如何上一節成功有效的課
我畢業出來教書已好幾年，在這幾年里，我聽過不少的公開課，聽過很多老師的評課，自己也評過課，別人也聽過我的課，我的課也被人評過。每次的評課總有也些新的觀點，每位老師都有自己的看法，就正如一百個人看《哈姆雷特》，就有一百個哈姆雷特。
讓我迷惑的是怎樣才算是一節成功有效的課呢？好像每年評課的標準和趨向都不同，例如：教學目標有沒有落實，情感目標有沒有體現，有沒有運用多媒體，課堂氣氛是否活躍，師生互動生生互動夠不夠等等，漸漸這些都好像變成評論是否一節好課的框框條條，甚至在這條條框框上打上分數。落實教學目標是無可厚非的，那么一節成功的課是不是都要具備這些呢？我卻不以為然。
3月24日我到中山大學聽了教研室的教研員特級教師閆學的一節觀摩課——《我伯父魯迅先生》。這節課讓我看到閆老師善于引導學生歸納，教會學生把厚的書讀薄，用自己的思想去思考。我覺得這課是成功的。但在評課時，有人提出閆老師的課“淡”了，也就是說課堂的氣氛不夠。特級教師王崧舟解析說：“淡字，一邊是水，一邊是兩把火，因為過火才用水去沖淡。提出真實的課堂應該靜下心來，安安靜靜、實實在在地學。追求真實，而不是表面的，花巧的的東西。我們要端正現時公開課的態度，調整口味。
說得好，教學就是要真實，讓學生實實在在的學東西。當然能有效讓學生真正學到東西，又能活躍課堂氣氛，固然是錦上添花，但如果為了迎合評課人的口味，硬插一些不必要的環節來活躍氣氛，就顯得畫蛇添足，有形式主義的嫌疑，搞不好反而弄巧成拙。課堂氣氛的活躍，原因不只在于教師，還跟所教的班的學風，學生的性格，所講授的教材有關。一篇有趣的課文，當然能引起學生學習興趣。而《我的伯父魯迅先生》是一篇很平實的文章。也比較難懂，學習前需要大量收集資料。王崧舟老師指出當前一些公開課的弊端。有些公開課。整節課都鬧哄哄的，熱鬧非凡，表面看上去很好氣氛，但實學性不強，重形式輕學習。
近幾年來，教壇上流行用課件，多媒體。這些都是教學的輔助工具，有效地提高課堂的教學效率。不但給學生聽覺視覺的享受，而且聽課的人不至于沉悶。多媒體的運用也成為評課的因素。是不是公開課就要用多媒體呢？
xx老師上《兩小兒辯斗》的觀摩課告訴我，不一定。沒有精美的課件，靠著一只筆，一張嘴，就贏得全場觀眾的掌聲，是我聽過最精彩的語文課，而且是枯燥的文言文。講得有滋有味。也許有人說，他是特級教師，當然不同。但我們想想媒體是死的，人是活的。只有我們適當利用才有用。有時濫用媒體，無必要地展示給學生看。學生反而缺乏想像的能力。在教學條件差的年代，沒有多媒體，還不是培養了一批批優秀人才。如果說我們的教學沒有多媒體就不行，沒有了多媒體就不會上課，那我們豈不是在退步？我們的基本功去哪了？一支筆，一張嘴，在干什么？在這里我不是抗拒、反對用多媒體，而是認為該用時就用。說到底手上的粉筆和嘴巴是用永不退色的教學工具。
這些讓我想起總設計師鄧小平的話：“無論是白貓還是黑貓，捉到老鼠就是好貓。”總之用自己最擅長的教學方法，真真實實地教給學生學習的方法。