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小學教師讀書心得體會范文

發布時間:2024-10-19

小學教師讀書心得體會范文(通用30篇)

小學教師讀書心得體會范文 篇1

  致教師是由新教育實驗發起人朱永新老師全新力作,該書引導我們如何通過生活中和教育教學中遇到的問題,引領我們新教育人過一種幸福完整的教育生活,讀過這本書我深有感觸,以下是我的感悟。人人都在渴望幸福,人人都在感受幸福。幸福是什么?書中告訴我們幸福是一種動態的追求,反應了人當下的一種心態。而教師的幸福就是:心中有盼頭,手中有事做,身邊有親友,家中有積蓄,如果僅僅把教師當做一種職業,一種養家糊口的營生,那么在當下,它可能使你感到郁悶,煩,有種當一天和尚撞一天鐘的感覺,很無奈,沒有幸福可言,因為我們大多數時間都是在學校和學生打交道。

  如果沒有理想,任何一種職業都是無趣的,更何況是教育。教育不能沒有理想,有理想的教育注定精彩紛呈。教師職業畢竟比其他職業有更多的憧憬,因為我們面對的工作對象是一個個活潑可愛的孩子。也許我們當下看到學生廢氣,無奈,有些生氣,但是當他們畢業后來學校看你時,你的那些付出會感到值得。

  一個優秀的教師,必須具有遠大的理想,不斷地給給自己提出追求的目標,同時又要富有激情。熱愛生活吧!熱愛課堂吧!熱愛學生吧!追尋屬于自己的夢想,努力做一個充滿激情和詩意的教師。用自己的猶如巖漿般滾燙的心,讓每一個孩子心底里沉淀的情發酵、釋放。為了教育理想,讓我們做一名幸福的教師。這不是教師的自我鼓勵和慰藉,而是教育本質要求。因為離開了教師的幸福,就沒有學生的幸福!沒有學生的幸福,也沒有社會的幸福!

  因此,為了我們自己,為了我們的社會,我們應該做一名幸福的教師。借用朱永新老師的一句話“讓我們過一種幸福完整的教育生活——我們期待著,并為之不懈努力!因為幸福完整,教育不再僅僅是一種行業,而是融入生活,成為人生的重要組成部分。因為幸福完整,教師不再僅僅是一種職業,而是激發潛能,在不斷成長中綻放自我的光芒。”

小學教師讀書心得體會范文 篇2

  李鎮西,一個讓教育界的同仁再熟悉不過的名字。5月21日,我有幸又一次較近距離地接觸了這位教育界頗為傳奇的人物。通過觀看李鎮西老師“做最好的教師”的視頻,讓我對他的印象更加的深刻。

  李鎮西教授將教育看成是最幸福的事,追求做最好的自己。是啊,誰不想成為別人眼中成功的人呢?但受現實環境與自身水平的影響,真正成為英雄豪杰、偉人巨匠的又有幾個呢?每個人對自己的人生觀、價值觀各不相同,所以每個人的選擇也就不同。因此,我們不能用同一個模式去衡量所有人的成功。無論是所處地位和名望的高與低,還是擁有財富的多與少,只有發揮了自己的興趣和特長,又對社會和他人有益,同時還體驗到了無窮的快樂,我認為這就是成功,做到了最好的自己就是成功。

  但對于傳道授業解惑的教師職業來說,什么樣的老師才是最好的老師呢?用李老師的話說“最好”就是“更好”,雖然這個“最好”永遠達不到,但一個一個的“更好”,便匯成了一個人一生的“最好”。“做最好的自己”,強調的是自己和自己比,昨天的自己和今天的自己比,不斷地超越自己,我今天備課是不是比昨天更認真?我今天上課是不是比昨天更精彩?我今天找學生談心是不是比昨天更誠懇?我今天處理突發事件是不是比昨天更機智……“他說:”每天都不是最好,甚至每天都有遺憾,但每天都這樣自己和自己比,堅持不懈,我便不斷地向‘最好的教師’的境界靠攏“看到這里,我想到了自己,也對自己增強了信心。只要我每天不斷地反思,不停地學習,爭取每天都比前一天有進步,我想不久以后我一定會有很大的提高。

  有一句老話說的好:”沒有最好,只有更好。“我相信只要通過自己的努力就可以越來越好。從今天開始,做自己心中最好的教師,讓自己在這片教育的沃土上盡情地揮灑我的光與熱。也許許多年以后,我們不會都成為有名的教育家、哲學家,但是許多年后,我相信我們一定會桃李滿天下!

小學教師讀書心得體會范文 篇3

  走上三尺講臺,成為人民教師,內心澎湃著用心把每一個孩子教好的雄心壯志。實踐后才覺得心有余而力不足,對于他們的頑劣、無理,甚至感覺到不可理喻、無能為力。到底怎樣才能教好他們呢?怎樣才能把他們引上正路呢?他們有那么復雜嗎?他們只是孩子啊!《聽聽孩子的心里話》這本書,讓我對教育方式有了新的認識,感受到:教育者跟受教育者之間應該平等交流。

  確實,教師和家長本來就只是孩子成長的引路人,我們為什么非得用高高在上的姿態去壓制逼迫孩子呢?作者說:“教育孩子不是駕馭孩子,所有的大智慧都是源于了解孩子內心真實的感受,要想培養出一個身心健康的孩子,請不要忽略孩子的感受,多聽聽孩子的心聲吧!”我們只有了解孩子內心真實的想法,才能更好地去教育、引導他們;不然,就是粗暴、蠻橫地打壓、灌輸,根本不能令他們心服口服,相反,給了他們野蠻、攻擊的例子。

  作者對她女兒的教育是寬容、平等的。她時常跟女兒進行平等的對話,在她的家里,她的女兒像大人一樣發表自己的看法,他們的對話一點也不像家長和孩子之間的嚴肅正規。她的女兒可以很自由地闡述自己的心聲,尤其是不贊成的意見,孩子可以反駁父母的不是。有些話當時沒機會或沒來得及說出口的,她還用書信跟女兒交流。在這樣的教育方式下,她的女兒開朗樂觀、積極向上還善良友愛,更重要的是有主見、獨立性強。

  著名的哲學家盧梭說過:我雖然不同意你的觀點,但我誓死擁護你說話的權利。作者提到,每一個人都應該有說話的權利,但我們國家的孩子卻沒有好好地享受過這個權利。我們沒有把孩子作為一個平等的主體,去聽聽他想要什么、他為什么要這樣做。我們大人只會想“他只是一個孩子,懂什么?”“他應該聽我們的安排,我們都是為他好”等等之類的。我們從來都忽略了孩子陳述自己想法的權利,我們似乎忘記了孩子也是有想法的、孩子也可以有訴求的。當孩子被大人認為做錯事情時,他們總是被批評、指責,當他們想解釋和辯解時,總是被這樣的話打斷:“你不要辯解了,這沒用”,“閉嘴”,“做錯了事情,你還有理!”……這樣的話在家長和老師教育孩子時出口成章,我們好像當成理所當然的,作者說得好,即使罪犯還有申訴的權利呢?我們憑什么這樣對孩子?他們就這樣被“槍斃”了?

  因此,作為有素質、受過教育的教師,我們更不能這么粗暴地對待孩子,我們更應該聽聽孩子的心里話。只有知道孩子的內心想法,我們才能從源頭上解決問題,才能達到教育的終極目的;只有了解孩子的真心,我們才能真正做到為孩子好,把最好的給孩子,孔子說“己所不欲,勿施于人”。我們教師平常就應該遵照這樣的教育理念,時時處處與學生進行平等的對話,讓孩子說出自己內心的真實想法,再對癥下藥、循循善誘。多一點理解,少一點野蠻;多一點交流,少一點謾罵;多一點平靜,少一點怒斥。

  也許學生表面上犯了彌天大錯,我們也不能不分青紅皂白就給學生“判死刑”,我們應該冷靜下來,平心靜氣地跟學生聊聊,讓他說出真心的想法。就算他的真心是罪大惡極的,起碼我們老師沒有冤枉他,我們了解了他的內心,接下來才能有針對性地想辦法教育感化。不管對小孩子還是大孩子,我們都要給他們申訴的機會,正如作者所說“表達自己的內心對一個孩子來說極其重要,這是促使孩子社會化別的重要途徑,是孩子心理健康的保證,也是他們自我完善的需要”,孩子做錯事情,我們給他們陳述的機會,了解事情的前因后果之后,才發現有時候孩子不是無緣無故犯錯的,其實他們有時候只是好心辦壞事。可見,了解孩子的真心是多么重要!

  《聽聽孩子的心里話》給了我很大的啟發,在今后的教育中,我將平心地對待每一個孩子,跟孩子進行平等的交流,任何時候都要讓孩子說出內心的想法,了解孩子的真心后再引導、幫助他成長進步,絕不做專制、粗暴的打壓者。

小學教師讀書心得體會范文 篇4

  無論是一棵大樹,還是一朵小花,最初的生命都是一顆小小的不起眼的種子。恰恰是這不起眼的種子,蘊藏著無限創造力。

  鐘啟泉老師講到“教師循循善誘的魅力”,所有人在其人生中都有接受誘導教育的重要人物,而教師是影響兒童人生的重要人物。“有作為的教師”會恰如其分的表達教師情感的話語,這是有意識誘導。

  榛莽深淵,山河浩大,孩子就是這一粒粒擁有無限潛能的種子,他們是璀璨的星芒在深空中遨游,是一簇簇星火在黑暗中尋找光的源頭,成為一名善于誘導的教師,我們需要為孩子們圍筑星光的港灣,閃爍引路的明燈。

  作為一名語文老師,我會關注到課堂需要新型的教學模式。文中提到“關注育人價值的課堂轉型”,旨在發現每個孩子的學習興趣和他掌握學習的方式。從被動到能動,從個體到協同,從表層到深層,課堂轉型的指標性特征在產生變化。傳統的教學方法大多是教師講授為主,這樣不僅會使學生的學習狀態處于被動之中,還會使學生對語文的學習產生排斥感。而新課改背景下的小學語文課堂教師把新理念、新標準融入到教學中,目標是通過使用情境教學、小組合作學習等教學方法,將課堂由教師的“一言堂”變成以學生為主的課堂。為了在課堂中能充分尊重學生本位,教學內容的選擇也考慮到學生認知水平的發展階段,選擇的內容也應該更貼近生活實際。這些都表明了小學語文課堂轉型的目標之一就是課堂轉向學生本位。

  賈平凹的《月跡》重點描寫了孩童的心理變化發展軌跡,奶奶讓孩子們自己去尋月,體現的是孩子們在尋月過程中的感受和孩子們眼中的世界,告訴我們,要有一雙發現美的眼睛,培養孩子追求美的情懷。我們的語文課堂也是一樣的道理,學生就是賈平凹文章中的孩子,而作為教師其實就是文中的那位奶奶,是一個引導孩子發現故事的人,而不是一個講故事的人,讓孩子們在閱讀實踐中自己發現故事,這樣在學習的過程中,學生在發現美中創造美,我想這是有意識引導教育創新的意義。

  我聯想到了李吉林老師《教育靈魂:培養學生的創新精神》一文中所提到的農民的比喻。文中李吉林老師把教師比作農民,我認為這個比喻的解釋非常的清晰,教師是耕作者,不是澆灌者。教師在教育的過程中要明白自己是一個耕種者的身份,這就需要我們做好刨土施肥的工作,孩子是一顆等待萌發的種子,我們作為教師的責任就是用自己的教育智慧啟迪孩子的想象,讓他們能夠健康的發芽,而不會讓孩子的想象夭折在土壤里。這也是鐘啟泉老師提到的“有作為的老師”所需要擁有的教育素質。

  教育是一種傳承,傳承的不僅是知識,更是指路的燈,人性的愛。課堂內外,思想在砥礪,情懷在呼應,我們收獲的不僅僅是核心素養下課堂轉型的優質成果,更是從“個生長”到“共生長”,又因為“共生長”而促進“個生長”的學習共同體方式。經語文,見生長,經課堂,見天地,經教育,見眾生。

小學教師讀書心得體會范文 篇5

  在閱讀中,時時會被李鎮西老師充滿智慧和哲理的語言所打動.摘錄一些精彩的片段以自勉。

  所謂最好的老師,不是與我敬仰的于漪,錢夢龍,魏書生等老師相比――他們的人格,學識,潛力乃至天賦,我是永遠無法企及的,比也白比;但我能夠和自己比呀!也就是用這天的李鎮西與昨日的李鎮西相比――我這天備課是不是比昨日更認真,我這天上課是不是比昨日更精彩,我這天找學生談心是不是比昨日更誠懇,我這天處理突發事件是不是比昨日更機智,這天我組織班群眾活動是不是比昨日更搞笑,我這天幫忙后進生是不是比昨日更細心,我這天所積累的教育智慧是不是比昨日更豐富,我這天所進行的教育反思是不是比昨日更深刻,這天我應對學生的教育教學推薦或意見是不是比昨日更虛心,我這天聽到各種不理解后是不是比昨日更冷靜……每一天都不是最好,甚至每一天都有遺憾,但每一天都這樣自己和自己比,堅持不懈,我就不斷地向最好的老師的境界靠近。

  我是為誰而工作為同事的好評嗎為校長的表揚嗎為獎金嗎為職稱嗎這些對我來說當然也重要,但如果這些與學生的評價產生了沖突,我心靈的天平指針首先傾向于學生一邊!在我看來,一個教師是否最好,第一就應看學生的評價.教師因學生而存在,我當然也是因我的學生而存在。

  培養學生開放的思想――一種海納百川的文化胸襟,一種高屋建瓴的文化視野,一種不畏權勢的民主意識,一種獨立思考的批判精神。

  我們生活的世界像一片森林,其中有的人是喬木,有的人是灌木,有的人是參天的白楊,有的人是婆娑的楊柳.你也許不是最美麗的,但你能夠最可愛;你也許不是最聰明的,但你能夠最勤奮;你也許不會最富有,但你能夠最充實;你也許不會最順利,但你能夠最樂觀……

  不是槌的打擊,乃是水的載歌載舞,使鵝卵石臻于完美。

小學教師讀書心得體會范文 篇6

  最近的空余時間,都是在讀《致教師》這本書。

  翻開這本書,一下子就被書的前言所吸引。“教師,不是園丁,教師本身應該是一朵花兒,教育是師生相互作用的過程;教師,不是蠟燭,教師不能已化為灰燼作代價,一次去照亮學生;教師,不是春蠶,教師的故步自封才會作繭自縛,心靈的成長來自每個季節;教師,不是人類靈魂的工程師,沒有誰的靈魂是機器,能用某種工藝任意修理完成;教師就是教師,與學生是相互依賴的生命,教師就是教師,每天都在神圣與平凡中穿行;我是教師,偉人與罪人,都可能在我這里形成,讓人如履薄冰;我是教師,心底里喜怒哀樂翻滾,黑板上天高地遠開闊,腳板下三尺講臺扎根;我是教師,這是一份職業,更是一個志業;我是教師,這是一份職責,更是一種使命;我是教師,緩緩顯形,終見此生天命;我是教師,以現在求證未來,讓生命幸福完整。”

  讀到這首詩的時候,一下子就被他的內容所吸引,好像這短小的詩句把我多年對教師這一個詞的困惑全都剖析的淋漓盡致。這本書,內容都是解答一線教師工作、生活中的困惑,通過一個個生動的案例針對性的加以剖析、深究。書中教師的問題、疑惑、故事等都是我們教師身邊所遇到的,所思考的,所疑惑的,所發生的,讀了之后,收獲很大。

  作為老師的我們,遇見的孩子實在是太多了。聰明漂亮,乖巧懂事的,往往是我們最喜歡的;成績不好或紀律不好、特別是品行不好的那些問題學生,往往是讓人喜歡不起來。其實,這些孩子的背后有著無數的潛能和優點,如果我們整天看到的全是他們的缺點,永遠是無休止的批評,只會讓他們變得越來越糟糕;如果換個角度,細細觀察,卻能發現再后進的學生也有他自身的優點,假如能夠把優點加以放大,給予他們自信,給予他們希望,定能讓他們收獲一個更美麗的童年。

小學教師讀書心得體會范文 篇7

  通過閱讀《教育的智慧與真情》,我受益匪淺。

  書中深入淺出地闡述了教育的真諦,讓我重新審視自己的教育觀念。我領悟到,教育不僅是傳授知識,更是點燃學生心靈的火焰。這需要我們教師用心去感受每一個孩子的獨特性,用真情去關愛他們的成長。

  此外,書中還提到了教育的智慧。教育不僅僅是技巧和方法,更是對人的深刻理解。教師應該具備敏銳的洞察力,善于發現學生的潛能和優點,引導他們走向成功。

  總之,這本書為我打開了一個全新的視角,讓我更加明白作為教師的責任和使命。

小學教師讀書心得體會范文 篇8

  培根的一段話尤為精彩:“讀書使人明智,讀書使人聰慧,數學使人思維精密,哲理使人思想深刻,倫理學使人有修養,邏輯學使人善變……”就是讓我們博覽群書,如果我們能多讀書,相信我們的生活就必須會充實幸福。

  這幾天我看了一本書,書名叫《我為誰工作》,慢慢細閱,頗有感觸。就像書中所言:在這個世界上,最有力量的東西,莫過于書了。一本好書能改變人的一生,讓一個人從失敗走向成功,從憂傷走向快樂,從灰心失意走向奮發圖強。的確,一個人讀的書越多,就越能明白事理,也就更能讀懂人生,更加珍惜人生。人們說人生是一條路,而這條路確實是無數本書鋪成的。如果沒有了書,那么它就失去了本身的好處,就會永遠只是一條普通得不能再普通的路,甚至會變成一條被人們遺忘了的路,一條被人們丟棄了的路。

  《我為誰工作》就是這樣一本好書。雖然我只是把它粗略讀完,但封面上的一段話給我很大的感悟:在工作中,不管做任何事,都就應把心態回歸到零,把自己放空,抱著學習的態度,將每個任務都視為一個新的開始,一段新的體驗,一扇通往成功的機會之門,千萬不能視工作如雞肋,食之無味,棄之可惜,結果做得心不甘、情不愿,于公于私都沒有裨益。我們當中的有些人,時常處于消極頹廢的心理狀態中,覺得社會太大,自己所學、所想的在現實中經常行不通,完美、成功的境界離自己更是遙不可及。于是,便有些垂頭喪氣,駐足不前,面臨人生的道路一片茫然,不知所措。也有時候,對自己當前的工作不太滿意,導致了一些負面的情緒。這樣,抱怨與痛苦就產生了,在這個時候,一本好書,它能夠幫忙我們,它啟示了我們的思維,掀起了我們久違的熱情,亦詮釋了某些灰與黑的現實本質。

  那工作又是什么呢?我認為,工作是每個人對社會應盡的職責,如果沒有機會工作或不能從工作中享受到樂趣的人,就失去了人生的好處,他們就不能完整地享受到生命的樂趣。工作是付出努力以到達某種目的。每個人都有自己的目標,也有自己的夢想,正是為了獲得某些東西到達某些夢想,或是成就自我,為了拓寬、加深、提高自身的技能,將自身全面發展成為和諧美麗的人,我們才會專注于一個方向,并為此付出畢生的心血。工作是一個施展自己才能的舞臺,除了工作,沒有哪種活動能有如此高的充實自我、表達自我的機會,以及如此強的個人使命感,和種種活著的理由。工作的質量往往決定著生活的質量。

  我們要明白,工作是我們要用生命去做的事情。你,在為誰工作,讓我們一齊來調整好自己的心態,一齊走向成功之路。在這個浮躁的時代,我們更需要用熱情去重燃工作的激情,再來一次觸動心底的反思,讓我們每個人都能夠從內心深處承認并理解:我們在為他人工作的同時,也在為自己工作。這個樸素的人生理念,職責、敬業、忠誠就從而誕生了。敬業,鑄成燦爛人生。愛崗,在自己的崗位上閃閃發光。在平凡中創造著不平凡的輝煌,勤奮努力、自強不息,要明白我們不是在為誰工作,更不單純是為了賺錢,我們是在為自己的理想而工作。我們要把自己當作工作的主人,才能更好地從中獲得發展的機遇。

  很明顯,我們是為自己而工作,在為自己的人生工作,既然這樣,我們就應負起天經地義的職責,義不容辭以誠信為立身之本,言必有信,行必有果,盡心盡力,忠誠第一,忠誠于工作,忠誠于同事,誠實坦率,視誠實為生命,敞開心扉,坦蕩處世,率直為人,把職業當作生命的信仰。記住,我們是在為自己的人生而工作,一齊努力,為建立和諧社會而盡我們自己的職責。

小學教師讀書心得體會范文 篇9

  ——《友善用腦——加速學習新方法》

  我讀了《友善用腦——加速學習新方法》,我剛看了這本書的介紹,就被它深深吸引了,這本書是由新西蘭的克里斯蒂·沃德和簡·達利兩人合作編寫的。主要作者克里斯蒂·沃德是個教育家、科學學士、教育學碩士,是大學教育學院主講教學方法的教師。她是個務實的教育家。她提出“友善用腦“的概念,把腦科學理論運用于教學實踐中,她認為:每個學生都有其獨特的接受知識的潛能,和最適合他們的學習方法,教師和家長的任務是幫助孩子挖掘自己的學習潛能,讓他用最有效的方法輕松快速地學習。我對這本書進行了認真的研讀后,頗有啟發和收獲。我認真地歸納:這本書由三部分組成,是從教師、學生、家長三個不同角度研究怎樣學會友善用腦,按各自所需,結合實際找出加速學習的新方法。書中的理念“以學生為本”,語言是站在學生的角度論述問題。這本書的實用性很強。它不僅提出與大腦生理機能相關的問題引起老師和家長的注意,而且更有意義的是詳盡地論述了解決學習問題的好方法,值得老師和家長去學習去實踐。我初讀了全書,重點研讀了本書的第一部分,下面就本部分內容談些感觸。“老師,我喜歡您這樣教我”設置了六十一個問題分別進行了論述。僅選兩個比較感興趣的問題談一下:

  一、改變學習狀態的方法。

  1、在課堂上給學生“補氧”。缺氧必定會導致腦功能的下降,不正確的姿勢和不完全的呼吸,通風的問題,溫度太高或太低,壓力的影響,缺少活動等等都能造成缺氧。友善用腦提出了一些具體的方法:比如大量吸入新鮮空氣,吐出廢氣;站立、伸展、散步、聊天、唱歌、聽音樂等等。

  2、喝水也是友善用腦強調的方法之一。青少年可能會忽略必要的飲水,如汗流滿面地進教室聽課,平時不喜歡飲水,喜歡喝飲料等等,這些都不利于大腦的健康發展。所以適當補充水分確實是必要的。人在感到口渴之前,大腦就已經水了,它能導致接受能力和判斷能力的下降,因此要時常提醒孩子喝水。

  3、必要的營養是友善用腦輕松學習的前提。許多青少年早餐不足,進食過快,礦物質和維生素不足,脂肪過量等,都不利于孩子健康成長,我們提倡營養餐和良好的飲食習慣,多吃粗糧蔬菜水果,保證早晨吃含蛋白質豐富的食物,使孩子有充沛的精力學習。

  4、提倡適當放松有利于健康用腦,堅持日常鍛煉,做協調性的交叉運動,用放松來消除緊張,達到身體平衡和頭腦清醒,是孩子學習輕松的一個重要保證。總之,了解腦的生理機能,能夠更好地發揮它的潛能,能讓每一個孩子輕松學習健康成長!

  二、“差生”不差

  通過學習,我認識到友善用腦的課堂上,學生是教學的焦點,會積極配合老師的教學,如果老師能夠采用適當的教學方法,鼓勵、贊美、關愛學生,這就會形成一種和諧的氣氛,讓每一個學生都能感受到學習成功的喜悅,從而激發學生學習興趣,增強他們探索知識的愿望,主動、愉快地去學習,學會學習方法。鼓勵、贊美有著巨大的力量。每個人都希望得到別人的理解、信任和尊敬,這是人之常情,也是一個人保持愉悅的心情和旺盛的工作熱情的需要,鼓勵和贊美能滿足人們的這種需要,作為教師就應懂得育人的原則,不應總把精力集中在挑學生的毛病,專門批評學生的缺點上。毛病越挑越多。老師應把注意力集中到發現和贊美學生的真、善、美的閃光點上。“美的東西越贊越多,越贊越美。”

  通過學習,我還認識到后進生有許多傾向,這里不再一一介紹,我認為,這些傾向或是有生俱來的,或是在小時候形成的,或是精神受到創傷后形成的,每個學校、每個班級都有一些學習成效差,不愛學習的學生,如何使這些學生對學生對學習產生興趣,老師只有通過采用適合這些學習風格的教學方法,才能幫助這些學生把精力集中到學習上,這樣不僅差生變成了好生,而且由于分散學生的注意力的事情少了,課堂氣氛也得到了改善。雖然老師要下大力氣去備課以滿足這類學習風格,但是老師能夠很快適應這種教學方法,這樣,學生在上課時不再有壓力,教學效果更上一層樓。

  以上是我學習《友善用腦——加速學習新方法》的一點體會、感想。隨著時代的發展,對于教師的要求越來越高。作為一名教師,一定要有“活到老,學到老”的精神和舉動才行。今后,我們一定要認真學習,認真工作,利用“友善用腦”的方法為教育事業貢獻自己的一份力量。

小學教師讀書心得體會范文 篇10

  “一天宛如一年,一年宛如一天,任時光流轉,我還是我。一遍用了千遍,千遍只為一遍。當回憶久遠,初心始現,我做了那么多改變,只是為了我心中不變……”歌曲《我變了,我沒變》里的這段歌詞,是對我30年的教育生涯的詮釋,,砥礪前行。

  1.讀書促成長。

  作為教師,我是先天不足,因為我原本是一名代課教師,沒有接受正規的師范教育。但我是一個不甘落后的人。正規師范畢業生站在講臺上是老師,我站在講臺上也是老師。下定決心,通過后天努力。我不但要當一名教師,而且要當一名優秀教師,過有尊嚴的教育生活。

  雖有滿腔的工作熱情,卻倍感自己的教學很單薄。教學是個良心活,要么干好,要么不干,沒有第三種選擇。于是,我翻閱了大量的教育教學專著、報刊雜志,學習先進的教育教學理念,比如我讀的有《給教師的100條建議》,《如何做一名優秀的班主任》,《教師的專業化成長之路》等大量教育經典名著。我堅信術有專攻,有選擇性讀書很重要。專業化報刊書籍開啟了我的教育智慧,提高了我的教學水平,讓我的教學也變得游刃有余。我最想說的是讀書不但提升了我的教育教學能力,也拓展了我的人生寬度。

  我抓住每一次外出學習的機會,認真揣摩的教學設計,尋找自己成長的密碼。專家的課例展示給我打開了一個思考的空間,對教材,對學生,對教育,對人生的種種思考。在讀書中,我受益著,思考著,行走著。

  2.團隊助成長。

  獨行速,眾行遠。同伴互助,團隊合力,助力成長。

  課堂是教師教育生命的主陣地。每當遇到教學上的困惑,我都會請教業務精湛的老教師,請他們聽自己的課并給予指導。20__年我參加了新鄉市優質課大賽,這可是我第一次去市里講課啊,學校領導、同事連續聽了三遍我準備的課,每次都給予寶貴的意見和建議。晚上在家對著電腦,打開課件,我像給學生上課那樣,該講的講,該停的停,該寫的寫。

  第二天去新鄉的路上還接到了同事的電話,告訴我一些課堂策略,教育機智。正是源于學校領導的支持,同事的幫助,我取得了新鄉市優質課一等獎的好成績。這對于我這個農村的小學教師是一種激勵,也是一種鞭策。

  現在,我作為一名骨干教師,我力爭站在教育教學的前沿,把最新的教育理念輸送給一線教師,就課堂當中的問題和教學中的困惑和老師們進行探討,交流教學感受和最新的教學方法。

  3.反思快成長。

  學生是老師的影子,也是老師的作品。從專家,那里學到的先進理念,創新意識,敬業態度都會回歸到學生身上。無論我帶哪個班,學生參與班級管理那是必須的。你給學生一個機會,學生會還你一個驚喜。是學生讓我不斷鞭策和鼓勵自己,與時俱進,是學生讓我堅定了自己的選擇,甘于奉獻。

  學而不思則罔,思而不學則殆。堅持寫反思,一直是我的習慣。真心感覺到用心思考了,自己會學到更多。

  曾經,我追求的是要把課上好,把班級管理好,現在更多考慮的是我怎樣才能把課上得更好,為什么要這樣上,針對不同的學生和班級,怎樣管理才更科學更智慧。這也許就是對課堂教學和班級管理有了研究的意識吧。

  南有錢夢龍,北有魏書生,他們都是初中畢業,我深知,后天努力很重要。因此,成為學習型、反思型、科研型、專家型的老師是我的成長規劃!

  成長,一直在路上,行走在經典閱讀、專家引領、同伴互助、實踐反思的道路上,也收獲了諸多美麗的風景。我堅定自己的信念:從普通走向優秀,從優秀邁向卓越!

小學教師讀書心得體會范文 篇11

  近期,我閱讀了一本關于小學教育的書籍,它讓我對教育有了更深刻的理解和感悟。

  這本書以豐富的實例和深刻的思考,探討了小學教育的各個方面,包括教學方法、課堂氛圍、師生關系等。我深感其中許多觀點都非常實用,能夠直接應用于我的教學實踐中。

  在閱讀過程中,我特別被書中關于激發學生興趣和創造力的章節所吸引。它讓我明白了作為教師,我們需要通過創新的教學方式和方法,來激發學生的學習興趣和熱情,培養他們的創造力和想象力。

  此外,這本書還強調了教師自我成長的重要性。作為教師,我們需要不斷學習、不斷進步,以適應不斷變化的教育環境和學生需求。通過閱讀這本書,我更加明確了自己的學習方向和目標,也激發了我繼續探索和學習的動力。

  總之,這本書的閱讀讓我收獲頗豐,我會將書中的理念和方法融入到自己的教學實踐中,努力成為一名更優秀的小學教師。

小學教師讀書心得體會范文 篇12

  寒假期間,我有幸閱讀了《做一個幸福的教師》一書,隨著閱讀的步步深入,書里的每個故事都值得我們深思、回味。書中字里行間無處不滲透著陶老師對人生的豁達、從容淡定,對學生的平易親切,以及他深刻的教育思想,給了我很多的人生啟示。

  讀了《做一個幸福的教師》這本書,使我感悟到,做一個幸福的教師要做到以下幾點:

  首先,要熱愛自己的工作,始終有一顆求知心,積極主動學習更新教育理念,不斷提高業務能力。在面對孩子時有一顆摯愛之心,真心的去愛孩子、耐心的去呵護每個孩子、關注每一個孩子的成長,用愛的語言和愛的行動來換起孩子們的求知欲望,調動起他們活動的積極性,做孩子們活動中的引導者、支持者、合作者,引導孩子在輕松愉悅的中邊玩邊學,輕輕松松的理解與接受。

  第二,我們要以欣賞、審美的眼光發現幼兒身上的優點,以平等、真誠的態度與幼兒交往,把孩子看成我們最好的朋友去了解他、關心他,讓我們俯下身子,走進孩子們心靈的大門,和孩子平等、真誠的交往,體驗和孩子一起成長的幸福,你會發現孩子們的世界真的很精彩!真正成為一個孩子喜歡,家長放心的好老師。

  第三,我們要帶著愛的情感去觀察,就會發現孩子們每天都有新變化、新進步;我們帶著研究的態度去工作,每天都會發現孩子有新的進展、新的收獲。幼兒教育博大精深、其樂無窮,只有以充滿感情的、審美的、創造的態度對待這份工作,我們就能體會到幼兒教師的職業幸福,真切地感受到我們幼兒教師是幸福的,更是快樂的。

  通過閱讀《做一個幸福的教師》這本書,我深深體會到了,幸福就是一種感覺,一種體驗,幸福是需要用心去營造的,讓我們去保持一顆進去的心,背起幸福的行囊上路,用陽光的心態享受教育,享受讀書,享受生活,做一個幸福的教師。

小學教師讀書心得體會范文 篇13

  人的理想總是隨著年齡的增長不斷地變化,免不了受各種因素的影響。小的時候在課堂上聽著老師抑揚頓挫充滿激情的講授,心想:老師這么偉大,懂得這么多,將來我也要做一名知識淵博的好老師。漸漸地懂事以后,明白了老師其實很辛苦,而且似乎也沒有那么威風,于是就對別人說:“我這輩子無論如何都不要做老師。”說的時候還特別堅決,生怕別人不信。再后來,屈從于現實的社會隨波逐流。很多人都說教師是個鐵飯碗,生活有保障,尤其女孩子當一名老師是最好的了。

  而且很多人在考教師的路上擠破了頭,于是我也加入了這只雄壯的隊伍中去了。同時,當我了解到我以前的老師常常趁著各種假期到各個地方去旅游,心中艷羨不已,心想,這樣的生活多么自在瀟灑,只要我成為老師,也可以過這樣的生活了。然而,真正的走上這個崗位,才知事實并非如此,生活遠沒有你想象的那么美好。

  不知不覺踏上工作崗位三年了,在這期間我有過悲傷,也有過快樂,有過失敗,也有過成功。時而為了學生的調皮跳腳不已,時而為了孩子的天真充滿驚喜,時而為了工作的難題莫名委屈甚至痛哭流涕,時而為了家長理解的笑容滿心歡喜。雖然我是一個新人,依然是雄心壯志,心想著做一個讓學生喜歡的老師,想著做一個優秀的老師。可是由于缺少豐富的工作管理經驗,常常會有棘手的突發事件讓我束手無策。怎樣做一個最好的老師?怎樣讓周圍的人都認可你?這似乎是一個難題。直到有幸讀了李鎮西老師的《做最好的老師》,這個謎題才漸漸被解開。

  并不是你認認真真的備課上課了你才是好老師,也并非是你次次都能取得優異的成績你才是好老師,真正的老師是教書育人,而我們往往只做到了教書,而忽略了育人,說到底我們頂多算是一個還算稱職的教書匠,卻不是一個好老師。

  很喜歡其中的一段話,李鎮西老師在序言中說:“每個人都是一棵樹。你也許不是最美麗的,但你可以最可愛;你也許不是最聰明的,但你可以最勤奮;你也許不會最富有,但你可以最充實;你也許不會最順利,但你可以最樂觀……我所謂的‘做最好的自己’,強調的是自己和自己比

小學教師讀書心得體會范文 篇14

  作為一名小學教師,閱讀已成為我生活中的重要部分。近期,我讀了一本名為《教育的力量》的書,深感其對我教育理念的影響。

  這本書從教育的核心問題出發,深入探討了教育的本質和目的。它讓我重新審視自己的教育方法,使我意識到教育不僅僅是傳授知識,更是培養學生的人生觀、價值觀。

  此外,書中的案例也給我留下了深刻的印象。通過生動的故事,我理解到教育中的挑戰和機遇。我開始思考如何將這些經驗應用到我的教學中,以更好地引導學生。

  總的來說,這本書為我揭示了教育的真諦。我深信,只有理解了教育的力量,我們才能更好地為孩子們的未來奠定基礎。在未來的日子里,我將繼續閱讀、思考,努力成為一名更好的教育者。

小學教師讀書心得體會范文 篇15

  《教師主角與教師發展新探》是一本與未來教師探討關于教師職業的生命價值的著作。葉瀾教授把教師職業存在的狀態分為三種,即以此謀生和養家糊口的生存狀態、體驗人生和品味幸福的享受狀態、服務社會和完善自我的發展狀態。“我是一個怎樣的教師?”多少次我想過這個問題,現實中“生存型”的教師確實不少,他們或將自我的職業視為謀生的手段,或默默犧牲將吃苦視為享受,可是,我也看到了更多“享受型”的教師——“捧著一顆心來,不帶半根草去”,他們無怨無悔地堅守著自我的信念,滿懷熱情地投入工作,把學生的成長當成自我的歡樂。他們默默地奉獻著,也享受著奉獻之后的歡樂。

  讀了這本書后,我覺得:“我是一位幸福教師,我也是一個把學生的成長當成自我的歡樂”的教師,在體驗人生和品位幸福的享受狀態下,服務著社會,完善著自我的發展狀態。回想自我歡樂地與學生交往,欣慰地享受著自我教育教學中的成功,讓我感受到了作為教師的歡樂。誠然,工作中不會一帆風順,我們更應當調節好自我的情緒,進取地投入工作,這樣,我們才能享受工作給我們帶來的歡樂。

  教育是一個使教育者和受教育者都變得更完善的職業,“發展型”教師是我們始終追求的一種境界和目標,教育發展的關鍵又在于教師素質和專業發展水平的提高;所以,教育者自覺完善自我的同時,才能更有利于學生的完善與發展。

  首先:教師需樹立人本思想,讓學生獲得人格上的平等

  教師要熱愛本職工作,熱愛自我的學生,我們明白“親其師”方能“信其道”的道理,不要習慣以長者的姿態,居高臨下的教訓學生,作為教師必須要了解學生、理解學生、尊重學生,真正確立學生的主體地位,樹立以人為本的思想,使學生獲得人格上的平等。

  其次:教師需有感情的教育教學,使教育教學充滿活力。

  “感人心者,莫先乎情。”沒有感情的教育教學是蒼白無力的,學生不是冷冰冰的機器零件,而是成長中的活生生的人,他們的感情純真、熱烈而稚嫩脆弱,需要教師的愛護。教師僅有熱愛學生,才能關心和愛護他們,產生共同的思想感情,這樣,教師才能取信于學生,享有較高的威信,使學生樂意服從自我的指揮,理解自我的感情。用尊重、信任、體貼、關懷去充實,用愛的力量去教育學生才能成效卓著。

  再次:教師要不斷地反思,努力成為反思型教師。

  但丁說過這樣一句話:人不能像走獸一樣活著,應當追求知識和美德,作為“人”的教師,應懂得珍惜時光,不斷追求新知識、新理念,掌握更多的本領,以更好地教學和指導學生。僅有這樣,我們的教育事業才會真正地、長久地興旺發達。因而在教師德性的養成中,強調的是反思和自我修養,在反思中,找到自我教學中的不足,課后進行補救。這更有利于教學水平的提高,幫忙自我更快地成長。

  “追承生命的陽光,享受生活的歡樂”,讓我們以此言共勉,在教育事業中奉獻、求真和創新,真正使我們的職業生涯煥發出更加旺盛的生命活力。

小學教師讀書心得體會范文 篇16

  大家都明白,有效教學首先體此刻有效備課上,第一備目標。在教學中,教師僅僅關注“雙基”目標,忽視其他目標的達成,這是遠遠不夠的。因為學生,是活生生的人,他們有自我的思想,有自我的情感,他們需要關心,更需要尊重,所以情感態度與價值觀的培養和知識同樣重要。可是作為一名小學數學教師,除了關注學科本位目標,更要關注學生個體生命成長的目標。第二備教材。“不是教教材,而是用教材教。”教師要認真閱讀教材,努力做到真正把握教材,能夠從以下幾個步驟展開:一是讀懂教材,明確各部分教學資料的內在聯系;二研究教材,研究每個單元和每節課的教學重點和難點;三是吃透教材,把教材中的知識結構轉化為教師自我的學科認知結構。第三備學生。在實際的教學中,僅僅從自我對教材的把握和理解去設計教案,而忽視學生已有的知識儲備和生活經歷,會出現課堂教學效率低下,失去實效。所以說僅有關注學習起點,才能讓課堂教學更有效。能夠從以下幾個方面入手:一是課前調研,了解學生已有的知識基礎和生活經驗;二是抓準切入點,數學學習必須建立在學生認知發展水平和已有經驗基礎之上;三是親歷過程,關注學生親歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。

  其次有效教學還體此刻有效指導上,書中引用維果茨基一句話“學生的學習是在教師有效指導下逐步發展的過程,教學的本質特征不是行為注意者所認為的刺激——反應,而是激發學習者尚未成熟的心理機能。課堂教學的中心應當在于學生而不在于教師,教師在課堂教學中應當是組織者、指導者和促進者。”這句話指出了教師在教學中應起的作用,也明確了學生在課堂中的主要地位,還有指出了課堂必須是在教師有效指導之下的。主要有兩個方面的資料,一是把握指導時機,在實際教學中教師要做到“五不”,即學生能理解的不講解,學生能敘述的不替代,學生能操作的不示范,學生能發現的不暗示,學生能提問的不先問,保證學生充足的思考空間和時間;二是指導適當,就是教師話語不重復,意思表達清楚,指導資料針對性強,即學生想了解的資料、難以解決的問題給予指導,教學指導的有效性,往往表此刻教師給予學生的指導與學生期望得到的指導的一致性上。

  第三有效互動。有效互動就應當是在必須的組織形式下,教師、學生、教學資料、教學媒體等要素之間產生的一種激發學生學習興趣,激活學生思維,體現學生生命活力的課堂教學行為。課堂如果缺少了互動就缺失了課堂的生氣,就缺失了生命的靈動。有效互動需要把握的幾個問題,一是課前要有充分的準備(對教學資料、學情、教學環節、教學手段、教學用具以及對課堂突發事件的預見);二是教師主角意識的轉變,平等、對話與交流是實施有效互動的基礎;三是和諧的師生關系是課堂的有效互動的重要條件,興趣是激發學生真實互動的內在動力,關注與傾聽實現課堂有效互動的必要的修養。所以說僅有充分研究到了以上條件,才能實現互動的真實有效和生成。

  第四有效管理。教師也是管理者,課堂教學中教師有效的管理有助于營造一個良好的教學環境,使教師能夠有效地組織教學,師生之間的溝通則變得順暢,教學效果就高。反之再充分的教學準備都將只是事倍功半,甚至徒勞無功,故而教學的有效性依靠于教師管理本事的構成和提高。有效管理它要求教師具備特有的專業素養,要求教師在單位時間內采用有效的教學手段和方法調動學生進取參與的態度和情感,使教學資料、教學信息的傳達到達的效果。

  第五有效練習。練習設計是教學過程中重要的一環,它起著監控、鞏固、反饋的作用,是教學不可或缺的關鍵環節。課堂作業和家庭作業必須緊扣和服務于教學目的,必須與教學資料相關,對學生有意義、有價值,還要趣味。難易要適度數量要適當,目的要明確。

  第六有效策略。所謂教學策略,是為了達成教學目的,完成教學任務,而在對教學活動清晰認識的基礎上對教學活動進行調節和控制的一系列執行過程。教學方法是十分豐富多彩的,我們說每個教師都是一個創造者,他們所采用的的方法也不會有所不一樣,因人而異,所以有效教學策略也就難以固化,更不會千篇一律,教學策略沒有,僅有更好。

  《有效教學和諧課堂》這本書,我的感悟頗多,它不但解決了我在教學中遇到的困惑和問題,更重要的是它使我認識到有效教學在教學實踐中的重要性。當然,有效教學不止上頭講到的這些,還有更多。作為一名教育工作者要不斷探索,因為僅有不斷提高自我有效教學的水平,才能做到事半功倍。

小學教師讀書心得體會范文 篇17

  《賞識你的學生》讀書筆記

  最近讀了《賞識你的學生》一書,讀后感受頗多。全書用許多生動的案例詮釋了“期待效應”試驗、“需要層次”理論、“多元智能理論”等教育理論知識,闡釋了實施“賞識”教育的重要性、可行性,通過一個個令人扼腕嘆息的教育故事,喊出了教師要善待每一個生命的教育理念。

  一、讓人人都享受一份關愛

  德育需要一種寬松、寬容和溫馨的環境,對學生偶然的錯誤和閃失,不要過分求全責備,因為教師偶爾也會有背離道德的言行。學生在形成良好品行的過程中,尤其需要教師的關愛。愛,是一種重視,一種呵護。我們要站在珍視每個生命價值的高度去關愛每個生命個體的成長,像呵護荷葉上的露珠一樣,去保護學生的自主發展權。我們要重視每個個體的存在,每個人都是同樣重要的。所有的人都應該得到發展,不管是優秀的,還是發展有困難的,甚至是家庭特殊的,要不帶任何功利的

  心理學家威廉·杰姆士說:人性最深層的需要就是渴望得到別人的欣賞和贊美。因此,當教師能夠以“賞識”的言行對待學生,就會激勵起學生無窮的勇氣,喚醒他深埋的潛能,鼓舞他向著成功之路大踏步前進。而要讓教師擁有“賞識”這一法寶,根本就是要激發起教師的愛,讓教師出于愛來工作,而不僅僅把教育當成一個職業或是一種謀生的手段。“疼愛自己的孩子是本能,熱愛別人的孩子是神圣!”沒有愛就沒有教育。教育中傾注了愛,教師就會用欣賞的眼光看待孩子,欣賞孩子每一個幼稚的想法和行為。教育中傾注了愛,教師就會以寬容之心對待孩子,理解孩子身上存在的不足。教育中傾注了愛,教師就會理解、接受、運用“賞識”這一有效的教育手段,在教育的花園中耕耘

  二、讓人人都享有一次機會

  “以人為本”,“一切為了每一個學生的發展”是新的課程理念。每一個學生的潛力是巨大的,而發展潛能的金鑰匙就是自信心。學生在形成良好的品行過程中,尤其是后進生特別需要教師的鼓勵和表揚。鼓勵和表揚的力量大于批評和處分的力量。學生在校接受教師的表揚和贊揚中,他會自覺地放大自己的優點,對自己表現出強烈的自信,極力使自己變得優秀,一些不良的品行也會在不知不覺中消除。針對學生的特點進行賞識。“賞識”這個詞,《現代漢語詞典》給出的解釋是:認識到別人的才能或作品的價值而予以重視或贊揚。這就告訴我們每一個教育者都必須首先認識到學生的才能,然后再予以重視和贊揚,要有針對性。也就是說并非“拉到籃里就是菜”,胡亂指著學生的某一言或某一行大加贊揚、夸獎之能事,而是針對學生的特點進行賞識。賞識是一門藝術、一門學問,是教師的一門必修課。教師要通過不斷的鉆研、深入的學習,掌握賞識這一有效手段,并在適當的時機、合適的場合發揮其最大的作用。

  三、賞識不是萬能的,但可以接近萬能。

  《賞識你的學生》中無數的成功者的經歷都告訴我們:外因并不是決定因素,內因才決定了事物的最終走向。學生的成長應該是學生自己的事,只有調動和依靠學生自身積極因素才能真正做到。美國作家巴德·舒爾伯格七八歲時寫了第一首詩,母親對他的評價是“精彩極了”,父親的評價恰恰相反:糟糕透了。從母親的“賞識”聲中,他得到了愛的力量,那成了他今后靈感和創作的源泉;從父親的批評聲中,他得到了警告的力量,于是不時提醒自己“小心、注意、總結、提高”。在這兩種力量的鼓勵下,他終于成為一個著名的作家。透過這個事例,我們可以認識到,賞識是很多促進學生成長的催化劑中的極為有效的一種,它能夠激勵、喚醒、鼓舞學生內在的積極因素,從而使很多的不可能成為可能。

  很多時候,我們怨天尤人,埋怨學生不夠聰明,埋怨好心得不到好報,靜下心來,想想平日里那些毫不起眼的孩子,那些盡惹我生氣的寶貝,原來也都有可愛的一面。猛然醒悟:其實,每一個孩子都有自己的閃光點,只是有時匆忙的步履,泥濘的心情遮掩了我們的雙眼;繁瑣的工作,忙亂的頭緒,鈍化了我們的敏銳;成績的鐐銬,升學的壓力擾亂了我們的心智,所以我們看到的,更多的是學生的缺點,而忽略了那一雙雙天真的眼睛,那一顆顆純潔的心靈。他們需要老師的關心和認可,需要老師的呵護和鼓勵,即使因為無心犯了錯誤,也需要我們的老師溫和地指出,他們需要的是引導而不是指責,是真誠而不是偽善。他們是成長中的孩子,需要盡情地沐浴陽光,吸吮雨露,需要風雪的磨練,鮮花的簇擁。他們是最為敏感的一個群體,能準確地識別老師對他們的幫助是出于關愛還是僅僅是功利的表現。所以教育應該是牽手,是澄明,是溫情,是質樸,是師生間的彼此信任,相互尊重,互相理解。所以要學會賞識你的學生,先學會從心底去愛他們。

  賞識學生,把他們當作自己的孩子來看待,挖掘他們的閃光點,理解學生、相信學生,不斷地鼓勵表揚他們,我想我們也一定會得到皮格馬利翁效應的。美國著名心理學家詹姆斯說過這樣的話:“人性中最深切的本質就是被人賞識的渴望。”無論年齡大小,地位高低,人們都希望得到別人的不同,都不會拒絕別人的贊揚,來自別人的贊揚或獎勵,都會令被表揚者產生愉悅的情緒體驗,那么學生也一定會朝著你引導的方向前進的。

小學教師讀書心得體會范文 篇18

  近期,我閱讀了一本關于小學五年級教育的書籍,深感其中的智慧和力量。這本書讓我對五年級學生的心理特點和學習需求有了更深入的了解。

  五年級學生正處于從兒童向青少年過渡的重要階段,他們的好奇心和求知欲都很強。這要求我們在教學過程中,不僅要傳授知識,更要注重培養學生的思維能力和創新精神。我們要通過生動有趣的教學方式,激發學生的學習興趣和熱情,讓他們在學習中感受到快樂和成就感。

  同時,書中也提到了五年級學生情感發展的重要性。我們要關注學生的情感需求,幫助他們建立健康的情感世界。通過組織各種班級活動和互動游戲,讓學生感受到集體的溫暖和關愛,培養他們的團隊合作精神和社交能力。

  這本書的閱讀讓我更加明確了自己的教育職責和使命。我會將書中的理念和方法應用到實際教學中,為學生的全面發展貢獻自己的力量。

小學教師讀書心得體會范文 篇19

  美國心理學家波斯納曾提出一個老師成長的公式:成長=經驗+反思。

  我國著名心理學家林崇德也提出“優秀教師=教學過程+反思”的成長公式。作為一名老師,想要自我完善、不斷提升,就需要不斷反思。對自己的教學實踐進行理性思考,只有在反思中總結出規律和經驗,才能不斷的改進、不斷的發展;只有在反思中提煉出精華和真理,才能不斷地修煉自己、成為學生喜歡的好老師。

  教學反思是老師做的最多的也是最切實有效的反思活動。翻開雜志,打開網頁,可以說每一個優秀的教師,成名的教師都有一個寫教學反思的好習慣。可以說教學反思是一個優秀教師在成長過程中不可缺少的步驟。它一方面讓我們在教學中的正確的行為予以肯定,不斷的積累經驗;另一方面又使我們自己找出在教學實踐中與教學新理念不相吻合的甚至相違背的做法,進行自我批評、自我改正、自我完善。教學反思使我們拒絕平庸,使我們的教學經驗得以升華,使我們吐故納新,每一天都是新的。

  在實際過程中,我們寫反思都是在查找教學的不足之處,總結經驗教訓,而在發現自己的優勢,肯定一節課的亮點上花的功夫相對少了一點。同時,我們在反思時,往往寫的都是教學反思,而忽略了在教育學生的過程中的反思。所以,對于平日里與學生接觸時的一言一行,我們都要認真地、耐心地反思,從中找到某種教育規律。

  再者,我們進行教學反思往往僅僅滿足于獲得教學經驗,而沒有對經驗進行深入的思考。所以,雖然做了好多年教師,偶爾也進行過教學反思,但創新方面是少之又少。

  前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過:“我建議每位教師都來寫教育日記,教育日記是一筆巨大的財富。寫教育日記讓老師終身受益。”教育隨筆,不是為了晉升職稱而炮制的論文,也不是為了課題交差而拼湊的“成果”。而是一種實實在在的教學全紀錄,沒有居高臨下的霸氣,沒有正襟危坐的儼然,沒有煞有介事的虛假,沒有耳提面命的煩悶。

  只需我們抓住一天中的一個火花,可以是上課,也可以是聽課,也可以是網上,雜志上看到后的靈感。

小學教師讀書心得體會范文 篇20

  做最好的老師》,是李老師25年教育教學的精華集萃。它包含了一個教師,或者說一個作為知識分子的教師對教育本質的認識,對師生關系的良好把握。只要你懷抱一顆對教育的虔誠之心真正地進入到具體的教育情境中,你就可能會受到感染,并于潛移默化中提升教育教學特別是班主任工作的能力。李老師在教育實踐中所提供的,就是師生逐漸建立彼此信任關系,并共同成長的經歷。

  李老師說,如果一個班級,沒有一個讓人頭疼的學生,沒有發生讓人頭疼的事情,才真正讓他頭疼。我理解這話有兩層含義,一層是對教師而言,如果學生沒有任何過失,教師的能力便不能夠增長。二層是對學生而言,沒有犯過錯誤的學生,亦得不到真正的成長。到今天,教育中安全問題早就壓倒了一切,這一點導致了強調對學生嚴加控制,使之按照老師的要求順利成長,學生自主探索的過程被取消了。我們一直沒有看到錯誤的正面意義,更不愿意給學生設置相關的情景來讓學生自己選擇,結果是學生逐漸喪失了思考力以及真正的行動能力。一旦學生犯了錯誤,總視為壞事并采取嚴厲的手段加以懲罰,而沒有把錯誤當成學生成長的契機。在這一點上,李老師培養“優秀生”、改造“后進生”提供了豐富的實例,如何讓學生接受教育而不傷害到當事人,有著豐富的教育技巧,而這些技巧的核心依然是尊重。在李老師看來,師生關系的核心是民主,民主的核心則是尊重。

  在現實生活中,我和許多同仁一樣,常常拖著疲憊的身子忙得焦頭爛額。而李老師和學生在一塊卻是一件非常愉快的事情,是一種享受。不但如此,他還經常在體鍛課上和學生一塊兒跳繩,打羽毛球,真是其樂融融。或許與許多人相比,李老師是一個真正地享受教育的人。之所以能夠享受教育,跟他對學生發自內心的熱愛分不開,更與他經過長期實踐形成的研究意識分不開。作為一個研究型教師,李老師對教育中的許許多多別人容易忽略的細節有些超乎常人的敏感,正是因為有這樣一雙巧手,才與學生合奏出了最美的交響樂。我在工作中好好向李老師學習,徹底改變觀念,做一個學生喜歡的好老師。

小學教師讀書心得體會范文 篇21

  書到用時方恨少,事非經過不知難。《學記》曰:“是固教然后知困,學然后知不足也。”對于我們教師而言,要學的東西太多,而我知道的東西又太少了。有人說,教給學生一杯水,教師應該有一桶水。這話固然有道理,但一桶水如不再添,也有用盡的時候。愚以為,教師不僅要有一桶水,而且要有“自來水”、“長流水”。“問渠哪得清如許,為有源頭活水來”。因此,在教學中,書本是無言的老師,讀書是我教學中最大的樂趣。 比知識更重要的是方法,有方法才有成功的路徑。教師今天的學習主要不是記憶大量的知識,而是掌握學習的方法——知道為何學習?從哪里學習?怎樣學習?如果一個老師沒有掌握學習方法,即使他教的門門功課都很優異,他仍然是一個失敗的學習者。因為這對于處在終身學習時代的人來說,不啻是一個致命的缺陷。學習型社會為全體社會成員提供了充裕的學習資源。學習化社會中的個體學習,猶如一個人走進了自助餐廳,你想吃什么,完全請便。到底該怎樣讀書,武宏鈞在他的《教師讀書要有五心》一文中,給了我們很好的闡釋。

  當讀到這篇文章的時候,我心為之所動。讀書確實需要五心。

  首先要有向心,就是說讀書人讀書要有方向,有選擇。所以我現在的目標肯定是讀些教育方面的書,但其它書也得讀,只是重點問題而已。希望通過讀書,能促進教學。第二讀書要專心。專心是讀書的第一要務,朱熹認為讀書要三到“眼到、口到、心到”,實際上指的是專心。說到專心,我感覺到慚愧,因為讀書常是進不了狀態,三心二意,似學非學,看完就忘記。這兩天讀書的狀態還不錯,能有一點思考、一點領悟,但還是蜻蜓點水一帶而過的水平。讀了這篇文章,才深刻體會到, 讀書需要耐得住寂寞,淡泊名利,遠離喧囂塵世,靜下心來,一心一意去讀書,才能達到更高境界。第三讀書要有疑心。讀書貴能疑,疑能得教益。就是說讀書最好是有疑問,因為有了疑問就會得到益處或是好處。世界上有許多發明創造來源于“疑問”。意大利物理學家、天文學家伽俐略的偉大成就,就是從敢于提出疑問開始的。所以我們要“用自己的眼睛看世界,有自己的獨特的思索”,多疑多思多想,才能加深理解,才能把書上的內容內化成自己的知識。第四讀書要有恒心。“冰凍三尺非一日之寒,水滴石穿非一日之功。”“不斷讀書充電,是新時代教師職業賦予我們的責任與使命,我們教師能區別于其他行業的最重要的標志,我們應該是一個讀書人,一個職業的讀書人。不過我真的懷疑自己能堅持多久來讀書,我想做好讀書計劃可能是恒心的起點。第五讀書要有慧心。一個人是否愛讀書,體現出他是否愿意將自己的智慧發展到更高的水平。一個人只有熱愛讀書,他的經驗才能得到充分拓寬、智慧才能得到充分發展,并且能夠與時代發展、社會進步所同步。常讀書和常思考,使我勇于和善于對自己的教育教學作出嚴格的反省和內省,既要不憚于正視自己之短,努力探究補救途徑,更要擅于總結自己的或同行的成功經驗,從中提煉出可供借鑒的精華,為理論的突破夯實根基。

小學教師讀書心得體會范文 篇22

  《做一個聰明的教師》

  我讀完了《做一個聰明的教師》。這本書通過點評一個個教育案例,傳達著王曉春老師的思想,傳播著他的理念,我有機會讀到他的書的真是受益匪淺,改變自己的教育教學行為,甚至能在很大程度上改變原有的思維方式。我邊讀邊思考,有很多句子印象深刻。

  “要做一個聰明的老師。”——這是我讀后感觸最深的一點!王曉春老師的《做一個聰明的老師》給我們這些在教育一線苦苦摸索的教師們送來了一劑沁人心脾的良藥。這句話看似簡單。其實要做到不容易。有時候,我們老師常會好心辦壞事,造成這種情況其實還是我們工作的不細致,想的不周全。鼓勵孩子的方法有很多種,尤其是對行為偏差生上的鼓勵老師更應該多想想辦法,多從這些孩子的角度來考慮,帶著一些寬容的心態去面對這些孩子。不能用一把尺子去丈量所有的孩子。不妨多動動腦筋,想一些既有效又能讓孩子、家長都能接受的好辦法。

  聰明的人其實就是善于思考的人,他們往往有良好的思維方式,思維方式對于一個教師太重要了。由于教師面對的是學生,是孩子。老師在孩子們面前有年齡優勢、經驗優勢、知識優勢、權力優勢,面對很多問題時省卻了思考,所以,思維定勢的影響了教師的創造性思維。所以,我們應先改變自己的思維,不斷更新教育理念,改變積淀在頭腦中的陳舊的教育模式和教育方法,努力使自己成為聰明的教師。

  書中一個個案例解開了深藏在我心中的困惑。我曾因為學生的問題而煩惱,我也曾因為學生的調皮而頭疼,然而這一切都是教育過程中必須面臨的正常問題,不要讓自己的煩惱擴大,讓我們坦然去面對,因為學生的生命存在著差異,我們不是要所有的孩子都長得一樣高、一樣強壯、一樣美麗,而是與學生的原有基礎相比,讓每個學生的生命有所發展,而老師應該引領著我們的孩子體會自我的發展,教會學生懂得生活,擁有健康的心理和體魄,擁有積極向上的心態,擁有生活、求知的能力。

  細細讀完《做一個聰明的老師》發現,原來老師可以這樣做,這本書集中展示了作者王曉春的教育教學思想、藝術和科學的思維方式。作者的教育表達樸實、詩意、形象而充滿激情,他擅長把理性的思考傾注于可讀性較強的教育案例中,在一個個曲折動人的故事里,作者的教育思想、教育機智、教育技巧、教育情感……全都融會其中,發人深省,撼人心魄。

  我想我會積極的樂于請教,勇于思考,廣于閱讀,善于積累,勤于寫作,努力去理解厚積薄發的深刻含義。我也認為只要今天的我比昨天有進步,長此以往,必然將越來越好,從而盡可能達到自己所可以達到的最好程度,同時也就為教育事業做了自己最大的貢獻。

小學教師讀書心得體會范文 篇23

  這個月讀了《做最棒的老師》一書,上面舉了很多教育故事,對我的啟發很大。這本書全方位地闡述了作為老師應有的教育觀、學生觀、班級管理、思想工作、心理教育以及課堂教學的理念與實踐。把教育思想、教育機智、教育技巧與教育情感融為一體。

  作為教師要注意教育的方法,當學生出現失誤或對教師不尊重時,切忌簡單,粗暴,沖動的“熱處理”,而應控制自己的言行,用愛心去感化他們,使他們主動克服錯誤。這就需要向慈母一樣將愛播進學生的心田。心理學還告訴我們:人際交往融洽、和諧是以真誠為前提的。“以心換心”以理解為橋梁。人與人之間便能得到思想感情的溝通。我們除了做好“嚴師”,“慈母”之外,還要利用課余時間和學生多接觸,推心置腹的和學生交談,成為學生的“摯友”。

  總之,作為一名好教師必須以多種角色出現在學生面前。做一名好老師,就應該做一個勤于思考的思想者、勇于創新的探索者、教育教學的研究者、教育理想的追求者。作一名好老師,一定要“做有心人、做有益事、以寧靜的心態腳踏實地的做事”;要有理想、有思想、有激情、很認真、多讀書、會反思、有韌勁。我們應該不斷實現專業自主,在實踐中不斷增長才干,使自己盡快成為高素質的教師,不僅是有學問的人,而且是有專業追求的人;不僅是高起點的人,而且是終身學習,不斷自我更新的人,工作有情趣,生活有品味,做人上境界。

小學教師讀書心得體會范文 篇24

  暑期,按照“道德課堂教師讀書”活動推薦的書目選擇了2本書,首先閱讀了《推進有靈魂的教學》這本書,封皮上的一段話吸引了我:“學習知識不是教學的終極目標,讓學生通過學習知識,領悟并獲得學科思想,掌握學科方法,提升學科能力,為學生的終身發展奠定基礎,才是教學的真正使命。”

  在讀書的過程中,書中的毛杰局長的總序“做有靈魂的教育”和田保華局長的“推進有靈魂的教學”以及各位博友的教學藝術及教學片斷對我幫助很大。書中每位名師的教學感悟、個人觀點及解讀等等,都給我以很大的啟發。比如我們總以為“改變了學生的學習方式就是好的”。熟不知“合作學習”我們并不一定做的有效。現在教學非常關注小組建設的概念和實踐,大多數教師都非常注重小組合作學習,認為小組合作學習能夠產生1+1>2的效果,讓學生互通有無、互相幫助,是課堂組織教學的極佳方式。自主學習,是學生獨立思考的時間,只有經過充分的獨立思考,才能更加有效地開展合作學習,小組建設才能真正地起到應有的作用。但在實際教學時,針對教師提出的問題,學生獨立思考通常會出現這樣幾種情況:一種學生找到一兩處答案便停止思考,思考的層次也流于表面;一種學生通讀全文后找到多處答案并進行思考,思考的層次比較深刻;還有一種學生找到答案后會不斷深入的思考,得出真正屬于自己的見解。而這三種學生獨立思考的時間自然也不相同,第一種學生很快便能結束思考,然后無所事事;第二種學生需要一定時間,基本可以控制在教師給的時間范圍內;第三種學生時間似乎怎么也不夠用,即使教師再延長一兩分鐘,他們總還是學不夠似的。

  那么,究竟給學生多長時間進行思考合適呢?這個問題常常困擾著我。當然,針對問題的不同,思考的時間自然不一樣,但對于同樣的問題,面對早早“完成任務”的第一種學生,我總是說“再讀一讀,看看有沒有其他的地方?”這種學生,沒有攻克難題的信心,覺得自己就這樣了,有什么問題不用自己思考,等會兒小組合作時自然有高手幫自己解決,也就更懶得思考了。第二種學生思考時間合適,也有一定自己的見解,在之后的學習時能夠真正從中有所提高、有所收獲。第三種學生也是讓我覺得有些無措的學生,他們需要大量的時間思考,但是課堂上我明顯不能給他們太多時間,如果真的給多了幾分鐘,第一第二種孩子在這幾分鐘內又會產生一些無用功。當然,這種孩子思考有深度,有自己的思考方法,對于后期小組合作學習時也能起到領頭的作用。除了這三種孩子,當然還有一些思考效率高花費時間少或思考效率低花費時間多的孩子,這些也是需要特別對待的。

  雖然說是獨立思考,但是我覺得獨立思考前教師還是要讓學生學會思考。學生不是天生就會思考的,他們是在一點點的實踐和交流中慢慢學會思考并逐漸加深思考深度的。如何指導學生學會思考,我最大限度的給學生以更多的交流空間,期望學生能夠在自由平等的交流時學會更深的思考。另外就如書中所說的,教師不僅要給學生交流空間,還要給學生思考空間,面對學生不清楚不明白的問題,教師不要急于“幫忙解決”,而應該讓學生自己多想一想,也許也會給學生獨立思考以輔助。

  在教學之路上,每一位老師都進行了很多深刻而縝密的方法探索,做了很多思考,只有在不斷地實踐和反思中,才會有教學的進步,也只有一次又一次的反思、積累,才有了上課時的應對自如,妙語連珠。因此我們只有在課堂教學中,大膽實踐,充分調動學生的積極性,靈活應對學生的種種題目,才能讓孩子在學習中真正的發揮出自己的主體地位;讓學生在課堂上學會思考,學會勇敢、正確、清楚的表達自己的觀點,這才能使我們的數學課獲得新的活力和樂趣。

  每當我看到孩子身上天真而爛漫的童真,我總感覺任重而道遠。《推進有靈魂的教學》這本書中需要我學習的地方太多太多,有了對他們課堂的學習,使我解開了很多教學中的困惑,教會了我如何和孩子相處,如何在課堂上調控,如作甚孩子營造輕松愉悅的課堂氛圍和自由健康的成長空間。作為老師我將一直努力,我將把這先進的、現代的及優秀的教學方法運用到自己今后的教學中,讓孩子們在新的課程理念下開心快樂的學習知識并從中逐漸體會到學習與生活之間的樂趣。

  在閑暇時的讀書中,我一天天變得充實,一天天領悟了教育的真諦,一天天感受著教育的神圣。讀書,真的會使我們的人生收獲一份真實而奇妙的美麗。

小學教師讀書心得體會范文 篇25

  幼兒園教師“讀書月”心得交流

  為認真貫徹學習精神,豐富教師文化生活,提高教師師德水平,助推教師專業成長,切實推動實驗幼兒園教師“讀書月”活動的深入開展,在11月24日至12月10期間,德清實驗幼兒園以“盡享冬日之溫,心品書之芬芳”為主題,鼓勵全體教師閱讀一本有關政治理論、師德修養和專業理論方面的書籍,掀起了一股教師讀書的熱潮,并于12月10日舉行了實幼教師讀書心得交流活動。

  本次教師讀書交流活動,由兩部分組成。首先是中午的年級組交流會,各組教師在年級組長的組織下閱讀、交流自己精選的書籍內容,有效實現了好書共同用心品味。然后是下午的全園教師讀書交流活動,由園黨支部書記倪慧淵老師主持,各年級組推選的教師代表進行交流發言,過程中每位代表都暢談了自己讀書的感悟與體會、收獲與思考,向老師們介紹了很多值得一讀的好書。港灣園區俞霞英老師交流的《有感于希望有心于教室》,呼吁老師們要學會自我反思,用心經營幼兒教師這一職業;營盤園區姚艷萍老師交流的“讀《師德與教師職業生成》有感”,立足自己的教學實踐,講述了一個個關愛和尊重孩子的溫馨故事,觸動老師們對孩子的愛、對職業的尊重。一個個理論聯系實際的溫馨故事,從教師們的口中娓娓道來,深深吸引并打動著在場每一位細細聆聽的教師,一種源自內心的感動震撼,化作了面部表情的動容,一陣陣熱烈的掌聲給予了發言者最好的回報。

  通過開展此次冬日品書和讀書心得體會交流活動,將我園的教師“讀書月”活動推向了高潮,營造了積極向上、互助互學的書香氛圍,使我園教師在閱讀中尋找著真諦,在分享中啟迪著心智,在行動中超越著自我,共同享受了讀書的快樂。我們相信:每位教師會把這次讀書活動作為起點,繼續堅持讀書、品書,努力成為一名熱愛學習、善于學習、終身學習的學習型教師,實現自身專業成長,更好地為孩子、家長和幼兒園服務。

小學教師讀書心得體會范文 篇26

  俗話說:“若給學生一碗水,自個必有一桶水”。作為一名小學教師,在暑假期間,更應該充實自己,待開學時更加優秀的面對學生。充實自己最直接的方法就是讀書,趁著假期,我讀了由王艷芳老師寫的《給音樂教師的建議》。里面剪短但具有代表性的課堂真實小故事,使我看到了原來工作中遇到的問題也正是成千上萬小學老師同樣面對的問題,王老師的解決方法也讓我受益良多。

  紅色的封皮,薄厚正好的書讓人一拿到手就有趕緊讀下去的欲望。《給音樂教師的建議》記錄了一位從教二十多年的小學音樂教師在教育教學生涯中的探索和感悟。她的音樂課上得非常鮮活靈動、貼近孩子、富有特色。書中一個個突發奇想的小妙招,一個個鮮活的故事,實踐性和操作性很強,非常實用,從中我們也看到這位教師的教育智慧和對孩子的愛心。

  李鎮西老師為本書作序,序中有這樣一句話:我的書,你也可以寫。我這里所說的“也可以寫”,有個前提,那就是首先踏踏實實地做——做好每一天的教育。然后,用筆忠實地記錄自己的教育生活,包括自己的教育行為、故事、感悟,等等。只有做得精彩,才能寫得精彩;而精彩地寫,又能促使我們更加精彩地去做。

  書中編輯了王老師的日常教學教育教學案例,分為五輯。第一輯穿越心靈的歌唱——暢享音樂;第二輯一切行動聽音樂——課堂管理;第三輯潤物無聲育桃李——德育滲透;第四輯帶上小耳朵出發——名曲賞析;第五輯徜徉在音樂的天堂——音樂活動。這些案例,涵蓋了德育滲透的、課程資源拓展的、音樂課堂管理等方面。每個案例也配了簡短的教學反思,這些反思也只是心靈雞湯式的思考導引。上海的陳璞老師點評此書贊道:從研究的角度來看,這樣的一種研究是一種敘事研究方法,屬于“質”的研究,這也是一線音樂教師比較容易入手的研究途徑。這樣的研究,要是從單個的案例來看,其本身的價值與對教師的專業發展推動力是有限的,但如果能像王老師一樣,在堅持中跋涉,在快樂中探索,“量變”最終能引起“質變”。這本書,印證了一名普通的小學音樂教師,同樣可以通過這樣的方式成為一名優秀音樂教師,乃至于成為一名音樂名師。

  看完王老師的書我還有一些啟發,音樂課就是音樂課,要讓孩子和語文數學課有明顯的區別體驗,我們不必拘泥于音樂課本,要以學生為中心,結合課堂實際情況上好每一節課,照顧到每一個孩子的感受和表現。比如在書中王老師上來一節別開生面的音樂課,因為一場“不期而遇的暴雨”,由于安全起見,多媒體不能用了,王老師就以這場“暴雨”為主題,發散學生思維,上了一節編創課。在課堂上編創不經使孩子們發散思維,鍛煉合作能力,而且想展示自己,有特長的同學還彈奏了有關暴風雨的鋼琴曲,孩子們發動大腦,用自己喜歡、熟悉的曲調來替換歌詞表達現在的心情,一堂音樂課好不熱鬧!孩子們不但鍛煉提升了音樂創編的能力,而且每個人都可以充分表達自己,特別開心。

  剛工作的時候,學校單位要求每位老師每周都要寫教學反思或者教育小故事,記錄本周的工作,我當時很煩惱,覺得平時的課時那么多,課后作業比學生的還多簡直是煎熬,但是看了王老師的這本書我改變了這種膚淺的想法,在王老師的每一個課堂小片段后面,都有一小段自己的課后反思。名師尚且如此,更何況我們這些青年教師呢?實踐出真知,但是也要善于反思和總結,只是一味的埋頭去做還不行,還要回過頭去想、去思考,去總結。

  上課有《問好歌》,下課有《再見歌》,還有《安靜歌》,“起立”“坐下”也都用音樂來表達,學生們除了學唱歌,還能聽故事、做游戲……這樣的音樂課哪個孩子不喜歡呢?我要深刻反思自己,在認真上好課本上指定的課程以外,多幫助孩子們開拓視野,讓音樂課堂充滿了創意和快樂!

小學教師讀書心得體會范文 篇27

  最近買了一本李鎮西教師的力作:《愛心與教育》,回家后仔細閱讀品味,在讀到其中反映李鎮西教師心聲的《做的教師》一文時,時時被李鎮西教師充滿智慧和哲理的語言所打動,現摘錄一些精彩的片段以自勉。

  所謂“的教師”,不是與我敬仰的于漪、錢夢龍、魏書生等教師相比——他們的人格、學識、本事乃至天賦,我是永遠無法企及的,比也白比,但我能夠和自我比呀!也就是用今日的李鎮西與昨日的李鎮西相比——我今日備課是不是比昨日更認真?我今日上課是不是比昨日更精彩?我今日找學生談心是不是比昨日更誠懇?我今日處理突發事件是不是比昨日更機智?今日我組織班團體活動是不是比昨日更趣味?我今日幫忙“后進生”是不是比昨日更細心?我今日所積累的教育智慧是不是比昨日更豐富?我今日所進行的教育反思是不是比昨日更深刻?今日我應對學生的教育教學提議或意見是不是比昨日更虛心?我今日聽到各種“不理解”后是不是比昨日更冷靜?每一天都不是,甚至每一天都有遺憾,但每一天都這樣自我和自我比,堅持不懈,我就不斷地向“的教師”的境界靠近。

  我是為誰而工作?為同事的好評嗎?為校長的表揚嗎?為獎金嗎?為職稱嗎?這些對我來說當然也重要(可見我也并未“脫俗”),但如果這些與學生的評價產生了沖突,我心靈的天平指針首先傾向于學生一邊!在我看來,一個教師是否,第一應當看學生的評價,教師因學生而存在,我當然也是因我的學生而存在。

  培養學生開放的思想——一種海納百川的文化胸襟,一種高屋建瓴的文化視野,一種不畏權勢的民主意識,一種獨立思考的批判精神。

  我們生活的世界像一片森林,其中有的人是喬木,有的人是灌木,有的人是參天的白楊,有的人是婆娑的楊柳。你也許不是最美麗的,但你能夠最可愛;你也許不是最聰明的,但你能夠最勤奮;你也許不會最富有,但你能夠最充實;你也許不會最順利,但你能夠最樂觀

  李話說得多富有智慧和哲理啊,道出了他的心聲,也說到了我的心坎上,它是我以后工作的航標燈,指明了我工作的目標和方向。

小學教師讀書心得體會范文 篇28

  兩年前在一次講座中初聞李鎮西老師的《做最好的老師》,前段時間我有幸讀完了這本書,感慨萬千。這本書記錄了李鎮西老師從教25年來的經驗與收獲,從一個青澀懵懂的職初老師到經驗豐富成熟“老”教師,他在平凡的教學生活中,發掘出如何做“最好”的老師。

  什么樣的老師才是最好的老師,用李老師的話說,沒有“最好”,只有“更好”,雖然這個“最好”永遠達不到,但一個個的“更好”就匯集成了最好”。拿昨天的自己與今天的自己比,不斷超越自己,這不禁讓我聯想到,每周都會上一節新課,在上過第一次課后,要做好課后反思,思考教學中的每一個環節是否合理,表述是否簡潔易懂,在不斷改正后,問問自己今天上的課是不是比昨天更精彩?是不是更有創新;課堂上出現的突發情況,面對學生在課堂上說話、搗亂的,我是不是更加從容冷靜的去面對?

  學生童心的保持,個性的發展,思想的成熟,能力的培養都離不開教育。教育不應該是老師的居高臨下與學生的俯首帖耳。作為一名經驗尚淺的老師,我既憧憬走進教室,又煩惱如何管理學生紀律,大聲呵斥的“藥效”似乎并不能維持多久,把居高臨下地批評孩子轉換成組織一些有趣、吸引人眼球的教學活動,使老師與學生的共同成長。

  在校園生活中,我們應該學會與學生共生活、共甘苦,做學生的好朋友,師生接近,人格互相感化。我時常和孩子們分享兒時的趣事,而孩子們也會與我分享他們周末的行程或是家庭生活,在這相處的過程中,老師會覺得自己也充滿了童真與稚趣,這就是老師受學生的感化。真誠平等的態度,才能讓老師贏得學生的由衷愛戴。愛學生,就必須善于走進學生的情感世界。而要走進學生的情感世界,首先就必須把自己當作學生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂。

小學教師讀書心得體會范文 篇29

  《我不只是數學》是數學名師華應龍老師繼《我這樣教數學》《我就是數學》之后的第三本叢書。其實有心的人看這三本書的名字就能了解華老師的教學思想歷程,從最初的追求課堂環節的精彩,到全身心投入到數學教學的研究,再到現在不僅僅做數學教學更重要的是在做數學教育。

  鄭毓信教授言:優秀數學教師的特色絕不應局限于具體的教學方法或模式,還應體現其對教學內容的深刻理解,反應他對數學學習和數學教學活動本質的深入思考,以及對理想課堂與教師自身價值的執著追求與深切理解。正是因為有這樣的追求,《我不只是數學》的每節課例都是遵循“課前慎思”“課中篤行”“課后明辨”“名家點評”這樣的模式來展開敘述。我這樣形容這四個環節:課前慎思是旅行前的準備(需要用心思考,萬無一失),課中篤行是美好的旅行沿途都是好風光(需要靜心欣賞,美妙無窮),課后明辨則是導游解說(需要潛心聆聽,醍醐灌頂)。

  在閱讀的過程中每個環節都值得細細品讀,而給我最大啟迪的是“課前慎思”環節,在這里華老師向我們講述了他每節課背后的付出,有對教材的質疑,有對課前調查的分析思考,有對同一內容的綜合分析,有對學生容易出現的普遍性困難與錯誤的分析,有對教學本節課的意義的思考等等,可以說每次的“課前慎思”都讓我開啟思考的閘門,面對這樣的內容我們會怎樣處理,華老師這樣處理能給孩子帶來些什么......也正是因為有了課前的慎思,才有了精彩的“課中篤行”和感人的“課后明辨”“認識面積”。書中給出的定義一般為平面圖形的大小叫做圖形的面積,而華老師卻思考“什么是面積?什么是面?什么是積”。思考增加了行動的效果,課堂上積線成面給孩子留下了深刻的印象,也對后面的比較面的大小起到了促進催化的作用,加深了對面積的理解。

  “解決連乘問題”中華老師對于傳統教學的意義展開思考,對為什么上這節課進行慎思深思再慎思,從而有了在汶川學校這個特定課堂上為玉樹送紙鶴的環節,有了人人獻出一點愛,世界將變成美好的未來。

  這樣的例子舉不勝舉,但卻在這些鮮活的例子中我們明白了,想要成為學生的貴人,成為仁師,就要勤于思考,樂于思考,善于思考!

小學教師讀書心得體會范文 篇30

  在繁忙的教學之余,我抽出時間閱讀了一本教育類書籍,深感其中的智慧與啟發。作為一名小學五年級的教師,我對于如何更好地引導學生成長有了更深的思考。

  書中強調了五年級學生正處于身心發展的關鍵時期,他們的自我意識逐漸增強,對于外部世界的認知也更加深入。這讓我意識到,作為教師,我們需要更加關注他們的內心需求,尊重他們的個性發展。同時,我們還要激發他們的學習興趣和熱情,引導他們主動探索知識,培養他們的自主學習能力。

  此外,書中還提到了教育公平的重要性。我深刻體會到,每個學生都應該享有平等的教育機會和資源。我們要關注弱勢群體的學生,給予他們更多的關愛和支持,讓他們也能享受到優質的教育資源。

  這本書的閱讀讓我更加明確了自己的教育方向和目標。我會將書中的理念和方法融入到自己的教學實踐中,努力為五年級學生的成長貢獻自己的力量。

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