優(yōu)秀英語教師讀書心得體會(huì)(精選30篇)
優(yōu)秀英語教師讀書心得體會(huì) 篇1
激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一。只要教師有意識(shí)地去挖掘都可成為激發(fā)學(xué)生上英語課的興趣點(diǎn),然后再從這些興趣點(diǎn)切入,以點(diǎn)帶面優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué),就能大面積提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。通過假期的讀書學(xué)習(xí),我受益匪淺,以下是我的點(diǎn)滴讀書心得。
一、利用歌曲,挖掘興趣
唱歌能使學(xué)生感到松弛、愉快、滿足,產(chǎn)生興奮情緒。因此,教唱英語歌是一種很好的教學(xué)手段。在教學(xué)中針對(duì)一些重點(diǎn)、難點(diǎn),用所學(xué)句型、詞匯創(chuàng)造性地編成歌曲的形式,來減輕學(xué)生的心理負(fù)荷,使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識(shí)。例如,在新句型鞏固階段,用學(xué)生熟悉的歌譜讓學(xué)生自問自答How are you? How are you? Fine,fine, thank you。
二、精心設(shè)計(jì),尋找興趣
傳統(tǒng)的英語教學(xué),往往很注意課堂紀(jì)律,課堂上學(xué)生們靜靜地坐在那兒聽老師講,然后跟老師讀,這樣很容易使學(xué)生失去興趣。因此,教師可根據(jù)學(xué)生好動(dòng)、好玩、好勝的特點(diǎn)和思維發(fā)展規(guī)律,采用多種活動(dòng)形式,如做游戲、講故事、繞口令等,以激發(fā)學(xué)生的興趣。如比賽、傳悄悄話、猜一猜、拍拍手等都是十分受歡迎的,有利于提高教學(xué)效果的游戲。
三、小組活動(dòng),培養(yǎng)興趣
興趣和成功往往緊密結(jié)合。經(jīng)常性的成功體驗(yàn),可使人的需要不斷地滿足,心情舒暢愉快而求索不止,這對(duì)英語教學(xué)有著不可估量的促進(jìn)作用。在英語教學(xué)中,要努力創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)情境。如讓學(xué)困生在小組中做一些簡(jiǎn)單的對(duì)話,讓相對(duì)較好的學(xué)生來組織小組活動(dòng),讓每一位學(xué)生都能跳跳摘果子。
四、利用媒體,增強(qiáng)興趣
小學(xué)生年齡較小,作為英語教師,要經(jīng)常利用圖片、實(shí)物、錄音機(jī)、投影儀等多種輔助工具,利用情景和設(shè)置情景進(jìn)行教學(xué)。這樣就能使英語課堂形象化、趣味化和交際化,有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生興趣盎然地接受知識(shí)。
優(yōu)秀英語教師讀書心得體會(huì) 篇2
我認(rèn)為對(duì)每一位英語學(xué)習(xí)者來說,朗讀和背誦是必不可少的。尤其對(duì)初學(xué)英語的初中學(xué)生來說是至關(guān)重要的。朗讀和背誦是提高學(xué)生英語口語能力和英語成績(jī)的有效途徑,也是必經(jīng)之路。朗讀和背誦也是克服當(dāng)前中國(guó)學(xué)生的"啞巴英語"的有效途徑。更為重要的是朗讀和背誦還有以下幾方面的好處:
第一通過朗讀和背誦,可以積累大量實(shí)用的英語短語、句子、習(xí)慣用語;可以擴(kuò)大視野,在腦子里儲(chǔ)存大量有用的詞匯、短語、習(xí)慣用法。
第二通過大量的朗讀和背誦可以培養(yǎng)語感。語感的培養(yǎng)離不開"讀"這種最基本的實(shí)踐方式。朗讀是訓(xùn)練語感的好方法,讓學(xué)生反復(fù)朗讀甚至背誦作品,特別是精彩段落和句子。讀得多了,背得多了,自然就形成了英語語感。語感一旦形成,在以后的學(xué)習(xí)中可以受益匪淺。比如有一道填空題,你甚至不知道這個(gè)句子的具體意義,你卻能說出該填什么詞,這就是你的語感。這樣就可以自然的避免許多不必要的錯(cuò)誤。
第三,堅(jiān)持不懈的朗讀和背誦也是訓(xùn)練語言、語調(diào)、語流和連貫性、流暢性口語表達(dá)能力的有效途徑,有助于改進(jìn)語音。通過朗讀,尤其是模仿正確、地道的英語語音語調(diào),可以糾正和訓(xùn)練自己的語音語調(diào),掌握說英語的種種技巧,如連讀、失去爆破、同化、重讀、弱讀等,從而迅速發(fā)展口語表達(dá)能力。
因此,在初中階段尤其是初一的英語教學(xué)中一定要重視朗讀和背誦。
優(yōu)秀英語教師讀書心得體會(huì) 篇3
句型是根據(jù)句子的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)和意義從大量的句子中抽象、概括出來的語言的一般表現(xiàn)形式。在教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際,運(yùn)用建構(gòu)主義教學(xué)思想設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),有利于句型教學(xué)目標(biāo)的高度達(dá)成,應(yīng)當(dāng)把握以下四個(gè)基本途徑。
一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景,加強(qiáng)意義理解
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論把創(chuàng)設(shè)情境看做是“意義建構(gòu)”的必要前提。在小學(xué)英語教學(xué)中,教師可利用多媒體和其他直觀教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)者建構(gòu)意義的情景,加強(qiáng)對(duì)句型的感知與理解。例如,為了教學(xué)生“行為動(dòng)詞一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的一般疑問句式及其肯定和否定回答方式”,一位教師在教室前的黑板上方懸掛了一個(gè)氣球,邀請(qǐng)一個(gè)男生和一個(gè)女生進(jìn)行觸摸氣球的競(jìng)賽,并發(fā)出“Jump high and touch the balloon”的指令。男生跳得高,碰到了氣球;女生則沒有觸摸到氣球。這時(shí),教師很自然地指著男生問其他學(xué)生:Does he iump high?學(xué)生回答:Yes,he does,再指著女生問:Does she jump high?教師得到的回答自然是No,she doesn’t,這樣。學(xué)生就在這個(gè)真實(shí)的情景中自然地理解了該句型的意義。
二、設(shè)計(jì)舊知鋪墊。巧妙呈現(xiàn)新知
在小學(xué)英語教學(xué)中,教師要充分挖掘教材,把學(xué)生原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)作為獲取新知識(shí)的基礎(chǔ),通過提示新、舊句型之間的聯(lián)系,幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)句型的意義。例如,在教學(xué)《牛津小學(xué)英語2B》(譯林版,下同)第三單元“What can you see?”時(shí),有一位教師首先與學(xué)生進(jìn)行已經(jīng)學(xué)過的“Can you…?”會(huì)話,然后通過多媒體出示一個(gè)停車場(chǎng)的夜景圖。隨著一束模擬探照燈的光束移向不同的車輛,教師逐個(gè)說:A car.I can see a car.A bus.Ican see a bus.A jeep.I can see…然后,將光束聚焦在一輛小汽車上,問學(xué)生:What can you see?引導(dǎo)學(xué)生答:Ican see a car.這種從舊知引人人手,通過鋪墊性操練,引導(dǎo)學(xué)生自然地感知并理解新句型,學(xué)生會(huì)學(xué)得輕松、活潑。
三、強(qiáng)調(diào)意義聯(lián)系。實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的信息積累,更重要的是包含新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的沖突。以及由此而引發(fā)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組。“聯(lián)系”與“思考”是意義構(gòu)建的關(guān)鍵。小學(xué)英語句型教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生通過對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)來建構(gòu)所學(xué)知識(shí)的意義。
《牛津小學(xué)英語》教材的編寫采用循環(huán)式編排方式。以時(shí)間表達(dá)的句型為例,這套教材在3B、4A、5B的教材中先后三次在相關(guān)單元安排了時(shí)間表達(dá)的不同句型,體現(xiàn)了“循序漸進(jìn)、逐步擴(kuò)展、綜合復(fù)現(xiàn)”的原則。有一位教師在教學(xué)5B第七單元“A busy day時(shí)安排了4個(gè)教學(xué)步驟:1 教師出示教具鐘。T:What’s the time?(舊知)S1:It’s three o’clock,(舊知)2 教師將時(shí)間撥到3:30。T:What time is it?(新知)S2:It’s three thirty,(舊知)3 學(xué)習(xí)新句型后,教師讓學(xué)生向教師提問。S3:What time is it?(剛學(xué)的新知)T:n’s halfpast three,(新知)4 教師出示新舊句型,讓學(xué)生讀一讀,比一比,想一想,說一說。
這種根據(jù)教材內(nèi)容的編排特點(diǎn),幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由舊知向新知的遷移的教學(xué)方法,既突出了知識(shí)的連貫性和整體性的教學(xué),從客觀上降低了學(xué)生理解新知的難度,又有利于學(xué)生循序漸進(jìn)地建構(gòu)新知。
四、提倡協(xié)作交流。體現(xiàn)真實(shí)交際
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)當(dāng)包括情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)四個(gè)部分。其中,協(xié)作應(yīng)該貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中。在這個(gè)過程中。每個(gè)學(xué)習(xí)者的想法都為整個(gè)學(xué)習(xí)群體所共享。交流是協(xié)作過程中最基本的方式,而真實(shí)交流的活動(dòng)又是學(xué)習(xí)環(huán)境的重要的特征。有一位教師在教學(xué)5B第五單元時(shí),在句型教學(xué)的最后環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“認(rèn)識(shí)新朋友”的任務(wù)。教師出示朋友Tom的照片,要求學(xué)生分組討論如何利用所學(xué)的新句型“Does he?”來了解Tom的情況,并把問題記錄下來,派代表向老師提問,以獲取Tom的相關(guān)信息。交流時(shí),學(xué)生紛紛發(fā)言:Does he live in London?Does he studyChinese,9 Does hertln fast,9 Does he swim well?…在這個(gè)存在信息差的交際任務(wù)中,學(xué)生相互協(xié)作,通過交流建構(gòu)起了有關(guān)Tom的信息資料,既熟練鞏固了所學(xué)句型,又在真實(shí)的交際活動(dòng)中獲得了成功的喜悅感,增添了學(xué)習(xí)信心和興趣。
任何一門課程的教學(xué)目標(biāo)都不是唯一的,但是,任何課程都有一個(gè)基本目標(biāo)。那么小學(xué)英語教育的基本目標(biāo)是什么?《英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》對(duì)此作了一個(gè)明確的回答,這就是“學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿”。這里,“學(xué)生的發(fā)展”的內(nèi)涵是豐富的,但是決不能被泛化而失去其最基本的學(xué)科特征。它應(yīng)當(dāng)主要地是指學(xué)生英語語言能力的發(fā)展。
在一個(gè)以英語作為外語教育的國(guó)度里,學(xué)生英語語言能力發(fā)展的主要途徑還是靠課堂。這就給我們的小學(xué)英語教師提出了一個(gè)問題,即如何通過課堂教學(xué)來促進(jìn)學(xué)生的英語語言能力的發(fā)展。
對(duì)于這個(gè)問題,許多小學(xué)英語教師一直在實(shí)踐中艱苦探索,努力在實(shí)踐中做出了一些改進(jìn),也或多或少取得了一些成效。但是,從總體來看,這個(gè)問題并沒有得到令人滿意的解決。一個(gè)重要原因是,我們的教學(xué)研究只是試圖不斷調(diào)整我們那些不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為,而并沒有真正觸及英語課堂教學(xué)改革的靈魂,即沒有真正解決制約英語教育發(fā)展的理論與理念的問題。
在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)程中,建構(gòu)主義教學(xué)思想猶如一縷春風(fēng),向我們撲面而來。源于西方哲學(xué)思想又被認(rèn)知心理學(xué)所廣泛應(yīng)用的建構(gòu)主義,其基本原理一經(jīng)應(yīng)用于課堂教學(xué)。就產(chǎn)生了奇跡般的效果,建構(gòu)主義教學(xué)思想也因此應(yīng)運(yùn)而生。
與西方以往外語教學(xué)法各種流派不同的是,建構(gòu)主義教學(xué)思想不僅突出強(qiáng)調(diào)了“以人為本”和“促進(jìn)人的發(fā)展”的思想——這與我們的新課程改革在本質(zhì)上是完全一致的——更重要的是,它是有其堅(jiān)實(shí)的哲學(xué)基礎(chǔ)的。
辯證唯物論認(rèn)為,世界是普遍聯(lián)系的;建構(gòu)主義教學(xué)思想則認(rèn)為。任何學(xué)科知識(shí)都是具有聯(lián)系性的,真正的語言能力是綜合運(yùn)用語言的能力,而不是孤立的、機(jī)械的、僵死的應(yīng)答操練。離開具體情境的語句是沒有任何確定性意義的,
辨證唯物論認(rèn)為,物質(zhì)世界的發(fā)展總是有條件的;建構(gòu)主義教學(xué)思想則認(rèn)為,語言知識(shí)的建構(gòu)不僅需要激發(fā)學(xué)生已有的語言知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)積累,而且需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)、呈現(xiàn)新的語言現(xiàn)象的具體情境。讓學(xué)生在真實(shí)的或模擬的情境中去體悟新的語言現(xiàn)象及其語義和用法。
辯證唯物論認(rèn)為,物質(zhì)運(yùn)動(dòng)總是在原有的基礎(chǔ)上,從低級(jí)向高級(jí)不斷發(fā)展的:建構(gòu)主義教學(xué)思想則認(rèn)為,學(xué)生的語言知識(shí)和語言能力的建構(gòu)和發(fā)展過程是必須循序漸進(jìn)的。
辯證唯物論認(rèn)為,人對(duì)世界的認(rèn)識(shí)是需要發(fā)揮主觀能動(dòng)作用的;建構(gòu)主義教學(xué)思想則認(rèn)為,學(xué)生的知識(shí)與能力的獲得過程是需要學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)主體去主動(dòng)探究和親歷體驗(yàn)的,而不能是被動(dòng)接受的。
世界上沒有包治百病的靈丹妙藥。建構(gòu)主義教學(xué)思想對(duì)于促進(jìn)學(xué)生英語語言能力的發(fā)展也不可能是萬能的。然而,在我們研究了《英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》所倡導(dǎo)的六大理念時(shí),競(jìng)發(fā)現(xiàn)這六大理念無不與建構(gòu)主義教學(xué)思想相關(guān)聯(lián)!這決不是一個(gè)巧合!如此說來,在我們苦思冥想如何通過改善課堂教學(xué)來促進(jìn)學(xué)生的英語語言能力的發(fā)展這個(gè)問題時(shí),我們是否應(yīng)該從建構(gòu)主義教學(xué)思想中得到一些啟示呢?
課外活動(dòng)是教學(xué)的一種輔助組織形式,是課堂教學(xué)的集成和深入。因此,有效的布置這類作業(yè),有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。根據(jù)課外活動(dòng)及英語學(xué)科的特點(diǎn),布置此類作業(yè)有以下幾種形式。
(1) 英語歌曲
唱歌能陶冶人的情操,優(yōu)美的旋律能帶給人歡樂,絕大數(shù)學(xué)生喜歡唱歌。經(jīng)典的英文老歌“Edelweiss”,家喻戶曉的影視名曲“My heart will go on”無不令人陶醉,而最受學(xué)生歡迎的要數(shù)流行歌曲了,S.H.E, F4一首首好聽的英語歌曲,使他們感覺新鮮、刺激。因此,學(xué)生常常使積極主動(dòng)地去聽去學(xué),自己自覺地練。所以布置這樣的作業(yè)時(shí)要允許學(xué)生自由選擇,選擇了自己感興趣的英文歌曲,他們便經(jīng)常唱,反復(fù)唱。這樣,他們能在體驗(yàn)音樂美感的同時(shí),不自覺地復(fù)習(xí)或?qū)W習(xí)一些單詞、句型,從而提高了他們的記憶能力和英語學(xué)習(xí)的興趣。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,我們可舉辦英文歌曲演唱會(huì),讓學(xué)生登臺(tái)演出,體驗(yàn)成功的喜悅,參與的樂趣。
(2) 英語競(jìng)賽
每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處,面向全體學(xué)生,充分發(fā)揮不同學(xué)生的長(zhǎng)處組織各種競(jìng)賽,這又是課外活動(dòng)型作業(yè)的一種形式。組織此項(xiàng)活動(dòng)可以以年級(jí)為單位,形式有英語書法比賽、聽力比賽、演講比賽、猜詞比賽、智力問答、腦筋急轉(zhuǎn)彎等等。因此此類作業(yè)形式生動(dòng)有趣,學(xué)生會(huì)以極大的熱情積極準(zhǔn)備,教師應(yīng)組織評(píng)為認(rèn)真評(píng)定,評(píng)出集體獎(jiǎng)和個(gè)人獎(jiǎng),對(duì)學(xué)生的成績(jī)予以表彰。此項(xiàng)活動(dòng)可以發(fā)展學(xué)生的智力和個(gè)性,展現(xiàn)他們的才華。
(3) 英語角
為了給學(xué)生創(chuàng)造英語語言環(huán)境,我們還可以給學(xué)生布置這樣的作業(yè),即每周參加英語角活動(dòng)。在學(xué)校文化氛圍較濃厚的走廊花架處設(shè)立“英語角”的活動(dòng)場(chǎng)所,在其入口的醒目位置豎立“Welcome To Our English Conner”等標(biāo)牌。這樣的布置立刻使學(xué)生感受到一種說英語的氛圍,給學(xué)生創(chuàng)立了一個(gè)仿真的口語交際與應(yīng)用環(huán)境。有時(shí)侯還可以根據(jù)需要和條件邀請(qǐng)外籍教師來校參觀與英語角的活動(dòng)。學(xué)生可以在英語角大聲背誦課文中的小詩、繞口令、兒歌;或根據(jù)老師確定的主題小組交談或是進(jìn)行辯論賽。還可用英語與老師和同學(xué)自由地交流思想,交流學(xué)習(xí)。英語角的活動(dòng)使學(xué)生在語言運(yùn)用中不知不覺地獲得了英語知識(shí)和技能,口語交際能力大大提高了。這種語言環(huán)境的營(yíng)造可使學(xué)生體會(huì)到學(xué)英語有趣,學(xué)英語有用,英語容易學(xué)。
(4) 聽英語廣播,看櫻花雨電視節(jié)目
課本的知識(shí)再多也是有限的,而我們的周圍英語無處不在,電視里有豐富多彩的英語節(jié)目,CCTV Channel 5的球賽轉(zhuǎn)播,CCTV Channel 6 周二的原聲影院,引人入勝的Discovery, 與中學(xué)生同步的Outlook, 還有收音機(jī)里的英語新聞,只要我們稍加布置和引導(dǎo),這些英語就會(huì)展現(xiàn)在學(xué)生們的面前。因?yàn)閷W(xué)生感興趣,所以這是一類不用監(jiān)督也一定會(huì)出色完成的作業(yè)形式。
(5) 英語表演
為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),我們還可以布置英語表演型作業(yè)。可讓學(xué)生自編、自演,也可以讓學(xué)生把一些經(jīng)典的課本劇搬上舞臺(tái),如學(xué)生們熟悉的童話劇《灰姑娘》《白雪公主》,還有著名作家的文學(xué)作品,《項(xiàng)鏈》《麥琪的禮物》等。學(xué)生在這項(xiàng)活動(dòng)中自己設(shè)計(jì)臺(tái)詞、表演、動(dòng)作、服裝、道具、舞臺(tái)背景、燈光等,使他們各方面的才華得到充分的展示。
總之,多種形式的課外活動(dòng)型作業(yè),貼近自然、貼近生活、貼近社會(huì),在一定程度上彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足,豐富了學(xué)生的課余生活,是整個(gè)英語教學(xué)過程的一個(gè)有機(jī)組成部分,與英語課堂教學(xué)密切有關(guān),是實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)目的的重要途徑之一。它保護(hù)了學(xué)生的好奇心,培養(yǎng)了他們的自主性和創(chuàng)新意識(shí),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。
近年來,為推進(jìn)學(xué)生綜合語言能力的培養(yǎng),中學(xué)英語語篇教學(xué)越來越受到英語教學(xué)專家和一線教師的關(guān)注。如何將建構(gòu)主義教學(xué)思想應(yīng)用于中學(xué)英語語篇教學(xué)?我做了如下思考與嘗試。
一、What?——在語篇教學(xué)中我們應(yīng)該建構(gòu)什么?
在當(dāng)前的語篇教學(xué)中,我們往往把注意力過多放在新單詞、新句式的教授上,一節(jié)課常常顧此失彼。教學(xué)目標(biāo)不能達(dá)成。我在進(jìn)行語篇教學(xué)的過程中,比較關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的引導(dǎo)。譬如,在引入一篇對(duì)話或短文時(shí),教學(xué)生抓住全文的關(guān)鍵信息:如果采用聽的方式,我會(huì)教給學(xué)生速記的方法;如果采用閱讀的形式,我會(huì)關(guān)注學(xué)生掃讀的技巧。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一篇文章的過程中,我會(huì)注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)上下文去猜測(cè)某些新單詞的意義。而在對(duì)一篇對(duì)話或短文進(jìn)行歸納總結(jié)的時(shí)候,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞作為提示可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。我認(rèn)為,在語篇教學(xué)過程中,我們?yōu)閷W(xué)生解決的,應(yīng)該不僅僅是語言知識(shí)的積累,更重要的是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣會(huì)讓孩子們獲益終生。
二、Where?——我們的語篇教學(xué)應(yīng)該建構(gòu)在哪里?
在語篇教學(xué)過程中,我常采用這樣三個(gè)環(huán)節(jié):1 導(dǎo)——設(shè)置話題,著力于激活與本語篇相關(guān)的背景知識(shí),為學(xué)生提供建構(gòu)的基礎(chǔ)與可能,同時(shí)進(jìn)行新單詞新句式的適當(dāng)鋪墊(鋪墊那些會(huì)對(duì)語篇學(xué)習(xí)形成較大障礙的內(nèi)容);2 聽/讀——根據(jù)技能訓(xùn)練的不同要求,以聽或讀的方式為學(xué)生提供能夠獨(dú)立接觸語篇的機(jī)會(huì),讓學(xué)生對(duì)語篇獲得一個(gè)整體的、自己的感知。在此基礎(chǔ)上,對(duì)文本進(jìn)行進(jìn)一步的處理,引導(dǎo)學(xué)生借助對(duì)文本的聽或讀獲得信息、整理信息、轉(zhuǎn)述信息,同時(shí)不斷驗(yàn)證老師提供的學(xué)習(xí)策略或?qū)W習(xí)方法,使之逐步成為學(xué)生自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn);3 練——設(shè)置任務(wù)型的語言活動(dòng),以交流互動(dòng)、有效合作等方式為學(xué)生提供語言建構(gòu)的情境和機(jī)會(huì),促進(jìn)學(xué)生語言運(yùn)用能力的養(yǎng)成。
三、Who?——在語篇教學(xué)中應(yīng)該建構(gòu)的是誰?
在語篇教學(xué)的推進(jìn)過程中。需要建構(gòu)的,不僅僅是學(xué)生,更需要教師的主動(dòng)建構(gòu)。
首先,教師新的角色意識(shí)的轉(zhuǎn)換。在語篇教學(xué)的過程中,教師不僅應(yīng)該是教會(huì)學(xué)生語篇的人,更應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷語篇學(xué)習(xí)過程的組織者、促進(jìn)者。只有教師完成這種角色的轉(zhuǎn)換,才能在語篇教學(xué)中思考:在學(xué)習(xí)該語篇之前。學(xué)生已經(jīng)具備了什么?還需要通過學(xué)習(xí)獲得什么?在此過程中我可以為他們做些什么?學(xué)生還需要哪些資源?他們有多少自主學(xué)習(xí)的空間?等等。經(jīng)歷了這樣的思考,我們的語篇教學(xué)才會(huì)真正注重學(xué)生英語能力的培養(yǎng)。注重學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
“書讀百遍,其義自見”,只有這種解讀和理解才能使得我們對(duì)教材的使用成為建立在每一個(gè)不同教師原有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之上的內(nèi)化和建構(gòu),才能真正用出“精彩”。
優(yōu)秀英語教師讀書心得體會(huì) 篇4
最近我翻閱了章兼中教授所著的《小學(xué)英語教育學(xué)》一書,其實(shí)這本書是非常有價(jià)值的,特別是對(duì)于從事小學(xué)英語教學(xué)的教師更有指導(dǎo)意義。章兼中教授長(zhǎng)期從事外語教育和中小學(xué)外語教材編寫和教學(xué)實(shí)驗(yàn)工作,歷任華東師范大學(xué)外語系外語教學(xué)法研究室主任、國(guó)家中小學(xué)英語教材評(píng)審委員、中國(guó)教育學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)委員和華東地區(qū)外語教學(xué)法研究會(huì)理事長(zhǎng)。他的著作有很多,《小學(xué)英語教育學(xué)》就是其中一部。
這本書旨在研究小學(xué)英語教育現(xiàn)象及其規(guī)律性,它從課程論、學(xué)習(xí)論、教學(xué)論、情景論、評(píng)價(jià)理論和科研理論六大方面進(jìn)行了深層的闡述。雖然看的過程對(duì)我來說有些吃力,因?yàn)樗幌笮≌f一樣有很強(qiáng)的故事性,但是閱讀這本書使我了解了小學(xué)英語的教學(xué)原則和外語教學(xué)的各種流派。它可以使我的教學(xué)理念更加清晰,可以為我日常的英語教學(xué)找到切實(shí)的理論依據(jù)。外語教學(xué)法有眾多流派,但各個(gè)流派都有其優(yōu)點(diǎn)及缺陷,如何優(yōu)化各流派的主要共同規(guī)律,本著作也有具體的說明。
如:在英語教學(xué)中較常用的“全身反應(yīng)法”即“TPR”活動(dòng),其優(yōu)點(diǎn)是通過身體動(dòng)作和其他直觀手段語言情景,有利于語言教學(xué),在大量理解性聽的輸入基礎(chǔ)上培養(yǎng)說的表達(dá)能力,強(qiáng)調(diào)情意因素,降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力,從而提高了教學(xué)效率;其缺點(diǎn)是忽視了“對(duì)話”這一交際活動(dòng)的重要功能,不利于交際能力的培養(yǎng)。因此,本著作明確指出:既要扎實(shí)掌握語言知識(shí),更要培養(yǎng)交際的能力;在處理外語與母語之間的關(guān)系時(shí),強(qiáng)調(diào)外語教學(xué),適當(dāng)利用母語;強(qiáng)調(diào)在情景中傳授和綜合運(yùn)用語言知識(shí);從強(qiáng)調(diào)教師的教,逐步變?yōu)閺?qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)。“英語教與學(xué)”這一章節(jié)中詳細(xì)地羅列出了九項(xiàng)教育原則,如:興趣性原則、交際性原則、情景性原則、多樣式變化原則、理解性模仿原則等。
我在英語課堂教學(xué)中,也嘗試過運(yùn)用上述幾個(gè)原則。其中“興趣性原則”尤為重要,教育心理學(xué)表明:當(dāng)教學(xué)能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時(shí),就可以使在學(xué)習(xí)中集中注意,更好地感知、記憶、思維和想象,從而獲得較多、較牢固的知識(shí)與技能,并使他們覺得學(xué)習(xí)不是一件苦事或沉重的負(fù)擔(dān),表現(xiàn)出喜悅或求知欲望,加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的探索力量,激起克服困難的意志。情景性原則也是我在教學(xué)中用得比較多的一種教學(xué)方法,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情景這樣就能使抽象的語言具體化,情境化和形象化。在生動(dòng)形象的情境中操練英語知識(shí),能促進(jìn)學(xué)生理解、記憶所學(xué)的英語和運(yùn)用英語的能力。上述的這些教學(xué)原則是通過長(zhǎng)期以來對(duì)小學(xué)英語的總結(jié)、概括而制定的英語教學(xué)實(shí)踐的基本原理,對(duì)小學(xué)英語教育具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。
通過認(rèn)真仔細(xì)地閱讀《小學(xué)英語教育學(xué)》這本書,在今后的英語教學(xué)中我將運(yùn)用領(lǐng)會(huì)到的精神和涵義指導(dǎo)我的教學(xué),同時(shí)結(jié)合小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好、知識(shí)水平等有選擇地、有機(jī)地運(yùn)用這些教育原則和方法,從而不斷提高自己的英語教學(xué)水平。
優(yōu)秀英語教師讀書心得體會(huì) 篇5
如英語中的時(shí)態(tài),是門生難以駕御的,我在教時(shí)態(tài)時(shí),接納直觀講授法講授,如以“關(guān)燈”為例,邊說邊做,獲得較好效果。我一邊去關(guān)燈,一邊說:
i'm going to shut the light.
i told you that i had shut the light.
i told you that i had shut the light.
i'm shutting the light.i have shut the light.
when i was shutting the light you watched me carefully.
i said would go to shut the light.just now i shut the light.
我演出后,叫門生演出,用門、窗等直觀教具融舉動(dòng)和言語為一體,如許很多門生經(jīng)過直觀講授對(duì)時(shí)態(tài)不再生疏。經(jīng)過景象、直觀講授,造就門生的頭腦想象本領(lǐng),使他們能觸景生情,信口開河,既活潑了講堂氛圍又輕松、高興地學(xué)到了知識(shí),使他們覺得到學(xué)習(xí)不是一種包袱。
學(xué)會(huì)在上下文語境中學(xué)習(xí)并影象詞匯鏈或意群是造就綜合言語運(yùn)用本領(lǐng)的條件條件。
有很多門生固然擁有少量的英語詞匯,但或多或少都存在流通表達(dá)的題目,究其起因在很大水平上是由于其影象的詞匯鏈和意群數(shù)目不敷,并且詞的搭配本領(lǐng)不強(qiáng)。比方,在筆者到場(chǎng)的一次西席培訓(xùn)中,外籍西席讓擔(dān)當(dāng)培訓(xùn)的中國(guó)西席憑據(jù)單詞bus說出任何能遐想到的工具,于是西席們說出了conductor, seat, 英語教師讀書心得ticket, driver, ,bus station, gas等。但是外籍西席卻在黑板上寫出了: a crowded bus, catch a bus, a bus at the bus station和“The newly-made bus at the bus station is very beautiful.”可見,中外西席對(duì)詞匯的明白完全差別。我們西席對(duì)詞匯的明白多數(shù)停頓在伶仃的單詞上,以是一提到某個(gè)詞,各人想到的都是與這個(gè)詞有關(guān)的意義伶仃的單詞。而外籍西席則將詞匯界說在表達(dá)完備意義的詞匯鏈上。以上實(shí)例彷佛可以表明為什么很多門生記著了幾千個(gè)單詞,而在現(xiàn)實(shí)外交中卻默不作聲。為此,我們能否應(yīng)重新思量一下在外語講授中,真相應(yīng)以獨(dú)立的詞為單元,照舊應(yīng)以詞匯鏈,意群或詞語搭配為單元?在講堂講授中,我們應(yīng)按傳統(tǒng)要領(lǐng)讓門生存眷和影象伶仃的單詞,照舊應(yīng)引導(dǎo)其學(xué)會(huì)在語境中學(xué)習(xí)和影象詞匯鏈或意群呢?西席能否應(yīng)對(duì)門生舉行有關(guān)詞匯鏈或意群方面的學(xué)習(xí)計(jì)謀的訓(xùn)練?這些題目值得外語講授實(shí)際事情者和外語西席尋思。英語教師讀書心得
在造就中筆者記得外籍西席寫了如許一個(gè)句子:“I am sorry to keep you waiting.
優(yōu)秀英語教師讀書心得體會(huì) 篇6
讀了朱永新先生的《致教師》后,前言就顛覆了以前對(duì)教師的形象比喻,更具人性。在他眼里,教師不是
春蠶,不是蠟燭;不是一個(gè)隱喻與一個(gè)標(biāo)本,更不是靈魂工程師,教師就是教師,每天都在平凡與神圣中穿行,他生命的價(jià)值在于“以現(xiàn)在求證未來,讓生命幸福完整”。“幸福”在哪里呢?朱先生說,它在創(chuàng)造中,在服務(wù)中,在研究中,在分享中。因?yàn)閯?chuàng)造、服務(wù)、研究與分享的教育“幸福”,每一個(gè)普通的時(shí)刻,都會(huì)煥發(fā)不一樣的光彩,每一個(gè)平凡的日子,我們都能與幸福相伴。他這樣說“職業(yè)”:教師是一個(gè)能夠把人的創(chuàng)造力、想象力等全部能量與智慧發(fā)揮到極限的、永遠(yuǎn)沒有止境的職業(yè)。教師面對(duì)的是最深的世界——人的心靈。他們存在著無限的可能性。他這樣說“信仰”:信仰造就的樂觀,是生命中的太陽,任何境況下的人生都會(huì)因此溫暖明亮,并指引著生命中的明亮那方。他這樣說“理想”:當(dāng)理想遭遇現(xiàn)實(shí),總會(huì)有碰撞,總會(huì)有較量,否則,理想如何能夠稱之為理想?教育與理想是一對(duì)孿生兄弟。教育,是必要的烏托邦。他說“教師的專業(yè)成長(zhǎng)”,將以閱讀為基礎(chǔ)的“專業(yè)引領(lǐng)模式”,以寫作為基礎(chǔ)的“研究反思模式”與“以同伴互動(dòng)為基礎(chǔ)的教育生態(tài)模式”喻之為教師成長(zhǎng)之“吉祥三寶”。他說,每個(gè)人的一生都是一個(gè)生命的敘事,在時(shí)光中創(chuàng)造那個(gè)更好的自己。時(shí)間抓起來是黃金,抓不起就是流水。
還記得自己剛站走上教育崗位時(shí)的手忙腳亂和經(jīng)歷的挫折,一度曾使我快失去信心。這一切我都經(jīng)歷了,堅(jiān)持了下來。迄今為止,我在教育這個(gè)崗位上風(fēng)斗了18年了,但如今的我仍然保有當(dāng)初教學(xué)的熱情的熱情。很多孩子也坦言,很喜歡我的課,因?yàn)檎n堂上的我比較幽默,親切。仍然充滿朱永新先生在書中談到的教師的幸福從哪里來,他提到人的幸福大概有三個(gè)重要的來源:一是人與外部物質(zhì)世界的關(guān)系;二是人與人的關(guān)系;三是與自己的關(guān)系。我的幸福感大多是來自教育,來源于特殊的學(xué)生。而我們之所以會(huì)對(duì)孩子有不同的態(tài)度,往往是因?yàn)槲覀兘o孩子貼上了不同的標(biāo)簽。外貌美麗、乖巧聽話、聰明能干、沉默寡言、頑皮淘氣等等詞語,都是一個(gè)又一個(gè)的標(biāo)簽。一旦貼上了就像“牛皮癬”一樣難以卸下。這種先入為主的有色看法直接影響教師的態(tài)度。但是每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的天使,作為教師,要給孩子自由,給他時(shí)間,給他空間。同時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特別之處,及時(shí)鼓勵(lì)表揚(yáng),也許他們會(huì)爆發(fā)出我們難以想象的能量。所以當(dāng)一個(gè)特別調(diào)皮不聽話的孩子,在你的課堂上認(rèn)認(rèn)真真,積極參與可課堂活動(dòng)時(shí),內(nèi)心的成就感和滿足感無法用言語來表達(dá)的。
優(yōu)秀英語教師讀書心得體會(huì) 篇7
寒假期間,我讀了《怎樣成為一名優(yōu)秀的英語教師》這本書感受頗深。
本書從始至終貫穿一條主旨就是:要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué),人力資源勝過技術(shù)資源。而且書中特別強(qiáng)調(diào),教師所能利用和開發(fā)的最重要的人力資源就是自己的個(gè)人品質(zhì)或素養(yǎng)。就這一點(diǎn)我做為一個(gè)老師深有體會(huì)。
做一名優(yōu)秀的教師應(yīng)該具備的一些素質(zhì)及條件,對(duì)這一點(diǎn)我作了以下幾個(gè)思考。
首先、必須具有豐富的英語專業(yè)理論知識(shí),英語教師沒有較高的專業(yè)水平,也就談不上優(yōu)秀。
第二、必須具有良好的道德品質(zhì)和人格魅力,熱愛教育事業(yè),熱愛本職工作,具有奉獻(xiàn)精神,具有強(qiáng)烈的責(zé)任感、事業(yè)心。這是職業(yè)道德要求,一名教師專業(yè)能力再強(qiáng),如果思想上有問題,責(zé)任感不強(qiáng),不喜歡學(xué)生,甚至道德品質(zhì)有問題,他也不可能成為一名優(yōu)秀的教師。
第三、必須具有系統(tǒng)而全面的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí),具有較強(qiáng)的教學(xué)能力,懂得不同年齡段學(xué)生的身心特點(diǎn),能運(yùn)用合理的教學(xué)方法,使學(xué)生得到最大限度的發(fā)展。這是教師職業(yè)的要求,一名教師雖然有較高的專業(yè)水平,也有滿腔的教學(xué)熱情,但如果不懂得教育教學(xué)規(guī)律,其必然會(huì)走“彎路”,當(dāng)然離優(yōu)秀就還有一段距離了。
第四、必須具備廣博的文化知識(shí)和其它藝術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí),英語教師除了具備本專業(yè)的知識(shí)技能外,必須盡力擴(kuò)寬其它基礎(chǔ)知識(shí)的掌握面,以及了解其他學(xué)科基本知識(shí)技能,并能綜合運(yùn)用它們進(jìn)行教學(xué),在廣泛的文化情景中對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,陶冶學(xué)生的情操,提高學(xué)生的素質(zhì)。這是現(xiàn)代教育的時(shí)代要求。
第五、必須具有先進(jìn)的教學(xué)理念,善于吸納新知識(shí),獲取新信息,并善于把這些新理念、新知識(shí)、新信息合理的運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中,以保持與時(shí)代同步。時(shí)代的飛速發(fā)展,新學(xué)科,新技術(shù),新知識(shí)的大量涌現(xiàn),要求教師必須善于接受新理念、掌握新知識(shí)、運(yùn)用新技術(shù)進(jìn)行教學(xué),優(yōu)秀教師更應(yīng)該如此。
第六、優(yōu)秀教師必須具有創(chuàng)新和探索精神,無論是教學(xué)理念的貫徹,還是教學(xué)方法的選用都必須與實(shí)際需要相吻合,在實(shí)踐中得到檢驗(yàn),只有結(jié)合各地具體情況不斷的探索,大膽的創(chuàng)新,才能不斷找出合符實(shí)際需要的東西,以滿足教育教學(xué)的時(shí)代要求。
第七、必須積極參與教研、教改,一名出色的教師不光能做好教學(xué)工作,同時(shí)還要善于把教育教學(xué)工作中好的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、歸納出來,并加以推廣;對(duì)教育教學(xué)工作中不利于學(xué)生良好發(fā)展,不利于教學(xué)工作順利進(jìn)行的因素即時(shí)發(fā)現(xiàn),找出適當(dāng)?shù)霓k法,加以克服;能有效的利用現(xiàn)有環(huán)境資源、教學(xué)設(shè)施、當(dāng)?shù)靥厣幕侠淼亟M織教學(xué),運(yùn)用行之有效的教育教學(xué)方法,使學(xué)生得到最大限度的發(fā)展。
第八、必須熱愛學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí),樹立終身學(xué)習(xí)的思想,一名優(yōu)秀的教師必須是一位愛學(xué)、善學(xué)的人,只有終身堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí),才能不斷的更新自己的知識(shí),保持與時(shí)代同步,不至于落后于時(shí)代的要求。當(dāng)然,要想成為一名出色的教師,最重要的就是要堅(jiān)持的做下去,做一輩子。
優(yōu)秀英語教師讀書心得體會(huì) 篇8
語課堂教學(xué)必須盡最大限度地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)用英語進(jìn)行活動(dòng),讓學(xué)生感受到運(yùn)用所學(xué)語言成功地達(dá)到某種目的后的愉快。這是小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語學(xué)科的特殊性所決定的。要使小學(xué)生能夠在 40 分鐘的時(shí)間內(nèi)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),教師必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景,做到教學(xué)情景化。
首先,堅(jiān)持用英語組織教學(xué)活動(dòng),教師應(yīng)有計(jì)劃地向?qū)W生傳授課堂用語和日常用語,如:”Who’s on duty today?”“Good morning/afternoon.”“How are you? I’m fine, thanks. And you?”。建立如 Daily talk 或 2 至 4 人一組的“Pair work/Group work.”的 Make dialogues 等制度,來加強(qiáng)英語課的語言氛圍。
其次,在課堂教學(xué)中盡量利用實(shí)物、圖片、幻燈、簡(jiǎn)筆畫、課文插圖等輔助手段創(chuàng)設(shè)情景。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,要求學(xué)生分角色進(jìn)行模擬,讓學(xué)生在特定的語境中理解教學(xué)內(nèi)容。 再次,通過游戲活動(dòng)來表現(xiàn)情景。因?yàn)橛螒蚴切W(xué)生生活的重要組成部分,大多數(shù)小學(xué)生都喜歡課堂教學(xué)游戲,游戲會(huì)令他們動(dòng)起來給學(xué)習(xí)帶來快樂,是機(jī)械的句型操練起來變得生動(dòng)、活潑、有趣味。游戲活動(dòng)能使抽象語言內(nèi)容變成一種具體、形象的情景,具有直觀性、趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性等特點(diǎn),能有效地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。
三. 在教學(xué)中可以利用某些技巧來組織英語課堂教學(xué)。
在英語單詞或課文教學(xué)中,教師可以運(yùn)用人物名字作主語進(jìn)行造句或創(chuàng)設(shè)情境,以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)單詞或課文的理解。如姓名舉例法:如在上課時(shí)發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)走神、做小動(dòng)作、低頭或看其它書籍等,教師可以抓住時(shí)機(jī),運(yùn)用這位學(xué)生的名字作為主語造句或創(chuàng)設(shè)情境。這樣既可以順利完成教學(xué)任務(wù),增加英語教學(xué)的真實(shí)性,又可以起到提醒學(xué)生的作用,真可謂妙趣橫生、一箭雙雕。
四. 在英語教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育。
隨著教學(xué)觀念的更新,英語教學(xué)方法也要有所改變,這就要求進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法的組合。課堂上教師采用什么教學(xué)方法,學(xué)生就往往采用相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法,它直接影響著的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此,教師在課堂教學(xué)上應(yīng)努力以靈活多樣的教學(xué)方法,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié),圍繞學(xué)生能力素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)。可采用”知識(shí)技能,學(xué)習(xí)能力,學(xué)習(xí)態(tài)度”來作為確定學(xué)習(xí)狀態(tài)的特征變量,從而為促進(jìn)學(xué)習(xí)能力素質(zhì)的全面發(fā)展服務(wù)。由于教學(xué)大綱要求的教學(xué)內(nèi)容本身就是根據(jù)知識(shí)技能、順序、結(jié)構(gòu)和學(xué)生的初始能力的特點(diǎn)做出安排的,所以可以直接拿來使用,在此基礎(chǔ)上,按照知識(shí)技能的相對(duì)完整性,可將教學(xué)知識(shí)技能發(fā)展序列分成幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。一般來說,除了第一節(jié)課以外,每一課教師所要進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容不外乎三個(gè)部分:
①復(fù)習(xí)已教過的語言材料;②教學(xué)新的語言項(xiàng)目如詞匯、語音、語法和句型等;③進(jìn)行各種形式的聽、說、讀、寫訓(xùn)練活動(dòng)。為此,一般采用”五步教學(xué)法”;即:復(fù)習(xí)、介紹、操練、練習(xí)、鞏固。在每一個(gè)步驟當(dāng)中,教師的作用都有所不同,如采用口、筆頭練習(xí)、測(cè)試、聽寫、提問等復(fù)習(xí)方式;利用實(shí)物、圖片、借助動(dòng)作、猜謎、接龍式提問、簡(jiǎn)筆畫等介紹新的語言項(xiàng)目;通過分排或分行、兩人、小組等進(jìn)行操練;通過做游戲、扮演角色等方式提高運(yùn)用語言能力;充分利用和”復(fù)習(xí)要點(diǎn)”,練習(xí)冊(cè)中的練習(xí),口、筆頭練習(xí)等加強(qiáng)學(xué)習(xí)運(yùn)用的能力,以加深印象,鞏固記憶。教師要在教學(xué)中自始至終觀察全班學(xué)生的反應(yīng),要隨時(shí)根據(jù)情況變換自己的角色,保證所教的內(nèi)容大家都能接受,達(dá)到完成課堂的整體教學(xué)任務(wù)。
綜上所述,小學(xué)英語教學(xué),教師應(yīng)運(yùn)用各種教學(xué)手段,使學(xué)生充分享受到學(xué)習(xí)英語的樂趣,讓學(xué)生在”樂”中學(xué),”樂”中練,變苦學(xué)為樂學(xué)真正做到”樂而好學(xué)”。
優(yōu)秀英語教師讀書心得體會(huì) 篇9
讀了《一份特別教案》這本書心中有一些體會(huì),深知要當(dāng)好新時(shí)代的教師并不是一件簡(jiǎn)單的事情,教師是“人類靈魂的工程師”,對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和成才的作用不言而喻。古人對(duì)教師的職責(zé)概括為:傳道、授業(yè)、解惑。這其實(shí)只指出了老師“教書育人”的職責(zé)中教書的一面,而 “為人師表”則對(duì)老師提出了更高的人格上的要求。師生關(guān)系主導(dǎo)在教師,據(jù)有關(guān)調(diào)查表明,教師的行為和態(tài)度是決定師生關(guān)系親疏的決定因素,70%以上的受訪問者認(rèn)為影響師生關(guān)系的主導(dǎo)因素在于教師,66%的學(xué)生認(rèn)為自己和班主任的關(guān)系還可以,24%的學(xué)生認(rèn)為和老師關(guān)系比較融洽,因?yàn)槔蠋熀吞@可親,或是因?yàn)樽约簩W(xué)習(xí)好老師喜歡。只有少量學(xué)生認(rèn)為和老師關(guān)系不太好,原因是因?yàn)樽约旱膶W(xué)習(xí)成績(jī)不好或不守紀(jì)律。過去那種認(rèn)為師生關(guān)系情同父子母女的傳統(tǒng)認(rèn)知受到了挑戰(zhàn)。而且,師生關(guān)系和學(xué)生接受教育程度有一定的聯(lián)系。隨著學(xué)生受教育程度的升高,他們與班主任的關(guān)系出現(xiàn)趨于平淡的趨勢(shì),也就是說年級(jí)越小、學(xué)歷較低的學(xué)生與班主任的關(guān)系越好。而學(xué)歷較高的大學(xué)生,他們生活學(xué)習(xí)獨(dú)立性更強(qiáng),與教師的接觸機(jī)會(huì)較少,彼此可能缺乏互相了解的機(jī)會(huì),他們當(dāng)中的大多數(shù)人認(rèn)為自己與班主任的關(guān)系一般。
師愛最為公眾期待
師應(yīng)該熱愛教育事業(yè),熱愛學(xué)生,主動(dòng)經(jīng)常與學(xué)生溝通交流,愿意與學(xué)生成為朋友,建立起平等和諧的師生關(guān)系,遇事冷靜,不隨便發(fā)怒,不以威壓人,處事公平合理,不抱偏見,對(duì)自己所有的學(xué)生一視同仁,樹立較高的威信。
師要重視教育法規(guī)的學(xué)習(xí),具有依法執(zhí)教意識(shí),以及對(duì)違法違規(guī)行為的辨識(shí)力,要尊重學(xué)生,不得變相體罰。
師應(yīng)重視自身的道德形象,追求人格完美,重視教師職業(yè)的特質(zhì)修養(yǎng)和個(gè)性魅力,有更高的人文目標(biāo)。如教師的形象,既要“德才兼?zhèn)洹薄ⅰ皣?yán)格負(fù)責(zé)”,又要“幽默風(fēng)趣”、“熱情活潑”;對(duì)教師素質(zhì),要注意培養(yǎng)學(xué)生喜歡的“幽默”、“熱情”、“機(jī)智”等特質(zhì);對(duì)自身形象的追求,既要“自然”、“文明”,又要有“舉止優(yōu)雅”、“談吐高雅”等較高素質(zhì)修養(yǎng)層次的追求。
教師要注意提高自己的思想修養(yǎng)。教師要嚴(yán)格要求自己,自覺遵守學(xué)校的規(guī)章制度和有關(guān)規(guī)定,以身作則,潔身自好,以德服人,以身立教,為學(xué)生樹立起楷模的形象。教師要具有高度的工作責(zé)任感。一名稱職的教師要以對(duì)歷史、對(duì)社會(huì)、對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的精神,努力做好教書育人過程中每個(gè)環(huán)節(jié)的工作。熱愛學(xué)生的老師最受歡迎學(xué)生渴望的不僅僅是從老師那里獲得知識(shí),更重要的是得到老師的關(guān)愛。 相互理解和尊重是師生關(guān)系的潤(rùn)滑劑
影響師生關(guān)系的重要原因其實(shí)是師生之間缺乏正確的相互理解和尊重造成的。其實(shí)教師都是本著教書育人的態(tài)度來要求學(xué)生的,他們把學(xué)生當(dāng)做自己的子女來看待,基于恨鐵不成鋼的想法,教師希望每一位學(xué)生提高自身的能力,發(fā)展和完善自身的素質(zhì),達(dá)到他們所期望的目標(biāo)。教師嚴(yán)格要求學(xué)生是為每一個(gè)學(xué)生著想,教師本身并不能得到任何的回報(bào)。學(xué)生應(yīng)該正確地理解教師的行為,不要產(chǎn)生厭學(xué)和反感教師的情緒。絕大部分學(xué)生還是很尊重自己的教師的,但也有少部分學(xué)生對(duì)教師不是很尊重。不尊重教師是一種極不文明的行為,比如學(xué)生見了教師不說話,上課時(shí)間吃東西,不服從教師的管教等,這些行為應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決的制止。
如果說沒有愛就沒有教育的話,那么離開了理解和尊重同樣也談不上教育。因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生都渴望得到他人的理解和尊重,尤其是教師的理解和尊重。老師對(duì)學(xué)生的批評(píng),恰當(dāng)?shù)模褪且环N激勵(lì);不恰當(dāng)?shù)模蜁?huì)成為一種傷害,甚至還會(huì)導(dǎo)致逆反心理產(chǎn)生。絕大部分學(xué)生不喜歡老師批評(píng)時(shí)挖苦、損傷學(xué)生,傷害學(xué)生的自尊心。因此在日常生活的教育工作中,教師應(yīng)把握批評(píng)的“度”,變“忠言逆耳”為“忠言悅耳”。
加了多次的教研活動(dòng),給我最大的感觸是無論是哪個(gè)年級(jí)的學(xué)生,都希望自己能碰到好的老師。作為學(xué)生,都愿意與有道德的人接近和交往,當(dāng)然也愿意接近有道德的教師。作為教師,也都愿意與有道德的人接近和交往,當(dāng)然也愿意接近有道德的學(xué)生。所以,要做一個(gè)讓教師和同學(xué)都愿意接近的學(xué)生,或者要做一個(gè)讓教師和學(xué)生都愿意接近的教師,你本身就應(yīng)當(dāng)是一個(gè)有道德的人。
教師要經(jīng)常自省:
我認(rèn)為教師這項(xiàng)工作,體現(xiàn)師德的意識(shí)是很強(qiáng)的。為人師,不僅要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé),也要對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)、對(duì)科學(xué)負(fù)責(zé)。如果馬馬虎虎教學(xué),也可以應(yīng)付過去,這只是敷衍塞責(zé)履行教學(xué)工作。如果我們養(yǎng)成了自省精神,就可以在一日工作完了之后,自檢一下自己是否盡職盡責(zé)。反省自己可以激勵(lì)自己,這是積極進(jìn)取的表現(xiàn)。一個(gè)人,貴在自知之明,這需要有自省作為手段。不“省”,自己就不知道自己長(zhǎng)在哪里,缺在何處,一個(gè)人缺乏自知之明,容易驕傲自滿,時(shí)間一長(zhǎng),就會(huì)脫離群眾,就會(huì)退步,就會(huì)降低自己威信。當(dāng)然,只有自己努力才是唯一的方法。
優(yōu)秀英語教師讀書心得體會(huì) 篇10
余暇時(shí),讀了尹剛、陳靜波主編的《給英語教師的101條建議》,我感觸很深,受益匪淺,這本書用非常樸素的語言,說了一些我們每天都經(jīng)歷的事情,給了許多我們恍然大悟卻又淺顯易懂的道理,給了我專業(yè)上很實(shí)用、具體的建議,為自己找到了行動(dòng)的航標(biāo),讓自己增加一些實(shí)際的操作經(jīng)驗(yàn),為今后的教學(xué)工作導(dǎo)航。
《給英語教師的101條建議》是在總結(jié)學(xué)習(xí)國(guó)際先進(jìn)語言理論和教學(xué)理論的前提下,為課改初期從事基礎(chǔ)教育的英語教師提供了新思維。全書101條建議從教學(xué)觀念、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)手段、課程資源、教學(xué)評(píng)價(jià)和師生關(guān)系等多個(gè)維度出發(fā),提供了英語課堂重構(gòu)的新理念、新經(jīng)驗(yàn)和新舉措。
書中給教師提出了101條建議,每一條建議談一個(gè)問題,有生動(dòng)的實(shí)際事例,也有精辟的理論分析,在厚厚的書頁里,作者娓娓道來讓你覺察不出教育專著的干澀和乏味,理論與案例有機(jī)結(jié)合,每次讀完都讓你回味無窮,意猶未盡。這些建議不論是對(duì)新教師還是老教師,在改善學(xué)生與老師的關(guān)系上產(chǎn)生迅速而有效的效果,使教學(xué)效果“立竿見影”。如“如何借鑒Jigsaw開展英語閱讀教學(xué)”“怎樣運(yùn)用‘圖式理論’指導(dǎo)閱讀教學(xué)”“教學(xué)過程中應(yīng)展示‘維納斯’的自然美”等建議就像一道道絢麗的七彩光,帶著她特有的魅力,刺穿了重重迷霧,讓我們發(fā)現(xiàn):原來,教師的生活可以如此精彩,教育的方式可以如此多姿!
在下鄉(xiāng)交流的過程中,我發(fā)現(xiàn)交流學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,缺乏努力(意志),缺乏對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。不管怎么設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)及過程,調(diào)整教學(xué)策略,改變教學(xué)方法,但教學(xué)效果都不盡人意。讀了《給英語教師的101條建議》這本書讓我意識(shí)到情感教育是提高英語教學(xué)質(zhì)量和最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的心理基礎(chǔ)。如何感染、誘發(fā)、點(diǎn)撥并最終培養(yǎng)出積極肯定的情感是外語教學(xué)取得效率的關(guān)鍵所在。因此,在教學(xué)中,筆者把情感教育放在第一位,堅(jiān)持以“以情育情、以境育情、以理育情、以行育情、以趣育情”為解決策略,“學(xué)會(huì)賞識(shí),激活情趣”,同時(shí)“重視英語課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)性語言”。鼓勵(lì)性語言是課堂評(píng)價(jià)性語言的主體。美國(guó)著名心理學(xué)家杰特的研究表明,教師的期待與鼓勵(lì)會(huì)影響學(xué)生的成績(jī)和教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。
青少年兒童正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,他們的自我意識(shí)與獨(dú)立意識(shí)不斷增強(qiáng),十分注重自己在別人心目中的地位。善于在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光處,多用鼓勵(lì)性語言,引導(dǎo)性語言評(píng)價(jià)會(huì)使他們得到自豪感,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在我們平時(shí)的教學(xué)中關(guān)注最多的是孩子的缺點(diǎn),幾乎忽略了他們的優(yōu)點(diǎn),更有甚者,把缺點(diǎn)擴(kuò)大化,以點(diǎn)蓋面,以篇蓋全,有些孩子在我們的眼中幾乎是一無是處,事實(shí)上每一位學(xué)生都有許許多多的優(yōu)點(diǎn)需要我們?nèi)ふ遥グl(fā)掘,我想今后我會(huì)努力挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn),因?yàn)橐淮纬晒υ杏乱淮蔚某晒Α?/p>
總之,這本書給我的教學(xué)工作提供了很多幫助,她使我們的心情不再浮躁,思路不再狹窄。她像海上的明燈,引領(lǐng)我們腳踏實(shí)地、努力使自己成為一名真正意義上的老師。
優(yōu)秀英語教師讀書心得體會(huì) 篇11
新的課程標(biāo)準(zhǔn)的制定和新教材的使用給我們帶來了新的挑戰(zhàn)和新的思考,教育觀念的轉(zhuǎn)變和教育方法應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。那么如何更好地開展英語備課組活動(dòng)呢?我想這是我們組里每個(gè)人都要好好思考的一個(gè)課題。經(jīng)過大家的交流、討論,我們初步達(dá)成以下幾點(diǎn)共識(shí):
一、教學(xué)觀念的改變:
重視教育的兩大功能:工具性和人文性。 突出英語教學(xué)“實(shí)踐第一”的觀點(diǎn),教學(xué)中注意教學(xué)策略和學(xué)習(xí)滲透策略的滲透,注意學(xué)生情感態(tài)度和動(dòng)機(jī)的培養(yǎng),促進(jìn)心智、文化意識(shí)的發(fā)展,注重教學(xué)的反思。根據(jù)認(rèn)知規(guī)律,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的道德規(guī)范和學(xué)習(xí)習(xí)慣
二、教師要精心備課,認(rèn)真上好每一堂課,提高課堂教學(xué)效率。批改作業(yè)要認(rèn)真,還要勤快。分專題集體備課。在每周的集體備課之前,主講的老師先要做一些準(zhǔn)備工作,在每次集體備課的前幾天拿出下一次的教學(xué)計(jì)劃和實(shí)施方案;材料齊全后發(fā)給每位老師,所有成員閱讀、思考,提出個(gè)人的意見和修改方案,利用備課組集體備課時(shí)間進(jìn)行討論、修改,最后定稿。在集體備課中,每個(gè)人要把自己認(rèn)為解決問題的方法說出來,把自己教學(xué)中遇到的困惑提出來,大家集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短。另外教師在集體備課時(shí)要樹立以下幾個(gè)意識(shí):1、合作意識(shí):合作是進(jìn)行集體備課的前提條件。集體備課時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造一種平等、民主、互相尊重、互相合作的氛圍。對(duì)每一階段的工作,備課組教師都要有明確的分工。備課組長(zhǎng)指定專人負(fù)責(zé),準(zhǔn)備閱讀、改錯(cuò)和書面表達(dá)等練習(xí)材料。
2、整體意識(shí):集體備課時(shí)教師要有整體意識(shí)。例如,第一次集體備課時(shí)要縱覽全局,制定整個(gè)學(xué)期或整個(gè)學(xué)年的教學(xué)計(jì)劃;同時(shí),還要注意教材各章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系。集體備課活動(dòng)有可能會(huì)因?yàn)橐馔獾氖虑槭艿接绊懚鴷和#瑐湔n組長(zhǎng)一定另找時(shí)間及時(shí)補(bǔ)上,以保證備課內(nèi)容的系統(tǒng)性和連續(xù)性。3、超前意識(shí):教師超前集體備課,不僅能增強(qiáng)教學(xué)的目的性和針對(duì)性,而且有利于將問題消滅于萌芽狀態(tài)。在制定好整體教學(xué)計(jì)劃后,集體備課時(shí)最好能提前準(zhǔn)備一、兩個(gè)單元的課。指導(dǎo)學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)的方法,并讓學(xué)生了解本學(xué)年段英語學(xué)習(xí)的常規(guī)要求。例如,作業(yè)格式、課外閱讀量、寫英語周作文的篇數(shù)以及聽力的要求等。集體備課是一項(xiàng)極其細(xì)致且復(fù)雜的創(chuàng)造性活動(dòng),它是大面積提高英語教學(xué)質(zhì)量,提高英語教師群體水平的一種有效手段。抓好英語集體備課組建設(shè)意義重大,每個(gè)學(xué)校都應(yīng)持之以恒地做好這項(xiàng)工作。
三、每周的備課組活動(dòng)內(nèi)容可以是:分析試卷、高考題,或理論材料(論文)閱讀、分析,或交流自己平時(shí)閱讀過的比較好的教學(xué)資料。隨著課程改革的深入,教學(xué)內(nèi)容也越來越開放,需要教師具有廣博的文化知識(shí)。博覽課外書籍,廣泛吸收養(yǎng)分,補(bǔ)充最新知識(shí),是教師增加和更新知識(shí)積累,提高教研水平不可或缺的途徑。教師博學(xué)多才,學(xué)生耳濡目染,也為學(xué)生刻苦攻讀,起到了潛移默化的示范作用。平時(shí)廣泛收集資料。教研寫作需要教師有厚重的文化積淀,因而應(yīng)注意平時(shí)資料的收集。報(bào)刊、雜志、電視等都是很好的資料來源。
四、組織老師多聽名教師的課、或講座,或交流。名師是師德高尚、業(yè)務(wù)精良、學(xué)識(shí)廣博的學(xué)科帶頭人,他們具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、先進(jìn)的教學(xué)理念。名師的方法指點(diǎn)對(duì)我們來講會(huì)有很大的幫助。
五、寫教后反思,或教學(xué)筆記,記錄教學(xué)中成功或不足之處,或?qū)W生的認(rèn)知情況。通過對(duì)教學(xué)行為的反思來提高教學(xué)能力是教師成長(zhǎng)的重要途徑。眾多在教學(xué)上獲得成功的教師都十分重視寫教學(xué)后記。有位學(xué)者指出,教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。教師只有通過不斷反思自身的教學(xué)行為,才能揚(yáng)長(zhǎng)避短,才能促進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)展。堅(jiān)持寫好教學(xué)后記,也有利于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教研素材,為科研提供有力的例證。創(chuàng)新的思維、創(chuàng)新的作為常常源于反思之中。 總之,我們要有效開展校本研究,就要使教研活動(dòng)為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù),為提升教師自身素質(zhì)服務(wù)。
優(yōu)秀英語教師讀書心得體會(huì) 篇12
讀了《教學(xué)勇氣——漫步教師心靈》一書,雖然是由被翻譯成中文的,在此過程中難免變得晦澀難懂了許多,或許從某種角度而言較低了可讀性,但是仍然震撼心靈,畢竟是一本優(yōu)秀的書籍。關(guān)于教與學(xué),一直以來都是大家一直探索的問題,而在這里,帕克.帕爾默比任何人都有自己獨(dú)到的見解,使我受益匪淺。無論對(duì)于課堂教師和教育者還是其他崗位的人,這本書都代領(lǐng)我們進(jìn)入了一個(gè)新的領(lǐng)域。
這本書帶領(lǐng)我進(jìn)行了一次激動(dòng)人心的、深刻的精神之旅。人們出于情感的原因選擇教師這個(gè)職業(yè),他們深愛著自己的學(xué)生和課程。但是,教學(xué)上的種種要求卻常常使得許多教師感到激情消退以致于無力教學(xué)。我們能不能也像一些優(yōu)秀的老師那樣,把愛獻(xiàn)給孩子們,用心來教,為我們的教學(xué)注入鮮活的情感?
在本書中,帕爾默帶領(lǐng)著重新把教師職業(yè)和學(xué)生結(jié)合起來的旅程,它重新激發(fā)教師從事這份異常艱苦和重要的工作的熱情。“這本書建立在一個(gè)簡(jiǎn)單的前提之上:良好的教學(xué)不在于教學(xué)技巧的純熟,真正好的教學(xué)源于教師正直、誠(chéng)實(shí)的優(yōu)秀品質(zhì)。”盡管表現(xiàn)形式不一,但是優(yōu)秀教師都有這樣一個(gè)特點(diǎn):他們完全沉浸在課堂上,和學(xué)生作深層次的交流。他們能編織一個(gè)復(fù)雜的網(wǎng),這張網(wǎng)聯(lián)結(jié)著學(xué)生、課程以及他們自己。只有這樣,學(xué)生才能學(xué)會(huì)為他們自己編織出一個(gè)世界。這張網(wǎng)以及它所包含的種種聯(lián)系超越了技巧和方法,存在于教師的內(nèi)心中。教師的內(nèi)心包含著知識(shí)、情感、精神和意志。
《教學(xué)勇氣》震撼我的還有它對(duì)恐懼文化的詮釋。和作者所言相似,作為教師,我們每個(gè)人都免不了恐懼:恐懼教學(xué)效率的不盡如人意,恐懼家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)教師的高要求,恐懼絢爛的教育理想之花與現(xiàn)實(shí)之間還存在那么大的差距……因?yàn)榭謶郑^而便拼命地尋找改變的源頭活水,一而再,再而三,不斷地拼搏、抗?fàn)帯^斗,終于,有了小小的收獲,然成功的喜悅尚未遍及全身,便發(fā)現(xiàn)自己早已因此疲憊不堪,只不過成功之前是處于高度興奮狀態(tài)而未覺著累而已;倘若拼搏、抗?fàn)帯^斗失敗,那更懊惱不已,覺著自己沒有功勞連苦勞也忽略不計(jì)了。于是忍不住感嘆:人是多么渺小,以人個(gè)體之柔弱真的根本無法和那些看不見的、又無處不在的力量抗衡。感嘆過后,很多人會(huì)選擇再戰(zhàn),當(dāng)然也有人會(huì)選擇逃避,喪失斗志,從此消沉。
《教學(xué)勇氣》這本書就像陳年釀酒,是越讀越香醇。這也是一本具有開創(chuàng)性的書,能帶領(lǐng)教育者們,對(duì)教學(xué)生涯進(jìn)行永無止境的探索。
這本書適合這些教師:他們體驗(yàn)過快樂和痛苦的時(shí)日,而且其痛苦時(shí)日承受的煎熬僅僅源自其所愛;本書適合這些教師:他們不愿意把自己的心腸變硬,因?yàn)樗麄儫釔蹖W(xué)生、熱愛學(xué)習(xí)、熱愛教學(xué)生涯。”教師、和教師相關(guān)的人,以及任何關(guān)心教育的人都應(yīng)該讀這本書。
優(yōu)秀英語教師讀書心得體會(huì) 篇13
語課堂教學(xué)必須盡最大限度地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)用英語進(jìn)行活動(dòng),讓學(xué)生感受到運(yùn)用所學(xué)語言成功地達(dá)到某種目的后的愉快。這是小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語學(xué)科的特殊性所決定的。要使小學(xué)生能夠在 40 分鐘的時(shí)間內(nèi)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),教師必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景,做到教學(xué)情景化。
首先,堅(jiān)持用英語組織教學(xué)活動(dòng),教師應(yīng)有計(jì)劃地向?qū)W生傳授課堂用語和日常用語,如:”Who’s on duty today?”“Good morning/afternoon。”“How are you? I’m fine, thanks。 And you?”。建立如 Daily talk 或 2 至 4 人一組的“Pair work/Group work。”的 Make dialogues 等制度,來加強(qiáng)英語課的語言氛圍。
其次,在課堂教學(xué)中盡量利用實(shí)物、圖片、幻燈、簡(jiǎn)筆畫、課文插圖等輔助手段創(chuàng)設(shè)情景。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,要求學(xué)生分角色進(jìn)行模擬,讓學(xué)生在特定的語境中理解教學(xué)內(nèi)容。 再次,通過游戲活動(dòng)來表現(xiàn)情景。因?yàn)橛螒蚴切W(xué)生生活的重要組成部分,大多數(shù)小學(xué)生都喜歡課堂教學(xué)游戲,游戲會(huì)令他們動(dòng)起來給學(xué)習(xí)帶來快樂,是機(jī)械的句型操練起來變得生動(dòng)、活潑、有趣味。游戲活動(dòng)能使抽象語言內(nèi)容變成一種具體、形象的情景,具有直觀性、趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性等特點(diǎn),能有效地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。
三、在教學(xué)中可以利用某些技巧來組織英語課堂教學(xué)。
在英語單詞或課文教學(xué)中,教師可以運(yùn)用人物名字作主語進(jìn)行造句或創(chuàng)設(shè)情境,以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)單詞或課文的理解。如姓名舉例法:如在上課時(shí)發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)走神、做小動(dòng)作、低頭或看其它書籍等,教師可以抓住時(shí)機(jī),運(yùn)用這位學(xué)生的名字作為主語造句或創(chuàng)設(shè)情境。這樣既可以順利完成教學(xué)任務(wù),增加英語教學(xué)的真實(shí)性,又可以起到提醒學(xué)生的作用,真可謂妙趣橫生、一箭雙雕。
四、在英語教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育。
隨著教學(xué)觀念的更新,英語教學(xué)方法也要有所改變,這就要求進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法的組合。課堂上教師采用什么教學(xué)方法,學(xué)生就往往采用相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法,它直接影響著的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此,教師在課堂教學(xué)上應(yīng)努力以靈活多樣的教學(xué)方法,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié),圍繞學(xué)生能力素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)。可采用”知識(shí)技能,學(xué)習(xí)能力,學(xué)習(xí)態(tài)度”來作為確定學(xué)習(xí)狀態(tài)的特征變量,從而為促進(jìn)學(xué)習(xí)能力素質(zhì)的全面發(fā)展服務(wù)。由于教學(xué)大綱要求的教學(xué)內(nèi)容本身就是根據(jù)知識(shí)技能、順序、結(jié)構(gòu)和學(xué)生的初始能力的特點(diǎn)做出安排的,所以可以直接拿來使用,在此基礎(chǔ)上,按照知識(shí)技能的相對(duì)完整性,可將教學(xué)知識(shí)技能發(fā)展序列分成幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。一般來說,除了第一節(jié)課以外,每一課教師所要進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容不外乎三個(gè)部分:
①復(fù)習(xí)已教過的語言材料;②教學(xué)新的語言項(xiàng)目如詞匯、語音、語法和句型等;③進(jìn)行各種形式的聽、說、讀、寫訓(xùn)練活動(dòng)。為此,一般采用”五步教學(xué)法”;即:復(fù)習(xí)、介紹、操練、練習(xí)、鞏固。在每一個(gè)步驟當(dāng)中,教師的作用都有所不同,如采用口、筆頭練習(xí)、測(cè)試、聽寫、提問等復(fù)習(xí)方式;利用實(shí)物、圖片、借助動(dòng)作、猜謎、接龍式提問、簡(jiǎn)筆畫等介紹新的語言項(xiàng)目;通過分排或分行、兩人、小組等進(jìn)行操練;通過做游戲、扮演角色等方式提高運(yùn)用語言能力;充分利用和”復(fù)習(xí)要點(diǎn)”,練習(xí)冊(cè)中的練習(xí),口、筆頭練習(xí)等加強(qiáng)學(xué)習(xí)運(yùn)用的能力,以加深印象,鞏固記憶。教師要在教學(xué)中自始至終觀察全班學(xué)生的反應(yīng),要隨時(shí)根據(jù)情況變換自己的角色,保證所教的內(nèi)容大家都能接受,達(dá)到完成課堂的整體教學(xué)任務(wù)。
綜上所述,小學(xué)英語教學(xué),教師應(yīng)運(yùn)用各種教學(xué)手段,使學(xué)生充分享受到學(xué)習(xí)英語的樂趣,讓學(xué)生在”樂”中學(xué),”樂”中練,變苦學(xué)為樂學(xué)真正做到”樂而好學(xué)”。
優(yōu)秀英語教師讀書心得體會(huì) 篇14
在《我的教學(xué)生涯》一書的扉頁上,詩人臧克家為斯霞題詩一首:“一個(gè)和孩子常年在一起的人,她的心靈永遠(yuǎn)活潑像清泉。 一個(gè)熱情培育小苗的人,她會(huì)欣賞它生長(zhǎng)風(fēng)煙。一個(gè)忘我勞動(dòng)的人,她的形象在別人的記憶中活鮮。一個(gè)用心溫暖別人的人,她自己的心也必然感到溫暖。” 這是斯霞老師忠誠(chéng)黨的教育事業(yè),是她“童心母愛”的真實(shí)寫照。
斯霞老師從事教學(xué)72載,包括解放前20多年和建國(guó)后各個(gè)歷史時(shí)期,她所走過的是一條很不平坦的道路。在舊社會(huì)里被人嘲笑、瞧不起,受盡貧苦的折磨,在新中國(guó)成立后又曾被打壓和評(píng)判,但即使是在這樣的逆境中她都不悔做一名小學(xué)老師。有人說過:“信念是人生征途中的一顆明珠,既能在陽光下熠熠發(fā)亮,也能在黑夜里閃閃發(fā)光。”那么,究竟是怎樣的信念在支撐著她的行為,又是什么讓她身處逆境卻對(duì)教育事業(yè)義無反顧?在書中我找到了這樣的答案:“關(guān)于信念,斯霞自己也是說過的。‘當(dāng)我在黨的教育下,逐步樹立了一切為著孩子的成長(zhǎng),一切為著祖國(guó)的未來這樣的信念時(shí),我感到我是幸福的。……有了對(duì)所從事的工作執(zhí)著的熱愛,再平凡的崗位也可以做出不平凡的貢獻(xiàn)。’”正像蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過的:“信念只有在積極的行動(dòng)之中才能夠生存,才能夠得到加強(qiáng)和磨煉。”斯霞老師正是如此,她沒有讓自己的信念成為“花瓶”,而是用她的實(shí)際行動(dòng)豐富了她的信念,讓它看起來是有血有肉的。她用她的信念和行為詮釋了愛崗敬業(yè)的真正含義。
對(duì)于一名教師來說什么是愛崗敬業(yè)呢,在《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中第二條是這樣說明的“熱愛教育、熱愛學(xué)校,盡職盡責(zé)、教書育人,注意培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德。認(rèn)真?zhèn)湔n上課,認(rèn)真批改作業(yè),不敷衍塞責(zé),不傳播有害學(xué)生身心健康的思想。”它是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)更像是一個(gè)方向標(biāo)。這讓我想起了一則故事:有人問三個(gè)砌磚的工人:“你們?cè)谧鍪裁茨?”第一個(gè)工人沒好氣地嘀咕:“你沒看見嗎,我正在砌墻啊。” 第二個(gè)工人有氣無力地說:“嗨,我正在做一項(xiàng)每小時(shí)9美元的工作呢。”第三個(gè)工人哼著小調(diào),歡快地說:“你問我啊朋友,我不妨坦白告訴你,我正在建造這世界上最偉大的教堂!”這也許就是問題的癥結(jié)。有些人,不知道尊重自己的工作。他們把工作視作取得面包、衣服、房子的一種討厭的“需要”,一種無可避免的苦役。而在一個(gè)人將他的工作視為苦役與痛苦時(shí),他是決不能在工作上竭盡所能的。愛眼下的工作吧,選擇了做教師,就努力做一名像斯霞一樣的人民教師。也許不能像她一樣成功,但只要我們努力了就不愧教師這個(gè)稱謂了。
一個(gè)人的工作態(tài)度折射著人生態(tài)度,而人生態(tài)度決定一個(gè)人一生的成就。我們的工作,就是我們的生命的投影。它的美與丑、可愛與可憎,全操縱于我們的手中。人們常說:教師是紅燭,犧牲了自己,照亮了別人;教師是人梯,讓別人踩著自己的肩頭攀登輝煌;老師是艄公,把一批批的學(xué)生送達(dá)理想的彼岸。這些都是對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的贊許,但同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了教師的平凡。教師這個(gè)崗位是平凡的,一個(gè)人選擇了教師這個(gè)職業(yè),同時(shí)也就選擇了平凡和奉獻(xiàn),在蕓蕓眾生中,他平凡得像銀河里的一顆星,大海里的一滴水。在他的一生中,也許不會(huì)干出什么轟轟烈烈的大事業(yè),然而,只在真正做過教師的人,只有把自己熱情和精力投入到教育事業(yè)中去的人,才能真正體會(huì)到作為一名教師的幸福。
優(yōu)秀英語教師讀書心得體會(huì) 篇15
這段時(shí)間,初步閱讀了《行走課堂——小學(xué)英語》,現(xiàn)結(jié)合第三部分合作學(xué)習(xí)的教學(xué)問題與對(duì)策“教師應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)與幫助”說說自己的體會(huì)。
首先來理解“有效”,“有效”是指在課堂教學(xué)管理中,教師的所作所為收到的效果與預(yù)期目標(biāo)是相匹配的。課堂教學(xué)要有效,首先必須了解教育部課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語教學(xué)的目標(biāo)要求。這一點(diǎn)對(duì)于小學(xué)英語教師來說非常重要,因?yàn)閷?duì)于中學(xué)英語教師而言,課程標(biāo)準(zhǔn)既是日常教學(xué)的最主要依據(jù),同時(shí)也是高考命題的重要根據(jù)之一。
而對(duì)于小學(xué)英語教師來說,只有深刻了解課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求,日常教學(xué)才知道哪些可為,哪些不可為,這樣,有效教學(xué)才有可能起碼的保證。在很多情況下,教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的“向?qū)А保撬麄儗W(xué)習(xí)的“伙伴”。但這并不等于不需要教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中,適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)與幫助。實(shí)際上,在英語小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中,教師應(yīng)當(dāng)在合作前用簡(jiǎn)單明了的英語明確指出小組合作的任務(wù)及操作程序,并在具體實(shí)施時(shí)對(duì)分組不夠清楚、操作程序上有些偏差、落實(shí)到個(gè)體上也可能不明確的小組,要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并提供必要的指導(dǎo)與幫助,以保障各小組的合作學(xué)習(xí)都能啟動(dòng)并且正常運(yùn)行。
一、規(guī)范合作行為
在合作學(xué)習(xí)過程中,教師要認(rèn)真觀察和了解每個(gè)組的活動(dòng)情況,對(duì)隨時(shí)出現(xiàn)的問題要及時(shí)有效地解決。如:發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生做與合作學(xué)習(xí)無關(guān)的事,不能用所學(xué)語言知識(shí)認(rèn)真參與交流,小組成員在交流中發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)或矛盾,教師都要及時(shí)地指導(dǎo),再次明確要求,確保合作學(xué)習(xí)能夠順利開展。
二、發(fā)現(xiàn)語言火花
由于小組合作學(xué)習(xí)是在非常開放、寬松的氛圍下開展的,小組成員的英語思維都非常活躍,語言交流的過程就成為學(xué)生間思維碰撞的過程,時(shí)常會(huì)有火花閃現(xiàn)。這種火花可能是一個(gè)富有創(chuàng)意的想法,也可能是一個(gè)富有哲理的話。教師要在傾聽中努力去感受和尋找語言的魅力。必要時(shí)用英語進(jìn)行恰到好處的點(diǎn)撥。這里需要注意,老師的“點(diǎn)撥”,決不能“越代庖”,不能代替學(xué)生做他們自己能做的事,要適而可止,還是要把更多的空間留給學(xué)生自己。
三、排除語言障礙
由于學(xué)生個(gè)體的已有語言基儲(chǔ)性格、情感、語言表達(dá)等因素的差異,在小組活動(dòng)時(shí)時(shí)常會(huì)出現(xiàn)因?yàn)橛⒄Z思維受阻而不能深入的情況。這時(shí)需要教師及時(shí)地點(diǎn)撥或給予幫助,使學(xué)生很快地排除語言障礙。此時(shí),如果教師能及時(shí)介入并根據(jù)具體情況,協(xié)調(diào)組內(nèi)成員的關(guān)系,就可以保障合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。如果某個(gè)小組經(jīng)常出現(xiàn)不和諧的現(xiàn)象,就要考慮調(diào)換小組成員。
四、深化語言交流
在開始采用合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)形式時(shí),小組的語言交流和討論往往容易停留在淺層次和表面化。此時(shí),教師角色不能對(duì)他們不聞不問。如果對(duì)他們置之不理,一方面會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)表層化,不求甚解;另一方面,在喪失組間競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的同時(shí),會(huì)給合作學(xué)習(xí)的秩序產(chǎn)生影響。因?yàn)橐呀?jīng)完成任務(wù)、無所事事的小學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生影響其它組的行為。所以,教師應(yīng)對(duì)這樣的小組的合作學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢查。如果他們的想法是正確的,可以及時(shí)表揚(yáng),并引導(dǎo)他們整理小組的合作過程和結(jié)果,準(zhǔn)備在全班交流。也可以提出深一層的合作要求,把學(xué)生的語言思維引向深處。例如:可以讓學(xué)生這樣思考:Is it right or wrong ? How do you know the answer ? Do you have any question ?
這樣就使學(xué)生在運(yùn)用發(fā)散思維的過程中,不僅要關(guān)注語言的流暢性,還要關(guān)注語言的正確性和獨(dú)特性。
在英語教學(xué)中,學(xué)生往往對(duì)簡(jiǎn)單枯燥的單詞學(xué)習(xí)不感興趣,因此,如何在教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力、求知欲及充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,就成了關(guān)鍵。如果我們老師能做好有效得指導(dǎo),學(xué)生的合作活動(dòng)就能加大學(xué)生語言輸入量,激發(fā)他們的邏輯思維能力、語言表達(dá)能力和創(chuàng)造力。就會(huì)使學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中建立起自信,享受到學(xué)習(xí)的快樂,真正成為學(xué)習(xí)的主人。總之,學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中,教師的引導(dǎo)起著至關(guān)重要的作用。單這種引導(dǎo)一定要適時(shí),適度,要“引在迷茫困惑之時(shí),導(dǎo)在百思不解指出”。
優(yōu)秀英語教師讀書心得體會(huì) 篇16
讀完了《怎樣教的精彩》一書后,我對(duì)于教學(xué)有了不少感觸。
一、譯、讀、背積累
大量積累句型和詞組時(shí)學(xué)好英語水到渠成的必然規(guī)律,為了使學(xué)生能“有所讀”能“有目的的讀”,一般我把本書重難點(diǎn)編成資料,分成單詞,短語,句型,語音等幾個(gè)部分,要求學(xué)生每天讀一讀。這樣既解決了許多學(xué)生“沒什么可讀的“的問題,又讓學(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)任務(wù),做到心中有數(shù)。
二、視聽積累
聽,說,讀,寫是英語教學(xué)的四大組成部分,而聽又位居其首。事實(shí)證明聽的能力的提高已經(jīng)成為小學(xué)生英語教學(xué)重要的一部分。為了使學(xué)生聽力能力有所提高,我除了讓他們聽課文錄音外,還經(jīng)常上網(wǎng)找下適合于他們的聽力內(nèi)容,如英語故事,英語歌謠等。每天布置聽力作業(yè),做到不同層次的學(xué)生聽不同層次的英語。。這樣既解決了學(xué)生沒什么可聽的難題,又為其他的驕傲向埋好了伏筆。
三、口語的積累
英語口語對(duì)小學(xué)生來說是一種抽象的記憶材料,小學(xué)生學(xué)習(xí)與積累口語多靠機(jī)械模仿,反復(fù)跟讀,許多的學(xué)生學(xué)到的都是“啞巴“英語。為了解決這一難題,我經(jīng)常采用有計(jì)劃的”復(fù)現(xiàn)“法來達(dá)到他們手筆共用的目的。在可同教學(xué)中,當(dāng)教授完新的內(nèi)容后,我經(jīng)常予以再現(xiàn),提高其復(fù)現(xiàn)率,使之得到鞏固和深刻記憶。”復(fù)現(xiàn)“的方法多種多樣,既可結(jié)合教材內(nèi)容有機(jī)地自然”復(fù)現(xiàn)”。做到每日重現(xiàn)。這樣,學(xué)生就牢固掌握已學(xué)過知識(shí),不但嘴巴能說,而且筆試能力也很好。
四、重方法,提興趣
興趣是學(xué)生最好的老師。學(xué)生一旦對(duì)英語發(fā)生的興趣,他們就會(huì)主動(dòng)地去接受,小學(xué)英語是小學(xué)生接觸英語的起始啟蒙階段,激發(fā)起學(xué)生的興趣,讓他們從小就喜歡英語,是非常重要的具體來說有:動(dòng)腦。“動(dòng)腦”是指老師上課時(shí)在興趣的指導(dǎo)下,設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)方式和內(nèi)容,刺激學(xué)生的大腦皮層,使之保持長(zhǎng)時(shí)間的興奮狀態(tài)。
動(dòng)情。就是教師在教學(xué)活動(dòng)中,做到“以情促情”,以情動(dòng)情“。這樣做,不僅可以消除有些學(xué)生的害羞但卻心里,而且可以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生在”情“與“境”的交融中習(xí)得知識(shí),獲得技能,使每一個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
閱讀是為了獲取知識(shí),在閱讀中要達(dá)到閱讀技巧與知識(shí)學(xué)習(xí)的統(tǒng)一,這是我們英語教學(xué)的目標(biāo)之一。閱讀中要不斷的積累大量的句型和詞組,這樣也可以提高對(duì)于英語學(xué)習(xí)中知識(shí)的積累,同時(shí)也可以有目的、有選擇性的進(jìn)行英語閱讀。這樣就可以把閱讀和獲取知識(shí)緊密的結(jié)合起來,從而避免了閱讀教學(xué)和知識(shí)技能的脫節(jié)。
再者,對(duì)于知識(shí)的大量的積累也有助于閱讀的能力的提高,更有利于對(duì)語言文本的深入挖掘,二者相輔相成。聽屬于有聲閱讀,它能通過對(duì)語音的捕捉快速的獲取所需的信息,平時(shí)要有意的訓(xùn)練學(xué)生的聽得能力,句子不可多,但是要聽得精、透,做到聽說讀的和諧統(tǒng)一,這樣各種技能之間能夠相互促進(jìn),相得益彰。
聽力的教學(xué)要有計(jì)劃、有步驟的進(jìn)行,不可貪多,同時(shí)要輸入原汁原味的英美語言,即使聽不懂,也能提高自己對(duì)語音和語調(diào)的熏陶。說最能體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的理解和把握的程度,它最能體現(xiàn)出言語者對(duì)語言的快速地組織能力和協(xié)調(diào)能力。同時(shí)對(duì)于閱讀教學(xué)有較大的指導(dǎo)意義。以上這些技能的獲得要依靠學(xué)生自身的感悟和內(nèi)化才能生成。他們必須要潛心修行,感悟其中,才能有所獲。
優(yōu)秀英語教師讀書心得體會(huì) 篇17
在新課程改革實(shí)驗(yàn)不斷推進(jìn)的今天, 我認(rèn)為做一個(gè)中學(xué)英語教師決不能沒有激情, 不富有激情的人就不能稱其為一個(gè)上乘的英語教師。那么, 如何使自己成為充滿激情的老師呢 如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極互動(dòng)開放的教學(xué)情境, 使英語教學(xué)事半功倍呢
一、做一個(gè)充滿激情的英語教師, 首先要熱愛生活、熱愛英語、熱愛學(xué)生, 在自己的心中時(shí)常蓄積著猶如巖漿般的滾燙的情, 讓每一個(gè)學(xué)生心底里沉淀的情發(fā)酵、釋放。在平時(shí)的交流中, 老師要讓學(xué)生感覺到我們同他們的關(guān)系十分重要。老師也許是喜歡學(xué)生的, 但可能所作所為卻恰恰相反, 如推遲上下課, 不重視學(xué)生的時(shí)間; 提供的材料不是太簡(jiǎn)單就是太難, 不能針對(duì)學(xué)生的實(shí)際能力; 不提供相互交往或討論的機(jī)會(huì), 無視學(xué)生的想法; 不考慮學(xué)生的安排、問題或擔(dān)憂, 表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生漠不關(guān)心; 不按時(shí)上班或抽空去看學(xué)生, 不尊重學(xué)生的需求, 尤其是他們課外的個(gè)人需求; 無節(jié)制的幽默或使用嘲諷的語句等。看不起學(xué)生或是使他們難為情可能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的痛苦, 摧毀自信, 醞釀敵視。當(dāng)然我們熱愛學(xué)生, 就要在我們的行為中清清楚楚地表露出來; 熱愛學(xué)生包括對(duì)他們的需求和興趣愛好的欣賞。這密切關(guān)系到我們了解學(xué)生如何學(xué)和他們需要什么幫助, 以便去鼓勵(lì)這種學(xué)習(xí), 也包括我們將其當(dāng)作學(xué)習(xí)者直接或間接的鼓勵(lì)。在課堂上就反映在我們自發(fā)的行為和對(duì)班上成員持續(xù)不斷的敏感程度之中。
二、要有幽默感。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語及其文化、對(duì)英語學(xué)習(xí)有積極的情感, 才能保持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)。消極的情感不僅會(huì)影響英語學(xué)習(xí)的效果, 而且會(huì)影響學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此, 在英語教學(xué)中教師應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感, 努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。戲劇大師莎士比亞也曾說:“幽默是風(fēng)趣和智慧的展現(xiàn)。”“幽默”一詞是英文humor的譯音, 它是一種個(gè)人獨(dú)特的氣質(zhì),它是一種高超的藝術(shù), 有聲的或者是無聲的。也有人說, 幽默既是一種語言藝術(shù), 又是一種行為特征。從心理學(xué)上講, 人們大都喜歡幽默的故事, 欣賞富有幽默感的人。因此, 一位英語教師有一份幽默, 在英語教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用幽默, 能激發(fā)學(xué)生的情感, 引起他們的喜悅和歡樂, 他們獲得精神上的享受和快感, 從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性, 幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶, 提高課堂教學(xué)效率。這樣教師的教學(xué)就有了個(gè)性魅力和智慧的光彩, 就能把一些抽象的、復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容, 以一種生動(dòng)而饒有興味的形式表現(xiàn)出來, 強(qiáng)烈地吸引學(xué)生的注意力, 降低教學(xué)難度, 進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果。
三、營(yíng)造“激趣→創(chuàng)景→啟發(fā)→探求→交際”的教學(xué)互動(dòng)過程。傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué), 只重視英語知識(shí)的機(jī)械輸入和積累, 而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程的啟發(fā), 特別是英語語言的實(shí)踐活動(dòng)等過程, 造成學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí), 課堂氣氛缺乏活力和生機(jī),師生之間缺少情感交流,無有效互動(dòng)。而新課改理論指導(dǎo)下的課堂教學(xué)則要求: 教師在組織課堂教學(xué)中, 不僅要有效靈活地傳授知識(shí)和技能, 同時(shí), 還要激活課堂氣氛, 調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣, 師生之間要進(jìn)行情感交流, 教學(xué)互動(dòng)。
四、教學(xué)要有智慧, 把握好英語課堂教學(xué)抒發(fā)激情的最佳時(shí)機(jī), 使英語課堂教學(xué)波瀾迭起, 收獲多多。高超的教育教學(xué)技巧, 駕輕就熟, 不落窠臼, 讓英語課堂教學(xué)永遠(yuǎn)保持一種清新的感覺, 讓學(xué)生絲毫覺察不到教師人為的痕跡。我們必須深信自己的知識(shí)。英語教學(xué)并非單純機(jī)械的單詞和語法知識(shí)積累, 句型的操練和課文的講解, 而是開啟學(xué)生獲取知識(shí)和能力的智慧天窗。在組織教學(xué)中, 教師要根據(jù)學(xué)生的心理欲望, 釋放出內(nèi)心的激情, 讓他們獨(dú)立地、創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題, 分析問題, 解決問題, 主動(dòng)積極地參與英語課堂教學(xué), 輕松愉快地學(xué)習(xí)。而這一切是否能夠順利做到, 和老師運(yùn)用自身的熱情來調(diào)動(dòng)學(xué)生是有很大關(guān)系的。當(dāng)然, 只有激情也不行, 還要有寬容、嚴(yán)謹(jǐn)、沉穩(wěn)等素質(zhì),總而言之, 一個(gè)好的教師應(yīng)該是: 寬容中有嚴(yán)謹(jǐn), 嚴(yán)謹(jǐn)中有幽默, 幽默中有沉穩(wěn), 沉穩(wěn)中有激情。激情是火, 可以點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲望; 激情是露, 可以滋潤(rùn)學(xué)生干渴的心田; 激情如風(fēng), 可以吹皺學(xué)生平靜的心湖; 激情如雷, 可以震醒學(xué)生懵懂的迷夢(mèng)。讓我們激情飛揚(yáng)、締造輝煌! 當(dāng)我們走進(jìn)英語課堂, 我們的生命將充滿激情; 當(dāng)學(xué)生走出英語課堂, 他們的人生將更加輝煌!!!
優(yōu)秀英語教師讀書心得體會(huì) 篇18
新課程英語教學(xué)認(rèn)為,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能夠激活學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性,促進(jìn)學(xué)生英語綜合素質(zhì)的提高。預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)正是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑和方法。學(xué)生通過對(duì)文本知識(shí)的預(yù)習(xí)和對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)產(chǎn)生一定的疑惑,進(jìn)而思考,以解疑惑。由此可見,預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)能夠讓學(xué)生真正地融入英語學(xué)習(xí)過程之中,為他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
一、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的作用。
1、預(yù)習(xí):學(xué)生通過預(yù)習(xí),熟悉教學(xué)內(nèi)容,并且大致找出預(yù)習(xí)內(nèi)容中的難易點(diǎn)。當(dāng)老師講解時(shí),學(xué)生就可以根據(jù)自己預(yù)習(xí)的情況聽講。這樣,學(xué)生能很快地理解教學(xué)內(nèi)容,縮短老師的講解時(shí)間,減輕師生的課堂負(fù)擔(dān),為豐富教學(xué)內(nèi)容奠定基礎(chǔ),提高教學(xué)效率。
但要注意得是:熟悉課本,預(yù)習(xí)要有層次性和差異性;
巧用網(wǎng)絡(luò),預(yù)習(xí)要有時(shí)代氣息;
抓住熱點(diǎn),預(yù)習(xí)要體現(xiàn)綜合性。
2、復(fù)習(xí):學(xué)習(xí)了新的內(nèi)容后,如果學(xué)生能自覺地復(fù)習(xí)。從記憶規(guī)律方面來說,能增強(qiáng)記憶效果,訓(xùn)練記憶能力。從知識(shí)鞏固來說,學(xué)生及時(shí)地復(fù)習(xí)能使知識(shí)在頭腦中得以強(qiáng)化吸收,利于學(xué)生對(duì)其他新知識(shí)的掌握。
二、對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法。
1、通過課堂監(jiān)督學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
英語課結(jié)束前,布置預(yù)習(xí)內(nèi)容,并說明下次上課前檢查預(yù)習(xí)情況。申明:如果檢查到?jīng)]有一點(diǎn)預(yù)習(xí)的跡象會(huì)有一定的懲罰。最初的幾次檢查一定要言出必行,以后偶爾抽查,抓突擊,如此堅(jiān)持一段時(shí)間,大部分學(xué)生會(huì)在下課后開始預(yù)習(xí)下一次要上的內(nèi)容了。
2、以課后作業(yè)與輔導(dǎo)為載體逐漸養(yǎng)成學(xué)生復(fù)習(xí)的習(xí)慣。
每上完一堂課,都得要求學(xué)生及時(shí)地將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí),這樣學(xué)生對(duì)剛學(xué)的知識(shí)印象才會(huì)深刻。我教了兩個(gè)平行班,其中一個(gè)班要求上英語的那天必須把當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容認(rèn)讀幾遍或背些詞匯。另一個(gè)班則沒有這樣要求。同樣的教學(xué)內(nèi)容,要求復(fù)習(xí)的班能很快吸收,學(xué)習(xí)的興趣更濃,感受成功的喜悅更明顯;而沒有要求復(fù)習(xí)的班級(jí)對(duì)新知識(shí)的接收能力很弱,學(xué)習(xí)的積極性也不強(qiáng),課堂紀(jì)律與效率都不如有復(fù)習(xí)的班。這說明要求學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí)的重要性。所以,不管以小組長(zhǎng)領(lǐng)著組員復(fù)習(xí)的形式、優(yōu)差生結(jié)對(duì)子互助復(fù)習(xí)的.形式,還是由老師親自督促學(xué)生復(fù)習(xí)的形式,都得堅(jiān)持學(xué)生在校把當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容復(fù)習(xí)至少一遍。如果有負(fù)責(zé)的家長(zhǎng),可以讓學(xué)生回家復(fù)習(xí)。但農(nóng)村的學(xué)生家長(zhǎng)幾乎不顧孩子的學(xué)習(xí)的,更不會(huì)在家輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。因此,老師們就得多花點(diǎn)精力輔導(dǎo)學(xué)生在校完成復(fù)習(xí)。剛開始的一段時(shí)間,老師較辛苦,待學(xué)生養(yǎng)成一定習(xí)慣有一定自覺性后,可以讓學(xué)生管理學(xué)生,老師抽查就可以了。
此外,老師在新課前也要適當(dāng)復(fù)習(xí)上堂課內(nèi)容,建立新舊知識(shí)的聯(lián)系,利于學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣。
3、指導(dǎo)學(xué)生制定自己的近期目標(biāo)。
有了預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的內(nèi)容,如果沒有目標(biāo),則顯得盲從。學(xué)生如果制定了自己的近期目標(biāo),這樣他們有目的地學(xué)習(xí)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。當(dāng)他們達(dá)到目標(biāo)后,既增長(zhǎng)了知識(shí)又有了成就感,這成了推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以,當(dāng)學(xué)生有一定預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣后,老師可指導(dǎo)不同層次學(xué)生制定各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)。更利于維持學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣,習(xí)慣的持續(xù)養(yǎng)成。
三、讓“習(xí)慣”成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力。
就英語學(xué)習(xí)本身而言,是枯燥的、乏味的,光靠興趣持續(xù)不了很長(zhǎng)時(shí)間,只要養(yǎng)成良好的習(xí)慣,才能持之以恒。故,培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的原動(dòng)力。“冰凍三尺,非一日之寒”,習(xí)慣的培養(yǎng)也是如此,需要日積月累逐漸地形成。
總之,抓好預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要,有利于學(xué)生的多向思維、發(fā)散思維、綜合能力和信息能力的培養(yǎng)。教師要充分發(fā)揮挖掘現(xiàn)有教學(xué)資源,從文本出發(fā),挖掘各種資源,精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)內(nèi)容,讓每個(gè)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自由地、合作地、民主地積極學(xué)習(xí),完成分配到的各項(xiàng)任務(wù)。
優(yōu)秀英語教師讀書心得體會(huì) 篇19
暑期里我讀了《愛的教育》,這本書十分有名,有幾個(gè)故事還收錄到我們語文書上做課文了呢!書里有主人公安利柯,有品德高尚的卡隆,有學(xué)習(xí)好的戴洛西,還有勤勞的克萊蒂。
卡隆又高又壯,他心腸又好,經(jīng)常幫忙別的同學(xué)。他們班上有一個(gè)叫耐利的同學(xué),他的身材和卡隆正好相反,又小又弱,有的同學(xué)經(jīng)常嘲笑他,卡隆卻挺身而出,保護(hù)耐利,教育別的同學(xué)不要欺負(fù)他。要是身邊的同學(xué)都是卡隆,該多好呀!
克萊蒂的媽媽病重在床,他每一天要照顧媽媽,還要去柴店里幫忙,每一天學(xué)習(xí)也有很多作業(yè),忙的腳不沾地,但他并沒放棄或者抱怨生活,而是進(jìn)取向上,熱愛生活。相比克萊蒂,我們的學(xué)習(xí),生活簡(jiǎn)便無比。我們應(yīng)當(dāng)珍惜此刻的.生活,努力學(xué)習(xí)!
立刻,我就要升入四年級(jí)了,我會(huì)學(xué)習(xí)書中主人公們的優(yōu)秀品質(zhì),扔掉以前磨蹭懶惰的壞習(xí)慣,期望把自我變得更好優(yōu)秀!
優(yōu)秀英語教師讀書心得體會(huì) 篇20
最近我翻閱了章兼中教授所著的《中學(xué)英語教育學(xué)》一書,其實(shí)這本書是非常有價(jià)值的,特別是對(duì)于從事中學(xué)英語教學(xué)的教師更有指導(dǎo)意義。章兼中教授長(zhǎng)期從事外語教育和中中學(xué)外語教材編寫和教學(xué)實(shí)驗(yàn)工作,歷任華東師范大學(xué)外語系外語教學(xué)法研究室主任、國(guó)家中中學(xué)英語教材評(píng)審委員、中國(guó)教育學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)委員和華東地區(qū)外語教學(xué)法研究會(huì)理事長(zhǎng)。他的著作有很多,《中學(xué)英語教育學(xué)》就是其中一部。
這本書旨在研究中學(xué)英語教育現(xiàn)象及其規(guī)律性,它從課程論、學(xué)習(xí)論、教學(xué)論、情景論、評(píng)價(jià)理論和科研理論六大方面進(jìn)行了深層的闡述。雖然看的過程對(duì)我來說有些吃力,因?yàn)樗幌笮≌f一樣有很強(qiáng)的故事性,但是閱讀這本書使我了解了中學(xué)英語的教學(xué)原則和外語教學(xué)的各種流派。它可以使我的教學(xué)理念更加清晰,可以為我日常的英語教學(xué)找到切實(shí)的理論依據(jù)。外語教學(xué)法有眾多流派,但各個(gè)流派都有其優(yōu)點(diǎn)及缺陷,如何優(yōu)化各流派的主要共同規(guī)律,本著作也有具體的說明。
如:在英語教學(xué)中較常用的“全身反應(yīng)法”即“TPR”活動(dòng),其優(yōu)點(diǎn)是通過身體動(dòng)作和其他直觀手段語言情景,有利于語言教學(xué),在大量理解性聽的'輸入基礎(chǔ)上培養(yǎng)說的表達(dá)能力,強(qiáng)調(diào)情意因素,降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力,從而提高了教學(xué)效率;其缺點(diǎn)是忽視了“對(duì)話”這一交際活動(dòng)的重要功能,不利于交際能力的培養(yǎng)。因此,本著作明確指出:既要扎實(shí)掌握語言知識(shí),更要培養(yǎng)交際的能力;在處理外語與母語之間的關(guān)系時(shí),強(qiáng)調(diào)外語教學(xué),適當(dāng)利用母語;強(qiáng)調(diào)在情景中傳授和綜合運(yùn)用語言知識(shí);從強(qiáng)調(diào)教師的教,逐步變?yōu)閺?qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)。“英語教與學(xué)”這一章節(jié)中詳細(xì)地羅列出了九項(xiàng)教育原則,如:興趣性原則、交際性原則、情景性原則、多樣式變化原則、理解性模仿原則等。
我在英語課堂教學(xué)中,也嘗試過運(yùn)用上述幾個(gè)原則。其中“興趣性原則”尤為重要,教育心理學(xué)表明:當(dāng)教學(xué)能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時(shí),就可以使在學(xué)習(xí)中集中注意,更好地感知、記憶、思維和想象,從而獲得較多、較牢固的知識(shí)與技能,并使他們覺得學(xué)習(xí)不是一件苦事或沉重的負(fù)擔(dān),表現(xiàn)出喜悅或求知欲望,加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的探索力量,激起克服困難的意志。情景性原則也是我在教學(xué)中用得比較多的一種教學(xué)方法,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情景這樣就能使抽象的語言具體化,情境化和形象化。在生動(dòng)形象的情境中操練英語知識(shí),能促進(jìn)學(xué)生理解、記憶所學(xué)的英語和運(yùn)用英語的能力。上述的這些教學(xué)原則是通過長(zhǎng)期以來對(duì)中學(xué)英語的總結(jié)、概括而制定的英語教學(xué)實(shí)踐的基本原理,對(duì)中學(xué)英語教育具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。
通過認(rèn)真仔細(xì)地閱讀《中學(xué)英語教育學(xué)》這本書,在今后的英語教學(xué)中我將運(yùn)用領(lǐng)會(huì)到的精神和涵義指導(dǎo)我的教學(xué),同時(shí)結(jié)合中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好、知識(shí)水平等有選擇地、有機(jī)地運(yùn)用這些教育原則和方法,從而不斷提高自己的英語教學(xué)水平。
優(yōu)秀英語教師讀書心得體會(huì) 篇21
《現(xiàn)代中學(xué)英語教師素養(yǎng)》這是一本集中學(xué)英語教師綜合教學(xué)技能指導(dǎo)的教材,課堂用語篇針對(duì)英語教師語言基本功要求,編寫了英語課堂常用語,如:課前準(zhǔn)備,課中提問,教師指令、演示、評(píng)價(jià)語言等,指導(dǎo)教師準(zhǔn)確并流利地運(yùn)用英語組織教學(xué)。在附錄部分還為教師提供了幾百條與教學(xué)有關(guān)的校園用語。讀書讓我更深刻得體會(huì)了教育的民主,在學(xué)生眼里,教師能夠與他們平起平坐,他們的心理也就獲得了一種平衡,這樣的教師最能受到學(xué)生的敬重。學(xué)生樂意與我走近,常把心里話告訴我,向我訴說煩惱,向我傾訴困難,我因此常和學(xué)生交流,這不能不說是一筆最寶貴的財(cái)富。
當(dāng)今社會(huì),科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn),知識(shí)應(yīng)用期日趨縮短,知識(shí)創(chuàng)新日趨鮮明,這就要求教師要不斷吸取新信息、新知識(shí)、新理念,不斷充實(shí)自己,始終站在知識(shí)的前沿;要不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu),做到博學(xué)多才,與時(shí)俱進(jìn),學(xué)生才會(huì)"親其師而信其道";對(duì)所教學(xué)科,要知其然,更要知其所以然,才能抓住要領(lǐng),舉一反三,觸類旁通,運(yùn)用自如,才激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)文化知識(shí),提升綜合素質(zhì)。作為教師,不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),精通本專業(yè)知識(shí),還要學(xué)習(xí)與本學(xué)科相關(guān)的人文業(yè)務(wù)水平提高了,對(duì)教育教學(xué)工作才更加熱心,態(tài)度才更加積極向上。
通過閱讀,我深深感受到作為一名中學(xué)英 語教師,僅具備專業(yè)方面的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。中學(xué)英語教育的重點(diǎn)是給孩子們提供一個(gè)學(xué)習(xí)英語的機(jī)會(huì),打下較好的英語基礎(chǔ),這包括了學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和正確的學(xué)習(xí)方法的掌握。一名教師 能以教學(xué)原則和方法來提高課堂教學(xué)的組織能力和實(shí)踐能力。興趣是最好的老師,它對(duì)英語學(xué)習(xí)起著積極的推動(dòng)作用。有了興趣就有了一個(gè)自主學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī),中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)一旦被激發(fā),就會(huì)用積極主動(dòng)的態(tài)度對(duì)英語進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索,興趣也就越濃.在遇到困難的情況下,會(huì)更有意志力。教師不僅要有綜合的教學(xué)技能,還要有語言的示范能力。
教學(xué)技能是評(píng)價(jià)教師的核心技能,它是指教師如何教的技能,具體地說就是指教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì),課堂活動(dòng)實(shí)踐,課堂教學(xué)組織和在課內(nèi)外充分展示英語在交流中的工具性的能力。目前中學(xué)英語教材的內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有密切聯(lián)系,主要是以趣味性最強(qiáng)的“情景會(huì)話”為主。
教學(xué)生唱他們喜歡的英語歌曲,會(huì)畫形象的簡(jiǎn)筆畫,會(huì)制作美麗多樣的幻燈片,會(huì)以豐富的表情,協(xié)調(diào)的動(dòng)作表達(dá)意義或有感情,會(huì)組織豐富多彩的活動(dòng),能熟練運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)才能把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。在英語教學(xué)中,聽、說、讀、寫既是英語教學(xué)的目的,又是英語教學(xué)手段。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行這幾方面的基本訓(xùn)練,教師要有過硬的基本功:(1)教師的語音語調(diào)要標(biāo)準(zhǔn),純正,流利;(2)有一定的口語能力,能用簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確的語言組織課堂教學(xué);(3)書設(shè)計(jì)合理,字跡工整規(guī)范。一個(gè)中學(xué)英語教師應(yīng)在教學(xué)工作中充滿生機(jī)和活力,富有創(chuàng)新意識(shí)和超前意識(shí),對(duì)待教學(xué)實(shí)踐中所遇到問題應(yīng)經(jīng)常反思,并保持探索的習(xí)慣。創(chuàng)新在本質(zhì)上是一種超越,要越過傳統(tǒng)和現(xiàn)實(shí)以及自我的障礙。教師如果富有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,能使學(xué)生的創(chuàng)造能力在潛移默化中不斷提高。 中學(xué)英語教師在教學(xué)過程中會(huì)遇到很多意想不到的問題,這就要求中學(xué)英語教師進(jìn)行反思。上完一節(jié)課后,靜靜地坐在辦公桌前,從容地整理自己的教學(xué)思路,反思自己的教學(xué)行為,總結(jié)自己的教學(xué)得失。使自己的教學(xué)更上一個(gè)臺(tái)階! 我們很多人不是也成天在嘲笑別人這也不行,那也不對(duì)么?而當(dāng)他自己去干時(shí),結(jié)果什么也干不了,傳統(tǒng)的思維已經(jīng)成為一種定勢(shì),讓他在自縛的中慢慢地消失。
優(yōu)秀英語教師讀書心得體會(huì) 篇22
《愛的教育》是意大利作家亞米契斯的一部著作,這部書很有意思的是作者從一個(gè)小學(xué)生的名義,經(jīng)過日記本的形式,講述了很小的故事。
首先《愛的教育》讓我明白了愛究竟是什么。一個(gè)四年級(jí)小學(xué)生在一個(gè)學(xué)生十個(gè)月中所記的日記,包含了同學(xué)之間的愛,姐弟之間的愛,子女與父母的愛,師弟之間的愛,對(duì)祖國(guó)的愛使人讀之,猶如在愛的懷抱中成長(zhǎng)。書中每一件事,每一種愛都不是驚天動(dòng)地的,但卻感人肺腑。主人公十二歲的安利柯極富有同情心,喜歡幫忙他人,是一個(gè)有上進(jìn)心、可可多得的少年。他經(jīng)過自我的眼睛,觀察身邊的每個(gè)人、每件事。他看到的多數(shù)是別人的優(yōu)點(diǎn)。這本書用一個(gè)生動(dòng)的故事告訴人們:真正的教育都要建立在真摯的情感和愛的基礎(chǔ)上。
期望大家認(rèn)真讀這本書,成為你們的偶像,期待愛的教育,會(huì)真正走進(jìn)你們的心里。
優(yōu)秀英語教師讀書心得體會(huì) 篇23
句型是根據(jù)句子的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)和意義從大量的句子中抽象、概括出來的語言的一般表現(xiàn)形式。在教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際,運(yùn)用建構(gòu)主義教學(xué)思想設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),有利于句型教學(xué)目標(biāo)的高度達(dá)成,應(yīng)當(dāng)把握以下四個(gè)基本途徑。
一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景,加強(qiáng)意義理解
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論把創(chuàng)設(shè)情境看做是“意義建構(gòu)”的必要前提。在小學(xué)英語教學(xué)中,教師可利用多媒體和其他直觀教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)者建構(gòu)意義的情景,加強(qiáng)對(duì)句型的感知與理解。例如,為了教學(xué)生“行為動(dòng)詞一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的一般疑問句式及其肯定和否定回答方式”,一位教師在教室前的黑板上方懸掛了一個(gè)氣球,邀請(qǐng)一個(gè)男生和一個(gè)女生進(jìn)行觸摸氣球的競(jìng)賽,并發(fā)出“jump high and touch the balloon”的指令。男生跳得高,碰到了氣球;女生則沒有觸摸到氣球。這時(shí),教師很自然地指著男生問其他學(xué)生:does he iump high 學(xué)生回答:yes,he does,再指著女生問:does she jump high 教師得到的回答自然是no,she doesn’t,這樣。學(xué)生就在這個(gè)真實(shí)的情景中自然地理解了該句型的意義。
二、設(shè)計(jì)舊知鋪墊。巧妙呈現(xiàn)新知
在小學(xué)英語教學(xué)中,教師要充分挖掘教材,把學(xué)生原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)作為獲取新知識(shí)的基礎(chǔ),通過提示新、舊句型之間的聯(lián)系,幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)句型的意義。例如,在教學(xué)《牛津小學(xué)英語2b》(譯林版,下同)第三單元“what can you see ”時(shí),有一位教師首先與學(xué)生進(jìn)行已經(jīng)學(xué)過的“can you… ”會(huì)話,然后通過多媒體出示一個(gè)停車場(chǎng)的夜景圖。隨著一束模擬探照燈的光束移向不同的車輛,教師逐個(gè)說:a car.i can see a car.a bus.ican see a bus.a jeep.i can see…然后,將光束聚焦在一輛小汽車上,問學(xué)生:what can you see 引導(dǎo)學(xué)生答:ican see a car.這種從舊知引人人手,通過鋪墊性操練,引導(dǎo)學(xué)生自然地感知并理解新句型,學(xué)生會(huì)學(xué)得輕松、活潑。
三、強(qiáng)調(diào)意義聯(lián)系。實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的信息積累,更重要的是包含新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的沖突。以及由此而引發(fā)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組。“聯(lián)系”與“思考”是意義構(gòu)建的關(guān)鍵。小學(xué)英語句型教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生通過對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)來建構(gòu)所學(xué)知識(shí)的意義。
《牛津小學(xué)英語》教材的編寫采用循環(huán)式編排方式。以時(shí)間表達(dá)的句型為例,這套教材在3b、4a、5b的教材中先后三次在相關(guān)單元安排了時(shí)間表達(dá)的不同句型,體現(xiàn)了“循序漸進(jìn)、逐步擴(kuò)展、綜合復(fù)現(xiàn)”的原則。有一位教師在教學(xué)5b第七單元“a busy day時(shí)安排了4個(gè)教學(xué)步驟:1 教師出示教具鐘。t:what’s the time (舊知)s1:it’s three o’clock,(舊知)2 教師將時(shí)間撥到3:30。t:what time is it (新知)s2:it’s three thirty,(舊知)3 學(xué)習(xí)新句型后,教師讓學(xué)生向教師提問。s3:what time is it (剛學(xué)的新知)t:n’s halfpast three,(新知)4 教師出示新舊句型,讓學(xué)生讀一讀,比一比,想一想,說一說。
這種根據(jù)教材內(nèi)容的編排特點(diǎn),幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由舊知向新知的遷移的教學(xué)方法,既突出了知識(shí)的連貫性和整體性的教學(xué),從客觀上降低了學(xué)生理解新知的難度,又有利于學(xué)生循序漸進(jìn)地建構(gòu)新知。
四、提倡協(xié)作交流。體現(xiàn)真實(shí)交際
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)當(dāng)包括情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)四個(gè)部分。其中,協(xié)作應(yīng)該貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中。在這個(gè)過程中。每個(gè)學(xué)習(xí)者的想法都為整個(gè)學(xué)習(xí)群體所共享。交流是協(xié)作過程中最基本的方式,而真實(shí)交流的活動(dòng)又是學(xué)習(xí)環(huán)境的重要的特征。有一位教師在教學(xué)5b第五單元時(shí),在句型教學(xué)的最后環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“認(rèn)識(shí)新朋友”的任務(wù)。教師出示朋友tom的照片,要求學(xué)生分組討論如何利用所學(xué)的新句型“does he ”來了解tom的情況,并把問題記錄下來,派代表向老師提問,以獲取tom的相關(guān)信息。交流時(shí),學(xué)生紛紛發(fā)言:does he live in london does he studychinese,9 does hertln fast,9 does he swim well …在這個(gè)存在信息差的交際任務(wù)中,學(xué)生相互協(xié)作,通過交流建構(gòu)起了有關(guān)tom的信息資料,既熟練鞏固了所學(xué)句型,又在真實(shí)的交際活動(dòng)中獲得了成功的喜悅感,增添了學(xué)習(xí)信心和興趣。
優(yōu)秀英語教師讀書心得體會(huì) 篇24
讀書心得體會(huì)是指我們讀書后所想記錄下來,吸收文章有益的部分,反思總結(jié)得出來的感想 。
作為教師,從書本中獲取知識(shí)顯得尤其重要。人類創(chuàng)造的知識(shí)財(cái)富,如同浩瀚的海洋,博大精深。我們需要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來提高自己,理應(yīng)多讀書,用書來凈化心靈,用書中的知識(shí)充實(shí)自己。在這短暫的一個(gè)學(xué)期里,我讀到了平時(shí)沒看過的書。讀書成了我日常生活的一部分。在這一個(gè)學(xué)期里,我感覺收獲頗豐。以下就是我這一學(xué)期來讀書的心得。
常言道:"茶亦醉人何必酒,書能香我不需花。"我們渴望讀書,渴望獲得知識(shí)。為了使讀書達(dá)到更好的效果,我除了善于動(dòng)腦,找到所讀文章的"眼睛",心領(lǐng)神會(huì)之外,還寫讀書筆記和讀后感。當(dāng)然讀書要有好的效果,思考是最重要的,但是正如俗話所說:"好記性不如爛筆頭",把思考的結(jié)果整理出來,寫成筆記和感想,既有助于思考,也可以幫助我們記憶思考的結(jié)果,便于日后比較、綜合、分析。如果所讀的書是自己的書,我還在書的空白處寫下自己看法、疑問、評(píng)論等,或做一些記號(hào)。它會(huì)加強(qiáng)我們對(duì)文章的理解、記憶,作文時(shí)如果要參考、模仿渡過的文章,有沒有做過評(píng)注的,效果大不一樣。
常聽學(xué)生家長(zhǎng)說“我家的孩子只聽老師的,老師的話簡(jiǎn)直比圣旨還靈,回到家里就誰的話都不聽了。”在研讀中,我想到了學(xué)生的向師性,這是一種純潔的美好的心理品質(zhì),我們當(dāng)教師的'要好好地利用和開發(fā)。在教學(xué)中,我有意或無意中出了這個(gè)那個(gè)錯(cuò),學(xué)生都會(huì)及時(shí)地為我指出,這樣不僅師生之間的關(guān)系逐漸融洽,班級(jí)氣氛也極為活躍。
讀書讓我更深刻得體會(huì)了教育的民主,在學(xué)生眼里,教師能夠與他們平起平坐,他們的心理也就獲得了一種平衡,這樣的教師最能受到學(xué)生的敬重。學(xué)生樂意與我走近,常把心里話告訴我,向我訴說煩惱,向我傾訴困難,我因此常和學(xué)生交流,這不能不說是一筆最寶貴的財(cái)富。回想每一次學(xué)生在向我表達(dá)著他們對(duì)我的感激和敬意是,我的心情都莫名的激動(dòng),我總是深深的感受到了自身的一種最崇高的價(jià)值。毫不避諱地說,這種崇高,正是我在讀書工程中所獲得的最大的收獲,是我不斷學(xué)習(xí)、不斷完善的具體表現(xiàn)。
更深的體會(huì)是教師的成功,來自學(xué)生。要當(dāng)一名優(yōu)秀的教師,首先就認(rèn)識(shí)教師是什么?要教好自己的學(xué)生,首先必須認(rèn)識(shí)學(xué)生是什么?答案是顯然的:教師是人,學(xué)生也是人。如何做人?其實(shí)這不只是學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)的,更應(yīng)該是我們教師要學(xué)會(huì)的!從眾多的教育家的言行中我們不難發(fā)現(xiàn)做人貴在“求真”。只有“真”才是美,只有“真”才會(huì)善。我的這種感受是在學(xué)習(xí)過程中的積累,一直以來,我就以教育家的成功經(jīng)驗(yàn)為借鑒,堅(jiān)持以“認(rèn)真負(fù)責(zé)”處世,以“嚴(yán)于律己,寬于待人”為原則,我覺得,作為一位教師,必須做到:精讀細(xì)講,教學(xué)相長(zhǎng)。
話又說回來,常言道:書到用時(shí)方恨少,事非經(jīng)過不知難。有人說,教給學(xué)生一杯水,教師應(yīng)該有一桶水。這話固然有道理,但一桶水如不再添,也有用盡的時(shí)候。我以為,教師不僅要有一桶水,而且要有"自來水"、"長(zhǎng)流水"。"問渠哪得清如許,為有源頭活水來","是固教然后知困,學(xué)然后知不足也"。因此,在學(xué)習(xí)中,書本是無言的老師,讀書是我學(xué)習(xí)中最大的樂趣。學(xué)習(xí)型社會(huì)為全體社會(huì)成員提供了充裕的學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)化社會(huì)中的個(gè)體學(xué)習(xí),猶如一個(gè)人走進(jìn)了自助餐廳,你想吃什么,完全請(qǐng)便。個(gè)體完全可以針對(duì)自身的切實(shí)需求,選擇和決定學(xué)習(xí)什么、怎樣學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的進(jìn)度等等。
簡(jiǎn)言之,同時(shí)結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際,我覺得做一名優(yōu)秀的教師其實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事,但也并不是如“蜀道之難”。只要我們不斷的加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),不斷積累經(jīng)驗(yàn),長(zhǎng)期地保持一顆好奇心,想一想今天學(xué)生又將演出一幕怎樣的好戲?我今天又將看到孩子們的什么新花樣?我自己又該為他們做些什么事?處處為孩子們著想,在為學(xué)生做些你力所能及的事時(shí),你也必然有進(jìn)步。
優(yōu)秀英語教師讀書心得體會(huì) 篇25
讀書的年歲,總喜歡聞聞濃重的鉛墨味。學(xué)生時(shí)期,讀書雜,沒有章法,收益也千奇百怪。自從踏上教育崗位,才開始為書籍定性。也記不清翻閱多少"業(yè)內(nèi)叢書",可直擊我心靈的可能要數(shù)《做學(xué)生的心靈導(dǎo)師》一書。貼合實(shí)際的實(shí)例,我常常帶入自身的人物感情去品讀這份教育的心。
那就以淺薄的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),說說我稚嫩的理解:
一、無意的"催眠"激發(fā)學(xué)生的想象力
時(shí)常思考,"心靈的導(dǎo)師"如何去詮釋,最開始讓我想到的竟然是——催眠。這種由各種不同技術(shù)引發(fā)的一種意識(shí)的替代狀態(tài)的產(chǎn)物 在我看來就是孩子大腦的另一個(gè)世界,一個(gè)從小就被禁錮的世界,一個(gè)螞蟻都可以打敗老虎的世界,這個(gè)世界是我們教育者一直在尋找的——中國(guó)孩子的想象力。一個(gè)學(xué)生認(rèn)可的老師,一個(gè)讓學(xué)生能夠自覺自愿的跟著你的思路走從而奠定學(xué)生優(yōu)秀人格的老師絕對(duì)是因?yàn)槟愕男袨閷?duì)學(xué)生的心理認(rèn)知起到了一定的震撼作用,這有何不是一種簡(jiǎn)單的催眠呢!
在開篇第一章中,提到這樣一個(gè)案例——"誰‘偷’了你的學(xué)習(xí)方法"中,讓我有共鳴的就是"13歲男孩考清華"的事件,沒有驚人的智力,沒有日復(fù)一日的高強(qiáng)度訓(xùn)練,有的僅僅是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)方法、和奇特的自我想象力。
我是一名小學(xué)教師,對(duì)于想象力的創(chuàng)造我曾利用音樂課做過實(shí)驗(yàn),小學(xué)音樂課本里的歌曲的歌詞大都比較鮮明生動(dòng),是內(nèi)容美、聲韻美、節(jié)奏美和意境美的統(tǒng)一。有表情地朗誦歌詞,細(xì)致地分析歌詞,體會(huì)歌詞,吟誦歌詞,可以使學(xué)生在文字的引導(dǎo)下,進(jìn)入想象的空間。例如:在學(xué)習(xí)《搖籃曲》時(shí),有兩句歌詞是:"晚風(fēng)婆婆輕輕吹,月亮姐姐笑微微",兩句擬人化的歌詞,筆者對(duì)學(xué)生進(jìn)行了引導(dǎo)性的描述:"慈祥的晚風(fēng)婆婆溫柔地?fù)崦蟮兀恋脑铝两憬懵冻雒匀说奈⑿?,接著讓學(xué)生輕柔地朗誦,在腦中形成一副溫柔、美好的畫面,去體驗(yàn)歌曲的情感,再把情緒帶進(jìn)歌曲中演唱,發(fā)現(xiàn)學(xué)生較好地把握住了歌曲所要表現(xiàn)的情緒情感。由此可見,啟發(fā)學(xué)生想象力是容易的,其中效果也很明顯。
二、要成為學(xué)生心目中的"超人"
有言道:"教育,是從身心發(fā)出的愛。"可對(duì)于學(xué)生而言,老師應(yīng)該是一座青山,煙霧繚繞,山泉不息。既需要神秘感,也要有親切度。因此,教育力量只能從人格的活的源泉中產(chǎn)生出來,任何規(guī)章制度,任何人為的機(jī)關(guān),無論設(shè)想得如何巧妙,都不能代替教育事業(yè)中教師的人格的作用。所謂"以不正焉能正人",唯有如此,學(xué)生才能敬其師,信其道。可以這樣說,教師的人格力量是素質(zhì)教育的重要保證。當(dāng)代著名教育家余漪老師認(rèn)為做人師不是做教書匠,對(duì)孩子不僅是言教,重要的是身教!身教重于言教,可見老師的教育力量更多的是從人格當(dāng)中來的,這是一種特殊的教育力量!
在20xx年我第一次從教教時(shí)期,我擔(dān)任九年級(jí)的化學(xué)老師。對(duì)于如此年輕的畢業(yè)學(xué)科老師,學(xué)生們心中是擁有濃濃的不信任感的,上課的任意刁難、不認(rèn)真學(xué)習(xí),我但淡然處之,終于,他們對(duì)我發(fā)起了進(jìn)攻,不知道從哪兒找來的難題想我尋求解答。幸好,在接下這份重?fù)?dān)時(shí),我早已挑燈夜戰(zhàn)多晚,問題輕松地被解決了。我知道,我反擊的時(shí)刻到了,在他們沒有準(zhǔn)備之時(shí),我和他們約法三章,每天我只接受十道題的詢問,但是他們必須接受相應(yīng)5倍的答題量。學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜我給他們的"金針",不到火燒眉毛,絕不亂用,自主學(xué)習(xí)的能力也直線上升。當(dāng)然"傷敵一千,自毀八百",因?yàn)榉俏覍I(yè),我每天晚上也不得不陷入了無限的題海中。可為了維護(hù)"優(yōu)秀老師"的形象,我一直堅(jiān)持,希望成為學(xué)生心中的"超人".
三、成為生活中的"福爾摩斯"
教育工作者常言:"現(xiàn)在的學(xué)生越來越難教了。"可這是為何呢?我們眼中的吵架、罵人、不學(xué)習(xí)事件它怎么發(fā)生了呢?
身為班主任,這種情況是不可避免的。可是身為"靈魂工程師"的我們首先要尊重學(xué)生,把他們當(dāng)成成人一樣平等看待,在乎他們生活中的點(diǎn)滴感受。我們時(shí)常把尊重掛在口上,但一遇到問題,往往就拿出長(zhǎng)者的氣勢(shì),要么嚴(yán)厲批評(píng),要么苦口婆心,惟獨(dú)少了朋友式的促膝談心,所以學(xué)生也只會(huì)把你看成高山仰止的長(zhǎng)者,不會(huì)把心里話說給你聽。再者,我覺得迅速與學(xué)生拉近距離的辦法就是和學(xué)生一起參加活動(dòng),在活動(dòng)中,學(xué)生的心靈是最放松的,也最容易說出自己的真實(shí)想法。
比如說,學(xué)校組織的運(yùn)動(dòng)會(huì)體操比賽活動(dòng),我認(rèn)為就是一次很好的走進(jìn)孩子的機(jī)會(huì),體育課上,我親自教他們學(xué)操。休息時(shí)刻和他們圍坐一團(tuán)說說心里話,孩子們有什么想法也就不再避諱我這個(gè)當(dāng)老師的了,有些話即使是學(xué)生們自己之間的聊天也不再顧及在旁邊的我了。也正如此,我也知道了太多的"幕后花絮".在學(xué)生看來,那些老師心中的叛逆事件他們也是很苦惱的,年輕的憤怒沒有適當(dāng)?shù)男箍诓⑦要回收太多老師的批評(píng)。壓抑讓他們做出太多不理智的行為,這讓他們面對(duì)親愛的老師和家長(zhǎng)只能帶上面具,全副武裝,才有了讓老師頭疼的一幕一幕。在我任教期間,我鼓勵(lì)孩子創(chuàng)建"真心話"信箱,讓子的真心話寄到陌生人的的手里給與回答,宣泄自己的情緒,當(dāng)然,身為班主任的我成為了這個(gè)大家明明知道、卻從不說破的"陌生人".
四、教育的航船,掌好舵盤
作為教師,傳道授業(yè)是我們的本分,授業(yè)是基礎(chǔ),傳道才是根本。教師是人類靈魂的工程師,教育的藝術(shù)在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞。當(dāng)教師走入學(xué)生的心靈,用和風(fēng)細(xì)雨澆灌出美麗的花朵,世界也變得五彩斑斕。在教學(xué)的同時(shí)要交給學(xué)生如何處理在生活上學(xué)習(xí)中的方式方法,不僅僅是簡(jiǎn)單的說教,要經(jīng)常地將社會(huì)上的各種問題學(xué)生接觸,老師做正面的引導(dǎo),從思想上誘導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和正確的價(jià)值觀;從生活上引導(dǎo),為學(xué)生的人生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);從學(xué)業(yè)上指導(dǎo),為學(xué)生搭建通往成功的階梯;從心理上疏導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和健全的人格!
從教僅僅兩年的我,一直都以"學(xué)高為師,身正為范"作為道德行為標(biāo)準(zhǔn),也一直在思考,好老師的標(biāo)桿最好訂在哪兒,兩年的教學(xué)生涯雖然沒有讓我得到想要的答案,但在以后的教學(xué)生涯中,我一定繼續(xù)鉆研,用青春鑄華章,讓祖國(guó)的花朵盛開在祖國(guó)最需要的地方。
優(yōu)秀英語教師讀書心得體會(huì) 篇26
暑假工作總結(jié),學(xué)校分給每位老師一本書,我讀的書是《在與眾不同的教室里》。下面是我讀此書的:
此書介紹了8位美國(guó)當(dāng)代名師的精神檔案,他們工作起來都是兢兢業(yè)業(yè),全身心投入工作,并且,每位名師都有各自的風(fēng)格,8位名師的故事,深深打動(dòng)了我,他們有用不完的智慧和驚人的創(chuàng)造力,為他們各自的教育教學(xué)工作默默奉獻(xiàn)自己的青春。這8位名師中,讓我感受最深的當(dāng)數(shù)號(hào)稱“美國(guó)最好的老師”萊福。艾斯奎斯。
當(dāng)一名教師傾其精力、美德與創(chuàng)造力時(shí),他能為學(xué)生做什么?如果知道美國(guó)傳奇教師萊福。艾斯奎斯的故事,你就有了答案。在美國(guó)眾多的名師中,很難有人如萊福。艾斯奎斯一般給人震撼與驚嘆——他在同一所學(xué)校聽同一間教室,年復(fù)一年地教同一個(gè)年齡段學(xué)生長(zhǎng)達(dá)20多年,獲得的榮譽(yù)不計(jì)其數(shù),給他提供捐助的人也不計(jì)其數(shù)。他就是一個(gè)人在最小的空間里創(chuàng)造出最大的奇跡的名師。
他每天工作12小時(shí),除了完成學(xué)校規(guī)定的課程外,他還主動(dòng)教學(xué)生高等數(shù)學(xué),讓學(xué)生閱讀原版文學(xué)名著,給學(xué)生排練《莎士比亞》戲劇,甚至在課間教學(xué)生彈吉他、打籃球和棒球!他總是把一天的時(shí)間安排得滿滿的。
這讓我想起了我們學(xué)校的行政老師,他們的工作是非常繁忙的,往往是不分8小時(shí)工作時(shí)段的,8小時(shí)之外,他們同樣做著學(xué)校里的千頭萬緒的事情。寒暑假和雙休日對(duì)老師們來說是最好的休息時(shí)間,可是對(duì)他們來說,卻是最好的干工作的時(shí)間。我在暑假,經(jīng)常來學(xué)校鍛煉身體,看到學(xué)校行政和部分老師,幾乎是天天來校工作,尤其是我們的陳校長(zhǎng),在暑假里他是每天必到的,心得體會(huì)每天都有干不完的工作,而且他是來得早,回得晚。真的是超強(qiáng)付出,同書里的美國(guó)名師萊福。艾斯奎斯是一樣的!學(xué)校行政這么超付出的工作電影,他們不分時(shí)間的默默付出,是為了學(xué)校的明天更美好,為了保證開學(xué)后教師能更好地開展教育教學(xué)工作、為了學(xué)生在新學(xué)期里能更好地學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。他們是我們廣大教師學(xué)習(xí)的好榜樣,我想,在今后的教育教學(xué)工作中,如果能有超強(qiáng)的付出,有這種爭(zhēng)分奪秒的時(shí)間觀,我們肯定能做出更多的成績(jī)來的。正如艾斯奎斯所說的“成功無捷徑”、“卓越不是輕而易舉就能實(shí)現(xiàn)的”。
艾斯奎斯曾經(jīng)“頭發(fā)著火還在教”!在一堂化學(xué)課上,一個(gè)學(xué)生點(diǎn)不著酒精燈,其它同學(xué)都要求進(jìn)行下一步實(shí)驗(yàn),艾斯奎斯不想把她落下,親自幫她點(diǎn),但無意中把自己的頭發(fā)給點(diǎn)燃了,要不是孩子們叫了起來,艾斯奎斯還不知道。他說,“雖然這樣很可笑,但我真的認(rèn)為,作為一名教師,我的大方向是對(duì)的——孩子們是你唯一操心的,其他任何事都必須忽略。”這讓我更進(jìn)一步明白了做教師的意義,教師要真正熱愛你的學(xué)生,就作文要全心全意地為學(xué)生服務(wù),要放下教師的架子,而不是走過場(chǎng),假惺惺地說要幫學(xué)生,心里卻不太情愿。我們只有源自內(nèi)心地幫助學(xué)生,努力達(dá)到象艾斯奎斯這樣的境界,這樣,我們將會(huì)是真正全心全意地為學(xué)生服務(wù)的,也會(huì)成為一名極其優(yōu)秀的、學(xué)生都喜愛的好老師。
艾斯奎斯說:“在小學(xué)階段,對(duì)兒童發(fā)展最關(guān)鍵的因素是各年級(jí)的教師”,因?yàn)樗麄冊(cè)谛W(xué)階段跟老師相處的時(shí)間是最多的,甚至超過了家長(zhǎng)。所以,為了兒童最好地成長(zhǎng),我們當(dāng)教師的,就應(yīng)起著最好的、最關(guān)鍵的作用。教師應(yīng)該提升自身素質(zhì),同時(shí)要加強(qiáng)職業(yè)操守,全身心地工作,發(fā)揮各自的崗位作用,為教育事業(yè)多多奉獻(xiàn)出自身力量。
優(yōu)秀英語教師讀書心得體會(huì) 篇27
從事英語教育教學(xué)工作近20年的我來說,很多的教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)方法都需要更新,繼續(xù)學(xué)習(xí)充電加強(qiáng)自身教學(xué)能力顯得非常重要。本學(xué)期龍巖市曾放珍名師工作室領(lǐng)銜人曾老師為我們精心選擇了《給英語教師的101 條建議》這本書,此書對(duì)我而言就是一場(chǎng)及時(shí)雨,讓我茅塞頓開,讓許多平時(shí)教學(xué)中困惑的問題以及急需解決的問題都得到很好的解答,對(duì)我今后的教育教學(xué)起了很大的幫助。這本書讓我找到了行動(dòng)的航標(biāo),讓自己增加一些實(shí)際的操作經(jīng)驗(yàn),為今后的教學(xué)工作導(dǎo)航。
《給英語教師的101 條建議》在總結(jié)學(xué)習(xí)國(guó)際先進(jìn)語言理論和教學(xué)理論的前提下,為新課程改革的英語教師提供了新思維。全書101條建議從教學(xué)觀念、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)手段、課程資源、教學(xué)評(píng)價(jià)和師生關(guān)系等多個(gè)維度出發(fā),提供了英語課堂重構(gòu)的新理念、新經(jīng)驗(yàn)和新舉措。此書在堅(jiān)持“國(guó)際視野,本土行動(dòng)”的原則上,總結(jié)梳理了有效的課改范式和經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)在注重實(shí)效和解決問題的同時(shí),與同道建設(shè)真正意義上富有智慧的交流互動(dòng)。
全書101條建議,主要是圍繞新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,在英語教學(xué)的理念與策略、知識(shí)與技能的教學(xué)、課程標(biāo)準(zhǔn)的領(lǐng)會(huì)和課程資源的開發(fā)、文化意識(shí)、評(píng)價(jià)方式、外語課堂教師與學(xué)生的關(guān)系、學(xué)法與教法等方面全景式地勾勒出英語教學(xué)的新視野。本書的作者都是立足于英語教學(xué)的實(shí)踐,力圖把國(guó)內(nèi)外英語教學(xué)的理論與方法同中國(guó)外語教學(xué)課堂上的教與學(xué)有機(jī)結(jié)合。此書并非純理論闡述或?qū)W院研究,而是根據(jù)各自的探究、積累的經(jīng)驗(yàn)與感受,針對(duì)目前英語教學(xué)現(xiàn)狀中的弊端,給我們提供不同類型的案例,課堂教學(xué)中遇到的實(shí)際的例子來詮釋解決問題的技巧和建議,有感而發(fā),真切地提出了合理可用的建議,旨在反思和有效地解決中學(xué)英語教學(xué)中存在的問題。本書宏觀和微觀結(jié)合,大膽吸取國(guó)外英語教學(xué)的有益成分,取舍有度,并嘗試在英語教學(xué)觀念、教學(xué)過程、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面體現(xiàn)新課程背景下英語教學(xué)的新思維、新體會(huì)、新舉措,多維度地為中小學(xué)英語教師提供新課程改革精神的方法和思路。
這本書給我的教學(xué)工作提供了很多幫助,他使我們的心情不再浮躁,思路不再狹窄。作為老師,我們不但要了解我們現(xiàn)實(shí)中的教育,更需要了解書本中的教育,只有這樣,我們老師的教育才會(huì)更加智慧,教學(xué)才會(huì)更加和諧。它像海上的明燈,引領(lǐng)我們腳踏實(shí)地、努力使自己成為一名真正意義上的老師。
優(yōu)秀英語教師讀書心得體會(huì) 篇28
暑假中,我認(rèn)真拜讀了王曉春老師的著作《今天怎樣當(dāng)教師》,雖然書中的100個(gè)教育案例都是出自中小學(xué)校園,然而卻關(guān)系到所有教育戰(zhàn)線上的教師們對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的理解。今天,我們應(yīng)該怎么當(dāng)教師?書中一言以蔽之:光有良好的師德是不夠的,光激情燃燒是不行的,還要有科學(xué)的思維方式,真正的專業(yè)水平。
要當(dāng)好教師,要有科學(xué)的思維方式。在工作中,對(duì)待問題要多問“為什么”,學(xué)會(huì)理性的思考進(jìn)行分析。下面對(duì)書中的一則案例發(fā)表自己的感觸:下面對(duì)書中的一則關(guān)于教師的愛的案例發(fā)表自己的感觸:
案例中講的是一名老師幫助一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)差且沒有興趣的孩子培養(yǎng)興趣,提高學(xué)習(xí)成績(jī)的案例,案例中,那名老師的耐性讓人佩服,他真的是傾注了自己的愛給學(xué)生。感動(dòng)之余不僅想到,如果有人問我:“你會(huì)喜歡每一個(gè)學(xué)生嗎?”在沒有看書之前,我會(huì)不假思索的脫口而出:愛每一個(gè)孩子是教師的職責(zé)。這不正是經(jīng)常教導(dǎo)我們的思想嗎?要全身心的把愛無私的奉獻(xiàn)給每一個(gè)孩子們?燃燒自己,照亮別人,不正是教師的職業(yè)精神嗎?我們的教師行為是否與說的相一致?面對(duì)案例中的學(xué)生,自己是否能向那位老師那樣耐心呢?這時(shí)我不禁想到了自己在看到成績(jī)優(yōu)秀同學(xué)那一字不差的作業(yè)時(shí)的心花怒放,和看到成績(jī)較差同學(xué)那滿是狼籍的作業(yè)時(shí)的怒火攻心,反省一下,我是否真的做到自己所說的愛每一個(gè)學(xué)生,真正做到一視同仁呢?細(xì)細(xì)品位王老師的點(diǎn)評(píng),不禁讓我感觸頗深,她說:“要區(qū)分職業(yè)的愛和私人的愛”,書中說到:教師對(duì)學(xué)生的愛,應(yīng)該主要是職業(yè)的愛,而不是私人的愛。因?yàn)槿魏我粋(gè)人愛的付出,都是有選擇,有重點(diǎn)的,“博愛”不僅會(huì)把人累死,更把教師的職責(zé)范圍擴(kuò)大。是啊,職業(yè)的愛是必須做到的,但私人的愛是無法強(qiáng)求的。教師就必須用教師的職業(yè)的愛去對(duì)待每一個(gè)孩子,在孩子有困難時(shí),在孩子做錯(cuò)事時(shí),在孩子得到進(jìn)步時(shí),作為教師才能一視同仁的對(duì)待,教師的愛就是滲透在平時(shí)的點(diǎn)滴中,貫穿在孩子成長(zhǎng)的每一個(gè)階段。簡(jiǎn)單的幾句話讓我豁然開朗。
很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)“沒有教不好的學(xué)生,只有不會(huì)教的教師”這個(gè)極端的教育謊言像枷鎖一樣天天束縛著我,使我常常生活在自責(zé)和愧疚之中,使我天天懷疑自己的教育教學(xué)能力,我真的就認(rèn)為我就是那個(gè)不會(huì)教的教師,否則為什么會(huì)有那么多的學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)呢。今天通過學(xué)習(xí)我才知道,它只是一種浪漫主義的宣傳鼓勵(lì)口號(hào),而絕不是評(píng)價(jià)教師工作的客觀標(biāo)準(zhǔn)。
老師們,讓我們輕松上陣,用智慧教出趣味,用新觀念育出不同的人才,快樂地生活,快樂地工作,做一個(gè)享受教育的陽光教師吧!
優(yōu)秀英語教師讀書心得體會(huì) 篇29
很偶然的機(jī)會(huì),打開了這本《迷戀人的成長(zhǎng)——20位教師的課堂發(fā)現(xiàn)》。剛剛打開就被書中的精彩描述深深吸引,無法放下。深吟淺唱地翻過書中的每一頁,不知不覺中就走進(jìn)了“生命化教育”。在字里行間不停地穿梭,就不由得把“生命化教育”當(dāng)作一種信仰。這是一本讓人流淚著又微笑著、痛并快樂著的書,但不管你是流淚還是歡喜,這本書都會(huì)讓你迷戀上人的成長(zhǎng)…….
這本書其實(shí)是福建20位教師踐行“生命化教育”以后得出的教育智慧的結(jié)晶。書中篇篇精品,當(dāng)然如果你對(duì)此有所懷疑的話,你打開扉頁或是任意一篇都會(huì)給你一個(gè)很好的證明。可以很明確地說,只要你讀了《迷戀人的成長(zhǎng)》,你心中就會(huì)充滿了對(duì)“生命化教育”的信仰。書中的20位教師都是眾人皆知的名師,他們是積極的生活者、真正的博學(xué)者和優(yōu)秀的教育者。他們對(duì)教育教學(xué)工作的熱愛,對(duì)學(xué)生生命的珍視,通過日常工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,娓娓道來,親切自然,讓我這個(gè)剛從高校畢業(yè)的新人在踏入教師隊(duì)伍之前就感受到新課程理念下的新型教師形象。他們對(duì)學(xué)生、對(duì)教育工作的愛,達(dá)到一種迷戀的程度,因此,能在如此平凡瑣碎的工作中得到如此多的精彩發(fā)現(xiàn)。現(xiàn)在選取幾個(gè)“發(fā)現(xiàn)”的片斷,與大家共同感受“生命化教育”的魅力。
發(fā)現(xiàn)一:“回想我十年來的教學(xué)生涯屯有不少理智控制不住感情的沖動(dòng)行為,也有不少在情急之下所做出的莽撞行為,現(xiàn)在是后悔莫及呀!但我慶幸,參與生命化教育實(shí)驗(yàn),我不再粗暴,不再簡(jiǎn)單,我變得成熟,變得有智慧了!在今后漫長(zhǎng)的教育生涯中,我將直面人生,以成全每一個(gè)富有個(gè)性的人的發(fā)展為自己的價(jià)值取向。”
一個(gè)教師,在成長(zhǎng)的過程中,難免會(huì)犯一些錯(cuò)誤,但很少有人能這樣勇敢地分析、解剖自己,這樣真誠(chéng)地直面錯(cuò)誤,立下要培養(yǎng)富有個(gè)性的人的諍諍誓言。
發(fā)現(xiàn)二:真誠(chéng)的“美化”。
教師的愛能創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉快的教育情境。心理學(xué)研究表明,煩惱、焦慮、緊張、害怕、反感等情緒是心理疲勞的主要因素,在這種脾氣和情感狀況下學(xué)習(xí),將會(huì)抑制智力的活躍;相反,在愉快、心平氣和的心境下學(xué)習(xí),則往往伴隨血液循環(huán)的亢進(jìn)、大腦皮層得到豐富的營(yíng)養(yǎng),從而使注意、記憶、想象、思維等心理活動(dòng)處于積極的狀態(tài)下而不易疲勞。當(dāng)教師微笑著走進(jìn)課堂時(shí),學(xué)生們便也露出笑臉,教室里陽光燦爛,課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲、思維活躍。因此,我想,任何一位教育者都應(yīng)該努力提高教育教學(xué)藝術(shù),用智慧、用技巧、真誠(chéng)地去“美化”學(xué)生的過錯(cuò)行為,用尊重、信任、激勵(lì)去喚醒每個(gè)生命個(gè)體。
蘇霍姆林斯基說過:“對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤行為采取一定的措施,進(jìn)行具有說服力的批評(píng),這些做法,乍看起來都是為了把學(xué)生教育好。但是善良的動(dòng)機(jī),或者說僅僅靠善良的動(dòng)機(jī),未必能收到預(yù)期的效果。因?yàn)椋繉?duì)孩子進(jìn)行一次批語實(shí)際上就是讓他又一次加深了自己是壞孩子、惡劣孩子、十分討人嫌的孩子的印象。”
如果所有的教師都能勤于研究,勇于實(shí)踐,把自己對(duì)生命教育的深刻理解運(yùn)用于實(shí)踐,相信在不久的將來我們的師生關(guān)系會(huì)更和諧,我們的課堂會(huì)更加富有人性。
發(fā)現(xiàn)三:只有回到生命,才可能理解作為生命表達(dá)的教育。回到生命,就意味著回到了教育的本源。
馬克斯?范梅南(加拿大)說:“教育智慧與其說是一種知識(shí),不如說是對(duì)孩子們的關(guān)心。”教育家蘇霍姆林斯基也曾指出:“請(qǐng)你記住,教育——首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及孩子們的心靈。”教育的智慧,不在乎教給孩子多少知識(shí),而在乎如何協(xié)助孩子培養(yǎng)智慧,因?yàn)橹R(shí)都是舊的,生命卻是新的。學(xué)習(xí)是種邁向未知的智慧和勇氣,只有時(shí)刻注重孩子的體驗(yàn)、感受,讓孩子們真正地“做自己”,教師才能因著孩子的快樂而快樂,師生才能共享生命化的教學(xué)課堂。
發(fā)現(xiàn)四:把課堂當(dāng)成生命中的一種美麗探險(xiǎn)。黃瑞夷老師說,其實(shí)教師日常上課在愚鈍和機(jī)敏之間往往也是這一念之差。全力關(guān)注學(xué)生我們就機(jī)靈了,全心關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)我們就愚鈍了。看來要讓課堂富有生命的活力,教師必須做到如蘇霍姆林斯基所言的:只有當(dāng)教師所要教的教材在他看來淺顯得如同識(shí)字課本一樣時(shí),他才能把精力從教材上轉(zhuǎn)到學(xué)生身上,才是用一輩子來備課。
教師教學(xué)要從關(guān)注“錯(cuò)”與“對(duì)”中轉(zhuǎn)向關(guān)注差異,只有關(guān)注學(xué)生的差異才能成全學(xué)生,才算尊重個(gè)性,才是“目中有人”的教學(xué),反過來學(xué)生的差異也成全了教師,一個(gè)教師的成長(zhǎng)必是在錯(cuò)綜的學(xué)生差異中獲得成就的。讓不一樣的學(xué)生都有相應(yīng)的發(fā)展,是對(duì)教師的挑戰(zhàn),挑戰(zhàn)使他變得敏感、聰慧、富有才華;關(guān)注學(xué)生差異的課堂是開放的、是無法預(yù)設(shè)的,它只能憑教師的才情、文化的底蘊(yùn)、教學(xué)的素養(yǎng)、生活的積淀,依學(xué)生的個(gè)性藝術(shù)化、個(gè)別化地處置,在與學(xué)生的交往中成長(zhǎng)。關(guān)注“錯(cuò)”與“對(duì)”的教學(xué),只能使教師的匠氣日益加深,教學(xué)會(huì)讓教師沒有靈氣,甚至走向反教育的一面,自然對(duì)學(xué)生是一種摧殘。因此,生命化教育課堂提倡成全學(xué)生就是要成全學(xué)生的個(gè)別、成全學(xué)生的差異,做到“目中有人”的教學(xué)、生命飛揚(yáng)的教學(xué)。
這20位老師的這些質(zhì)樸真切的文字,來自于他們對(duì)生命及工作的深切感悟、智慧與激情。這些文字告訴我們:那個(gè)能夠不斷啟發(fā)、感動(dòng)、刺激教師的課堂其實(shí)是教師生命的一部分,無論從哪一頁打開,都充滿了對(duì)人的成長(zhǎng)秘密的感嘆和眷戀。教育的發(fā)端是愛和責(zé)任:對(duì)自己、對(duì)所有的生命、對(duì)探求未知的努力、對(duì)我們虔誠(chéng)地期待又無法預(yù)知的未來。
生命化教育行動(dòng)沉潛而細(xì)致地深入到這20位教師的課堂。他們的教育智慧和創(chuàng)造力,他們富有生命真情的文字,以他們的堅(jiān)韌與耐心,預(yù)示著生命教育值得肯定的美好可能。
最后,我想用這本書的主編張文質(zhì)先生的一段話與已經(jīng)在教育崗位上奮斗和即將加入教育大軍的同學(xué)們共勉:
從關(guān)注每一位學(xué)生開始,
從尊重每一位學(xué)生開始;
從善待每一位學(xué)生開始;
從滿足每一位學(xué)生的要求開始;
從激發(fā)每一位學(xué)生的情感開始;
從培養(yǎng)每一位學(xué)生的個(gè)性開始。
輕輕地合上書,另一個(gè)教育世界卻在我的世界打開。“生命化教育”留下的智慧不由地在我腦中激蕩。當(dāng)然書中也有缺點(diǎn),誠(chéng)如體系比較混亂,沒有對(duì)“生命化教育”作系統(tǒng)詮釋。但這絲毫不損它的魅力。捧起書的瞬間感悟,正如“漆黑的夜里,一根火柴劃亮了,你的眼前一片光輝”;追尋中的豁然開朗,就像“走進(jìn)五月的果園,各色各樣的果子累累垂掛在枝頭,你打開你記憶的袋子,任意盛裝采擷來的美好的果實(shí)”;掩卷后的理性思考,又似“走進(jìn)上帝的伊甸園,你大膽摘食了智慧的果子,于是你通曉了一切。”
那種對(duì)生命意識(shí)的尊重,會(huì)使你在潛默化的被“生命化教育”感動(dòng)直至把你的生命意識(shí)喚醒,同時(shí)又悄然地把“生命化教育”作為你對(duì)教育的信仰。打開《迷戀人的成長(zhǎng)》,開始迷戀人的成長(zhǎng)吧!讓我們一起體驗(yàn)與學(xué)生共同成長(zhǎng)的喜悅,感受美麗的教育人生!
優(yōu)秀英語教師讀書心得體會(huì) 篇30
自古以來,人們獲取知識(shí)的途徑多種多樣,而讀書作為其中一種既普通又直接但卻非常有效的求知方法沿用至今。作為教師,從書本中獲取知識(shí)就顯得尤其重要。當(dāng)然,現(xiàn)今社會(huì),不單單可以從書本中獲取知識(shí),通過網(wǎng)絡(luò)讀書也是一種很好的選擇。當(dāng)然因?yàn)槲覍I(yè)的特點(diǎn),所以,平時(shí)我較少進(jìn)圖書室讀書,我大多數(shù)的讀書時(shí)間,都是在網(wǎng)絡(luò)上看書。人類創(chuàng)造的知識(shí)財(cái)富,如同浩瀚的海洋,博大精深。作為我們教師需要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來提高自己。所以我們理應(yīng)多讀書,用書來凈化心靈,用書中的知識(shí)充實(shí)自己。不僅僅老師要讀書,每一個(gè)想提高學(xué)識(shí)的人都要讀書。在這短暫的一個(gè)學(xué)期里,我讀到了平時(shí)沒看過的書。讀書成了我日常生活的一部分。在這一個(gè)學(xué)期里,我感覺收獲頗豐。以下就是我這一學(xué)期來讀書的心得。蘇霍姆林斯基說:“教師要提高自己的教育素養(yǎng),就是要讀書,讀書,再讀書,要把讀書當(dāng)作第一精神需要,當(dāng)做饑餓者的食物。要有讀書的興趣,要喜歡博覽群書,要能在書本面前靜坐下來,深入地思考。”這句話讓我深刻體會(huì)到:作為教師,我們更需要讀書。只有讀書,我們才能擁有源頭活水,滋潤(rùn)學(xué)生求知若渴的心田;只有讀書,我們才能生成新的信息,與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通與傳遞。
書是知識(shí)的海洋,讀書對(duì)每個(gè)人來說都非常重要,它甚至可以影響人的一生。讀書能改變一個(gè)人的品德,提升一個(gè)人的思想,鑄造一個(gè)人的靈魂。通過讀書,讓我們學(xué)會(huì)了本領(lǐng),掌握了技能,得以在這個(gè)世界上有了生存的資本,通過讀書,讓我們懂得了做人的道理,陶冶了情操。書是我們的良師益友。
常言道:"茶亦醉人何必酒,書能香我不需花。"我們渴望讀書,渴望獲得知識(shí),但是我們卻常常會(huì)有這樣的疑惑:我們應(yīng)該如何讀書?自古以來,人們獲取知識(shí)的途徑多種多樣,而讀書作為其中一種既普通又直接但卻非常有效的求知方法沿用至今。作為教師,從書本中獲取知識(shí)就顯得尤其重要。讀書可以增長(zhǎng)知識(shí)。培根說:“知識(shí)就是力量”。人類要發(fā)展,必然離不開知識(shí)。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代,同學(xué)們?nèi)绻麖男〔粫?huì)讀書,沒有知識(shí),文化底蘊(yùn)不足,長(zhǎng)大以后就很難立足于這個(gè)時(shí)代。正如高爾基所說:“書籍是人類進(jìn)步的階梯”。莎士比亞說:“書籍是全人類的營(yíng)養(yǎng)品,生活里沒有書籍,就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍,就好像鳥兒沒有翅膀。”前蘇聯(lián)巴甫連柯說:“書籍使人們成為宇宙的主人”。馬克思說:“越是多讀書,就越是感到不足,越感到自己知識(shí)貧乏。”人類創(chuàng)造的知識(shí)財(cái)富,如同浩瀚的海洋,博大精深。作為我們教師需要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來提高自己。所以我們理應(yīng)多讀書,用書來凈化心靈,用書中的知識(shí)充實(shí)自己。同時(shí)我們也應(yīng)拋棄古時(shí)舊的求知理念,什么"書中自有黃金屋"等等,都不足取。讀書可以塑造人生。讀書對(duì)改變一個(gè)人的精神氣質(zhì)具有重要意義,書籍也可以改變一個(gè)人的人生。過去毛澤東、彭德懷等老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家正因?yàn)橛辛诉M(jìn)步書籍的引導(dǎo)才走上革命道路。《鋼鐵是怎樣煉成的》《青年近衛(wèi)軍》等世界名著曾激勵(lì)了多少有志青年投身于革命與建設(shè)事業(yè)之中。正如歌德所說:“讀一切好的書,就是和許多高尚的人說話。”凱勒說:“一本好書像一艘船,帶領(lǐng)我們從狹隘的地方,駛向無限廣闊的生活海洋。”托爾斯泰說:“理想的書籍是智慧的鑰匙。”明代董其昌說:“讀萬卷書,行萬里路。”法國(guó)羅曼羅蘭說:“和書籍在一起,永遠(yuǎn)不會(huì)嘆氣。”漢代劉向說:“書猶藥也,善讀之可醫(yī)愚。”總之,多讀一本好書,多活一個(gè)人生。為了使讀書達(dá)到更好的效果,我除了善于動(dòng)腦,找到
所讀文章的"眼睛",心領(lǐng)神會(huì)之外,還寫讀書筆記和讀后感。當(dāng)然讀書要有好的效果,思考是最重要的,但是正如俗話所說:"好記性不如爛筆頭",把思考的結(jié)果整理出來,寫成筆記和感想,既有助于思考,也可以幫助我們記憶思考的結(jié)果,便于日后比較、綜合、分析。
常聽學(xué)生家長(zhǎng)說“我家的孩子只聽老師的,老師的話簡(jiǎn)直比圣旨還靈,回到家里就誰的話都不聽了。”在研讀中,我想到了學(xué)生的向師性,這是一種純潔的美好的心理品質(zhì),我們當(dāng)教師的要好好地利用和開發(fā)。在教學(xué)中,我有意或無意中出了這個(gè)那個(gè)錯(cuò),學(xué)生都會(huì)及時(shí)地為我指出,這樣不僅師生之間的關(guān)系逐漸融洽,班級(jí)氣氛也極為活躍。
讀書讓我更深刻得體會(huì)了教育的民主,在學(xué)生眼里,教師能夠與他們平起平坐,他們的心理也就獲得了一種平衡,這樣的教師最能受到學(xué)生的敬重。學(xué)生樂意與我走近,常把心里話告訴我,向我訴說煩惱,向我傾訴困難,我因此常和學(xué)生交流,這不能不說是一筆最寶貴的財(cái)富。回想每一次學(xué)生在向我表達(dá)著他們對(duì)我的感激和敬意是,我的心情都莫名的激動(dòng),我總是深深的感受到了自身的一種最崇高的價(jià)值。毫不避諱地說,這種崇高,正是我在讀書工程中所獲得的最大的收獲,是我不斷學(xué)習(xí)、不斷完善的具體表現(xiàn)。更深的體會(huì)是教師的成功,來自學(xué)生要當(dāng)一名優(yōu)秀的教師,首先就認(rèn)識(shí)教師是什么?要教好自己的學(xué)生,首先必須認(rèn)識(shí)學(xué)生是什么?答案是顯然的:教師是人,學(xué)生也是人。如何做人?其實(shí)這不只是學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)的,更應(yīng)該是我們教師要學(xué)會(huì)的!從眾多的教育家的言行中我們不難發(fā)現(xiàn),做人貴在“求真”。只有“真”才是美,只有“真”才會(huì)善。我的這種感受是在學(xué)習(xí)過程中的積累,一直以來,我就以教育家的成功經(jīng)驗(yàn)為借鑒,堅(jiān)持以“認(rèn)真負(fù)責(zé)”處世,以“嚴(yán)于律己,寬于待人”為原則,我覺得,作為一位教師,首先必須做到:
一、說到做到,從不失信;
二、言傳身教,以身作則;
三、尊重學(xué)生,一視同仁;
四、講求效率,仔細(xì)認(rèn)真;
五、嚴(yán)于律己,寬于待人;
六、精讀細(xì)講,教學(xué)相長(zhǎng)。
讀書是一種享受;讀書是一種情懷。堅(jiān)持讀書是教師最起碼的職業(yè)底線。尤其是處在這樣一個(gè)學(xué)習(xí)社會(huì)化的時(shí)代,只有讀書,才能不斷完善自己,提升人生品位,促進(jìn)專業(yè)發(fā)展,超出“匠”的局限。
讀書,能夠促進(jìn)教師的精神生長(zhǎng)。人,最可怕的是靈魂空虛和精神萎縮。由于生存的壓力和物質(zhì)利益的誘惑,大家都把眼光和精力投向外部世界,不再關(guān)注自己的內(nèi)心世界。其結(jié)果是靈魂日益萎縮和空虛,只剩下了一個(gè)在世界上忙碌不止的軀體。對(duì)于一個(gè)人來說,沒有比這更可悲的事情了。避免陷入這種“更可悲”狀況的最可行的辦法唯有讀書。
書籍會(huì)使教師不再自甘平庸、俗不可耐。讀書,才能消除“職業(yè)倦怠”、生命衰微,使教師具有充實(shí)的靈魂和不斷生長(zhǎng)的精神。書籍中,那些大師充滿生命激情和智慧的言語,超脫的情懷,會(huì)使我們變得特別開闊、靈動(dòng)、開放、樂觀、曠達(dá)。一個(gè)對(duì)書籍敬而遠(yuǎn)之的人,不管他怎樣刻意包裝,總是難以瀟灑起來的,惟有經(jīng)過書卷的浸潤(rùn),才有可能超越自我、發(fā)展自我。當(dāng)我們獨(dú)處的時(shí)候,享受讀書的樂趣;當(dāng)我們交往的時(shí)候享受讀書帶來的文雅和氣度;當(dāng)我們創(chuàng)造教學(xué)生
活和生命的時(shí)候享受讀書而獲得的魅力。這時(shí)候,就會(huì)產(chǎn)生一種奇異的感覺:書中那金子般的思想和奇妙的靈智是支持生活和生命的一部分。蘇霍姆林斯基說過:“無限相信書籍的力量,是我的教育信仰的真諦之一。”從某種意義上說,一個(gè)教育家的成長(zhǎng)歷史,就是他的讀書的歷史。教師作為傳承文化的使者,必須伴隨著讀書而發(fā)展而超越自我。
讀書,能夠使教師不斷增長(zhǎng)職業(yè)智慧。讀書是課改的'需要。新課程的實(shí)施,對(duì)教師的素質(zhì)提出了尖銳而有力的挑戰(zhàn)。新課程不再像傳統(tǒng)課程那樣統(tǒng)一機(jī)械、墨守成規(guī),很少變通,而是具有許多不確定性:多元智力和多元價(jià)值取向,決定了教學(xué)目標(biāo)和結(jié)果的不確定性;個(gè)別化教學(xué)決定了教學(xué)對(duì)象的不確定性;綜合性的加大決定了教學(xué)內(nèi)容的不確定;師生共同探討新知決定了教學(xué)過程的不確定性;教師作為課程具有的自主性決定了教學(xué)方法的不確定性;??教學(xué)的多樣性、變動(dòng)性決定了教師必須是個(gè)嫻熟而高超的教育教學(xué)設(shè)計(jì)者、決策者、支配者、智者、專業(yè)知識(shí)的發(fā)展者和創(chuàng)造者。
常言道:書到用時(shí)方恨少,事非經(jīng)過不知難。有人說,教給學(xué)生一杯水,教師應(yīng)該有一桶水。這話固然有道理,但一桶水如不再添,也有用盡的時(shí)候。我以為,教師不僅要有一桶水,而且要有"自來水"、"長(zhǎng)流水"。"問渠哪得清如許,為有源頭活水來","是固教然后知困,學(xué)然后知不足也"。因此,在學(xué)習(xí)中,書本是無言的老師,讀書是我學(xué)習(xí)中最大的樂趣。學(xué)習(xí)型社會(huì)為全體社會(huì)成員提供了充裕的學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)化社會(huì)中的個(gè)體學(xué)習(xí),猶如一個(gè)人走進(jìn)了自助餐廳,你想吃什么,完全請(qǐng)便。個(gè)體完全可以針對(duì)自身的切實(shí)需求,選擇和決定學(xué)習(xí)什么、怎樣學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的進(jìn)度等等。
簡(jiǎn)言之,同時(shí)結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際,我覺得做一名優(yōu)秀的教師其實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事,但也并不是如“蜀道之難”。只要我們不斷的加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),不斷積累經(jīng)驗(yàn),長(zhǎng)期地保持一顆好奇心,想一想今天學(xué)生又將演出一幕怎樣的好戲?我今天又將看到孩子們的什么新花樣?我自己又該為他們做些什么事?處處為孩子們著想,在為學(xué)生做些你力所能及的事時(shí),你也必然在一步一步的接近成功!
不讀書,就不知道當(dāng)今教育觀念變化之大,教育形勢(shì)發(fā)展之快,也不知道自己的教學(xué)觀念落后到什么地步,自己過去的教學(xué)是多么可悲、可笑。只要一讀,就會(huì)有“柳暗花明又一村”的感覺,心里就會(huì)敞亮多了。
要讀教育改革的理論,讀優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié),讀哲學(xué),讀文學(xué),讀歷史,讀科學(xué)??在與大師、優(yōu)秀教師的對(duì)話中反思自己的理念,反思自己的教育教學(xué)實(shí)踐,將讀與思,讀與教,讀與研等結(jié)合起來。
書讀多了,認(rèn)識(shí)提高了,實(shí)踐也就有了方向,有了信心,有了力量,就能使自己的教學(xué)閃耀著睿智的光彩,充滿著創(chuàng)造的神奇。教育需要知識(shí)淵博的教師,教育要培養(yǎng)出智慧的人材,而只有知識(shí)淵博的教師才能培養(yǎng)出智慧的學(xué)生
書是知識(shí)的海洋,信息的倉庫,是經(jīng)驗(yàn)的總匯,希望大家學(xué)習(xí)古人“孫康映雪”“江泌照月”的精神,擠時(shí)間讀書,多讀一本書,多活一個(gè)人生,多一份智慧,多一份力量。在讀中學(xué),在讀中樂,與書為友,天長(zhǎng)地久,為學(xué)校營(yíng)造一個(gè)書香校園。讓我們每一個(gè)人都熱愛讀書吧!最后,我送大家一首詩《走進(jìn)書里去》:“書是一扇沉重的門,它垂青于每一個(gè)敲門者。它敞開的門扉里,是一口淘不完的井,是一座掘不盡的礦。走進(jìn)書里去,從書里走出來,讓知識(shí)的浪花滋潤(rùn)你的肺腑,讓動(dòng)人的箴言樹起你人生的路標(biāo)。讓書的精髓融入我們的生活、融入我們的生命,讓我們的生命之花開得更加絢麗多彩、富有活力,那就讓我們多讀書吧。