關注學生就是關注未來

　　前一段時間去一所中學聽課，是一節語文試卷講評課。講到閱讀題時，老師讓三名同學上黑板寫答案。足有六七分鐘的時間，其他同學無事可做，有的交頭接耳，有的趴在桌子上，更有的做起了其他學科的作業。我在想：課堂的時間是寶貴的，時間就是知識，六七分鐘的時間只讓三名同學有事可做，對其他同學來說不是白白的浪費嗎？下課后就此和老師交流了一下，老師說，他備課的時候沒有考慮到。是啊，我們的老師在備課的時候關注的是自己怎么教，而忽略了讓學生怎么學。這樣的課堂談不上是高效課堂。新的課程標準強調教學的目的是為了學生的發展，這就要求教師不僅要關注學生的學習結果，更重要的是關注學生的學習過程，關注學生的能力、情感、價值觀的培養。德國教育專家第斯多惠說過：“一個劣等教師向學生奉送真理，一個優等教師則教學生自己去發現真理。”我們的課堂要關注學生，關注學生學什么，怎么學，要切實關注學生的學習過程。

　　學校是培養人的場所。學校就要關注學生的發展，要使學生德、智、體、美全面發展，要培養學生具有社會責任感、創新精神、實踐能力。走進我們的學校，看到的是醒目的標語，名人的掛像，而與學生相關的幾乎寥寥無幾。學生才是學校的主人，沒有主人影子的學校不可稱之為優秀的學校。就連辦公室也掛有自己的照片。今年我們改革了考評方式，讓校長少講點，讓學生說話，讓教師說話，讓家長評價。看到一名學生在自己參加活動的照片下接受采訪，喜悅之情溢于言表。我們的學校就應該多關注學生，多展示學生，多表揚學生，多宣傳學生。著名教育專家李鎮西在他們學校十周年校慶的時候制作了一個宣傳片，宣傳片上是學生在奔跑、在游戲、在舉手發言-----校長、上級領導甚至教師都很少看到。學生成長的過程，實際上就是被關注、被認可的過程。在教育過程中，學校、教師的關注對學生的學習、生活和成長起著至關重要的作用。對學生的關注不同，所引發的后續、和教育效果也不相同。美國著名的心理學家羅森塔爾教授曾作過這樣一個試驗：他來到一所普通中學，在一個班里隨便地走了一圈，然后就在學生名單上圈了幾個名字，告訴他們的老師說，這幾個學生智商很高，很聰明。過了一段時間，教授又來到這所中學，奇跡發生了，那幾個被他選出的學生真的成了班上的佼佼者。著名的“羅森塔爾效應”給我們一個這樣的啟示，學校、教師對學生關注項目和結論不同，對學生激發的方向和動力不同，學生在成長中的反映以及學生發展目標的實現和效果也是不同的。我縣一所小學很是關注學生的身心健康，建了親情連接室，體質檢測室。校長說他們學校到處都是學生畫的橫線，原來是學生在自己測試立定跳遠。我們局紀委書記、政府督導室主任對一名中學校長說了這樣一句懇切的話：你們學校學生成績好，我們現在監測你們學校學生的視力，如果說成績上去了，學生的眼鏡增多了，那你們的教育是失敗的。如果說成績上去了，學生的視力沒有下降，那才是成功的教育。每個學校如果都按領導說的去做，都去關注學生的全面發展，而非僅是學業成績，那才是對學生負責，對祖國負責，對未來負責。

　　《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》指出：教育是民族振興、社會進步的基石，是提高民族素質，促進人的發展的根本途徑，寄托著億萬家庭對美好生活的期盼。國家關注著學生，建立起了從幼兒園到大學的資助體系，不讓每一個貧困的孩子失學，免去了義務階段學生的學雜費，現在還實施營養餐工程。每一個家庭也關注著孩子的成長。有一名縣上領導參加了一次家長會，說了一句話讓我銘記難忘。她說：“我后半生的幸福指數就看孩子了。希望老師好好的培養她。”關注學生就是關注家庭的幸福和諧，就是關注國家的繁榮富強。

　　關注學生是一種理念，要將每一個孩子都放在心頭眼底；關注學生是一種方法，要根據學生的認知和成長規律來確定教育的內容和方式；關注學生是一種責任，讓每一個孩子都能在我們的深切呵護下自由幸福地成長！