做好學生的人生導師——我看班主任工作

　　班主任是義務教育學校教育教學工作中的重要崗位。班主任的工作任務應作為教師教育教學工作量的重要組成部分，要鼓勵教師，尤其是優秀的骨干教師積極主動承擔班主任工作，使他們有熱情、有時間、有精力，高質量、高水準做好班主任工作，當好學生的人生導師，促進學生德智體美全面發展。（選自《關于做好義務教育學校教師績效工資考核工作的指導意見》教育部）

　　在學校教育里，班主任是學生最親近的人，對學生影響最大的人，跟學生聯系最多的人，最緊密的人。我們的一舉一動，一顰一笑，都可能與孩子未來的人生有關。那些孩子不管他們長到多么大，不管他們的成就有多高或者他們的人生有多么的平凡，回憶的時候，他們總是會說：“我是某某學校畢業的，我們的班主任是誰誰�！� 正因為班主任工作能激發和引領別人，能規范自己的言行，愉悅自己的身心，所以才有那么多的人愿意從事這個工作，樂此不彼。柏拉圖說：“一個民族中有最優秀的公民才有資格當老師。”那么，一次類推，優秀的公民中的佼佼者，才有資格當班主任。

　　現就班主任工作提幾點建議：

　　一. 愛心。教師要用愛的渴望調動學生，用愛的目光注視學生，用愛的微笑面對學生，用愛的細節感染學生，用愛的胸懷包容學生，沒有愛就沒有教育，愛是教育的真諦。首先，教師特別是班主任要有愛心，現在的孩子在家里都是掌上明珠，不管是學習好的還是學習差的，他在你的班里只是你學生的幾十分之一，但是對于他的父母來說那就是百分之百，那就是全部。班主任對學習差的孩子應更有愛心、更關愛他們。假如你的學生變得煩躁不安，你可以想想：是不是學生缺少了愛的目光？假如你的學生變得沉默寡言，你要捫心自問：我對學生愛的目光足夠嗎？其次，教育學生要有愛心。經常性的用生活的實例，來讓學生判別是非好壞，來提升學生對對錯的判斷，并自覺養成有愛心的習慣。有句話說的好：憐憫可以是一個人高貴起來。培養學生有愛心、有憐憫之心、有感恩之心，那么我們的學生都能成為淑女、紳士，那我們學校也就成為一所名副其實的名校了。

　　二.交心。多和學生交流，用真心、用真誠和學生交流，用生活的例子，用自己的經歷，坦誠地指導學生解決成長中的煩惱，用此來增加和學生的親和力。對學生的學習少些斥責，少些謾罵，老師特別是班主任切忌不要使用冷暴力語言。多鼓勵、多表揚，多發現學生的閃光點，不要吝嗇自己的好聽話。交心還有很重要的一項內容，就是和學生一起成長、一起共勉一些生活的感悟。例如：轉過臉去，世界大得很。夢想和現實其實挺近的等等一些名言警句，讓學生充分享受和老師一起成長的快樂，老師也在教學中獲得對生活的感悟。

　　三.公心，公平的心。作為班主任要從小事做起，要從點滴做起，公平處理班級事務。包括處理學生間的矛盾糾紛、安排座位等。特別在排座位上，它是最能抓學生心的時候。我反對很多班主任所作的，以成績論英雄、學習好的可以自己挑自己想坐的地方，這樣做是很不正確的，傷害多數學生自尊心，同時又培養部分優等生心理優越感，不利于學生間公平競爭。班主任可以充分利用“我的地盤我作主”——座位，來給學生上一堂凝聚班風的課，讓學生們清楚的認識到，我只是班級的普通一員，勝不驕、敗不餒。學習好的，我帶學習稍差的同學；學習差的，我要向學習好的同學看齊。班主任更不能以自己的好惡來評價學生，不能因處理問題不當而導致學生性格偏執、心靈扭曲。這樣，學生會給你對著干，你說東他說西。如果你遇到這樣的學生，從現在開始，不要說他是別人教育的結果，到自己的班上，做自己的學生，咱就把他扭轉過來。當你能解決一個人心里困惑的話，他會記你一輩子的好、會感激你一輩子的。

　　四.“粗心”。班主任要適當“粗心”些，對學生的小錯誤、小毛病，甚至是領導告訴你們班怎么怎么亂了，某某學生搗亂了，扣班級積分了等等，作為班主任一定要正確看待這些問題，千萬不可大動干戈。在處理這些問題上一定要換一種處理的方式、換一種處理的思路，借力打力，來改變班級的一些問題。蘇霍姆林斯基說過“有時懲罰引起的到的震動比懲罰更強烈。”班主任的寬容，會讓學生有一個更寬松的成長空間。比如，我的這屆學生愛吃零食，整天班級里垃圾滿天，開學倆月了，還沒有得過紀律衛生流動紅旗。當時，我們正在學習英語課文里的protecting  our environment  to make our world more beautiful 這一課，我在教室鼓動孩子們，咱們來搞一個“周三無垃圾日”活動，就這項活動已大力推進了我們班級的紀律、衛生、學習等各個方面的全面好轉。如果面對每天值日教師、領導的扣分，我再大動肝火地懲罰來懲罰去，那肯定會搞得老師和學生間的關系緊張，工作不好開展下去，何談學習？何談班風建設？當然，這里的“粗心”不等于“失察”，不等于對別人的批評置之不理。對于班級的事務，班主任要一切盡在掌握中，在合適的實時機，用合適的方式，借助合適的外力，給學生以扭轉。