教師交流心得體會(huì)大全_教師交流個(gè)人工作經(jīng)驗(yàn)分享（精選5篇）
教師交流心得體會(huì)大全_教師交流個(gè)人工作經(jīng)驗(yàn)分享 篇1
教師學(xué)習(xí)區(qū)三會(huì)精神心得體會(huì) ‘三會(huì)’的主題是：深入貫徹科學(xué)發(fā)展觀，暢想加快發(fā)展，惠澤民生主旋律，動(dòng)員和號(hào)召全縣各級(jí)黨組織和廣大干部群眾，解放思想和開拓創(chuàng)新、振奮精神、苦干實(shí)干，建設(shè)符合綏棱實(shí)際的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代化大農(nóng)業(yè)全面打造生態(tài)文明城，不斷推進(jìn)各項(xiàng)事業(yè)迅猛發(fā)展，為加快產(chǎn)業(yè)崛起和民富強(qiáng)縣目標(biāo)而努力奮斗。我作為一名教師就以深入貫徹科學(xué)的發(fā)展觀在教育事業(yè)中新的與體會(huì)。 科學(xué)的發(fā)展觀是指堅(jiān)持以人為本，堅(jiān)持全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的理念。落實(shí)科學(xué)的發(fā)展觀，是貫徹“三個(gè)代表”重要思想的具體體現(xiàn)，也是實(shí)現(xiàn)“建設(shè)全面小康社會(huì)”目標(biāo)的根本要求。在當(dāng)前復(fù)雜多變的國(guó)內(nèi)國(guó)際形勢(shì)下，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建現(xiàn)代發(fā)展模式，促進(jìn)社會(huì)的全面發(fā)展無(wú)疑具有深刻的歷史意義。
科學(xué)的發(fā)展觀在教育事業(yè)中體現(xiàn)為堅(jiān)持以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，建立有利于學(xué)生終身發(fā)展的學(xué)習(xí)機(jī)制、教育機(jī)制、成長(zhǎng)機(jī)制。促進(jìn)學(xué)生、老師、學(xué)校及教育的全面可持續(xù)發(fā)展。教育的可持續(xù)發(fā)展源自教育資源的充分、合理、有效地利用。在所有的教育資源中，教師無(wú)疑是最根本、最重要、最具決定作用的資源。所以，要把教育納入科學(xué)的現(xiàn)代發(fā)展體系，教師這種資源的挖掘與利用就是最關(guān)鍵的突破口。那么，在這樣的時(shí)代背景與要求下，教師就必須重新審視自己在教育中扮演的角色，對(duì)傳統(tǒng)教育觀下的“教書匠”要辯證反思，重新思考自己的角色定位。
一、教師在傳播科學(xué)發(fā)展觀中的雙重身份
首先，教師自身是傳播科學(xué)發(fā)展觀的受眾。科學(xué)的發(fā)展觀這樣一種理念，既是自下而上的歸納，又是自上而下的演繹。作為個(gè)體，教師在實(shí)踐中的認(rèn)識(shí)是感性的、零散的、樸素的，不可能在短期內(nèi)上升為理性，用以指導(dǎo)行為是含糊的，有著明顯的缺陷的。所以，教師在科學(xué)發(fā)展觀的傳播中首先是以受眾的身份出現(xiàn)的。 作為受眾，教師在接受科學(xué)的教育發(fā)展是要面對(duì)一些傳統(tǒng)理念的挑戰(zhàn)的，這些傳統(tǒng)的東西通過(guò)各種形式灌輸?shù)浇處煹乃枷胍庾R(shí)里，根蒂是比較牢固的，這也正是禁錮教師的思想、吸納新事物的主要原因。作為受眾，教師要結(jié)合教育實(shí)踐，將科學(xué)的發(fā)展觀內(nèi)化成自己的教育理念，形成立足學(xué)生終身發(fā)展的教育指導(dǎo)思想，沖破單一評(píng)價(jià)模式，構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系，始終用賞識(shí)的眼光來(lái)認(rèn)識(shí)我們的教育對(duì)象，對(duì)待學(xué)生堅(jiān)持做到關(guān)愛、尊重、理解、寬容、激勵(lì)，讓學(xué)生在陽(yáng)光下成長(zhǎng)，在表?yè)P(yáng)中成才，在和諧的氛圍中全面發(fā)展。這樣的理念才是教師對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的準(zhǔn)確、深入的理解。 其次，教師本身也是科學(xué)發(fā)展觀的傳播者。一所好的學(xué)校就象是一臺(tái)高效的播種機(jī)，傳播科學(xué)的思想，并輻射到社會(huì)的方方面面。在這項(xiàng)工作中，教師這個(gè)群體扮演著十分重要的角色，承擔(dān)著重大的歷史使命。就中學(xué)而言，教師作為施教者其教育對(duì)象主要是涉世未深的青少年，他們既是缺乏科學(xué)辨別能力的弱者，又是善于接受新事物的強(qiáng)者，恰當(dāng)?shù)乩眠@個(gè)特點(diǎn)，是我們?cè)谇嗌倌戤?dāng)中傳播科學(xué)發(fā)展觀的前提。
二、教師是倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)的模范
科學(xué)的發(fā)展觀強(qiáng)調(diào)的是一種可持續(xù)的發(fā)展。教育的可持續(xù)發(fā)展顯然應(yīng)最終歸結(jié)為人的可持續(xù)發(fā)展，而人的可持續(xù)發(fā)展靠什么，靠終身學(xué)習(xí)，而教師就是倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)的模范。終身學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確地說(shuō)是人的一種內(nèi)涵和修為，終身學(xué)習(xí)不是急功近利的學(xué)習(xí)，不是糊弄?jiǎng)e人也糊弄自己的一種學(xué)習(xí)形式，如函授班、研修班等，終身學(xué)習(xí)也不是限定于某種內(nèi)容的學(xué)習(xí)，它就是人的一種需要，一種終身的需要。 教師模范作用的具體表現(xiàn)：(1)在倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)的同時(shí)，始終以身作則，在自身的教育特點(diǎn)上由單純的“灌輸型”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;學(xué)習(xí)型”、“探究型”，在學(xué)校濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中，始終以一名“學(xué)習(xí)型”的教師給學(xué)生以榜樣和示范，使學(xué)生明確終身學(xué)習(xí)是一種持續(xù)發(fā)展必然要求。(2)在知識(shí)的傳遞上體現(xiàn)教師豐富的知識(shí)面和寬遠(yuǎn)的視野，而不是局限于照本宣科。令學(xué)生感受到知識(shí)的魅力，從而激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的意志品質(zhì)。(3)在信息技術(shù)大環(huán)境下體現(xiàn)出卓越的收集和解讀信息能力。在信息技術(shù)迅速發(fā)展的當(dāng)今時(shí)代，吸取信息，學(xué)習(xí)新知識(shí)的渠道日益呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì)，教師的能力是對(duì)學(xué)生堅(jiān)定終身學(xué)習(xí)的品質(zhì)的鼓勵(lì)，能有效地幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)觀念的自信心。(4)在答疑中表現(xiàn)出豐富的解題技巧，誘發(fā)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的滿足感和成就感，增強(qiáng)終身學(xué)習(xí)的愿望，形成內(nèi)在的強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力。
三、教師是追求高效課堂的探索者與實(shí)踐者
科學(xué)的發(fā)展不是消耗式、粗放型的發(fā)展，而是注重科技含量的集約型的發(fā)展。這種理念在教育上主要體現(xiàn)為追求一種高效課堂教學(xué)模式，在這種追求中身處一線的教師是理所當(dāng)然的探索者與實(shí)踐者。 高效的課堂首先意味著對(duì)課堂教學(xué)資源的高效利用。
課堂教學(xué)資源包括環(huán)境、教師、學(xué)生、教學(xué)用品、教材及輔助書籍等，當(dāng)然，還包括寶貴的時(shí)間。這些資源按照不同的教學(xué)需求進(jìn)行著不同的組合，這些組合無(wú)疑是多樣的、復(fù)雜的、多變的，但最重要的是它是不是高效的。作為教師，在課堂教學(xué)的實(shí)踐中，應(yīng)不斷積累有效組合的經(jīng)驗(yàn)，形成一定的課堂教學(xué)模式，并在反思中不斷改進(jìn)和完善。在所有的課堂教學(xué)資源中，教師與學(xué)生是最為關(guān)鍵的，在課堂教學(xué)中正確處理“教師的引導(dǎo)”和“學(xué)生為主體”的關(guān)系，是使這兩種資源發(fā)揮最大效益的中心環(huán)節(jié)，也是獲得課堂教學(xué)高效率的突破口。此外，環(huán)境、教學(xué)用品、書籍、時(shí)間等資源的合理利用也很重要，教師要在探索中思考如何從宏觀上把握課堂的全局，努力體現(xiàn)資源整合的優(yōu)勢(shì)，尋求滿意的課堂效果。
創(chuàng)建高效課堂需要有“成本效益”理論意識(shí)，教師應(yīng)該努力思考如何以最小的成本獲得最大的課堂效益。如何讓學(xué)生以最小的付出獲得最大容量的知識(shí)。一堂課的成本除了上面所述的可用資源外，還包括教師在課前的備課、學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)等等，我們最需要節(jié)約的成本主要就是學(xué)生的付出，這是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的治本之策，也是提高課堂效率的根本途徑，要實(shí)現(xiàn)這一目的，關(guān)鍵不是在課堂知識(shí)闡釋的清晰程度，而在于對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)有法，而無(wú)定法。準(zhǔn)確地說(shuō)，學(xué)法指導(dǎo)就是教師要自覺地給學(xué)生灌輸這一思想，傳遞學(xué)法的有效信息，使學(xué)生結(jié)合自身的特點(diǎn)找到科學(xué)的、可行的、適宜的方法，那么在課堂教學(xué)中師生的付出都可以減輕了，成本也就降低了，課堂的效益也會(huì)得到很好的提高。
教師在課堂教學(xué)中所扮演的角色的重要性是勿庸置疑的，科學(xué)發(fā)展觀下的教師必然是和高效聯(lián)系在一起，探索高效課堂模式，是當(dāng)今時(shí)代下的教師不可推卸的責(zé)任。
四、教師是在校園中創(chuàng)造“和諧”的使者 科學(xué)發(fā)展觀強(qiáng)調(diào)的是一種和諧的發(fā)展。這一思想指導(dǎo)下的辦學(xué)就要求創(chuàng)建寬松、平等、民主的校園氛圍，構(gòu)建和諧的校園，為學(xué)生的健康發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。教師在這個(gè)過(guò)程中發(fā)揮著不可替代的作用，是創(chuàng)造和諧的使者。 和諧的第一要件是平等。沒有平等就不可能有和諧。教師面對(duì)的受教者在性格特征、知識(shí)水平、接受能力等方面是多元的，不是單一的，這是不可否認(rèn)的客觀事實(shí)，也是我們實(shí)施教育的前提和基礎(chǔ)。因?yàn)闊o(wú)論什么樣的學(xué)生，他們都有平等地享受教育的權(quán)利，我們有責(zé)任將優(yōu)秀教育資源平等地奉獻(xiàn)給他們。假如教師的微笑也是一種教育資源的話，我們就有必要讓它成為所有學(xué)生共享的資源。 和諧需要寬容。教師不可能要求只面對(duì)不犯錯(cuò)誤的學(xué)生，學(xué)生是年輕的、單純的，這就決定了他們不可能不犯錯(cuò)誤，一犯錯(cuò)誤就“打死”，就全盤否定，這是形而上學(xué)的方法，是不科學(xué)的。教師需要有一種成熟的心態(tài)，一種辯證的思維方式包容學(xué)生的錯(cuò)誤，因?yàn)榘莶皇强v容，而是比某種懲戒方式來(lái)得更為有效的教育方法只有寬容，才能為師生的對(duì)話與交流打下良好的基礎(chǔ)，創(chuàng)建良好的平臺(tái)，這樣的校園才是和諧的，學(xué)生的發(fā)展才是和諧的發(fā)展。
在和諧中，學(xué)生才能找到全面發(fā)展、健康發(fā)展之路。和諧的校園就是陽(yáng)光，就是溫暖，教師有責(zé)任讓學(xué)生在和諧中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中和諧，這是科學(xué)發(fā)展觀下的教師重要的使命。 我想現(xiàn)代社會(huì)，教育的目的是要培養(yǎng)有人文素養(yǎng)而非簡(jiǎn)單的人文知識(shí)的人，科學(xué)的發(fā)展是以人為本的發(fā)展，是全面的發(fā)展，是和諧的、健康的、持續(xù)的發(fā)展，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到在科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下的教育發(fā)展中應(yīng)肩負(fù)的歷史使命，全力奉獻(xiàn)優(yōu)秀教育資源，為社會(huì)的全面進(jìn)步提供優(yōu)秀人才，提供強(qiáng)大的精神動(dòng)力和智力支持，讓我們的教育對(duì)象、讓我們自身、讓我們的學(xué)校、讓我們的教育都得到全面的、和諧的、健康的、持續(xù)的發(fā)展。
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教師學(xué)習(xí)區(qū)三會(huì)精神心得體會(huì) ‘三會(huì)’的主題是：深入貫徹科學(xué)發(fā)展觀，暢想加快發(fā)展，惠澤民生主旋律，動(dòng)員和號(hào)召全縣各級(jí)黨組織和廣大干部群眾，解放思想和開拓創(chuàng)新、振奮精神、苦干實(shí)干，建設(shè)符合綏棱實(shí)際的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代化大農(nóng)業(yè)全面打造生態(tài)文明城，不斷推進(jìn)各項(xiàng)事業(yè)迅猛發(fā)展，為加快產(chǎn)業(yè)崛起和民富強(qiáng)縣目標(biāo)而努力奮斗。我作為一名教師就以深入貫徹科學(xué)的發(fā)展觀在教育事業(yè)中新的與體會(huì)。 科學(xué)的發(fā)展觀是指堅(jiān)持以人為本，堅(jiān)持全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的理念。落實(shí)科學(xué)的發(fā)展觀，是貫徹“_”重要思想的具體體現(xiàn)，也是實(shí)現(xiàn)“建設(shè)全面小康社會(huì)”目標(biāo)的根本要求。在當(dāng)前復(fù)雜多變的國(guó)內(nèi)國(guó)際形勢(shì)下，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建現(xiàn)代發(fā)展模式，促進(jìn)社會(huì)的全面發(fā)展無(wú)疑具有深刻的歷史意義。
科學(xué)的發(fā)展觀在教育事業(yè)中體現(xiàn)為堅(jiān)持以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，建立有利于學(xué)生終身發(fā)展的學(xué)習(xí)機(jī)制、教育機(jī)制、成長(zhǎng)機(jī)制。促進(jìn)學(xué)生、老師、學(xué)校及教育的全面可持續(xù)發(fā)展。教育的可持續(xù)發(fā)展源自教育資源的充分、合理、有效地利用。在所有的教育資源中，教師無(wú)疑是最根本、最重要、最具決定作用的資源。所以，要把教育納入科學(xué)的現(xiàn)代發(fā)展體系，教師這種資源的挖掘與利用就是最關(guān)鍵的突破口。那么，在這樣的時(shí)代背景與要求下，教師就必須重新審視自己在教育中扮演的角色，對(duì)傳統(tǒng)教育觀下的“教書匠”要辯證反思，重新思考自己的角色定位。
一、教師在傳播科學(xué)發(fā)展觀中的雙重身份
首先，教師自身是傳播科學(xué)發(fā)展觀的受眾。科學(xué)的發(fā)展觀這樣一種理念，既是自下而上的歸納，又是自上而下的演繹。作為個(gè)體，教師在實(shí)踐中的認(rèn)識(shí)是感性的、零散的、樸素的，不可能在短期內(nèi)上升為理性，用以指導(dǎo)行為是含糊的，有著明顯的缺陷的。所以，教師在科學(xué)發(fā)展觀的傳播中首先是以受眾的身份出現(xiàn)的。 作為受眾，教師在接受科學(xué)的教育發(fā)展是要面對(duì)一些傳統(tǒng)理念的挑戰(zhàn)的，這些傳統(tǒng)的東西通過(guò)各種形式灌輸?shù)浇處煹乃枷胍庾R(shí)里，根蒂是比較牢固的，這也正是禁錮教師的思想、吸納新事物的主要原因。作為受眾，教師要結(jié)合教育實(shí)踐，將科學(xué)的發(fā)展觀內(nèi)化成自己的教育理念，形成立足學(xué)生終身發(fā)展的教育指導(dǎo)思想，沖破單一評(píng)價(jià)模式，構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系，始終用賞識(shí)的眼光來(lái)認(rèn)識(shí)我們的教育對(duì)象，對(duì)待學(xué)生堅(jiān)持做到關(guān)愛、尊重、理解、寬容、激勵(lì)，讓學(xué)生在陽(yáng)光下成長(zhǎng)，在表?yè)P(yáng)中成才，在和諧的氛圍中全面發(fā)展。這樣的理念才是教師對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的準(zhǔn)確、深入的理解。 其次，教師本身也是科學(xué)發(fā)展觀的傳播者。一所好的學(xué)校就象是一臺(tái)高效的播種機(jī)，傳播科學(xué)的思想，并輻射到社會(huì)的方方面面。在這項(xiàng)工作中，教師這個(gè)群體扮演著十分重要的角色，承擔(dān)著重大的歷史使命。就中學(xué)而言，教師作為施教者其教育對(duì)象主要是涉世未深的青少年，他們既是缺乏科學(xué)辨別能力的弱者，又是善于接受新事物的強(qiáng)者，恰當(dāng)?shù)乩眠@個(gè)特點(diǎn)，是我們?cè)谇嗌倌戤?dāng)中傳播科學(xué)發(fā)展觀的前提。
二、教師是倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)的模范
科學(xué)的發(fā)展觀強(qiáng)調(diào)的是一種可持續(xù)的發(fā)展。教育的可持續(xù)發(fā)展顯然應(yīng)最終歸結(jié)為人的可持續(xù)發(fā)展，而人的可持續(xù)發(fā)展靠什么，靠終身學(xué)習(xí)，而教師就是倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)的模范。終身學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確地說(shuō)是人的一種內(nèi)涵和修為，終身學(xué)習(xí)不是急功近利的學(xué)習(xí)，不是糊弄?jiǎng)e人也糊弄自己的一種學(xué)習(xí)形式，如函授班、研修班等，終身學(xué)習(xí)也不是限定于某種內(nèi)容的學(xué)習(xí)，它就是人的一種需要，一種終身的需要。 教師模范作用的具體表現(xiàn)：(1)在倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)的同時(shí)，始終以身作則，在自身的教育特點(diǎn)上由單純的“灌輸型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)型”、“探究型”，在學(xué)校濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中，始終以一名“學(xué)習(xí)型”的教師給學(xué)生以榜樣和示范，使學(xué)生明確終身學(xué)習(xí)是一種持續(xù)發(fā)展必然要求。(2)在知識(shí)的傳遞上體現(xiàn)教師豐富的知識(shí)面和寬遠(yuǎn)的視野，而不是局限于照本宣科。令學(xué)生感受到知識(shí)的魅力，從而激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的意志品質(zhì)。(3)在信息技術(shù)大環(huán)境下體現(xiàn)出卓越的收集和解讀信息能力。在信息技術(shù)迅速發(fā)展的當(dāng)今時(shí)代，吸取信息，學(xué)習(xí)新知識(shí)的渠道日益呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì)，教師的能力是對(duì)學(xué)生堅(jiān)定終身學(xué)習(xí)的品質(zhì)的鼓勵(lì)，能有效地幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)觀念的自信心。(4)在答疑中表現(xiàn)出豐富的解題技巧，誘發(fā)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的滿足感和成就感，增強(qiáng)終身學(xué)習(xí)的愿望，形成內(nèi)在的強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力。
三、教師是追求高效課堂的探索者與實(shí)踐者
科學(xué)的發(fā)展不是消耗式、粗放型的發(fā)展，而是注重科技含量的集約型的發(fā)展。這種理念在教育上主要體現(xiàn)為追求一種高效課堂教學(xué)模式，在這種追求中身處一線的教師是理所當(dāng)然的探索者與實(shí)踐者。 高效的課堂首先意味著對(duì)課堂教學(xué)資源的高效利用。
課堂教學(xué)資源包括環(huán)境、教師、學(xué)生、教學(xué)用品、教材及輔助書籍等，當(dāng)然，還包括寶貴的時(shí)間。這些資源按照不同的教學(xué)需求進(jìn)行著不同的組合，這些組合無(wú)疑是多樣的、復(fù)雜的、多變的，但最重要的是它是不是高效的。作為教師，在課堂教學(xué)的實(shí)踐中，應(yīng)不斷積累有效組合的經(jīng)驗(yàn)，形成一定的課堂教學(xué)模式，并在反思中不斷改進(jìn)和完善。在所有的課堂教學(xué)資源中，教師與學(xué)生是最為關(guān)鍵的，在課堂教學(xué)中正確處理“教師的引導(dǎo)”和“學(xué)生為主體”的關(guān)系，是使這兩種資源發(fā)揮最大效益的中心環(huán)節(jié)，也是獲得課堂教學(xué)高效率的突破口。此外，環(huán)境、教學(xué)用品、書籍、時(shí)間等資源的合理利用也很重要，教師要在探索中思考如何從宏觀上把握課堂的全局，努力體現(xiàn)資源整合的優(yōu)勢(shì)，尋求滿意的課堂效果。
創(chuàng)建高效課堂需要有“成本效益”理論意識(shí)，教師應(yīng)該努力思考如何以最小的成本獲得最大的課堂效益。如何讓學(xué)生以最小的付出獲得最大容量的知識(shí)。一堂課的成本除了上面所述的可用資源外，還包括教師在課前的備課、學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)等等，我們最需要節(jié)約的成本主要就是學(xué)生的付出，這是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的治本之策，也是提高課堂效率的根本途徑，要實(shí)現(xiàn)這一目的，關(guān)鍵不是在課堂知識(shí)闡釋的清晰程度，而在于對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)有法，而無(wú)定法。準(zhǔn)確地說(shuō)，學(xué)法指導(dǎo)就是教師要自覺地給學(xué)生灌輸這一思想，傳遞學(xué)法的有效信息，使學(xué)生結(jié)合自身的特點(diǎn)找到科學(xué)的、可行的、適宜的方法，那么在課堂教學(xué)中師生的付出都可以減輕了，成本也就降低了，課堂的效益也會(huì)得到很好的提高。
教師在課堂教學(xué)中所扮演的角色的重要性是勿庸置疑的，科學(xué)發(fā)展觀下的教師必然是和高效聯(lián)系在一起，探索高效課堂模式，是當(dāng)今時(shí)代下的教師不可推卸的責(zé)任。
四、教師是在校園中創(chuàng)造“和諧”的使者 科學(xué)發(fā)展觀強(qiáng)調(diào)的是一種和諧的發(fā)展。這一思想指導(dǎo)下的辦學(xué)就要求創(chuàng)建寬松、平等、民主的校園氛圍，構(gòu)建和諧的校園，為學(xué)生的健康發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。教師在這個(gè)過(guò)程中發(fā)揮著不可替代的作用，是創(chuàng)造和諧的使者。 和諧的第一要件是平等。沒有平等就不可能有和諧。教師面對(duì)的受教者在性格特征、知識(shí)水平、接受能力等方面是多元的，不是單一的，這是不可否認(rèn)的客觀事實(shí)，也是我們實(shí)施教育的前提和基礎(chǔ)。因?yàn)闊o(wú)論什么樣的學(xué)生，他們都有平等地享受教育的權(quán)利，我們有責(zé)任將優(yōu)秀教育資源平等地奉獻(xiàn)給他們。假如教師的微笑也是一種教育資源的話，我們就有必要讓它成為所有學(xué)生共享的資源。 和諧需要寬容。教師不可能要求只面對(duì)不犯錯(cuò)誤的學(xué)生，學(xué)生是年輕的、單純的，這就決定了他們不可能不犯錯(cuò)誤，一犯錯(cuò)誤就“打死”，就全盤否定，這是形而上學(xué)的方法，是不科學(xué)的。教師需要有一種成熟的心態(tài)，一種辯證的思維方式包容學(xué)生的錯(cuò)誤，因?yàn)榘莶皇强v容，而是比某種懲戒方式來(lái)得更為有效的教育方法只有寬容，才能為師生的對(duì)話與交流打下良好的基礎(chǔ)，創(chuàng)建良好的平臺(tái)，這樣的校園才是和諧的，學(xué)生的發(fā)展才是和諧的發(fā)展。
在和諧中，學(xué)生才能找到全面發(fā)展、健康發(fā)展之路。和諧的校園就是陽(yáng)光，就是溫暖，教師有責(zé)任讓學(xué)生在和諧中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中和諧，這是科學(xué)發(fā)展觀下的教師重要的使命。 我想現(xiàn)代社會(huì)，教育的目的是要培養(yǎng)有人文素養(yǎng)而非簡(jiǎn)單的人文知識(shí)的人，科學(xué)的發(fā)展是以人為本的發(fā)展，是全面的發(fā)展，是和諧的、健康的、持續(xù)的發(fā)展，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到在科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下的教育發(fā)展中應(yīng)肩負(fù)的歷史使命，全力奉獻(xiàn)優(yōu)秀教育資源，為社會(huì)的全面進(jìn)步提供優(yōu)秀人才，提供強(qiáng)大的精神動(dòng)力和智力支持，讓我們的教育對(duì)象、讓我們自身、讓我們的學(xué)校、讓我們的教育都得到全面的、和諧的、健康的、持續(xù)的發(fā)展。
教師交流心得體會(huì)大全_教師交流個(gè)人工作經(jīng)驗(yàn)分享 篇3
踏著微濕的泥土，爬著陡峭的蜿蜒山路，總想著怎么還沒到，身上的汗黏濕的又有寒涼的山風(fēng)吹過(guò)，感覺很不好。好不容易爬到了山頂開始走下坡路，原本就陡的窄小山路因?yàn)橥砩舷逻^(guò)雨變得異常滑，一路上時(shí)不時(shí)有人隨著一聲驚呼摔個(gè)四腳朝天，我打起十二分的精神也好幾次都差點(diǎn)摔下去。折騰了兩個(gè)多小時(shí)，終于腳踩上平地，每個(gè)人都松了一口氣。可算是跋山涉水，歷經(jīng)艱辛，我們終于到達(dá)此行的目的地。
雙清小學(xué)看起來(lái)是修建不久的教學(xué)樓表面被常年的雨水傾蝕得灰黑，小小的操場(chǎng)，挨著清澈的小溪，一條今年才修好不寬的水泥馬路從學(xué)校一側(cè)蜿蜒著消失在山與山之間。四周山清水秀風(fēng)景算是怡人，要是來(lái)一兩次觀光旅游確實(shí)還不錯(cuò)，可若是在這里長(zhǎng)久地生活工作，想著我們來(lái)時(shí)的山路，我在心里搖頭嘆息，不由得對(duì)這里的老師感到由衷的敬佩。不久全校的學(xué)生都來(lái)到操場(chǎng)上排好隊(duì)，開始上手語(yǔ)課，然后接受我們這些外來(lái)老師的贈(zèng)禮。接著就是陳婀娜老師上四年級(jí)的語(yǔ)文課，然后吃午飯，緊接著我們都圍在一間教室開座談會(huì)。
安靜地聽著各位前輩們?cè)u(píng)課，優(yōu)缺點(diǎn)歷數(shù)而來(lái)，著實(shí)收獲不少。想著自己上的課，也暗暗警醒。隨著課改的推行，把課堂教給學(xué)生的學(xué)校越來(lái)越多也做得越來(lái)越好。古人說(shuō)師者，傳道授業(yè)解惑也，之前的中國(guó)教育一直在努力做到這點(diǎn)但卻也因課堂以教師為尊而未能將為師的天職作出很好的詮釋;課堂是為學(xué)生而設(shè)的，當(dāng)然要以學(xué)生為
主，新的教育理念倒是能將古人的為師之道詮釋得完美，這才能真正體現(xiàn)出為師之道的精髓。教育，也只有將學(xué)生作為主體，才能做到真正的教學(xué)相長(zhǎng)。學(xué)生因此得到更多的關(guān)注更多自我展現(xiàn)與發(fā)展的機(jī)會(huì)和更合適的教育;而在與學(xué)生的相處中通過(guò)學(xué)生對(duì)于教師教育的清楚直白的反饋，教師自身也能得到更快的成長(zhǎng)。與學(xué)生更近距離的接觸，對(duì)于教師的要求也更高，所謂言傳身教，需要教師更高的自身修養(yǎng)。
之后便是自由發(fā)言時(shí)間，雙清小學(xué)的老師作為發(fā)言的開頭人開始談起平常的教學(xué)生活和學(xué)校情況。我在一旁聽得動(dòng)容。生活的艱辛在這所偏僻的學(xué)校表現(xiàn)出更猙獰的面目，然而這里的老師都一如既往地堅(jiān)持著為這里的教育撐起一片天。這樣想起自己現(xiàn)在所在的學(xué)校，心里暗生出一股慶幸。此時(shí)看著旁邊的學(xué)校的同事們，聽著大觀完小的老師說(shuō)起的當(dāng)自己為沒有鞋穿而悲傷地時(shí)候想到這世上還有人沒有腳那該感到多么幸福，我真切得感到贊同，不說(shuō)石鄭比這生活方便些，我最幸運(yùn)的是擁有一個(gè)溫暖的大集體，大家相互幫助相互愛護(hù)，生活再難過(guò)有她們的陪伴也好過(guò)不少。又有一個(gè)老師說(shuō)到珍惜，我們確實(shí)應(yīng)該珍惜，珍惜我們有一雙可以走南闖北的腳還有雖粗陋卻能遮風(fēng)擋塵的鞋。生活不如意事十之八九，如果連自己擁有的都不能珍惜，如何能過(guò)好生活?作為一名教師，教學(xué)是自己生活的一大部分，我們要想把這一部分過(guò)好了，也要學(xué)會(huì)珍惜，珍惜與學(xué)生的相處珍惜與學(xué)生的感情珍惜與學(xué)生共同成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。也正是從教育里，一名教師才能得到幸福。半年多的實(shí)習(xí)生活讓我明白，一名教師，能不能過(guò)的快樂能不能成為優(yōu)秀教師，就看他能不能找到作為一名教師的幸福。而這
些，只有學(xué)生能給我們。當(dāng)我們?yōu)樯顬楣ぷ鳠┬膭诶鄣臅r(shí)候，看到學(xué)生仰起的笑臉純凈的眼眸，感受到學(xué)生對(duì)自己的尊重和全無(wú)保留的信任，是不是就覺得一切都值得一切苦累都無(wú)所謂了呢?當(dāng)生活的重?fù)?dān)一件件地壓向我們，這種幸福尤其顯得珍貴。
愿全天下的老師都能發(fā)自內(nèi)心地感受到作為一名教師的幸福，更好地教育學(xué)生，生活得快樂。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索!
教師交流心得體會(huì)大全_教師交流個(gè)人工作經(jīng)驗(yàn)分享 篇4
時(shí)間過(guò)的真快，我在園林三小的工作悄然已過(guò)了一年。20xx年8月底，我積極響應(yīng)上級(jí)號(hào)召，找到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)周校長(zhǎng)主動(dòng)申請(qǐng)，表達(dá)了想交流到園林三小去學(xué)習(xí)和工作的愿望。
選擇三小，是因?yàn)橹拔以蚋鞣N教研活動(dòng)來(lái)過(guò)這里，給我最初印象最深的，是這里有獲得全國(guó)優(yōu)秀校長(zhǎng)的明星校長(zhǎng)彭校長(zhǎng)，有抓教學(xué)質(zhì)量在全市名列前茅的周校長(zhǎng)，有抓詩(shī)教特色的工作出色的德才兼?zhèn)涞内w校長(zhǎng)，有不計(jì)名利一心為公的付校長(zhǎng)，有我的老同事、老上級(jí)、老朋友林書記。有身兼多職、和藹可親的侯書記。而經(jīng)過(guò)一年的親身體驗(yàn)，我的這種感受更加深刻。
教師交流對(duì)促進(jìn)教育均衡發(fā)展有著積極而深遠(yuǎn)的意義，但是對(duì)教師個(gè)體而言，在一個(gè)地方工作多年，突然要到一個(gè)全新的學(xué)校去重新適應(yīng)，重新開始，那的確需要相當(dāng)大的魄力與勇氣。但是，一名教師，如果他安逸現(xiàn)狀過(guò)十年一成不變的生活，那他可能永遠(yuǎn)也見識(shí)不到外面的世界是怎樣的，他就永遠(yuǎn)也不可能站在更高的高度去比較，去學(xué)習(xí)、去發(fā)現(xiàn)總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，他就不可能獲得更深層次的關(guān)于工作，關(guān)于人生的歷練與感悟。投身到為教育均衡的發(fā)展活動(dòng)中盡自己的微薄之力，這本身就已經(jīng)是一種收獲了，我是這樣想的，也是這樣做的。臨出發(fā)時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)囑咐我們，到園林三小去參加教學(xué)活動(dòng)，代表的就是園林一小，一定要展現(xiàn)一小教師的優(yōu)良素質(zhì)和風(fēng)采!要積極參加教研教改，虛心學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的教育思想和教學(xué)方法以及創(chuàng)特工作。帶著一份憧憬，帶著一份期待，也帶著一份忐忑，走進(jìn)了園林三小這方熱土。
在園林三小的日子里，我最大的體會(huì)就是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的 關(guān)心及老師間的互助與合作，使我感到了家庭的溫暖，這個(gè)大家庭給我們創(chuàng)造了和諧、融洽的工作氛圍，使我能夠安心工作，免去了后顧之憂。初來(lái)乍到的那種不安與焦慮日益消除，，我開始融入這個(gè)大家庭。現(xiàn)將我在這一年度所看到的，所學(xué)到的以及自己的反思匯報(bào)如下：
園林三小藝術(shù)和詩(shī)教特色成果斐然，一小的學(xué)校家庭社會(huì)三結(jié)合教育特色則歷史悠久，內(nèi)涵深厚。
園林三小是有名的全國(guó)詩(shī)教先進(jìn)單位。學(xué)校將詩(shī)教課列入校本課程，規(guī)定，每天晨讀的前十分鐘為全校古詩(shī)誦讀時(shí)間，每周安排了一節(jié)詩(shī)教課，并根據(jù)學(xué)生年齡特征和興趣愛好扎實(shí)開展讀詩(shī)、誦詩(shī)、賞詩(shī)、舞詩(shī)、畫詩(shī)、寫詩(shī)等活動(dòng)，每學(xué)期末，教務(wù)處都進(jìn)行古詩(shī)詞檢測(cè)，將檢測(cè)結(jié)果與老師績(jī)效工資掛鉤。這一點(diǎn)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)走在一小的前面，值得一小借鑒和學(xué)習(xí)。三小的《彈棉花》、《紡棉花》用“藝術(shù)展演”陶冶學(xué)生性情，獲得了市一等獎(jiǎng)中第一名的殊榮。學(xué)校每年舉辦一次校級(jí)體育藝術(shù)節(jié)展示活動(dòng)，藝術(shù)活動(dòng)特色受到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定。，而多次獲得省級(jí)示范家長(zhǎng)學(xué)校殊榮的園林一小，各項(xiàng)活動(dòng)都體現(xiàn)了以學(xué)校、社會(huì)、家庭三結(jié)合教育的內(nèi)涵，比如慶六一文藝匯演，大手拉小手，家長(zhǎng)與孩子同臺(tái)演出;田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)家長(zhǎng)與孩子一同參加比賽;家長(zhǎng)進(jìn)課堂，聽課評(píng)課，優(yōu)秀家長(zhǎng)示范升旗;園林一小認(rèn)真辦好省級(jí)示范家長(zhǎng)學(xué)校，每年都認(rèn)真舉行家長(zhǎng)學(xué)校開學(xué)典禮和畢業(yè)典禮，校報(bào)《家教導(dǎo)報(bào)》面向全校家長(zhǎng)，歡迎家長(zhǎng)投稿，每期都刊登家長(zhǎng)育子心得文章。一個(gè)是詩(shī)教特色成果斐然，一個(gè)是學(xué)校家庭社會(huì)三結(jié)合教育特色歷史悠久，內(nèi)涵深厚。
一小和三小教學(xué)常規(guī)管理都非常嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范。
一小和三小都建立了嚴(yán)格的教學(xué)常規(guī)管理。都非常注重從規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)入手，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。從坐姿、站姿、寫姿，拿書、放書、讀書，先舉手再發(fā)言，上課不作小動(dòng)作，積極參與同伴交流，書寫正確工整美觀，審題認(rèn)真卷面干凈等方面的細(xì)節(jié)入手，抓學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練。抓學(xué)習(xí)習(xí)慣，規(guī)定用一周左右的時(shí)間專門對(duì)新生進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成教育。抓晨讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。園林三小更特別注重結(jié)合學(xué)校詩(shī)教工作，開展讀詩(shī)、背詩(shī)活動(dòng)。
一小和三小始終把“備教改輔查”工作放在教學(xué)工作重要位置，每月一次的常規(guī)教學(xué)月查和不定期的抽查，并納入教師績(jī)效考核之中。
在期中期末考試上，兩校都統(tǒng)一時(shí)間、地點(diǎn)，進(jìn)行流水閱卷，統(tǒng)一電腦登分。進(jìn)行學(xué)科教學(xué)質(zhì)量分析。這樣老師們對(duì)各個(gè)年級(jí)學(xué)生的整體情況有一個(gè)全面地了解;也促使老師們?nèi)媪私饨滩模嗷W(xué)習(xí)。
兩校的大課間操活動(dòng)形式多樣，各具特色。
三小形成了一年級(jí)拍皮球、二年級(jí)跳繩、三年級(jí)滾鐵環(huán)、四年級(jí)轉(zhuǎn)呼啦圈、五年級(jí)打乒乓球和羽毛球、六年級(jí)踢毽球的陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)技能模式，一小的大課間操活動(dòng)因場(chǎng)地有限，因地制宜，獨(dú)創(chuàng)自編了全校學(xué)生武術(shù)表演、健身迪斯科等多種形式。
接受少先隊(duì)輔導(dǎo)員重任
記得初來(lái)三小報(bào)到，還未完全適應(yīng)新環(huán)境，出于對(duì)我個(gè)人的高度信任，彭校長(zhǎng)、趙校長(zhǎng)找我談話，希望我能挑起少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員的工作重任。當(dāng)時(shí)我曾婉言謝絕。雖然我曾擔(dān)任過(guò)，但那是我剛參加工作，精力充沛的時(shí)候，眾所周知，，德育工作千頭萬(wàn)緒，巨事繁雜，不僅要付出比別人多得多的工作量，還要時(shí)常忍受班主任老師們的勞言怨語(yǔ)。但對(duì)我而言，所顧慮的并不是這些問(wèn)題，自己能否迅速打開工作局面，心里并沒有十足的把握。但彭校長(zhǎng)、趙校長(zhǎng)的誠(chéng)心讓我心生慚愧，是啊，面對(duì)這樣信任我的好校長(zhǎng)，面對(duì)自己身處的這方潛力無(wú)限的熱土，我有什么理由不發(fā)揮自己的才智，發(fā)出自己的光和熱，不為她做出自己的貢獻(xiàn)呢?經(jīng)過(guò)近一個(gè)月的思想斗爭(zhēng)，我終于說(shuō)服自己，接受了少先隊(duì)輔導(dǎo)員這一重任。
上任后，我滿腔熱忱化為動(dòng)力，盡我所能做好德育處的助手工作。對(duì)于工作中必須考慮的細(xì)節(jié)問(wèn)題，我常常向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)和提出合理的建議。對(duì)于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下達(dá)的任務(wù)，我都盡自己最大的努力認(rèn)真去完成。在工作中，我要求別人做到的，自己一定首先身體力行去做到和體現(xiàn)。在抓學(xué)生常規(guī)方面，我高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求。自上學(xué)期對(duì)學(xué)生抓常規(guī)教育以來(lái)，我經(jīng)常利用升旗儀式、班隊(duì)會(huì)主題、入隊(duì)儀式以及行為規(guī)范的知識(shí)培訓(xùn)等機(jī)會(huì)對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行教育;對(duì)一些涉及到生活中的禮儀規(guī)范我們就給學(xué)生設(shè)計(jì)和搭建各種平臺(tái)，如演講比賽、優(yōu)秀學(xué)生競(jìng)選活動(dòng)等展示風(fēng)采，并讓他們起到榜樣帶頭作用。我們政教處舉行的雅行大使演講活動(dòng)、中隊(duì)之星等全校性的大型評(píng)選活動(dòng)，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的鼎力支持，最后活動(dòng)取得了圓滿成功。在趙校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我們政教處也在全體師生的大力支持和共同努力下，學(xué)校大部分學(xué)生的常規(guī)比以前有了明顯進(jìn)步，特別是后期，在升旗儀式上的學(xué)生儀容儀表及禮儀有較大改觀。
在學(xué)校的德育工作中，趙校長(zhǎng)、辛主任也非常注重從我這里了解兄弟學(xué)校的工作情況。從德育工作計(jì)劃、到班主任工作手冊(cè)的內(nèi)容設(shè)計(jì)、以及班級(jí)一日常規(guī)工作考評(píng)表的考核項(xiàng)目明細(xì)，家長(zhǎng)會(huì)的形式等等，趙校長(zhǎng)都做了深入的談話了解。他要求我把一小的《班主任工作手冊(cè)》、《班級(jí)一日常規(guī)工作考評(píng)》等資料借來(lái)。那段時(shí)間，我騎著自行車，經(jīng)常往返于一小和三小之間，通過(guò)各種途徑，把各種資料都借過(guò)來(lái)，在趙校長(zhǎng)主持的德育領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)上進(jìn)行研究、借鑒和改進(jìn)，大家群策群力，最終形成了新的園林三小班主任評(píng)價(jià)體系。促進(jìn)了學(xué)校德育工作的發(fā)展。
因?yàn)楣禄蚴撬绞禄氐揭恍。３Ｒ姷叫ｎI(lǐng)導(dǎo)和老同事們，他們都非常關(guān)心的詢問(wèn)我的情況和感受，我也把在三小的所見所聞講給他們聽。一小的王校長(zhǎng)曾把我的備課本拿去翻看，目的是想從中看到兄弟學(xué)校關(guān)于備課的做法。看到我的教學(xué)計(jì)劃，王校長(zhǎng)連聲稱贊說(shuō)，計(jì)劃寫的非常詳實(shí)、規(guī)范，尤其是三小統(tǒng)一設(shè)計(jì)打印的教學(xué)計(jì)劃表，設(shè)計(jì)科學(xué)，完整而規(guī)范。可以借鑒。王校長(zhǎng)在我備課本上的教學(xué)計(jì)劃表的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了一份“園林一小教師教學(xué)計(jì)劃表”，并在大會(huì)上表?yè)P(yáng)了我把兄弟學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)帶到了一小，要求全校教師統(tǒng)一按照格式寫教學(xué)計(jì)劃，促進(jìn)了一小的備課規(guī)范化。兄弟學(xué)校之間互相學(xué)習(xí)和借鑒，互促發(fā)展，其中也有著交流教師的努力和紐帶作用。對(duì)我個(gè)人而言，有幸在兩所學(xué)校擔(dān)任德育管理工作和教學(xué)工作，并能夠做出自己一點(diǎn)微薄貢獻(xiàn)，在工作上是充實(shí)而有意義的，內(nèi)心是高興和自豪的!
虛心學(xué)習(xí)，錘煉業(yè)務(wù)
一年內(nèi)在諸多老師的引領(lǐng)下，我在課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面有了更大層次的提高，積累了更多教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我學(xué)會(huì)和提高了教學(xué)課件制作水平，在繼教中心舉辦的教師電腦培訓(xùn)中，我順利的通過(guò)了動(dòng)畫之星的結(jié)業(yè)考試。在教學(xué)中，我擔(dān)任著2、5、6年級(jí) 9個(gè)班美術(shù)教學(xué)任務(wù)，另外，還兼帶繪畫、素描興趣小組的訓(xùn)練課程。完成教學(xué)任務(wù)之余，我完成了近兩萬(wàn)字的讀書筆記，撰寫了30余篇教育隨筆與教學(xué)反思，制作了7個(gè)課件，聽了近50節(jié)各級(jí)各類公開課;我的備課多次作為優(yōu)秀備課在學(xué)校展示，并受到教研室劉艷芝科長(zhǎng)的高度評(píng)價(jià)，她說(shuō)，我的備課是園林片區(qū)所有美術(shù)老師中最優(yōu)秀的備課。在課內(nèi)比較學(xué)活動(dòng)中，我執(zhí)教的《鳥之王》被教研組推出去參加了校級(jí)公開課比武，獲得了一等獎(jiǎng)，受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師和家長(zhǎng)評(píng)委們的一致好評(píng)。教學(xué)論文《對(duì)美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的思考》獲20xx潛江市美育節(jié)論文評(píng)比一等獎(jiǎng)。在市美育節(jié)學(xué)生美術(shù)作品比賽中，我輔導(dǎo)的美術(shù)作品有兩幅獲得了一等獎(jiǎng)，三幅獲得二等獎(jiǎng)。在課內(nèi)比較學(xué)活動(dòng)中，我兩次代表學(xué)校擔(dān)任園林分局舉辦的美術(shù)課教學(xué)比武評(píng)委;學(xué)校有教師參加各級(jí)各類教學(xué)比武，我總是盡我所能的去當(dāng)好他們的輔導(dǎo)老師。如楊紅霞老師參加省勞技課教學(xué)比武，我竭盡所能、從幫她寫教案、幫忙制作教具、到一遍一遍反復(fù)聽聽試教，提出修改意見，到《折紙扇》這一課的最終定稿成型。最后，學(xué)校安排我并陪她赴武漢，全程協(xié)助她參加教學(xué)比武。我二話不說(shuō)接受了任務(wù)，把才上二年級(jí)的孩子安頓好，陪同楊老師一起赴省比武，全身心的輔導(dǎo)和協(xié)助她。汗水終獲回報(bào)，比賽獲得了一等獎(jiǎng)!為楊老師，也為學(xué)校贏得了榮譽(yù)。
我的愧疚
從不必接送孩子變成每天下班后必須趕到一小接孩子，徒增了很多辛勞。也不知有多少次了，因開會(huì)或忙于工作延遲了下班時(shí)間時(shí)，已是夜色蒼茫，當(dāng)我急匆匆地趕往一小時(shí)，發(fā)現(xiàn)偌大的操場(chǎng)空蕩蕩的，只見我的孩子背著書包孤零零的在夜色中的操場(chǎng)上走來(lái)走去，眼巴巴的等著我來(lái)接。我的心酸酸的，內(nèi)心滿是愧疚。對(duì)不起孩子，媽媽是全校最遲來(lái)接孩子的家長(zhǎng)。如果說(shuō)，教師校際交流有著積極意義，那其中一定有著他們背后親人們的犧牲與支持!
我的建議
一小和三小應(yīng)結(jié)為友好學(xué)校，并實(shí)質(zhì)性的開張多種形式的活動(dòng)。比如，上到開展兩校校級(jí)干部交流研討會(huì)，共商兩校發(fā)展大計(jì)，到中層干部工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，到兩校教師教學(xué)沙龍會(huì)，教學(xué)研討會(huì)，甚至開展各學(xué)科的教學(xué)比武會(huì)，全面開展深層次的、全方位的教育教學(xué)活動(dòng)。兩校的大型集會(huì)活動(dòng)，應(yīng)互相邀請(qǐng)進(jìn)行觀禮活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)，加深彼此的交流與合作，共促兩校發(fā)展，實(shí)現(xiàn)互利共贏。這不正體現(xiàn)教育均衡發(fā)展的內(nèi)涵與理念嗎?真的希望我的建議能夠在不久的將來(lái)變成現(xiàn)實(shí)!
我的反思
人生幾何，歲月匆匆!靜靜回首，這交流學(xué)習(xí)的生活就像一杯清茶，沒有華麗的色澤和醇厚的味道，淡淡的清香卻讓人回味無(wú)窮。一年來(lái)，難忘的情景太多太多!忘不了美育節(jié)和老師們一起同心協(xié)力，不辭辛勞染制舞蹈彩帶道具，共同分享節(jié)目獲得一等獎(jiǎng)的喜悅;忘不了在彭校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，一路顛簸赴高石碑，為我校在市中小學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)獲得好成績(jī)，和老師們齊心協(xié)力、忙前忙后;忘不了體育藝術(shù)節(jié)，我設(shè)計(jì)的美術(shù)板塊游戲競(jìng)賽活動(dòng)讓孩子們樂此不疲的場(chǎng)景;忘不了和楊紅霞老師一起赴省比武，在獲得一等獎(jiǎng)時(shí)狂喜的那一刻，太多太多情景，仿佛就發(fā)生在昨天。通過(guò)交流，我學(xué)到了經(jīng)驗(yàn)，豐富了自己人生的閱歷，同時(shí)也看到了自己的差距與不足，感謝生活讓我擁有這種經(jīng)歷，更要感謝給我無(wú)私幫助我和培養(yǎng)我的彭校長(zhǎng)、趙校長(zhǎng)、周校長(zhǎng)、付校長(zhǎng)、侯書記、林書記、辛主任以及老師們，是他們?cè)谖业男拈g播下了友誼的種子，讓我對(duì)今后的教學(xué)工作充滿了更多熱情與信心。這一筆珍貴的精神財(cái)富將成為我今后教育人生奮斗不息的不竭動(dòng)力!
教師交流心得體會(huì)大全_教師交流個(gè)人工作經(jīng)驗(yàn)分享 篇5
今天我參加學(xué)校中小學(xué)班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，我們的交流，使我對(duì)班主任工作有了更深刻的認(rèn)識(shí)，學(xué)到了一系列科學(xué)、優(yōu)秀的管理方法，領(lǐng)會(huì)了一系列先進(jìn)的管理理念，使自己更有信心去做好一名班主任。
交流學(xué)習(xí)中，我們學(xué)習(xí)了班主任工作的基本規(guī)范、掌握未成年人思想道德教育的方法、懂得如何指導(dǎo)開展學(xué)生的心理健康、學(xué)會(huì)了班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織、積累了班級(jí)管理的妙招、明白了學(xué)校安全工作的重要。各位優(yōu)秀班主任老師對(duì)問(wèn)題的診斷及處理，使我受益匪淺，感觸頗深。交流時(shí)間雖然短暫，但我的內(nèi)心卻充盈著沉甸甸的收獲：
一、充分認(rèn)識(shí)到了班主任工作的重要性。
通過(guò)交流，我更加明確班主任在學(xué)校教育中的重要地位，班主任不僅是班級(jí)各項(xiàng)工作的管理者、協(xié)調(diào)者，更是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人和激勵(lì)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)效仿的榜樣。同時(shí)中小學(xué)班主任工作面臨許多新問(wèn)題、新挑戰(zhàn)。經(jīng)濟(jì)社會(huì)的深刻變化、教育改革的不斷深化、中小學(xué)生成長(zhǎng)的新情況、新特點(diǎn)，對(duì)中小學(xué)班主任工作提出了更高的要求，迫切需要制定更加有效的政策，保障和鼓勵(lì)中小學(xué)教師愿意做班主任，努力做好班主任工作；迫切需要采取更加有力的措施，保障和鼓勵(lì)班主任有更多的時(shí)間和精力了解學(xué)生、分析學(xué)生學(xué)習(xí)生活成長(zhǎng)情況，以真摯的愛心和科學(xué)的方法教育、引導(dǎo)、幫助學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步。因此，我非常珍惜這個(gè)難得的提升機(jī)會(huì)，及時(shí)獲得最先進(jìn)的教育理念，捕捉到最新的教育動(dòng)態(tài)，呼吸教育前沿的氣息，讓自己的工作方法能真正做到“與時(shí)俱進(jìn)”！
二、經(jīng)受了一次思想的磨礪與升華。
交流的許多內(nèi)容，我們?cè)诠ぷ髦薪?jīng)歷過(guò)，有種“似曾相識(shí)”的感覺，我的思想經(jīng)受了一次痛苦的歷練，因?yàn)槲艺娴乃伎剂耍‘?dāng)我們反思自己時(shí)，是需要勇氣的。用學(xué)到的理念反觀自己的教育行為，不能不承認(rèn)，自己很多行為是錯(cuò)誤的，甚至是有悖法律、法規(guī)的，自己的管理方式存在著許多缺憾！聯(lián)想起自己以前經(jīng)歷的一些小事，平靜的交流學(xué)習(xí)竟讓我的內(nèi)心泛起波瀾。尊重學(xué)生這個(gè)理念我們?cè)缇椭溃蓪?shí)際上自己又怎么做的呢？記得今年教師節(jié)，我接到一條祝福短信，是我以前的學(xué)生，但沒有留名。我發(fā)短信問(wèn)他是誰(shuí)，他竟調(diào)皮地說(shuō)：“您猜猜吧！我沒少給您惹事，您說(shuō)過(guò)長(zhǎng)大了我只能在學(xué)校外邊賣豆腐！”天呀！我說(shuō)過(guò)這句話嗎？自己仔細(xì)搜索，竟毫無(wú)結(jié)果！再次詢問(wèn)，他還是說(shuō)您說(shuō)過(guò)這句話！又加上一句“不過(guò)我可是咱班的電腦高手！”一句話點(diǎn)醒夢(mèng)中人，我猜到了他！可我還是想不起那句話。我記得的只有他不愛學(xué)英語(yǔ)，我為他著急過(guò)；他和班里一個(gè)女生超常交往，我苦口婆心地勸過(guò)！可這些似乎沒給他留下什么印象，他記憶深刻地竟是“到學(xué)校外邊賣豆腐吧！”這句話！也許孩子并無(wú)惡意。但我確實(shí)意識(shí)到了老師的話真的很重要！“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒！”何況，我們面對(duì)的是正在發(fā)展的孩子呀！在參加班主任交流中，我邊學(xué)習(xí)、邊思考。由原來(lái)的逃避，到敢于面對(duì)自己的不足，到后來(lái)積極思考自我超越的辦法，有一種“豁然開朗”的感覺。
感謝這次交流，為我們提供了一個(gè)平臺(tái)，讓我們中小學(xué)班主任坐到到一起來(lái)。可以說(shuō)管理風(fēng)格與個(gè)人智慧之間的大融合！我們彼此分享著經(jīng)驗(yàn)，一起探討困惑、交流看法。這些來(lái)自一線的聲音，也許登不得大雅之堂，但能給我們的工作以啟迪！