怎么教好書
怎么教好書。杜殿坤教授說：一個師德高尚，學養豐富而又善于表達的教師，怎么教都能教好，哪怕是滿堂灌。
那么現在我們教師缺什么呢，缺的是學養。缺的是表達。現在我們好些教師基本不讀書，或者少讀書，即使讀也是讀得消遣書。街談巷議，逸聞軼事。鐵凝說：讀書不能功利，非功利的讀書才能讓人有綿密的思緒，柔軟的感情，淡定的心態。非功利的讀書才能讓人有高于生活得思考的感悟。那么讀消遣書算是非功利嗎，不算。并不是所有文字都是能讓人有正確的積極的有利的感悟的。比如說，現在好多官場小說，網絡小說反應的男人要提“錢”進步，女人要“日”后提拔的主題意指對閱讀者有非功利目的嗎，沒有。也許恰恰相反是有了功利。
功利是一種目的，非功利是一種夢想，人是需要夢想的。一個人的目的大多會達到，夢想卻大多可能達不到，但人為了夢想而進行的努力，并由努力而形成的讀書，思考，甚而動筆記錄的習慣卻會伴隨人的終身，這些習慣的價值不在于是否于吃喝玩樂一樣都是美好的享受，而在于他讓我們感到了自己不是虛度年華，碌碌無為。可以說，習慣無好壞，但有成就人生的價值。想教好書就要形成教書需要的習慣，學養靠讀書，表達靠記錄。經常讀、寫就一定能教好書。[蓮山課~件 ]
要想教好書必須要會讀書，一般來說，每一個讀書的人都是能讀懂文章的內容，哪怕是粗枝大葉。但教師讀書要讀懂文章表達的情感，讀懂文章的表達方式，讀懂文章遣詞造句的妙處。我們這些要求看似只有語文老師才會注意的問題，那么其他老師也要這樣讀書嗎，是的。比如數學，我們讀書要解決他是什么，為什么是這樣，學了他能怎樣的問題，比如我們現在好多老師在教學中有一些疑問，工程問題中注水，出水的問題，雞兔同籠問題，日常生活中雞和兔怎么會圈在一起，怎么會有又注水又出水，這是不是有病，再比如圓是周對稱圖形，他沿著直徑對折，兩邊重合，為什么說直徑是圓的對稱軸就是錯誤的。比如為什么鐵的四邊形穩固，具有穩定性的螺母接口的四邊組成的三角形反而容易變形。其實前面的不理解是不理解這種問題只是數學的一個模式。并非實際現象本身，比如與注水出水問題相同的現象有家庭的支出和收入，草場生長和收割，人體的新陳代謝等等，后一個問題是，數學概念要來源于實際，但要高于實際。它具有普遍適用性。這些疑惑都是能夠通過后期的再閱讀獲得解答的，