我們與“導(dǎo)學(xué)式高效課堂”的故事
--數(shù)學(xué)作業(yè)也可這樣批閱與評(píng)價(jià)
元旦過來的作業(yè)批閱本來繁重，可于其中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)并做好評(píng)價(jià)與激勵(lì)不也是一種超越嗎？請(qǐng)看下面的記錄：
洞察問題深層結(jié)構(gòu)，嘗試“作業(yè)”上的超越
--由批閱譚笑“二次函數(shù)”作業(yè)想起
元旦過來的中午，先是閱讀同學(xué)們的錯(cuò)題集，上周組織大家學(xué)習(xí)的幾個(gè)專題，只上交了幾本整理的，但都沒有整理完整，可能有時(shí)間方面的原因。
等到批改到《導(dǎo)學(xué)式高效課堂》時(shí)，譚笑同學(xué)的作業(yè)實(shí)在讓我感到驚訝！--因?yàn)槲铱吹絻赡昵靶靵問|作業(yè)的影子。
我曾多次介紹過徐亞東同學(xué)，如今是省海中高二的“高材生”。他的一個(gè)顯著特點(diǎn)即是從初二開始即實(shí)現(xiàn)了“作業(yè)”上的超越，即并不是把數(shù)學(xué)作業(yè)當(dāng)作負(fù)擔(dān)或任務(wù)，解出答案即告完畢，而是力求深入探究、洞察問題深層結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)在作業(yè)的呈現(xiàn)方式上，往往有多角度探究問題的習(xí)慣，主動(dòng)優(yōu)化解題思路的追求，與老師研討、交流解法心得的沖動(dòng)……
我很高興，今天在譚笑同學(xué)的“二次函數(shù)”練習(xí)上看到這樣的情形。應(yīng)該說，這是十分不容易的！完成這方面的超越，即可看成是不同層次的學(xué)習(xí)境界，這對(duì)未來人生的職業(yè)追求、學(xué)術(shù)素養(yǎng)等研究品質(zhì)的提升有著不可估量的影響，所以我十分推崇和贊賞這樣的“作業(yè)”追求。
高興之余，寫了上面這番話，既是對(duì)譚笑同學(xué)的表揚(yáng)，更希望以此激勵(lì)其他同學(xué)有此追求。
注：晚上調(diào)來的一節(jié)晚自習(xí)課，點(diǎn)評(píng)了此事。
我告訴同學(xué)們由這次作業(yè)批閱與評(píng)價(jià)讓我想起了西西弗斯，他是希臘神話中的人物，與更加悲劇的俄狄浦斯王類似，西西弗斯是科林斯的建立者和國王。他甚至一度綁架了死神，讓世間沒有了死亡。最后，西西弗斯觸犯了眾神，諸神為了懲罰西西弗斯，便要求他把一塊巨石推上山頂，而由于那巨石太重了，每每未上山頂就又滾下山去，前功盡棄，于是他就不斷重復(fù)、永無止境地做這件事——諸神認(rèn)為再也沒有比進(jìn)行這種無效無望的勞動(dòng)更為嚴(yán)厲的懲罰了。西西弗斯的生命就在這樣一件無效又無望的勞作當(dāng)中慢慢消耗殆盡。
最后，我把摘抄在“導(dǎo)學(xué)式高效課堂”首頁的一段話送于學(xué)生作為新年寄語，與他們共勉：
他想真正的救贖，并不是廝殺后的勝利，而是能在苦難之中找到生的力量和心的安寧。西西弗斯的石頭，是悲慘的源泉，也是重獲幸福的踏板。