關于名師教學觀摩心得體會（通用16篇）

關于名師教學觀摩心得體會 篇1

　　聆聽了工作室4位老師的課，實實在在的語文課堂讓我開闊了眼界，對小學語文教學有了更深了解，每一節課都讓我有所收獲。

　　一、教師語言優美，課堂上起到穿針引線的作用。

　　整堂課楊梅教師的語言如行云流水，帶領學生在德國街頭欣賞花海，暢游其間，品悟德國奇特的民族，感悟“人人為我，我為人人”的民族精神。教師在課堂上與學生一起繪聲繪色地朗讀課文，與作者、與文本進行交流。教師的語言不僅引導學生感悟文本，而且適時對學生的回答進行評價。在教師語言的感召下，聽課的老師也收到了美德熏陶。

　　二、課堂洋溢著生命的涌動，煥發出生命的活力。

　　第二節李建瓊老師的課體現語文味。強調讀，淡化講。教師的評價語言豐富，帶有激勵性，注重學生回答問題的良好習慣培養，要求學生把話說完整。教師的提問含量較高，給學生充分思考的時間，盡量讓學生多說幾句。比如：根據大樹的年輪，具體怎樣來辨別方向呢?等等。在指導學生書寫時，充分展示學生的作品，在評價中，讓學生經過思維的加工重組，形成正確的書寫方法。

　　普光富老師執教的《凡卡》這篇課文。這堂課抓住了兩條線：一條是凡卡學徒生活的悲慘的明線，另一條則是凡卡回憶與爺爺在一起時的鄉下愉快的生活場景的暗線，普老師先是從凡卡悲慘的學徒生活入手，抓住凡卡被打的動詞體會凡卡所受的肉體折磨與伙計對他的捉弄的精神折磨，讓生深刻地體會了凡卡學徒生活的悲慘。這時他的朗讀是很低沉的，非常地到位。到教凡卡回憶與爺爺在一起的鄉下生活時又是另一種基調，那就是愉快輕松的，此時普老師朗讀的基調就是非常愉快的。最后普老師又為這篇文章作了拓展，朗讀了凡卡的結局。就這樣，在明線與暗線的交錯反襯下，更能體會到凡卡此時學徒生活的悲慘與無奈。在解讀文本的同時，普老師還向學生滲透了文本寫作的特點與方法，普老師的課真的是有情，有趣、有法、有效。有情體現在他那到位的朗讀指導，與情境的創設，有趣體現在他那生動的引領，有法就是閱讀與寫作相結合，有效就是學生學有所得，學生聽說讀寫的能力一定會有提高，不管是語言的習得，還是寫作方法的習得，是我們這些聽課的教師有目共睹的。

　　語文教學讓學生領略到了祖國文化的絢麗與中文的無限魅力，并能在課堂上感受到學習語言的無窮樂趣。課堂充滿著平等、尊重，學生的主體地位得到了重視，鮮活的生命在歡唱，在愉悅。

　　總之，這次聽課學習，使我更深刻地體會到學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，開拓眼界，積極探索，提升自身素質方面去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用學習機會積淀教學素養，亮麗自己的教學生涯。

關于名師教學觀摩心得體會 篇2

　　在這兩天內, 我觀摩了六位名師的示范課，使我受益匪淺。六位老師不同的教學授課風格和特點、不同的設計思路卻展現同樣的精彩。他們對教材透徹的理解、清晰的教學思路和靈活的教法方法，讓我切實感受到了他們扎實的教學功底、豐富的教學經驗、嫻熟的教學技巧。同時他們毫無保留的把自己在教學中的經驗體會與大家分享，讓我頓時茅塞頓開。下面我就結合實際來談談自己的一些體會。

　　一、讓學生真正成為課堂的主體?

　　這是新課標的重要特點，也是素質教育的要求。徐長青老師《分數的意義》這節課充分體現了學生的主體性。通過一副撲克牌發問，吸引學生的注意力，然后大膽放手，整節課都由學生自主探究分撲克牌的過程，老師只是在一邊引導和總結。在課堂上，只有學生清楚的知道自己應該干什么時，才有可能干好這件事，而過難的題目會打擊學生的積極性,簡單的題目沒有意義。徐老師利用撲克牌的分發引出分數,鼓勵和引導學生充分調動已有的知識經驗，把新舊知識相互聯系，更好的理解分數的意義。在這節課，我看到了老師與學生真實的交流，讓學生自己通過動口、動手、動腦去解決問題，培養學生獨立思考和解決問題的能力。給學生提供了更大的自由發揮、處理問題的空間，并且老師不斷鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學生都有參與思考和發表意見的機會，讓每位學生都成為課堂學習的主人。

　　二、教師要學會思考?

　　房昔梅老師指出，核心素養是一個人為適應現在生活和未來挑戰所具備的知識、能力和態度。數學與生活是息息相關的，我們要思考為什么要學數學?什么時候用數學?一個有追求，愛鉆研，會思考的老師帶給學生的不僅僅是課本知識，還有數學的思考。這節課最讓我醍醐灌頂。她并不像洪老師那樣的溫柔似水，儒雅的外表下也不缺對數學的熱情，對問題的洞悉。?

　　她以生活動畫的形式，帶領學生學習估算，不僅讓學生學會了數學知識，更讓學生知道了數學就在身邊，我們時時刻刻都在用數學。房老師良好自身素質，獨特的價值觀念是值得我們學習的。一個優秀的教師，一定是一個善于思考、樂于思考，并且把這種思考的習慣、方法教給學生的老師。

　　三、教學要與時俱進

　　錢守旺老師指出，教師要利用一切可以利用的現代化手段激發學生學習數學的興趣，我們要與時俱進、順應時代發展。隨著知識經濟時代的到來，信息技術在教育領域廣泛運用，“教書匠”式的教師已經不適應時代的需要了，這就要求教師既不能脫離教學實際又要為解決教學中的問題而進行研究，即不是在書齋中進行研究，而是在教學活動中研究。必須具有現代教育理念，并將其運用于教育工作實踐，不斷思考、摸索，朝著教育家的方向努力。正所謂“不想當將軍的士兵不是好士兵”，更要像錢老師一樣讓生活走進課堂，讓課堂融于生活，讓學生喜歡數學。

　　通過本次培訓，更加堅定了我要努力成為一名優秀教師的信念。在今后的工作學習中，我一定努力了解新事物、學習新知識，不斷更新和拓寬自己的知識結構，使自己具備多元化的教學知識結構和教學策略。

關于名師教學觀摩心得體會 篇3

　　美國教育家杜威說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活!”在這次婺源教育新視野第八屆小學語文名師教學觀摩活動中，各位名師在課堂上讓孩子們感受到語文的魅力，培養孩子們對語文的熱愛，讓我深受啟發。

　　在教學中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。讓我印象深刻的是査曉紅老師《敕勒歌》授課過程，當學生對“敕勒”一次不理解時，査老師一首優美的《56個民族》將學生帶入民族歡聚的情景，由此推斷出敕勒是一個民族，讓學生記憶深刻，對課文理解起到了強有力的推動作用。在授課過程中査老師的識字教學也是靈活多樣，有組詞方式、甲骨文和想象的方式，尤其是以甲骨文解釋“穹廬”一詞，“穴”和“廣”均與房屋室內有關，所以學生能夠很快理解穹廬的意思。而“蒼茫”是讓學生想象，并沒有以圖片展示，學生的想象可以自由自在，有屬于孩子們自己的蒼茫世界。在課程結尾時，査老師動情地講述了敕勒歌的故事，孩子們唏噓不已。老師又以動聽的歌聲《敕勒歌》款款收尾，我看見學生們沉醉其中，都忍不住自己唱了起來，最后讀起來時自然也是富有深情。在情感共鳴中學習語文是我從査老師的教學過程中得到最大的體會。

　　其次，讓孩子們去“展示自己”。在課堂上，老師要大膽地讓學生去體驗，去感悟，去盡情地展示自己。在何捷老師的《口語交際：商量》中，幾乎所有的場景何老師都是讓孩子們來表演的。上課時，孩子們都希望展示自己的成果，學生們表現非常積極，極大地吸引了學生的學習興趣，也成功地體現了學生是課堂的主人。

　　最后，引領孩子去讀書。在張祖慶老師的作文教學中《穿越寫作：<5月35日>》，張老師不僅自己聲情并茂地讀，孩子們仿佛身臨其境，一直孩子們讀自己的作品時也是有聲有色。在吳勇老師的《蘋果脫險記》中，吳老師詼諧幽默，讓孩子們在讀的過程中也是享受，課堂氛圍非常活躍，巧妙串聯，是我受益匪淺。

　　以上就是我在這次學習過程中的心得體會。我會努力進步，希望我的語文課堂也會變成孩子們學習知識、放飛夢想的理想舞臺。

關于名師教學觀摩心得體會 篇4

　　我有幸觀摩了優秀教師的開放課，聽后我收獲頗豐，同時我也深深地感受到自己需要學習的東西太多了。我把自己的心得體會寫下來，與同行們交流一下。

　　1.精心設計課堂教學

　　教學設計是老師為達到預期教學目的，按照教學規律，對教學活動進行系統規劃的過程。從這兩位教師的課堂教學中，我能感到教師的準備是相當充分的：不僅“吃透”教材，還充分地了解學生。她們準確把握教學目標，從學生已有的知識基礎、生活經驗、認知規律和心理特征設計教學。找準教學的起點、突出教學的重點、突破教學的難點、捕捉教學的生長點，處處體現了以人為本的學生的發展觀。

　　2.教學過程精彩

　　從每一位授課教師的教學過程來看，都是經過了精心準備的，從導入新課到布置作業課后小結，每一句話都很精煉、每一個問題的設置都恰到好處、板書也充分體現了知識的結構體系。值得一提的是董秀坤老師講的三年級數學課《認識分數》的板書，板書中的“把”、“平均分”、“其中每一份”這些字是不變的，而中間的字隨著課堂的進行逐漸變換，層層深入，使學生更好地理解了分數的概念。

　　3.學生自主學習

　　不管是哪節課，老師都能做到面向全體，尊重差異;讓學生自主學習、主動參與，體驗成功。老師的一年級語文《迪斯尼和米老鼠》一課，整堂課輕松、自然。她那富有親和力的聲音，那親切而溫柔的姿態，就連每個聽課的老師都覺得心情舒暢。新課程要求教師改變以往那種以師為尊的角色，首要的一點是讓課堂成為平等的課堂，要做到這一點就要求教師要放權給孩子，同時給孩子熱情的鼓勵。田老師讓學生自主學習，學生偶爾回答錯時的安慰和鼓勵，孩子答對時的慷慨獎勵，整個課堂在輕松愉快的學習氣氛中，學生學有所得，學有所樂。讓我覺得孩子們能在這種寬松，平等的環境中學習，應該是種享受，這一點很值得我學習。

　　4.創設良好的學習氛圍，制作精美的課件

　　近年來，多媒體技術迅速興起，并逐漸進入課堂得到廣泛的使用，它以圖文并茂，聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，以跨越時空的非凡的表現力，大大增強學生對抽象事物與過程的理解與感受，從而將課堂教學引入全新的境界。它不僅優化了課堂教學，調動了學生的積極性更有助于學生對知識的理解與掌握，并能使教師更好的把握反饋信息，從而取得良好的教學效果。在本次活動中，上課的老師都用到了多媒體課件。無論是導入新課，新知識的學習，還是鞏固練習等都采用多媒體課件形式貫穿于整個課堂，環環相扣，真真實實地輔助了整節課的教學。

　　這次聽課豐富了我的教學經驗和教學方法，給我的教學工作帶來了很大的幫助。我也反思到我的教學中存在很多的不足。我希望進修學校以后能多組織這樣的聽課活動，聽課是教師成長的一條捷徑，我會珍惜每一次聽課的機會，向優秀教師學習，努力提高自身的素質，不斷地提高教育、教學水平。

關于名師教學觀摩心得體會 篇5

　　本次活動聆聽了、等五位當下極具影響力的特級教師的精品課，目睹了七位全國第二屆小學青年語文教學觀摩活動一等獎老師的精彩課堂，同時聽取了福建省普教室黃國才老師的《核心素養下的好試題與好教學》，xx老師的《好課的秘密》等精彩講座。兩天半的時間，徜徉在一節節賞心悅目的課堂，聆聽大師高瞻遠矚、旁征博引的詮釋，一股股綿甜醇厚的佳釀不斷豐盈心靈的酒杯。下面談談我感受最深的兩點。

　　一、課前互動各具特色，彰顯教師智慧

　　常言道：良好的開端是成功的一半，上課也如此，對于彼此不熟悉的師生，課前互動顯得尤為重要。這十二節課中老師們一個個趣橫生的課前互動，讓他們的好課錦上添花，妙不可言妙。

　　北京特級教師王文麗老師執教《祖父的園子》，是這樣進行課前互動的：讓學生判斷“我是來自廈門濱北小學的老師”“我今年26歲”“我是一位很愛讀書的人”“我很喜歡跟孩子在一起”四句話是真還是假?并說明理由。在學生說明理由時相機引導孩子們要細心觀察，認真傾聽，用心領會。這樣不僅與學生拉近了距離，還不動聲色地交給了學習的方法。

　　執教《臨死前的嚴監生》的楊坤老師則設計了“猜猜我是誰”的小游戲。讓四位同學上臺，其中一位是大家推薦的班上最具表演天賦的同學，讓該同學根據畫面比劃動作，再讓另一位同學猜猜是誰，其中三幅圖分別為“孫悟空”“天線寶寶”“嚇死寶寶嚕”，這些都是孩子們很喜歡的人物和語言，學生搞笑的模仿動作，離奇的猜測使課堂氣氛一下子活躍起來，隨即再出現一張楊老師騰空躍起的照片，讓孩子們猜他那時的心里活動，孩子們思維開始活躍，很巧妙地為后面根據嚴監生的兩個指頭揣摩其心理活動做鋪墊。

　　再如來自重慶的落應華老師在教學《窮人》一課時，采用與學生聊天的方式，分別出示了“嚴監生”“王熙鳳”“諸葛亮”“《橋》的主人公”，指名說給你留下怎樣的印象。在看似隨意的聊天中，通過聊小說，滲透學習方法;聊情節，概括主要內容;聊環境，揣摩人物心理。

　　短短的幾分鐘中，老師們八仙過海各顯神通，快速地消除了學生緊張的心理，帶著滿滿的自信在輕松、愉快的氣氛中悄悄地進入課堂，無不體現了他們的智慧。

　　二、教材處理巧妙合理，彰顯教學藝術

　　課堂教學是一門藝術，而藝術的表現是以深入地鉆研、創造性地運用教材為重要前提的。本次活動中的名師們在處理教材方面獨具匠心，充分體現了“用教材教而不是教教材”的新理念。

　　給我印象最深的是xx老師執教《剪枝的學問》，他的教學簡單樸實、幽默睿智。簡單到從頭到尾沒有一張幻燈片，只有一本書，一根粉筆。他的課又是如此豐厚，從新課導入到感知內容，再到品味語言，最后朗讀指導，每一個環節都在踐行著“讓成長看得見”。

　　課的伊始，聽寫字詞方法非常有意思，如聽寫“蛋”，他說“雞蛋”“鴨蛋”“臉蛋”，什么蛋不能吃，再如聽寫“成熟”一詞，他說了三個帶成熟的句子：桃子成熟了;小伙子做事常丟三落四，不成熟;中國的電子技術很成熟。接著指導書寫“蛋”，引導理解“成熟”，最后小結：要聯系生活，聯系上下文理解詞語，生字要會讀、會寫、會理解。

　　接著感知課文內容，他先讓學生帶著問題“我幾次到晚大伯家的桃園”自讀課文，劃出表示時間的詞，一遍又一遍地指導朗讀三個時間詞，同時引導學生明白表示時間的詞不僅可以用春、夏、秋、冬，還可以用別的詞語，如夏天還可以說“暑假”“荷花開了”“烈日炎炎的一天”…… ?然后思考“我每次到王大伯家分別看到了什么”，劃出關鍵詞“忙著剪枝”“紅云片片”“掛滿”，用自己的話說說我看見。最后讓學生把三句話連起來說，這樣層層遞進，學生很快就概括出課文主要內容。他又相機小結：概括主要內容可以按一定的順序抓住關鍵詞準確地概括。

　　品味語言這一環節，薛老師緊緊抓住我的心理變化進行教學，用“我看到王大伯剪桃枝，心想

　　”“我看到滿樹的桃子，心想 ”揣摩“我”的心理，體會：人物的心理活動隨著看到的景物發生變化。接著讓學生從課內延伸到課外，進行說話訓練，昨天聽到有一個特級教師來給你們上課，你

　　當你看到我時，;課上到這，在學生充分發言后，老師又相機小結：讀課文不但要知道寫了什么還要讀出作者的心理變化;寫文章不但要寫作什么，還要善于表達我們的心理活動。

　　在指導朗讀方面，薛老師抓得很到位，指名讀特別是第二自然段時，一孩子起初讀得結結巴巴，一點都不流利，薛老師讓他一遍又一遍地讀，讀完一遍提點小建議，再讓他讀，直到他把句子讀通順，讀出那種著急之情，差不多花了五分鐘。當初我有些疑惑，為何短短的一段話，在一個孩子身上花那么多精力和時間，值得嗎?在他后來的講座中我找到了答案，他說要讓孩子成長看得，每堂課至少要在一個孩子身上花五分鐘。每節課都這樣做，一段時間下來就能讓全班孩子都得到老師一對一的輔導。想想也確實有道理。

　　而xx省南昌市南京路小學的楊舸校長在教學《將相和》一課時，將教學重難點定位在指導學生學習運用“聯讀”的方法閱讀課文，通過“發現相同”——“同中求異”——“發現不同”——“異中求同”等環節實現對課文全方位各層面以及課內外的聯讀，感悟廉頗在國家大義前“機智勇敢”的形象，整個教學體現了由“教學生讀”到“帶學生讀”再到“學生自讀”這樣一個由扶到放的過程，扎實語言文字的運用，培養學生的鑒賞能力，提升核心素養。

　　再如重慶市的落應華老師在《窮人》一課教學時則采用追問故事情節的方法，故事開始之后，接下來會怎樣?然后呢?最后呢?設計了三個環節：一、初讀小說，帶著好奇心追問故事情節，把握主要內容，二、再讀小說，帶著探究心走進人物內心，感受人物形象，這一環節通過品讀環境描寫，探究桑娜起伏變化的內心，品讀心理描寫，探究桑娜矛盾堅定的內心。三、三讀小說，帶著疑惑走進作家及其生活的年代，追問窮人命運。

　　他們把課文教材作為載體，巧妙地運用各種方法讓學生潛心會文，感悟語言，最終學會運用語言，正如薛老師所說“語文教學是培養運用語言的人，而不是研究語言的人。

　　總之，這次活動中每位專家、名師們都給我帶來很大的啟發，讓我在今后的教學中有了更明確的方向，那就是必須不斷提升自己的語文素養，適應語文教學的新發展。

關于名師教學觀摩心得體會 篇6

　　18日至19日，我有幸去第十二中學參加了xx市第十九屆全國小學數學名師示范教學觀摩活動。作為一名教師,任何一次聽課或參加其它教研活動，都是學習的大好機會,可以汲取不少教學經驗。 在這2天的時間里，聆聽了全國著名特級教師和等5位教師的展示課。感覺受益匪淺。牛獻禮老師的沉穩，徐衛國老師的從容，張冬梅老師的和藹可親，楊麗、韓東兩老師優秀的教學素養都給我留下了深刻的印象。他們現代的新課標理念、新穎的設計、清晰的思路、靈活的教法、愉悅的情感、親切的語言給我留下了深刻的印象。專家們毫無保留的把自己在教學中的經驗體會拿出來與大家分享，深入淺出，幽默風趣，讓人久久難忘，讓我們深深感覺到教學技藝無止境，教學創意無極限。聽了這些專家的課，使我們對新課程的理念，有了更進一步的理解。使我更深刻地感受到了名師課堂教學的生活化與藝術化。

　　在短短的兩天時間里，我們共觀摩了8節課，充分展示了他們不同的課堂教學思路。有人教版小學六年級《圓的認識》、四年級《軸對稱圖形》、四年級《平均數》、五年級《打電話》五年級《和的奇偶性》三年級《認識面積》等不同內容的幾節課，徐衛國老師，給我們展現了“圓的認識”兩節同課異構的課堂，雖是相同的教學內容，徐老師卻從不同的角度切入，依據不同的理念，不同的設計思路讓我切實感受到了他們的扎實的教學功底和深厚的文化底蘊。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，在我看來，徐老師用同樣的教學內容，演繹不同的風采，卻展現同樣的精彩。讓我印象深刻的是張冬梅老師的兩節課，一節是三年級的“射線、直線和角”、另一節是五年級的“和的奇偶性”。兩節課同樣體現了她“親和數學親和學”的教學主張。讓學生在親和的氛圍中親和地親和地學習數學，體會數學的無窮魅力。 張冬梅認為，“親和數學”一定要“親和學”。“親和學”體現了教與學的智慧，其內涵在于讓學生用自己的方式，研究自己感興趣的問題，從而獲得數學知識，并學會“數學思考”。

　　張冬梅在課堂上憑借語言的魅力給學生真正的自由——學習自由、操作自由、表達自由、思考自由、精神自由。她總是“偽裝”成無知的孩童，以親和的姿態參與到學生的探索、求解、驗證活動中。因此，她的課堂幾乎是群體的思維碰撞，當有了新發現時，師生都會不自覺地沉浸在創造的喜悅當中。這就是“親和數學”的魅力。

　　現在我就結合實際來談談自己的一些學習心得。? ?

　　一、必須對教材充分理解和掌握。?

　　理解教材，把握教材的重點、難點才能更好地把教學任務解決好，教材的理解是對教學做充分的準備，教師只有知道上什么，什么是重點、難點才能上好課。學生也就學得輕松愉快。聽了這幾位優秀教師的課，使我深有感受他們對教材理解透徹，真正把學習的主動權還給學生，真正做到以學生為主體，以教師為主導，扎扎實實地上好每一堂數學課。?

　　二、教師要有良好的自身素質。

　　教師自身的良好素質是上好一堂課的重要前提和保證。有良好的素質才能緊緊地把孩子的注意力吸引到你的教學過程中來，調動孩子的學習過程中的積極性和主動性，讓數學課不再讓學生覺得枯燥乏味，更好地完成教學任務。

　　三、要注重學生能力的培養。

　　在教學中，教師不僅要讓學生掌握新知，更重要的是要重視培養學生的能力。在教學新知時，都是讓學生自己去觀察、發現、探究新知的，并且互動形式多樣，注重主體參與。在這次活動中，我看到的是老師與學生真實的交流，不再是單純的教師教、學生學，而是一個統一體。每一位老師都放手讓學生自主探究解決問題。

　　通過聽課，讓我學到了新的教學方法和新的教學理念。這些課在教學過程中創設的情境，目的明確，為教學服務。另外，印象較深的是老師們主張把一切還給學生。

　　總之，通過這次聽課活動，各位教師所體現出來的優點遠不止這些，他們扎實的教學基本功，較強的課堂調控能力，精美的教學課件，對教材的深層次把握，都給我留下了深刻的印象，使我學有所得，也讓我深思，怎樣把各位教師的教學優點盡快融入自身的課堂教學中，讓自己的課堂教學變的有特色、有效益。我將借這次機會，把優秀教師當作追趕的目標，不斷提高自己的教學水平，努力縮短與優秀教師的差距。在以后的教學中，我將更加努力學習，取長補短。繼續好好研究教材，思考教學，組織教學，增進自己的教學水平，給孩子們呈現一堂堂精彩的數學課，讓孩子們在數學的世界里快樂的學習成長。

關于名師教學觀摩心得體會 篇7

　　雖然只有短短兩天半時間，內容卻是豐富多采，包括演示課、講座、教師互動三個板塊。名師們以他們匠心獨運的教學設計、靈活多變的教學手段、生動活潑的語言、詼諧有趣的神態、隨機應變的組織教學能力深深地折服了與會的一千多名來自五湖四海的老師。每位名師都尊重學生的個人感受和獨特見解，敏銳地捕捉學生在課堂中的每一次思維靈感的閃現和稍縱即逝的教育契機，不著痕跡地加以指導、點撥、放大。學生則是積極參與、沉浸課堂，聽說讀寫，樣樣拿手。我不禁感嘆：語文課堂原來可以如此美麗!聽課回來，重新審視自已的課堂，我覺得我也應該在平常的課堂中融入新的理念、新的課標精神，讓我們平常的家常課也生動、有趣起來!下面談談我個人的幾點思考。

　　第一、鉆研課標、吃透教材、把握語文的本質

　　新課程標準指出，語文是一門研究語言文字運用的課程。薛法根老師在《好課的秘密》講座說：“語文教學要走教學的正道，方向比努力更重要。語文教學要培養運用語言、創造語言的人，而不是研究語言的人。”的確，本次演示的十三節課，不管是繪本教學、口語交際還是作文指導與課文內容教學，都體現了一個共同的特點，那就是重視語言文字的動用。北京市東城區教育研修學院的王文麗老師展示的《祖父的園子》，追求言語與情感共生。她讓孩子們充分地讀，充分地品。像“祖父栽花，我就栽花;祖父拔草，我就拔草。”“花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像在說話似的。”“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結一個瓜，就結一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結，一朵花也不開，也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。蝴蝶隨意地飛，一會兒從墻頭上飛來一對黃蝴蝶，一會兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。它們是從誰家來的，又飛到誰家去?太陽也不知道。”這些能充分體現蕭紅作品語言特色的句子，王老師是讓學生反復地讀，細細揣摩品味，了解文章的語言特色，然后讓孩子充分的說句式相似的句子，如：祖父_____________，我就___________;祖父___________，我就___________。在說的基礎上，再讓孩子寫相似的句子。如：讓孩子們仿寫“花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像在說話似的”這句話。孩子們就寫出了“樹結果了，就像在聚會似的。花謝了，就像睡著了似的。樹綠了，就像穿上了新衣似的。玉米長高了，就像在跟誰比長個似的。蟬叫了，就像在發牢騷似人……”王老師扎扎實實地落實語言文字，讓學生會說會寫。

　　第二、不同體裁、不同類型、不同教法

　　語文應該教出文體與文本的特點，在教學中，我們應該尊重文本的體裁、類型，如散文側重情感的感悟，詩歌側重于語言的美感與韻律感，而小說則側重于情節和人物形象，繪本的教學則側重于引導想像與訓練說話。如《咚咚咚，是誰呀》是則繪本故事，這就需關注繪本故事的特點，用好繪本，引導學生展開充分的想像，讓他們充分地說。林莘老師就是這樣做的。她出示了五幅圖，都先出示遮住一大部分的圖，讓學生認真觀察，發揮想像，猜猜它是誰。然后又讓孩子們用“我覺得它是誰，因為……”的句式同桌小聲說，再小組匯報。在此基礎上出示繪本內容，指導孩子讀，然后再讓他們仿照句式寫。整堂課下來，學生的聽說讀寫，沒有一項落下，非常符合繪本的特點。再如駱應華老師執教的《窮人》，駱老師整堂課抓住小說的環境描寫來體會人物的內心和品質。駱老師先讓學生找出第一段中環境描寫的句子，讓學生橫著對比體會人物內心，豎著對比體會人物內心惶恐的不斷加深。從而得出：環境描寫，映照人物的內心;心理描寫，直擊人物內心。這就是托爾斯泰的秘密，這就是托爾斯泰式的心理描寫。洛老師整堂課也牢牢地抓住小說的兩大要素來教學。

　　第三、指導朗讀、層次分明、方式多樣

　　語文教學要重視朗讀的指導。朗讀包括三個方面：一是老師的朗讀，二是學生的朗讀，三是老師對文本和關鍵詞語的理解和處理。老師讀得正確、流利、有感情，并引導學生讀得正確、流利、有感情，是一種美妙的境界。葉圣陶先生說：“閱讀教學總得讀。”張田若先生說：“閱讀教學，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”學生把課文讀得正確、流利、有感情，就證明學生對課文的內容理解了，對文章的思想感情體會出來了。把課文的內容和感情通過自己的聲音再現出來，這是一種再創造，是賦予作品以生命。全國著名教師薛法根執教的《剪枝的學問》一課在讀這方面尤為突出。薛老師整堂課甚至沒用多媒體，只用一支粉筆，一塊黑板，一本語文書，引導孩子有問題從書中去找答案，不理解了從書中去讀。他的口頭語是：“看書、看書、看書!”并美其名曰：重要的事情說三遍!《剪枝的學問》這一課堂，薛老師讓學生初讀課文，找出“我”幾次去王大伯家，圈出“去年冬天的一天”、“春天到了”、“夏季”這些表示時間的詞，然后讓他們說在這些時間里，“我”看見了什么?再把這三句話連起來說，這樣就讀懂了文章的主要內容。然后讓學生細讀文章，邊讀邊圈出心理活動的詞，指導學生了解“著急地問”要讀得語氣急、聲音大、語調往上揚。還指導學生分清敘述語和角色語，讓學生讀出不同年齡角色不同的感情，讓學生了解敘述語要讀得娓娓道來的感覺。薛老師反復引導朗讀，有序地引導熟讀成誦。令我印象深刻的是，薛老師指導朗讀在一個學生身上花了五分鐘，并讓大家一起目睹了這孩子朗讀能力的飛躍進步。薛老師說，每天至少要花五到八分鐘在一位學生身上，每天抓一位學生，一年下來，每位學生都得到有效的指導。薛老師那爐火純青的教學藝術，詮釋了《語文課程標準》的精神實質。聽薛老師的語文課，無論是教師還是學生，都是一種藝術的享受。他的課堂開放而有序，煥發出生命的活力。學生學得那么主動、生動，在課堂上獲取知識、培養能力，感受著語文的無窮魅力，自始至終享受著學習的快樂。師生能讀得入情入境的語文課堂，一定是充滿生機、充滿靈性、充滿情趣的語文課堂。

　　第四、風格各異、細心聆聽、錘煉提升

　　聆聽課堂，印象深刻，因為每個執教的老師都形成自身獨特的適合自己的教學風格。王文麗老師追求言語與情感共生，薛法根老師講究回歸語文本質，林莘老師進行靜悄悄地課堂革命，張維娜和陳金龍老師用學生活動體驗來指導學生寫作，何捷和歐義賜老師用繪本訓練孩子的聽說讀寫能力，王梁賢和馮巍老師則把思維導圖引入課堂。我在感喟名師在課堂中的那份沉穩，那份大氣外，也為他們背后的付出深深感動。在享受他們輝煌的同時，我想，更應學習他們對課堂教學的態度，對于語文教學的執著，這樣，才能讓我們在語文教學中走得更遠!

關于名師教學觀摩心得體會 篇8

　　10月27日和28日，我有幸參加了xx縣舉辦的“教育新視野?第八屆小學語文名師教學觀摩活動”。活動中，我們有幸聆聽到多位名師精彩的課堂教學和講座，其中查、吳、何課給我留下了深刻的印象，從中受益良多，以下談談自己的一些體會：

　　一、關注學情的識字寫字課

　　查執教的《敕勒歌》是一節定位于識字寫字的課堂教學，采用隨文識字的形式，引導學生聯系生活經驗、結合偏旁發揮想象等多種形式識記生字，理解字義;寫字教學注重習慣培養，通過示范指導書寫教給學生寫字規律(高低、寬窄、穿插);教師重視朗讀指導，由讀正確到理解讀，再到展開想象角色體驗讀，學生的朗讀水平逐步提高。

　　査老師在講座中強調了識字寫字教學的三個基于：基于學情，基于漢字特點，基于生活經驗;每節課要保證10分鐘的寫字時間，提筆即練字，要求端正寫字姿勢，養成良好的習慣。低年級每課要求識記的生字比較多，如果每個字都采用統一的模式教學，會顯得單調枯燥，不利于學習興趣的培養。査老師的課給我們的教學做了很好的示范，無論是識字還是寫字的教學，教師都是根據學生的實際情況，抓住“卡點”重點指導，采用多種識字方法突破了教學重難點，如：

　　“見”引導學生看注釋理解;“陰山”聯系生活，使學生明白它是一座山的名字;“穹廬”由偏旁聯想詞義;“似”通過組詞理解字義。對于寫字教學，査老師指出示范是最好的指導，注重示范也是在今后的教學中需要做到的。

　　二、追求精確的習作指導課

　　吳執教的《蘋果脫險記》是一節想象作文指導課，吳老師在講座中提出教什么是技術，怎么一步一步教是藝術，老師教得怎么樣是價值。首先，教什么?吳老師以想象的語言表達能力培養為主要目標，想象作文不再是以想象力的培養為主要目標;其次，是怎么一步一步教的?對于范文，教師沒有細致的分析講解，而是引導學生在不斷發現總結并歸納出寫作的三要素：想象符合物性;情節一波三折;細節從容應對，為學生搭建了寫作的支架。最后，教得怎么樣?想象作文不再是天馬行空，物性是它的靈魂，而一波三折的情節和細節描寫是它的血肉，有了精確的寫作內容和寫作形式，一個小蘋果在孩子們的筆下活了。習作評價沒有批注好詞佳句、分析結構，而是采用學生讀，大家根據表格評星的形式落實到每個要求的完成情況，使學生通過比對發現不足，操作性強。

　　三、講究真實的口語交際課

　　何執教的《商量》是一節口語交際課，課堂上教師像是在和學生聊天，幽默的語言使課堂氛圍輕松愉快，在與學生的對話中，老師完全忘記自己是在講課，根本是在跟學生一起學習，瞬時指出學生發言中需要改進的地方和需要大家效仿的地方，立刻指出、修整或是引領。在不留痕跡的引導中，學生在一點一點進步，學生掌握的不僅僅是商量的方法，還有商量的態度，看似簡單的“商量”二字，教師卻賦予了做人的態度，使教學真正服務于生活。學生交流的形式多樣，在生生交流，師生交流的過程中展現的是真實與自然的交際。

　　何老師在講座中提到三種現象：不教，似乎還會說;教了，就不好好說;教后，變得不會說，這些現象的確是我們在教學中遇到的困惑，何老師指出之所以會出現這些現象是因為口語交際踩中了這兩個雷區：一是交際中“身份”的丟失，沒有身份即丟失了交際對象和情境，只有明確交際中的“身份”，編排活動中的“狀況”，放歸生活中的“場景”，學生才有話可說，才能好好說。二是交際困難預計不足，交際的目的不在于成功，培養協調力才是核心。何老師的講座刷新了我對口語交際的認識，真實與自然的交際才是最精彩的課堂。

　　總之，學習的時間雖短暫，收益卻很多。但打鐵還得自身硬，只有自己不斷地學習，與時俱進，練就過硬的基本功，不斷的提升自己的整體素質和語文素養，才能適應語文教學新的發展需要!

關于名師教學觀摩心得體會 篇9

　　20xx年10月20日至21日，我很幸運參加了第二十屆“相約名師，聚焦課堂”的小學數學的觀摩會，有幸聆聽到劉延革、蔡宏圣、唐彩斌、張冬梅、強震球、朱德江、徐斌等幾位名師的講課，讓我近距離地真實感受到了名師的教學智慧。他們以自己獨有的內在美和外在美的藝術風格的教學，感染著學生，震撼著學生的心靈，同時也觸動著我的心弦。專家們用生動幽默的語言、一個個質樸真實的經歷講述了自己對小學數學教學的獨特見解和先進的教育教學思想。他們扎實深厚的教學功底、精湛的教學水平、嫻熟機智的課堂駕馭能力，多方位地展示了自己的教學風格與魅力。課堂上獨特的教學設計、隨機應變的組織教學能力、豐富多彩的教學手段讓我們豁然開朗，受益匪淺!這兩天的培訓學習給我留下了深刻的印象，對我們學習數學的意義也是深遠的，下面我就以我印象最深的幾點展開我在此次觀摩會上的體會。

　　一、注重與學生的溝通，拉近教師與學生的距離感。

　　這次的學習讓我們感受到每堂課都很接地氣，沒有了作秀。教師放低了身份，與孩子有機地融合到一起，很實在，很和諧。課前每一位教師都與學生輕松的交流，使學生的心情得到了放松，學生自然就以飽滿的熱情及亢奮的斗志投入到了新內容的學習。如強震球老師，他上的《分數的初步認識》和《分數的意義》這兩課，這位老師的名字很有意思，強大的強震動的震皮球的球。他在課前與學生這樣交流，他說：“你們知道我的名字嗎?”“看到我的名字你們想到了什么?”這個時候學生開始眾說紛紜，其中有個孩子說：“我在想這個老師是不是強大到震動了地球”。在學生們一片笑聲中，老師趕緊走去和學生握握手說：“謝謝你這么看的起我。你的想象力真豐富。”“孩子們，今天的課我們就從想象開始。”課就這樣拉開了帷幕。天真的孩子與幽默的老師一下子就拉近了師生的心理距離，自然就緩解了學生的緊張感，也為自由寬松、和諧活躍的課堂奠定了基礎。

　　二、課堂教學中一定要做到有的放矢，聚焦核心。

　　我很有幸聆聽了劉延革老師的《簡單的數據分析》，在課的開始，通過猜測，班內3位同學的生活方式，引出數據，進而引出數據分析;先是出示身高數據進行分析判斷，然后依據身高數據分析三位同學的生活方式;隨后又出示了體重數據進行分析判斷;最后將問題進行拓展，應用數據分析，進行決策、預測、判斷的練習。

　　無論是課題的引入，還是隨后的拓展，都把握住“數據分析”這一核心概念進行教學。這種數據分析，不僅僅將目光停留在統計圖上，更重要的是分析出統計圖背后的信息提取出來幫助我們解決實際問題。

　　不僅是這節課，我覺得所有的統計教學都應以“數據分析”為核心。數據分析是是一個復雜的思維過程，數據分析的過程不只是計算和畫圖，而是要選擇合適的方法整理和分析數據，將蘊含在數據中的信息提取出來幫助解決問題。

　　雖然兩天的數學教學觀摩研討會已經結束了,但名師數學教學的風采與魅力給予我極大的感受跟啟發。作為一名老教師,我深感自己的不足,需要學習和實踐還很多,還需要我們不斷去認真探究,細心琢磨,在自我反思不斷的總結和提高,探索出適合自己的教學有效之路。

關于名師教學觀摩心得體會 篇10

　　回首這兩天的教學觀摩學習，頗有感受啊。作為一個大二學生，要學習和掌握的知識和技能真的是很多，終于見識到了“書到用時方恨少”的情形。我發現作為一名老師，不僅需要掌握扎實的知識技能，更要擁有豐富的教學經驗。作為一名大二的師范生，剛好又趕上時間教學的推廣，感覺挑戰更大。對于實踐教學，大家都處于摸索探究階段，教學需要加上實踐，還算挺有難度的，但于此同時，我看到了許多前輩教師豐富資深的經驗以及他們對實踐教學的應對能力。通過兩天的教學觀摩，我得到一點心得體會。

　　一、教師備課與課堂駕馭

　　1、兩天下來，我覺得備課和聽課尤為重要。教學中，備課是一個十分重要的環節，因為教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。以前學的基本上是純理論的知識，只知道學生是主體，但如何落實呢?我發現要好好思考課堂導入，好的課題導入，有利于學生思考問題。而好的課堂導入，則需要老師在上課之前做充分的備課工作，想教學的整個過程是否被學生接受。要上好一堂課，需要備好充分的教學內容，這樣才能令學生獲益匪淺，例如因為老師在上課之前就備好了課，知道自己上課的每一個過程，促使這節課上得很成功，而且同學們經過自己動腦思考，對知識領悟的很快，掌握也很牢固，達到了預期的教學目標。

　　2、 我在這兩天見習中聽過幾位經驗豐富的教師的課，不管是公開課還是常態課，他們總是把學生的思維慢慢引出來，循序漸進的，一切都好象是水到渠成的，但我覺得要我做到這個程度，是非常有難度的，這還需要一直努力學習和思考。課堂上還有一點很重要就是駕馭課堂的能力,尤其是在中學課堂上，中學生正處于叛逆期，要讓他們在課堂上堂上認真聽講，跟著老師的思維走，是非常困難的。在這個時候，我覺得老師應該有極大的包容能力和駕馭課堂的能力。我想我要努力學習前人的經驗，培養自己的包容力和課堂駕馭力。

　　除此之外,閑時我也經常老師請教教學上的問題,老師們都非常熱情幫我解答,獲益匪淺，從中明白了知識和經驗不會從天上掉下來，必須發揚勤學好問的精神,積極吸取老師們的一切先進教學理念,才能提高自己的水平，為自己將來的教學提供更好的經驗平臺。

　　二、上課內容的準備

　　1、要注意創設情境，與學生的生活實際相聯系。

　　課標中明確指出：數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識與技能;觀摩課充分體現突出了這一特點。如：將復習的內容融合到教學中，為課的伊始注入“興奮劑”。

　　2、要使學習方式活動化，讓學生主動獲取知識

　　活動是學生所喜歡的學習形式。創設學生喜歡的活動，使其在自由、寬松、活躍的學習氛圍中積極主動地感知、探索、發現生物問題，化枯燥的知識趣味化，從而創造性地解決問題。在見習過程中，我很好的感受到了葉老師先讓學生猜測各種可能性，探索實踐，探究本質—理論上驗證等活動，讓學生自己動手操作，明白方法，能夠探討事件發生的可能性大小。掌握求平均數的兩種方法，移多不少和公式法。

　　3、要注重與學生溝通，拉近教師與學生的距離感

　　我也想要成為一個和藹可親讓學生尊重喜愛我并喜愛我的課堂的老師，聽了葉老師的課讓我深受啟發，葉老師的語言“孩子們”、“寶貝們”、“真聰明”、等等，所有這些，都是老師對學生的愛的教學方式，而且這種方式被學生深深地感受到了，以至于快下課的時候葉老師的課堂氛圍也還是非常活躍的，這是非常之難得的。這說明葉老師別致的課堂深深地吸引了學生的心，學生真的想跟隨老師一起在課堂上去探索知識的奧秘。這是值得我學習的。

　　三、上好課的注意事項

　　1、老師要靈活地使用教案，針對課堂上臨時發生變化的情況，對教案作部分改變，以適應變化了的情況，使課堂教學收到最好的效果。課堂是變化的，對于如何駕馭課堂，還是我的一個重點學習領悟。

　　2、掌握好課堂教學的基本步驟，即開始、中心和結尾三部分，要自始至終緊緊圍繞教學目的進行教學，于此同時，還要注意與學生們做好充分的課堂互動。

　　3、及時輔導和批改作業，輔導不僅是幫助學習差的學生解決學習中的問題，也要指導學習成績優秀的學生自學，充分發揮學習潛力。通過批改作業，可以檢查學生的學習質量，及時發現和糾正學生學習上的錯誤。通過批改作業，也可以檢查自己的教學效果，以便因材施教。

　　4、良好的語言表達能力。要求要有好的普通話，如果一個老師連普通話都將不好，那怎么服得了學生，這一點，在老教師中有所表現。講課要生動，幽默點，別讓學生覺得無聊。

　　總之，經過短短幾天的觀摩學習，我受益匪淺，深深地認識到：要努力積累經驗，因為一堂好課，其內在的神在于教師本身精湛的學科涵養，以及將其自然轉化為教學影響力的智慧。在今后的學習中，我一定要努力學習基礎教學技能，補充完善自己，努力為成為一個優秀的人民教師而奮斗，力爭取得更大的成績。新時期的教學工作給我們很大的挑戰，我們只有盡自己最大的努力去學習，去適應它，才能挑起這個重擔，才能為新時期的教學工作做出自己的貢獻。

關于名師教學觀摩心得體會 篇11

　　12月1日、2日，我有幸赴鄭州聆聽了支玉恒、張化萬、賈志敏三位名師所執教的作文教學課以及精彩的報告。大師們來得匆匆，去也匆匆，我不禁發出了“林花謝了春紅，太匆匆”的感慨。但是他們卻把“萬般滋味”留在我的心頭。大師們幽默風趣的教學語言，引人入勝的感情朗讀，精湛的教學藝術，頗具特色的肢體語言，樸實無華的教學風格令我難以忘懷。

　　一、 讀書要學會用心靈來傾訴 支玉恒老師執教了《匆 匆》這篇優美的散文。整個課堂上分為“用心靈來誦讀”和“用心靈來傾訴”兩大板塊。整節課上，散文的美被支老師在不經意間、至善至美地被詮釋了。就這樣，在這節課上，學生的學習積極性被充分調動起來，思想種形式的朗讀中受到了震撼。在“用心靈傾訴”這一環節，支老師讓學生拿出筆來，把自己的感悟寫成一句格言警句，向作者傾訴自己的心靈。哪個同學見解獨到，就“獎勵”他把自己的名言寫到黑板上。于是，孩子們一個個自信地走上講臺，在黑板上留下一份份特殊的“獎品”：“只有珍惜時間，才會讓生命開花。”“時間如流水，一去不復返” “生命平等，時間短暫，問題在于會不會利用”“讓我們用今天的努力留下歷史的精彩”“時間只留給會珍惜他的人”。在這樣的獎勵中，千古流芳的名篇與孩子們沒有了距離，孩子們的心靈被深深震撼了，思想者在自己的思考中得到了自信。如果長期堅持這樣的訓練，學生的寫作能力自然就會得到鍛煉。

　　二、 教會學生寫作方法

　　在《品味陽光》這節課上，支玉恒老師又給我們上了一節生動的讀寫結合課。在支老師不斷鼓勵、循循善誘下，學生對課文的感悟已經十分到位，老師及時調整教學手法，重點教給學生學習課文點面結合的寫作方法。例如上課伊始，支老師讓提出有價值問題的學生把問題抄在黑板上。有個學生提問：“課文開始是寫事的，到最后為什么又成寫人的?”在學完課文后，支老師讓提這個問題的學生來回答，稱之為“問題回家”。這時候，學生很自然地理解了這種“借物喻人”的寫作方法。接著支老師讓學生說說身邊有哪些像這樣樸實平凡、默默無聞的人，并動手寫100字的一段話。這個時候滲透寫作方法，告訴學生通過幾件事例，最后又回到一個中心點上，這種寫作方法就是點面結合。我想，如果我們能在每節閱讀課上都能結合課文給學生講授寫作知識并進行小練筆的訓練，久而久之，學生的寫作水平哪有不提高的道理?

　　三、 創設情景讓學生喜愛寫作

　　張化萬老師一再強調“興趣是最好的老師，興趣是最直接的學習動力，學生對寫作訓練有濃厚的興趣是教學的最大成功。”在《情趣作文教學》這節作文課上，張老師用他精湛的教學藝術給我們展示了一節精彩的寫作指導課。

　　課上，張老師首先提問：“誰是我們班的大力士?”然后讓學生描述這個“大力士”的外貌特征并說明他被稱為“大力士”的原因。這種看似不經意的提問其實使學生的語言表達能力得到了訓練，為后來的寫作打下了基礎，而且這種訓練是貫穿課堂始終的。接著張老師創設了一個活動：挑8個學生舉行吹氣球比賽。比賽結束了讓得冠軍的學生來形容一下自己吹的氣球像什么樣子，并說出自己吹的時候采用了什么方法。然后張老師給學生7分鐘的時間把剛才吹氣球的經過寫成一段話，并讓學生自己讀寫好的這段話，及時進行交流、修改。學生在這種輕松愉悅的環境中修改了自己的作文，語言表達能力和寫作能力都得到了提高。最后，張老師讓學生給文章起個名字，對題目擬得多的、好的學生進行表揚，以激勵學生充分開動腦筋積極思考。于是，在交流題目的時候，一個個生動有趣的題目從學生筆下涌出：《真假“大力士”》《智慧老人張老師》 《誰是大力士》《趣味作文課》《大眼鏡 小幽默》《崔名洋吹氣球》《彩蝶飛呀飛》《在課堂上綻放的禮花》……有了好的題目，又有了前面片段聯系的鋪墊，在接下來的時間里，張老師又給大家10分鐘的時間選一個題目，選取活動中最精彩的一部分寫一段話。這時候的寫可謂是水到渠成，寫作在這里變成了對生活場景的再現，所以變得很輕松。我想，這種創設情境的教學方法是我們應該多采用的好方法，它會使寫作變得很輕松。

　　兩天的學習時間十分短暫，留給我卻有許多許多。大師們獨具個性的教學風格我不可能全部學到，也無須去刻意模仿別人，但是他們高超的教學藝術卻是需要我用一輩子的時間去領悟的。

關于名師教學觀摩心得體會 篇12

　　這是我第三次有幸能聽到全國著名特級教師和優秀教師的語文觀摩課，和20xx年20xx年相比，我的感觸更深刻了，如果說那時的竇桂梅、靳家彥、賈志敏、王崧舟等著名特級教師給我下的印象只是專家在講課。那么今天隨著我做教師的教齡增長，我才深深明白為什么他們才能成為全國著名特級教師，因為他們才可以稱的上是有魅力的老師，他們的課才可稱的上是經典的語文課。

　　這個周末去北京共聽了六位老師的語文課，其中就有著名的王崧舟校長和薛法根校長，其余四位也都是全國優秀的語文教師，每位教師授課時間大約一個小時，向老師們展示的都是完整的一課(含一、二課時的教學)。他們獨具匠心的處理教材的能力，成熟的課堂駕馭能力以及游刃有余引導能力令聽我嘆為觀止。一位位魅力教師的風采，一堂堂經典課堂的展示，一場場精彩報告的新理念，無不讓我贊嘆和折服。

　　幾節課有一個共同點就是都很扎實，沒有花架子，連多媒體課件都極為精簡，有的是對詞語、句子、語言表達、篇章結構以及朗讀的扎實教學和訓練，有的是教師與學生心靈對話、平等交流。真正做到了與內容分析式的教學說再見，讓語文教學走向了體驗和表達，上成一節純粹的語文課，使語文的工具性和人文性有機的結合在一起。

　　幾節課我都感覺是老師與學生在聊天談話，老師的每一個問題，每一個引導都是那樣不著痕跡，那樣水到渠成，讓聽著全無在上課的感覺而是隨著老師走進了文章，走進了作者。幾位老師都是那樣的風趣，讓課堂充斥著笑聲，讓孩子們感受著快樂，享受著課堂，孩子們在老師輕松的教學中，慢慢從最初的緊張到放松再到快樂，思維的火花不斷的在課堂上碰撞。

　　給我留下印象深刻的有羅才軍、陳金龍老師以及薛法根、王崧舟校長的課堂教學。

關于名師教學觀摩心得體會 篇13

　　今天，在學校多媒體上了一節語文課，感受很多。我認為，公開觀摩課是促進青年教師專業成長的一種有效形式，但是這種被廣為推崇的教師培訓模式也暴露出了一些矛盾和問題。

　　在青年教師的眼里，觀摩課設計得近乎完美，讓觀摩的教師們大快朵頤，有誰注意到課上學生的眼睛里掠過的一絲茫然呢?新課程倡導尊重學生，培養學生自主學習的能力，這無可厚非。有的觀摩課上熱熱鬧鬧，學生們忙著“已知結果的探究”或“不知所以然的探究”，這種時空的自主讓課堂活動遠離了教學目標;有的觀摩課采用了現代化的教學技術，問題一個接一個，學生們忙于招架，純粹的現代化卻遠離了人性化……觀摩課結束時，專家點評：教法新穎、靈活，順應新課程要求，符合新課改方向等等，諸美譽讓參加觀摩的教師們不得不深刻反省自己以往的教學，唯恐有什么新教法學不到手，回去以后用不上。觀摩課的引領方向出現了偏差。

　　我們應反思一下：備課須“備學生”，自己的學生需要什么樣的方法?除了教法之外，觀摩課還有什么?這是至關重要的。方法只是先進的教育理念的一種表象，我們要真正學習的是主講教師的授課藝術、治學精神乃至師者風范;我們也要清醒地認識到“沒有最好，只有更好”，專家的課也有瑕疵，發現他們的不足，對自己來說也是大的收獲。

　　現代科技為教學注入了新的活力，多媒體使圖、影、音并茂，抽象的可變得具體，表面上看來，教育變得很容易，學生普遍樂于接受CAI，觀摩課成了許多教師大開眼界的機會。

　　不同的學科、不同的單元、不同的班級、同班級的不同學生，都會有不同的需要。新課程倡導以人為本的教育，即使我們具備了多媒體教學條件，也不能“唯多媒體”。關鍵是我們的思想，首先要吸納課程的真正內涵。另外，我們可在“實際需要和可能”的前提下，師生齊發動，就地取材，自制教具、學具，鍛煉學生的動手能力。比如一個輸液瓶、一根吸管就可完成驗證大氣壓存在、微小形變、小噴泉、凸透鏡成像等小實驗。如果真正把教學與生活密切聯系起來，把學生已知的生活經驗、熟悉的場景、常見的現象引入課堂，同樣可以把抽象的問題直觀化，也能使科學知識的價值顯現出來，激發學生的學習興趣。

　　若觀摩課的組織者、主講者、觀摩者從實際、實在、實用考慮，不去追求形式上的東西，才能告別作秀和炒作，其價值才會得以體現。

關于名師教學觀摩心得體會 篇14

　　20xx年x月x日，這是特別有意義的一天，讓我體會了一種新穎的課堂教學理念：那就是“生命化教育大問題教學課題觀摩”。我們觀摩了蓬江區優秀教師、陳國柱老師的課例《打電話》;還觀摩了全國優秀教師、數學特級教師、深圳市教育科學研究院繼續教育部主任、深圳市首批教育科研專家工作室主持人黃愛華老師的課例《方程的意義》和現場互動活動。太動人心弦了!張愛華他讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念，讓我重新定義了教學方式。以下是我個人聽課的一點膚淺的看法。

　　一、課堂教學精彩。

　　黃老師用了一個講故事的形式串通了一節課，引入了本節課的大問題：意義;怎樣列出來的;怎樣用。然后每個問題都詳略得當地解決了。教師扎實的基本功和自身的素養。風趣幽默的語調,生動精練、吊人胃口的講解，巧妙地使用媒體和黑板，多增加生活實際事件。創造了輕松愉快的學習氛圍。課堂上孩子們個個生龍活虎，使學生真正在體驗分享學習活動。而教師的角色轉變了，學生的角色也主動轉變了。由被動的學習轉變為主動的學習，學生既是知識的接受者，也是知識的發現者，真正成為課堂的主人。充分體現“以人為本、以學生為主體”的素質教育的思想。張愛華老師創設了現實的生活情景，讓學生融入了情景中，在情景中輕松地學習;順應了《新課標》中培養學生運用數學解決生活中問題的能力與要求。名師都廣泛地使用多媒體和黑板教學。

　　二、教學理念的更新。

　　這生命化教育問題教學，就是課堂教學的優化，直指教學內容本質，蘊含豐富的數學信息，讓學生更好的理解教學內容。現在上課更加注重備課，確定這節課的三個問題：這節課學習什么?這個問題怎么學習?這個問題為什么要學習?這就是這個教學的基本設計。在課堂教學上，我們以“大問題”為導向，分享中優化，提煉中延伸。這課堂教學步驟是：建立關系，提出問題，嘗試探究，展示分享，共同概括，問題延伸。

　　通過一整天的學習，在以后的數學教學中我也要加倍努力，多多借鑒有經驗教師的教學方法，在學生實際情況的基礎上對教學有所創新，逐漸提高數學教學的水平。

關于名師教學觀摩心得體會 篇15

　　20xx年6月14日，我有幸到江門市實驗小學參加了“生命化教育大問題教學課題觀摩”。在短短的半天時間里，我們觀摩了蓬江區優秀教師、蓬江區教育指導團成員、蓬江區名師工作室學員陳國柱老師的課例《打電話》;還觀摩了全國優秀教師、數學特級教師、深圳市教育科學研究院繼續教育部主任、深圳市首批教育科研專家工作室主持人黃愛華老師的課例《方程的意義》和現場互動活動。

　　陳老師和黃老師精彩的課例，使我深刻地感受到了小學數學課堂教學的生活化、藝術化。特別是是黃愛華老師的課，讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念，讓我重新定義了教學方式。以下是我個人聽課的一點膚淺的看法。

　　一、老師生動的預熱和豐富多彩的各種教學活動，使學生真正在體驗分享學習活動。而教師的角色轉變了，學生的角色也主動轉變了。由被動的學習轉變為主動的學習，學生既是知識的接受者，也是知識的發現者，真正成為課堂的主人。充分體現“以人為本”運用數學解決生活中問題的能力與要求。

　　二、良好的教學基本功是一堂課成功的關鍵。黃老師風趣幽默的語調、生動精練、吊人胃口的講解，非常值得我學習，他合理地使用多媒體和黑板教學，不僅給人一種賞心悅目的感覺，而且創造了輕松愉快的學習氛圍，幾乎不受下面幾百位老師觀摩的影響，激發了學生自主學習數學的積極性，實在是妙!

　　在以后的數學教學中我也要加倍努力，多多借鑒有經驗教師的教學方法，在學生實際情況的基礎上對教學有所創新，逐漸提高數學教學的水平。

關于名師教學觀摩心得體會 篇16

　　11月23日我懷著一份激動的心情，在教研員凌應強老師的帶領下趕赴南京參加了“第五屆全國小學英語教學觀摩研討會”。11月24日—26日我們共觀摩了17節課，還聆聽了國家級小學英語教育專家劉兆義、魯子問、朱浦、李萍和張伊娜教授對現場課的精彩點評。兩天半的時間里，17位課例展評老師各顯神通，課堂上高潮迭起，精彩紛呈。有的課趣味橫生，自發的掌聲數次在場內熱烈響起;有的課獨具匠心，巧妙的設計發人深省。作為小學英語一線教師的一員，我親眼目睹了他們的風采，聆聽了他們精彩的課，盡情感受著他們各種不同的教學風格，收獲頗多。

　　一、每位教師上課都有自己的獨到之處，讓我深深地感受到教師上課的魅力和風格。印象最深的是以下幾點：

　　1、導入部分新穎自然，易讓學生接受

　　例如江蘇的徐美老師的《shapes》，在簡單的師生問候后徐老師在學生面前變了一個小魔術，變出了由各種形狀組合而成的一間房子，然后把房子拆開，依次讓學生自己試讀單詞，再用有意義的歌謠來鞏固詞匯，從而引出課題shapes。看似簡潔的導入只用了4分多鐘，但學生對本課的重點單詞已熟練的掌握，再以此為載體進入對話教學，設計十分新穎巧妙，其中把對話整體呈現教學值得我們學習。

　　2、授課過程通過情境創設層層推進，讓學生在不知不覺中學會新知

　　例如浙江的許瑾老師的《friends》，整節課簡潔、真實，她每授一個新知識總會創設不同的情景進行操練，讓學生在不知不覺中學會新知，在不經意間學會用新知交流，真實而不做作。整節課許老師圍繞主題“friends”，從好朋友一起玩耍、一起學習，朋友之間相互幫助，相互分享和相互關心等方面展開討論。設計A|B劇的形式，自然呈現并操練目標語言，讓學生的口語表達能力和理解、判斷、想象等思維能力得到訓練。同時恰當的設問，激發學生表達的欲望，達到啟發智力的作用。

　　又如上海的殷克清老師在導入環節，她播放了一段南京的VCR，讓孩子們看到了金陵古都的變化。在呈現方面，她先用季節的變化將上一個季節引出It was...讓學生充分了解It was...的意義， 然后又分別用小鳥，企鵝以及人物的生長變化，讓學生體會change的不同方式，并學會如何表述不同時態的基本句型It was .... It was .... Now it is ... It is .... 接著通過四位著名人物的故事，不僅對學生的語言學習進行了鞏固訓練，也對他們進行了情感教育。在最后的總結中，殷老師將life分解成love,ideal,faith,efforts四個單詞，讓學生們懂得了Changes make us change.

　　3、教學中的一些細節

　　在本次活動中，我關注了一些教學細節，分別是：

　　(1)課堂提問 。 北京的張燕燕老師，在新舊知識的銜接處的提問，非常恰到好處，先就熟悉的旅行話題提問，從而引出較為復雜的How long句型結構。既可以復習舊知識，又能引出新知識，有利于突出知識的整體性，同時，可使學生養成注意力集中的良好習慣，并能夠有效的訓練學生快速反應的能力。再從突出重點的提問來說，黑龍江的耿相美老師通過一段課本對話生動有趣的展現三個問題

　　(What does he want to buy? What color does he want? What style. does he want?)就立馬抓住了本堂課的重點，從而很好的了解學生對重點內容的掌握程度，根據學生提供的反饋信息及時加以補充糾正，并讓學生反復操練，循環往復，加深學生印象。

　　(2)課堂關注。教師能夠關注不同層次的學生，讓每位學生都成為課堂學習的主人。這次活動中大部分老師對學生的錯誤回答都不直接否定，而是停下腳步耐心啟發，等學生真正的會了之后在進行下一環節的教學。湖南的賀琳老師在學生做練習時的一句“If you finish it,please read it.”雖然聽起來很平常，但這也表明她關注到了每一位學生，不至于有些速度快的學生沒事干。如此大的場面，教師能夠關注到不同層次的學生，實在難得。

　　(3)課堂評價。大部分老師在課堂上都設計了評價，課堂評價的活動設計與本堂課的中心話題相結合，能做到個人評價與集體評價相結合，多角度，準確地給予評價，有的是給主人公穿上漂亮的衣服，有的是比一比誰先到達happy school等等。課堂上教師從不吝嗇自己的語言Cool! Great ! Wonderful! Clever boy! Bingo! 。。。教師給學生的成功體驗有助于提高學生的興趣，樹立學好英語的自信心，讓他們更積極地參與到各種學習活動中。

　　二、 五位專家的點評讓在座的聽課老師情緒高昂，在共鳴中達到了共識。

　　在這次活動中我們還聆聽了國家級小學英語教育專家對現場課的精彩點評。魯子問教授在第一天的小結中和與會教師談了以下幾個問題：

　　1、高年級教學目標是什么?教學重點是什么?怎么教?

　　希望小學生進入初中時帶著興趣、帶著語感，帶著一定的語言知識和語言運用能力。

　　高年級教學目標：A.鞏固三四年級已經形成的較好的聽說能力，并遷移為一定的讀寫能力，達到課標二級要求

　　B.全體學生的發展，要特別針對有困難的學生進行強化，達到基本要求。所以六年級學生的基本語言錯誤必須得到及時更正，如tried說出tied

　　高年級的教學重點：從聽說到讀寫的遷移，困難學生的提高

　　高年級的教學方法：A、從說到讀，從說到寫，從讀到寫

　　B、減少機械訓練，強化運用能力

　　拓展是否必需?要根據學生的水平確定，對于今天這樣的學生、甚至對于大多數的中國的小學生，是不需要拓展的。

　　2、高年級閱讀教學。什么是閱讀?閱讀語篇的教學功能是什么?閱讀前的導入的作用到底是什么?閱讀語篇中的新語言一定要先學會了再閱讀嗎?先處理語法、詞匯，再閱讀嗎?

　　閱讀是信息獲取活動，是素養提升活動，是圖式建構活動。 閱讀理解層次：總體信息獲取，具體信息活動，作者態度，圖式建構。閱讀的導入是激活閱讀所需信息，不是學習語言。高年級閱讀語篇中的語法詞匯不需要提前處理，這不是低年級以語言學習為主要目標的教學，高年級應該是以綜合運用為主要目標的教學。

　　高年級的語法如何處理?新語法項目，只要求理解。比如When…從句、定語從句等在小學的教學要求是什么?相反，已學基本語法項目，要求強化運用，如I visited Shanghai last month.

　　閱讀要不要聽錄音跟讀?若訓練意群，需要。若課文讀音是廣播劇風格的，可以幫助學生理解，需要。朗讀與閱讀是不同的，朗讀是強化活動，閱讀是理解活動，不能混淆。

　　3、高年級對話教學的主要目標是什么?

　　高年級對話教學應該強化學生的聽說能力，強化學生的語言運用能力，幫助有困難學生提升語言熟練程度和運用能力，獲得新的語用語境，獲得新的交際功能。不宜用閱讀方式進行對話課文教學，因為課文性質不同，只有一種情況下可以把對話上成閱讀：學生聽說能力已經超過課程標準要求，而閱讀能力遠遠低于課程標準要求。

　　同時魯教授還給我們提了三點小建議：

　　1、教材中的語言活動還是課文，這需要先弄清楚，然后再設計教學。

　　2、一定要在語境中進行語言學習和訓練。

　　3、所有活動、尤其是小組活動一定要明確的目的，要符合需要。

　　第二天張伊娜教授重點對江蘇、上海、北京三堂課做了詳盡的點評，并提出三條建議：

　　1、平時教師們應書寫標準的教案，教學目標明確，教學設計要有層次性。

　　2、要把學生當人看，給學生多一點空間去思考，多一點時間去說。

　　3、要用3——P模式教學對話，但practice 到produce環節要過渡好，設計的

　　活動要讓學生愿意做，能夠做。設計的活動要有一定的目的性，要用到本節課的語言。

　　劉兆義教授向老師們詮釋了什么是閱讀課。閱讀課是學生主動獲取信息的理解過程，然后才是language producing activity。要求老師們從讓學生理解內容的角度來構思教學。6年級的閱讀語篇材料的作用應該是培養學生的閱讀能力，而不再是語言學習，這與三年級的閱讀語篇是完全不同性質的

　　各位專家點評到位、客觀，哪怕是一個細節的處理都不放過，給了我們更多的思考空間，也給我們小學英語老師提出了更高的要求。

　　三、我的感悟

　　本次南京之行有了太多的收獲與感悟。聽了那么多的課和專家的點評，最大的收獲是對對話教學和閱讀教學有了全新的認識。對話課要上成對話課，反復訓練學生在真實語境中運用語句，對話課上老師的話應該比學生的話少，把說的權利交給學生，讓他們多開口。閱讀課是學生主動獲取信息的理解過程，它不是語言教學課，所以不能把閱讀語篇肢解開來進行教學，最后的拓展活動要與閱讀有關，要運用所學的語言。閱讀過程還應符合學生的閱讀心理，每一閱讀環節的目的應該明確，齊讀、跟讀等活動都應目的明確。這些都是我以后教學中要努力的方向，我想這樣的效果一定會更好，實效性也會更強。其次就是要加強自身的專業素質特別是語音方面，盡量要呈現給學生標準的語音語調，要讓學生學得輕松有效。還有老師應帶著一種快樂的情感、態度去感染學生，讓孩子們真正想說、敢說、能說。