2025教師英語新課標解讀心得體會(精選18篇)
2025教師英語新課標解讀心得體會 篇1
通過學習新課標我認識到了新課改的必要性。在教學實踐中,把課標學習與教材教法研究結合起來。從中我體會到以下幾點:通過新課標的學習,提高自身素質。轉變傳統的教育觀念。教師不再只是傳授知識,師生互動產生的新知識的比重將大大增加。教師將從知識的傳遞者轉變到學生學習的促進者、組織者。
認真學習新課標,深入領會《美術新課程標準》的內涵,全面提高學生的整體美術素養,拓寬學習和運用的領域,注重聯系生活。講授新課程應從整體上把握實驗教科書,弄清其編寫意圖、學科體系特點,弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯系。
根據學生的年齡特征和不同教學內容,創造性地選擇和運用教科書的各種設計,采取合適的教學策略,提倡啟發式、討論式、師生互動等新的教學模式,促進學生美術素養的整體提高。
充分運用多媒體教學輔助手段,為了在課堂上給學生提供更多的信息,創設各種教學情境,提供直觀的教學材料,僅憑教師的語言和行為動作是無法完全達到效果的。多媒體教學輔助手段能夠給學生以具體形象、有聲有色的情境感受,都會極大地激發學生的學習興趣,從而使抽象教學形象具體化,使學生在體會、感悟中獲取新知。
在實踐工作中,應不斷總結反思,經常撰寫教學案例、教育隨筆、教學心得等;并和同事們互相交流互相學習,積極探討,總結經驗。
2025教師英語新課標解讀心得體會 篇2
英語課程的學習在小學教育中具有重要的地位。英語課程的學習,既是學生通過英語學習和實踐活動,逐步掌握英語知識和技能,提高語言實際運用能力的過程;又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發思維能力、發展個性和提高人文素養的過程。而要做好小學英語教學工作就要了解新課程對小學英語的要求,以指導教學實踐。
課程標準的基本理念是面向全體學生,注重素質教育、整體設計目標,體現靈活開放、突出學生主體,尊重個體差異、采用活動途徑,倡導體驗參與、注重過程評價,促進學生發展、開發課程資源,拓展學用渠道。
通過學習,我對教學評價有了較深刻的體會。評價是英語課程的重要組成部分。科學的評價體系是實現課程目標的重要保障。英語課程的評價應根據課程標準的目標和要求,實施對教學全過程和結果的有效監控。
一、體現學生在評價中的主體地位
學生是學習的主體,無論是教學還是評價都應以學生的綜合語言運用能力發展為出發點。
二、注重形成性評價對學生發展的作用
形成性評價是教學的重要組成部分和推動因素。形成性評價的任務是對學生日常學習過程中的表現、所取得的成績以及所反映出的情感、態度、策略等方面的發展做出評價。其目的是激勵學生學習,幫助學生有效調控自己的學習過程,使學生獲得成就感,增強自信心,培養合作精神。
因而在教學中,我采取了以下活動:對課堂學習活動評比、學習效果自評、訪談、家長對學生學習情況的反饋與評價、平時測驗等。
三、注意評價方法的多樣性和靈活性
注意根據學生的年齡特征和學習風格的差異采取適當的評價方式。在日常的形成性評價中,應允許學生根據自己的特長或優勢選擇適合自己的評價方式。如果學生對自己某次課堂測驗成績不滿意,可以與教師協商,暫不記錄成績,學生在經過更充分的準備之后,可再次參加評價。
四、注重評價結果對教學效果的反饋作用
教師要時刻關注評價對學生學習和教師教學的反饋作用。因為反饋信息可以幫助我們知道學生學習的成就、教師教學中的成功之處與不足、學生學習中的問題或不足等,幫助我們根據評價的反饋信息及時調整教學計劃和教學方法。
2025教師英語新課標解讀心得體會 篇3
20__年8月,我參加了由澄邁縣教科局舉行的20__年義務教育階段課程改革新課標、新教材暑期全員培訓學習。雖只經歷短短學習時間,卻讓我收獲了許多,思考了很多。但是,要對經歷了十年才修訂的英語課程標準進行重新的認識和把握,對于我們所有的一線教師來說也是一個不小的挑戰。下面我想談一談個人的幾點認識和體會。
一、新版英語課程標準的新特點
通過學習我認識到,新課程標準在教學理念、課程目標、教學過程與方法、策略與評價等方面都有了新的改革與創新。它體現了當前教育教學與時代發展的新趨勢。它以實現各個學科的課程整合為首要任務,超越了學科壁壘,并首次提出了外語課程具有“工具性和人文性”的雙重性質,構建了“綜合語言運用能力”為核心的課程目標體系,解決了課程理念和目標設置的一致性問題,宣告了“知識+技能”時期的終結,倡導了新的學習方式和教學方式。
二、新版英語課程標準更具學科特點
修訂后的課程標準的基本理念是:注重素質教育,體現語言學習對學生發展的價值;面向全體學生,關注語言學習者的不同特點和個體差異;整體設計目標,充分考慮語言學習的漸進性和持續性;強調學習過程,重視語言學習的實踐性和應用性;優化評價方式,著重評價學生的綜合語言運用能力;豐富課程資源,拓展英語學習渠道。新舊課標中教育教學理念的對比,改變了原來課程理念也適用于其他學科的普適性問題,使理念更加具體,更加具有針對性。有利于教師在教學工作中把握、理解和落實。
三、新版英語課程標準對教師提出了新要求
課程標準倡導體驗、參與、實踐、交流與合作的學習方式,以描述學生“能做什么”為主線,強調學生用所學的英語做事情,在做事情的過程中發展語言能力、思維能力和交流與合作能力。新課程標準的實施對教師提出了新要求,教師在教學中應充分考慮如何將學習內容融入到學生的生活之中;應更加關注如何為學生提供最有利于語言學習的環境和盡量真實的語境;同時必須關注學校的整體課程設置與實施在行為養成上做了什么,是怎么做的。
四、新版英語課程標準更加需要創新型教師
新的課程標準要求教師以創新的精神尋求優良的教學方法來開展教育教學工作。我想,要做一個創新型教師,至少要做到以下幾個方面:
1、在使用教材上要創新。我們要根據學生的認知、心理特點和學習的情況,對教材的順序做出適當的'調整,將教學內容重新組合和不斷補充擴展。我們要依靠教材但又不能拘泥于教材。
2、教法上要不斷創新。在積極進行課改的過程中,我們要增強教學的開放性和靈活性,使靜態的文字變成生動活潑的語言實踐活動,積極創設情境教學,使學生在情境中用,在運用中不斷學習。
3、要有新型的師生關系。我們在整個教育教學中要始終關注學生的情感,創建民主、融洽的師生交流渠道,當好學生的良師益友。師生之間要有互動,既互相幫助又互相鼓勵,形成一個共同探討教學方法和學習方法,促進師生教學相長的新局面。
總之,通過這次培訓,讓我更加認清教師必須轉變教育觀念,在新的理念指導下進行教學,在教學過程中切切實實地以新的角色和學生相處,使學生成為課堂教學的主角,教育的主體和獲得知識的主動者,讓學生享受到學習的快樂,讓學生學會學習英語的方法,通過英語學習了解世界,為培養學生開放、包容的性格,發展跨文化交流的意識與能力盡一份力,為學生的終身發展打下基礎盡一份心。認真學習課程標準,熟悉課程標準,才能真正地實施課程標準,才能讓課程標準對一線教師起到真正的引領作用。在此過程中,我認為最權威的解讀者就是我們一線教師自身。我會在看似平凡、瑣碎的教育教學工作中找到突破口,挖掘出自身職業的生命動力。相信在經過無數細節的精打細磨之后,自己必定會有意想不到的收獲!
2025教師英語新課標解讀心得體會 篇4
《英語課程標準》規定的我國基礎教育階段,英語教育的總體目標是“培養學生的綜合語言運用能力”。其具體操作過程中,可謂百花奇放,各有特色!做為一名普通的農村中學英語教師,結合學生本身的學習環境,學校特定的學習氛圍,在教授《新課標》的過程中,幾點心得與大家共享,其方式方法未必通用,所謂經驗也僅供各位同仁在交流之際相互參考!
課改的目標針對英語的實用性,使所學語言有所用,但在實際的教學過程中,學校面對升學壓力,階段性測試等必不可少,平衡語言的實用性與測試分數關系是我們教學中面對的一大問題。怎樣有效地利用課內時間?使其聽,說,讀,寫并重成了解決問題的關鍵,我把自己三年來《新課標》實際授課情況總結如下:
一、新舊結合,滲透語法(聽,說,讀)
教材中每單元分為SectionA和SectionB兩部分,其中SectionA把這一單元語法重點提出來,特別課后的“Grammarfocus”明確了本單元的語言重點。例如Unit5重點句型Do you/they……?Doeshe/she……?在講授這一部分內容前,我們可以首先提出單詞have,然后結合前幾單元學過的單詞造句子,如 I have an eraser。They havecomputers。等。前幾單元熟悉的單詞,以不同的形式進行展現,新語法中滲透親切感,可以增強學生學習信心,消除因陌生而產生的厭倦。而且同時,我們也解決了所要交待的語法重點。在下個課時中,我們可以再繼續學習新的詞匯,用本單元的句式結構進行鞏固應用。這樣就可以保證上一節與下一節的密切銜接,在新舊結合中,語法得以滲透,從而達到教學目的,完成教學任務。
二、解析聽力,形象設計(聽,說)
每一單元SectionA與SectionB的銜接重點在聽力內容上,我們在講解單詞,應用句子的同時,不妨設計一些與聽力內容類似的語言情景。如Unit5SectionB2a,2b從圈單詞到用單詞填空,應用的詞匯都是本單元新學的形容詞。這樣我們講解單詞的過程中,進行句子重組,可以參考聽力的語言內容,有意識的進行提示和操練。這樣,學生再現聽力內容時就會較為熟悉,從而從心理上消除對異國語言的畏懼,進而把讀、說、聽很好的結合,達到語言教育的真正目的——培養學生的綜合語言運用能力。個別單元聽力內容較多,內容較繁瑣,我們可以把這一部分做適當調整,可以放在單元講解的最后,這樣聽力內容即可以當成一個語言環境的監測,也可以做為這一單元系統性的總結。
三、化整為零,語言聯想(聽,說,讀)
每一單元的SectionB部分都會有一篇文章,或長或短,文章內容是對這一單元教學內容的整合。七年級安排的文章較短,我們在講授的過程中,可以用一些簡短的詞匯勾勒文章主體框架,然后讓學生聯想,從而使文章得以豐滿。如Unit5SectionB 3a板書中我們可以提供He a great 。He 8,9。But he playsports。He onTV。在這樣的框架結構中,學生興趣濃厚,邊記憶邊聯想,在有限的時間里,對文章因聯想而記憶深刻。我們還可以逐步刪減詞匯,學生在熱烈記憶的氣氛中,文章的句式重點也得以解決。較長的文章我們可以把其中內容進行歸納總結,采用類似的方法記憶重點,練用語言,使其聽、說、讀為一體,在操練中,使語言應用更為嫻熟。
四、淡化成績測試,重在問題解決(寫)
語言的靈活掌握,體現在日常生活應用中,也體現在階段性測試上,如何讓學生取得較好的英語成績,是我們不容回避的現實。練習可以成功!美國心理學家,桑代克提出“練習律(LawofE_ercise)他認為練習重復的動作、行為或心理活動的確能夠帶來進步。通俗一點說,我們人類的許多技能和各種心理活動都是靠重復的練習而獲得進步和加強的。這樣,也就是要求我們在課堂講授的同時,要用少而精的練習作為適當的補充,我們可以精選一些貼近課本語言知識點的各種題型做成測試卷,并對測試卷中學生出現的問題進行評估分析。在歸納總結的同時,教者可以把普遍性的問題適時再現,使學生對知識要點的掌握在回顧中得以提升,在檢測中得到升華。試卷練習要有針對性,突出重點,這樣效果才能更為明顯。
總之,新課標教材本身其連貫性極強,我們在處理每一節課中,要側重這一連貫性,使其在環環相扣的細節里,解析課本的重、難點,使學生對教材有一個系統而扎實的掌握。
以上是我在實際教學過程中的細節描述,其實我個人認為每一節課都沒有固定的模式,完美的課前準備也會在現實的課上講授中有不一樣的變通。學生的反應,學生間的差異,課上異常狀況的出現都需要我們教者逐一兼顧。教學中最大的吸收力,未必是知識講解的獨到精湛,良好的師生關系,教者人格魅力的召喚,恐怕在長期的授課過程中占有更大的影響。學生本身是真正的學習主人,假如學生不愿意學習,那么再優秀的教師講解也是枉然!所以教學是系統工程,需要我們在各方面逐一完善!
2025教師英語新課標解讀心得體會 篇5
義務教育階段英語課程的總體目標是:通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力,促進心智發展,提高綜合人文素養。
學習了《20__版英語新課程標準》后,對自己的教研深深思考,對照新課標,分析小學英語教學的特點,明晰了小學英語的教學方向,那么根據新課標的這些標準,在今后的教學工作中可以進一步扎實如下做法:
一、激發學習動機,培養學生興趣
對學生來說,興趣將直接影響學習效果,因此,教師要想盡辦法,上好每一節課,教師要運用靈活多樣的教學方法和手段,創造一種輕松愉快的學習氛圍,使單調乏味的反復練習變得生動活潑、妙趣橫生。充分挖掘教材中具有趣味性的內容,使其喚起情感共鳴,引起學生興趣。學生才會開動腦筋,認真思考,主動鉆研,并且以最有效的方式獲取知識,取得進步!
二、注重主體作用發揮,培養學生合作意識
在教學中,明確學生的主體地位和教師的主導作用,把二者統一于教學過程之中,引導和幫助學生卓有成效地進行英語知識的學習和語言技能的訓練。讓學生真正成為課堂的主要角色,積極參與課堂教學,充分調動他們的學習主動性,發揮他們的潛能,使他們體會到主動學習帶來的成功和喜悅。
三、增進情感交融策略,建立和諧的師生關系
英語教學過程從根本上說,就是通過人際交往而達到相互作用、相互影響的過程。學生對于學習外語的態度,一定程度上取決于他們與教師的關系。教師的職業是從事教書育人的活動,面對的是一個個活生生的有獨立思維和見解的孩子,我們不僅在學習上,課堂上,而是在生活上都有要充分尊重他們。
總之,作為英語教師,只有不斷接受新觀念,掌握新知識,探索教學之路,改進教學方法,才能與時俱進!
2025教師英語新課標解讀心得體會 篇6
一、如何解決語法錯誤
同學在回答問題時消失語法錯誤是不行避開的,但假如老師聽同學講句子還要同時驚醒糾錯,或者為了敬重同學不訂正都是不合理的。不停的糾錯會減弱同學的信念,也不能培育大聲說英語的習慣。在實踐中,我特意支配幾位上課簡單走神的同學來給其他同學訂正,前提是等其他同學講完,這一方法起到一舉兩得作用。假如這幾位同學訂正不出,我就先確定同學所講內容,再集體訂正其中的錯誤。
二、活動時紀律太亂怎么辦
語言需要多元活動進行實踐,英語課活動多了,紀律就難掌握了。有的同學活動時過分活躍,大聲嚷嚷,有的卻躲在一邊開小差,是每次大聲批判指正呢,還是干脆停止活動?依據學校同學的年齡特15 / 17
點和實踐,訓斥和過多的管理都不會有很好的效果。所以在分組時要細心考慮,搭協作理。在此,筆者介紹自己的分組教學實踐閱歷:筆者所任教的班級有43人,接班伊始對同學各個方面進行了解,兩周后筆者把他們分成7組(適合三人活動和四人活動)。分組原則是,班級座次基本不變(便于班級管理),以環狀為基礎,愛說的和文雅的同學搭配、愛動的(基本都愛說)和老成的同學搭配,這便于培育同學的性格,按考試成果搭配,也可以適當地調整座次。要選好組長,要選擇負責任的,活動力量、語言表達力量、成果不是最好的同學擔當組長(這是為了培育中堅力氣),同時支配三位簡單走神的同學特地糾錯,組長和糾錯的同學兩周換一次,設置平常課堂活動考核,以刺激他們的上進心。經過一個學期的磨合,每個小組都有了充分進展。比如在九月份只有十來位同學能和老師對話溝通,到十二月份接近四十位同學能達到這一水平,其中合理的分組起到很大的作用。
三、課堂上老師應站在哪里
講臺不是老師唯一的.位置,除了要在黑板上板書外,其他時間老師等本不需要站在講臺上,而是要到同學身邊去。在同學回答問題時,更靠近他們,同學會感到更親切,對于英語水平不好的同學看來,這是一種鼓舞,當然應以鼓舞的眼光看他們;當有的同學上課走神和做小動作的時候,老師的走動是一個善意的提示;在同學活動時,走到同學身邊,可以去鼓舞一般的同學,也可以解決一些同學的質疑,供應一些新的詞匯和表達方法。
四、同學在課上提出新問題怎么辦
毫無疑問,準時解決,鼓舞提出問題。學貴有疑,疑則進,小疑則小進,大疑則大進。質疑是同學仔細參加學習、樂觀思索的表現,也是訓練同學思維力量和自學力量的重要途徑之一,也是培育同學樂觀向上的情感態度的需要。同學在爭論溝通中釋疑,成為主動探究者,有時還會提出新的觀點,進展了同學的創新思維,提高了英語的領悟力量。
五、留有四五分鐘對本課主要內容進行總結并布置作業
這是很多老師忽視的一點。我們應當清晰看到留意前十五分鐘內容和黑板上內容的人數,而前十五分鐘和黑板上的內容當然是老師上課的重點,假如在最終五分鐘進行總結,至少有98人可以把握的更好些。作業的布置要有針對性,主要是針對本堂課的內容,要告知同學所布置作業的目的,在什么時間完成。在下課前布置作業,假如同學有疑問,他們可以提出,但是等下課后布置,有的同學即使有疑問也未必提出。
作為農村的英語老師,我們必需不斷提高個人業務水平和個人修養,本著“一切為了同學”的精神,依據課改的要求不斷對教學方法和教學手段進行改進、創新,在我們的諄諄教育下,信任同學的英語水平會有更大的進步。
2025教師英語新課標解讀心得體會 篇7
同學通過學習英語把握基礎的英語學問,培育他們聽說讀寫力量,讓他們學會“用所學的英語做事情”,學會與人溝通溝通,了解異國文化,傳播我國悠久歷史文化的有效工具。就人文性而言,要求同學通過學習英語開拓視野,豐富生活經受,形成跨文化意識,增加愛國主義精神,進展創新力量。這就要求我們的老師要有“大教育觀”要“大氣”,要注意培育同學綜合語言運用力量的培育;要為同學的可持續進展服務。不要做“目光短淺”的老師,只注意考試分數,不注意同學學習語言的感受,不去體會考題以外,經典文本對同學的影響。所以我們英語老師要以同學為本,注意英語課程工具性和文本性的統一。老師大力提升自己的教學素養,把握相關的有效教學策略,提高對教學的理解力推斷力和建構力。總之,工具性與人文性統一的.英語課程有利于為同學的終身進展奠定基礎。
最終,我們英語老師要不斷的加強學習,提高業務水平,首先要參與連續教育培訓,加強基本功訓練,多爭取參與高層的業務進修,樂觀參加教學教研活動,研讀教學論文,吸取別人的好閱歷,好方法,應用于自己的教學活動中,其次多進行橫向聯系,同科老師相互學習,取長補短,學習其它學科的教學閱歷,拓寬學問面,再次加強英語教學,以促進學校英語教學質量的提高。
2025教師英語新課標解讀心得體會 篇8
新課程標準是全新的教學理念,它既是我們制定課程計劃的理論依據,也是指導我們實施英語課程標準的準則。經過認真地學習課程標準后,再結合自己具體的教學實踐,我有了以下幾點體會:
一、師生之間要積極配合。師生將形成一個學習的共同體,建立起教師和學生之間平等的朋友關系,營造和諧的教與學的氛圍,創設師生“對話”的情境,使課堂貼近生活,使學生在熟悉的環境中探究新知,這就需要師生之間,生生之間形成平等而密切合作的關系,以達到共同合作完成知識建構的目的。
二、教師應成為知識引導者。在教學過程中,教師要尊重學生,讓他們根據自身的興趣愛好和未來發展需要自主選擇課堂模塊,才能讓他們快快樂樂的獲取知識,得到提高。另外,教師需要要因材施教,關注每一位學生的情感,面向全體學生,培養學生的英語學習興趣和簡單運用英語進行交流的能力。
三、教師自身要有與新課程相適應的教育理念。在新課程下,教師自身應具備寬厚的專業知識和現代信息素質提高自己的專業水平。教師要在掌握扎實的專業知識上,注重改變英語的教學方式,激發學生內心熱情。例如課前FreeTalk,或是競賽法,表演法,做游戲等方式活躍課堂和構建多元化的知識結構,此外,幽默也是課堂的“增鮮劑”,課堂教學上不僅要求自己會教,而且有自己的教學風格與追求,使學生從內心真正熱愛英語學習。我在今后的學習和教學過程中,將會不斷探究與嘗試,爭取以更加認真的態度、全新的面貌去面對學生,使自己的英語教學中取得更大的成績。
以后的教學過程中,我們要大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中,努力落實新課標爭取以更加認真的態度、全新的面貌、更加積極主動的姿態去面對學生,使每個學生都能取得優異的成績。
2025教師英語新課標解讀心得體會 篇9
英語教學中實現向素質教育的轉變是擺在我們許多英語教師面前的一項重大任務。那么,英語教學中的素質教育又是怎樣的呢?《九年義務教育全日制初級中學英語教學大綱》中指出:“初級中學英語教學的目的是,通過聽、說、讀、寫的訓練,使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力,激發學生的學習興趣,養成良好的學習習慣,為進一步學習打好初步的基礎;使學生受到思想品德、愛國主義和社會主義等方面的教育;發展學生的思維能力和自學能力。新制定的《英語課程標準》把“激發和培養學生學習英語的興趣,使學生樹立自信心,養成良好的學習習慣……”放在首位,再一次說明了:學習需要興趣,學英語更需要興趣,興趣是最好的老師。
教師要善于根據學生的生理和心理發展的特點認真研究教學方法,排除學生在學習上的心理障礙,以調動他們的主動性和積極性。中學生朝氣蓬勃,愛說愛動;注意力容易分散;自我約束和自我控制能力不強。針對這一年齡特點,筆者認為,英語課堂迫切需要趣味教學。“如何激發并保持學生的學習興趣,使之成為學習的動力”是探討英語趣味教學的出發點和歸宿。其核心問題就是:培養正確心態,樹立學習信心;建立情感溝通的正常渠道,融洽師生關系;營造輕松愉悅的課堂學習氣氛,滿足學生的“成功欲”;采用靈活多變的教學方法,巧用CAI優化英語教學;課內外結合,讓學生在玩中學,學中用,學用結合。
一、培養正確心態,樹立學習信心教師應該從一開始就重視培養學生正確的學習心態,樹立正確的學習觀。
這一環節,可以從分析國際國內形式著手,也可以從個人前途切題,培養學生“首先為自己而學”的心態;回報父母和國家的心態;謙虛的心態;“先付出后收獲”的心態;成功的心態;“每天進步百分之一”的積累的心態,激發學生“做學習的主人翁”意識,使他們產生“我能學好英語”的信心,從而堅定他們學好英語的信念和克服困難的意志,使他們在學習過程中能夠排除萬難,奮勇拼搏。
二、建立情感溝通的正常渠道,融洽師生關系教學在任何時候都是雙邊的。
教師和學生之間能否建立起和諧、融洽的師生關系,直接影響著教學目標的實現。所謂“親其師才能信其道”,教師不僅要做學生可敬的師長,更要做他們可親可近的朋友。大量事實表明:如果學生對某個老師有好感,他們便對這位老師的課感興趣并分外重視,因而肯下功夫學好這門課。反之,如果他們不喜歡某位老師,由于逆反心理,他們也就不愿學或不學這位老師的課。因此,教師要主動建立情感溝通的正常渠道。深入了解學生的興趣、愛好和情緒變化,時時處處關心學生,愛護學生,尊重學生,有的放矢地幫助學生,與學生建立良好的師生關系。
當然,這并非說他們的缺點不可批評,可以聽之任之。教師應該明白:每個學生都有學好的愿望;批評和表揚的目的都同樣是出于愛護。因而采取批評的方式應是恩威并重,理解、尊重、寬容、善待,多管齊下,富有教育藝術。既要讓他們不傷自尊心,人格不受侮辱,更要讓他們能知錯就改,真正體會到教師的批評是誠摯的,是對他們由衷的愛護和幫助。唯有這樣師生關系才能和諧,感情才能融洽,學生才會進得來,留得住,才能其樂融融地搞好學習。
三、營造輕松愉悅的課堂學習氣氛,滿足學生的“成功欲”。
課堂學習氣氛是否輕松愉悅,對激發學生的學習興趣有著極大的影響,教師有責任為學生創造輕松愉快的學習環境,營造愉悅的學習氣氛。因此,教師要勤修師德,苦練基本功。創建一種開放的、和諧的、積極互動的.語言活動氛圍,寓教于樂,努力產生浸潤性的效果。
要以滿腔的熱情投入課堂教學,以灑脫的儀表、文雅大方的舉止、簡潔幽默的談吐吸引學生,以飽滿的精神狀態、輕松愉快的表情感染學生。讓學生在英語的環境中愉快自然地操練,在浸潤中增強英語語感,不斷提高聽、說、讀、寫的基本能力。及時肯定、鼓勵學生,對于學生取得的點滴進步,教師都要給予及時、充分的肯定和鼓勵,這樣十分有利于培養學生的自信心和積極性。教師一個欣喜的眼神,一句鼓勵的話語、一份由衷的贊許,都能極大地調動學生的積極性,激發他們的榮譽感和自信心,提高他們的學習熱情,從而有助于學生健康人格的發展。
營造輕松愉悅的學習氣氛應貫穿課堂教學的全過程。課前,教師可以根據需要教唱英文歌;用學生大致能夠聽懂的英語講個幽默、笑話、小故事、諺語;或由學生進行三分鐘英語會話練習,自由演講,自由對話;集體做一個游戲或唱一首英語歌曲等。從而凝聚學生的注意力,活躍氣氛,激發興趣,達到教學前的預熱效果。有則英語諺語說得好:“良好的開端,就是成功了一半(Agood beginning is halfdone)。”教師可根據教學內容設置懸念,提出引人深思的問題,吸引學生的注意力;也可從直觀教具和演示開始。把握中學生生理、心理特點,在教學中要善于運用教室的人、物、直觀教具(如圖片、掛圖、簡筆畫和實物等)設置情景。
語言總是和情景聯系在一起的。有了情景,學生印象才深刻,聲、形、意才能有機結合,學生學得才有趣,掌握才準確。教師就像是導演。要精講巧問,善于設疑。要想方設法實現師生互動,讓學生有大量的時間參與。這樣學習才有樂趣,學生才會感興趣。一堂課就是一個完整的藝術品,不僅要有一個好的開始和發展,也要有一個好的結尾。根據不同的情況,下課前可給學生設置一個新的“懸念”,留一個耐人尋味的問題,放一遍課文錄音,讓學生小結一下課堂主要內容,唱一首歌曲等。總之,一堂課,始終要讓學生學得輕松愉快、興趣盎然此外,注意在互動實踐中滿足學生的“成功欲”。不同水平,不同層次的問題和語言材料,要由不同水平,不同層次的學生實踐。這樣,每個學生都可品嘗成功的喜悅和成就感。從而情趣大振,熱情倍增。一旦學生出了差錯,不要埋怨、訓斥和責怪,要堅持多表揚、多鼓勵的做法,注意糾正錯誤的技巧,保護學生的積極性。
四、采用靈活多變的教學方法,課內外結合,讓學生學玩結合,學用結合。
英語趣味教學的重心應放在課內,向45分鐘要質量。很多優秀的英語教師之所以獲得成功,他們有一個共同點,那就是他們了解自己的學生,注意發現和收集學生感興趣的問題作為設計教學活動的素材。實踐證明:單一的教學方法往往是乏味的,既便是一個好的方法,經常用也會逐漸失去它的魅力。
為了激發、保持和鞏固學生的興趣,教師要認真鉆研教材,根據教學內容的不同(例如在初學、鞏固和復習的不同階段),探索與之相應的好的教學方法。孔子成經說過:“知之者不如好知者,好知者不如樂知者。”這里的“好知”“樂知”就強調了興趣在學習中的作用。心理活動的規律告訴我們:新的刺激容易引起主體的興趣,并被作為重點的對象去感知。多媒體就擅長于發揮這種新異的刺激作用,對學生產生較強的吸引力,能有效的激起學生的學習興趣。在英語教學中,我能抓住學生這一心理特點,緊扣教學內容,精心設計教學軟件,激發學生的學習興趣。
總之,利用具體情景教詞匯,生動活潑、快而有效,容易引起學生興趣,給學生留下深刻的印象。用順口溜的方式進行詞匯歸納復習。比如復習:以“f/—fe”結尾的名詞單數變復數,常把“f/—fe”改為“v”然后再加“—es”。我們先讓學生盡可能說出所知道的單詞,寫在黑板上,然后把這些詞的順序稍作調整、補充,就變成了:thief,wife, self, leaf, knife, wolf, half,shelf,life再讓學生根據漢語意思把它們串成一句話:小偷(的)老婆自己(用)樹葉(當)小刀,(把)狼(劈成了兩)半,(掛在)架子(上),(結束了它的)生命。這樣把枯燥的詞匯串連成一句有意義的話,既復習了單詞,也嘗試了歸類學習的新方法,學生興趣大增,一下子就記住了。
此外,教句子可進行聽力比賽、單詞造句比賽。教課文,可根據體裁和內容的不同,采用模擬對話、扮演角色、講故事、述大意、改人稱、變對話為敘述、變敘述為對話、即興口頭作文、看圖說話、組句成文等多種形式。這樣就可把“死書”教活,學生學得有趣,用的機會多,效果必然好。另一方面,我們還應大力開展課外教學活動。
課外活動是重要的教學輔助手段,有利于增長知識、開闊視野。有目的、有組織地開展各種適合于學生語言水平和身心特點的課外活動,可促使學生主動、健康、生動活地學習和發展,可以激發學生的學習熱情,培養興趣,增強動機。因此,開展有益的英語課外活動是實施英語素質教育的重要渠道。英語課外活動形式多種多樣,如詩歌、散文朗誦、英文歌曲演唱、開辟英語角等等。教師要加強對課外活動的指導和管理,做到有計劃性,并不斷進行總結調整,不要放任自流,切實注意有效性。但同時決不能把課外活動作為英語課堂教學的繼續,不能加重學生的負擔,切實讓學生在輕松愉快的氣氛中獲得發展。比如,開展英語游戲、開演唱會、朗誦會,講演比賽,默寫比賽,作文比賽,聽力比賽等等。這種活動,不是課內教學的繼續,也不應是無組織的放任自流。教師應根據不同的班級,不同層次,不同水平,不同愛好的同學,進行適當地組織。其目的是活躍學生課外生活,鞏固課內學的知識,創造學英語的氣氛,培養學生學英語興趣,使英語教學課內外結合,提高學生素質。
總之,英語教師不能照本宣科地教英語,要深入學生生活,了解學生興趣、愛好和他們所關注的問題,充分考慮到學生在現有基礎、學習潛能、興趣愛好、學習風格等方面存在差異的客觀現實,面向全體學生,把英語真正作為工具去教,想方設法讓學生把英語真正當成工具去用,在英語課程實施過程中盡可能滿足不同學生的學習需要。這樣英語教學才會生動活潑,富于情趣,才能更有效地把素質教育推向新的高潮。
2025教師英語新課標解讀心得體會 篇10
通過這次對新課程標準的學習,使我再次明確了小學階段英語課程的總目標,同時還明白新課程標準在教學理念、課程目標、教學內容、教學手段、策略與評價等方面有了新的改革與創新,體現了我國教育教學與時代發展的新趨勢和英語學科的特點,此次學習使我受益匪淺,對小學英語教學有了更深刻的理解和認識。一句話,順應教育改革發展潮流,當一名合格的小學英語教師。下面談一下我的幾點心得體會:
一、英語課程改革的重點
要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養的傾向,強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發,倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑,發展學生的綜合語言運用能力,使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。
二、基礎教育階段英語課程的任務
激發和培養學生學習英語的興趣,使學生樹立自信心,養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略,發展自主學習的能力和合作精神;使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能,形成一定的綜合語言運用能力;培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神;幫助學生了解世界和中西方文化的差異,拓展視野,培養愛國主義精神,形成健康的人生觀,為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。
三、樹立新的理念:
1、面向全體學生。讓每一個學生都得到發展,義務教育是全民教育的一部分,而且能全面提高人文素養,增強學生的實踐能力和創新精神。
2、突出學生主體。以學生為中心選擇教學材料決策教學環節。
3、倡導體驗途徑。感知、體驗、實踐、參與、合作探究建構知識提高語言運用能力。
4、注重過程評價。提倡過程性評價方式。
5、開發課程資源。提供貼近學生實際貼近生活貼近時代、網絡音像、報刊等。
四、今后教學改進措施
1、運用多樣化的小組合作方式,增進小組合作的有效性,提高學生參與小組合作的興趣。合作學習是新課程倡導的學習方式之一。小組合作則是合作學習中采用得較多的組織形式。以往我在課堂上較多采用的小組合作方式有以下幾種:一是2人小組或者是4人小組;雖然我在我的課堂教學中也會經常變換小組合作方式,但是時間長了就發現了不少問題,參與小組合作的學生僅僅是鄰近的幾個同學,時間長了,難免學生對相互交流的信息會沒有新鮮感,其參與的興趣也會降低。我想這也是有時我的英語課堂教學低效的一個原因。
2、運用多樣化的游戲,有效地進行英語課堂教學。在教兒童外語的時候,游戲是一種理想的教學方法,合理的、有效的、趣味化的游戲,可以提高我們英語課堂教學的有效性。在讀本書的每一個章節時,每個教師都能有效的利用一些英語課堂游戲來對本節課的內容進行有效的練習。這些具有實效性的游戲都有以下幾個特點:
(1)游戲中的語言具有重復性,而且可能會使用基本的語法結構。
(2)游戲中使用的語言目的性強。
(3)游戲能在班級里創造親切感。
我想我們在進行英語課堂活動時,也應該遵循這些規則來有效的選擇適合我們課堂教學的游戲。來提高我們課堂教學的有效性。
3、有效的利用各種資源,輔助英語課堂教學。
在讀這本書的過程中,讓我得到的另一個感悟就是每一位老師都應該會利用自身、學生、及其他學科教師的資源為我們英語學科的教學服務。通過讀書,我發現我也可以充分利用各種資源為我的課堂教學來服務。因為我們學校有班班通,上網非常方便,因此在我的日常教學中我也較多地利用網絡資源為我的教學服務,來提高我課堂英語教學的有效性。如在講授顏色這一課時,我從網站上下載了一個互動游戲,讓學生進行對所學知識的鞏固,而且通過玩游戲,學生又拓展了一些新的知識。通過利用網絡資源輔助教學,不僅提高了學生學習英語的興趣,而且也提高了課堂教學的有效性。
總之,通過學習,我了解了新課標中的很多新變化、新理念。在今后的教學活動中,我將努力將自己所學到的知識運用到實際當中,使自己的教育教學水平有更大的提高。
2025教師英語新課標解讀心得體會 篇11
我很榮幸參加了城鎮第__屆名師帶徒活動,根據本次活動要求每位學員要一個學期研讀一本教學專著。其實,我們周圍有很多關于英語的教學專著,我沒有選擇能給我更多新穎想法的教育專刊,而是選擇了最最基本的一本書——《英語課程標準》。上次在第二小學聽課時,相主任就提到了小學英語教師首先要看的書就是《英語課程標準》,而且必須看透。
經過這一段時間邊上課邊看課程標準邊反思,我慢慢地感覺到在新的教學理念的推行下,我們教學還要更有效地完成教學任務。《英語課程標準(20__年版)》明確指出:小學英語的學習應特別強調培養學生濃厚的學習興趣、積極的學習態度和良好的學習習慣。也就是我們平時說的養成教育。因此,養成教育是貫徹整個小學英語教學中的一個重要環節,是完成小學英語實施任務的基礎。可見,小學英語養成教育勢在必行,意義重大。以下是加強構建小學英語養成教育建設我的一些觀點:
一、培養學生濃厚的學習興趣,端正學習態度
偉大的科學家愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師。”一門新科目的學習,首先就要吸引學生的眼球,才能更好地進行下一步。我們可以通過以下幾方面進行:
1、營造和諧的課堂氣氛。
教師應該改變一本正經傳經誦道的板正的教學風格,而是微笑著上課,給學生一種親切、平易近人的表現。教師的一言一行在學生眼里都是神圣的。在英語教學時,教師可以輕輕地拍拍他們的肩膀,幫助他們糾正書寫的姿勢,這些細微的肢體接觸會讓學生倍感親切,才會放下那顆緊張的心情,在和諧愉快氣氛中體驗學習英語的樂趣。
2、新穎、趣味性的教法。
傳統的填鴨式教育和機械地跟讀,反復聽寫的教學方法不能夠打通英語與學生接受知識的通道。教師應該將趣味性的活動或游戲引進課堂教學中來,讓學生在活躍的氣氛中激發他們學習、應用英語的沖動,達到玩中學,學中有收獲的效果。
3、激勵學生學習英語的自信心。
小學的評價應以激勵學生學習,培養學習自信心為主。因此,在評價學生時,特別是對學生在學習過程中產生的語言錯誤采取寬容的態度,并選擇合適的時機和適當的方法妥善處理。現在很多小學生不愿意開口說英語,多數是因為他們沒有自信,害怕出錯。我們應該給學生一個在錯誤中成長的學習理念,幫助他們把“怕出錯”的包袱一點點地丟掉。
二、培養良好的學習習慣。
一節課的完成離不開學生的配合,同時也是他們良好學習習慣的體現。要培養學生良好的學習習慣要從頭開始,從嚴訓練,一點點強化才能形成,并非一朝一夕的功夫。
1、培養學生看、聽的習慣,參與課堂教學。
要求學生能夠時刻跟進課堂的進程,眼睛、耳朵聽從教師的指令,能夠關注教師的一言一行,同時關注同學的問與答,隨時做好答問準備。要培養學生注意力集中,教師在設計教學環節時要注意訓練學生有意注意和無意注意,可以應用于開火車的游戲,點名游戲,一次跟不上,反復隨機抽查,這時學生會在緊張且具有趣味性的游戲中,積極參與,養成看和聽的好習慣了。
2、培養大膽說、讀英語的習慣,具備連貫表達的能力。
任何語言的學習都是用來交際,都需要說出來的。小學英語應該杜絕只會寫的“啞巴英語”,要讓學生養成愛說英語的好習慣。課堂上應該多給學生自我展示的機會,哪怕是一個單詞、一個簡單的句子。現在英語課堂,教師很注重英語口語是否地道,會借助點讀筆、錄音機、多媒體等工具,讓學生一遍遍模仿,特別要對口語表達有障礙的學生要耐心指導,這無疑就是培養訓練他們讀和說的能力。同時,還可以在班級內組織課文誦讀比賽、課本劇表演、英文歌曲等活動,調動學生體內愛表現的欲望,增強其連貫表達英語的能力。
3、培養規范書寫的好習慣。
基于小學英語課時少,教師在安排指導學生書寫上的時間就相對很少,也有些教師對學生書寫關注不夠,導致學生上到五六年級英語單詞寫得東歪西倒,寥寥草草。有的學生其實是可以寫好的,但他們卻不重視書寫,應付公事。
俗話說的好,字如其人。認認真真寫出一手好英語單詞、句子,也可以看出一個學生的學習態度。而且《英語課程標準》明確要求學生要正確使用大小寫字母抄寫、書寫單詞、句子;區分印刷體和手寫體;基本能正確使用標點符號。所以,我們要在低年級時就要讓學生養成板正書寫,一點點地指導他們26個英文字母的正確書寫。其實,書寫也是一個長期的任務,字母的書寫規格、單詞的書寫、句子的構成都需要在平時教學中認真貫徹的,不能操之過急。同時,我們對待中高年級不僅要求書寫質量,還要求書寫有速度。
英語在小學開設的目的,就是要培養學生學習英語的興趣,樹立學習英語的積極態度,養成學習英語的好習慣,才能為他們在各個階段的可持續發展奠定基礎。廣大小學英語教師應該構建好小學英語養成教育,不斷嘗試各種教學策略,幫助學生搭建與英語的學習橋梁(即培養濃厚的學習興趣),形成符合自己的學習風格(即養成學習英語的良好習慣),在體驗學習英語的樂趣中不斷取得進步。
2025教師英語新課標解讀心得體會 篇12
隨著20xx年版的義務教育英語課程標準(下文簡稱為新課標)的推出,容桂城西小學英語科組團隊以集體教研及個人細讀的形式,對新課標展開了深刻的解讀。新課標具備:“明”、“新”、“實”、“活”,四大特點。
從前言、指導思想、修訂原則到主要變化,我們能感受到新課標的確立是基于以人為本出發,從更高的站位,進一步明確“培養什么人”“怎樣培養人”“為誰培養人”,以及對實施課程改革以來教師反饋的實際問題作了回應。課程體現工具性和人文性的統一。課程性質十分清淅體現育人本質。課程目標非常明確地對從核心素養的內涵、總目標以及各學段目標的分級描述。
課程理念無論從教學觀還是學習觀都作了創新性的指導。提出發揮核心素養的統領作用,以主題為引領,選擇和組織課程內容,踐行學思結合,用創為本的英語學習活動觀,實現教學評一體化設計,英語教學與信息化教學技術深度整合。的確,在發展迅猛的時代,教師應確立世界觀,明確要面向未來,培養出時代需求的人才來。所以,新課標引領下,我們必須從多方面加強學習,開闊視野,提高教研教學能力。
新課標中對課程內容描述具體、實在,還增加了一項學業質量。從課程內容的主題及相應內容與要求,再到學生在學習過程中要達到什么要求,都分年級細細列明,并加強了學段銜接,有很強的指導性與可操作性。
課程實施,這關鍵到落實的一大環節,內容豐富,指導性強。從教學建議、評價建議、教材編寫建議、課程資源開發與利用以及教學研究與教研培訓等方面提出了要求與指示。整體體現靈活度甚高。
縱觀新課標,我們清楚發現“核心素養”這四個字貫穿全文,每一個環節都有提及到。它的意義之重大不用置疑。這促使我們深究:在我們的英語教學實踐中如何體現核心素養的培養?
核心素養包括語言能力,文化意識,思維品質,學習能力等方面,它們相互滲透,融合互通,協同發展。我們課程內容主題包括人與自我、人與社會或人與自然三大范疇。每個單元反映一個主題,每個單元最前面都配有一個主情景圖,有本單元的重點句型與單詞,這是一個基于真實情景下,培養英語學科核心素養的載體。我們應把握住這條單元的主線,貫穿于詞匯教學、對話教學、語音教學、語篇甚至與主教材深度融合的繪本教學中去。
單元整體教學設計,無疑是培養學生核心素養的有效途徑。例如教學小學英語PEP五年級的U5Whosedogisit?單元時,在未曾接觸單元整體教學前,我對它的理解是AB兩部分水火不容。物主代詞與現在分詞,是本教材的重難點,為何放在一塊兒呢?該如何解讀教材,更好地處理教材呢?當試以單元整體教學的視角來看待這單元以及整本書時,我們英語團隊發現這個單元變得十分有趣!本單元從主情景圖到PartA再PartA、B&C,都是圍繞以動物為話題開展的,歸納于人與自然這一大主題中。學生的學習經歷著遇見寵物——飼養寵物、觀察寵物活動——與寵物相處,放歸自然的過程。可以想像到學生學起來有多好奇。
在激發起學生學習興趣與主動性的基礎上,我們成功地把看似碎片的知識,串聯在一塊,知識與生活相聯系,學與用無縫對接,英語的工具性與人文性撞個滿懷。主題明確化,課時深度融合化并賦予了學習的價值與意義。通過創設情景,設計調查類實踐性活動,為學生搭建平臺,讓學生學習并運用語言,通過實踐分享、跨文化討論溝通,提升文化意識、思維品質和學習能力,層層推進的過程中實現了培養學生核心素養的目標。
2025教師英語新課標解讀心得體會 篇13
時間過的真快,高中英語遠程培訓過了好些時間了,通過這次培訓,我對新英語教學有了新的熟悉。通過這次培訓我熟悉到真正的教學過程,應當是學習主體(同學)和教育主體(老師),包括環境交互作用的過程,這種教學是一種同學主動參加的、敬重同學共性的、參加教學環境中的教學。在教學過程中應當做到:
一、在教學中把時間還給同學,合作學習前給同學獨立思索的時間。沒有獨立思索就進行合作學習,合作學習將流于形式,質量不高。有預備的爭論溝通,才可能是高質量的溝通。
提出一個探究性的問題,給同學思維空間。給同學自主學習的時間和空間。在課堂教學中,時間是最重要的學習資源。一個老師對時間如何安排,直接反映這個老師的教學觀。探究的問題性、實踐性、參加性和開放性打算了探究學習必需有充分的自主學習時間,否則就是一句空話。
二、細心設計教學環節,激發同學學習的主動性:同學學習的主動性主要在于老師的`調動。需要老師細心設計教學的各個教學環節,設計仿照、會話、口、筆頭操練、提問,激發同學學習英語的愛好,激活同學的思維,激起同學的情感,使同學全身心地投入到英語學習中。雖然我們的教學條件有限,但我們可以依據實際運用實物、自制教具來使課堂形象生動。
三、既要看到同學的個體差異,又要利用他們的個體差異:在以往的課堂上,假如老師對同學的要求整齊劃一,就束縛了同學創新潛能的發揮。老師要重視敬重同學的共性,滿意同學的不同需求。同學的共性差異,不僅表現在同學的個體之間的差異,還表現在獨特的精神世界和愛好特長,這種獨特性是人的共性完善的內在資源。因此,我們不能用一個模式去塑造和評價同學。不能用一個水平衡量同學,那是不現實的,也是不行能的。要敬重同學的不同理解和熟悉,讓課堂成為同學發揮共性的天地,成為自我賞識的樂園。
通過這次培訓,自己學到了許多新的理論和學問,同時觀看了許多課堂教學實例,在線溝通也吸取了許多好的教育教學方法和思想,我會以這次培訓為契機,將所學到的學問逐步轉化為自己的思想并應用到日常應用教學實踐中去,爭取取的更大的進步。
2025教師英語新課標解讀心得體會 篇14
我教的.是小學六年級英語,這些天一直在學習英語新課標,通過學習我體會以下幾點:
一、《英語課程標準》明確指出,英語課程要面向全體學生,注重素質教育。
課程特別強調要關注每個學生的情感,激發他們的學習興趣,幫助他們建立自信。這就要求我們的教師在備課時就要考慮學生的這些經歷、情感、思想和認識,從而激活他們的這些實踐經驗,讓他們積極主動地參與到教學活動中來,從而最大限度地發揮他們的主體作用,把舊課堂的“要我學”變為新課堂的“我要學”,適時地激發他們的學習熱情,培養他們的學習興趣,讓課堂真正成為有趣、有序、有效的課堂。
二、教學方式
依據新課標的要求,新教材的教學必須根據小學生的學習特點,創建以活動課為主的教學模式。重點培養學生用語言進行交流的能力。采用聽、說、唱、玩、演的方式。鼓勵學生積極參與,大膽表達使學生從動腦、動口、積極思維參與教學活動。如低年級學生可靈活處理教材內容,將其編成兒歌、童謠。課堂中多采用游戲教學法,加上教師靈活親切的身體語言,使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培養學生能在圖片、手勢的幫助下,聽懂語速較慢的話語或錄音材料。
三、《英語課程標準》強調評價應有益于幫助學生認識自我、樹立自信、有利于學生發展有效的學習策略,促進每個學生在已有水平上的發展。
《英語課程標準》提出英語課程的評價體系要注重體現學生在評價中的主體地位,力求評價方式的多樣化。應采用形成性評價與終結性評價相結合的方式,既關注學習過程,又關注學習結果。為了全面、公正地對學生進行評價,不僅評價的形式要多樣化,還要保證評價主體的多元化,提倡學生、同伴、教師、家長等共同參與評價。建立“形成性與終結性相結合”的課程評價體系,既關注過程,又關注結果。
以上是我本次學習的粗淺體會,我想更多的還需要我在實際工作中深入基層,深入課堂,認真踏實的學習和實踐,一點一滴地積累經驗,更好的幫助一線教師提升自身素養,更好地提高教育教學質量,更好地提高學生語言學習的交際能力。
2025教師英語新課標解讀心得體會 篇15
開學初,綜合組便組織大家學習新課程標準。通過這次學習我深知20xx版英語課改它主要體現了英語的工具性和人文性,課程的編排更是體現了“精”和“簡”。課程標準與學校英語教學、改進課堂教學的一些重要建議以及學校英語教學技能方面的要求等等,全部這些理論和要求,都需要我們在日常的工作中結合實際課堂教學進行自主分析和敏捷應用。通過學習我體會到以下幾點:
一、英語教學要以同學的進展為基本動身點,力求體現素養教育的思想
《英語課程標準》明確指出,英語課程要面對全體同學,注意素養教育。課程特殊強調要關注每個同學的情感,激發他們的學習愛好,關心他們建立自信。在英語學習的過程中,進展有效的學習策略,強化祖國意識,開拓國際視野,形成肯定的綜合語言運用力量。課標具有劇烈的工具性和人文性,就這一特點,我們作為老師要樹立為同學終身進展的思想,堅持人本位,以生為本就是以同學為教學的主體,就是要把同學看成有思想、有情感的人,而不要把他們看成學習的容器,由于他們也有喜怒哀樂,有個人的追求,有對事物的看法,有自己的情感經受,這些正是搞好教學的基礎。這就要求我們的老師在備課時就要考慮同學的這些經受、情感、思想和熟悉,從而激活他們的這些實踐閱歷,讓他們樂觀主動地參加到教學活動中來,從而最大限度地發揮他們的主體作用,把舊課堂的“要我學”變為新課堂的“我要學”,適時地激發他們的學習熱忱,培育他們的學習愛好,讓課堂真正成為好玩、有序、有效的課堂。
二、提倡體驗、實踐、參加、溝通與合作的學習方式,強調同學能用英語做事情
以往我們關注的只是支離破裂的學問點和技能塊,而不是一個面的累積。要依據課標所描述的“用英語做事情”為主線,實現同學能用所學語言做事情,在做事的過程中進展語言、思維、溝通與合作的力量。教學設計中要貫徹一種重要的教學觀:整體觀念、主體思想、共性進展、和諧關系。同時堅持“進展為本”的原則,在時間、空間上為同學供應充分條件,引導同學多思、多說、多練,使同學在更輕松更開心的環境下實現更多的信息溝通,真正做到快歡樂樂學英語,扎扎實實打基礎。改版后的《英語課程標準》特殊強調同學要能用所學的英語做事情,在做事情的過程中進展語言力量、思維力量以及溝通與合作的力量。語言學習要從語法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來,要通過創設良好的語言環境和供應大量的語言實踐的機會,使同學通過自己的體驗、感知、實踐、參加和溝通,形成語感;在老師的引導下,通過觀看、發覺和歸納等方式,把握語言的規律,形成有效的學習策略,通過溝通與合作進展溝通與合作的.力量。我想這一點也充分體現了課標的工具性。
三、注意評價對同學的激勵作用,建立了形成性與終結性相結合的課程評價體系
《英語課程標準》強調評價應有益于關心同學熟悉自我、樹立自信、有利于同學進展有效的學習策略,促進每個同學在已有水平上的進展。《英語課程標準》提出英語課程的評價體系要注意體現同學在評價中的主體地位,力求評價方式的多樣化。應采納形成性評價與終結性評價相結合的方式,既關注學習過程,又關注學習結果。為了全面、公正地對同學進行評價,不僅評價的形式要多樣化,還要保證評價主體的多元化,提倡同學、同伴、老師、家長等共同參加評價。建立“形成性與終結性相結合”的課程評價體系,既關注過程,又關注結果。
新課標對課程評價進行了較為詳盡的闡述,最核心的理念是轉變傳統課程中以考試定終生的終結性評價體系。新的評價體系體現了評價主體多元化、評價形式多樣化以及評價目標多層次的特點。新課標特殊強調評價應有利于關心同學熟悉自我,樹立自信,形成有效的學習策略,促進每個同學在已有水平上的進展。新課標提出了形成性評價與終結性評價相結合、定性評價與定量評價相結合、他評與自評相結合、綜合評價與單項評價相結合等多種評價方式,既關注學習結果,又關注學習過程。形成性評價的提出有助于轉變傳統教學中只以考試分數來評價同學的做法,使評價體系除了具有基本的檢查和選拔、篩選功能外,更重要的是使評價具有了反饋調整、展現激勵、反思總結、記錄成長、樂觀導向的功能。在我們的教學過程中,為了全面、客觀地評價同學取得的進步,要敬重共性差異,除強調同學在評價中的主體地位外,還提倡同學本人、老師、同學、學校以及家長等多方人員共同參加評價。實現評價主體的多元化。
2025教師英語新課標解讀心得體會 篇16
今年暑假我參與了為期五天的學校英語老師《新課標》教育培訓,通過傾聽專家的專題學術講座,我對《新課標》有了較深刻的了解,對今后自己的英語學科教學觀念上的洗禮和教學技藝上的提升關心很大。受益匪淺。培訓結束后,我又在家上網學習了《20xx版英語新課程標準》,通過研讀新課標,對比舊課標,我獲得了英語課標方面的許多理論。修訂版課標中,從提“高國民素養”、“促進同學進展”、“培育跨文化交際力量”的角度來闡釋基礎教育英語課程的意義。刪去了試驗稿課標中“英語課程改革的重點是要轉變英語課程過分重視語法和詞匯學問的講解與傳授、忽視對同學實際語言運用力量的培育的傾向,強調課程從同學的學習愛好、生活閱歷和認知水平動身,提倡體驗、實踐、參加、合作與溝通的學習方式和任務型的教學途徑,進展同學的綜合語言運用力量,使語言學習的過程成為同學形成樂觀的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習力量的過程”,進一步明確了外語課程工具性和人文性的統一,有助于課程實施者更清楚精確地熟悉英語課程的性質和價值。
回顧自己英語學科教學,結合這次暑期《新課標》學習,我認為在《新課程標準》下的學校英語教學中,我們老師要培育和保持同學較濃的'學習愛好,應把握良機,營造英語課堂氣氛,激發同學愛好和求知欲;充分討論教材,仔細備課,在各教學環節中增加趣味性;注意“以人為本”,發揮同學主體作用;建立新型師生關系,增加情感溝通互動,用敏捷多樣的教學方法,組織同學進行廣泛的語言實踐活動,通過多種手段激發同學實踐的熱忱,加強對同學學習英語的愛好的培育,讓同學變愛好為參加實踐的動力,為語言實踐活動供應源源不斷的動力。
《新課標》特殊強調要關注每個同學的情感,激發他們學習英語的愛好,關心他們建立學習英語的成就感和自信念。要充分考慮到同學的現有基礎、學習潛能、愛好愛好、學習風格等方面存在差異的客觀現實。既不能機械地用統一的標準來要求每個同學,也不能強迫同學學習單一的學習材料。應盡可能滿意不同同學的學習需要。”如何體現這種理念,我認為在英語教學中要進行課內外的“分層指導”,對于不同層次的同學要安排難易不同的作業,供應不同標準的力量訓練和培育,讓每位同學都能在學習中共同進步。
一是要對課堂內的“提問進行分層”。對較難的問題可讓學習較好的同學回答;較簡單的問題則讓學習較為困難的同學回答。在探究新問題,鞏固新學問時應以較好同學回答問題為主,這樣可削減回答時的錯誤,澄清熟悉。在復習檢查已有學問、技能的把握狀況時,多讓英語基礎差的同學回答問題,有利于強化對他們的學習督促,有利于了解學習狀況,也有利于他們獲得答對問題的勝利體驗,從而樹立學習的信念,提高學習愛好。
二是要對課堂內的“對話進行分層”。每節課在分組進行free talk時,可出示難易不同程度的談話主題,讓不同的同學依據自己的水平選擇排演,并輔之以小組競賽、個人爭先賽等活動,以便提高課堂效率和同學的學習樂觀性。
三是要對課內外的“作業進行分層”。課內外作業可以分為幾個層次,讓同學自主選擇。同學可依據自身學習力量的凹凸選擇適合自己的作業。比如學困生可只要求識記最常用的四會單詞、句型,能將書上的對話讀下來即可;優等生除了課文的對話、單詞能背誦、默寫外,還要完成課外練習冊上的相關題目。當然,在作業分層的同時,還要樂觀鼓舞同學,在完成目標作業后,自覺向高層次作業挑戰。
四是要重點培育同學用語言進行溝通的力量,力求采納聽、說、讀、演等多種方式,將英語學問先輸入同學的大腦,再鼓舞同學樂觀參加課堂教學,大膽表達,將英語學問輸出大腦。課堂內容也應當豐富多彩,讓同學在輕松自然的氛圍中習得學問。
教學是一門藝術,沒有固定的模式和框架供我們套用,只有老師潛心學習,細心鉆研,不斷探究適合自己和同學的教學方法和策略,才能創出具有自己特色的精彩的課來。我想更多的還需要自己在實際工作中深化課堂,仔細踏實的學習和實踐,才能在英語課堂教學中扎實走好每一步,開拓出一片英語教學的新天地。
2025教師英語新課標解讀心得體會 篇17
今年暑假我有幸參與了英語新課標的網絡研修平臺培訓,在這段的學習生活中,作為網絡研修的一員,我不但收獲了學問而且通過研修,全面提升了自己的基本素養和業務綜合力量,對于個人今后的教學起到了樂觀的促進作用。通過這次研修,我對英語教學有了新的熟悉。首先,新課程標準認為,課程不是教材,教學也不是簡潔的“學問灌輸”或是“學問移植”的過程。真正的教學過程,應當是同學是學習主體而老師是同學學習的引導者和參加者,因此,我們在教學過程中,要非常重視通過師生合作、生生合作,讓同學學會傾聽,學會共享,培育和進展同學的合作意識、合作精神,進而達到教學的目標。我們又必需向四十五分鐘要效益。良好的課堂學習習慣是產生高效益的必要保證。而老師又在這中間起了舉足輕重的作用。下面我將自己的體會與大家共享。
一、明確目標
我們以往的英語教學中把“把握語言基本學問和基本技能”放在教學目的'的首位。而新制定的課程標準要求把“激發和培育同學學習英語的愛好,使同學樹立自信念,養成良好的習慣和形成有效的學習英語策略,進展自主學習的力量和合作精神”放在首位。同時,提倡教學中要以“口語交際”為主,培育同學的口語力量,使每一個同學都能開口說英語,達到學以致用的目的和增加同學的實踐力量。
二、反思總牢固踐探究,提升專業素養
古人說:“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來。”勤奮刻苦的學習,是每一個向上者必要的,更是我們這一代所必需的。人要想不斷地進步,就得活到老學到老。在學習上不能有滿意之心。從古至今,有成就的人,哪一個不是從勇于學習,不斷鉆研中受益的呢?有人覺得學習是一件很辛苦的事,有人覺得學習是為了考試、工作等其他實在可見的目的。通過接觸網絡教學學習我認為,學習是源自內心的需要。我們需要過得充實,心靈需要不斷的汲取學問來保持新奇。網絡教學就是一種學習的好方式,并且是一種與他人溝通、與社會接觸的有效途徑。網絡教學給了我人生很大的啟示和關心,我肯定要充分利用網絡教學的平臺,在人生教學的舞臺上努力做一名優秀的老師。
總之,通過觀看專家對新課標的講解視頻、案例分析以及網上相互溝通,我對新課程改革的理念有了更進一步的熟悉;通過參加在線研討和溝通,我領會到了遠程研修的魅力,有幸傾聽到了各位學友們不同的課改心聲;通過完成提交作業,我熬煉了表達,增長了個人才智;通過閱讀班級和課程簡報,我共享到了學友們的研修成果和專家們的課改成果;最終,通過撰寫提交研修總結心得,思想和熟悉又得到了進一步的升華。
2025教師英語新課標解讀心得體會 篇18
面對下學期的新教材,新課改勢在必行,很困惑,但是通過這次培訓,使我對新課標的理念和精神有了初步的熟悉和理解。
首先,新課標體現了語言的工具性與人文性的高度統一。新課標在界定高中英語課程的性質時指出“語言是人類最重要的思維和溝通工具,也是人們參加社會活動的重要條件,語言對促進人的全面進展具有重要意義”,也就是說語言具有工具性和人文性的雙重特征。語言的工具性眾所周知,那其人文性表現在哪里呢?在我認為語言的人文性主要表現在:
(一)新課標的理念有利于促進個人進展。新課標之所以不同于以往的教材理念,我認為其學習方式猶如學母語和學外語之區分。以往的教材學習主要重視語法學問的教學,側重死記硬背,是一種填塞式的教學。在這樣的狀況下,很多同學都是“高分低能”,在以后的外語學習上,困難重重,最常見的莫過于啞巴英語,這樣的英語學習,思維較為僵化。許多同學在實際運用中無法應用所學的學問,而新課標下的英語學習貼近母語學習,思維較為敏捷開放,擺脫了單一的語法的死記硬背,更注意自主學習、制造性學習,注意聽、說的實際語言應用。有利于同學心智的進展,特殊是思維力量和認知力量的進展。
(二)新課標教材的內容新奇,貼近生活。新課標的教材內容很具有綜合性,含蓋面廣,拓展了同學的學問儲備,與時代進展緊密聯系。其詞匯,語言表達方式較新奇地道,有助于同學語言運用以及日常溝通。
其次,新課程的教材的語法教學與傳統的語法教學不同。新課程的語法教學與傳統的'語法教學最根本的不同是教學目標的不同:新課程語法教學的目標是應用,是為了提高同學的實際表達力量進而提高外語交際力量。傳統的語法教學的目標是使同學把握語法形式,重點是講解和辨析形式的構造,關注的是同學能否把握結構和形式的變化。其表現在詳細以下幾個方面:
(一)語法教學的內容不同。新課程的語法教學內容包括語法的形式、意義和用法,重視培育同學應用語法形式的力量;傳統語法教學的內容主要包括語法的形式和意義,教學重點放在形式上,而忽視用法教學。
(二)語法結構的呈現方式不同。新課程提倡改革教學和學習方式,注意培育同學的分析力量和探究力量,反對單純學問傳授式的教學方式和同學被動接受的學習方式。在語法教學中,新課程盡量使用歸納法,即在語境中呈現語法結構,通過對多個例子的觀看,在理解的基礎上由同學分析歸納出語法規章,然后由老師進行補充和總結。而傳統的語法教學一般采納演繹法呈現語法結構,即老師先講解語法規章,告知同學語法形式,并解釋語法形式所表達的意義,然后依據規章造出句子。
(三)練習形式不同。新課程語法教學的形式豐富多樣,涉及聽、說、讀、寫多種語言技能。既有口頭練習,又有筆頭練習;不僅注意操練,更注意有意義的練習和交際性的應用。這種把語法學問的教學和語言技能的教學融合在一起的方法,有利于語言學問向語言力量的轉化。而傳統的語法教學練習形式單一,多為缺乏語境的機械練習,使得同學雖然能夠做對語法考題,但在交際中卻不能夠正確使用語法形式進行得體的表達。總之,新的課程標準給我們帶來了諸多全新的理念和教學思路。
以上是我對新課標感受頗深的兩點。這次培訓學習,給我們老師直立了教學的航標,我深深的感受到此次新課標培訓意義的深遠和給我們老師帶來的顯著成效。我們會在新課標的精神指引下,努力搞好教學工作,不斷充實完善自己。