優(yōu)秀班主任教育體會
，市優(yōu)秀班主任，古詩文誦讀實(shí)驗(yàn)先進(jìn)工作者；縣百佳教師，教學(xué)能手、優(yōu)秀班主任；xx鎮(zhèn)兼職語文教研員，南門小學(xué)教師。
他同所有的普通小學(xué)教師一樣，做著人梯的工作，讓學(xué)生站得更高，看得更遠(yuǎn)。二十年的教齡，二十年的班主任，他一直緊跟時代的步伐，一直走在教育教學(xué)改革的前列，把班級當(dāng)作百花園，用辛勤的汗水和創(chuàng)新的思路培育著千姿百態(tài)的花朵。
我們要善于發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生的一個閃光點(diǎn)，更要善于發(fā)現(xiàn)所有學(xué)生的所有閃光點(diǎn)。 ——楊慶坤
他認(rèn)為，做班主任的，尤其要有對教育的敏銳感，要留心觀察學(xué)生的動態(tài)，從小事著眼，捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。
那是一個風(fēng)雪天，中午放學(xué)，他在校門口發(fā)現(xiàn)了這樣一個鏡頭：他班的陳傳國同學(xué)打著傘走在前面，張忠同學(xué)沒帶傘縮著脖子走在后面。忽然，陳傳國的鞋帶開了，他轉(zhuǎn)過身來對張忠說：“幫幫忙，給打著傘。”于是，陳傳國彎腰系鞋帶，張忠把傘罩在陳傳國的身上，而自己卻站在傘外，任紛紛的雪花飄落全身。楊慶坤看到這里急忙跑上前去，又把傘罩在了張忠的頭上。這種行為引起了一連串的反應(yīng)，他的頭上又多了一把傘，而后是一串七八個傘在校園中形成了美麗的特寫。而這個張忠是一個平時性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)又不太好的同學(xué)，當(dāng)他轉(zhuǎn)過頭來，看到的是老師肯定鼓勵的目光，頓時，他的臉上現(xiàn)出了童真的笑容。自此以后，張忠逐漸開始轉(zhuǎn)變，楊慶坤一再給他以關(guān)注，終使張忠走出了自卑的陰影，融入到這個集體中，學(xué)習(xí)也有了起色。
他說，這種互相幫忙的小事在同學(xué)之間是經(jīng)常發(fā)生的，關(guān)鍵在于教師恰到好處地科學(xué)引導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一個閃光點(diǎn)是容易的，難的是時時注意發(fā)現(xiàn)他們身上多處的閃光點(diǎn)；發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生的閃光點(diǎn)也是容易的，難的是發(fā)現(xiàn)所有學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。我們所要做的是必須適應(yīng)以促進(jìn)人的發(fā)展為核心的新的教育理念，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，把學(xué)生的閃光點(diǎn)匯集成滿天的繁星。
的確，他娓娓道來的真是一顆顆閃光的星星：誰是長跑的主角，誰是跳遠(yuǎn)的猛將，誰對繪畫情有獨(dú)鐘，誰的歌唱聲情并茂，誰學(xué)動物的叫聲惟妙惟肖，誰對舞蹈的韻律領(lǐng)悟極快，誰寫的字有板有眼，誰對解數(shù)學(xué)題有獨(dú)到見解，誰在家里是養(yǎng)花能手，誰會飼養(yǎng)小動物……。
是啊，當(dāng)老師把他們這些一技之長給予熱情褒揚(yáng)之時，我們不難想象學(xué)生的臉上煥發(fā)出的光彩，那星光燦爛的景象會是多么迷人，這正是楊慶坤所追求的張揚(yáng)學(xué)生個性的境界。
讓課堂成為學(xué)生創(chuàng)新的樂園
一節(jié)語文課，學(xué)的是《赤壁之戰(zhàn)》，課文的結(jié)尾是曹操大敗，從華容道逃跑了。忽然，一個學(xué)生站起來說：“《三國演義》上講的是關(guān)羽把曹操放走的。”他說：“對，關(guān)羽是個講義氣的人。”可那個學(xué)生仍順著自己的思路往下說：“我想問的是，如果關(guān)羽就是不放走曹操，那會是什么結(jié)果呢？”這出乎楊慶坤的意料，看來這位同學(xué)不是在問，而是有備而來。又是一個拓展學(xué)生思維的良機(jī)！于是他逆著學(xué)生的思路，試圖激起一把火：“那曹操肯定在劫難逃。要知道關(guān)羽可是過五關(guān)斬六將的英雄吶。”果然，那學(xué)生不肯罷休，聲調(diào)高了，語速也快了：“那可不一定，雖說這一仗曹操損兵折將，但他手下的大將像張遼、張郃、徐晃仍緊隨著曹操，如果他們拼死纏住關(guān)羽，說不定曹操還真能跑了。”受此啟發(fā)，讀過《三國演義》的同學(xué)也都加入到論爭的行列中，有的說曹操人困馬乏無力再戰(zhàn)，有的說關(guān)云長跨下赤兔馬能追上曹操，有的說狗急還跳墻呢，曹操手下大將歷經(jīng)百戰(zhàn)也不是白給的，有的干脆說這都是諸葛亮的失誤，根本不該派關(guān)羽去守華容道……。