教學設計和研修心得
教學目標：
1.知識目標：掌握老人鼓勵、關愛“我”的語言、神態、行動及我的心理及變化。
2.能力目標
（1）理解老音樂家不計名利、默默奉獻的美好品質。
（2）體會心理活動展示人物內心、推動情節發展的作用。
3.情感目標
（1）學會樹立自信心，為自己的成功鋪設好階梯。（2）學習老音樂家不計名利、默默奉獻的美好品質，在生活中學會關心他人，幫助他人。
教學重難點：
了解課文內容，知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。
教學準備：課件；課前根據學生興趣分成“落雪組”和“老人組”。
教學過程：
一、導入激趣
同學們，現在是“讀書時間”，今天我們要向大家介紹的是《唯一的聽眾》。為了對這篇文章有更深入的了解，我們特意請來了文章的作者落雪和他心中“唯一的聽眾”，讓我們用掌聲表示歡迎！
二、學習新課
1、伴隨著優美的小提琴曲，快速讀課文，回顧往昔美好記憶。
2、教師采訪：《唯一的聽眾》這篇文章我反復讀了幾遍，感動之余，很受啟迪，不過，文章的最后一段卻讓我有些疑惑（出示最后一段，指名讀），您的觀眾有“成百上千”，為什么那位“耳聾”的老人，是清晨里我唯一的聽眾呢？
可以看出老人在你心目中擁有多么崇高的地位！
3、老人為什么在你心目中擁有這么高的地位，把給你留下印象最深的、最令你感動的內容說給大家聽聽好嗎？
同桌互說，全班交流。
教師相機引導學生抓住重點語句交流感受（“落雪”重點談自己的心理活動和變化，“老人”重點談談為什么這么做，怎么想的），努力營造一種真實的對話氛圍，幫助學生入情入境。
（語言描寫：
“是我打擾了你嗎，小伙子?不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。”
“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續吧。”
“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”
“真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子。”
有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。
神態描寫：
我感覺到背后有人，轉過身時，嚇了一跳：一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
她一直很平靜地望著我。
只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……）
4、小練筆：
當我沮喪地想離開小樹林的時候，她平靜地望著我，仿佛在說： ；當我每天都在小樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說： ；當我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼神平靜地望著我，仿佛在說： 。
5、與其說作者彈奏的是美妙的音樂，不如說，作者在用琴聲感謝這位心地善良的老人，感謝她給予作者的“看不見的愛”。（課件出示，老師引讀）
“看不見的愛”是那悄悄打著的拍子；
“看不見的愛”是那多少次“平靜地望著”；
“看不見的愛”是那一聲聲鼓勵的話語；
“看不見的愛”是每天早晨來做惟一的聽眾。
5、當從妹妹口中得知，老人不是聾子，而是“音樂學院最有聲望的教師，曾是樂團的首席小提琴手”時，你有什么感受?