智障康復(fù)老師感悟（通用3篇）

智障康復(fù)老師感悟 篇1

　　4月24-26日，我在溫州特殊教育學(xué)校參加了為期3天的智障康復(fù)的培訓(xùn)課程。這次的培訓(xùn)邀請了來自上海華東師范大學(xué)的萬勤和孫韡郡博士為我們講解關(guān)于言語障礙的矯治、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練這兩方面的康復(fù)知識，課堂以理論講授和案例觀摩的形式展開。三天的培訓(xùn)時間里，學(xué)到了很多，以下是我在這次培訓(xùn)中的心得體會：

　　從事聽障兒童康復(fù)教學(xué)已經(jīng)有半年多的時間了，這段時間來我一直是摸索著前進。孩子與入學(xué)初相比較有進步，但如何使孩子有更顯著的康復(fù)效果，一直是我探索的問題。在聽過萬勤和孫韡郡博士的講課之后，讓我茅塞頓開，他們的課堂講解中使我明白了：有效的康復(fù)教學(xué)需要在科學(xué)的評估之后展開，并且需要時時地監(jiān)控，了解前階段的康復(fù)成果外并發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段存在的問題，再去指定方案展開訓(xùn)練。在這學(xué)期初，我們對孩子進行了全面的評估，包括聽覺、言語兩大方面，分析后積極地開展康復(fù)訓(xùn)練一直到現(xiàn)在。結(jié)合萬博士的講課，我發(fā)現(xiàn)了自己其中存在的一些不完善的地方，從學(xué)期初到現(xiàn)在已進行了近兩個月康復(fù)訓(xùn)練，但未開展時時地監(jiān)控并做記錄，還是以期初的報告作為制定教學(xué)計劃的根據(jù)。在萬博士為我們講解“構(gòu)音障礙的分析與診斷”的課程中，讓我認(rèn)識到了他們在制定構(gòu)音訓(xùn)練計劃的系統(tǒng)性、有效性及規(guī)律性，分別先制定聽覺、言語、語言三大板塊的康復(fù)計劃，在以言語構(gòu)音為例，再去制定階段計劃，如預(yù)計先用十周時間習(xí)得聲母音位/b/、/m/、/d/、/h/，接著再在12周的時間里習(xí)得掌握聲母音位/p/、/t/、/g/、/k/等，聲母音位按照特殊兒童聲母習(xí)得的難易度逐級增加。在構(gòu)音訓(xùn)練中，如何讓孩子有效地習(xí)得聲母音位的發(fā)音呢?首先，要知道聲母音位有發(fā)音部位(音位對比圖的縱坐標(biāo))及發(fā)音方式(音位對比圖的橫坐標(biāo))兩部分構(gòu)成，在對孩子進行準(zhǔn)確的評估分析過后，了解孩子是哪方面存在的不足。先對還在的發(fā)音部位進行矯治再進行發(fā)音方式的矯治。在日常的康復(fù)訓(xùn)練中，我們都會存在這樣一個誤區(qū)，會給孩子進行口部運動訓(xùn)練，當(dāng)問及為何進行這項訓(xùn)練時，我們都會毫不猶豫的回答“孩子的唇、舌力量太弱了，增加舌肌力量和唇肌力量”。萬博士的講解中，她不否認(rèn)在康復(fù)訓(xùn)練中進行口部訓(xùn)練，但口部訓(xùn)練是必須為構(gòu)音服務(wù)的。在對孩子進行詳細(xì)的口部運動評估之后，根據(jù)孩子的情況具體分析后展開訓(xùn)練。如孩子的舌尖不能上舔上唇，因為舌肌力量弱，所以在構(gòu)音/d/的過程中，需要對孩子進行增加舌尖力量訓(xùn)練，這就是構(gòu)音訓(xùn)練中的發(fā)音部位的矯治，最終為發(fā)音做鋪墊。在最后，我們觀看了我校新教師潘奕新的教學(xué)視頻，結(jié)合視頻去發(fā)現(xiàn)自己在日常教學(xué)中所遇見的類似問題，萬博士就我們提出的疑問一一做了講解，為我們在日后的康復(fù)教學(xué)中指明了方向。

　　在第二、三的培訓(xùn)中，孫韡郡博士繼續(xù)為我們講解了感覺統(tǒng)合方面的理論與實踐知識。感覺統(tǒng)合訓(xùn)練和言語康復(fù)訓(xùn)練一樣，都需要在對孩子進行評估后分析結(jié)果，根據(jù)分析、制定訓(xùn)練計劃再開展康復(fù)訓(xùn)練。在課堂中，孫博士和我們積極地進行互動，來促進相互間的學(xué)習(xí)。如此新穎地課堂教學(xué)形式，使我們這些不熟悉感統(tǒng)訓(xùn)練的老師對感覺統(tǒng)合訓(xùn)練有了新的認(rèn)識，其實它離我們很近，如日常生活中的用筷子吃飯、轉(zhuǎn)筆等是精細(xì)運動，但如果手指不能協(xié)調(diào)完成就說明存在精細(xì)運動障礙，需要進行相關(guān)的訓(xùn)練。通過課堂的學(xué)習(xí)，還掌握了孩子從出生起，各個感知覺及運動功能的發(fā)展時間點，如果哪方向發(fā)展慢于這個常模，說明幼兒可能存在感覺統(tǒng)合失調(diào)。

　　三天的培訓(xùn)時間雖然很短，但獲取的信息量卻很多，還需要慢慢地消化吸收，為以后更好地開展康復(fù)教學(xué)工作打下基礎(chǔ)。感謝學(xué)校為我們提供這一次的學(xué)習(xí)機會，希望今后開展更多此類形式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，來促進我們新教師更快、更好地發(fā)展。

智障康復(fù)老師感悟 篇2

　　功能性課程

　　我的工作是為學(xué)生們最終進入社區(qū)和現(xiàn)實世界作好準(zhǔn)備。學(xué)生們要學(xué)會讀菜譜、查找公交路線、寫求職信、安排時間和使用金錢等等。閱讀時，我常選艾德瑪( Edmark)交往語言系列叢書，它含多套100個快餐/餐館詞匯、食品名稱詞匯、工作/職業(yè)詞匯。我不用市面上出版的數(shù)學(xué)課本，而是把重點放在識別貨幣及面值、計算技能、認(rèn)識時間、價格和測量尺寸等項技能上。

　　在小組課程中，我確保每個學(xué)生都有材料，以便能一起練習(xí)和回答。最初階段，我的策略是用反饋進行重復(fù)，我們一遍遍地練習(xí)歸納地點、人員、材料和機會的能力;我制作了單詞卡片，以便學(xué)生們帶回家練習(xí);我還用一些常見的單詞和熟悉的測量尺度制作成食譜。當(dāng)他們運用學(xué)會的技能讀報紙上的食品名稱和電影放映時間時，我很激動。

　　我們每周至少指導(dǎo)學(xué)生煮一次飯。學(xué)生們已經(jīng)會使用多種廚房用具;我們還開展油漆書架、剪紙裝飾桌子、修整圍欄等活動;在基本社區(qū)生活指導(dǎo)時，學(xué)生們練習(xí)檢驗書籍、買郵票、寄包裹、購物、銀行開戶、預(yù)定、買食品付賬;在學(xué)校，每個學(xué)生都能得到與工作相關(guān)的實踐練習(xí)，如送郵包、灌裝飲料、澆花、接電話、將紙比較分類、把硬幣分類并包裹好、切碎紙等等。我強調(diào)他們獨立開始及完成整個活動的重要性。

　　激勵學(xué)生和自我激勵

　　我喜歡創(chuàng)造新的機會和實踐，以便讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)變得有趣味、有效果。例如，我傾注情感制成了拍賣會節(jié)目讓學(xué)生加強實踐：學(xué)生們按學(xué)校規(guī)定完成工作可以掙錢，做得好時可以得到獎金，如幫助別人;破壞規(guī)定，要付一美元罰金;學(xué)生們的責(zé)任是填寫存款單并保持賬戶平衡，我實行檢查制度并堅持得很好。有的學(xué)生在填寫存款單、貼郵票、寫日期和確定貼郵票數(shù)等方面有困難，我們會在下次拍賣會時讓他們多加練習(xí)�？吹剿麄儗W(xué)會支配錢時，我很激動。

　　家長交流

　　家長們清楚地知道，無論我在家里或者學(xué)校，他們可以在任何時間給我打電話。慶幸的是我們教室有電話，學(xué)生們可以練習(xí)打電話的技能。當(dāng)他們拿起電話，聽到另一端傳來家長的聲音時，他們很激動;我們每周有一次時事通訊課，每個學(xué)生每周至少要寫一篇文章;我用數(shù)碼相機拍下教室活動時學(xué)生們的圖片，也寫出下一周即將進行的精彩活動內(nèi)容，讓所有學(xué)生帶一份時事通訊的復(fù)印件回家;同時，我們也給其他老師和相關(guān)的服務(wù)專家及每個家長發(fā)電子郵件。

　　作為一個特殊教育教師最喜歡什么

　　了解學(xué)生不斷變化的需求和興趣是我的挑戰(zhàn)和愛好之一。“項鏈生意”已經(jīng)成為一個很好的活動，成為許多學(xué)生的活動課程。我們住在“伯克郡”，這里的傳統(tǒng)是很多人避免成為俄亥俄州立大學(xué)的伯克傻瓜。兩年前的足球賽季期間，正逢我們的活動是做伯克項鏈。那次，每個學(xué)生都做了伯克項鏈戴在身上。其他老師看到了，紛紛請我們?yōu)樗麄兗八麄兊呐笥炎鲰楁�。這時，一個好生意點子誕生了!它可以展現(xiàn)學(xué)生們的各種能力和水平。我很激動地看到學(xué)生們在制作和出售他們的產(chǎn)品時培養(yǎng)起來的多項技能和自我評價水平。學(xué)生們輪流扮演各種各樣的角色，例如：新產(chǎn)品經(jīng)理、市場經(jīng)理、質(zhì)量控制經(jīng)理。這讓他們學(xué)會了怎樣購買需要的材料、制作產(chǎn)品和銷售產(chǎn)品;也學(xué)會了如何管理、消費金錢和使用所得的收入。

　　一個顧問同事說，他從來預(yù)見不到我的課堂上下一步會出現(xiàn)什么情況。他提到“露營”活動時，說一個學(xué)生用帳篷作為從喧鬧的課堂中靜靜撤退的工具;“販賣機器”是學(xué)生用班級里的錢宴請;“空蕩蕩的大房子和富麗堂皇的地方”，一個學(xué)生創(chuàng)造性地說是指在那里可以坐在軟沙發(fā)上喝著飲料看書。同事的話更激起了我挑戰(zhàn)的決心，我在思考怎樣才能進一步改善課堂環(huán)境，并更好地找到學(xué)生的需要和興趣。

智障康復(fù)老師感悟 篇3

　　近日來，全中國的人民無一不為一個名字而震撼——張莉麗。她是一位和我們一樣，普通的人民教師。教師被人們比喻成人類靈魂的工程師，蠟燭，園丁等等。但是我要說，她是這個時代——現(xiàn)實社會的英雄。

　　張麗莉事跡在感動中國的同時，也給我們每個人最真實的感動，要在平凡的崗位上做一些不平凡的事。我也是一名教師，我要向張麗莉老師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)她臨危不懼、舍己救人的英雄氣概，學(xué)習(xí)她無私奉獻、愛生如子的高尚情懷，學(xué)習(xí)她愛崗敬業(yè)、為人師表的崇高品格，在平凡的崗位上，貢獻出自己的光和熱。 我們要學(xué)習(xí)張麗莉老師的愛生如子的奉獻精神，張老師為了這個畢業(yè)班級失去了太多太多，就連當(dāng)母親的很常理的一件事，為了學(xué)生失去了，今后將是多大的遺憾。對比之下，我們只要比平時在多付出一點兒，我們身上都會閃耀著張老師的影子，讓“愛學(xué)生”成為我們一種良好的習(xí)慣吧要向張麗莉老師學(xué)習(xí)的地方很多很多，我想只有把自己的感受落實到工作中，將自己對張麗莉老師的崇敬之情落實到自己的生活之中，讓一種好的心態(tài)伴隨著我，讓我的樸素人生也能煥發(fā)出它應(yīng)有的光輝!師”的義舉正是對愛崗敬業(yè)、忠于職守的崇高品質(zhì)和心系學(xué)生、愛生如子的高尚師德的最好詮釋，在她身上印證了平凡中的非凡，普通中的崇高，為廣大教師樹立了榜樣。

　　我們要向“最美教師”學(xué)習(xí)：一是至善大愛的精神。最美教師，

　　美在大愛。這種愛就是把學(xué)生真正放在自己的心里。二是甘于奉獻高

　　度負(fù)責(zé)的精神。最美教師，美在責(zé)任。

　　我很平凡，我很普通，我是人民教師。我不平凡 ，我不普通，

　　張莉麗老師教會我——無私的愛可以戰(zhàn)勝一切。