幼兒教師聽名師講座心得體會(精選3篇)
幼兒教師聽名師講座心得體會 篇1
今天有幸聆聽了市級名師王亞敏老師專家講座,受益匪淺,深有感觸。初見王老師,給我的印象是親切隨和自然大方。“腹有詩書氣自華‘’這句話一點不假,從她舉手投足以及優雅的談吐中,那種由內而外散發出來的美,足可見她博學多知,才華橫溢,以至整個講座過程中我都一直在專注地看著她。
這場講座是以“閱讀與寫作”為主題的,目的是想引領老師們多看書多寫作。我一直都在思考她說的寫作必須要“敏感”這個詞。在平時的教育教學工作中要有敏銳的洞察力,把一件平凡的小事跟教育的本質聯系起來,這樣的教育就有了新高度。就像王老師發表的那篇文章《王超的牙要掉了》一樣,本來是一件很平常的事,但王老師卻從中受到了啟發,回想起了自己的童年,懂得了孩子需要關愛。光有敏感的思想還不行,還要動筆寫,要把一件事寫清楚,也不是件容易的事。王老師告訴我們要勤動筆,只有多寫,文章才能越寫越好。我們平時經常要求學生寫日記,寫周記,自己卻不肯動手,不能以身作則。其實有時也有寫一些教育隨筆的沖動,但每次都是三分鐘的熱度,一會就冷卻了,真的要學習王老師那種持之以恒,鍥而不舍的精神。
對于閱讀,在這個浮躁的`年代,能靜下心來看書不容易,我以前多是看一些帶有功利性的書,主要是為了應付考試,現在不考了就看的少了。有時候有興趣就看看一些名著,一些兒童作品真的看得很少,所以王老師提的幾個問題我是真的答不上來,汗顏!她還教會我們在看書時要學會寫讀書體會,這是個好習慣。有位名人說過:不動筆墨不讀書,就是告訴我們讀書的目的就是為了積累,為了感悟,要學以致用,所以寫讀書筆記就很有必要了。總之,這次講座,讓我學到了很多東西,今后我會把工作和生活中的感受及時的寫下來,多積累素材,即使不想要發表文章,至少能提高我們的寫作水平。
幼兒教師聽名師講座心得體會 篇2
6月17日,王桂華名師工作室啟動儀式在考棚小學隆重召開,市區領導用及名師工作室全體成員參加了此次儀式,我們有幸聆聽了各位專家的指導,感受頗多,較深的有以下三點:
一、真愛學生
余校長的報告貼近教學日常生活實際,仿佛一個知心朋友與大家聊天,既親切有趣又意味深長。余校長教我們要上有趣的數學課;要引導學生樂于學,善于學;精神飽滿地而對每一天的工作;要真愛學生……當他說到:“如果你覺得一個學生調皮得令你煩惱,那是因為你愛得不夠!”我心里立刻響起不屑的聲音:“那是你沒有遇到過這樣讓人頭疼的學生,站著說話腰不疼啊!”余校長好像聽到了我的心聲一樣,接著平實地講述了他與這個同學“斗智斗勇”的點點滴滴。
與我們平時所遇所做是那么相似,只是他與我們相比,少了抱怨,少了浮躁,多了換個角度思考,多了深深的愛。想想自己平時工作中遇到了這種情況,剛開始也是用欣賞的目光去看孩子,找機會去鼓勵這些孩子,并積極與家長溝通,可是當得不到家長的回應時,多次毫無起色時,自己也就泄氣了,今天,我深深地感受到了“愛得不夠”對我的鞭策,在今后的工作中,愿自己愛得夠,愛得深,愛得久!
二、真實課堂
聽完余院長的報告,我對數學課堂有了新的認識:一堂好課,不是光看情境多有趣,課件有多美,而是應該簡約明朗,真實有效。確實,我們在平時的教學時過多地關注了多媒體是否亮麗,關注了形式是否多樣,關注了課堂是否熱鬧,而忽略了學生是否都參與思考,是否能靜下心來思考。我想,今后我要努力的方向應該是:在愉快的課堂上真實地學習!
三、扎實課堂
汪校長所提的“內部生長的數學”讓我耳目一新,他依托具體案例,向我們細致闡述了一堂扎實的數學課,既要讓學生知識生長,更要讓學生方法生長,還要讓學生精神生長。相比之下,看看我們的課堂,更多地關注了知識,方法和精神就薄弱了。我想,扎實的課堂,應該是孩子成長的課堂,而成長,不僅僅是知識要成長,方法和精神的成長對孩子們的一生影響更大。
今后,我應該抓住機會,多向專家和其它老師們學習,讓自己的各方面課堂有所提升。
幼兒教師聽名師講座心得體會 篇3
20xx年10月24日下午,作為“名師工作室”成員,我有幸參加了丹東市教育系統第12屆“園丁論壇”活動,傾聽了諸多名師課改10年來的經驗與體會,感受頗深。
活動分三大板塊:名師談課改10年來的經驗與體會;與名師面對面;名師領導與觀眾互動。會場氣氛熱烈,名師與領導精彩的發言不時博得下面觀眾熱烈的掌聲。
通過這次“園丁論壇”活動,我對十年課改有了更深刻的認識:
一、平等民主的課堂才真正是屬于學生的課堂
教師在課堂上只有放下了教師的尊嚴,以平等、民主、和藹的態度引領學生開展學習,課堂才能真正從“教”堂變成“學”堂,教師在教學中應該以引導者、合作者,促進者的角色出現在學生面前,培養學生善于提出問題,對問題有自己獨特的想法,敢于發表自己的意見,這才是課改后的課堂。課改使學生開闊了思維,豐富了語言,課堂上再不是教師講學生聽的被動局面,取而代之的是師生互動、生生互動的情景,學生在教師引導下學得輕松,學得愉快,課堂真正成了孩子們的天地。
二、課改促使教師更注重科研工作;反之,科研工作也促進了課改工作。
教育科學研究是教師對教學實踐進行理性反思的過程,又是教育理論與教學實踐相結合的過程。所以,積極開展教育科學研究是促進教師迅速成長的'重要途徑,認識隨實踐發展而發展,實踐是檢驗認識
是否正確的惟一標準,必須按照實踐——認識——再實踐——再認識的不斷實踐、不斷認識的發展過程來要求教師、培養教師、鍛煉教師,才能促進教師的成長。當然,教師的成長也促進了課改的速度。
三、深挖自主、合作、探究學習的內涵
課改提倡自主、合作、探究學習,但要避免形式化和絕對化。我們必須對自主、合作、探究學習有一個正確的認識。自主、合作、探究學習是以培養創新精神和實踐能力為核心的素質教育的必然要求。選用時必須根據學科性質、教材因素、知識特點和學生實際,揚長避短,并注重與其他學習方式相互結合;作為一種能力,需要循序漸進地系統進行培養。在實踐中,既要注重充分發揮自主、合作、探究學習的功能和價值,又要防止將其絕對化、片面化、庸俗化。這是必須堅持的辯證態度。惟其如此,自主、合作、探究學習才能在實踐中扎根、發揚光大。
學習歸來,我時時回想著名師的風采及領導精辟的講解和點評,讓我更深刻的理解了課改,樹立全新的教學理念,確立“以人為本”的思想,這不僅對學生有益,對我們的國家和民族都將是一件意義深遠的事情。作為陽光下最光輝的事業,我們一定要做到“一切為了學生、為了一切學生、為了學生一切”,讓我們的學生都學有所獲。