相看兩不厭，只有巧“善言”

　　不知是何時，一篇精品美文《話不同，作用不同》，不經意間在我眼前跳動！普普通通的兩對母子之間的相處，赫然顯現出不同：同樣面對的是不孝子，一位母親用“忠言”讓母子間的隔閡與日俱增，而另一位卻反其道而行之，用自己的智慧加上有意的“善言”，不僅讓不孝的兒子慢慢地徹頭徹尾改掉了不孝，還改變了母子間的不和諧關系。事實勝于雄辯，善言成全了一對理應關系融洽的母子，也讓我頓悟它也會成為我語文教學評價的一把金鑰匙！等閑識得東風面，萬紫千紅總是春

　　——課堂全面播種，“善言”遍地生根

　　領悟到“善言”的巨大魅力，在日常教學中，我一改以往有時自覺不自覺帶著“恨鐵不成鋼” 的心理走進教室的狀態，去課堂的路上，自我調整：今天就要以發現班級每一個孩子的“閃光點”為基礎目標，課堂上盡情撒播“善言”——贊美的種子，最終達到讓孩子們心情愉悅的掌握并運用本節課的知識點。例如在和孩子們共同學習完《陳涉世家》這篇不短的文言文后，給孩子們留下這樣的雙休家庭作業，讓孩子們自我總結本節課的知識點，在被稱為“疲憊周一”的第一節課上和孩子們一起交流學習。按以前的（未實施贊美課堂前）課堂常態，肯定又是我和大多數有好學習習慣同學唱主角，特需進步的待優生們肯定都在等待 “給一口吃一口”，讓授課的你干著急！而實施贊美課堂一段時間之后，臨上課前，班上每個小組的成員之間、各小組之間已經“熱火朝天”的忙活開了——互相查漏補缺，力求人人盡善盡美！課堂上發言的不是幾個人，而是人人都要“爭先” 唯恐“落后”！而如果你未能給所有人發言的機會，下課后，未發言的會圍著你“大聲”陳述著他們的自認為比已發言的更切題的思路、更科學的組題方式、更嚴密的更符合邏輯的答案。此時的你除了認真聽取他們的建議，并決定最后的解決方案外，心理不偷著樂才怪？

　　當然，想實現這樣的目標，首先你得養成時時用心留意觀察的習慣。從進課堂起直到鈴聲結束，在授課的同時，用你那雙“睿智”的眼睛仔細“掃描”課堂上每一位的細節表現，尤其是捕捉待優生們的“細微長處”。其次，及時地跟進式或眼神或手勢或語言的“恰如其分地贊美”。例如某某今天的坐姿比以前端正了，一個鼓勵的眼神肯定讓他堅持到下課鈴響；某某今天的筆記記得比以前認真了，一個干脆利落的“豎起拇指的”動作，定會讓他喜上眉梢；某某今天很有思路的問題回答或小測成績“突飛猛進”，當著全體同學面的點名大張旗鼓的口頭表揚，也肯定會讓他熱血沸騰地遨游在學科知識的海洋中！

　　海日生殘夜，江春入舊年

　　——隨時抓住時機，“善言”威力延伸

　　金無足赤，人無完人。對于個別課堂沒能及時照顧到的“待優生”，我就利用課間抓住他的點滴變化，使“善言”的威力無限延伸。我班的肖飛，無論智商還是情商都有高人一籌的實力，可看看他走路的樣子，一步三搖，慢騰騰地，穩穩當當地向前蠕動著瘦弱的軀體，再怎么慢性子的人看了，也會火冒三丈！可人家小逸無論家長怎么勸說，我的一而再，再而三地心平氣和誘導，他依舊是老樣子！周五剛放學，平時總在最后的小逸，竟三下五除二，干凈利落地收拾好書包，第一個沖出了教室，“咦，太陽打西邊出來了？”其他同學和我一樣目瞪口呆，奇跡啊！我和其他同學還在犯愣中——沒回過神來的空當，他竟然又飛一樣返回來，近九十度的鞠躬，中度聲調快語道：“老師，再見！”快速轉身出教室時，讓已經一頭霧水的

　　我，又欣賞到了他那滿臉的可愛的燦爛的微笑！天哪，他什么都會快啊，都能快啊！這家伙！我大跨步跟出教室，看見他隨人流往外有點想跳起來的背影，心里真的比蜜還甜！因為就在他發生巨變的前45分鐘，我來上語文閱讀活動課，進教室的霎那間，我看見他飛速的把書立起來，裝作很認真地閱讀的樣子，我整理了一下情緒和思路，輕輕的走過去，趴在他耳邊輕聲告訴他，“我親眼看見了我最想看見的一幕，你-很-在-乎-我，我真心謝謝你！同時你快速立書，快速讀書的樣子，真的-好-帥啊！超-酷-地！”輕輕拍了他的肩頭，走回講臺就上課。就是在這節課上，他坐的比平時更直，求知的熱情更火，就是我那句有意的善言，僅僅一節課后，我看見了我做夢都想看見的畫面，當然也讓我品嘗到了善言不同凡響的威力延伸！從頓悟到品嘗再到整個的領略善言的非常魅力 ，我的語文教學工作真的是順風順水，而我僅僅是因為理解了《話不同，作用不同》，就成功地擁有了評價孩子們的一把金鑰匙，同時真的理解了這樣一句話：“常說善語，與人和氣，最能拉近人與人之間的距離。以善行化人，人心益善；以刻薄責人，人心益沉。以勉勵、寬恕替代責備，不但能消弭敵意，同時也是化解對立、予以自新的最好方法！”