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小學數學教師遠程培訓心得體會

發布時間:2024-10-30

小學數學教師遠程培訓心得體會(精選3篇)

小學數學教師遠程培訓心得體會 篇1

  自我區開展小學數學新課程標準遠程培訓以來,我積極學習,認真聆聽專家講座,學習教學相關策略,并進行課堂教學實踐,用心去領悟教育理論觀點,使我在教學理論和教育觀念上得到了大量的補充,反思了以往工作中的不足,同時也解決了一些我以往教學中的困惑。對小學數學本質和自身數學素養等方面的認識都得到很大提升。現將這次培訓談談自己的體會:

  1、最重大的變化莫過于人的觀念的變化,通過培訓,在一定程度上轉變了我對學習的觀念,知道了交流與彼此學習的重要性,才會促進自己的專業知識和理論水平。在這次學習過程中,自己對以前的困惑難以解決,并對自己以前沒有注意到的知識,應該思考的東西,得到了學習。這種收獲是巨大的。

  2、認識上和學習上發生了轉變。這次培訓需要的也是老師的自覺性,一些老師可能會投機取巧,感覺學習沒有必要,實際上這種思維可能就是學生的思維方式,學生不喜歡學習,或者沒有認識到學習的重要性,這就要求老師們根據自身想想如解決自己投機取巧的問題并且日后用之于學生了。

  3、此次培訓豐富多彩,生動有趣的案例很多易于接受,從而也認同了培訓的內容,我從內心原意接受這樣的培訓。特別是各位指導老師各位專家不辭辛勞看那么多的作業,并把優秀的作業推薦給大家。

  4、本次培訓給我提供了展示自己的舞臺,在不斷的交流互動中涌現出許許多多優秀的作業、評論。我在閱讀中也得到了學習,及時的寫出反思或者是一些困惑的地方和全區的老師交流。

  通過培訓學習了專家們的講座后,確實獲益匪淺。課改、新課程標準的解讀,如何教會學生學習,在數學學習中如何利用教學的技巧、如何教、如何學、如何分析自身、分析學生、分析教材、力求事半功倍,永遠是教師最關注的內容,也是教師最值得尋求探索的地方。更是教師一生追求所在。

  這次的學習,使我明白了許多學生的學習應該是有意義的理解記憶、有動力的`、有效的學習應該是活學活用的。總體來講應該是真正能夠促進學生發展的學習,教師的成長離不開自身的素養、人格的魅力、離不開廣博的知識、離不開以學生為本、以學生的發展為已任、以愛為動力、以課堂教學為主陣地。不然就會走偏難以實現教育的真正目的。此次的學習,形式多樣,讓我最感興趣的是在網上與專家與同仁互動式交流、評論。在交流、評論中教師共同探究,集思廣益、各抒己見,大家的觀點來得更直接、更樸素、更真實。在交流中得到啟發,得到快樂。總之,在今后的工作中,我將樹立終身學習的觀點,在師一日,便不可荒廢半日。通過學習不斷獲取新知識,增長自身的才干,適應當今教育改革的新形勢。為了無愧于教師這一職業,也為了實現自己心中的理想信念,我定會更加努力,加強學習、提高素質、完善自己、為教育事業奉獻自己的光和熱。

小學數學教師遠程培訓心得體會 篇2

  通過這次遠程網絡培訓,使我提高了認識,理清了思路,學到了新的教學理念,找到了自身的差距和不足。我從中學到了很多知識,而且在這次遠程網絡培訓中有幸傾聽了眾多專家和學者的精彩講解,使我對教學有了更多新的認識。經過這次的培訓令我感觸很大,下面將談談我的一些感受:本次這次遠程網絡培訓給我許多思考,深刻的體會到自己有很多東西要去學習。怎樣成為一個受歡迎的數學老師呢?怎樣才能在教學過程中給學生營造一個良好的氛圍,建立平等、民主、信任的新型師生關系?怎樣才能我認為要解決的問題還很多,還需要自己不斷的積累,不斷的去學習,不光是在教學方法中探究更重要的是始終不斷的提高自己的專業水平知識。

  最后,我還認識到:一節好的數學課,新在理念、巧在設計、贏在實踐、成在后續。一節好的數學課,要做到兩個關注:一是:關注學生,從學生的實際出發,關注學生的情感需求和認知需求,關注學生的已有的知識基礎和生活

  經驗是一節成功課堂的必要基礎。二是:關注數學:抓住數學的本質進行教學,注重數學思維方法的滲透,讓學生在觀察、操作、推理、驗證的過程中有機會經歷數學化的`學習過程,使學生真正體驗到數學,樂學、愛學數學。此外,我認識到:一節好的數學課,不要有“做秀”情結,提倡“簡潔而深刻、清新而厚重”的教學風格,展現思維力度,關注數學方法,體現數學課的靈魂,使數學課上出“數學味”!而教師的“裝糊涂、留空間”也是一種教學的智慧和方法通過這些天的學習,我從中學到了很多,不僅拓寬了我的視野,還豐富了我的實踐經驗,更讓我的思想得到了升華,使我對數學教學有了更新的認識,更加熱衷于教育事業。今后,我會更加努力學習,為教育事業貢獻自己的一份力量義的,富有挑戰性的。講座中專家也講到,教師要重視創設貼近學生生活實際的教學情境,從情境中引入要學習的內容,激發學生探究的興趣和欲望,使學生體會到數學知識就在我們身邊,理解數學與生活的聯系,有利于學生主動地進行觀察,實踐,猜測,驗證,推理與交流等數學活動。同時還要注意激發學生學習的興趣,體現學生學習的主動性,重視學生的動手操作,重視實踐活動的應用。培訓活動雖然是短暫的,但無論是從思想上,還是專業上,對我而言,都是一個很大的提高。在今后的工作中,我會努力學習,做好后續研修,在實踐、學習中不斷進步。

小學數學教師遠程培訓心得體會 篇3

  《可能性》是人教版義務教育課程標準實驗教科書小學數學三年級上冊第三單元里的學習內容。本節課通過故事導入可能性的學習,以游戲的方式自主探索新知,在你說我放的活動中得到充分的練習,讓學生初步體驗實際生活中存在的不確定的事件。聽了這一節課,我有以下思考:

  一、創設問題情境,引導學生在數學活動中體驗不確定現象

  抽簽活動,是學生在現實生活中經常會碰到的現象。本節課以抽簽確定生死的故事導入,在猜測是生或死的活動中,讓學生積累到關于預測的可能性的經驗。充分調動學生學習可能性大小的積極性和主動性。

  二、設計豐富的教學活動,為學生提供交流的空間。

  教學中,為學生設計了多次的摸球環節。第一個摸球實驗是提出明確要求讓學生以小組活動進行,摸可能性不同的情況,學生操作后發現當全部是黃球時一定能摸出黃球,全部是白球時不可能摸出黃球,就有白球又有黃球時則有可能摸出黃球。

  在做第二個實驗時,整個過程都是教師現定出標準,讓學生自己進行實驗,學生在操作完成后,小組合作交流,運用比較分析,設想判斷等方法,理解并掌握了事件發生的可能性。

  整個教學活動,以學生摸球為線索,教師提出要求學生進行實驗或猜測,充分帶動了學生的積極性。為學生提供了交流的空間,但在引導學生匯報時應注意掌控方向。

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