bǔ)充了一些圖片，豐富了教學(xué)的內(nèi)容，使得教學(xué)內(nèi)容更直觀，增加講授課人工智能這一部分，并且沿承以前的方式，針對(duì)大一新生英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱的特點(diǎn)，每節(jié)課布置作業(yè)，堅(jiān)持批改，及時(shí)了解學(xué)生聽(tīng)課的情況，對(duì)問(wèn)題比較集中的地方重點(diǎn)講解，比較圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。

　　但是教學(xué)過(guò)程中仍然有許多不足之處。一方面自己的專業(yè)知識(shí)比較有限，在講授計(jì)算機(jī)和電子商務(wù)相關(guān)知識(shí)中不能做到深入和精確，另一方面在教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生所要求的教學(xué)速度上未找到合適的平衡點(diǎn)。這些問(wèn)題是在新學(xué)年中我要努力攻克的，希望能在同事和自己的幫助下使得科技英語(yǔ)的教學(xué)更上一個(gè)臺(tái)階。

　　2. 擔(dān)任了信管XX34班的英語(yǔ)教學(xué)工作。信管XX34班是我從大一第二學(xué)期接班的，針對(duì)這種情況，積極和班主任溝通交流，了解他們以前的成績(jī)，課下也和學(xué)生保持交流，了解他們的思想和學(xué)習(xí)情況，盡快完成我和學(xué)生互相的了解與適應(yīng)。在這種情況下，系統(tǒng)地完成了從比較基礎(chǔ)的《新概念英語(yǔ)》到難度加大的《新視野英語(yǔ)》再到四級(jí)強(qiáng)化的教學(xué)任務(wù)。結(jié)合上次的經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)各個(gè)學(xué)生鼓勵(lì)教學(xué)，及時(shí)總結(jié)學(xué)生成績(jī)情況。

　　在公共英語(yǔ)的教學(xué)中，深刻地體會(huì)到了和以前上科技英語(yǔ)課的不同。公共英語(yǔ)課強(qiáng)調(diào)的是英語(yǔ)基礎(chǔ)詞匯和應(yīng)用的培養(yǎng)，而且小班教學(xué)更需要老師及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋情況。所以雖然擔(dān)任的都是英語(yǔ)課的教學(xué)，但是要因材施教，學(xué)會(huì)在不同的課程中轉(zhuǎn)換角色，以期達(dá)到良好的教學(xué)效果;

　　3. 承擔(dān)了XX級(jí)英語(yǔ)專業(yè)漢英翻譯和XX級(jí)英語(yǔ)專業(yè)漢英翻譯的教學(xué)任務(wù)，翻譯是英語(yǔ)專業(yè)所開(kāi)設(shè)的一門(mén)重要的課程。對(duì)于這門(mén)課之前請(qǐng)教了同事，參考了多本資料，教學(xué)中補(bǔ)充了許多課本以外的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)大量的例子講解翻譯的理論，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。由于這是第一次上這門(mén)課，還有許多問(wèn)題亟待解決，尤其面對(duì)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，這意味著需要更加提高自己的專業(yè)水準(zhǔn)，改進(jìn)教學(xué)方法;

　　總體來(lái)說(shuō)，作為一名英語(yǔ)老師，尤其是科技英語(yǔ)老師，在教學(xué)上不能淺嘗輒止，要不斷探索新的教學(xué)方法，了解學(xué)生的心理狀態(tài)，努力提高教學(xué)水平。

義務(wù)教學(xué)心得體會(huì) 篇13

　　本學(xué)期，在學(xué)校的安排下，我擔(dān)任了八年級(jí)4、5、6班的物理教學(xué)工作，一學(xué)期以來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持下，我從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，盡職盡責(zé)做好各項(xiàng)工作。為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作做出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以使教學(xué)工作更上一層樓。

　　一、教學(xué)工作

　　備課：首先要認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真鉆研教材，哪些地方要詳講，哪些地方可少講，都要認(rèn)真思考。在物理課堂教學(xué)中，扎扎實(shí)實(shí)抓好物理概念、物理規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，注意講清物理概念的定義、含義及特性等，根據(jù)需要通過(guò)舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對(duì)抽象物理要領(lǐng)的理解。對(duì)物理規(guī)律的講解中，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析、概括、歸納等思維活動(dòng)。備課不僅僅是備教材，而且還要備學(xué)生，除了在課堂上細(xì)心觀察學(xué)生的表現(xiàn)外，還應(yīng)該注意和學(xué)生溝通。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和性格等，以便更好的促進(jìn)教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

　　上課：充分的備教材，備學(xué)生，歸根結(jié)底是為了更好的上課。在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生是主體，讓學(xué)生學(xué)好知識(shí)是老師的職責(zé)。上課應(yīng)力求完成每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，并且及時(shí)從學(xué)生那里得到反饋。上課時(shí)，應(yīng)根據(jù)課堂情況采取不同教學(xué)方法，做到隨機(jī)應(yīng)變，適時(shí)調(diào)整，更好的完成教學(xué)任務(wù)。另外，創(chuàng)造良好的課堂氣氛也是十分必要的。

　　在物理教學(xué)中，應(yīng)盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識(shí)，拓展學(xué)生的視野，提高認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理概念的記憶，每講完一章都要求學(xué)生分小組進(jìn)行過(guò)關(guān)。

　　在習(xí)題講析中，注意培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，挖掘隱含條件等，做到解題過(guò)程步驟完整，推理嚴(yán)密。除此之外，每上完一節(jié)課都應(yīng)進(jìn)行反思，注意下次上課時(shí)修正不妥的地方。這樣才能積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)水平才有改善和提高。

　　作業(yè)：布置作業(yè)要有針對(duì)性，有層次性，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透徹的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。此外，在習(xí)題的講析中，選例除了要注重習(xí)題的典型性外，更要注意習(xí)題的實(shí)用性，要結(jié)合知識(shí)考點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)。同時(shí)要求學(xué)生多看書(shū)加深對(duì)知識(shí)的理解。講完一章后都要對(duì)該章知識(shí)進(jìn)行一次知識(shí)檢測(cè)。

　　二、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。

　　在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。

　　三、在自身素質(zhì)方面：

　　認(rèn)真落實(shí)學(xué)校教務(wù)處的一些要求，多聽(tīng)課，通過(guò)聽(tīng)課可以學(xué)習(xí)他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，補(bǔ)充自己的不足，利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)理論知識(shí)，平時(shí)多和其他老師交流，溝通，不斷提高、完善自已。

　　四、加強(qiáng)反思

　　反思本學(xué)期來(lái)的工作，不足之外主要有以下幾點(diǎn)：

　　1、對(duì)于物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)還不夠深入，在新課程的實(shí)踐中思考得還不夠多，不能及時(shí)將一些教學(xué)想法和問(wèn)題記錄下來(lái)，進(jìn)行反思；

　　2、在教學(xué)時(shí)，多提些問(wèn)題，讓學(xué)生回答，給學(xué)生足夠的信心和鼓勵(lì)，并適當(dāng)?shù)刂v一些對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有幫助的技巧與方法

　　3、不能一味的指責(zé)學(xué)生，而應(yīng)該多鼓勵(lì)。

　　4、講課時(shí)隨時(shí)注意學(xué)生的反映，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有聽(tīng)不懂的，及時(shí)給予講解。

　　5、上課時(shí)要求學(xué)生多做筆記，把歸納的知識(shí)作好記錄，復(fù)習(xí)時(shí)能起到很好的作用。總之，這學(xué)期有成功，也有失敗，在教學(xué)中還存在很多不足。我們只有把心思放在學(xué)生身上，處處為學(xué)生著想，才能做好本職工作，在今后的日子里，我會(huì)改正缺點(diǎn)，再接再厲，把工作做得更好。

義務(wù)教學(xué)心得體會(huì) 篇14

　　陶行知先生說(shuō)過(guò)“教師必須學(xué)而不厭，才能誨人不卷”。“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。”這是至理名言。教師要樹(shù)立終生學(xué)習(xí)觀。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下，財(cái)富將首先依賴于個(gè)體和民族的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。而學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的獲得依賴于不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程。所以，未來(lái)社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)化的社會(huì)，人人都將成為終生學(xué)習(xí)者，終生教育的思想也大放光彩。教師以教書(shū)育人為職責(zé)，擔(dān)負(fù)者傳承文化，培育新生代的歷史重任，應(yīng)成為終生學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，否則，教育者將難以勝任社會(huì)的要求。作為教育者，不能單有“一桶水”，應(yīng)具備“一池水”，“一池活水”。作為教育者，應(yīng)該審時(shí)度勢(shì)，把握時(shí)代發(fā)展的脈搏，樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的觀念，將章太炎先生的“活到老，學(xué)到老”樸素的思想貫穿于日常生活之中。終生學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)自我提高的一條有效捷徑，是投身教育研究，不斷創(chuàng)新進(jìn)取，更新個(gè)人教育理念，轉(zhuǎn)變教師角色觀的一個(gè)重要前奏。

　　通過(guò)對(duì)《名師最受歡迎的特色教學(xué)藝術(shù)》一書(shū)的學(xué)習(xí)。該書(shū)通過(guò)總結(jié)名師的創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)、先進(jìn)理念，宣傳名師的核心教育力，為教師職業(yè)生涯提供精神源泉和實(shí)踐動(dòng)力，在教育實(shí)踐層面切實(shí)推動(dòng)教師職業(yè)素養(yǎng)的提升。本書(shū)主要體現(xiàn)以下特色

　　1、體現(xiàn)教育的人本精神；

　　2、系統(tǒng)提升教師的教育能力；

　　3、體現(xiàn)教育的時(shí)代前沿性；

　　4、突出施教的實(shí)用價(jià)值。

　　讀了這本書(shū)之后，我認(rèn)識(shí)到：教師如何認(rèn)識(shí)教育活動(dòng)，如何看待自己的學(xué)生，如何看待自己的教師身份，這些教育觀念問(wèn)題是支配教師行為的內(nèi)在動(dòng)因。良好的互動(dòng)必須建立在教師的平等意識(shí)、尊重學(xué)生主體地位意識(shí)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的意識(shí)上。教師對(duì)自身職業(yè)的認(rèn)識(shí)，教師的職業(yè)精神與道德修養(yǎng)是形成教師對(duì)待課堂互動(dòng)態(tài)度的主要因素，沒(méi)有教師職業(yè)修養(yǎng)的提高，也難以形成良好的課堂互動(dòng)。教師只有持續(xù)不斷地提高專業(yè)水平，加強(qiáng)專業(yè)修養(yǎng)，才能更好地溝通與互動(dòng)，促進(jìn)課堂的持續(xù)改善。對(duì)于遇到各種學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師首先要認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)存在差異是正常的，并相信包括學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在內(nèi)的每一位學(xué)生都具有得到較高發(fā)展的潛能，只有這樣，教師才可能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的閃光點(diǎn)，建立良好的互動(dòng)基礎(chǔ)。

　　用特色吸引學(xué)生，課堂互動(dòng)策略的運(yùn)用是十分重要的，一是情感策略，這一策略是通過(guò)情感的調(diào)節(jié)與運(yùn)用促進(jìn)課堂互動(dòng)，如建立合適、積極的教師期望；多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)、少懲罰；鼓勵(lì)學(xué)生自尊、自信；加強(qiáng)非語(yǔ)言交流等等。二是教學(xué)策略，恰當(dāng)運(yùn)用這一策略是實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)的基礎(chǔ)。如充分了解學(xué)生、認(rèn)識(shí)課堂目標(biāo)與內(nèi)容，準(zhǔn)備教學(xué)手段與材料；進(jìn)行有效提問(wèn)；提供及時(shí)反饋；加強(qiáng)課堂語(yǔ)言修養(yǎng)等。三是管理策略。課堂管理是互動(dòng)的需要，有效的課堂管理可以促進(jìn)良性課堂互動(dòng)，如課堂競(jìng)爭(zhēng)策略和課堂合作策略。當(dāng)然，教師在運(yùn)用課堂競(jìng)爭(zhēng)，合作的策略時(shí)要注意，競(jìng)爭(zhēng)要有度，要尊重競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，嚴(yán)防陷入義氣之爭(zhēng)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)合作進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。

　　本書(shū)還介紹了最先進(jìn)的教育理念和方法和先進(jìn)、有效的教學(xué)藝術(shù)。如：幽默是最好的助學(xué)劑；用表演打造特色教學(xué)藝術(shù)；在游戲中拓展特色教學(xué)藝術(shù)；用想象增添教學(xué)魔力；用辯論打造特色教學(xué)藝術(shù)；用感恩帶動(dòng)感恩的教學(xué)藝術(shù)；拿著放大鏡尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)；把賞識(shí)教育變?yōu)槟愕奶厣�教學(xué)等28種特色教學(xué)方法，使我受益匪淺，茅塞頓開(kāi)。在今后教學(xué)中，會(huì)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，靈活運(yùn)用。

義務(wù)教學(xué)心得體會(huì) 篇15

　　新課改學(xué)生有展示機(jī)會(huì)，師生學(xué)生互動(dòng)明顯增強(qiáng)。課改前，我們以講為主，使用灌輸法直是給學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生不一定領(lǐng)情，老師累得要命，形成費(fèi)力不討好。我曾思考，如何改變目前面臨的困惑。通過(guò)新課改的嘗試，賦予了我比較全新的教學(xué)理念。只要把課程設(shè)計(jì)好，給學(xué)生充分展示的機(jī)會(huì)，放手讓他們?nèi)ヌ接懀�效率�?huì)明顯提高。當(dāng)然，老師要一定把握好課堂的控制力，絕不能讓學(xué)生放任自流。從人生心理學(xué)的角度分析，處于初中段的學(xué)生(14歲到17歲左右年齡段)是愿意表現(xiàn)自我的，他們更需要的是言語(yǔ)的鼓勵(lì)和正確的引導(dǎo)。

　　營(yíng)造融洽和諧氛圍，課改發(fā)生重大變化。在新課程下，學(xué)生也能掌握到一定的教學(xué)資源。從上第一節(jié)課開(kāi)始，就給學(xué)生講上好品德課要樹(shù)立積極參與的態(tài)度，這一點(diǎn)最重要。在上課交流的過(guò)程中，注意捕捉和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習(xí)的靈感，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能和動(dòng)向。在互動(dòng)中，學(xué)生講到精彩的地方，要及時(shí)給予稱贊。對(duì)于那些講的不太好或不好的學(xué)生也要給予積極的鼓勵(lì)。學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中不可避免地要犯錯(cuò)誤，也會(huì)受社會(huì)上不良影響，反映在課堂上，想法有錯(cuò)誤有偏激，這就需要我們當(dāng)教師的，對(duì)學(xué)生體現(xiàn)關(guān)愛(ài)之心、理解之心、寬容之心。同時(shí)，需要我們的老師在人格上給予充分的尊重學(xué)生，對(duì)他們的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤要理解、寬容，很難想象一群互不尊重對(duì)方的人，能夠很好地互相合作。同時(shí)，需要教師要具有親和力(包括課內(nèi)課外)，不要居高臨下。作為教師，對(duì)學(xué)生要耐心引導(dǎo)。久而久之，學(xué)生感受到教師的態(tài)度，自然愿意和教師親近，課堂上愿意把自己的想法和困惑無(wú)保留地和教師同學(xué)交流。和學(xué)生的交流，自己感到有和朋友聊天的感覺(jué)。學(xué)生能夠處于一種輕松、和諧的氛圍中，他們的思維也肯定處于活躍、流暢的狀態(tài)，這樣才可以使各種觀點(diǎn)、靈感暢通地發(fā)揮出來(lái)，可以為個(gè)性的發(fā)展提供最為廣闊的空間。在寬松、和諧、民主的氛圍中，學(xué)生也就可以集中精力思考問(wèn)題，形成自己獨(dú)特的見(jiàn)解并通過(guò)課堂發(fā)揮出來(lái)。這樣，學(xué)生的個(gè)性才能得到較好的發(fā)展。現(xiàn)代教師一定要拋棄過(guò)去傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”(尤其針對(duì)課堂教學(xué)方面)，要把自己與學(xué)生作為平等活動(dòng)的主體，學(xué)生才可能在課堂上敞開(kāi)心扉、暢所欲言，讓課堂洋溢出寬松、和諧、愉悅的氣氛，學(xué)生才會(huì)把課堂當(dāng)作吐露自己心聲的場(chǎng)所，這樣才能啟動(dòng)學(xué)生的積極性、自發(fā)性、靈感性，使每一個(gè)學(xué)生都能夠真情投入，有話說(shuō)、想說(shuō)話;真情流露，說(shuō)真話，說(shuō)心里話。教師要無(wú)偏頗、無(wú)成見(jiàn)、無(wú)條件地關(guān)注全體學(xué)生，為每位學(xué)生在課堂上提供平等參與互動(dòng)的機(jī)會(huì)。這樣，不管是什么層次的學(xué)生，都愿意起來(lái)交流自己的看法，課堂氣氛也就能夠輕松和諧。

　　學(xué)以致用突出特點(diǎn)，理論實(shí)踐重在結(jié)合。我堅(jiān)持搞時(shí)事演講活動(dòng)。鑒于現(xiàn)在每節(jié)課只有40分鐘，我在每節(jié)課的開(kāi)始1分鐘，學(xué)生都要進(jìn)行時(shí)事演講。時(shí)事演講依據(jù)學(xué)生通過(guò)雜志、報(bào)紙、電視等搜集到的內(nèi)容，一般選自國(guó)內(nèi)外有意義的大事，同時(shí)，也可以提前向?qū)W生布置與下節(jié)課相關(guān)的內(nèi)容讓學(xué)生搜集，在下次上課時(shí)給學(xué)生充分展示的機(jī)會(huì)。如在《網(wǎng)絡(luò)交往新空間》演講時(shí)，學(xué)生講了因?yàn)槊詰倬W(wǎng)絡(luò)，初中生荒廢學(xué)業(yè)故事和年輕人被不良網(wǎng)友設(shè)陷阱詐騙的故事，增強(qiáng)了說(shuō)服力，起到了較好的教育效果。當(dāng)然，從選材到評(píng)價(jià)，教師一定要指導(dǎo)，正確導(dǎo)引學(xué)生的思路。另外，在教學(xué)過(guò)程中一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際來(lái)進(jìn)行，能起到事半功倍的效果，這也是新改內(nèi)容設(shè)計(jì)的初衷。

　　以往教學(xué)中，學(xué)生活動(dòng)很少，互動(dòng)更沒(méi)有，有時(shí)只是讓學(xué)生討論一下，但基本是教師強(qiáng)灌式教學(xué)，有時(shí)也提些問(wèn)題，學(xué)生也只是順著教師的思路想一想，學(xué)生處于被動(dòng)式學(xué)習(xí)。

　　在學(xué)校進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的大背景統(tǒng)一安排下，我根據(jù)政治課的特點(diǎn)，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用。我主要采取以下幾種模式：一是小組間的互相檢查。每節(jié)課前都拿出3分鐘左右的時(shí)間由組長(zhǎng)對(duì)調(diào)互查，檢查上節(jié)課需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)掌握程度給出一個(gè)分?jǐn)?shù)，當(dāng)場(chǎng)公布。掌握不好的小組要提出批評(píng)，由組長(zhǎng)課后組織組員反思與改進(jìn)。第二個(gè)模式是小組內(nèi)的討論合作。根據(jù)每節(jié)課內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些需要學(xué)生間討論的環(huán)節(jié)問(wèn)題，這是一個(gè)發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，培養(yǎng)自尊自信得過(guò)程。通過(guò)兵教兵的合作學(xué)習(xí)方式，可以最大限度的提高對(duì)知識(shí)的掌握程度。

　　現(xiàn)行教材內(nèi)容與學(xué)生的日常生活和社會(huì)生活聯(lián)系很大，課上通過(guò)對(duì)一些活動(dòng)題的交流與合作，可以最大限度的引起學(xué)生的注意，如果讓他們帶著問(wèn)題再去交流，有時(shí)候，會(huì)從學(xué)生身上得到意想不到的答案，盡管他們的語(yǔ)言不是那么豐富，條理也不是那么清晰，但能超出老師的預(yù)期效果。

　　需要更徹底地轉(zhuǎn)換教師的角度。通過(guò)教改，雖說(shuō)嘗試了一段時(shí)間，想了很多辦法，作了很多探索，但本人覺(jué)得，仍然沒(méi)有徹底擺脫老師對(duì)學(xué)生的控制力，這種或隱或現(xiàn)的傳統(tǒng)思想仍然時(shí)而影響著我們當(dāng)教師的，同時(shí)傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”仍左右著我。有時(shí)候，仍情不自禁的出現(xiàn)大包大攬的現(xiàn)象，始終不敢放手讓開(kāi)，生怕學(xué)生做不好，做不到，盡管我每節(jié)課后總要反思，但并沒(méi)有從根本上改變這過(guò)去“傳授知識(shí)”“壟斷和霸道”的現(xiàn)象。其實(shí)說(shuō)白了，就是自己思想觀念沒(méi)有很好更新的結(jié)果，總是不相信別人(學(xué)生)，最終結(jié)果只能導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有創(chuàng)新，不愿意創(chuàng)新，學(xué)習(xí)起來(lái)自然就不會(huì)發(fā)揮最大的主動(dòng)性。新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，是知識(shí)的主人，是認(rèn)知的主體。活潑好動(dòng)的青少年——初中學(xué)生，求知欲較強(qiáng)，善于表現(xiàn)自己，因此作為我們教師在課堂中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，給學(xué)生提供充分發(fā)表見(jiàn)解、張揚(yáng)個(gè)性的空間，鼓勵(lì)、幫助、引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂探究、討論、合作與交流互動(dòng)，鍛煉學(xué)生積極提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，進(jìn)而提高他們解決問(wèn)題的能力，激活學(xué)生的思維，在發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的前提下，要積極創(chuàng)造各種條件讓學(xué)生充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)中的“主角”，老師做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、合作者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極、自覺(jué)地掌握知識(shí)。

　　教育的最終目的是教學(xué)育人。育人也是我們?cè)u(píng)價(jià)教學(xué)的主要指標(biāo)。在教學(xué)中，我始終堅(jiān)持這一觀點(diǎn)。重視對(duì)學(xué)生德育方面的引導(dǎo)和教育，文化成績(jī)差一點(diǎn)不要緊，只要能養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣就是一種進(jìn)步，成績(jī)好壞，一定要好好做人。但在考試升學(xué)是“指揮棒”的影響下，從我個(gè)人的影響來(lái)說(shuō)，總是很難改變這一狀況。

　　評(píng)估方法應(yīng)該得到改革。目前，以分?jǐn)?shù)為主的量化評(píng)估方式仍是現(xiàn)實(shí)，但重于學(xué)生個(gè)體評(píng)價(jià)和課堂評(píng)價(jià)上下功夫，時(shí)間長(zhǎng)了，又會(huì)導(dǎo)致學(xué)生帶有功利主義的錯(cuò)誤趨向，甚至?xí)�出現(xiàn)重智育輕德育的苗頭。我認(rèn)為這是非常不好的現(xiàn)象。上學(xué)期我們?cè)谝粋�(gè)中學(xué)聽(tīng)了一節(jié)展示課，課上老師的評(píng)價(jià)之一就是要給學(xué)生買(mǎi)筆記本。在評(píng)課的時(shí)候，有的老師就問(wèn)，給學(xué)生買(mǎi)筆記本是誰(shuí)買(mǎi)?這位老師說(shuō)是自己掏錢(qián)，在肯定了這位老師這種舍己為人的品質(zhì)之后，實(shí)驗(yàn)中學(xué)的一位老師就提出來(lái)這樣做也不對(duì)，因?yàn)榻逃�以育人為目的，既然是育人，就不能單純以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為主，更要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的目的是什么，為誰(shuí)而學(xué)，怎樣學(xué)，懂得了這個(gè)道理，才會(huì)達(dá)到我們教育的真正目的。這位老師的這一看法，得到了所有評(píng)課老師的認(rèn)可。但與會(huì)老師都對(duì)現(xiàn)在我們面臨的這一困惑感到無(wú)奈。我也是深有同感，自己也不知道如何才能做到長(zhǎng)效激發(fā)學(xué)生，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　教改要有效地創(chuàng)設(shè)適合教材內(nèi)容也適合學(xué)生實(shí)際的情境，并顧及到學(xué)生體驗(yàn)水平的個(gè)別差異，最大限度地幫助不同層次的學(xué)生達(dá)到深刻的體驗(yàn)，這也是課改的一個(gè)難點(diǎn)。

　　設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)和過(guò)渡語(yǔ)比較困難。政治課是讓學(xué)生明理的，而每一課的知識(shí)點(diǎn)又比較多，如何做到上下知識(shí)點(diǎn)的自然過(guò)渡，讓學(xué)生能在上一個(gè)情境中進(jìn)入到下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，這對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是個(gè)挑戰(zhàn)，不能讓學(xué)生接受起來(lái)感到生硬，這才是讓學(xué)生接受政治知識(shí)的目的。

　　小組合作是好事，但發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，就是“合而不作” 、“作而不合” 。要不就是光聽(tīng)別人的，自己主動(dòng)不參與，只是假裝在小組內(nèi)合作，什么都不做，別人說(shuō)啥他就是啥。另一種就是他也在作，只是自己獨(dú)立做，不去與別人合作，我行我素，這一點(diǎn)我感到有些困惑。

　　人與人需要理解和溝通，師生之間更需要溝通。在校園中如果處理不好師生之間的關(guān)系，不但難以提高教學(xué)成績(jī)，還有可能使師生關(guān)系走向?qū)�抗。現(xiàn)在的學(xué)生不好教育，說(shuō)輕了不管用，他不當(dāng)回事，無(wú)所謂的樣子。說(shuō)重了又說(shuō)傷害了自尊心，弄不好會(huì)走向極端。給弄出個(gè)驚天動(dòng)地來(lái)讓我們難堪，這就需要管理的藝術(shù)和技巧，這一點(diǎn)我一直在尋找答案，力求提高自己，但鑒于我能力所限，實(shí)在難以做到盡善盡美。

　　希望同仁，通過(guò)此博客網(wǎng)的評(píng)論和留言能給與指導(dǎo)，謝謝。

義務(wù)教學(xué)心得體會(huì) 篇16

　　20xx年x月x日我有幸參加了安慶市小學(xué)語(yǔ)文特色教學(xué)觀摩活動(dòng)，課堂上老師先進(jìn)的教學(xué)理念，創(chuàng)新的教學(xué)方法，靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，內(nèi)容豐富的多媒體可見(jiàn)，這些都給我留下了深刻的印象。下面我來(lái)談?wù)劼?tīng)課后的點(diǎn)滴體會(huì)：

　　一、在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)緊跟新課標(biāo)，在新課標(biāo)的要求下去創(chuàng)新。

　　語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，是工具性與人文性的統(tǒng)一，所以語(yǔ)文最主要的是訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)運(yùn)用能力。以前，我一直以為，教學(xué)生字、詞語(yǔ)是一件簡(jiǎn)單而又枯燥的事情，只需要讓學(xué)生會(huì)讀會(huì)寫(xiě)就行了。不需要太多的運(yùn)用。可聽(tīng)完三位老師的課后，我才明白字詞的學(xué)習(xí)在課堂上也能夠詮釋得那么精彩。

　　二、時(shí)刻貫徹自主探究合作的新理念

　　授人以魚(yú)不如授人以漁。在本次的特色教學(xué)中，我深深地體會(huì)到作為一名老師，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　首先 ，教師要根據(jù)不同的文本來(lái)選擇不同的教學(xué)方法。如《與時(shí)間賽跑》是一篇優(yōu)美的散文，用詞清新易懂。劉璟老師根據(jù)這一特點(diǎn)著重讓學(xué)生在讀中感受，通過(guò)課外延伸補(bǔ)充資料，以便更好地讓學(xué)生對(duì)文本的理解。

　　其次，關(guān)注讀練結(jié)合，注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng) 。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)適時(shí)抓住重點(diǎn)對(duì)詞句進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，積極思考。如何世千老師在教學(xué)《圓圓的沙粒》時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)“牢獄”體會(huì)沙粒當(dāng)時(shí)的處境，讓學(xué)生互動(dòng)交流發(fā)表意見(jiàn)激發(fā)了學(xué)生的想象思維。再如，在教授“當(dāng)沙粒真誠(chéng)地說(shuō)它要變成一顆珍珠時(shí)，同伴們用嘲笑的口吻數(shù)落它”這一片段時(shí)，何老師及時(shí)讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟自表演，學(xué)生們積極參與，思維活躍，課堂氣氛濃厚，學(xué)生的積極性相對(duì)提高。

　　再次，特色教學(xué)也離不開(kāi)教學(xué)的主要參與者——學(xué)生。教師應(yīng)該從學(xué)生的興趣 出發(fā)，找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，適當(dāng)放手讓學(xué)生做學(xué)習(xí)上真正的主人，老師此基礎(chǔ)上加以輔導(dǎo)因材施教，還給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，這樣有的放矢，效果才更顯著。

　　總之，這次學(xué)習(xí)讓我學(xué)到很多，對(duì)于課堂教學(xué)我有了更強(qiáng)的危機(jī)感和緊迫感。今后，在教學(xué)中，我應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，不斷地學(xué)習(xí)新知，不滿足與墨守成規(guī)，及時(shí)創(chuàng)新，找到適合自己的教學(xué)方法，提高自身素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)。

義務(wù)教學(xué)心得體會(huì) 篇17

　　一年期即將結(jié)束，通過(guò)一期自己的數(shù)學(xué)教學(xué)，自己深刻體會(huì)到教學(xué)的過(guò)程歸根結(jié)底是如何教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，而要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師必須先對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分了解，對(duì)癥下藥。下特針對(duì)初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，探討數(shù)學(xué)學(xué)法，以提高學(xué)生數(shù)學(xué)效率。

　　一、 我班學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

　　我班的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法“讀、聽(tīng)、思、記、寫(xiě)”方面都存在著一定的缺陷，嚴(yán)重影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，主要表現(xiàn)在：

　　1. 閱讀能力差 往往沿用小學(xué)學(xué)法，死記硬背，囫圇吞棗，像浮萍濺水，一搖即落。根本談不上領(lǐng)會(huì)理解，當(dāng)然更談不上應(yīng)變和應(yīng)用了。這嚴(yán)重制約了自學(xué)能力的發(fā)展。

　　2. 聽(tīng)課方法差 抓不住要點(diǎn)，聽(tīng)不入門(mén)，顧此失彼，精力分散，越聽(tīng)越玄，如聽(tīng)天書(shū)。如此惡性循環(huán)，厭學(xué)情緒自然而生，聽(tīng)課效率更為低下。

　　3. 思維品質(zhì)差 常常固守小學(xué)算術(shù)中的思維定勢(shì)，不善于分析、轉(zhuǎn)化和作進(jìn)一步的深入思考，以致思路狹窄、呆滯，不利于后繼學(xué)習(xí)。

　　4. 識(shí)記方式單調(diào) 機(jī)械識(shí)記成份多，理解記憶成份少。對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、法則、定理，往往滿足于記住結(jié)論，而不去理解它們的真正含義，不去弄清結(jié)論的來(lái)龍去脈，更不會(huì)數(shù)形結(jié)合，縱橫聯(lián)系，致使知識(shí)無(wú)法形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

　　5. 畏難情緒嚴(yán)重 一遇難題(綜合性強(qiáng)、靈活性大的題)便不問(wèn)津，或互相抄襲，應(yīng)付了事。

　　二、數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)

　　如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

　　1. 教導(dǎo)“讀”

　　數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要教會(huì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的翻譯，更重要的是教導(dǎo)學(xué)生怎樣讀數(shù)學(xué)，這是讀法的核心，教師可以從以下幾個(gè)方面教會(huì)學(xué)生讀書(shū)：

　　①粗讀。即先瀏覽整篇內(nèi)容的枝干，傳到既見(jiàn)樹(shù)木又見(jiàn)森林。然后邊讀邊勾、邊劃、邊圈，粗略懂得教材內(nèi)容，弄清重難點(diǎn)，將不理解的內(nèi)容打上記號(hào)(以便求教老師、同學(xué))。

　　②細(xì)讀。即根據(jù)章節(jié)的學(xué)習(xí)要求細(xì)嚼教材內(nèi)容，理解數(shù)學(xué)概念、公式、法則、思想方法的實(shí)質(zhì)及因果關(guān)系，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

義務(wù)教學(xué)心得體會(huì) 篇18

　　我是一名中學(xué)數(shù)學(xué)教師。如何來(lái)定位自己的職業(yè)，自己的教學(xué)學(xué)生喜歡嗎?自己的工作家長(zhǎng)滿意嗎?我一定要這樣提醒自己，鞭策自己，激勵(lì)自己努力前行。下面談?wù)勎覍W(xué)習(xí)的一些感受：

　　一、課堂上要讓學(xué)生學(xué)得“快”又要學(xué)得“樂(lè)”

　　做一個(gè)動(dòng)腦的教師，做一個(gè)智慧型的教師，孩子們減負(fù)了，教師心情也好了。教師對(duì)學(xué)生的教育，不只是促進(jìn)學(xué)生一時(shí)的發(fā)展，不只是以學(xué)生暫時(shí)取得的好成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，更要促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)、學(xué)得自主。

　　二、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)有效的生活情境

　　數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識(shí)的積極性，主動(dòng)有效地參與學(xué)習(xí)。在創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境時(shí)，要選取現(xiàn)實(shí)的生活情境。教師可直接選取教材中提供的學(xué)生熟悉的日常生活情境進(jìn)行加工或自己創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)生活素材作為課堂情境。生產(chǎn)和生活實(shí)際是數(shù)學(xué)的淵源和歸宿，其間大量的素材可以成為數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生應(yīng)用的材料。教師要做有心人，不斷為學(xué)生提供生活素材，讓生活走進(jìn)課堂。真正讓文本的“靜態(tài)”數(shù)學(xué)變成生活的“動(dòng)態(tài)”數(shù)學(xué)。要讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)不是白學(xué)的，學(xué)了即可用得上，是實(shí)實(shí)在在的。這樣的課堂教學(xué)才是有效的。

　　三、注重課堂評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)有效教學(xué)

　　數(shù)學(xué)課程設(shè)置多以游戲?yàn)檩d體，以培養(yǎng)孩子們的興趣為目的。我們老師應(yīng)用一切可能的方式，通過(guò)課堂把孩子們求知和求學(xué)的*激發(fā)出來(lái)，培養(yǎng)孩子們對(duì)數(shù)學(xué)的良好興趣。對(duì)孩子們課堂上學(xué)習(xí)行為過(guò)程作為評(píng)價(jià)重點(diǎn)，孩子們?cè)谡n堂上每一個(gè)好奇的行為，“分神”的表現(xiàn)，老師都應(yīng)正確對(duì)待，不能用批評(píng)的語(yǔ)氣、蔑視的眼神，過(guò)激的行為扼殺孩子們對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心。

　　四、注重教學(xué)反思，促進(jìn)課堂教學(xué)有效性

　　記得有人說(shuō)過(guò)“教無(wú)定法，教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”。因?yàn)槲覀兊慕處煵皇鞘ト耍�一堂課不會(huì)十全十美。所以我們自己每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。

　　一場(chǎng)場(chǎng)精彩的講座，使我進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，同時(shí)也反思了自己以往工作中的不足。在今后的教學(xué)工作中我一定要發(fā)揚(yáng)成績(jī)，找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，教壇無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

義務(wù)教學(xué)心得體會(huì) 篇19

　　一、要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作:

　　⑴課前準(zhǔn)備:備好課

　　認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。

　　了解學(xué)生原有的知識(shí)的解答要讓學(xué)生看解題思路及學(xué)生參與情況，教師的板書(shū)布局要合理，層次要分明，電教手段運(yùn)用要和諧。

　　強(qiáng)化學(xué)生板演作用，讓不同層次學(xué)生都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)生板演可為教師提供反饋信息，如暴露知識(shí)上的缺欠，可彌補(bǔ)講課中的不足，同時(shí)，學(xué)生板演中出現(xiàn)的優(yōu)秀解題方法，為教師提供向?qū)W生學(xué)習(xí)的良好機(jī)會(huì);另外也可以培養(yǎng)學(xué)生膽識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，促進(jìn)記憶。

　　㈡注重學(xué)生解題中的錯(cuò)誤分析

　　在總復(fù)習(xí)中，學(xué)生在解題中出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可避免，教師針對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行系統(tǒng)分析是重要的，首先教師可以通過(guò)錯(cuò)誤來(lái)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，從而采取措施進(jìn)行補(bǔ)救;錯(cuò)誤從一個(gè)特定角度揭示了學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程，是學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)所學(xué)知識(shí)不斷嘗試的結(jié)果，教師認(rèn)真總結(jié)，可以成為學(xué)生知識(shí)寶庫(kù)中的重要組成部分，使學(xué)生領(lǐng)略解決問(wèn)題中的探索、調(diào)試過(guò)程，這對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)會(huì)產(chǎn)生有益影響。

　　首先，教師應(yīng)預(yù)防錯(cuò)誤的發(fā)生，要了解不同層次學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，調(diào)查中發(fā)現(xiàn):

　　⑴字面理解水平

　　⑵聯(lián)系的理解水平

　　⑶創(chuàng)造性水平

　　其次，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，提問(wèn)是重要復(fù)習(xí)手段，對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤的回答，要分析其原因進(jìn)行有針對(duì)性的講解，這樣可以利用反面知識(shí)鞏固正面知識(shí)。

　　最后，課后的講評(píng)要抓住典型加以評(píng)述。事實(shí)證明，練是實(shí)踐，評(píng)是升華，只講不評(píng)，練習(xí)往往走過(guò)場(chǎng)。

　　㈢關(guān)心學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生

　　對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生特別予以關(guān)心，反復(fù)采取措施，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，幫助他們解決學(xué)習(xí)中的困難，使他們經(jīng)過(guò)努力，能夠達(dá)到大綱中規(guī)定的基本要求，成為一名合格的初中畢業(yè)生。

　　首先，教師找他們促膝談心，把教師的愛(ài)傾注給學(xué)生，教師熱心、體貼、耐心的幫助，學(xué)生會(huì)從心理體會(huì)到師生之間真摯情感，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)信心。

　　其次，在課堂教學(xué)中，特別在題目的選擇上要有梯度，符合他們的認(rèn)知水平，逐步使他們學(xué)習(xí)質(zhì)量有所提高。

　　最后，在班內(nèi)開(kāi)展學(xué)習(xí)中的互相幫助活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的復(fù)習(xí)情境，同時(shí)，有計(jì)劃、有針對(duì)性地做好課外輔導(dǎo)工作。

　　四、要把“發(fā)展學(xué)生思維能力是培養(yǎng)能力的信心”這思想貫穿整個(gè)復(fù)習(xí)的始終

　　1、變更命題的表現(xiàn)形式，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。

　　2、尋求不同的解題途徑與思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維廣闊性。

　　3、變化幾何圖形的位置、形狀和大小，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，敏捷性。

　　4、強(qiáng)化題目的條件和結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的思維批評(píng)性。

　　5、變封閉題目為開(kāi)放型題目，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造性。

　　五、做好數(shù)學(xué)技能的再學(xué)習(xí)，全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)

　　根據(jù)數(shù)學(xué)大綱的規(guī)定，一般認(rèn)為數(shù)學(xué)技能指以下3種

　　⑴運(yùn)算技能

　　⑵作圖和畫(huà)圖技能

　　⑶推理技能

義務(wù)教學(xué)心得體會(huì) 篇20

　　隨著教育體系的改革，對(duì)于教學(xué)模式的要求出在逐漸地提高，電化教學(xué)引入課堂后，不僅提高了課堂的效率，而且最大限度地激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)，取得了良好的效果。現(xiàn)心得如下：

　　電教媒體的各種物質(zhì)形態(tài)，諸如錄音，投影，幻燈，錄像，電視等，與成片的文字符號(hào)，單調(diào)的教師講析相比，是有聲有色、有靜有動(dòng)，顯然新鮮得多，有趣得多，從而喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　通過(guò)電教媒體的演示，會(huì)使學(xué)生了解到語(yǔ)文課本以外的知識(shí)，一個(gè)人是不可能讀遍所有有價(jià)值的書(shū)的，更不可能沖破時(shí)空的所有束縛去經(jīng)歷對(duì)古今中外各種事物的感性認(rèn)識(shí)過(guò)程。在這種情況下，電教媒體很多時(shí)候可以為學(xué)生豐富感性認(rèn)識(shí)，拓寬生活見(jiàn)聞。

　　電化教學(xué)中啟發(fā)了學(xué)生的思維，通過(guò)電教媒體，用富有真實(shí)感情的音、形、色、光等手段把語(yǔ)言文字所表現(xiàn)的客觀事物及它們之間的各種聯(lián)系直觀地展示出來(lái)。這就為學(xué)生思維活動(dòng)的展開(kāi)提供了可靠的感性依托。

義務(wù)教學(xué)心得體會(huì) 篇21

　　本人本學(xué)期擔(dān)任四年級(jí)二班班主任，同時(shí)負(fù)責(zé)四年級(jí)的科學(xué)和五年級(jí)的微機(jī)課程。

　　一、德

　　在一年的教育教學(xué)工作中，我能積極參加政治學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，熱愛(ài)教育事業(yè)，始終不忘人民教師職責(zé)，愛(ài)學(xué)校、愛(ài)學(xué)生。作為一名教師，平時(shí)能?chē)?yán)格要求自己，努力通過(guò)政治思想、學(xué)識(shí)水平、教育教學(xué)能力等方面的提高來(lái)塑造自身形象。使自己在工作中不斷成長(zhǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)出更多人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。不斷完善豐富自己的政治理論，并運(yùn)用于實(shí)踐中。

　　二、勤

　　本人嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動(dòng)請(qǐng)假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平時(shí)踏實(shí)工作、任勞任怨、對(duì)人真誠(chéng)、熱愛(ài)學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽，從不鬧無(wú)原則的糾紛，處處以教師職業(yè)道德來(lái)規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。

　　與家長(zhǎng)們，保持密切的聯(lián)系。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，并希望學(xué)生每一天朝著積極健康的方向發(fā)展。能在課后及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系。做好家訪工作。學(xué)生的每一點(diǎn)變化都應(yīng)該看在眼里記在心上。做到眼尖，嘴勤和手勤，記錄學(xué)生每一天的變化，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，做到心有學(xué)生，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。

　　三、能

　　本學(xué)期，我在工作中嚴(yán)格要求自己，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高業(yè)務(wù)水平，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索教育教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教育教學(xué)方法。在教學(xué)中，深刻體會(huì)到要以學(xué)生為主，以學(xué)生的發(fā)展為主。首先，必須尊重學(xué)生。尊重學(xué)生的思考權(quán)，尊重學(xué)生的發(fā)言權(quán)，尊重學(xué)生的探究精神，尊重學(xué)生的思維成果。做到這些，才能夠放手讓學(xué)生去思考，讓學(xué)生去探究，這樣課堂才能實(shí)效、高效。其次，課后多與學(xué)生交流。能夠關(guān)注到學(xué)生的動(dòng)態(tài)變化。做到心中有數(shù)。學(xué)生的成長(zhǎng)離開(kāi)不我們的細(xì)心耐心關(guān)注。應(yīng)該不厭其煩的照顧好每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，不管是學(xué)習(xí)還是身心，都是一位班主任，必須關(guān)注的。

　　最后，教書(shū)育人，不斷在教學(xué)實(shí)踐中豐富自己，提升自己。對(duì)待學(xué)生，有時(shí)候像一位大姐姐，談心開(kāi)導(dǎo)學(xué)生：有時(shí)候就要有嚴(yán)師的形象。用自己的行動(dòng)感動(dòng)學(xué)生。愛(ài)其師信其道。學(xué)生尊重喜歡你，才會(huì)喜歡你的課程。用自己的人格魅力走進(jìn)每一個(gè)學(xué)生最單純最透明的心底。

　　作為一名班主任，不僅要關(guān)注自己的教育教學(xué)工作，而且還要為每一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供良好的教育環(huán)境。給予教學(xué)方法上的指導(dǎo)，幫助解決教學(xué)中遇到的難題。這就要求班主任必須具有較強(qiáng)的教學(xué)能力，要能在教學(xué)方面給學(xué)生"做出樣子"、身體力行，并且要教出特色，教出成績(jī)，用過(guò)硬的"教"撐起自己的腰桿。平時(shí)不斷提高個(gè)人的文化素養(yǎng)，提高自己教書(shū)育人的品位，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，孜孜不倦地追求教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平的提高，做教師自我學(xué)習(xí)提高的楷模和教學(xué)教研上的先行者。

　　四、果

　　在期末考試中，本人輔導(dǎo)的學(xué)生取得了較好的成績(jī)。后進(jìn)生的進(jìn)步比較大。學(xué)生也已養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠自覺(jué)獨(dú)立的完成老師們安排的各項(xiàng)任務(wù)。優(yōu)秀生能夠在班集體中發(fā)揮重大作用，幫助同學(xué)，能起到積極的帶頭作用。值得欣慰的每一個(gè)學(xué)生都能夠在這一學(xué)期有進(jìn)步。不求各個(gè)成績(jī)優(yōu)異，至少在原有基礎(chǔ)上有所提升，已是最大的成長(zhǎng)了。

義務(wù)教學(xué)心得體會(huì) 篇22

　　隨著信息時(shí)代的到來(lái)，新的教學(xué)模式在不斷地產(chǎn)生。而電化教學(xué)是電化教育的理論，技術(shù)、方法和手段的綜合運(yùn)用過(guò)程，是使電化教育發(fā)揮其作用的主要途徑，在本學(xué)期實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，電教媒體的充分運(yùn)用，確實(shí)提高了學(xué)生的思維能力，理解及分析問(wèn)題的能力。

　　一、在教學(xué)中充分運(yùn)用電視教材、電影教材、幻燈教材，錄音教材等，可以通過(guò)事物本身的固有屬性：大小、形狀、速度、聲音、色彩等表現(xiàn)，形象具體生動(dòng)活潑地向?qū)W生表達(dá)了教學(xué)內(nèi)容，不僅向?qū)W生充分提供感知對(duì)象，為知識(shí)的抽象和概括基礎(chǔ)條件，而且也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　二、在電化教學(xué)中，教學(xué)媒體及其功能的多樣化，使教學(xué)方式獲得了極大的靈活性，它可以在近距離中進(jìn)行，也可以在遠(yuǎn)距離中進(jìn)行；它可以是集體的，也可以是個(gè)別化的；它可以是師生直接的，也可以是師生間接的，電化教學(xué)在方式上的這些靈活性，沖破了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，增加了教學(xué)活動(dòng)在空間和時(shí)間選擇上的自由度，有利于獲得良好的教學(xué)效果。

　　三、在應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段的電化教學(xué)中，把抽象的變?yōu)榫唧w的，把復(fù)雜的變?yōu)楹?jiǎn)單的，把快或慢的變?yōu)槁�或快的等到。電化教學(xué)手段的這些功能，在一定范圍和一定程度上，可使間接經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)過(guò)程中轉(zhuǎn)化為學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)。

　　在電化教學(xué)過(guò)程中，現(xiàn)代教學(xué)媒體的廣泛應(yīng)用使學(xué)生變得相當(dāng)?shù)娜菀琢耍�可以為學(xué)生提供充分的感知對(duì)象，可以減少語(yǔ)言、文字的抽象帶給學(xué)生的思維和想象，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素與學(xué)習(xí)的積極性。

　　四、采用電化教學(xué)使學(xué)生的成績(jī)有所提高。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高了，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性因興趣的增大而增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)成績(jī)自然給提高，而且實(shí)踐能力也在增強(qiáng)。

義務(wù)教學(xué)心得體會(huì) 篇23

　　最近幾節(jié)課主要任務(wù)是訓(xùn)練孩子們的實(shí)心球，主要任務(wù)是解決動(dòng)作不正確和力量不足的問(wèn)題。課堂上首先讓學(xué)生按照老師的要求進(jìn)行完整動(dòng)作投擲，然后我再針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行專題講解。

　　實(shí)心球的重點(diǎn)是投球準(zhǔn)備階段背弓要拉滿，動(dòng)作做舒展。我的要求是盡量讓學(xué)生把大臂拉過(guò)自己的后腦勺，這樣才能產(chǎn)生較大的力矩力量才能更好的發(fā)揮。當(dāng)然在準(zhǔn)備活動(dòng)階段要做一些拉伸肩關(guān)節(jié)的相關(guān)練習(xí)，防止在做動(dòng)作投球的時(shí)候肩關(guān)節(jié)受傷。那么這個(gè)動(dòng)作在實(shí)際學(xué)生投球的過(guò)程中并不能練得盡如人意，會(huì)出現(xiàn)含胸低頭，胳膊伸不直，大臂拉伸不到位的情況，那么針對(duì)這種情況在投球的時(shí)候我首先讓學(xué)生控制好手臂的拉伸位置，我再一個(gè)一個(gè)的進(jìn)行糾正。例如后背挺胸不到位的拍拍后背，提醒學(xué)生伸展到位，胳膊彎曲不到位的提醒一下，針對(duì)學(xué)生的每一種情況一一進(jìn)行糾正，總體來(lái)講都是挺胸動(dòng)作沒(méi)能做充分，經(jīng)過(guò)我的及時(shí)糾正大部分同學(xué)的動(dòng)作還都能練習(xí)的比較充分。

　　實(shí)心球的另外一個(gè)難點(diǎn)是如何用力，打個(gè)形象的比喻，拉弓射箭，準(zhǔn)備階段把弓拉滿了就差最后快速的松手了，只有快速的松開(kāi)手中的弦箭才能非得很遠(yuǎn)。而投實(shí)心球的難點(diǎn)就在這最后的用力階段是否正確。主要存在的問(wèn)題是協(xié)調(diào)能力不足導(dǎo)致的上下肢身體不配合，上肢用力過(guò)早，下肢用力不充分，上下肢脫節(jié)的情況;還有就是腿部用力不足，有相當(dāng)一部分同學(xué)不會(huì)兩腳蹬地交換跳，最終導(dǎo)致出手速度不夠，球投不遠(yuǎn)。那么這些問(wèn)題我在一個(gè)學(xué)生一個(gè)學(xué)生糾正的過(guò)程中感受大部分同學(xué)的協(xié)調(diào)能力還是可以的，只是缺乏更加細(xì)致的指導(dǎo)。在兩腳蹬地交換跳的動(dòng)作上，個(gè)別同學(xué)挺費(fèi)勁，總是學(xué)不會(huì)，還有下肢蹬地和揮臂出手不能夠協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

　　實(shí)心球的主要問(wèn)題就是這兩種，當(dāng)然還有一些小的問(wèn)題也不可忽視，例如有的同學(xué)出手角度不夠，總是想投的遠(yuǎn)一點(diǎn)導(dǎo)致最后出手時(shí)機(jī)過(guò)晚，拋出去的球沒(méi)有形成一個(gè)拋物線，提前落地;還有投球結(jié)束有的同學(xué)總愛(ài)向前跨一大步，導(dǎo)致過(guò)線犯規(guī)，有的同學(xué)愛(ài)向后退的距離遠(yuǎn)一點(diǎn)，但是這樣就會(huì)影響投球的距離。問(wèn)題還是出在蹬地交換跳這個(gè)環(huán)節(jié)，兩腳在投球結(jié)束后應(yīng)該是交換而不是向前跨一大步，這在動(dòng)作概念上應(yīng)該更加強(qiáng)調(diào)一下。

　　實(shí)心球教學(xué)看似動(dòng)作簡(jiǎn)單，但是在投球過(guò)程中還是存在很多問(wèn)題的，加強(qiáng)動(dòng)作概念，強(qiáng)化動(dòng)作，最終要形成動(dòng)力定型。

義務(wù)教學(xué)心得體會(huì) 篇24

　　一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中犯的錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度. 根據(jù)教材中的情境,真實(shí)再現(xiàn)于課堂并創(chuàng)造新的懷境，如教“What’s you name? How old are you?”時(shí)，情境有“小歌手大賽報(bào)到處”、“迷路的小孩子與警察”、“結(jié)識(shí)新朋友”、“醫(yī)生與生病的孩子”、“自我介紹”等等一些語(yǔ)境，使學(xué)生積極參與，到講臺(tái)上鍛煉英語(yǔ)表達(dá)能力和膽量。如師生早晚問(wèn)好、道謝、道別等，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣用Hello、Good morning、 thank you、You are welcome、 See you、 Good bye……與我交流。這樣就無(wú)形中發(fā)展學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運(yùn)用英語(yǔ)的習(xí)慣。

　　2、在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合能力,鼓勵(lì)他們大膽的說(shuō)并運(yùn)用到實(shí)際中去.

　　每課的對(duì)話讓學(xué)生先聽(tīng)后讀,然后表演,每小組不宜超過(guò)四人。表演前應(yīng)讓各小級(jí)操練準(zhǔn)備，鼓勵(lì)其拓展創(chuàng)新對(duì)話內(nèi)容。表演過(guò)程中，除要求學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)正確外，還應(yīng)讓學(xué)生注意到交流手段如表情、手勢(shì)、姿態(tài)等。例如在練習(xí)Is this jacket yours?這個(gè)句型時(shí)，我手里拿著一件夾克衫，一邊走進(jìn)教室一邊問(wèn):Whose jacket is it? Is this jacket yours?這時(shí)學(xué)生很好奇，都想知道這件夾克衫是誰(shuí)的。于是，我跟學(xué)生們操練熟了,就讓學(xué)生自己去找它的主人，學(xué)生拿著這件夾克衫去問(wèn)別人：Is this jacket yours? 教師還可以利用插圖來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,讓學(xué)生根據(jù)圖畫(huà)的內(nèi)容編一段對(duì)話。學(xué)生會(huì)運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)，編成各種對(duì)話

　　3、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。

　　二、創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛

　　在教學(xué)過(guò)程中,注重與學(xué)生溝通,讓學(xué)生消除對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼感,只有對(duì)英語(yǔ)感興趣，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得好成績(jī).刻板的學(xué)習(xí)，不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果,適得其反讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語(yǔ).因此創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí).

　　1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們大膽的嘗試.

　　要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性，僅停留在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境上是不夠的。教師首先要具有創(chuàng)新的精神，注重創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生個(gè)體，注重抓住一切時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望,注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等做出客觀、公正、熱情、誠(chéng)懇的評(píng)價(jià)……

　　2、鼓勵(lì)學(xué)生大聲的朗讀課文并背誦,使自己聽(tīng)的見(jiàn)自己的聲音,漸漸做到流利,順暢.促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感.

　　3、對(duì)于底子薄的或性格內(nèi)向的同學(xué)，降低他們的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn),當(dāng)他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)小小的進(jìn)步,都要鼓勵(lì)他們,讓他們感到有成就感.

　　差生上課時(shí)注意往往不夠集中，我就將教材化難為易，化多為少，精講多練，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。差生由于羞怯心理往往怕開(kāi)口，我盡量將難易適度的問(wèn)題去問(wèn)他們;叫他們到黑板上寫(xiě)有把握的句子;朗讀事先已讀過(guò)多遍的課文，當(dāng)差生回答正確時(shí)。我總是面常笑容地說(shuō)：“very good”，他們往往因得到這兩個(gè)激動(dòng)，這樣差生開(kāi)口的習(xí)慣慢慢的養(yǎng)成。一學(xué)期下來(lái)，差生的參與意識(shí)大大地加強(qiáng)，消除了畏懼心理，

　　4、建立良好的師生關(guān)系,經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足,并加以改正.

　　教和學(xué)是一對(duì)矛盾，作為矛盾雙方的教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對(duì)完成教學(xué)至關(guān)緊要。如果他們對(duì)某個(gè)老師有好感，他們就對(duì)老師的這門(mén)課感興趣并分外重視，肯下大氣力學(xué)這門(mén)課。如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。所以，教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣，愛(ài)好，喜怒哀樂(lè)情緒的變化，時(shí)時(shí)處關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，幫助學(xué)生。這樣，師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　三.記憶方法

　　學(xué)習(xí)語(yǔ)言就是要開(kāi)口多說(shuō),多記, 多背,只要功夫到家了,學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困難就迎刃而解了.英語(yǔ)瑣碎的知識(shí)點(diǎn)太多,每天都有新的知識(shí)點(diǎn)增加,這就需要學(xué)生多記,多背.這往往是學(xué)生最頭疼的一件事.現(xiàn)在才初一,主要是以單詞為主,如果連單詞都記不住,更何況句型聽(tīng)力.因此談?wù)勛约河洃泦卧~,句型的方法,僅供參考.

　　1、根據(jù)發(fā)音脫口而出單詞,多朗讀,重復(fù)多次,背會(huì)的東西容易忘,應(yīng)隔三插五的再鞏固.

　　2、背誦一個(gè)小對(duì)話,背會(huì)了用自己的話把它復(fù)述出來(lái),這樣增加學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心.

　　3. 把記不住的單詞寫(xiě)在小紙片上,隨時(shí)都可以拿出來(lái)看看,長(zhǎng)期堅(jiān)持,一定有成效.

　　評(píng)價(jià)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí).對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題過(guò)程中的表現(xiàn)及改進(jìn)的成績(jī)，給予口頭評(píng)價(jià)、書(shū)面評(píng)價(jià)并鼓勵(lì)他們大膽的去說(shuō).學(xué)生考完試后,讓學(xué)生自我反思，分析自己的成績(jī)和不足，明確今后努力的方向,爭(zhēng)取下次不再犯同樣的問(wèn)題.讓學(xué)生相互之間相互評(píng)價(jià),找出優(yōu)缺點(diǎn),互相促進(jìn)學(xué)習(xí).

　　一年的教學(xué)工作中,使我深刻的認(rèn)識(shí)到教師這個(gè)職業(yè),不僅要有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí),而且要有愛(ài)心 耐心,更主要的是管理學(xué)生的能力.并不是每個(gè)人都能勝任教師這個(gè)神圣而又偉大的職業(yè).人們都說(shuō)教師是人類歷史的工程師,我很慶幸自己成為教師行業(yè)的一員.但現(xiàn)在深有體會(huì),當(dāng)一位老師難,成為一位稱職的老師更難,成為一為稱職而又秀的老師更是難上加難.自己要積極進(jìn)取，不斷的提高自身素質(zhì)，多聽(tīng)有經(jīng)驗(yàn)老師的課,取其精華,并將其運(yùn)用到自己的教學(xué)當(dāng)中,不斷反思自己教學(xué)中的不足,更新觀念,愿與新課程共同成長(zhǎng)。

義務(wù)教學(xué)心得體會(huì) 篇25

　　俗話說(shuō)教學(xué)有法，教無(wú)定法。有了良好的教學(xué)理念，具體的方法則是千姿百態(tài)的。

　　我從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，也就幾十年的時(shí)間吧，經(jīng)驗(yàn)說(shuō)不上，只是有幾點(diǎn)心得體會(huì)，在那里與大家分享。

　　教學(xué)理念方面：我一向認(rèn)為教育就應(yīng)是一種潛移默化式行為，使學(xué)生在不知不覺(jué)中成長(zhǎng)。語(yǔ)文教學(xué)同樣如此，如果總是強(qiáng)調(diào)學(xué)生務(wù)必背過(guò)、務(wù)必默寫(xiě)過(guò)，務(wù)必理解等等，看似在強(qiáng)調(diào)知識(shí)的重要性，實(shí)際上卻會(huì)在無(wú)形中增加學(xué)生的壓力，讓他們感到學(xué)習(xí)是任務(wù)，是不得不去做的事情。這樣就容易扼殺學(xué)生那份對(duì)語(yǔ)文的發(fā)自內(nèi)心的喜愛(ài)與迷戀，因而就抹殺了語(yǔ)文教學(xué)的初衷――語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

　　我認(rèn)為真正好的教育就應(yīng)是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的。尤其是我們的語(yǔ)文教學(xué)，更容易起到感染、熏陶作用。每篇文章都有它的精彩所在，我們就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些精彩之處，用心去體會(huì)、揣摩，發(fā)現(xiàn)其中的美，發(fā)現(xiàn)那種美的表達(dá)方法。從而使學(xué)生愛(ài)上讀文章，愛(ài)上欣賞，甚至期望并學(xué)會(huì)去表達(dá)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生自然能夠了解文章的含義，吸取其中的精華，感悟文章的寫(xiě)法，到達(dá)從知識(shí)到精神的成長(zhǎng)。

　　教學(xué)方法方面：俗話說(shuō)教學(xué)有法，教無(wú)定法。有了良好的教學(xué)理念，具體的方法則是千姿百態(tài)的。對(duì)于不同群體的學(xué)生、不同的教學(xué)資料，不同的環(huán)境采取的方法自然不同。我們語(yǔ)文課本上，對(duì)于不同的年級(jí)自然所配備的教材資料都是貼合相應(yīng)年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，理解文章的資料就應(yīng)不是什么難事，所以教授課文時(shí)能夠讓學(xué)生透過(guò)自主的學(xué)習(xí)，談?wù)勛约旱睦斫夂透形颍�以及領(lǐng)悟到的東西，老師所要指導(dǎo)的就是學(xué)生難以理解的，或遇到的問(wèn)題。當(dāng)然對(duì)于重點(diǎn)的把握，教師就應(yīng)視狀況加以引導(dǎo)。在學(xué)生自主理解體悟的同時(shí)，教師就應(yīng)有意的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的寫(xiě)法、特點(diǎn)，領(lǐng)悟到如此表達(dá)的優(yōu)勢(shì)，從而使他們?cè)诓恢�不覺(jué)中感受到學(xué)習(xí)和寫(xiě)作及表達(dá)的方法。這樣我們就不是單純的教課本、教課文資料，而是教學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，教學(xué)生自我表達(dá)的方法。不但讓學(xué)生學(xué)會(huì)了輸入，同時(shí)還學(xué)會(huì)了輸出，也就是運(yùn)用。

　　當(dāng)然在具體教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)、創(chuàng)設(shè)的教學(xué)氣氛了等等，都是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這些都離不開(kāi)老師的激情在里面，需要我們不斷的學(xué)習(xí)和摸索。

　　總之，我們還是就應(yīng)本著學(xué)生本位思想，必須要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，想盡辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性、用心性，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)讀書(shū)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用。

義務(wù)教學(xué)心得體會(huì) 篇26

　　轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束。回顧本學(xué)期工作，能夠給本學(xué)期工作劃上一個(gè)句號(hào)，同時(shí)作為下學(xué)期工作的新起點(diǎn)，期盼下學(xué)期能取得更好的成績(jī)。作為一名教師，我務(wù)必對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，務(wù)必對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，務(wù)必對(duì)校園負(fù)責(zé)，也務(wù)必對(duì)自己負(fù)責(zé)——畢竟這是我的工作，我要盡我最大的努力，將我的工作做到最好!抱著這樣的想法，我踏踏實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真地工作，雖然做得還不是很好，但我一向在努力;雖然還談不上有什么好的工作經(jīng)驗(yàn)，但也有一些我自己積累的看法。

　　一、教學(xué)工作方面：本學(xué)期我擔(dān)任初三級(jí)11、12兩班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，主要是繼續(xù)抓好兩個(gè)班的日常教學(xué)，努力提高課堂效率。根據(jù)每班學(xué)生實(shí)際狀況，我精心編寫(xiě)好教案和測(cè)試卷，制作教具，設(shè)計(jì)教學(xué)方法，并在教學(xué)中隨時(shí)加以修改，課后做好課后反思筆記，積累經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手潛力，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考。初三年級(jí)的數(shù)學(xué)資料多，是初中數(shù)學(xué)的綜合運(yùn)用階段，又面臨中考?jí)毫Γ瑢W(xué)生兩極分化大。因此，我在課堂上采取分層次教學(xué)，設(shè)計(jì)一些適合各層次學(xué)生的作業(yè)和與練習(xí)，采用多樣化教法，讓學(xué)生多動(dòng)腦多動(dòng)手練習(xí)。本學(xué)期我主要以提高中等生成績(jī)?yōu)槟康模瑢?duì)學(xué)生進(jìn)行“培優(yōu)扶差”工作，分層次教學(xué)只是一個(gè)組成部分，此外對(duì)選中的目標(biāo)學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)與作業(yè)面批，每次課前利用上課前的5分鐘先溫習(xí)舊知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)效率。基礎(chǔ)較好的同學(xué)，鼓勵(lì)他們努力透過(guò)自學(xué)爭(zhēng)取提前完成學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)書(shū)刊，擴(kuò)大其知識(shí)面;同時(shí)對(duì)后進(jìn)生，降低習(xí)題的難度和作業(yè)量，促使其學(xué)有所得。針對(duì)12班的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)上的特殊狀況，我制定了獨(dú)特的教學(xué)方法和進(jìn)度，方法上主要以激勵(lì)教育和鼓勵(lì)為主，資料上從最基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)出發(fā)教學(xué)，讓學(xué)生建立自信，不要以為自己什么也學(xué)不會(huì)，減少習(xí)題的量和難度

　　，是學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)先產(chǎn)生興趣，再提成績(jī)。

　　二，面向全體因材施教

　　在教學(xué)實(shí)踐中，全面貫徹教育方針，面向全體學(xué)生，采用抓兩頭，促中間，實(shí)施分層教學(xué)，因材施教，因人施教，使全體學(xué)生都能學(xué)有所得.

　　1，備課.精心鉆研教材，細(xì)心備課;做到:重點(diǎn)難點(diǎn)突出，易混易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)清晰，并掌握好，中，差學(xué)生的認(rèn)知潛力，分層次設(shè)計(jì)練習(xí)題，分層次落實(shí)訓(xùn)練資料，使全體學(xué)生都能簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)，學(xué)有所獲.

　　2，授課.一是從問(wèn)題出發(fā)進(jìn)行教學(xué).問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，透過(guò)問(wèn)題教學(xué)喚起學(xué)生的創(chuàng)造靈感，點(diǎn)燃創(chuàng)造思維的火花，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，開(kāi)啟心智.從而使學(xué)生到達(dá)"三自"，即:自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題.尤其鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題，因?yàn)樘岢鲆粋�(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要.二是情感教學(xué).深刻領(lǐng)會(huì)"親其師，信其道，樂(lè)其學(xué)"的效應(yīng)，與學(xué)生建立深厚的師生感情，正確對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo).

　　3，創(chuàng)造成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì).一是從多個(gè)方面給學(xué)困生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)時(shí)間空間，采用課堂多提問(wèn)，一幫一合作學(xué)習(xí)，作業(yè)分層照顧，指導(dǎo)學(xué)困生自己提出問(wèn)題等措施;二是利用課后時(shí)間與其談心，樹(shù)立正確用心向上的人生觀，同時(shí)經(jīng)常在學(xué)困生的作業(yè)上，試卷上寫(xiě)上一些鼓勵(lì)的語(yǔ)言，及時(shí)與家長(zhǎng)交流學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，做到校園，家庭齊關(guān)心.

　　4，在下半學(xué)期抓好部分學(xué)生晚自修工作，構(gòu)成學(xué)習(xí)小團(tuán)體，帶動(dòng)班級(jí)，年級(jí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的風(fēng)氣.利用網(wǎng)絡(luò)資源，參考?xì)v年各省市中考題，了解中考動(dòng)向，充實(shí)自身知識(shí).

　　三、師德師風(fēng)方面:1.在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都用心征求其他有經(jīng)驗(yàn)老師的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽(tīng)老師的課，本學(xué)期主要聽(tīng)了李雁、余業(yè)容、凌遠(yuǎn)朝、陳美云等老師的課，其中聽(tīng)凌遠(yuǎn)朝老師的課將近10節(jié)，努力做到邊聽(tīng)邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請(qǐng)其他老師來(lái)聽(tīng)課，征求他們的意見(jiàn)，改善工作。2.對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)狀況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)狀況及時(shí)改善教學(xué)方法，做到有的放矢.3.在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)。要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。

　　四、學(xué)生心理教育方面：想讓學(xué)生切實(shí)按照老師的要求做，就務(wù)必在思想上讓他們想通，思想工作做好了，其它問(wèn)題也就迎刃而解了。我深感心理教育是十分重要的，學(xué)生到校園讀書(shū)，一方面是學(xué)習(xí)文化知識(shí)，另一方面是學(xué)習(xí)做人的道理。對(duì)于一些心理上有波動(dòng)、情緒不穩(wěn)定、學(xué)習(xí)上有疑惑或者其他方面需要老師來(lái)開(kāi)導(dǎo)的學(xué)生，老師要耐心地、有針對(duì)性地給予幫忙與引導(dǎo)。對(duì)于那些比較調(diào)皮、經(jīng)常犯錯(cuò)的學(xué)生而言，有些道理他們不是不懂，而是不愿意去想，忘記了去做，而且每一次犯錯(cuò)后總是能給自己找很多的借口，對(duì)待這樣的學(xué)生，老師務(wù)必一次一次地耐心地找學(xué)生談心，做他們的思想工作。當(dāng)某些很讓我生氣的事發(fā)生后，我采取冷靜法，先不找學(xué)生談話，等自己冷靜下來(lái)重新調(diào)整思路后，用另一種方式再找學(xué)生談。這時(shí)心平氣和，思路清晰，談話往往能到達(dá)很好的效果。

　　五、課堂管理方面：狠抓學(xué)風(fēng)，在班級(jí)里提倡一種認(rèn)真、求實(shí)的學(xué)風(fēng)，嚴(yán)厲批評(píng)抄襲作業(yè)和考試作弊的行為。與此同時(shí)，為了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)用心性，開(kāi)展了學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，在學(xué)生中興起一種你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。重視表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，對(duì)于后進(jìn)學(xué)生一有進(jìn)步，即使很小，我也及時(shí)地表?yè)P(yáng)他們。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期，絕大部分的同學(xué)都養(yǎng)成了勤學(xué)苦練的習(xí)慣，構(gòu)成了良好的學(xué)風(fēng)。

　　六、工作中存在不足之處

　　1、雖然我狠抓考風(fēng)考紀(jì)，但是在本學(xué)期在期末考試的時(shí)候還是有2位同學(xué)在數(shù)學(xué)考試時(shí)作弊，我會(huì)認(rèn)真反思并協(xié)調(diào)班主任做好學(xué)生的思想教育工作。

　　2、學(xué)生兩極分化嚴(yán)重。一部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，部分學(xué)生對(duì)初一、二課本里中等難度的題目都不會(huì)做，難度較大的題目更是幾乎沒(méi)有人會(huì)做;大部分學(xué)生有粗枝大葉的習(xí)慣，經(jīng)常不留意做錯(cuò)題，影響了考試成績(jī)，需要我今后加強(qiáng)課外輔導(dǎo)。

　　總之，本學(xué)期我在工作中有成績(jī)，也有不足，需要學(xué)習(xí)的東西還很多，在業(yè)務(wù)潛力方面，在教學(xué)管理方面，在組織教學(xué)方面，在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)方面等都需要我繼續(xù)努力，我相信我在今后的工作中會(huì)不斷努力，爭(zhēng)取取得更大的收獲，使自己的教學(xué)潛力和教學(xué)水平有很大提高。

義務(wù)教學(xué)心得體會(huì) 篇27

　　十余年的從教生涯中，我執(zhí)教嚴(yán)謹(jǐn)，教法靈活。尤其是在初中數(shù)學(xué)的電化教學(xué)方面，刻苦鉆研，精益求精，取得了較為突出的成績(jī)，多次受到各種表彰和鼓勵(lì)。我執(zhí)教的課于1999年、20xx年、20xx年三次獲山東省優(yōu)質(zhì)電化教學(xué)評(píng)選二等獎(jiǎng)，20xx年獲山東省電教教材評(píng)比三等獎(jiǎng)，1996年至今，四次獲濟(jì)南市優(yōu)質(zhì)錄象課評(píng)比一等獎(jiǎng)，并多次執(zhí)教市、縣級(jí)公開(kāi)課和觀摩課。由于我在電化教學(xué)工作中的突出成績(jī)，20xx年被授予濟(jì)南市“教學(xué)能手”榮譽(yù)稱號(hào)，榮計(jì)三等功，另外我也曾獲縣“教育科研先進(jìn)個(gè)人”，“縣百佳教師”等一系列榮譽(yù)稱號(hào)。我所撰寫(xiě)的相關(guān)論文獲省優(yōu)秀教科研成果二等獎(jiǎng)和市優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)，并在市數(shù)學(xué)年會(huì)公開(kāi)交流。

　　電化教學(xué)具有數(shù)學(xué)教育的時(shí)代性、科學(xué)性。95年末，我首次采用“代替法”、“增減法”、“遮蓋法”、“示動(dòng)法”等復(fù)合抽拉式投影片進(jìn)行幾何課的難點(diǎn)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)潛心研究，做出實(shí)用、有效的教學(xué)課件16套，接待同行咨詢幾十余次。一年多的時(shí)間，我多次執(zhí)教縣級(jí)公開(kāi)課，得到了縣數(shù)學(xué)界領(lǐng)導(dǎo)和同行的認(rèn)同和肯定，從而也極大的推動(dòng)了投影儀在我縣初中數(shù)學(xué)課堂中的充分利用。97年5月，我利用自制課件執(zhí)教《平行線的性質(zhì)和判定》市級(jí)觀摩課一節(jié)，受到了市教研室領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。

　　隨著電化教育的不斷深入和發(fā)展，我開(kāi)始涉及到的電教手段也日益增多，錄象、幻燈、投影、VCD及計(jì)算機(jī)等。對(duì)于每一種電教設(shè)備的應(yīng)用，我都以信息化的速度加以理解和掌握，其中不乏辛苦，但更多的是成功后的愉悅。到目前為止，我所制作的較為成熟的多媒體課件已達(dá)50余個(gè)，已全部在我校推廣應(yīng)用，其中有12個(gè)在全縣數(shù)學(xué)課中觀摩，引起強(qiáng)烈反響。近三年來(lái)，我運(yùn)用其中的部分課件執(zhí)教初中幾何教材中的《圓柱的側(cè)面展開(kāi)圖》、《引言》、《勾股定理》分別獲山東省優(yōu)質(zhì)電教課評(píng)比二等獎(jiǎng)和濟(jì)南市優(yōu)秀錄象課評(píng)比一等獎(jiǎng)。

　　辛勤的努力有了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可和同行們的肯定，但我并沒(méi)有滿足，眼看著許許多多的老師還在電化教學(xué)這塊神奇的土地上辛勤開(kāi)墾，甚至于被眼花繚亂的華麗迷失了自己的教學(xué)方向，我感到自己肩上的擔(dān)子依然沉重。20xx年初，我又開(kāi)始了“合理使用多媒體，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)”，開(kāi)展創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動(dòng)的探索。首先，我對(duì)自己的研究進(jìn)行了兩項(xiàng)規(guī)范：(一)對(duì)電教手段(特別是現(xiàn)代化電教手段)的作用與功能的有務(wù)實(shí)的認(rèn)識(shí);(二)根據(jù)教育教學(xué)規(guī)律、學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)，有目的的、科學(xué)地使用電教手段。“工夫不負(fù)有心人”，逐步的，我形成了一套以電教為媒體，“導(dǎo)趣、導(dǎo)思、導(dǎo)創(chuàng)”促使學(xué)生“探索、轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新” 的新型教學(xué)模式。這種動(dòng)態(tài)的教學(xué)結(jié)構(gòu)打破了陳舊的教學(xué)系統(tǒng)的靜態(tài)空間。加快了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶，不少的學(xué)生從“怕學(xué)"到“愛(ài)學(xué)”。在這樣的情景下，教學(xué)同步，情感共鳴，師生主客體角色互換和教學(xué)互補(bǔ)等師生共振教學(xué)原理得到了充分的體現(xiàn)。我本人也初步形成了“實(shí)、新、活的教學(xué)風(fēng)格，實(shí)現(xiàn)了自己由經(jīng)驗(yàn)型向科研型教師的質(zhì)的飛躍。

　　信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用對(duì)于教育改革是必不可少的一部分，使用各種電教媒體，這為有效地提高教學(xué)水平，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展、大面積提高教學(xué)質(zhì)量，起到了不可估量的作用，對(duì)此，我受益非淺。95年至今我所任教班級(jí)的教學(xué)成績(jī)各項(xiàng)指標(biāo)均名列全縣第一，平均分多次高出同學(xué)科平行班10分之多，學(xué)生參加各種競(jìng)賽，也有多人次獲獎(jiǎng)。我堅(jiān)信，伴隨著CAI技術(shù)的日新月異，電化教學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)思想和模式將具有更為廣闊的天地、更為重大的作為，我也將在今后的教學(xué)生涯中為它的推廣應(yīng)用不懈努力!

義務(wù)教學(xué)心得體會(huì) 篇28

　　中國(guó)漢字承載著6000多年來(lái)的中華文明，是中華民族智慧的結(jié)晶和無(wú)價(jià)的瑰寶。在幾千年的發(fā)展歷程中她以頑強(qiáng)鮮活的生命力,在求變求新中始終保持著自己的表意文字特點(diǎn)。如何讓這一瑰寶得以傳承呢?這里我想可以套用一句“識(shí)字應(yīng)從娃娃抓起”。對(duì)于處于黃金教育階段的6歲孩童其意義更是非比尋常。那作為基礎(chǔ)教育階段的教師該如何去面對(duì)“識(shí)字教學(xué)”這份責(zé)任呢?

　　對(duì)于已認(rèn)字的成人來(lái)說(shuō)談起這話題似乎不足為奇，而對(duì)于一個(gè)小學(xué)教育來(lái)說(shuō)，識(shí)字教學(xué)卻顯得極其重要。全國(guó)投入的研究歷時(shí)幾十年、方法也有十多種，效果也利弊兼有，講究也特別多。當(dāng)然老法子教教也行，但在創(chuàng)新精神領(lǐng)導(dǎo)人們的今天，不有所完善有所繼承有所突破，總也顯的守舊了一點(diǎn)。

　　“創(chuàng)新”是時(shí)代的主題，識(shí)字教學(xué)上的“創(chuàng)新”就是把枯燥無(wú)味、抽象、難于理解、難于認(rèn)識(shí)的漢字，變成學(xué)生在輕松愉快的“生本”環(huán)境中掌握知識(shí)，掌握漢字規(guī)律，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，保持孩子們強(qiáng)烈好奇心和旺盛求知欲的一種教學(xué)方法。

　　針對(duì)小學(xué)生天真活潑，好唱好跳，思維活躍的年齡特征，我們應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地利用兒童智力發(fā)展的最佳時(shí)期，積極挖掘教材本身所蘊(yùn)涵的創(chuàng)新因素，把快樂(lè)引進(jìn)課堂，讓孩子們通過(guò)積極參與，深切感受到有趣游戲的快樂(lè)，思維創(chuàng)新的快樂(lè)，互相幫助的快樂(lè)，獲得成功的快樂(lè)……在教學(xué)實(shí)踐中，為了讓學(xué)生能在短期內(nèi)識(shí)記大量生字，掃清認(rèn)讀障礙，提前閱讀寫(xiě)作，更為了讓孩子們“人生識(shí)字聰明始”，我借鑒和創(chuàng)造了許多“創(chuàng)新識(shí)字”的方法，力爭(zhēng)營(yíng)造出一種自主、協(xié)作、創(chuàng)新的新型課堂教學(xué)情境，寓教于樂(lè)。

　　現(xiàn)將我在“創(chuàng)新識(shí)字”教學(xué)方面的幾點(diǎn)做法總結(jié)如下：

　　一、快樂(lè)游戲法

　　心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉。”游戲是兒童的天堂，可以滿足他們好動(dòng)好玩的心理，使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高。

　　我在“創(chuàng)新識(shí)字”教學(xué)中，經(jīng)常采用“猜認(rèn)生字”、“組合生字”、“叫字排隊(duì)”、“送字回家”、“讀詞賞畫(huà)”、“讀文找字”、“孿生聚會(huì)”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“選難認(rèn)字”、“眼明手快”、“郵差送信”等等游戲方法進(jìn)行教學(xué)。希望通過(guò)各種孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的玩樂(lè)方式幫助新入學(xué)的學(xué)生在不知不覺(jué)中識(shí)記漢字。

　　例如：“玩玩字卡”：學(xué)生小組協(xié)作學(xué)習(xí)，通過(guò)玩字卡認(rèn)讀生字。擺--邊擺邊讀，一人一張，不會(huì)的可請(qǐng)教小組同學(xué);讀--在小組長(zhǎng)的組織下，學(xué)生齊讀自己的字卡，可找出難認(rèn)字拿在手里或擺在一旁;考--學(xué)生互相考認(rèn)字卡，自己不會(huì)的跟人學(xué)，別人不會(huì)的想法教;收--學(xué)生在小鳥(niǎo)聲中快速收字卡，邊收邊讀。

　　又如：“找找朋友”：如在教學(xué)“媽”字中，我根據(jù)合體字的規(guī)律，把它們分別制成偏旁部首、獨(dú)體字兩個(gè)部分的卡片，發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生用最快的速度，邊跑邊說(shuō)：“我是‘女’字旁，誰(shuí)來(lái)和我做朋友?”到講臺(tái)后另一個(gè)同學(xué)馬上也拿著卡片，邊跑邊說(shuō)：“我是個(gè)‘馬’，小馬的馬，我來(lái)和你做朋友。”兩個(gè)人把“女”字旁、“小馬的馬”組合成“媽”字。接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“媽媽”的“媽”為什么帶“女”字旁，有學(xué)生說(shuō)：“如果是單人旁，就成了男的，男人不可以生孩子做媽媽的。因?yàn)閶寢屖?ldquo;女”的，所以帶“女”字旁。”讓學(xué)生明白形聲字的形旁表義，聲旁表讀音的識(shí)字規(guī)律。讓學(xué)生整體地識(shí)記漢字，使其在有了三、四百字的漢字積累后，自己發(fā)現(xiàn)和總結(jié)漢字的構(gòu)字規(guī)律，通過(guò)形聲字等提高識(shí)字效率。另外，還可鼓勵(lì)學(xué)生區(qū)別同音字“媽媽”的“媽”和小馬的“馬”的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)。

　　還有“選難認(rèn)字”：各組商量選出本組的兩個(gè)難認(rèn)字后，各小組長(zhǎng)在本組難認(rèn)字的字卡上打“√”。先請(qǐng)幾個(gè)慢生開(kāi)火車(chē)讀沒(méi)有打“√”的生字，再請(qǐng)幾個(gè)中等生開(kāi)火車(chē)讀打了一、兩個(gè)“√”的生字，最后，請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生讀打“√”較多的生字。鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)做“聰明娃”，開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法記憶難認(rèn)字，例如記“警”字，有學(xué)生說(shuō)一人違反了交通規(guī)則，一位警察走過(guò)去，向他敬了一個(gè)禮，說(shuō)了一句話，提醒他以后再也不要這樣了，所以“警”是“敬”加“言”，其他學(xué)生可補(bǔ)充;記“轉(zhuǎn)”字，有學(xué)生說(shuō)“轉(zhuǎn)”字上“車(chē)”加“專”，就是說(shuō)一個(gè)人開(kāi)車(chē)一定要專心，否則在轉(zhuǎn)彎的時(shí)候就有可能撞到花臺(tái)上，要賠錢(qián)的;記“豫”字，有學(xué)生說(shuō)“豫”是“予”加“象”組成的，“予”在古語(yǔ)中是給的意思，別人要送給你一頭大象，你覺(jué)得大象太大了，就猶豫著到底接還是不接呢……

　　采用這些生動(dòng)形象、趣味無(wú)窮的游戲?qū)W習(xí)的方法，學(xué)生興趣高昂，記憶深刻，識(shí)字效果極佳。

　　二、自主參與法

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段的識(shí)字目標(biāo)中明確指出：讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。如果孩子學(xué)得主動(dòng)，肯動(dòng)腦筋，那么，每個(gè)漢字都可以用多種的好方法來(lái)識(shí)記。這一目標(biāo)的成功實(shí)現(xiàn)與否牽涉到一個(gè)有關(guān)“教學(xué)結(jié)構(gòu)”的問(wèn)題。

　　“教學(xué)結(jié)構(gòu)”是指在一定教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的、在某種環(huán)境中展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。在以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)中，教師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主宰，是施教者，學(xué)生處于被動(dòng)接受教師灌輸知識(shí)的地位。(有人把一節(jié)課上大部分時(shí)間教師一個(gè)人講，教師講得一切都是對(duì)的這種課堂教學(xué)，稱為2/3現(xiàn)象，稱為教師的“話語(yǔ)霸權(quán)”。)這種教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)重地抑制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，束縛了學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。專家認(rèn)為，即就是成功的課堂教學(xué)，積極參與的學(xué)生至多只占20-30%。

　　創(chuàng)新式語(yǔ)文教育以“生本教育體系”為指導(dǎo)思想，以改革舊的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，建構(gòu)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)為目標(biāo)。郭思樂(lè)教授在闡述他的“生本教育體系”時(shí)強(qiáng)調(diào)，“在現(xiàn)有的教育中，兒童獲得意義的過(guò)程被拉得十分漫長(zhǎng)，教學(xué)沿著一個(gè)一個(gè)局部線性地發(fā)展，兒童的學(xué)習(xí)在大多數(shù)情況下是非自覺(jué)的。這時(shí)，兒童不可能產(chǎn)生真正的學(xué)習(xí)積極性。事實(shí)上，兒童的學(xué)習(xí)積極性的最豐富的來(lái)源，是對(duì)于所學(xué)材料意義的感悟。他的學(xué)習(xí)思維的發(fā)展過(guò)程是‘胚胎式’的。也就是說(shuō)，所學(xué)內(nèi)容在兒童頭腦中形成了‘意義單體’：有相對(duì)完整的意義的感悟。傳統(tǒng)的離開(kāi)意義單體的教學(xué)，始終使兒童處于被動(dòng)地位，只調(diào)動(dòng)了兒童的部分精力。”

　　創(chuàng)新式語(yǔ)文教育在進(jìn)行試驗(yàn)過(guò)程中，堅(jiān)持以一切為了學(xué)生發(fā)展的教育思想，教學(xué)活動(dòng)都圍繞著學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)、討論協(xié)作學(xué)習(xí)而展開(kāi)，教學(xué)的終極目標(biāo)是要求學(xué)習(xí)者自主完成對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)，使自身思想、情操受到陶冶，并逐步具備主動(dòng)獲取知識(shí)的能力以及與他人團(tuán)結(jié)共事合作的能力。

　　讓我們充分相信兒童是天生的學(xué)習(xí)者，把兒童作為教育資源來(lái)整合我們的教學(xué)過(guò)程。重視發(fā)揮每個(gè)兒童在優(yōu)化整體中的作用，把兒童之間的差異看作寶貴的資源，看作兒童發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)個(gè)階梯，把差異的產(chǎn)生和解決都視為推進(jìn)兒童發(fā)展的契機(jī)。

　　讓我們找出一種更好的教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué);使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無(wú)益的勞苦，獨(dú)具閑暇、快樂(lè)及堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步。從而達(dá)到為兒童營(yíng)造了一個(gè)有效的民主、平等、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　三、新奇引趣法

　　興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生才能主動(dòng)、愉快的學(xué)習(xí)，才能在課堂上發(fā)揮主體作用。

　　低年級(jí)兒童喜愛(ài)猜謎，如果能讓兒童把某些識(shí)字內(nèi)容編成謎語(yǔ)，通過(guò)猜謎來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)，既可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可通過(guò)對(duì)謎語(yǔ)的綜合分析，培養(yǎng)邏輯思維能力。而根據(jù)字形的特點(diǎn)用謎語(yǔ)識(shí)字，更能激發(fā)學(xué)生的情趣，活躍學(xué)生的思維。如教“坐”字時(shí)，教師邊板書(shū)“坐”字邊說(shuō)：“兩人在土上，這是什么字?”學(xué)生搖頭。再問(wèn)：“你們現(xiàn)在的動(dòng)作是站著，還是怎么著?”學(xué)生齊聲回答：“坐著。”“這就是要學(xué)的‘坐’字。”然后讓學(xué)生再把上面的謎語(yǔ)說(shuō)一、兩遍，字形和字義就自然而然的掌握和理解了。

　　“順口溜”這種形象化的語(yǔ)言是比較受學(xué)生歡迎的一種形式，讓學(xué)生在興趣盎然、輕松愉快中掌握生字。例如，學(xué)習(xí)“力”字，先板書(shū)“刀”字讓學(xué)生讀，再把“刀”的一撇寫(xiě)透變成“力”，并隨口讀出“‘刀’字出了頭，‘力力力’”，讓學(xué)生把順口溜說(shuō)一、兩遍。然后教師邊作動(dòng)作邊問(wèn)：“我把桌子推動(dòng)了，用了什么?”“手。”“光有手，手上沒(méi)一點(diǎn)力氣能把桌子推動(dòng)嗎?”“不能。”“這就是‘力氣’的‘力’。”最后啟發(fā)學(xué)生組詞造句。

　　另外，還可讓學(xué)生任意選擇課后詞語(yǔ)中自己喜歡的兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞語(yǔ)，進(jìn)行口頭或書(shū)面的創(chuàng)新表達(dá)，將選擇的詞語(yǔ)巧妙地組合在一段有意思的句段里，爭(zhēng)造“五星句”，激起孩子們強(qiáng)烈的新奇感和創(chuàng)作欲望，既積累了識(shí)字量，又鍛煉了表達(dá)能力。

　　四、競(jìng)賽激勵(lì)法

　　這是一種類似“智力競(jìng)賽”的方法，這種教學(xué)方法是根據(jù)兒童爭(zhēng)強(qiáng)好勝、自尊心強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，有意引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。“好表?yè)P(yáng)”是小學(xué)生的重要心理特點(diǎn)，鼓勵(lì)是促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要手段。因此，在教學(xué)中，我隨時(shí)注意學(xué)生心理效應(yīng)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)加以肯定，使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗(yàn)，它會(huì)有效地支持學(xué)生奮力向上，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)克服困難的勇氣，增添對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

　　將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂教學(xué)，特別是發(fā)揮有效表?yè)P(yáng)的促進(jìn)作用，學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，以搶答記分或當(dāng)場(chǎng)評(píng)分表?yè)P(yáng)等形式進(jìn)行比賽，如“小兔跳高”、“小燕飛到優(yōu)秀組”、“誰(shuí)的紅花多”等等。如將分插在各組的慢生定為該組“識(shí)字代表”，讓他們開(kāi)火車(chē)比賽讀字卡，讓他們?yōu)樽约航M爭(zhēng)光，既幫助他們克服了學(xué)習(xí)困難，又幫助他們?cè)鰪?qiáng)了學(xué)習(xí)信心;教學(xué)偏旁相同的生字“樹(shù)”、“橋”、“棉”、“村”等，看誰(shuí)識(shí)字的速度快，就評(píng)他為“識(shí)字小能手”;教學(xué)“眼、耳、鼻、脖、胸、手、腿、腳”等字時(shí)，先讓學(xué)生比賽見(jiàn)字做動(dòng)作，再讓學(xué)生像接力賽跑一樣，將字卡一邊讀一邊貼到黑板上貼圖旁相應(yīng)的位置。最后評(píng)議哪組表現(xiàn)最棒，獎(jiǎng)勵(lì)小紅花。

　　在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，大家情緒高昂，學(xué)習(xí)生動(dòng)，記得牢固。

　　五、盡早閱讀法

　　蘇霍姆林斯基指出：“凡是沒(méi)有學(xué)會(huì)流利地、有理解地閱讀的人，是不可能順利地掌握知識(shí)的。”閱讀能力形成得早，理解能力則發(fā)展得快，學(xué)生自學(xué)的能力就強(qiáng)。只有學(xué)生有了一定的自學(xué)能力時(shí)才能提高教學(xué)效率，從實(shí)質(zhì)上減輕過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。閱讀能力是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，因此，學(xué)生的閱讀能力形成得越早越好。

　　“生本”教育體系認(rèn)為，兒童閱讀是他們形成自學(xué)能力，主動(dòng)發(fā)展的基礎(chǔ)。為此，應(yīng)當(dāng)大力發(fā)展能使兒童盡早閱讀，進(jìn)入意義場(chǎng)的語(yǔ)文教育，并且把這種語(yǔ)文教育看作是提高人的智力素質(zhì)的突破口。

　　在學(xué)習(xí)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生會(huì)念、會(huì)讀、會(huì)朗誦，強(qiáng)調(diào)對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，因?yàn)椴灰�求學(xué)生對(duì)所有生字都會(huì)用手寫(xiě)，孩子們很快就能做到會(huì)認(rèn)、會(huì)讀、會(huì)組詞，可順利朗讀課文。

　　漢字是形象聯(lián)想的文字。漢字不同印歐語(yǔ)系中的英語(yǔ)，英語(yǔ)的書(shū)面符號(hào)是一種表音文字，每一個(gè)單詞都是由沒(méi)有意義的符號(hào)組成的，繁復(fù)豐富的詞法形式、形態(tài)標(biāo)志，句子的組織以動(dòng)詞為核心，完整的詞語(yǔ)在句子中的位置相對(duì)自由。漢字的表意特性，使字形和意義之間有著密切的關(guān)聯(lián)。表意文字的漢字所折射出的漢民族思維方式，強(qiáng)調(diào)重領(lǐng)悟、重意會(huì)的審美習(xí)慣。因此，看到一個(gè)漢字，容易產(chǎn)生聯(lián)想，推測(cè)它的意義。這樣就使得兒童在閱讀中遇到不認(rèn)識(shí)的字，也可憑借字形猜測(cè)出詞句的大意。漢字形聲字占絕大多數(shù)的特點(diǎn)，又使得兒童在沒(méi)有教的情況下也能對(duì)音和意揣摩個(gè)八九不離十，這就使兒童在閱讀中實(shí)際使用的漢字遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止課堂中所學(xué)得的，他們?cè)陂喿x中障礙越來(lái)越小，遂使閱讀興趣越來(lái)越高，一個(gè)生動(dòng)鮮活充滿神奇的世界在他們面前延伸，使他們獲得快樂(lè)，并不斷產(chǎn)生認(rèn)識(shí)未知的動(dòng)力。

　　六、先進(jìn)電教法

　　電化教學(xué)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在教學(xué)上的運(yùn)用，它具有“形、聲、光、色”等特色，是得天獨(dú)厚的先進(jìn)教學(xué)手段，能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)單純知識(shí)傳授型的傳統(tǒng)教學(xué)模式向德智體美整體型的創(chuàng)新教學(xué)模式轉(zhuǎn)化。特別是信息技術(shù)與課程整合后，創(chuàng)新教育理念的樹(shù)立，傳統(tǒng)教育精華的積淀，以及多媒體技術(shù)的介入，一節(jié)語(yǔ)文課讓學(xué)生不僅能學(xué)會(huì)二、三十個(gè)生字，還能學(xué)會(huì)漢字輸入，將認(rèn)字、閱讀、寫(xiě)作相融合，其容量之大，效果之佳，負(fù)擔(dān)之輕，興趣之濃，能力培養(yǎng)之快，這已成為多少教師多年來(lái)夢(mèng)寐成真的事實(shí)。

　　計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)的多媒體情境使學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的知識(shí)難點(diǎn)、重點(diǎn)化解在聲情并茂中。學(xué)生的學(xué)習(xí)也在毫無(wú)負(fù)擔(dān)、壓力的情況下順利進(jìn)行。同時(shí)計(jì)算機(jī)多媒體信息有效地吸引孩子們的注意力，并調(diào)動(dòng)起孩子們的學(xué)習(xí)熱情，據(jù)心理學(xué)研究表明，“注意”其實(shí)是一種有限的資源，一般情況下，年齡較小學(xué)生的注意只能持續(xù)15分鐘。要使這種資源得到發(fā)掘和擴(kuò)展就必須利用多媒體計(jì)算機(jī)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣才能有利于知識(shí)的獲取與保持;有利于實(shí)現(xiàn)能培養(yǎng)學(xué)生合作精神的協(xié)作式學(xué)習(xí);有利于實(shí)現(xiàn)能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。

　　形象、直觀的電化教學(xué)手段，可以使抽象的內(nèi)容具體化，靜態(tài)的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，是符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)心理規(guī)律，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。同時(shí)也是“教育面向未來(lái)”的有效手段之一。

　　識(shí)字教學(xué)的方法有很多，如何從眾多的方法中找到適合每個(gè)學(xué)生個(gè)體、個(gè)性的方法呢?這還需要我們，乃至于更多的后繼者們來(lái)不斷地探索，還需要為全面、快速地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)展開(kāi)更多、更好的嘗試。但不管探索和嘗試的方法如何不同，只要把握住這個(gè)階段學(xué)生的特點(diǎn)和這個(gè)時(shí)代的特色就會(huì)培養(yǎng)出符合時(shí)代要求、社會(huì)需求的高素質(zhì)人才。讓我們共同努力為漢字的歷史添上精彩而濃重的一筆!

義務(wù)教學(xué)心得體會(huì) 篇29

　　我選擇了教師這個(gè)職業(yè)，是受我小學(xué)班主任老師的影響。她正像“紅燭”那樣燃燒了自己，照亮了別人，把自己的青春無(wú)私奉獻(xiàn)給了教育事業(yè)。從她身上，我不僅學(xué)到了知識(shí)，還學(xué)會(huì)了怎樣做人。這些年來(lái)，我放棄了一切經(jīng)商掙錢(qián)的機(jī)會(huì)，由臨時(shí)代課教師，轉(zhuǎn)為民辦教師，后來(lái)才轉(zhuǎn)為正式的人民教師，雖然從師路不是一帆風(fēng)順的，但我始終想著教師這一崇高職業(yè)。

　　有人說(shuō)：當(dāng)教師艱苦，工作又操心，又費(fèi)力，每天從早忙到晚，批改作業(yè)，輔導(dǎo)學(xué)生，可常常忽視了自已的孩子。為了班級(jí)四十多名學(xué)生，我忘了兒子的家長(zhǎng)會(huì)，忘了兒子也需要關(guān)心和愛(ài)護(hù)，兒子的教師曾對(duì)我說(shuō)：孩子是自已的，學(xué)生是別人的，孩子上初三了面臨升學(xué)考試，你應(yīng)多關(guān)心他才是。可是我放不下，面對(duì)學(xué)生求知若渴，天真沌潔的臉，我怎么也不忍心為一個(gè)孩子而放棄四十幾個(gè)孩子。兒子病了，不找媽媽卻找姥姥。回想起來(lái)，我真覺(jué)得愧對(duì)于孩子。但不后悔，因?yàn)槲沂且幻�教師，是具�?ldquo;紅燭”精神的教師。

　　記得有一次，我病了，說(shuō)話有力氣無(wú)力的，學(xué)生立即感覺(jué)到了，有的馬上拿來(lái)了椅子讓我坐下，有的給我倒水，面對(duì)天真可愛(ài)的孩子，怎么不讓我感動(dòng)，晚上有幾個(gè)家長(zhǎng)打來(lái)電話，問(wèn)我好了沒(méi)有，需要什么藥，不行就休息幾天，句句關(guān)切的話語(yǔ)，我還能說(shuō)什么呢，這份愛(ài)只有當(dāng)教師的才能得到，只有教師才能體驗(yàn)到其中的欣慰。我的學(xué)生都能認(rèn)認(rèn)真真學(xué)好，扎扎實(shí)實(shí)做人。既是我選擇了教師，就選擇了無(wú)私的奉獻(xiàn)。

　　關(guān)心了解學(xué)生，這是愛(ài)學(xué)生的前提，只有全面了解學(xué)生，才能更好的關(guān)心學(xué)生，教師的愛(ài)能夠?qū)ι贁?shù)家庭中缺乏溫暖的學(xué)生一些“愛(ài)的補(bǔ)償”，從而過(guò)到教育的目的。

　　我班的xx同學(xué)，原本活潑可愛(ài)，愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑，可因父母離異，孩子變了，他不想和同學(xué)玩耍，不愿讓同學(xué)去他家，不想讓同學(xué)知道他家的事，他變的獨(dú)僻了。學(xué)習(xí)成績(jī)下降，爸爸離家做生意，孩子在姥姥家生活，不寫(xiě)作業(yè)，撒謊，逃學(xué)，真讓人措手一不及，我替他惋惜，更替他擔(dān)心，我找他談心，談我曾經(jīng)教過(guò)的學(xué)生在沒(méi)有父母的情況下是怎樣頑強(qiáng)生活的，講因一失足而終于走進(jìn)大牢的少年犯，講本班因家庭困難而頑強(qiáng)學(xué)習(xí)的，講父母離婚是大人的事，雖然他們不在一起生活，但你還是他們的孩子，還會(huì)關(guān)心你，疼愛(ài)你的，應(yīng)該做個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的好孩子。

　　在我的勸導(dǎo)下，他終于說(shuō)出了心里話：“媽媽自從離家，就一直沒(méi)回來(lái)過(guò)，甚至沒(méi)打過(guò)電話。我不想變壞，我要報(bào)復(fù)他們，誰(shuí)讓他們生我不管我的。”我為之驚訝，這就是不負(fù)責(zé)的父母造成的，這了孩子。我開(kāi)始找他的親屬，希望他們盡快能與之母親聯(lián)系，經(jīng)過(guò)努力，他的媽媽終于回來(lái)看他了。高興的他拿著一大包好吃的東西給我，說(shuō)是媽媽買(mǎi)的，并誠(chéng)懇地說(shuō)：“老師我會(huì)變好的，你還相信我嗎?”。孩子進(jìn)步了，他在日記中寫(xiě)到：老師你就象媽媽，我的眼睛壞了，你給我買(mǎi)藥，涼鞋壞了你給我補(bǔ)，過(guò)生的時(shí)你還給我買(mǎi)禮物”我只是做了一個(gè)教師應(yīng)做的事，可是感動(dòng)了孩子的心靈。

　　愛(ài)到深處無(wú)怨由，當(dāng)我看到曾經(jīng)為賴散紀(jì)律較差的杜強(qiáng)，在我的尊重、關(guān)心下，愉快學(xué)習(xí)，當(dāng)我看到雙手捧著我送給的衣服而熱淚盈時(shí)，當(dāng)我看到曾經(jīng)得到幫助的學(xué)生如今也走上教師崗位時(shí)，當(dāng)看到畢業(yè)幾年的學(xué)生手捧禮物回校看我時(shí)，我感到自豪，我付出的愛(ài)得到了回報(bào)。是我用理解，尊重解除了他們的憂慮，使之快樂(lè)成長(zhǎng)。

　　教師的品質(zhì)，道德知識(shí)能力，情感等都會(huì)對(duì)學(xué)生起到耳濡目染，潛移默化的作用。身教重于言教。要求學(xué)生早七點(diǎn)到校，我十幾年如一日，，堅(jiān)持七點(diǎn)到校，學(xué)生拾分擔(dān)區(qū)，我同學(xué)生一起拾，論到學(xué)生第一次打掃而廁所，這對(duì)嬌生慣養(yǎng)的孩子是個(gè)難題，我和學(xué)生一起打掃，學(xué)生看到老師這樣，他們干起來(lái)了。

　　這些年的班主任生涯，使我體驗(yàn)到：我們塑造學(xué)生的心靈時(shí)，自已的靈魂也被塑造，我們?cè)趦艋瘜W(xué)生的心靈時(shí)，自已的心靈也被凈化。我們?cè)诜瞰I(xiàn)自已的一片愛(ài)心時(shí)，也獲取了學(xué)生沌真的愛(ài)。我將用自已的知識(shí)和智慧塑造棟梁之才，用自已的品德和精神美化人類心靈。

義務(wù)教學(xué)心得體會(huì) 篇30

　　在這學(xué)期的課程里我們學(xué)習(xí)了數(shù)字化學(xué)習(xí)方法與技術(shù).我們還接觸到了概念圖和思維導(dǎo)圖，接觸到了開(kāi)動(dòng)大腦和啟動(dòng)記憶等書(shū)籍，不但開(kāi)闊了眼界，還學(xué)到了很多知識(shí)。

　　數(shù)字化學(xué)習(xí)是信息時(shí)代重要的學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)課程比其他學(xué)科更有條件為學(xué)生提供數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓師生在共建的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下展開(kāi)學(xué)習(xí)，變革教與學(xué)的模式，可以為師生共同發(fā)展創(chuàng)造廣闊的空間。數(shù)字化學(xué)習(xí)要求師生是互動(dòng)的，它對(duì)我們學(xué)生的要求更高。

　　如果我們要做信息技術(shù)教師,用數(shù)字化的觀念進(jìn)行教學(xué),那今天我們所學(xué)的知識(shí)在今后的學(xué)習(xí)和工作中能有所啟示，將今日之所學(xué)發(fā)揮的淋漓盡致。 電腦與互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)和快速發(fā)展，給我們帶來(lái)許多的變化，最為顯著的是隨著這種新媒體的出現(xiàn)，許多信息的呈現(xiàn)、存儲(chǔ)、交流的方式改變了——我們進(jìn)入了數(shù)字化的時(shí)代。而隨之而來(lái)的是便捷、高效，但是也對(duì)我們提出了更高的要求。我們的信息不再閉塞，知識(shí)界不再疲乏，我們?cè)谶@豐富的資源中卻更容易迷航。通過(guò)上這門(mén)課，我感觸最深的是老師介紹的思維導(dǎo)圖工具,思維導(dǎo)圖工具幫助我們高效的完成許多任務(wù)，因?yàn)樗�是很接近人腦的工作方式的。如果從一開(kāi)始我們自己就有意識(shí)地訓(xùn)練，一段時(shí)間以后形成了定勢(shì)，勢(shì)必會(huì)幫助我們提高生活效率。

　　生活在數(shù)字化的年代，我們不能被動(dòng)保持與社會(huì)發(fā)展的同步，更不可以落后于先進(jìn)的技術(shù)。

義務(wù)教學(xué)心得體會(huì) 篇31

　　通過(guò)學(xué)習(xí)，我深深的知道，師德，即教師的職業(yè)道德；師風(fēng)，即教師的行為作風(fēng)。對(duì)一個(gè)教師特別的重要，因?yàn)椋�教師是學(xué)生行動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)。其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。對(duì)于師德師風(fēng)問(wèn)題，不少教育家曾有過(guò)精辟的論述:孔子提出:“以身立教，為人師表”等，“教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書(shū)，還要育好人，各方面都要為人師表。” 我們清楚地意識(shí)到:正確認(rèn)識(shí)自身的職業(yè)價(jià)值，倡導(dǎo)愛(ài)崗敬業(yè)，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，是社會(huì)對(duì)教育職業(yè)道德的必然要求。

　　教師必須有高尚的品德。教師職業(yè)的最大特點(diǎn)是培養(yǎng)、塑造新一代，自己的道德品質(zhì)將直接影響下一代的成長(zhǎng)。在教育活動(dòng)過(guò)程中，教師既要把豐富的科學(xué)文化知識(shí)傳授給學(xué)生，又要用自己的高尚人格影響學(xué)生、感化學(xué)生，使學(xué)生的身心健康地成長(zhǎng)發(fā)展。因而教師必須要有高尚的思想境界，純潔美好的心靈。在工作中，教師要安貧樂(lè)教，甘于奉獻(xiàn)。必須耐得住寂寞，受得住挫折，將自己的所有精力全身心地投入到教學(xué)實(shí)踐中去，正如著名教育家陶行知所說(shuō)的“捧得一顆心來(lái)，不帶半根草去”。

　　教育要發(fā)展，教師是關(guān)鍵。教育事業(yè)的改革發(fā)展要堅(jiān)持以人為本，以人為本體現(xiàn)在兩個(gè)主體地位:一是教育要以育人為本，學(xué)生是教育的主體；二是辦學(xué)要以教師為本，教師是辦學(xué)的主體。教師在傳播人類文明、啟迪人類智慧、塑造人類靈魂、開(kāi)發(fā)人力資源方面發(fā)揮著重要的、關(guān)鍵的作用。教師是社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的培育者，是青少年學(xué)生成長(zhǎng)的引路人。沒(méi)有高質(zhì)量的教師就沒(méi)有高質(zhì)量的教育，沒(méi)有高質(zhì)量的教育就沒(méi)有高質(zhì)量的人才。尊重勞動(dòng)、尊重知識(shí)、尊重人才、尊重創(chuàng)造，首先就要尊重教師，關(guān)心教師的發(fā)展，重視教育隊(duì)伍的建設(shè)。我們黨的幾代領(lǐng)導(dǎo)集體對(duì)教師都給予了高度的重視。偉人說(shuō)過(guò):“教師是人類靈魂的工程師”。一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會(huì)主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在教師。教師是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)和思想進(jìn)步的導(dǎo)師，他的一言一行，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，一定要在思想政治、道德品質(zhì)、學(xué)識(shí)學(xué)風(fēng)上全面以身作則，自覺(jué)率先垂范，這才能真正為人師表。在全國(guó)加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)工作會(huì)議上提出，廣大教師要為人師表，注重師德修養(yǎng)，以高尚的情操教書(shū)育人，注重素質(zhì)教育和德育工作，充分發(fā)揮其在未成年人思想道德建設(shè)中的重要作用。重溫和學(xué)習(xí)我們黨幾代領(lǐng)導(dǎo)人的講話精神，我更加深切地認(rèn)識(shí)到，教育事業(yè)發(fā)展，關(guān)鍵在于教師。

　　教師素質(zhì)，師德最重要。教師隊(duì)伍建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，是一項(xiàng)歷史性戰(zhàn)略任務(wù)。師德建設(shè)決定我國(guó)教師隊(duì)伍建設(shè)的成敗，也就決定我國(guó)整個(gè)教育事業(yè)發(fā)展和改革的成敗。今天，面對(duì)全面建設(shè)小康社會(huì)的新形勢(shì)新任務(wù)，面對(duì)對(duì)外開(kāi)放進(jìn)一步擴(kuò)大、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)深入發(fā)展的新情況新問(wèn)題，面對(duì)樹(shù)立全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀，促進(jìn)人的全面發(fā)展的新目標(biāo)新要求，我們更應(yīng)該大力加強(qiáng)師德建設(shè)，不斷提高教師的師德水平，為教育改革發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)有力的師資保障。