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關于《做一個幸福的教師》讀書心得體會范文

發布時間:2024-05-07

關于《做一個幸福的教師》讀書心得體會范文(精選30篇)

關于《做一個幸福的教師》讀書心得體會范文 篇1

  工作以前,以為教師的職業風吹不著、雨淋不著,假期又多,一定非常幸福。可當過幾年教師后,才真正感覺到當教師的辛苦和勞累。每天備課,學習,輔導,上課,批改作業,這學習,那反思,還要迎接這樣那樣的考試和比賽……日復一日無休無息。回家累了、困了,可還要堅持在孩子睡后查資料,批作業,搞研究。每日的工作何止是8小時啊?

  做一個人民教師不容易。給學生一碗水,自己就得有一桶水。特別是現代教育,教育改革、知識更新、理念轉變等必須要求教師不斷豐富自己的知識,更新教育理念,改進教育手段,在那8小時之外去花費更多時間、精力來洗腦,換腦,訓練自己的業務技能,提高自己業務能力。不說教學,就是這些業務提高也的確不容易。讀了陶老師的教育講演錄之后,深知自己做了十幾年的教師,擁有的只是那么丁點專業知識,不僅術業無專攻,文化也不曾有啊,自己讀的書太少了。

  說實話自己非常清楚讀書的好處,也一度下過決心要讀好書,總是覺得沒有時間,靜不下心來讀書,自從讀了陶老師的書后,被陶老的讀書精神所感染,陶老師能夠在四十六歲時開始背論語,每天早上起床后都能堅持背古詩,所以我想我也要使讀書成為我的生活習慣。

  記得以前讀到過這樣一段話:對于幸福教育的教師來說,教育不是犧牲,而是享受;教育不是重復,而是創造:教育不是謀生的手段,而是生活的本身。教師的一生不一定要手成什么驚天動地的偉業,但它應當如百合,展開是一朵花,凝聚成一枚果;但它應當如星辰,遠望像一盞燈,近看是一團火,當意識到生奮的蠟燭在“照亮”學生的同時,也應“照亮”自己時,我們是不是應該投入到自我發展。自我完善的境界中去,尋求一種生命的意義、追求的樂趣呢?現在看來,這段話說的是那么富有哲理,我們是大海中的一滴,只有懂得正確認識自己,發揮自己的價值,我們才會感到幸福。

  老師們越來越忙了,困惑也好,幸福也好,都需要一種良好的心境來體會。我以為是每天要有閱讀的時間,要有思考的時間。閱讀,讓我們歸于平靜,與偉人、名人對話;思考,讓我們穿越歲月的迷霧,錘煉教育的智慧。一位學者這么說過:“‘我坐在這里,就是我所看過的東西的總和,如果沒有閱讀,我將一文不值。”作家余華說:“沒有一位作家的寫作史長過他的閱讀史。就像沒有一種閱歷長過人生一樣。”美國認為二十一世紀勞動者最重要的素質就是會搜集和處理信息,也就是讀書。閱讀是學習之本,是立教之根、是生存之道。閱讀應該成為教師最重要的事情。

  做人應該做一個幸福的人,那么做教師同樣應該做一個幸福的教師。做一個幸福的人需要做一個對生活充滿向往的快樂人;做一個幸福的教師需要做一個充滿目標和志向的教師,《做一個幸福的教師》這本書就是教會我們怎么樣做一個有目標和志向的教師,讓我們從中學會成為幸福教師的秘訣。在自己工作的同時享受著工作中的樂趣,找到自己人生的價值!真是一本好書!

  老師們,投入書海,打點自己的幸福人生吧!

關于《做一個幸福的教師》讀書心得體會范文 篇2

  最近我讀了《做一個幸福的教師》這本書,使我感悟頗深。幸福是夏日的井水,是雨后的朝陽,是雪中送炭,是為他人忘了自己,是給別人帶來快樂。作為一名普通的教師,幸福在哪里?

  首先,要懂得享受課堂。課堂是教師生命重要舞臺。一個懂得享受上課的人,營造一個充滿生命活力的課堂,和學生一起痛苦、一起歡樂,你就會少了許多教學的焦慮和煩惱。我們要懂得享受學生,學會感恩學生、呵護學生、尊重學生,而要真正做到這點并不容易,但如果你只知道用你的權威來管理學生,也許你就會離幸福更遠。

  其次做幸福的教師,要擁有一顆寬容的心。一個教師要有一顆寬容的心,能夠成為孩子的良師益友,要學會賞識學生。在評價學生時,多一些鼓勵,使學生時刻感到自信;當學生犯錯時,多給學生一些寬容;當學生取得成績時,別忘了給學生送上掌聲;當學生有疑難時,做學生最好的心理醫生和真誠的朋友;當學生大膽表現自己時,做學生最好的欣賞者。寬容是陽光,她會讓我們每個人擁有健康,擁有幸福。

  做幸福的教師,要善于營造富有情趣的課堂。新的課程標準要求我們必須樹立以人為本的教育理念,一個好教師一定會給孩子營造一個富有情趣的課堂。在平時的工作中,我們要讓教學與讀書相得益彰,要享受自己的課堂,使自己樂教,學生樂學,讓每次課堂都迸發出生命的活力。

  讀了《做一個幸福的教師》這本書,讓我的心變得豁然開朗起來。在平時的工作和生活中,始終做到從容淡定,寵辱不驚、淡泊名利,與經典為伴,與學生為友,多一些享受,少一些抱怨;多一些賞識,少一些責備;多一些寬容,少一些苛求。真正做一個擁有“健康的身體,寧靜的心靈,幸福的人生”的幸福教師!

關于《做一個幸福的教師》讀書心得體會范文 篇3

  李鎮西老師在我的教育情懷一文談到了職業幸福:“以什么心態對待自己的職業,將決定的你的幸福感,當你對職業不滿的時候,要么改變職業,要么改變自己職業心態!如果我們把職業、事業和生活乃至人生都融為一體,不會覺得自己有什么累不累的。”在現實中,又有很多的教師確實在享受著教書育人的幸福。他們以多元、多姿、多態的幸福觀詮釋著什么是教師的幸福。怎樣在平凡的工作中汲取幸福和快樂的元素,我覺得可以從以下幾個方面進行:

  一、享受付出

  平日里我們陀螺似的度日:找個別學生談話,備課、上課批改作業,參加教研活動,開會,和家長見面,期末質量調研。全身每一個細胞都緊張,飯吃不香,覺睡不著,心理疲勞,幸福指數降到了最低點。而事物是辨證的統一,仔細想想,身為教師在辛苦之余還是有很多的甜蜜。

  幸福來自教師的付出。當一個基礎差的學生在你的耐心教育和鼓勵下取得很大的進步時,那時候,你心底的喜悅會油然而生,洋溢全身,那是一種外人所體會不到的幸福。正如陶行知所說;“看學生天天成長,從沒有知識變成有知識,如同一顆種子由萌芽而生枝葉,看它開花、看它成熟,這里有極大的快樂!”教師的職業幸福感最重要的源泉是學生的成功和他們真誠的回報。要做一個快樂的教師,不僅要將教學當作職業,當作事業,更要當作一種樂趣,才可以從根本上激勵自己,感染學生,去熱愛工作。正如李鎮西老師所說的,一個把教育當事業的老師才能獲得更多的幸福感。由于忙于學校的教導處的事務,往年都是教一個班的數學,今年我自己要求教兩個班,許多朋友問我為什么想不開,把自己弄得那么辛苦,我覺得并不辛苦,在課堂上給學生上課,學生喜歡上我的的課,我覺得非常有成就感和幸福感。我們辛勤的付出,換回來的是學生對你的愛,我的第一屆畢業生經常會打電話給我,每到節日的時候發信息給我,每年的暑假和寒假一群孩子相約來我家聚聚,就在前一個星期,剛剛升入初中的孩子們期中考結束,就陸陸續續來到學校來看你,鄭元茹發信息告訴我這次期中考試全段第一,那是一件多么幸福的事。

  二、享受閱讀和反思

  把教學工作看作一種簡單的重復,那必然會厭倦。“學而時習之,不亦說乎?”求知就在我們生活中。陶繼新的《做一個幸福的教師》一文中提到:做一個幸福的教師就必須每天都閱讀和思考。閱讀,讓我們歸于平靜,與偉人、名人對話;思考,讓我們穿過歲月的迷霧,錘煉教育的智慧。蘇霍姆林斯基把閱讀看作是人生是否能夠獲得幸福的必要元素,在他看來,閱讀是人生的必要,一個人能否幸福,乃至于能否像一個人那樣的生活,都決定于他是否能夠閱讀。李鎮西老師在作為校長繼續當著班主任的時候,堅持每天在寫班主任日記,有人問他這么忙,靠什么毅力堅持下來,李老師回答這不需要毅力,因為這是我本身的需要,這種需要變成習慣,就像每天再忙也要刷牙洗臉一樣,因為用文字記錄自己和學生每一天的成長,實在是一件非常有意思的事,也就是我用這種方式作為表達著我的教育情懷。說實在的,我覺得自己自己這一點做得還很不夠,應該像李老師一樣堅持記錄反思,會享受到更多的教育的幸福。

  三、享受生活

  幸福不僅僅來自工作,更來自休閑的生活。家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可缺少的元素。現代教育受到了社會的空前重視,在每個家庭中,孩子的教育都被放在了壓倒一切的頭等位置,由此對教師提出了越來越高的要求。這種要求化成了巨大的教學壓力,評職稱壓力,繼續教育壓力,幻化出無數繁重而瑣細的工作。你不做也得做,做也做不完。那么此時,如何把偷去的幸福找回來呢?不管是暑假,還是寒假,甚至是周末,我們可以享受休閑,比如買些喜歡的書,和家人、朋友一起聚會,旅游,學會在忙碌的工作中分出相當的時間來享受生活的樂趣。這些活動都有益教師的身心健康,能提升我們的幸福指數。

  李老師談到對待教育的第四種情懷是“宗教”。“所謂把教育當宗教,就是為教育的,一切付出,既不是來自上級的要求,也不是迫于生活的壓力,而是來自自己內心的召喚。該做什么,不該做什么,不是看領導的指示或輿論導向,而是基于自己的良知。上了一堂精彩的課不會因為領導沒有看到而感覺白上了,而會有一種發自內心的成功感;出現一次教育失誤,首先不是想到別人會怎樣看,而是內心的不安和譴責。因為這一切都是自己的精神需求。把教育當宗教,必然視學生為上帝。”我想我對教育的態度,遠遠沒有達到宗教的境界,但是我要像李老師一樣把教育當做我熱愛的事業并盡量使自己逐步具備一種宗教情懷,享受幸福的教育人生,做一個幸福的教師。

關于《做一個幸福的教師》讀書心得體會范文 篇4

  當我們沉浸在工作的海洋時,我們常常會忘了或者說遠離了一種感覺——幸福。而這種感覺恰恰是我們最應追求和依賴的東西。偉大的劇作家莎士比亞說過:“寬容就像天上的細雨飄向大地,恩賜于寬容的人們。”如果學會寬容,那么我們的世界將變得更加廣闊;如果拋棄計較,那么人生才能永遠快樂。書中陶老師也用一些經典故事和自己的經歷詮釋了這一點。

  寬容學生

  一個好老師不僅要傳授學生知識,更應用寬容的心和無限量的愛心去啟發、引導他們,不能恨鐵不成鋼,要把鐵鍛成鋼。蘇霍姆林斯基曾說過:“有時寬容引起的道德震撼比懲罰更強。”學生在成長的道路上,難免會犯這樣那樣的錯,作為一名教師,只有以博大的胸懷去包容學生,以平等的態度去對待學生、才能建立起民主的師生關系,創造和諧的育人環境。寬容并不是縱容,寬容也不是對學生的過錯無原則地袒護,而是以我們博大的胸懷去激勵學生自己改正錯誤,發奮成材。

  幸福感更多來自專業成長

  教師專業水平的提高需要時間和過程,只有在寬松、愉悅的氛圍中,教師才能感受到彼此的尊重、信任、賞識、關心,才能擁有愉悅的心情,才能有士為知己者死的激情,自身的主動性和創造性才能充分發揮出來。當我們在學校搭建的平臺上自由起舞,成為最優秀的舞者之時,我們也就享受到了最真實的.幸福。

  一個幸福的教師,他的理想就是實現孩子們的理想,他的苦與樂和學生們一致。在同事面前,他的心態是:我有最好的方法,我渴望與你分享。教師之間,有一個共同的理想支撐——為了孩子們成功,只有我們攜起手來,才能實現我們共同的理想。只有學生、自我、同事、領導之間有著最純粹的關系時,我們的工作才是自由、寬松的、和諧幸福的!

  幸福不是結果,而是我們回望成功之路時,那每一個細小、平凡、普通的細節,都是一朵讓人心醉的幸福之花。要想成為一個幸福的人,你就必須做好屬于你的每一件細小的事,認真備好每一節課,激情滿懷地上好每一節課,循循善誘地講懂每一道題,精心地批改好每一次作業,全面地分析好每一張試卷,安撫每一顆傷感的心,幫助每一個困境中的人,做好每一次規劃,反思每一次得失……

關于《做一個幸福的教師》讀書心得體會范文 篇5

  “假如我們把健康當作1的話,那么,就有了幸福的基礎,其他的呢,都是0。有了健康之后再有愛情,幸福指數就成了10;再有了勝利的事業,就成了100;再有了財富,就成了1000。如此等等,可以依次推展下去。但是,假如沒有了1,后面的0再多也無濟于事,歸根到底都是0。擁有健康,再有精神的高貴和心靈的豐盈,就真正走進幸福境界了。”這是陶繼新老師在《做一個幸福的教師》第二局部《打點幸福人生》中的開場白

  健康是每個人追求的目標,除了外在的工作等其他原因,人內在的調控非常重要。一個健康的人他肯定孝順家長,與人為善,有一個良好的習慣。有人曾說,習慣決定一個人的命運。習慣的養成,絕非一朝一夕之事。一個好的習慣,會惠和人的一生。想想自身的習慣,真的有很多需要改正了。首先,我現在需要好好鍛煉自身的身體,曾老以工作的忙碌,家務的繁雜為借口,很久很有鍛煉身體了。自讀陶老師的《做一個幸福人生》后,我堅持每晚飯后與小朋友一起散步,不只能鍛煉身體,還能加強自身與小朋友之間的交流。強健的體魄是心靈健康和幸福最重要的指標,我決定將鍛煉堅持到底。其次,一個自信的人,在破解困難的過程中,她能體驗到人生幸福的過程。面對自身強項的時候,感覺自身很自信,面對自身弱項的時候,就感覺自身很愚笨。陶老師告訴我們,我們每一個生命個體都有著足以令自身自信的豐富資源。要相信自身,去戰勝自身。同時,教師的自信能在不知不覺中影響學生人格的發展。最后要有自身的審美觀。陶老師在書中告訴我們,進入審美是逾越習慣的更高境界。進入審美的學習不單是學習文化知識,還包括人格和心靈的生長。一個人會審美,她能面對任何事物都有一種特殊的美感。即使每天日出日落,也能從中看到不同的新意。假如一個人在審美時又有了文化的積淀,每時每刻都能有一種人文美與自身心靈美的和諧,快樂無比,幸福莫名。

  總之,一個人的幸福與自身有莫大的關系。我想幸福的開始就從調控自身的內在開始,就從我們的讀書開始。

關于《做一個幸福的教師》讀書心得體會范文 篇6

  《做一個幸福的教師》,是陶繼新老師的教育演講錄,讀后感觸很深。也曾經親耳聆聽過他的演講,被作者的高尚人格和好學的習慣以及他敬業的精神所感動。在這本書中他講了三個話題:一是讀書與教師成長的關系;二是幸福人生的打點;三是品讀孔子的精神境界。

  他告訴我們:"這種持久的快樂,就是一種最好的美容佳品。大家想想,經典誦讀之后,男士更有風度,女士更加美麗,何樂而不為呢?"因此我們要在以后教育教學生活不斷地學習誦讀,在經典中尋找自己的幸福人生。陶老師在書中還給我們講述了很多和我們一樣奮斗在教學一線的平凡卻不平庸的同行們。

  不論是中小學教師,還是大學博導,他們出色的課堂駕馭能力與平和博大的心境,均由讀書寫作為基礎。陶老將他們由于誦讀經典所以快樂所以成功的幸福歷程展現出來,充分證明了"經典"的妙用,并且讓我們能從中悟出:在經典閱讀中使自己充實、豐厚,在寫作實踐中使自己升華、提高。若沒有大海般浩瀚的知識容量,他們怎能將課文講解得如此簡練、精到?只有堅持誦讀,并形成習慣,性格才能變得平和,心靈才能漸漸澄澈,才能在幸福與快樂中徜徉。

  陶老師認為,讀書是教師生命成長的必需。他主張大量的經典誦讀,則是另一種存款,稱之為文化存款。只是沒有存到銀行里,而是存到自己的心靈了,而文化一旦在心靈里安頓,就成為人一生幸福的儲蓄。讀書有三個層次。第一個是堅持。真要改變自己,就必須從經典誦讀開始,且一定要堅持下去。第二個層次是形成習慣。如果有一個讀書的良好習慣,就會日有收獲,天天進步。第三個層次是孔子說:"知之者不如好之者,好之者不如樂之者"。"樂"就在審美層面。陶老師之所以有今天的成就,就是因為有書在豐盈著他的精神世界。最讓我感動的一句話就是"在49歲的時候,我從《論語》選出85%以上的篇章背誦。"多么聰明好學的陶老師,時刻為自己儲蓄文化,為心靈增加營養。讓我深感慚愧!陶老師真是我們學習的榜樣。

  書中的每一個事例都讓我心潮澎湃,每一個人物的故事都給了我深刻的啟迪。的確,教師讀書不僅是尋求教育思想的營養,教師智慧的源頭,也是情感與意志的沖擊與交流,塑造人生理想與人格力量。讀書會讓我們更加善于思考,更加遠離浮躁,讓我們更加有教育的智慧,讓教育更加美麗。

  陶老師告訴我們,讀與寫是教師生命成長的翅膀,沒有經典文本的大量閱讀,甚至是背誦,就不可能有文采斐然的佳作紛涌迭出,但同時只讀不寫也不不行,大量的寫,對讀書又是一個促進,而且多寫多練才能熟能生巧。寫作也一樣,你如果天天寫,就會越來越從容。如果把寫作和讀書一樣,當作自己生命歷程中一種精神文本收藏的話,寫作就不會成為一種負擔,而是一種快樂與幸福。讀得多了,寫起來也就得心應手,而寫的多了,因為有精神文化的成果,也就越來越快樂。

  通過讀書我知道了,要人生幸福,就要"內在和諧寬容大度"。陶老師以自己的親身經歷告訴我們:"對沖撞自己的人諒解,對批評自己的人感恩,對嫉妒自己的人寬恕。"從文革時為官時被誣蔑,從人生的低谷到事業的興盛,陶老師始終以平和的心態,寬容地對待身邊的每一個人。現在的社會是一個浮躁的社會,如果我們能做到陶老師那樣"不以物喜,不以己悲"的話,那我們就找到了幸福的真諦。

  陶先生說:"知識關乎事物,智慧關乎人生。如果只有知識,那你看到一塊石頭就是一塊石頭,看到一粒沙子僅是一粒沙子而已。但是一旦擁有了智慧,就可以從一塊石頭里發現一道風景,從一粒沙子中感悟靈魂的律動。"

  "看庭前花開花落,見天上云卷云舒","行到水窮處,坐看云起時"。真的是我喜歡的境界,現實生活總會有很多無奈,怎樣在日常教育生活的瑣碎與平庸中找到幸福更多的是一種心態,我們沒有辦法改變世界,但我們可以舉起心燈照亮自己,走出傷感的自我,走向陽光的自我。做一個幸福的教師,用陽光的人性來啟迪陽光的人性。不管我們個人遭遇如何,一旦我們與孩子相遇,我們就要把內心的陽光傳達給他們,從而啟發他們陽光一樣的心靈世界,給他們奠定陽光人生的基礎。

  做一個幸福的教師,懂得教育是一門慢的藝術,學生是在不斷錯誤中成長的。張愛玲說:在人生的路上,有一條每個人非走不可,那就是年輕時的彎路,不摔跟頭,不碰壁,不碰個頭破血流,怎能煉出鋼筋鐵骨,怎能長大呢?在學生犯錯時,教師學會寬容的等等。從而拾撿到那份家有兒女般的幸福。

  做一個幸福的教師,不是一個帶病上課,起早貪黑,不顧家人,一心工作的殉道者。是一個懂得享受生活的平凡者。享受健康,享受業余生活,享受家庭的美滿,享受孩子的歡樂,享受父母的嘮叨,享受節假日一家人其樂融融。

  我一直記得安南說過一句話"與其詛咒黑暗,不如點燃光明"。我們在抱怨周遭世界的同時,更應該釋放自我人性的力量。今天我們的教育需要的不是詛咒,而是建設。好比田里的禾苗,不是罵雜草長得多么茂盛,而是讓苗長起來。點燃我們的心燈,點燃我們人性的力量,我們就能在,當我們這么做時,感受到這種幸福時,更別人的評價沒有任何關系,我們不是做給別人看的。我們每天辛勤勞作,也許沒有誰會在意我們,但我們自己在意,我們生命的力量來自我們的內心。

  做一個幸福的教師,用溫潤的心靈交融稚嫩的心靈。文化素養也許就是那滋潤心靈的甘泉。

關于《做一個幸福的教師》讀書心得體會范文 篇7

  幸福是人生的主題,只有感到幸福的人其人生才是快樂和陽光的,追求幸福是每個人的畢生所求所愿,無可非議。世界上每一個人都想自己有所成就,每天都在尋求幸福的人生,但是,并非人人都能在追求中得到幸福。原因是對幸福缺乏認識、感悟和理解,還記得小時候的語文課本中就有對幸福的闡述,它非常生動而具體地告訴人們:幸福是夏日的井水;是雨后的朝陽;是雪中送炭;是為他人忘了自己;是給別人帶來快樂。可從作為一名普通的人民教師———幸福在哪里?

  假期中,有幸拜讀了陶繼新老師的《做一個幸福的教師》這本書,感覺自己對幸福有了更深一層的理解。世界上的每一個人都追求自己的幸福,而每個人對幸福的理解是不相同的。只有感到幸福的人,其人生才是快樂和陽光的,我們的課本中就有對幸福的闡述,它非常生動而具體地告訴人們:幸福要靠勞動,幸福是幫助人們做有意義的事情。作為一名小學教師,我們的工作是平凡的,瑣碎的,有時甚至覺得是枯燥的,在這樣年復一年的平淡中,有時會覺得幸福與我們總是擦肩而過。如果我們在工作的同時就能感覺到快樂和幸福,那樣的人生會是多么有意義的啊!

  羅蘭說過:“要撒播陽光到別人心中,總要自己心中有陽光。”教師的師德就應如同這陽光,教育是心靈的事業,更應是幸福的行業,如果教育工作者本身就是“心殘身弱”,哪能培養出身心健康的學生?如果在這個過程中尋找不到人生的幸福,那么學生的幸福又在何處?做個幸福的教師,既是教師個體生命的必需,也是教育事業的必需。那么,作為教師到底如何為自己創造幸福的人生?

  做一名幸福的教師,一定是有所追求、熱愛生活的教師。陶繼新老師認為“讀書是教師生命成長的必需”。教師的工作是塑造人的靈魂和人格的事業,作為老師,大量地誦讀經典,大量地讀書充實自己,就會使自己的心靈平靜,陶老師說:“知識關乎事物,智慧關乎人生。如果只有知識,那你看到一塊石頭就是一塊石頭,看到一粒沙子僅是一粒沙子而已。但是一旦擁有智慧,就可以從一塊石頭里發現一道風景,從一粒沙子中感悟靈魂的律動。”文化一旦在心靈里安頓,就成為人一生的幸福的儲備。每一個人生命的長度是有限的,但你可以拓展自己生命的寬度,你完全可以提高自己的生命的質量。特別是讀一些經典書籍,來提高我們的思想文化品位,有了高質量的思想文化品位,才能成為真正的教師,才會有自己豐富的內心世界,通過閱讀,向大師們汲取智慧與思想,甚至與大師進行心靈的對話,久而久之,便會向大師靠近,那種真善美的東西就會走進你的心靈。

  在陶先生的書里,他倡導一種“取法乎上”的讀書走向。他用“取法乎上,得乎其中;取法乎中,得乎其下。”一些人看書雖多,但由于理。陶先生說,“要學會取舍,舍得舍得——有舍有得嘛!我們舍棄的是那些低層次的文化,取來的是思想與語言俱佳的作品。”,今后我必須要對自己的閱讀有個認真的思考和謹慎的選擇了。開卷未必有益,一定要有選擇地閱讀。

  做一名不讀經典之作,在時間一久,便將低級的藝術當成了藝術的最高標準,將自己的思維搞得很平庸,讀來讀去也讀不出一個名堂來。仔細想想,確實有道幸福的教師,必定肩負著無限責任,充滿著堅定的信念。有了強烈的責任感與事業心,教師才會樂業、敬業。唯有這樣的堅定信念,才能為我們的內心帶來滿足與幸福。尼采曾說過一句話:“假如上帝不給我歡樂,我就為自己創造歡樂。”他的這樣的執著的追求快樂與幸福的精神卻是永遠值得我們學習的,相信,縱使平凡的我們也能憑著這樣的信念和追求抵達幸福的彼岸。

  我想,教師的職業幸福就是來源于平凡、忙碌而又充實的每一天。這也許正是所謂天長地久的幸福吧!那么,我也會說————我愛教師這個職業,我也會為教師———這個光榮的職業貢獻畢生的精力!

關于《做一個幸福的教師》讀書心得體會范文 篇8

  作為一名新教師,在剛開始面對新的工作時充滿著期待,看著孩子們崇敬的眼神時感覺無比神圣,聽著孩子們的歡聲笑語感覺無比幸福。然而,現實總是讓我們卻步。面對那些淘氣頑皮,還不太懂事的孩子,面對各種各樣的檢查和各級各類的比賽,整天唉聲嘆氣忙碌著的我們幸福嗎?然而這些疑問,我在《做一個幸福的教師》中找到了答案。陶老師在字里行間流露出的從容淡定,平易親切,以及他深刻的教育思想,給了我很多的人生啟示。

  在這本書中他講了三個話題:一是讀書與教師成長的關系;二是幸福人生的打點;三是品讀孔子的精神境界。讀后有凈化人的心靈的作用,令人不由自主的自信起來,快樂起來,靈魂站立起來。書中的每一個事例都讓我心潮澎湃,每一個人物的故事都給了我深刻的啟迪。我感悟到:幸福是一種心態,是自我的一種體驗,幸福是需要用心去營造的。那么,作為一個教師,如何去感受職業的幸福呢?

  首先,熱愛教育,做幸福教師。所謂干一行,愛一行,只有熱愛自己的工作,才能在工作中感到幸福。享受教育的過程,將自己融入其中,和學生一起痛苦、一起歡樂,你就會少了許多教學的焦慮和煩惱。我們要懂得享受學生,因為教師職業幸福感最重要的源泉是學生的成功和他們對你的真情回報,任何影響教師職業幸福感的許多不利因素都可以從學生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。在忙碌的工作中,學生的感恩總能讓我們忘卻煩惱,會心一笑。但要讓學生感恩你,你就必須學會感恩學生、呵護學生、尊重學生,而要真正做到這點并不容易,但如果你只知道用你的權威來管理學生,也許你就會離幸福更遠。

  其次,以一顆寬容的心擁抱幸福。一個教師要有一顆寬容的心,才能夠成為孩子的良師益友,要學會賞識學生。這給剛開始教學沒多久卻開始抱怨學生不好的我,敲響了警鐘。學生為什么不改變,為什么不愿學習,這得從自身找原因。試問自己,你真的以最寬容的愛給予他們耐心,給予他們幫助了嗎?不,我們時常遺忘了自己那顆愛學生的心,這必須是顆平易近人的心。我們對學生的愛,不應居高臨下,而是發自肺腑的對學生的愛,在評價學生時,多一些鼓勵,使學生時刻感到自信;當學生犯錯時,多給學生一些寬容;當學生取得成績時,別忘了給學生送上掌聲;當學生有疑難時,做學生最好的心理醫生和真誠的朋友;當學生大膽表現自己時,做學生最好的欣賞者。一顆寬容、包容的心,才能在教學中找到幸福。

  最后,用真誠無私的愛筑造幸福。首先,愛學生,就必須把自己當做學生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂,去了解他們最關心和最感興趣的是什么,他們有那些快樂和痛苦,而我們卻時常忽略這些。我們應當融入學生,當學生遇到困難的時候,給他一點幫助;學生悲傷的時候,給他一點安慰;學生高興的時候,走到他們中間一起分享快樂……當我們把愛心自然而然地獻給學生時,學生會不僅把我們當做老師,更會把我們當成無話不談的朋友。特別是對后進生,更需要給予更多的關注,更多的愛。多角度地觀察他們,尋找出他們身上的閃光點,給予他們表揚,而不是一味地批評他們,漠視他們。對于他們的小小進步,也要給予肯定和鼓勵,這會激起他們的上進心,激發他們對學習的熱情。其次,愛學生,教師要做到公平、公正,平等地對到每一位學生。然而這卻并不容易。教師常常會將學生劃分為優等生、中等生和差等生,給他們區別對待,這是絕對不可以的。學生的心里十分的敏感,很容易察覺出老師對他們的不同態度,從而打擊他們的心里,這極其不利于他們的成長。一個人只要心中有“愛”,無論人生的路多艱難、多痛苦,臉上帶著微笑,心里就是寧靜平和的,這就是幸福的人生。

  除此工作上之外,陶老師還說:“文化一旦在心靈安頓之后,就成為了一生幸福的儲蓄。” 他告訴人們,通過“文化存款”才能獲得持久的幸福。而他所指的“文化存款”就是閱讀經典!讀書吧!做一個讀書人,做一個學習型的人,做一個擁有書香人生的人!

  在平時的工作和生活中,多一些從容淡定,少一些自怨自艾,與經典為伴,與學生為友,多一些享受,少一些抱怨;多一些賞識,少一些責備;多一些寬容,少一些苛求,讓我們用我們的執著,用我們的智慧,用愛與寬容,在成就孩子們的同時,成就我們自己一生的幸福!

關于《做一個幸福的教師》讀書心得體會范文 篇9

  當我們沉浸在工作的海洋時,我們常常會忘了或者說遠離了一種感覺——幸福。而這種感覺恰恰是我們最應追求和依賴的東西。讀了陶老師的做一個幸福的教師以后我深有感觸,所以,今天,我就想從這兩個字說起。

  有一首詩,詮釋了幸福最豐富而深刻的內涵,這首詩是海子的《面朝大海,春暖花開》:從明天起,做一個幸福的人/喂馬、劈柴,周游世界/從明天起,關注糧食和蔬菜/我有一所房子,面朝大海,春暖花開/從明天起,和每一個親人通信,告訴他們我的幸福/那幸福的閃電告訴我的/我將告訴每個人/給每一條河、每一座山取一個溫暖的名字/陌生人,我也為你祝福/愿你有一個燦爛的前程/愿你有情人終成眷屬/愿你在塵世獲得幸福/我只愿面朝大海,春暖花開。

  這首詩告訴我們,幸福存在于那些平凡、普通的小事里,要靠我們自己去創造、去體會。幸福與物質有關、與事業的成功有關、與和諧融洽的人際關系有關。我想就物質待遇、專業成長、人際關系等幾個方面來談談怎么做一個幸福的教師。

  物質文明高度發達的今天,人的幸福感自然離不開物質待遇。雖然教師是個清貧的職業,它本身不是以收獲物質財富為目的,但渴望過更好生活的愿望是人人都有的,老師也不例外。關于這一點,學校一直都在努力地做,在我們能力范圍內盡量地做到多勞多得、優勞優得,我們已通過課時工資、班主任津貼、節假日活動經費及各類學期考評獎金、工會福利待遇、醫療保險等形式來體現,總希望大家能得到再多些,日子過得再好些,心再安些,未來再有希望些。對于那些業務過硬、對教育教學工作有突出貢獻的骨干教師、學科帶頭人、教學新秀,我們都要給予物質獎勵,真正做到優勞優得。

  當然,作為老師,他的幸福感更多來自專業成長和事業的成功。教師的專業成長有兩大方面的因素:一是教師成長發展必要的外部條件、環境因素,二是教師自身的努力、成長的內部要求。教師成長的外部條件,主要來自于各級領導的支持和幫助。首先領導應成為教師專業成長的支持者、合作者、引導者,要知人善任、量才配崗,做到真正意義上的與下屬一條心。這就要求領導要了解教師的氣質、個性,了解教師情緒的需要,如自尊、安全感、自信心等,還要了解教師心理的需要,如友情、親情、同事關系等,要了解教師智力需要,如新的想法、知識、經驗等。舉一個簡單的例子,每個朝代都有象諸葛亮一樣聰明的人,為什么只有一個諸葛亮流芳百世?那是因為劉備太少的緣故。量才配崗,知人善任,人盡其才,這樣老師們才能找到自己的位置,發揮自己的作用,才有成就感,才有創造性的工作欲望。領導還要構建和諧的人際關系,為教師專業成長營造氛圍。一方面應著力建設民主、平等、尊重的精神環境,形成活潑團結、向上溫暖的集體,注重集體的榮譽感,突出向心力,增強凝聚力,樹立健康、向上、協調一致的良好校風、班風、教風和學風,使教師在一個健康、積極的心理環境中工作和生活,讓群體氛圍帶動和融化個體偶爾出現的心理壓力和心理問題。另一方面要通過多種活動,促進教師間相互交流、溝通,增進了解、信任,緩解人際關系的緊張狀況,營造管理者與教師、教師與教師、教師與學生共同成長的和諧氛圍。比如旅游、節日慶祝活動、談心活動等,同時也要做好心理疏導工作,比如做好公平公正的教師評價工作及疏通好教師的家庭矛盾等。

  一個幸福的教師,他的人際關系是最簡單的,他只認真理,不迷權威,他的理想就是實現孩子們的理想,他的苦與樂和學生們一致。在同事面前,他的心態是:我有最好的方法,我渴望與你分享。教師之間,有一個共同的理想支撐——為了孩子們成功,只有我們攜起手來,才能實現我們共同的理想。只有學生、自我、同事、領導之間有著最純粹的關系時,我們的工作才是自由、寬松的、和諧幸福的!

  幸福不是結果,而是我們回望成功之路時,那每一個細小、平凡、普通的細節,都是一朵讓人心醉的幸福之花。要想成為一個幸福的人,你就必須做好屬于你的每一件細小的事,認真備好每一節課,激情滿懷地上好每一節課,循循善誘地講懂每一道題,精心地批改好每一次作業,全面地分析好每一張試卷,安撫每一顆傷感的心,幫助每一個困境中的人,做好每一次規劃,反思每一次得失……

  人生的幸福來自于你對三種關系的認識,人與物、人與人、人與心,前兩者都來自于外部,最后來自于自我,所以幸福更多地是一種感覺,你為你做過的事感到滿足、快樂,你感受到這些,你就是幸福的人啦。教育的最高準則是培養幸福的人。所以,我們自己必須是一個幸福的人!

關于《做一個幸福的教師》讀書心得體會范文 篇10

  最近我有幸閱讀了《做一個幸福的教師》,作為一名教師,感慨頗多。

  幸福是我們所有人都向往、追求的,對于一名教師來說,幸福是什么?我認為在某種意義上說,教師的幸福,就是教師在自己的教育工作中自由實現自己的職業理想的一種教育主體生存狀態。教師的幸福也就是教育幸福。教師對自己生存狀態的意義的體味就構成教師的幸福感。

  教師特有的幸福感,來自于教師職業的特有價值,如果一位教師能夠得到教師職業的特有價值感,那么所產生的幸福是無以比較的。這種幸福感不會因為某一時代或某一時期人們對教師職業價值觀上的“俗見”而改變,不會因為教師的收入、勞動工作量與其他社會職業的比較而改變。從這個角度上講,教師這個職業的幸福感只有教師本人才能感受到。我們作為教師的不必要在意別人是怎么評論的,只要我們自己感到幸福即可。這種幸福也與其他的幸福一樣,也只有經歷過這種生涯的人才能有同感,至于別人——沒有這種生涯或雖然有這種生涯而沒有實際感悟的人,他即使不理解,又有何妨?畢竟幸福是自己的事,是與自己有相同感受的人的事。

  走在上下班的路上,一聲聲“老師好”,帶給我愉悅的心情,一天的工作在快樂中開始,一天的工作在略帶疲勞卻又幸福路上回家,師生的問候,簡短卻有甜甜的感覺,我覺得挺幸福的。

  正走路的時候,突然一個人給我打招呼,我抬頭一看,只是覺得他有些面熟而實在又想不起他究竟是誰的時候,他說是我的學生,哪一屆哪一班,再拉上一會他還能說到在哪節課上我講到了某個問題,而他現在還記憶猶新,并且還對他的人生起到了一定的作用。當這個時候,我們都回味著時光,他的臉上洋溢著滿足,我的心里則充溢著幸福。

  對于教師來說,是否能時時處處感到幸福是很重要的,因為這不僅僅影響著他的人生是否快樂,更影響著學生。只有教師幸福,學生才會感到幸福。教師首先要在一個普通人的層面上善待自己,過好日子,成就自我,而后才有資格去做一名好教師。教師從事自己的職業活動“不只是為學生成長所作的付出,不只是別人交付任務的完成,同時也是自己生命價值和自身發展的體現。”教師有理由也應當理直氣壯的追求自己的人生幸福!教師一生追求的幸福,就是你的人格魅力,你的處事風格,你的知識涵養,你的點點滴滴都被學生銘記在心。

  做一個幸福的教師,用陽光的人性來啟迪陽光的人性。不管我們個人遭遇如何,一旦我們與孩子相遇,我們就要把內心的陽光傳達給他們,從而啟發他們陽光一樣的心靈世界,給他們奠定陽光人生的基礎。我一直記得安南說的一句話“與其詛咒黑暗,不如點燃光明”。我們在抱怨周遭世界的同時,更應該釋放自我人性的力量。我們沒有辦法改變世界,但我們可以舉起心燈照亮自己,走出傷感的自我,走向陽光的自我。今天我們的教育需要的不是詛咒,而是建設。好比田里的禾苗,不是罵雜草長得多么茂盛,而是讓苗長起來。點燃我們的心燈,點燃我們人性的力量,我們就能在日常教育生活的瑣碎與平庸中找到幸福。

  做一個幸福的教師,懂得教育是一門慢的藝術,學生是在不斷錯誤中成長的。張愛玲說:在人生的路上,有一條每個人非走不可,那就是年輕時的彎路,不摔跟頭,不碰壁,不碰個頭破血流,怎能煉出鋼筋鐵骨,怎能長大呢?在學生犯錯時,教師學會寬容的等等。從而拾撿到那份家有兒女般的幸福。

  做一個幸福的教師,不是一個帶病上課,起早貪黑,不顧家人,一心工作的殉道者。是一個懂得享受生活的平凡者。享受健康,享受業余生活,享受家庭的美滿,享受孩子的歡樂,享受父母的嘮叨,享受節假日一家人其樂融融。

  生活著是美麗的,工作著是幸福的,愿我們憑自己的努力做一個幸福的教師——關注社會前進,關注人性冷暖,關注學生發展。生活在幸福中的人,才是一個真正會享受生活的人。

關于《做一個幸福的教師》讀書心得體會范文 篇11

  信手翻閱陶老師的《做一個幸福的教師》,時時讓我們感受到的是做一個教師真的很幸福,而這種幸福的感受從何而來,來源于那一種長期的修身養性,來源于精神上不斷超越,超越自我,逐漸達到一種忘我的境界,不斷打造幸福的人生,陶老師將這種高尚的追求化為一種行動就是不斷地讀書,讀古人圣賢書,讀經典的文本,在古人經典的思想里遨游。陶老師說,“在我的記憶里,就一直沒有和書疏離過”“以書為伴,以讀為樂”“讓讀書成為生活的必需,甚至成了審美追求,特別是高品位的閱讀,甚至是背誦,幾乎沒有停止過。”

  《做一個幸福的教師》主要內容我把它歸納為三個大問題,即為什么要讀書?讀什么書?怎樣讀書?

  第一 教師為什么要讀書?

  以前我們常說這樣一句話“要給學生一碗水,老師得有一桶水”。我想現在這句話恐怕就很不恰當了。一則現在的孩子知識面之廣甚至已經超過我們老師了,也就是說人家的碗比你的桶還大呢,你說這怎么行?二則社會的發展要求孩子越來越全面,家長對孩子的期望也越來越高,孩子不是需要一碗水,而是需要兩碗水,甚至更多的水,你說光有一桶水夠嗎?三則世界越來越小,都成為一個地球村了,知識的需求日新月異,你桶里的水都臭了,還怎么給學生?所以,當代的教師你得有源源不斷的活水才行,而這活水從何而來?從書中來。你說我們教師怎么能離開讀書?這正所謂是“問渠哪得清如許,為有源頭活水來”啊。想一想我們熟知的那些特級教師,哪一個不是博覽群書,學富五車?又有哪一個是死摳教科書而終有所成?所以從教師這份職業的需要來說,教師離不開讀書。

  第二 教師應該讀什么書?

  既然讀書是教師生命成長的必需,那么教師應該讀什么書呢?陶老師的回答很清楚,那就是“取法乎上,讀古今中外經典”。讀書應有所選擇,經典能不斷滋養人的精神和心靈;而非經典的書不但不能滋養生命,反而會損害和破壞已有的文化積淀,產生負面作用。所以讀書要“有舍有得”。舍棄那些三流的“下品”,選擇那些一流的“上品”。

  第三 教師怎樣讀書?

  簡單地說,怎樣讀書就是讀書的方法和原則。我們要最大限度地提高我們讀書的質量和效率,就必須知道怎樣讀書。首先讀書得與教學聯系在一起。古人云“教學相長”,這學就包括讀書。我們很多教師在備課上花了很多時間,可效果并不理想。原因就是教師只關注教材文本與教參文本,“沒有超越教材和教參的屬于自己精神文化的東西”。只有把讀書和思考結合起來,才能讓閱讀深入我們的內心,滲入我們的靈魂和血液,這樣的閱讀才算得上是真正的閱讀。

  陶繼新老師的《做一個幸福的教師》一書,深深地啟發和激勵著我,堅定了我與書終生為伴的信念。我將在“流淌著智慧的光華,搖曳著思想的要義”的經典文化中,不斷汲取營養,拓寬生命的維度,尋找生活的幸福。

關于《做一個幸福的教師》讀書心得體會范文 篇12

  20xx年元旦來臨之際,校長送給了我們大家的新年禮物——陶繼新編著的《做一個幸福的教師》。

  拿到這本書,首先映入眼簾的是陶繼新老師的燦爛而純凈的笑容,給人一種很舒服的感覺!頓時就有種想快速讀完這本書的欲望。讀完這本書,我感覺到陶繼新老師字里行間流落著從容淡定,平易親切;包含著慷慨大氣、恢宏深刻的思想。陶老師這種老驥伏櫪,志在千里的情操,這種情系教育心懷天下的情懷,應該成為我們一生不竭的動力。那一個個鮮活的事例,那一句句警言箴語,那一段段經典釋義,給了我很多人生啟示。

  通過閱讀這本書,我深深的體會到:要把讀書當作終身學習的任務,養成終生學習的良好習慣。讀專業書、讀文學書、讀經典書,使自己的知識面廣博起來,才能開闊自己的專業領域,才能開拓自己的視野,才能為自己積蓄能量。第二是要保持良好的心態,守住心靈的那份寧靜。要正確的看待工作和人際交往中出現的一些問題。對榮辱得失要看得淡一些。要對自己保持一種期待花開的心態,等待著自己自然成熟、自然綻放,不要浮躁,不要催熟。對安排的一些工作任務要抱著一種肯定的態度,不牢騷、不埋怨、不怨天尤人,那是對自己的工作能力和修養的一種磨礪。我們還要養成良好的習慣,并且把這習慣堅持下去。持之以恒必有收獲。要養成買書讀書的習慣,養成寫反思寫體會的習慣,養成寫博客和交流的習慣。要向書本學習、向同事學習、向名師專家學習、向社會這個大百科全書學習。只有耐得住、守得住、挺得住,在自己的專業成長道路上,才能開拓出一片屬于自己的個性藍天。

  其實幸福就是一種快樂心情,是一種催人向上的心態、幸福也是品味生活的一種感受。

  讓我們快快行動起來,與書為伴,向著學習型、研究型教師努力,但愿我們的老師能在理智與激情中工作,在激情中創造我們的幸福之路!用陽光心態享受教育,享受生活!

關于《做一個幸福的教師》讀書心得體會范文 篇13

  本周,我閱讀了陶繼新老師《做一個幸福的教師》一書,感受頗深。這本書,使我感悟到:幸福是一種心態,是自我的一種體驗,幸福是需要用心去營造的。

  書中關于教師和學生相處學習的環境,我認為是教師職業幸福感最重要的源泉。影響教師職業幸福感的許多不利因素都能夠從學生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學生感恩你,你就務必學會感恩學生、呵護學生、尊重學生,但如果你只明白權威,那也許你會離幸福更遠。因此老師埋怨學生、家長埋怨孩子,老師埋怨家長、家長埋怨老師都是不利于學生健康成長的。當你學會贊美學生的時候、當你學會贊美家長的時候、當你學會贊美老師的時候、當你學會贊美孩子的時候、當你學會贊美學校的時候……,所以贊美在本書中有著很深的見解,我們也就應去將我們的贊美去發揮去應用去實踐!

  陶老師說:“文化一旦在心靈安頓之后,就成為了一生幸福的儲蓄。”他提出自己的見解:“教師要想發展起來,就要給自己的心靈留下一個閱讀經典的空間,從而使自己的教學登上‘會當凌絕頂’的境地。”他告訴人們,透過“文化存款”才能獲得持久的幸福。而他所指的“文化存款”就是閱讀經典!他深入揭示讀書與教師生命成長的關系,這種為教師終生幸福打算,直接進入終極關懷的話語是前所未有的,它慢慢地指向人活一世的終極目標:幸福地活著。讀了《做一個幸福的教師》這本書,讓我的心變得豁然開朗起來,讓我們以陶老師為榜樣。

  尊重孩子的學習環境已成為素質教育的主旋律,成為教育改革的當務之急。只要老師懷著一顆愛心,處處留意,微觀入手,扶起孩子自信之樹,那么我們的學生就都是可塑之才,只要我們用全部的愛細心呵護每一株稚嫩的幼苗。只要有愛的陽光,只要有愛的雨露,總有一天,每一株稚嫩的幼苗都會成為參天大樹。那時才是我們做一個幸福的教師最幸福的時候。

關于《做一個幸福的教師》讀書心得體會范文 篇14

  幸福在哪里,朋友哇告訴你 ,它不在月光下,也不在溫室里,它在你的理想中,它在你的汗水里,它在你辛勤工作里。這首20世紀80年代老歌激勵了很多人,是很多人追求幸福的動力。讀了陶繼新老師 的《做一個幸福的教師》。我豐富了對幸福理解的內涵。

  書中從三個方面詮釋了如何做一個幸福的教師:讀書與教師生命成長;打點幸福人生;孔子的精神境界。陶老師在書中提到的宗旨就是要讀書、多讀書、讀好書。當我用了我最快的時間看完這一部分以后,我的感受很大,我對讀書有了新的認識,特別是讀書走向,取法乎上。陶老師在書的第一部分闡明了“讀書與教師生命成長”,然后在第一講開門見山的點出“讀書:教師生命成長的必需”。

  陶老師認為,“受業解惑”的真意在于文化升值。他做了這樣一個比喻:對一個人來說,他可能有萬千資產,他可能在銀行里存了很多很多的錢,但他未必是幸福的;而大量的經典誦讀,則是另一種存款,他稱之為文化存款。而是存到自己的心靈里了。而文化一旦在心靈里安頓,就成為人一生幸福的儲蓄。第二部分“打點幸福人生”陶老師提出了基數幸福是1的觀點,其他為0;法國作家羅曼,羅蘭說過:“要撒播陽光到別人心中,總要自己心中有陽光。”教師的師德就應如同這陽光,教育是心靈的事業,更應是幸福的行業,可現實中教師生活狀態的低下和灰暗令人心顫,教育工作者的身體疾病、工作焦慮、職業倦怠等指數都居行業前列,引起了廣泛的關注和擔心。如果教育工作者本身就是“心殘身弱”,哪能培養出身心健康的學生?

  教育教學占據了我們事業的核心部分,如果在這個過程中尋找不到人生的幸福,那么學生的幸福又在何處?做個幸福的教師,幸福地做教師,既是教師個體生命的必需,也是教育事業的必需。那么,作為教師到底如何為自己創造幸福的人生?做一名幸福的教師,必定是擁有愛心的教師,師愛是師德的核心,師愛也是師魂!讀懂了這種愛,我們便能更好地詮釋我身邊平凡事例中那熾熱的愛心,做一名幸福的教師,必定肩負著無限責任,充滿著堅定的信念。

  文人們歌頌:教師是太陽底下最光輝的職業。確實,教師是引領孩子們成長的導師,有著絕對的主導作用。但是同樣,教師為人師表的特點決定了它崇高的責任感。一個沒有責任心的人不論其職位高低,是無法在其所處的崗位上敬業奉獻的。有了強烈的責任感與事業心,教師才會樂業、敬業。

  責任感也就成為了優秀教師的重要條件。教師的`責任感源于對教育事業的熱愛及愿意獻身教育事業的堅定信念。唯有這樣的堅定信念,才能為我們的內心帶來滿足與幸福。尼采曾說過一句話:“假如上帝不給我歡樂,我就為自己創造歡樂。”尼采為自己執著追求的哲學理念獻出了近乎完整的一生,他是個孤獨的盜火者,他的行為不是人人能夠效仿得了的,但是,他的這樣的執著的追求快樂與幸福的精神卻是永遠值得我們學習的,相信縱使平凡的我們也能憑著這樣的信念和追求抵達幸福的彼岸。

  做一名幸福的教師,一定是有所追求、熱愛生活的教師。他們需要懂得享受教育帶來的幸福感,碌碌無為、得過且過的人,是享受不到教育的幸福的。滿懷理想憧憬,帶著對生活的熱愛和柔情,才能感受教育的快樂。我高中時的一位政治老師,有著出色的教學成績,他也有著獨特的師德信條,在長達幾十年的教育生涯中,懷抱著自己的人生哲學,他始終以“爭做教育家,不當教書匠”為自己矢志不渝的追求,在教育教學之余,他抓緊分分秒秒的時間來研究書法,欣賞音樂,用琴棋書畫打造生命的亮色,用豐厚的學識構建生命的課堂。

  三尺講臺,他和學生們共同演繹著精彩,收獲著快樂;溫馨家庭,他與家人共享天倫之樂,作為事業家庭兼顧型的優秀教師,他享受著教育事業帶來的有滋有味的幸福。任何一項的創造都需要代價的,教師的幸福人生需要我們用幸勤的汗水與淚水來滋潤我們疲憊的身影與蒼老的額頭,當一切成為往事的時候,倘若我們能夠坦然的迎接自己教育過的每一位學生的笑臉,那才是教師幸福的最高境界!有老師說,現今的老師,不僅要承受來自社會、學校、家庭的壓力,各級各類的檢查驗收,還要承受學校內部各項指標的量化考核,在學校每天像個上了弦的陀螺,鉆研教材,備課、上課,改作業,補差,光是這些就弄得你頭暈眼花,腳踉蹌,回到家又忙著照顧家庭,哪有什么快樂和幸福可言!可是我要說的是快樂是自找的,幸福是自己爭取的。只要你帶著一顆善良。美麗的平常心,就會發現世界到處都是美麗的風景。

關于《做一個幸福的教師》讀書心得體會范文 篇15

  讓更多的教師閱讀教育經典,為廣大教師搭建交流讀書心得的平臺,第五屆全國教師暑期閱讀—借助這個平臺,我選擇了一本與自己本職工作相關的書籍《做個幸福快樂的幼兒教師》。為什么選擇這本書?

  一直以來,我都感覺在學前教育工作方面感覺有點吃力。因為自己不是本專業。縱使看到孩子們天真的笑臉也偶感很高興,可是這種高興不時又被不和諧的一些音符打亂,常常是我很生氣幼兒也很不高興。我時常在想如何讓自己做一個幸福快樂的幼兒教師,這時我的指明燈出現了。

  這本書首先讓我調整好心態,讓自己干一行愛一行。有了積極向上的態度,我想這時干好工作的第一步。因為態度決定一切。在出現問題時學會控制自己的情緒,看到幼兒一點小小的進步就要學會感恩,知足。因為每個孩子都有不同的成長階段,對其自身的發展也有不同的階段性特征。作為我們年輕教師往往很急于求成,不夠耐心。所以在工作中會對現實有所抱怨,不會調節自己的不良的情緒。

  這本書同時教會了我如何與同事相處,學會贊美同事,美國心理學家威廉·詹姆斯說:"人類本性中最深的企圖之一是期望得到稱贊。"渴望贊美是深藏于人們心中的一種基本需要。每個同事都有閃光的地方,所以不要吝惜你的贊美,這是你獲得良好同事關系的捷徑。如果在同事交往中人人都樂于贊賞他人,善于夸獎他人的長處,那么,同事間的愉快度將會大大增加。在贊美同事時,請注意以下幾點:贊美要具體化,空泛的贊美,虛幻而生硬,使人懷疑動機,而具體化的贊美,則顯示真誠,如,你說她的眼睛漂亮,比說她漂亮要有效得多。這種贊美的方法一般是這樣的`:"我很少佩服別人,你是個例外"。贊美要及時,見到、聽到同事得意的事,一定要及時去贊美。同事參加比賽獲大獎了,當場或第二天見到她,你一定要對她伸出大拇指夸她,并由衷地對她的獲獎表示祝賀。與自己做對比,通常情況下,一般人很難貶低自己,如果你壓低自己同他做比較,那么就會顯得格外真誠,這一招特別適合于領導使用,會給屬下一種莫大的鼓舞。

  這本書也教會我要樹立正確的幸福觀。理解幸福既是擁有幸福的基礎,又是擁有幸福的前提。千百年來幸福問題一直是被哲學倫理學研討的重要課題,但幸福是什么至今依然沒有一個確切的定義。人們應該認識到:幸福是知識淵博情趣雅致的精神富足。精神上的富有才是最為持久的幸福。而要取得精神的財富,讀書是最有效的方式。幸福是知足常樂善于感恩的淡然心境。知足常樂是一種豁達樂觀的人生態度,是一種能夠理性看待自己得失的價值觀。以平常心來淡看庭前花開花落,以求索心,來追求知識能力的提升,以感恩心來對待組織、對待工作、對待生活。

  與其說幸福是孜孜以求、費心盡力得到的報償,不如說幸福是一種智慧,是一種心靈的感悟。我們要擁有一顆平常心,用幸福眼看世界,那么他就會擁有幸福。要常懷敬畏之心做一個謙遜的人。敬畏使人向上蒼開放一己的內心,使人愛而誠懇,使人莊重而謙卑。

  因為快樂,所以幸福。我不是"蠟炬成灰淚始干"式的犧牲者,也不是繁瑣工作的被消耗者,而是一個努力追求生活意義、生命價值的快樂幸福的幼兒教師。

關于《做一個幸福的教師》讀書心得體會范文 篇16

  暑假期間,有幸捧起朱永新老師的《新教育之夢》,細細地讀著、品著、感受著、也思索著。說起朱老師,感覺特別親切,緣自于《新教育之夢》那獨特的親和力。簡單而尊重地道一聲“朱老師”,仿佛一下子距離近了許多,讀他的書也就更容易融入和沉醉。

  我所從教的小學,很多方面已經是循著朱老師的教育之夢在走了。但可能限于探索和嘗試的階段,我們還無法很深地體味著新教育的甜蜜,而傳統的教育觀念又時時地不斷的沖擊,外加現行教育評價系統的不配套,要實現新教育的夢想自然是有著諸多困難,于是咀嚼著朱老師的文字,回憶和想象著我們的教育現實,不禁有了許多的感慨和欣喜。

  很多時候讀類似理想化的作品,我總有潛在的一種定性思維,我覺得理想就是所謂紙上談兵,夸夸其談。洋洋灑灑說了許多美妙的東西,而真正能夠在現實中存活或者構成藍圖的卻零零星星。

  如今讀《新教育之夢》卻不盡然,朱老師平靜而又睿智的語言,堆積的已不僅僅是一個夢想,他激起了所有教育人的熱情,指引了教育人曾經迷茫的方向,更是提供了一套行之有效的操作方法。于是,崇敬、敬佩,更是欣慰。

  作者在書中所說的“教育”主要是指“學校教育”,而“學校教育”按最正統的解釋,即“根據一定的社會要求和受教育者的發展需要,有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加影響,以培養一定社會(或階級)所需要的人的活動”。

  這就意味著,教育是一種期待:教育者對受教育者的期待,社會對人發展的期待。而“期待”本身就是對理想的憧憬;或者干脆直接說,教育就是對理想的追求。

  朱老師正是懷著一種赤誠的教育理想之心,以詩一般的語言向我們描述著他的“新教育之夢”:理想的德育、理想的智育、理想的體育、理想的美育、理想的校長、理想的教師、理想的家長、理想的學生……

  我不打算在這里一一復述作者的教育理想,但我要強調說明的是,作者的這些理想絕不是虛無飄渺的“童話”或“神話”,而是根植于教改現實的理性追求。

  以《理想的智育》為例,作者從八個方面談了他對理想智育的理解。在此列舉四個方面。

  第一,我心中的理想智育,應該是超越知識、走向智慧、激發創造、健全人格,為學生將來擁有終生幸福的精神生活打下堅實的知識能力基礎。

  第二,我心中的理想智育,應該充滿民主精神,真正把“以學生為主體”的理念體現于教學的全過程。

  第三,我心中的理想智育,應該面對個性、沒有失敗、真正做到“因材施教”,讓學生快樂地學習,讓每個學生體驗學習的成功、享受學習的快樂。

  第四,我心中的理想智育,應該注重協調和諧,融德智體美勞融于一體,著眼于學生的全面發展,著力于“合格加特長”的個性養成。

  無論是理想的智育、理想的體育、還是理想的美育,朱老師都把它放進了教育的大環境中進行闡述,其綜合性和融合性可見一斑。

  教育界限在每一次的課程理想化中都似乎不著痕跡,理想的智育需要理想的德育,更需要理想美育、理想的勞動教育和理想的體育。用蘇霍姆林斯基的話說,教育就好比是一朵花,而每一門學科就是這朵花上的一個花瓣。

  我們應綜合地來看待這些學科,而非從大排到小,甚至忽略其存在的必要性。當然理想的學科應該客觀看待和謹慎進行學科滲透和學科整合。這樣理想才能更理想。

  朱老師的教育理想之夢,帶給我的靈感和激勵將隨著我的文字流暢成我的所得,感謝朱老師提供如此美味的精神食糧,感謝朱老師愿意把這些可貴的文字和我們分享,感謝朱老師孜孜不倦和循循善誘的引導和教誨。

  《新教育之夢》——將時刻警醒我們去做一個新時代的“理想教師”,培育一群新時代的“理想學生”。

關于《做一個幸福的教師》讀書心得體會范文 篇17

  通過參加讀書學習活動,我認識到只有不斷學習,更新觀念,與時俱進,努力提高自己的業務水平和理論知識,才是一名合格的教師。

  教師的讀書不僅是學生讀書的前提,而且是整個教育的前提。教師讀書當然不僅是為了學生。隨著新課程改革的實施,教師“一言堂”已全盤否定,學生是學習的主體,教師是學生學習過程中的引導者,教師要成為研究者、專家和名師。

  在提倡素質教育的今天,我們應該怎么做教師?這是我們經常談論的話題。有時我們自己都覺得茫然,束手無策,不知道如何去教學生。在暑期潛心閱讀《給教師的一百條新建議》使我受益非淺。無論我們多么優秀,和幾十個學生比起來,我們不如學生的地方實在太多了,學生在某個方面的知識可能遠比我們豐富的多,這是個事實。讓學生了解一個真實的你!一個人在工作之余一定要有自己的業余愛好,這是積極休息,也是提高自己生活情趣的必要的手段,如果整天只知道工作,那他的人生將是多么單調和乏味啊。一個有情趣的老師,他的生命質量才是高的,也才可能得到學生的親近。誰也不愿意與一個索然寡味的人去和諧地溝通。誰也不愿意與一個遠離自己生活的人去溝通。文中有這樣一段話,“中國文化中有一個詞是‘反省’,荀子曰:君子日三省乎己。長期以來,我們的教學,包括我們的學生,包括我們教師自己,對自己的長處和短處其實自身都有較全面的認識,但是真正會去反思還比較少。

  真正的學習并不是一個人關起來苦讀,或如古人那樣需要懸梁刺股地讀死書和死讀書。真正的學習借助于有效的表達和傾聽,他能很好地表達自己的想法,并以開放的心靈容納別人的想法。他經常會自問和反思“為什么”,理性地分析并得出結論,然后他會和別人充分交流,并對不同于自己的觀點抱寬容和尊重的態度。而我們在學習時常常不考慮與人溝通并聽取別人的觀點,而無法超越自我的局限,或不能從錯誤中學習。這不是我們所應該學習的嗎?我認為,其實,我們并不是不在學習,每天教學在第一線,每位教師肯定都有所感悟,有所困惑,我們只要多一些討論,多一些表達自己的想法,多悟多寫,這不就是我們身為教師最好的學習方式嗎?葉瀾說過:“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個教師寫三年反思可能成為名師。”要求教師學會反思,即強調教師從反思入手進行教育教學研究。教師在自我進修、自主學習的基礎上,以自己的教育教學活動為思考對象,來對自己所做出的行為、決策及由此產生的結果進行審視和分析,用教育科學研究的方式,主動地獲取知識,應用知識解決教學實際問題,提高參與者的自我覺察水平,促進自身能力的發展。對于教師來說,反思是一個積極的思維活動過程,同時也是積極的行為改進過程;讓教師自己承擔起學習和能力提高的責任,在整個學習過程中教師具有學習的主動權和自主權。這又是一個不斷的自我監督、自我調節、自我激勵、自我強化的過程。反思是教師成長和自我發展的基礎,教師從經驗中學習,在反思中成長,這正是反思的理論支點。教師從自己的實際教育教學活動出發,發現分析其中的問題,并通過教師之間的合作討論來探索改進教育教學的途徑。這是充分發揮了教師自我導向學習和自主改革教學的積極性的有效途徑。反思強調以問題為中心,著眼于教師在教育教學中遇到的“問題解決”。它是緊貼中小學教師教育教學情境的、常規的、經常性的教育教學研究方式,更有利于教師的成長。反思在手段上主要使用自學、反思、行為糾正、科研等手段進行。這大大突破了傳統研究方法的時空局限。反思強調教師的自主學習。要使每一位教師學會學習,使他們在群體學習活動的同時實現個性化。反思強調“學以致用,學用結合”。以探究和解決教育教學工作中的實際問題為基本點。教師的教育教學工作實踐性很強,如果離開教育教學實踐,只讀幾本教育理論專著,是不可能真正把握教育教學工作的。如果說學生是在為“明天”而學習,那么教師就是在為“今天”而學習,這是現實的目標。因此,教師應該帶著問題去學習,在學習過程中認識到自己教育教學活動的不足,覺察到自己以前沒有覺察到的教育教學中的習慣行為及其消極后果;找出驅動自己教育教學活動的各種思想觀點到底是什么,它與自己所倡導的理論是否一致,自己的行為結果與期望是否一致;經過這種分析,教師對存在的問題形成更明確的認識,會積極尋找新思想與新策略來解決面臨的問題;教師在解決問題的過程中使教育教學過程達到更優化。由于教師是帶著教育教學中的實際問題去學習,這就使得他的學習更有針對性、實效性,使理論與實踐緊密結合起來。教師通過反思,自覺地探索教育教學過程,在學中教,在教中學,這是教師自我提高的最佳途徑。

  讀了這本書,里面的很多章節讓我沉浸其中,如做《一名稱職的服務者》,就是說我們做教師的都要為學生服務,為幫助學生的學習服務。那么我們又是怎樣服務于學生呢?我覺得在我現在的教育中,教師要擺正位置為學生的服務,應該以平等的人格對待學生。服務的好壞要學生來評價。教師還要提高服務手技能和態度,把學生作為服務的對象,要理解學生,站在學生的立場上去看問題,這樣才能更好的為學生服務。在為學生服務的過程中,我們有好的心態,學生就會心存感激。當學生學會感激之后,才會醒悟,才會更好的回報教師。又如《誰是學校的主人》讓我知道了學生、領導、教師誰是學校的主人呢?我們常說學校要生存就得有生源,就此而言學生應該是學校的主人。可是決定學校大事的時候學生有沒有決定權呢?那么學生何來主人之言。那么教師是嗎?領導是嗎?我覺得真正的主人應該是我們學校的每一個成員,只有你以主人翁的態度對待學校的一切,那們你就是學校的主人。還有很多內容如《把困難當作機會》……給了我很大的影響,其中的新一百條建議都比較有其獨特的內涵,還需不斷地學習以充實、以發展。教師讀書心得體會第二篇結束!

關于《做一個幸福的教師》讀書心得體會范文 篇18

  作為一名教師,在教學生涯中,讓我逐漸體會到了作為一名教師的崇高,也讓我領悟到了作為教師的肩上的重擔,當前我國正在進行新一輪的基礎教育課程改革,此次改革是建國以來規模最大、涉及內容最全面的一次課程改革。它對廣大教師提出了全新的挑戰,從中體會到了課程改革對課堂、對教師、對學生的沖擊,同時也存在一定的困惑。我有幸拜讀了《教學機智——教育智慧的意蘊》。書中用了很多的事例和體會,把枯燥的教育學、心理學的基本觀點闡述得生動、明白,讀來令人倍感親切、深受啟發。那些關于教育的真知灼見,值得我們一遍又一遍地閱讀、品味。 人說:讀書足以移情,足以長才。使人開茅塞,除鄙見,得新知,養性靈。因為書中有著廣闊的世界,書中有著永世不朽的精神。雖然滄海桑田,物換星移,但書籍永遠是新的。這句話說得一點也不假,書籍是人類智慧的結晶,書是人類進步的階梯。讀書,就是一次與大師的對話,與智者的交流,是一次難得的精神之旅,同時也會讓人收獲非淺。范梅南先生說,機智是“智慧的化身”。因此,教師要做到“機智”地處理教學中的偶發事件,必須具備諸多素條件。我以為,以下幾方面是不可或缺的:

  首先,要有一顆熱愛學生的心,涵養師愛,以情促教。育人之道,愛心為先。有人說過這樣一句話:你想把自己的孩子交給怎樣的老師來培育,你自己就做這樣的老師吧!是的,老師,請把美好的笑容帶到學校,把對人與對世界的良好期盼帶到同事們和孩子們面前,像孩子一樣瞪著好奇的眼睛清點知識;  其次,要平等地對待每一位學生,尊重人格,嚴慈相濟。人性中最寶貴的是受到別人的尊重和賞識,保護學生的自尊心,尊重學生的主體地位,讓他們體驗人生的價值,并提升這種價值,這才是真正的教育、成功的教育。要讓孩子感到你是一棵大樹,把綠陰覆蓋在他們身上;讓體罰和變相體罰遠離文明的場所。當然,作為教書育人者,也不能對學生的不良現象放任自流,寬嚴有度才是愛,做到嚴慈相濟。  第三,要有敏捷的思維,開拓眼界、拓寬思路。機智地處理課堂教學中的偶發事件,實質就是或因勢利導,或拋磚引玉,或移花接木,巧妙地把話題轉移,擺脫眼前的窘境。這就要求教師必須具有敏捷的求異思維、發散思維,才能左右逢源,化險為夷。  教師讀書學習心得體會

  作為一名教師,在教學生涯中,讓我逐漸體會到了作為一名教師的崇高,也讓我領悟到了作為教師的肩上的重擔,當前我國正在進行新一輪的基礎教育課程改革,此次改革是建國以來規模最大、涉及內容最全面的一次課程改革。它對廣大教師提出了全新的挑戰,從中體會到了課程改革對課堂、對教師、對學生的沖擊,同時也存在一定的困惑。我有幸拜讀了《教學機智——教育智慧的意蘊》。書中用了很多的事例和體會,把枯燥的教育學、心理學的基本觀點闡述得生動、明白,讀來令人倍感親切、深受啟發。那些關于教育的真知灼見,值得我們一遍又一遍地閱讀、品味。 人說:讀書足以移情,足以長才。使人開茅塞,除鄙見,得新知,養性靈。因為書中有著廣闊的世界,書中有著永世不朽的精神。雖然滄海桑田,物換星移,但書籍永遠是新的。這句話說得一點也不假,書籍是人類智慧的結晶,書是人類進步的階梯。讀書,就是一次與大師的對話,與智者的交流,是一次難得的精神之旅,同時也會讓人收獲非淺。范梅南先生說,機智是“智慧的化身”。因此,教師要做到“機智”地處理教學中的偶發事件,必須具備諸多素質和條件。我以為,以下幾方面是不可或缺的:

  首先,要有一顆熱愛學生的心,涵養師愛,以情促教。育人之道,愛心為先。有人說過這樣一句話:你想把自己的孩子交給怎樣的老師來培育,你自己就做這樣的老師吧!是的,老師,請把美好的笑容帶到學校,把對人與對世界的良好期盼帶到同事們和孩子們面前,像孩子一樣瞪著好奇的眼睛清點知識。

  其次,要平等地對待每一位學生,尊重人格,嚴慈相濟。人性中最寶貴的是受到別人的尊重和賞識,保護學生的自尊心,尊重學生的主體地位,讓他們體驗人生的價值,并提升這種價值,這才是真正的教育、成功的教育。要讓孩子感到你是一棵大樹,把綠陰覆蓋在他們身上;讓體罰和變相體罰遠離文明的場所。當然,作為教書育人者,也不能對學生的不良現象放任自流,寬嚴有度才是愛,做到嚴慈相濟。

  第三,要有敏捷的思維,開拓眼界、拓寬思路。機智地處理課堂教學中的偶發事件,實質就是或因勢利導,或拋磚引玉,或移花接木,巧妙地把話題轉移,擺脫眼前的窘境。這就要求教師必須具有敏捷的求異思維、發散思維,才能左右逢源,化險為夷。

  第四,要有豐富的學識。有句話:要給學生一杯水,教師就要有一桶水,我覺得不對,在信息爆炸的時代,一桶水遠遠不夠,要開鑿一眼泉,有了源頭活水才能勝任今天的教學。”開鑿一眼泉,就是教師要終身學習。在當今信息化時代,知識的更新程度是驚人的。在教育教學中涉獵的范圍不能局限于課本上的知識,還要走出課本,善于拓展相關的知識,用知識武裝自己的頭腦,融匯到教育教學活動中,保護學生愛問為什么的好習慣,讓自己的課堂更充實、更豐富。如果教師能做到精通專業,又上知天文、下曉地理,并善于運用心理學的知識和原理,就能信手拈來,馳騁自如,找到偶發事件與教學任務之間的聯系,迅速地切入正題。

  讀書的生活是精彩的、高尚的、幸福的,教師更要把讀書當成生活的一部分并學以致用,時時用全新的教學理念來支撐自己的教育教學工作。讀了本書,給了我很大的影響,在今后的工作中我還需不斷地學習以充實、以發展。

關于《做一個幸福的教師》讀書心得體會范文 篇19

  教師要善于向書本學習,向學生學習,向同事學習,最好與其他教師結成一個學習共同體,一起學習研究。兩周閱讀一本書籍,并寫讀后感,讓我找到了快速并持續發展的方法——多讀書,多好書。我不曾想到讀這些專業類的書籍也能這樣如饑似渴,抓緊工作的閑余時間一本本的讀下去,最重要的是也可以感受很多,可以專心去思考真正的教學是什么?真正的教育是什么?

  我覺得“學的專家”不僅指教師要成為“學的專家”,也要成為“研究學生學的專家”。當我接觸學習共同體后,我發現學生的學可以有另外一種模式——主動、合作、探究,而不是被動的聽,機械的記。學習共同體充分尊重學生的主體地位,學生主動學,合作學,遇到問題共同探究,在這種學習模式下,學生學習的主體地位被充分調動起來。

  學習讓我找回自我,找回鮮活的學生個體,學習將一直在路上……

關于《做一個幸福的教師》讀書心得體會范文 篇20

  跟這本書相識是因為,當“綜合性學習”這個話題走進語文課本后,我感到了教學工作無從下手,以自己淺薄的專業知識有些力不從心,在教五年級綜合性學習《遨游漢字王國》前,我在逛一個小書店時買下了兩本書,——《漢字的故事》和《漢字王國》。

  《漢字王國》是一本怎樣的書呢?

  非常有意思的是, 作者是瑞典人 林西莉。本書的副標題是——講述中國人和他們的漢字的故事。

  一個外國人講中國的漢字,能講出什么?我既好奇也質疑。看完后我卻不得不說,她看待中國的文化漢字有自己獨特的是視角,既充滿了想象力,又進行了刨根問底地調查,這本書就像從別處借了一雙眼睛給我,讓我重新認識中國的漢字,解讀漢字里的故事。

  今天,我想把這本書推薦給所有的老師:

  一、這本書對語文老師來說,是一本專業性很強的“工具書”。實用價值高,充滿了學術氣息。

  二、這本書對于文藝青年來說,是一本清新淡雅的 “閑適書”。它不一定非得嚴謹地從頭讀起。隨便打開到哪一頁,都能迅速地讀進去,并不知不覺地被吸引著。輕松優美的散文筆法,闡釋著漢字的魅力。我們來看看它對與《竹》的描述。

  三、這本書對父母來說,是一本親子共讀的“趣味書”。它輕松自如而又優美動聽的講述著漢字的故事,彌漫著趣味性。幾百幅珍貴的圖畫和照片,充滿對漢字起源的童真般的探索,非常適合成人給孩子講解。我看到過一位書友寫在博客里的一段話:“我這本書,其實是我半年前購買的,只是買回后,就被同事借走至今不肯還給我,我懷疑同事拿去,是給她女兒當識字和講故事的教材去了。”

  四、這是一本連小學高年級學生也能獨立閱讀的 “故事書”。圖片、照片、故事,真是一筆一故事,一畫一世界啊。

  這本書近年來,受到了越來越多人的關注。他獲得了瑞典最高文學獎;媒體評價它令全世界華人汗顏;連中國原外交部長錢其琛也多次在外交場合提到這本書。

  非常感謝老師們不止花兩分鐘來聽我絮絮叨叨,啰啰嗦嗦,也要感謝洪主任,為了完成這兩分鐘的任務,我花了兩天時間,在家里重溫了我許多久違的好書,而且邊瀏覽邊整理,把翻得雜亂無章的書柜整理得井井有條,把丟得亂七八糟的書房做了一次大掃除,女兒說:媽媽,今天你做了一個賢惠的女人!謝謝大家!

關于《做一個幸福的教師》讀書心得體會范文 篇21

  為鼓勵教師們學會利用暑期多讀書、讀好書,幫助老師養成樂于讀書、善于讀書的習慣,本報推出首屆“全國教師暑期閱讀隨筆大賽”。此次活動將通過征集優秀讀書感悟和閱讀心得的方式,旨在推動教師形成“以閱讀的方式歡度暑假”的理念,營造良好的讀書氛圍,幫助教師在閱讀中提高自己、豐富人生。平日忙碌著教學工作,我們也許無暇讀書,那么就用暑假進行一次快意的充電吧。捧起一本好書,在清新的早晨,或慵懶的午后,心無旁騖地走進書香的世界,假期會因讀書而平添色彩,生活因讀書變得更有意義。說說感動您的教育名著,寫寫您認為堪稱經典的人文圖書,寄給中國教育報《讀書周刊》,您既參加了我們舉辦的征文大賽,也與全國1000多萬教師分享了閱讀的快樂和思想的力量。為進一步貫徹落實湖田鎮“讀書、治學、育人”工程,強化“專業閱讀就是最好的備課”教學理念,豐富教師暑假生活,培養良好的生活學習習慣,確保教師過一個快樂、有意義的暑假,我校決定于7月5日——8月25日期間組織時期讀書沙龍活動。現將有關事宜通知如下:

  一、活動主題:“沐淡淡書香,度溫馨假日”

  二、活動形式:個人閱讀與集中論壇相結合

  三、具體安排及要求:

  1、所有一線教學人員必須全部參與到該活動中來,并根據中心學校統一規定書目,結合自身實際,選擇適合自己的進行閱讀,并將自己所選書目以郵件的形式發至yyhppwan@_,截止時間為7月6日上午12:00之前。

  2、閱讀過程中,做到“不動筆墨不讀書”,在閱讀的同時,寫出閱讀心得,字數在5000字以上,學校將在開學后第一周組織優秀讀書筆記評選活動。讀書筆記不允許使用電子稿,不得打印,統一用稿紙手寫,嚴禁下載抄襲。8月25日前上交學校教務處。

  3、根據中心學校統一安排,暑假期間我校將組織二次專題讀書論壇活動,具體安排如下:

  第一次:7月26日上午8:00,在學校會議室進行,參加人員有:宋麗君、張學娟、苗清秀、張寶、鄭金菊、董波、李海梅、趙輝、于恒、劉霖妍、岳微、李麗、張娟、王環、李燕、朱旭,每人發言時間不少于10分鐘,盡量做到脫稿發言。

  第二次:8月25日上午8:00,在學校實驗室進行,全體一線教學人員全部參加。采取隨機抽鬮的形式確定發言人員,發言時間不少于10分鐘。

  4、為確保論壇活動的實效,原則上不允許請假,如有特殊情況無法參加,至少提前一天找校長請假。

  5、學校將根據教師論壇、讀書筆記情況對教師假期讀書情況進行總結評價,并將結果作為第三批學習型家庭、學習型教師評選的重要依據。

  1.《給教師的建議》 蘇霍姆林斯基 教育科學出版社1999年版(已學習的教師不需再讀了。)

  2.《陶行知教育文集》 陶行知 江蘇教育出版社

  3.《當代德育新理論從書(情感德育論等8本)》 朱小蔓主編,人民教育出版社 4.《新教育之夢》 朱永新 人民教育出版社5. 《論語譯注》 楊伯峻譯注中華書局1980年版

  6. 《愛心與教育》 李鎮西 四川少兒出版社1998年版

  7.“四書五經”等國學精粹

  二、選讀書目

  1《素質教育觀念學習提要》 教育部 生活讀書新知三聯書

  2.《教育的智慧與真情》 肖川著 岳麓書社

  3.《教育的55個細節》 (美)克拉克著 電子工業出版社

  4.《與名師為友》 人民教育編輯部編 高等教育出版社

  5.《我的教育理想》 朱永新著 南京師范大學出版社

  6.《堅守講臺》 商友敬著 華東師范大學出版社

  7.《我的教育苦旅/大夏書系》 高萬祥著 華東師范大學出版社

  8.《新課程課堂行為的變化》 傅道春著 首都師范大學出版社

  9.《反思教育習慣》 閆玉雙等主編 同心出版社

  10.《創造力危機:中國教育現狀反思》 上官子木著 華東師范大學出版社

  11.《教師——與新課程共成長》 肖川著 上海教育出版社

  12.《教師專業成長的途徑——30位優秀教師的案例》 張萬祥 萬瑋著 華東師范大學出版社

  13.《不跪著教書》 吳非著 華東師范大學出版社

  14.《世界上最受歡迎的9種教育方法》 劉暢著 海潮出版社

  15.《教育智慧從哪里來——點評100個教育案例(小學)》 王曉春著 華東師范大學出版社

  16.《做一個書生校長》 程紅兵著 華東師范大學出版社

  年僅23歲的蘇靜老師,在青島市新教師比武課中,她輕取一等獎第一名,展示了“腹有詩書氣自華”的獨特素養與潛在能力。探因:問渠哪得清如許,為有源頭活水來。在校讀書時,蘇靜老師連任了五年文學社社長,同時擔任青島市中學生記者團團長。中師二年級時,參加了山東大學古代藝術專業的全國高等自學考試,并且對古典詩詞創作、古代建筑藝術、甲骨文、音樂學等古代文化藝術產生了濃厚的興趣。三年參加12科考試,都是一次性通過,而且門門成績優秀。在大學專科學校一年級就讀時,蘇靜老師成為惟一的雙專學歷生。

  看著他們輝煌的過去,不禁覺得自己如此渺小,但這不是最終的目的。優秀的他們取得成功后仍在努力,那么渺小的我怎么還有唉聲嘆氣的時間呢。那么從現在開始積跬步、積小流吧。

  好書確實是一味心靈良藥,它會教會我們,面對生存、發展的問題,面對人生的困難挑戰,將幫助我們仰頭挺胸走出心靈困境。

  最后希望大家能夠養成好讀書,讀好書的好習慣,能寫出精美、感人、意義深刻的文章來。

關于《做一個幸福的教師》讀書心得體會范文 篇22

  通過學習《中小學教師職業道德規范》,我進一步明確了自己今后努力的方向,在今后的工作中,我要努力做到以下幾點:

  1.熱愛學生、教書育人體現師德的核心本質。

  在教育教學過程中,要熱愛學生,了解學生,循循善誘,誨人不倦,不歧視學生,建立民主平等、親密的師生關系,做學生的良師益友。教師對學生的愛,是師德的核心。教師對學生的愛,是一種只講付出不記回報、無私的、廣泛的且沒有血緣關系的愛。這種愛是神圣的,是教師教育學生的感情基礎。學生一旦體會到這種感情,就會“親其師”,從而“信其道”,也正是在這個過程中,教育實現了其根本的功能。

  愛學生,怎么愛才是真正的愛,近來一些輿論批評某些教師是“制造自卑者的教師”。好多教師都認為,學生的優點,不夸跑不了;學生的缺點,不批改不了。因此,他們總是批評、訓斥、否定學生,而很少鼓勵、表揚、肯定學生。其實,在老師的眼里不應有教不好的孩子,愛學生就要對學生一視同仁,不能用簡單粗暴的做法對待學生或歧視學生。應當相信每一個學生都能成功,平等對待每一個學生,發現他們的閃光點,讓每一個學生都能品嘗到成功的喜悅。

  2、更新教育教學觀念、努力創新,體現師德的新發展觀。

  要讓學生從分數的奴隸變為學習的主人。要從以“教”為出發點轉變為以學生的“學”為出發點,教為學服務,教不是統治學生學、代替學生學,而是啟發學生學、引導學生學。課堂要成為學生學習的用武之地,成為學生在教師指導下獲取知識、訓練能力、發展智力以及思想情操受到良好熏陶的場所。教師應是教練員,不是運動員,要讓學生運用感覺器官和思維器官,去學習、去實踐。

  3.以身作則、為人師表體現師德的人格魅力。

  在教育中,一切師德要求都基于教師的人格,因為師德的魅力主要從人格特征中顯示出來,教師是教人怎樣做人的人,首先自己要知道怎樣做人。教師工作有強烈的典范性,為人師表是教師的美德。教師以身作則,才能起到人格感召的作用,培養出言行一致的人。

  4.終身學習、不斷進取是師德的升華

  在知識經濟時代,知識和技術更新的速度越來越快,每個人都會面臨落伍的危險。在科學和技術發展速度如此之快的背景下,如果不經常處于學習狀態,人們的知識結構很快就會落后于實踐的要求。所以,時代要求教師必須轉變學習觀念,確立“邊學邊干、邊干邊學、終身學習”的觀念,緊跟當代知識和技術的發展步伐。

  總之,我們要處處以師德的要求來嚴格約束自己,爭做人民滿意教師。

關于《做一個幸福的教師》讀書心得體會范文 篇23

  今年暑假,我懷著激動和興奮的心情,讀了著名教育家李鎮西的《做最好的老師》一書。這本書記載了李老師從教25年的經驗與收獲,書中從作者步入崗位初期寫起,從青澀寫起,到有一定的經驗,到閱歷豐富,滿腹經綸,將自己的成長與成熟一步步介紹給了讀者。讀后,使我受益匪淺。李鎮西的教育思想和智慧,對教育觀、學生觀、班級管理、學生思想工作、學生心理健康、語文教學的理念和實踐,都有其獨到的見解。他的觀點,他對班級的管理,使我感動,讓我折服。同時,使我這個頗有一定教齡的老師,從中找到了前進的方向,更看到了未來和希望。在這里,我可以找到教育的最新理念;在這里我可以學到寶貴的經驗總結。從李老師成長的印記中,我們可以看到自己進步的影子;從他的成功教育案例中,我找到了一些適合我們時代的方法。它讓我明確了作為一名教師的目標,那就是成為一位敢于自我批評、善于積累、善于反思、有愛心、勇于挑戰、有目標的老師!

  有人說,愛是一盞燈,黑暗中照亮前行的你;愛是一首詩,冰冷中溫暖渴求的心房;愛是夏日的風,冬日的陽,春日的雨,秋日的果。是啊,著名教育家李鎮西的教育理念《愛是永恒的教育理念》,正是證明了這一點。他把自己所有的愛,全部傾注給了他所熱愛的教育事業,25年如一日,愛生如子,用他那“激情燃燒的歲月”,譜寫著一幕幕愛的篇章。他把自己融入到班級這個集體大家庭里,走進學生的情感世界里面去,把自己當作學生的朋友,去感受學生的喜怒哀樂,去贏得學生的信任與敬佩。

  對照李鎮西的教育方法,我發現:自己在教育教學過程中,有著很多不當之處。例如:在對待學生的態度上,由于急于求成,常常忍不住對學生發火,缺乏教育的技巧;有時,對完不成作業的學生,缺少耐心輔導,缺少個別引導,使學生對我敬而遠之,師生之間缺乏代溝。

  通過讀李鎮西的《做最好的老師》一書,我不斷反思自己,深感愧疚,覺得自己與一個好老師的差距太遠了,這哪是愛學生?反思后才認識到:教育上的愛,不是為了達到一個目的而做出的一種姿態,它是一種思想,一種情感,一種氛圍,運用得恰當,它會把“愛”自然而然的貫穿于教育的某一個環節,也會不聲不響的體現在教育的每一個細節,更會潛移默化的浸潤著每一個學生的心靈。所以,我深深感悟到:因為愛,冰雪會消融;因為愛,枯木會逢春;因為愛,希望綻放華彩,因為愛,能撥云見日,未來永值得期待;因為愛,所有的生命才收獲了圓滿。

  作為一名人民教師,我決心以著名教育家李鎮西為榜樣,以“愛”為己任,在今后的工作中,積極進取,顧大局,識大體,努力按照上級的要求,按學校要求,高標準嚴格要求自己,樹立競爭意識,不但要自己思想過硬,品行端正,業務水平高,樂于敬業,端正態度,明確責任,勇創佳績,還應想方設法投入到學校集體的建設中,增添自己的一分力量,為校增光、添彩。自覺維護學校利益,遵守規章制度,服從安排,舍小家顧大家,潔身自好,吃苦在前,享樂在后,甘為人梯,愛生如子。

  最后,借著名教育家鎮西小語作為我的座右銘,“教育是心靈的藝術,愛心是教育的靈魂”鞭策自己,激勵自己,這就是我——一位人民教師在學習中的方向。

關于《做一個幸福的教師》讀書心得體會范文 篇24

  小學教師讀書心得體會:學生是學習的主人,是學科課堂的主人。學生是班級的主人,他也應該是班級管理的主人。班主任管理班級時,他在班級管理中應該扮演什么樣的角色呢?就像學科教學一樣,班主任不應該成為管理的主力,而應該是班級管理的引導者,監督者。從班級管理的實踐來看,一個幾十人的小學班級,僅靠一個或幾個教師管理是不行的,關鍵是要教育和指導學生學會自我管理,使每個學生做到既是被管理的對象,又是實施管理的主體,達到“管是為了不管”的目的。

  這學期,我就是把班級的工作重點放在培養學生的自主管理能力方面。培養學生的自我管理能力,首先就是從培養學生管自己能力開始的。《班主任大全》一書中就指出:現在的學生大多數是獨生子女,他們對成人的依賴性很強。

  由于家長的溺愛,這些“小太陽”們在家庭中失去了培養獨立性的機會,他們更多的依賴成人的幫助和照料。對于學生自我管理能力的培養主要從三個方面著手:第一方面,利用晨會、班會、隊會等,向學生正面宣傳“自己能做的事自己做”,讓學生從認識上加深對獨立性的理解。第二方面,在班級中安排“人人崗位責任制”,使每個學生都有自己的崗位,對自己的崗位負責。第三方面,聯系學生的家長,取得家長的配合,培養學生在家的自我管理。

  其次就是培養一支班干部隊伍。利用管理班級的機會培養學生的自我管理能力,班級小干部是班主任的左右手。要認真選拔小干部,同時要精心培養小干部。

  第一,幫助小干部樹立威信。對于學生自己選出來的班干部,要尊重他們的權利。每天的值日先由衛生委員負責評比,然后,由我發表自己的意見和建議供他們參考。

  第二,鼓勵小干部大膽工作,指點他們工作方法。

  第三,嚴格要求小干部在知識、能力上取得更大進步,在紀律以身作則,力求從各方面給全班起到模范帶頭作用,亦即“以點帶面”。

  第四,培養干部團結協作的精神,要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論,帶動整個班級體開展批評與自我批評,形成集體的組織性、紀律性和進取心,以即“以面帶面”。同時也要注意及時召開班干部會議,針對他們在工作中出現的問題,教給他們工作方法,使他們明確自己的職責,指出他們的優缺點和今后努力工作的方向。同時,還要求他們注意班干部成員之間的合作,齊心協力,擰成一股繩,盡力在同學之間樹立他們的威信,創造機會,鍛煉和培養他們的能力。這樣培養的方法,所有采取的措施,其目的不在于人人都能管人,而在于人人都能管自己,培養學生對自己、班級、家庭的責任意識。

  確實,《班主任大全》一書,在班級管理這個方面給了我很大的啟發,讓我對班級管理有了新的心得體會。

關于《做一個幸福的教師》讀書心得體會范文 篇25

  俗話說一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰、知識就是力量,其實在我的內心深處我一直認為趁著青春年少多看些書,多學些知識是永遠不會錯的。在走上了三尺講臺之后,由于這職業的原因,我更加喜歡看書、看報,并逐漸對教育書刊有所涉獵,其中我最喜歡《小學語文教師》。

  一本書刊或雜志能夠成為讀者的朋友,其實是一件很不容易的事情,而在我的心目中,《小學語文教師》就是我的摯友。我和它的相識其實很平淡無奇,當我初為教師時,為了走好以后事業的第一步,常常要做些準備,其中有一項就是到校圖書室借閱書刊,摘抄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學方法,而這些,我都通過《小學語文教師》獲得了,因此我一次次走近它。

  有人說:一本教育雜志,也應當是一所學校,有先進的教育理念,有切實、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例,有高水平的服務而《小學語文教師》恰恰如此,它的文章精短實用,可讀性強,內容實在,在推動教學改革、傳遞教學信息方面都有獨到之處。

  如今,做為一名小學語文教師,我更加希望能在教學方面得到一些切實具體的幫助,《小學語文教師》將怎樣處理教材難點,怎樣設計創造性教學方案等都為我們想到了。同時《小學語文教師》推出的大語文教育文摘,從大語文的角度,精選報刊精華,為我們及時地提供了各方面的教育信息,也打開了我們的教育視野。此外,園丁故事、封面人物,不僅有吸引人的故事,閃光的教育思想,精妙的育人藝術,還讓我們認識和了解到像于永正、李吉林、支玉恒、徐根容等教育界的精英人物及他們先進的教育理念。

  據了解,《小學語文教師》已走過20多個風風雨雨,滋潤了無數語文教師的茁壯成長,也為許許多多的青年語文教師架起了走向成功的橋梁,是培育教師成長的搖籃。她的風格十分樸素平實。務實、樸實、平實是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨具的特點。她的園丁故事動人,教學點評中肯,教案設計新穎,教學隨筆精致。她貼近教改前沿,是小學語文教改的沖鋒號。

  在轟轟烈烈的教改之風中,《小學語文教師》宣揚對學生做為人的尊重;宣揚對學生生命的喚醒與賞識;宣揚人格平等基礎上的情感交流;教育我們用心靈感受心靈,用生命點燃生命,用智慧開啟智慧。因此,每當我竭盡所能地傳授知識給學生卻看到學生似懂非懂的目光時,我都能從《小學語文教師》中再次找尋到信心的起點;每當遇到教學中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時,《小學語文教師》為我解決了燃眉之急;每當我想在教學上有所突破、有所創新時,都是《小學語文教師》為我導航,讓我有所創想,尋到教學的亮點

  一分耕耘,一分收獲,我一直堅信多讀一些好書,一定會有許多意外收獲,在這人生的黃金時間,我想我會一如繼往地多讀好書,在書的海洋中揚帆遠航。同時我想《小學語文教師》也一定將與我攜手同行,共同成長,共創未來!

關于《做一個幸福的教師》讀書心得體會范文 篇26

  讀書可以讓我們站在更高的高度來看問題,從而少犯錯誤,少走彎路。

  牛頓說過他能取得如此巨大的成就,是因為站在巨人的肩上看得更遠,科學巨人的虛懷若谷自然值得我們學習,我們還可以從中學到更有價值的東西。書籍對于整個人類的關系,好比記憶對于個人的關系。書籍記錄了人類的歷史,記錄了所有的新發現,記載了古今歷代所積累的知識和經驗。只有認真的學習前人的經驗和理論,才能在一個更高的高度上來看問題,不再犯同樣的錯誤,并有一個較高的起點。書本是前人智慧的結晶,是他們的研究成果和經驗的體現,通過對他們的學習,發現對自己有用的東西。在前人經驗的基礎上來不斷的完善自己,大大的促進了個人的成長。在很大程度上可以這樣說,人類社會的延續和發展,也是這樣來實現的。試想,如果每個人都是從頭開始,那么,無論多么偉大的人,做出多么大的貢獻,人類社會最終還是在原地踏步。由此更可見讀書的重要性了。

  當來到這個世界上,我們不可回避的會產生許多感覺,有些感覺是短暫的,有些感覺可能就會長期沉淀固化在我們內心深處,影響著我們對這個世界的看法,決定著我們的行為模式,影響著我們的情緒和感覺。作為一位教師需要學習的是什么?人們當然會說,那一定是與教學有關的內容。我們不否定這個答案,但更深一層影響著教師的教學和生活的應該是人們的“認知”,這是人的幸福之本,這個問題解決了,教師職業自覺的問題就迎刃而解了。那么如何認識自己、改變自己。傳統的說教效果不佳,讀書、討論--創設一個情境話題、討論平臺可能是一個較好的路徑。基于此,倡導中心小學開展“教師成長自愿讀書活動”,借鑒往常的經驗和教訓,這次,不要求全部參加,不布置硬性的家庭作業,只是讀同樣的書,在一個平臺里交流。讀書組有14位成員,讀本為中央電視臺首席心理專家、中國最出色的家庭治療師李子勛所著的《幸福從心開始》。學校制定了簡要的讀書計劃,14位教師分兩組,每兩周舉行一次讀書交流會,共舉行六次。本次所選內容都是貼近生活,貼近自己,大家在討論時發言踴躍,氣氛活躍,可以說“讀書交流會”是一個快樂交流會。陸葉、易梅紅兩位組長時常拓展讀書內容,找來相關的資料,豐富大家對書本的知識學習。在交流中,大家思想的碰撞,讓我們明白了一些生活的道理和自身的問題。如果概括之有以下幾點

  一、書中的話題直擊生活中諸多的困惑或煩惱,具有普遍性。

  翻開這本書的目錄,就深深的吸引我們想讀下去。因為,其中的問題就是自己的問題、同事的問題、朋友的問題、親戚的問題、周圍人的問題,正愁無解呢。如:怎樣才能成為快樂主義者?人到中年如何減壓?我很敏感?怎樣說“不”?怎樣才能把女人看透?男友的網上情人?婆媳自然是天敵?婚外情感需求?斬斷依戀?……其中許多內容是涉及親密關系的,使人們想探求但又無法說出口的夫妻情感、親密、婚外情感等問題。心理學不做道德評判,只解決心理沖突的問題。一些壓抑在內心的感受被表達出來,一些隱秘在內心深處的意識被理解和領悟,人們對自己的認識就會悄悄的發生改變。幸福也就由此開始。

  二、讀書體會交流就是一個互動的平臺,是深化讀書效果不可或缺的環節。

  怎樣讀書?是不是就是一個人靜靜的在讀,讀后就只有自知?當然這也算是一個模式。但大家一起讀書(先分散自己靜靜的讀),一起交流討論,互相陪伴更是一件快樂的事情。這就是團體的動力場。無論什么性格的人,其實都需要交流,所謂愛靜不喜歡說話的人只不過是沒有匹配的交流平臺和對象,一旦遇到“知己”同樣會滔滔不絕,享受人際互動的快樂。讀書組里一個人發言常備其他人插話,常常傳出爽朗的笑聲,輕松、熱烈的氣氛本身就是對內心世界的一份按摩。大家很享受這種感覺。

  三、我們也學習、碰撞了書中一些鮮活的觀點。

  心理世界存在與內心,和外部世界明顯不同。對同一個客觀存在的物體,經由人們描述就不一樣了,這是內心世界和外部世界的差別,外部世界是硬的,內心世界是軟的,不要以為你對現實的感受等同于別人的感受,差異是自然的。抹殺兩個世界的差異或不能很好的設立兩個世界的邊界,人們會陷入無窮無盡的煩惱之中。

  個人對快樂的感受是:快樂或者說是樂快,人真正感覺強烈的快樂是較少的或瞬間即逝的,當你為實現一個目標孜孜以求時,實現目標的快樂就是那么短暫。

  快樂更多的強度是淡淡的,他來源于心中的動力源讓自己有奔頭;他來源于有一個明晰的目標,引導自己充實過好每一天;他來源于對事物的好奇心產生的探索行為;他來源于人的某種價值觀的實現。

  XX老師的座右銘“能者安邦治國,無能者獨善其身”,按照這句話的意思,絕大多數人都是“無能者”,我們可以不追求事業成功,但可以獨善其身追求“生活成功”,“生活成功”對于我來說真是一個新鮮的概念。是啊,你可以沒有顯赫的官位,富足的金錢。但是,你只做一個普通人,“一簞食一瓢飲”享受天倫之樂,平平淡淡、順順利利、健健康康,這就是最大的成功。我們可以把工作納入到生活的范疇,我們不追求成為教育家,但我們可以把自己的工作做的更好,因為這份工作是我們生存的前提,我們滿懷敬畏去對待它,去對待我們的學生,我們的教師,這本身就是一個“成功的福地”。

  關于人際關系書中的心理學觀點是:不要對別人期望太多,也不要讓別人對你期望太多;保持適當的心理距離;學會社交技巧;必要的示弱。

  我深刻地認識到作為一名教師,、不斷學習、更新知識、與時俱進的重要性。隨著時代的發展和社會的需求,如何做一名合格的教師?這將是我今后必須思考和面對的問題。因為,合格教師不是終身的,昨天的合格教師,今天不一定合格。自己只有不斷學習,更新觀念,與時俱進,努力提高自己的業務水平和理論知識,才始終是一名合格的教師。

關于《做一個幸福的教師》讀書心得體會范文 篇27

  我相信,每個在從事教育的人都希望自己站在講臺上的時候是坦然的,自信滿滿的,胸有成竹的。自己的教學能夠符合新課程教育理念,能得到別人的肯定,能讓學生有一個好的發展。而這一切,最基礎的是,每個教師都需要豐富的教育理念,而讀書就是獲得教育理念最好的方法。

  黃愛華老師說過:人與人之間的差別是在業余時間里的所為和所在不為。記得石校長在大會上經常要求教師們、特別是年青教師應珍惜時間,通過多種渠道多讀書,為自己的教育生涯打下扎實的理論基礎。那時我就決定要多讀些教育類的書,以提高自己的教育理論水平。說來慚愧,這幾年來,書是看了一些,但大多是看教育雜志方面的書,而真正的教育理論的書看得很少。但通過閱讀教育類書籍,并結合自己的教學實踐,有了一些體會,拿出來和大家分享一下。

  一、多讀書可以提高我們的創新能力

  有人說:讀書就是在和大師們對話。確實是這樣的,多讀書,特別是讀一些教學設計方面的書,就常常會驚嘆“原來還可以這樣上”。

  二、多讀書有利于更深入地鉆研教材

  多讀教育書籍,有了更深厚的教育理論作支撐,對我們教學實踐中分析教材是很有幫助的。剛開始教學時,拿到教材不會分析或者分析地很淺,不會自己深入研究。慢慢地,有了一定的教育理論,就知道為什么教材上這樣設計,為什么又要這樣處理,遵循的是什么教育規律等等,知道了這些在教學時就能更好的把握教學重點難點,提高課堂質量。也就有能力根據學生的實際情況對教材進行一定的改變和重組。教材能研究透了,相信課堂質量肯定是高水平的。

  三、多讀書會促進自己的教學反思能力,關注課堂細節

  教師是否愿意花時間反思自己的教學工作,是教師是否具有專業素養的標志之一。而會不會反思,對青年教師來說也是一個問題。多讀書,在讀書過程中肯定會有自己的想法,那就應該及時地記錄下來。對教師而言,能否以“反思教學”的方式化解教學中發生的教學事件,這是判別教師專業化程度的一個標志。在反思的過程中,我們的教育智慧也隨之不斷增長。因此,我們要逼迫自己勤于閱讀和思考,才能更好的反思自己.

關于《做一個幸福的教師》讀書心得體會范文 篇28

  如何使教師能更好的發展自己,使自己更符合新課程對教師專業知識層次的需求,《教師專業化的理論與實踐》一書中已指出教師是“個人成為教學專業的成員并且在教學中具有越來越成熟的作用這樣一個轉變過程”,終身學習是提高教師素質的重要保證。教師專業化是現代教育發展的歷史要求。現在越來越提倡學習化社會。

  學習成為日常生活的重要組成部分,學會學習尤為重要。要有競爭力、應變力,首先要有學習力。我認為教師的責任是使學生由學會知識轉向學會學習。“學校”就是作為學習者的學生和作為學習者的教師同時存在的場所。

  21世紀的教師已不是就時間意義而言,更多的是就教師身上所體現的新世紀人的素質而言,教師應當首先改變心智模式,意識到教育者再也不可能居于對教育的壟斷性地位,他本身需要終身學習,才能夠以引導者的身份進行教育,也才能夠實現教育者和學習者的平等性合作地位。

  教師專業化是現代教育發展的要求和必然趨勢,不斷提高教師專業化水平也是實施科教興國戰略、實現中華民族偉大復興事業的現實需要。當前,隨著教育整體水平的提高,特別是隨著基礎教育改革的不斷深化,我國的教師質量與全國實施素質要求的差距明顯表現出來。隨著社會主義市場經濟體制在我國的初步建立、加入wto以及人才市場競爭局面的出現。

  只有具有創新精神和創新意識的教師,才能培養學生的創新能力;只有教師自身具備不斷學習提高的能力,才能教會學生如何學習。教師的創新能力需要終生培養,教師的創新動機需要終生激勵,而無論是創新能力還是創新動機都來源于教師的終身學習,從教師職業特點的角度看也要求教師要終身學習。教師迫切需要不斷更新教育理念,適應以學生發展為本的新概念;提高將知識轉化為智慧、將理論轉化為方法的能力,適應綜合性教學、研究性教學、實踐性教學的新要求;提高將學科知識、教育理論和現代信息技術有機整合的能力;增強理解學生和促進學生道德、學識和個性的'全面發展的綜合水平,學會從哲學的角度思考,我們會發現——盡管每種人生千差萬別,但從邏輯上存在著一個普遍的發展模式,即:“認識自我——實現自我——超越自我”。

  古希臘哲人蘇格拉底所說:“沒有思考的人生是不值得活的”。誠然,人生修養是一項復雜、艱難的工程,而一個樂于高度自我超越的教師是永不停止學習的人,我愿意進行終身的學習,形成完整的人格,實現自我超越,影響我的學生。

關于《做一個幸福的教師》讀書心得體會范文 篇29

  作為一名人民教師,經常看書,從書中汲取知識非常重要。作為我們教師需要加強各方面的文化修養來提高自己,幫助自己更好的勝任自己的工作。所以我們應該多讀書,讀好書,不斷充實自己的文化知識。

  一、時刻警醒自我

  對于教師來說,愛是不可或缺的,只有把學生當成自己的孩子一樣,教師才會傾盡精力把自己的全部熱情,甚至生命獻給他所熱愛的事業和學生。與學生一起活動,一起游戲,一同歡笑,一同煩惱。營造親切、和諧的愉快的教育氣氛,使學生進入最佳的學習狀態,激發他們生動、活潑、主動的學習與發展。

  二、在合作交流中,不斷提高自我

  作為教師更重要懂得合作交流的重要意義。與學生親密交往、平等對話、真誠交流,同事之間、上下級之間埋誠相對,相互扶持。教師的成長離不開身邊的老教師的幫助,團結的力量大,集體的智慧永遠大于個體。豁然大度,寬以待人,不斤斤計較。不斷的自我反思,不斷提升,在合作交流中不斷提高自我。

  三、立足本職,做好工作

  教師要時刻注意自身道德情操的修養,通過言傳身教,在傳授知識的同時用心教育學生,建立平等關系。既然選擇了教師,就要無怨無悔!對教學過程負責。每上一節課,都要根據教材的特點及學生的實際情況設計教案,做好充分的準備,認真完成每一個教學環節。

關于《做一個幸福的教師》讀書心得體會范文 篇30

  這學期初,學校給我們每個主科老師發了一本《一線教師》,利用課余閑暇時間,仔細品讀了一番。

  書中的十個“一線”即“一線作業學、一線紀律學、一線協助學、一線情感學、一線育人學、一線自立學、一線個案學、一線激勵學、一線復習學、一線反思學”這不就是我們一線教師工作真實寫照?

  書中所記錄的故事,一個個像是發生在我們身邊的事,管大用自己積極的態度告訴我們,其實一線教師可以不用抱怨,其實一線教師可以很幸福。關鍵是我們用什么樣的心態來認識教師這個工作,又是用什么樣的心態來面對我們不可避免的這些繁瑣事。

  回顧自己工作至今也有7個年頭了,但在教育教學中,我仍存在著很多疑惑。特別是課堂常規管理方面,紀律問題是一再惹人煩惱。因此“一線紀律學”變成了我此次學習的重點,書中寫道:一線教師第一要緊的本領,就是管得住班級紀律。好的紀律,要有嚴格的管理······常規管理上,每個老師都得介入,你不介入,你就很難樹立起威信。“信”是靠你的學識與人格,“威”則要靠你的嚴格管理······

  書中還講到,表揚和激勵是管理中少不了的潤滑劑······每一位一線教師每天都要和你們多的學生打交道,都需要管理,需要管理藝術。激勵是管理藝術的核心藝術。一線教師應努力成為一名激勵學生的高手。在課堂教學中,我們應結合兒童的認知規律,興趣愛好;根據兒童樂于鼓勵、表揚,厭惡批評、職責的特點,在教育教學過程中從多方面、多角度激勵學生,換起學生的求知欲,激發學生的學習熱情,使學生能自覺的根據個人的特點和發展優勢去努力,讓自己得到全面、和諧、充分的發展。另外,在教學中,教師還可開展分組競賽,通過小組共同的加分減分到最后的評比,促使學生將小組的集體榮譽與紀律掛鉤,更好地做好監督工作······

  管老師用自己的經歷告訴我們,一線教師的工作繁瑣,碰到問題也不是靠空講幾句“愛心”“耐心”“細心”的道理就能解決的,更需要用教育智慧去化解學生各種各樣的問題。同樣是站在一線,同樣是教書育人,管老師卻能做得如此精彩。想想平時的自己,缺少的是對教育的反思,缺少對教育的耐心,缺少對教育的孜孜以求,缺少對教育的熱愛,所以我們平凡。

  在今后的教學路上,我也將會學著管老師那樣以一顆平和智慧的心去處理教學當中的種種問題,做一位幸福的老師。

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