教育心理學心得
四、遺忘的規(guī)律的啟示
記憶的加工過程有三個不同階段,感覺記憶、短時記憶和長時記憶。來自環(huán)境的信息首先到達感覺記憶系統(tǒng),這時的信息如果被注意則進入短時記憶系統(tǒng),短時記憶系統(tǒng)的信息經過復習便可進入長時記憶系統(tǒng)。從理論上講,信息是可以在長時記憶系統(tǒng)中永久貯存的,但是,在現實生活中,我們還是常常體驗到知識的遺忘。遺忘的進程是不均衡的,在記憶的最初時間內遺忘很快,以后逐步緩慢。了解了遺忘的規(guī)律,科學復習和有效記憶尤其重要。我們帶領學生及時復習,合理分配復習時間,進行回憶,進行反復閱讀相結合,采用記筆記等方法,實現記憶恢復,戰(zhàn)勝遺忘。
教育心理學內容非常豐富,很多知識都非常專業(yè),作為一名教師,這本書非常值得大家去研究和學習,它會給我們很多啟示!
教育心理學心得(2):
假期里,我認真閱讀了《教育心理學》這本書。通過學習,我對這門學科有了更深刻的認識,并且深有感受。
首先,我了解了一些理論知識,包括行為主義的學習理論,認知主義的學習理論等。也將學習本身當作一個學習的內容,講述了學習的分類:表征學習,概念學習,命題學習,發(fā)現學習。以及不同類別的學習運用于不同的知識和采用不同的方式。接著又對學習的流程進行分析,以及學習的動機等。書中廣泛地吸收了近年來國內外教育心理學的研究成果,集中闡述了教育、教學過程中的心理學問題。全書以教與學互動作用為主線,以學習心理為核心,對學習動機、知識和技能的掌握、學習策略與教學策略、學習遷移、智力與創(chuàng)造力、品德心理、群體心理、個性差異與因材施教、心理衛(wèi)生與教師心理等方面作了較為系統(tǒng)、深入淺出的分析。
作為一個教育工作者,必須具備判斷是否受學生熱愛,因為首先,教師是文化的傳遞者。“師者,所以傳道、授業(yè)、解惑也”,這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。其次,教師是榜樣。"學高為師,身正為范",學生受教育的過程是人格完善的過程,教師的人格力量是無形的、不可估量的,教師要真正成為學生的引路人。第三,教師是管理者。教師要有較強的組織領導、管理協(xié)調能力,才能使教學更有效率,更能促進學生的發(fā)展。第四,教師要富有"愛心",作為一名教師,對學生的愛應是無私的、平等的,就像父母對待孩子。教師還要善于發(fā)現每一個學生的閃光點和發(fā)展需要。最后,教師是學生的心理輔導者。因此,教師必須要懂教育學、心理學,應了解不同學生的學習心理特點,選擇科學合理的、適合本班學生的學習策略,并在上課過程中多加思考,適時改進教學方法和策略,以藝術的眼光去對待教學,爭取精益求精。在新課程改革的背景下,一定要認真地貫穿新的教學理念,以學生發(fā)展為本,以新的教學姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn),使學生的身心都能得到健康的發(fā)展。高爾基曾經說過:“只有滿懷自信的人,才能在任何地方都懷有自信沉浸在生活中,并實現自己的意志。”
再有,我明白了學習的動機問題。這是自己成長和以后組織學習中都會遇到的一個重要的問題。如何保持學習的興趣,或者在教學的過程中,如何激發(fā)學生學習的興趣,而且能夠將這些興趣保存下去,讓學生主動的去學習。前者是自己學習成長的必要條件,后者是當一個好的老師需要的能力。影響學習動機的因素,有來自于學生內部的內部動機;也有來自于外部,比如學校的獎勵,老師的表揚,家長的稱贊等的外部因素。內部動機和外部動機本身又是由一些因素所影響的,這些影響就是我們如何處理自己學習和教學中出現問題所要考慮的。現在的教學中如何對待對學生進行的獎勵?原來我認為獎勵可以帶來學習的動力,但是這是外部的,不能持久。在學習中要充分調動學生的積極性,使他們帶著興趣主動地去學習。
通過這次學習,使我對未來的工作更加充滿信心。