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小小班教學心得

小小班教學心得

  由于小小班幼兒及容易進入角色,我們設計的活動就要創設一定的情景,如果只是單純的說教或是機械地重復練習,孩子馬上會厭倦,于是我們在活動中采用具體形象,讓幼兒親身體驗行為的方式,才能建立穩固的常規。總之,只有立足于托班的特點,細化穩固在生活中建立的常規,才能使幼兒常規活動不亂,達到我們預期的教育效果。

  幼兒園常規是幼兒活動的保證,小小班幼兒年齡小,自控能力差,比較好動,如果沒有良好的常規,保教活動就不能很好的實施。進行過小小班教學的老師都知道,小小班是形成習慣的關鍵期,可塑性大,好習慣易于培養,壞習慣也容易形成,如果壞習慣一旦形成,矯正起來要進行再教育,則事倍功半,十分困難。若能在托幼時期形成良好的常規,那就有利于孩子從小養成好習慣,使孩子終身受益。經過實踐,我認為進行小小班常規教育時可從以下三個方面為出發點:

  一 、建立幫助幼兒適應集體生活的常規。

  小小班幼兒好模仿,易受暗示,自我意識剛形成,良好的常規能使幼兒在集體活動中比較協調,這樣就不會束縛和限制幼兒。如我們在安排幼兒座位時,通常是排馬蹄形位子,帶過小小班的老師不難發現孩子為了這個椅子經常發生矛盾,不是你擠我,就是我擠你,針對這樣的現象,我覺得可以在地板上用線做上相應的標志,固定幼兒椅子的位置,便與幼兒放好椅子。地上的線可以給孩子暗示,而小小班幼兒正是最容易受暗示的……如此的常規避免了許多不必要的矛盾,實踐證明效果是比較好的。

  二、 常規教育必須從幼兒的需求出發

  幼兒以具體形象思維為主,尤其是小小班幼兒更是以直覺行動思維為重點。所以,我們在進行常規教育時要讓幼兒直接參與。以洗手為例:一般如果是徒手的示范講解,在大人眼里認為講也講了,做也做了,還算教的仔細,但由于小小班孩子頭腦中沒有表象,這種方法好象比較難以接受。因此,我們可以分批帶幼兒進入盥洗室,幼兒看見水龍頭,肥皂,毛巾,再親眼看到老師的具體示范,這樣讓幼兒看到具體的行為標準,以及達到這個標準所使用的方法后,就便于幼兒的掌握。所以,在常規教育時,不能考慮到方便老師,只能從幼兒需求出發,怎樣做有利于幼兒,就采取怎么的做法。

  三、 在活動中建立常規只有在活動中采用具體形象,讓幼兒親身體驗行為的方式,才能建立穩固的常規。

  小小班教學心得(2):

  由于小小班幼兒及容易進入角色,我們設計的活動就要創設一定的情景,如果只是單

  純的說教或是機械地重復練習,孩子馬上會厭倦,于是我們在活動中采用具體形象,讓

  幼兒親身體驗行為的方式,才能建立穩固的常規。總之,只有立足于托班的特點,細化

  穩固在生活中建立的常規,才能使幼兒常規活動不亂,達到我們預期的教育效果。

  幼兒園常規是幼兒活動的保證,小小班幼兒年齡小,自控能力差,比較好動,如果沒

  有良好的常規,保教活動就不能很好的實施。進行過小小班教學的老師都知道,小小班

  是形成習慣的關鍵期,可塑性大,好習慣易于培養,壞習慣也容易形成,如果壞習慣一

  旦形成,矯正起來要進行再教育,則事倍功半,十分困難。若能在托幼時期形成良好的

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