初中語文教師研修心得體會(精選3篇)
初中語文教師研修心得體會 篇1
我有幸參加了“xx縣初中語文名師工作室20__年集中研修活動”的學習,期間學習了廖長寬校長的《搭建共同學習與成長的平臺》、玉元平老師的《語文課程的本質屬性》、何偉老師的《電子白板課件制作交流》、清華附中老師的《春》這四個講座。這些老師既有對語文教學研究頗深的教育專家,也有教學經驗豐富的一線教師。聆聽他們觀點鮮明、內涵豐富、理念先進的講座,讓我獲益匪淺。
一、學習,是語文教學永不枯竭的源泉。
魯肅說:“士別三日當刮目相待。”荀子說:“學,不可以已。”對一名老師而言,樹立“終身學習”的理念,是十分必要的。現在在中小學教師最普遍最嚴重的一個現象就是,愛讀書的老師越來越少。不讀書怎么學習?有些老師會說,我們一天到晚要備課,要改作業,要做學生的思想工作,要抓教學常規,還要應付各種檢查,哪里還有精力讀書。是啊,現在老師一天到晚時間都排得滿滿的。各種常規工作令老師們精疲力竭,但這不能成為老師們不愛讀書的理由。據調查,中國現在全民不愛讀書,人均年讀書才四本左右,比起一些發達國家,相距甚遠。在這樣的環境中,教師不愛讀書也是自然的。
但不讀書,不學習,導致一些老師教學觀念落后,教學方法陳舊,知識儲備有限。尤其是作為一名語文老師,自身的知識儲備決定著教學的精彩程度。語文教學牽涉面廣,沒有豐富的知識,語文教師就無法如魚得水。因此,我認為,要做一名名師首要的任務就是讀書,學習。不僅要讀書語文方面的書,也要讀其他方面的書。由語文老師帶頭讀書,形成一個人人愛讀書的校園氛圍,教學就會變得有趣而輕松。
二、研究,是語文教學精益求精的方向。
把教書當做是一個事業,而不僅僅是職業。有了事業心,就會去琢磨研究。一天到晚,只知道拿一本書去教的人,他的教學不會有魅力。只有不斷總結,認真研究的人,才能掌握教育的精髓,輕松駕駛教學。
把教育當做事業來抓,就要求我們做一名學習型、研究型的教師。要研究,首先要學習,只有學習深了,才能有研究。現在,有許多教師也在學習,但往往學習不深,今天學黃崗,明天學洋思,后天學杜郎口,學來學去,啥也沒學到,甚至越學越糊涂,有些老師就感慨,教育改革這么多年,現在自己都不知道該怎么教學語文了。我認為,研究要有自己的方向,不要人云亦云,找準方向后,要深挖,不要淺嘗輒止。課堂教學時,備課求“深入”,教學求“淺出”。這樣我們的課堂教學才能高效有趣,吸引學生。
三、創新,是語文教學永遠常新的動力。
語文教學,沒有創新就會失去活力。很多學校去學洋思,去學杜郎口,結果成不了洋思,成不了杜郎口,真正的原因就是他們在模仿,他們沒有因地制宜,沒有創新。單純的模仿,絕不能取得真正的成功。語文教學非常靈活,教學內容、教學方法、教學形式等,都沒有固定不變的成功模式,機械照搬別人的成功經驗,往往達不到預期的效果。所以,創新是語文教學一個永恒主題。而創新又是在扎實深入的學習,精深嚴謹的研究之后,才能做到的。只有在豐富的學識,深入的研究的基礎上,我們才能談創新。做為一名一線教師,我認為,我們重點可以在三個方面研究創新,一是教學內容,二是教學方法,三是教學形式。在教學內容上,要用教材教,而不是教教材。教學方法上做到因材施教,有的放矢。教學形式上不拘一格,靈活多樣。
以上幾點,就是我此次參加xx縣初中語文名師工作室20__年集中研修活動的一點體會和感想。總之,這次研修引起我的一些思考,發現了一些問題,激起了我心底的教學激情。最后用屈原一句話與各位共勉:路曼曼其修遠兮,吾將上下而求索。
初中語文教師研修心得體會 篇2
一、能夠按時參與校本研修活動,并做好理論學習記錄,踴躍發言,提出自己的見解,并認真撰寫心得體會,在學習中不斷充實自己,提高自己的理論素養。
1、在校本研修培訓中,我校組織了有關“各學科教學基本模式”、“課題研究的過程與方法”等教學理論的學習。開展多層次教育科學研究,人人有課題,人人學理論,人人掌握科研方法,從而有針對性地加強缺失方面的學習與鍛煉,促進教學水平的提高,有效地提高了我校教師的理論水平和創新能力。
2、認真開展有效備課,有效課堂教學、有效作業設計和批改的'研究,進行跨年級、跨學科、跨學段進行聽課研討,教研組在“研”字上下功夫,在自覺主動有效上下功夫,繼續加強集體備課的力度,充分調動各年級組長的能動性。每次教研活動都有詳細的記錄。本學期我們繼續加強對隨堂課的調研力度,加強調講的范圍。面落實了教學工作備課要“深”、上課要“實”、作業要“精”、教學要“活”、手段要“新”、活動要“勤”、輔導要“細”、負擔要“輕”、考核要“嚴”、質量要“高”。
嚴格要求自己,在每周聽節課程之后,向相關學科的教師學習課堂教學的方法。
都會選一節本周最難把握的課大家共同討論分析,取長補短,發表自己的見解。這使我受益匪淺。
二、各教研組要積極組織老師聽課、研討,總結優點,發現不足,逐步提高;
強化教研組的建設和管理,特別強調要發揮團隊精神,群策群力,充分發揮每個教師的興趣愛好和個性特長,打破了以往教師備課各自為戰的局面,每月個教研組進行一次集體備課的,每次集體備課,每一堂教研課都是教研組集體的結晶,通過實踐來改進和完善我們的課堂教學模式“重難點前移”,推行課堂模式“重難點前移”,提高研修實效。、聽課、研討、發現問題、解決問題,如此循環往復,使我們的教學方式逐漸的成熟起來,教師在互動、互補、合作中不斷提高了自己實施新課程的能力,已形成的教育觀念順利地轉化了能動的教育教學行為,使教師不斷走向成熟,給我們的課堂注入更多的活力,取得更大的效益。
初中語文教師研修心得體會 篇3
迎著仲夏的驕陽,伴著萬木的蔥郁,來自全省各地的近二百名語文教師會師井岡,共同度過了難忘的九天集中學習。集中學習結束后,我們奔赴各自崗位進行在職研修。在這緊張的四個月里,我們認真聽取專家報告,主動參與示范交流,深入開展實踐反思,在心靈與心靈的溝通中攜手共進,在思想與思想的碰撞中共同成長,取得明顯的收獲。
一、豐富了我的理論知識
在集中學習的九天里,講課的老師結合案例,先后給我們系統講述了閱讀教學、作文教學、班級管理、教育心理、校本教研等理論知識。每一個專題講座都給我留下了深刻的印象以及厚重的思考。陳勃教授的《教育心理與教師發展》讓我們懂得了如何做一個好老師。李東斌教授的《課堂觀察與壓力管理》告訴我們如何幸福生活,快樂工作。
孔刃非教授的《以良好的素養,高度的責任,培養高素質的人才》為當今教師指明了方向。聶水蘭特級教師的《一名普通教師的成長》、《班級管理》讓我們明白了教師如何快速成長。胡小望教研員的《中學語文教學的有效性實踐與反思》、《課例研究與教師專業發展》,歐陽芬教授的《校本教研及其實踐策略》,焦中明教授《學點研究方法》,中央教科所的王曉霞《如何做研究型教師――與研究者共同走進問題的情境》教導我們教學科研化,教師學者化。真正教好書,教學必須與教研相結合。倪文錦教授的《關于寫作教學的有效性思考》直指我們語文學科中寫作上的缺失。
我和許多骨干教師一樣,正處在專業發展的關鍵時期,只有認真學習教育教學理論知識,用理論知識來檢驗和指導教學實踐,我們才能實現可持續發展 以前我參加過兩次培訓,但這次省級培訓進一步厘清我認識上的誤區,豐富了我的理論知識,給我以后的語文教學實踐指明了方向。
二、加深了我對教師職業的認識
從教二十年來,捫心自問,我算得上是一位比較能耐得住寂寞的人,在學校和本縣算得上小有名氣。但是,近幾年來由于受多種因素的影響,我漸漸放松了對自己的要求,有時候萌生了偷懶的念頭。
7月15日聆聽了南昌三中聶水蘭老師的報告后,我猶如醍醐灌頂,加深了對教師職業的認識。聶老師從“在學習中成長、在快樂中成長、在教學中成長、在磨礪中成長、在科研中成長、在總結中成長”等六個方面告訴我們她是如何由一名普通老師成長為優秀老師的,在她的成長過程中始終充盈著“愛和智慧”。
這次井岡集訓,可謂群英薈萃,我結識了其中的幾位高手。吉水白沙中學朱賢中老師參與編輯了江西和廣西兩省區的人教版初中語文練習冊,他還擔任了好幾家語文報刊的編輯。萬載縣第三中學張曉濤老師可以不借助任何課本和資料,能迅速寫出初中任何一篇文言文教案。廣昌縣實驗中學林云霞老師目前擁有個人專著兩部,寫的都是有關她帶班的故事。與他們相比,我自嘆弗如。但是通過仔細分析他們那令人艷羨的成績,我發現,做一名成功的教師卻又是這么容易。他們都來自農村學校,他們能做到,我應該也能做到。
教師這一職業是很辛苦,很清貧的。既然從事了這個行當,我們就應該把它干好。有些教師覺得這個職業沒意思,于是就得過且過。我認為,與其在痛苦中煎熬,不如在快樂中享受。我們要像上述老師一樣學會在工作中尋找快樂,在創造中享受成功。
只要我們帶著“愛和智慧”走近學生,學生就會接納我們。只要我們做到“肯動腦筋,持之以恒”,成功就會屬于我們。一個人真正的生命,是他的思想,人因為思想而偉大。我們不奢望成為思想家,但我們至少應該成為獨立的思考者。在新課程背景下,我們應該注重學習和思考,爭取做一個有思想的老師。
三、堅定了語文教改的信心
在新課改的探索過程中,出現了一些對語言學習規律及語文學科性質領會不深的做法,如過分強調課文內容的專題拓展、盲目追求學生活動,對語言學習重視不夠,造成本已緊張的語文課時浪費,學生的語言能力不能得到有效發展。南昌教科所研究員胡小望在她的'講座《中學語文教學的有效性的實踐與反思》中就一針見血地指出“現實的課堂上,還存在大量低效、無效甚至負效的現象”。
反思一下我們的教學現實,有多少語文課正在低效、空洞的扯皮中過去!精美的課文學生讀了幾遍、記下了多少我們的閱讀課雖然正在從過去的教師講向學生學轉變,但師生關注的熱點大多是內容的拓展,改革大都是在“情感、態度、價值觀”上做文章。有的課定了三維甚至多維的教學目標,就是沒有語言學習的目標,教學設計上也沒有語言學習這一環節,使學生的語言學習無法在閱讀課上得到落實。
怎樣改變這種現狀研究員胡小望的《課例研究與教師專業發展》和江西師大教授歐陽芬的《校本教研及其實踐策略》給我指明了課改方向,更加堅定了我的課改信心。
9月份,在原來探索的基礎上,我就試驗在教學中實行全方位的大語文教改。閱讀教學上進行課內海量閱讀,作文教學上重視課外素材的積累和指導學生修改,在教室設立班級圖書角,開展課外讀書競賽活動。
我認為,精彩的課堂,需要教師去創造穩定的質量,需要結構來保障。改革的目的是解放師生,輕負高效。通過幾年的反復探索和近兩個月的實驗,學生和我都能接受這種模式。
語文大師于漪說過“一輩子做教師,一輩子學做教師。”在這次培訓學習中,我受益匪淺。但我更愿意在今后的工作中不斷地加強學習,在書中學,通過聽課向同行學,上網看書向名師學,爭取成為一名學生滿意、同行認同的好語文老師。