教師研修教育心得集錦（通用3篇）

教師研修教育心得集錦 篇1

　　今天北師大楚江亭教授精彩的報告中談到了如何對待有怪癖孩子的問題。他說，不要扼殺有怪癖孩子的天性。讓我浮想聯翩。

　　以前我曾和一位同行聊天，談到對個性孩子的教育問題，談到因材施教問題。我說，以往的教育是以磨去棱角消解差異泯滅個性為代價，以鑄造懂事聽話，整齊劃一、呆滯遲鈍、光溜溜的一堆鵝卵石為目的。這個老師說，我們的教育不應該是這樣子的。

　　是啊，我們的教育不應該是這樣子的。

　　近年來，我們經常會聽到有關中小學生自殺的新聞。我不知道這些孩子毅然決然想了結此生的原因是什么，但我想這無疑與簡單粗暴的教育方式不無關系。我們面對的是一個個有著獨立人格、思想和極強的自尊心的生命個體，離開了對生命本身的尊重和對成長的關注，遠離了幸福的人生終極目標，那些繁瑣的分數和排名還有存在的意義么？以“為了你好，為了你的前途考慮”這一冠冕堂皇的借口就可以掩蓋一切扼殺孩子尊嚴和個性的行徑么？要想讓一個孩子成人，你就首先要把他當作一個人來看待。一個在成長階段，經常被打罵和侮辱的孩子長大后，他能真正成為一個心理不被扭曲的健康的自尊的大寫的人么？分數和排名不是不重要，但我想，成績的取得當以健康的心理健全的人格積極的心態為前提；關愛學生，當以尊重和欣賞為基礎。只有這樣，我們的教育才沒有迷失本性，沒有違背人本身的發展規律。而任何短視、功利、粗暴的違背教育本身規律的行為都將會給孩子的身心和終身發展帶來難以估量的不利影響。

　　只有真正對學生帶著滾燙的愛的校園教育，才會有著恨鐵不成鋼的味道在里面，而打著教育旗號，對學生發泄個人不良情緒以及不快感情的偽教育還是滾得越遠越好。

教師研修教育心得集錦 篇2

　　20xx年5月23日至28日，我前往烏市教育學院參加了為期五天的自治區級inter未來教育主講教師高級研修班。雖然學習時間比較短暫，但卻使我受益匪淺，現將此次學習心得匯報如下：

　　一、“英特爾未來教育”中小學教師培訓項目的特點

　　“英特爾未來教育”項目是英特爾公司為支持計算機技術在課堂上的有效利用而設計的一個全球性的教師培訓項目。項目針對一線學科教師，主要目的是促進教師樹立新的教育理念，提高計算機在課堂教學中的應用水平，學會利用信息技術指導研究性學習，從而提高學生的學習能力和質量。

　　該項目有以下幾個主要特點；

　　1、面向學科教師，對學習者技術要求不高。

　　2、在培訓理念上強調教育理論、信息技術、學科教學和教師經驗整合下的教學設計。

　　3、在教師隊伍建設上，由專家培訓骨干教師，骨干教師培訓主講教師，骨干和主講教師培訓學科教師。

　　4、在培訓過程中實施任務驅動，強調個性化地自主學習和團隊合作，共同解決問題。

　　5、在培訓結果上，強調提高教師圍繞學生需求，有效使用信息技術組織學生研究性學習。

　　二、“英特爾末來教育”中小學教師培訓項目對我國中小學教師繼續教育的啟示

　　1、更新教育觀念的有效途徑在培訓過程

　　“英特爾未來教育”總結現代教育思想和理論，把先進的教學方式和理念與現代信息技術緊密結合，并貫穿于學科教學的全過程，使參培教師頓開茅塞，在教學實施過程中，感悟到了全新的教育思想，這是其他傳統培訓方式無法比擬的。

　　大家都講教育觀念轉變的重要性，但欠缺具體的措施。在“英特爾未來教育”項目中，傳統的教育觀念在不知不覺中發生了變化，使新的教學觀念在潛移默化中順理成章。許多參培教師感到接受了一場頭腦風暴式的洗禮，認識到信息技術不僅是一種技術手段，更重要的是一種學習方式，信息技術既是學習的對象，更是一種學習的工具和提高教育質量的重要手段。他們說：“這是一場教育思想觀念和形式的創新和革命，代表了來來教育發展的方向和趨勢。“‘英特爾未來教育’映射出素質教育的真正內涵。”“傳統教育觀念與現代教育理念的激烈碰撞----教育的新時代已經到來！”

　　2、激發教師學習的熱情靠的是科學有效的繼續教育內容和形式

　　“英特爾未來教育”培訓采取的是一種開放式、非常靈活地組織方式。在每一個教學模塊中都有“結對交流”、“教法研討”、“作品評估”、“頭腦風暴”等交流學習的機會。對于已經習慣了“聽”的學習方法的老師們來講，開始的確感到不適應，通過幾天學習后，每一個參加學習的成員都成了“表現主義者”，爭相發表自己的意見。在討論交流中迸發出的智慧火花有許多是他們自己都預料不到的。在與別人的討論交流中取長補短，彼此明晰了思路，完善了教學設計。接受培訓的老師從一開始的不適應到全身心的投入學習，形成了非常快的轉變過程，廣大教師應用現代信息技術資源開展學習的積極性空前高漲，根本上改變了長期以來中小學教育“要我學”的現狀，在整個學習活動中，他們成為信息加工的主體，有了展示自己才能的機會，現代媒體的運用使他們通過自己的創造性勞動，最大程度地事受到了成功的喜悅。學員在談到學習體會時說：“我很累，但我的學生將會學得很輕松，值得!”“這是我參加過的最有價值的培訓”。

　　3、繼續教育的課程設計應當而且可以走整合之路。

　　單純的教育理論、教育技術培訓難于直接與教師學科教學融合，在教師培訓中往往有隔靴撓癢之感。在英特爾項目中，并不直接講授教育理論、教育技術，而在學習者思想上產生震撼，探索出了將信息技術應用于教學實踐的一條途徑。

　　“英特爾未來教育”的根本目標在于如何把計算機信息技術與中小學學科教學有機地整合在一起。通過啟發式、互動式等“大腦風暴”手段，使接受培訓的教師通過學習，既熟練地掌握了計算機操作方法，又提高了信息技術在學科教學中的應用能力，實實在在地收到了成效。

　　新一輪基礎教育課改革，突出強調信息技術與課程的.整合，”英特爾未來教育”項目的宗旨和原則，完全符合基礎教育課程改革的要求。學員的體會是：“技術是死的，只有把它很好的應用起來才能發現它的作用。”“沒有大而空的理論闡述，更多的是實際的動手操作，學習基礎要求低，適合各科教師。”“‘英特爾未來教育’中，將學科教學作為主線，充分考慮所涉及其他學科知識的學習，或借助其他學科達到對本學科知識的更深層次的把握。”

　　4、繼續教育的方式方法要創新、要有超前性和示范性

　　目前，基礎教育改革發展迅速，教師培訓的方式方法在通論上必須與基礎教育改革的要求相一致，在實踐上具有超前性和示范性，才能得到廣大教師的歡迎。在這方面，英特爾項目也是一個成功的范例。

　　基礎教育改革的關鍵看教師的創新能力、創新意識、教育觀念的改變、教學方式的轉變。而“英特爾未來教育”的理念、操作方式、教法研討、合作方式，體現學生為主體、培養學生的能力等各方面的教學設計，都給了我們以很大的啟示。如果我們結合實際深入研究，解剖麻雀，會對我國中小學教師繼續教育模式創新有重大的益處。

　　5、成功的培訓關健在培訓者

　　英特爾項目對骨干教師和主講教師來說是全新的，通過評估，發現有些地區在培訓中出現的問題，主要是骨干教師和主講教師對項目的理解不夠所致。目前，基礎教育新課程教師培訓的處境也是這樣，加強培訓者培訓應是當前新課程教師培訓工作的重中之重。

教師研修教育心得集錦 篇3

　　通過這次培訓，我的收獲很大。在學習了《高中政治新課程創新教學設計》這一課之后，我就政治新課程創新教學設計方面，談談我的理解和感悟。

　　教學活動的開展是師生共同的活動。在教學活動的過程中，教師既是活動的設計者，也是活動的參與者和組織者。教師即使引導者也是學習者。也要不短的學習，增加知識的視野。教學活動是由教師組織學生進行有目的、有計劃的學習過程。在整個教學活動中，教師始終要引導學生按照社會的要求，圍繞課程標準的內容進行學習，尤其是在思想政治方向的把握上，要發揮不可替代的導向作用。

　　教學設計，必須改進創新教學方法。

　　教師是作為指導。需要教師多帶動學生的思維，不再限制于課本上的內容，是讓學生自己創造。通過情景再現、綜合探索，并設計創造一些新的東西，教師只是提供一些方法和材料，要以學生為主體來進行教學。

　　在以往的教學中，我采取的最多的方法是講授式教學法。對于傳統的講授式教學方式學生活動時間缺乏等缺陷。目前，探究式、體驗式、合作式、都是被倡導的主導教學活動方式，在多樣性的基礎上，要著力體現當前主導的活動形式。我們要根據本地區的實際，根據課程標準的目標要求，根據本校學生的特點以及教師自己的特點，進行適時、適地的選擇和整合，這樣才能取得最佳的活動效果，從而促進學生知識、能力以及正確價值取向的發展。

　　同時在這個學期的教學過程中，我教學也有許多困惑和不足之處。不斷反思自己的教學：

　　首先是對教學組織的反思。盡管我已經竭盡了全力，仍然無法顧及到每一位學生，有時活躍了課堂氣氛后無法掌握，導致課堂局面出現混亂。這種情況雖然不多，但是給了我一個警告，教師上課需要的不僅是豐富的知識，還應該包括掌握全局，迅速應付突發事件的能力，而這些是無法通過理論直接獲得的，必須在不斷實踐中不斷反思不斷加強。

　　其次，是對教學態度的反思。新教師大部分是剛畢業的大學生，年輕氣盛，就難免血氣方剛，對學生的忍耐力和包容度不足。特別是對學生在課堂上的搗亂行為，同時，我也在不斷地充實自己，開闊自己的心胸，只有心胸開闊才能正確面對發現學生的不同優點，而不被他們的棱角刺傷。

　　最后 ，也是最關鍵的，是對教學實踐的反思，即對平常的上課的反思。教師始終是要站到講臺上去的，課上的好壞與否是檢驗教師的優秀與否的重要標準之一。因而就需要對自己的課堂行為作出反思，以便能及時發現錯誤，改正錯誤，提高自己的教學效果和水平。

　　通過本次培訓我體會很深，學到了不少，也看到了自己的不足。這對我以后的教學工作有非常大的幫助。我想通過我的反思，可以發現新問題，并分析問題產生的原因與解決辦法，不斷總結教學經驗，克服自身的不足，努力提高課堂教學效果。