《雨的訴說》教學案例──《雨的訴說》綜合性學習活動教學嘗試（精選14篇）
《雨的訴說》教學案例──《雨的訴說》綜合性學習活動教學嘗試 篇1
【項目創意】
豐富學生的心靈感悟，引導學生注意觀察和體驗大自然的韻味；通過搜集資料，增長見聞，開闊視野；品讀“雨”的文學作品，提高文學鑒賞水平和朗誦能力。
【參加人員】1個教學班的學生、語文老師。
【主要活動】
分小組搜集并整理資料，課外練習朗讀，課堂展示活動成果。
九年級上冊第一單元四篇詩歌學完之后，我們知道，對大自然的贊頌是詩歌永恒的主題。詩人可以從自然中獲得靈感，受到啟示，豐富心靈。教材第一單元安排了《雨的訴說》的綜合性學習，目的是讓學生也能走進大自然，感悟大自然，熱愛大自然。為了完成這個綜合性學習任務，我給了學生近1個月的課外時間準備，并對各組作了如下分工：
1組：采風組和采音組走進大自然領略雨的風采，收集雨的圖片和聲音資料。
2組：采詩組搜集有關“雨”的詩、詞、文，準備舉辦一個小小的配樂配圖朗誦會。
3組：采歌組搜集有關唱“雨”的歌曲，并分析它們是如何寫雨、唱雨的。
4組：采知組搜集有關“雨”的功過知識，整理后出一套知識競賽題，展示課上備用。
選好組長，明確任務后，我指導同學們或深入大自然，或走進圖書室，或利用網絡，各組分頭去完成任務。我自己則每三天一詢問，每一周一抽查，遇到問題，及時解決。如：第一組同學反映天氣一直晴朗無雨，很難收集到資料，我就建議他們通過網絡去查找“雨”的圖片和聲音資料。
4個星期之后，同學們個個摩拳擦掌，躍躍欲試，因為他們已成功地完成了各自的任務。于是，我適時地安排了一節活動成果展示課，并把各組同學搜集到的文字資料整理、匯編成冊，展示課上分發給全班同學，實現資源共享。
現將活動過程和各組成果摘要展示給大家：
【活動過程】
一、看看我的風采 說說你的感受
一組同學在網上下載了20多幅風格迥異的雨的圖片，并夾以嘩啦啦、淅瀝瀝的雨聲和一陣陣沉悶的雷聲，讓人身臨其境，仿佛置身于雨的世界中。看完課件，同學們急不可待地道出了自己的感受。
學生甲：雨中踏水的圖片給人以激情，給人一種拋開煩惱，全身心投入大自然的快感和輕松感。
學生乙：小孩戲水的圖片，讓我嫉妒，仿佛雨只會跟孩子們說悄悄話，而我們似乎已遠離了童年，遠離了童真，多想和雨親近親近啊。
學生丙：雨是多情的，它給情侶的生活增添了浪漫的情調。
學生丁：雨是無私的、偉大的，它滋潤萬物，哺育嫩苗，洗滌污穢，清潔空氣。大自然如果沒有雨這個精靈，將會失去一半的美。
二、讀讀我的韻味 凈凈你的心靈
采詩組的同學，表現得更為積極活躍，他們不僅搜集了大量的詩文資料，還手自筆錄，一絲不茍。現將該組搜集的部分條目摘錄如下：
1、古詩：
杜甫《春夜喜雨》（春雨）；辛棄疾《西江月》（夏雨）；李商隱《夜雨寄北》（秋雨）；陸游《十一月四日風雨大作》（冬雨） 。
2、現代詩：
戴望舒的《雨巷》；余光中的《雨聲說些什么》；汪國真的《江南雨》。
3、散文：
《春雨滴翠》；《雨》。
課外，同學們認真朗讀自己喜愛的詩文。小組預選后，余李和陳小琴兩位同學勝出，她們將分別在展示課上為大家朗讀《雨巷》和《春雨滴翠》。
余李朗讀《雨巷》隨著二胡曲《二泉映月》音樂響起，大屏幕上出現了一個撐著油紙傘的憂怨的少女。聽著她聲情并茂的朗誦聲，我們的眼前仿佛浮現出一幅梅雨時節江南小巷陰沉的圖景，這里狹窄、悠長、寂寥，沒有陽光，沒有生機和活氣……
陳小琴朗讀《春雨滴翠》她的朗讀和鋼琴曲《致艾麗斯》配合得天衣無縫。曲子輕緩時，她讀得沉靜而空靈，曲子急進時，她讀得激昂而有力，全班同學側身傾聽，眾目凝視屏幕上的畫面：一片片被雨水剛洗過的樹葉，綠得透亮，綠得滴翠，充滿生機與活力，真是一枝一葉一春天。同學們神情恬然，似乎置身于大好春色之中。
三、唱唱我的情調 洗洗你的耳朵
采歌組為我們搜集了有關“雨”的歌曲18首，分列如下：
風中有朵雨做的云 風雨無阻 陽光總在風雨后 冰雨
三月里的小雨 雨一直下 一直下雨的星期天 雨蝶
情深深雨朦朦 流星雨 讓淚化作相思雨 心雨
相遇風雨中 六月的雨 雨中飄蕩的回憶 雨人
熱帶雨林 煙雨
課外，會唱的同學樂此不疲地唱，不會唱的同學，在這氛圍中也會哼上一兩句，原來課間或沉悶或瘋打的情景已被這一片美妙的歌聲所取代。
展示課上，他們利用多媒體，為我們播放了一首動畫效果的《六月的雨》，閃動的畫面，動人的旋律，誠摯的歌聲，同學們深感：雨走進了詩中，走進了歌中，更走進了人們的心情中！
四、賽賽我的知識比你的智慧
這一環節緊張而激烈，出題的同學廣集資料，精心制題，保守秘密，課堂揭曉；答題人分四組，個個凝神思考，爭分奪秒，答對的驚喜，答錯的遺憾。在這驚喜聲和遺憾聲中，大家獲得了樂趣，獲得了知識。
五、講講我的功過想想你的行為
功過部分資料，摘錄如下：
1、雨的功勞：
⑴ 提供人和其它陸地上生物必需的水。
⑵ 滋潤大地，解決干旱，提供淡水、凈化空氣，排除廢物、廢水，加強水的循環。
⑶ 補給河流、發電、滅火等等。
2、雨的過失：
⑴ 2004年7月10日，北京遭遇特大暴雨的襲擊，造成城區內大部分道路積水，交通幾乎陷入全面癱瘓狀態。
⑵ 今年廣東省，西江、北江、珠三角高水位運行狀態持續不少日子，暴雨浸泡多日江河湖庫，排水后，水災造成廣東54人死亡，24億元損失。
⑶ 2004年2月，江西遭遇150年來最大的旱災，連續一星期森林火險等級高達五級。2月中旬以來，江西天氣連晴，氣溫顯著提高，持續的高溫造成江西各地火險等級居高不下，火災頻繁發生。
……
3、展示課上：
⑴ 兩名同學分別扮演“福雨”和“災雨”，向同學們講述自己的功和過。“福雨”德高望重，倍受尊敬；“災雨”趾高氣揚，讓人憎惡。
⑵ 觀看暴雨成災的圖片，學生談感想：
學生1：任何事物有其利必有其弊。
學生2：人類應揚雨之長補雨之過。
學生3：人類應檢點行為，收斂野心，與自然和諧發展。
學生4：人類應高瞻遠矚，未雨綢繆。
學生5：破壞自然，是人類的自殺行為。
活動結束時，我通報了各小組搜集的成果。經過現場評比，采詩組和采知組被表彰為“最佳合作組”，鄧春明、梅明、胡良靖、劉唐海等被表彰為“最佳積極分子”。
“走進雨的世界，原來它是如此奧妙無窮，豐富多彩；走出雨的世界，我們的生活將會更加燦爛，更加美好。”聽完我的結束語，同學們在《陽光總在風雨后》的歌聲中，依依不舍地離開了多媒體教室。
《雨的訴說》教學案例──《雨的訴說》綜合性學習活動教學嘗試 篇2
【教學目標】
1、能力目標：
提高收集整理圖片、文字的能力；提高采集編輯音頻、視頻的能力。
2、情感目標：
體會“無字書”的魅力，體會寫雨的文學作品中蘊含的美感。
【教學重點】
1、引導學生養成觀察和體驗大自然的韻味的習慣；體味抒情類作品中“情景交融”的意境。
2、通過閱讀和朗誦寫雨的文學作品，提高文學鑒賞水平和朗誦能力。
【課前準備】
1、提前兩周時間，讓學生分組收集和雨有關的圖片和文學作品，并在小組內部加以整理；建議學生捕捉時機，采集、編輯和雨有關的音頻、視頻。
2、師生共同把整理過的圖片、文字、音頻、視頻資料制作成教學課件，以增強教學效果。
【課時安排】2課時。
【教學過程】
一、創設情景，合理導入
1、雨，本來是一種自然現象，然而，它卻給我們帶來了許多視覺、聽覺上的享受，給我們帶來了許多美感。這節課，我們進行語文綜合性學習：雨的訴說。明確本課的能力目標和情感目標。現在，讓我們欣賞一組和雨有關的精美的圖片──
2、在屏幕上展示張鵬等同學收集的圖片資料并給予簡要評點；導入本課。
二、正課
1、聽聽我的足音、看看我的身影：
⑴ 自然界中的雨，滴落在屋檐瓦楞之間，花草樹木之中，江河湖海之上，就像是一個輕巧的使者，探詢著人世間的美好。下面，讓我們認真聆聽大自然的音樂──雨聲，仔細觀察雨的奇異形體，用心去感悟雨的韻味。
⑵ 小組內部交流、欣賞自己采集來的和雨有關的音頻、視頻資料。
⑶ 選擇幾個有代表性的小組在全班展示音頻、視頻資料（如播放方云翔等同學用mp3采集的雨的聲音，播放黃蕾等同學用數碼相機拍攝的秋雨視頻），然后由錄制的同學描述真實情景，并讓其他同學說一說喚起了自己怎樣的心緒和感受。
⑷ 教師稍作總結（學會欣賞“無字書”），過渡到下一個板塊──品品我的韻味。
2、品品我的韻味：
⑴ 教師導入：
有人說，雨是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。它不僅澆灌了禾苗，蕩滌了灰塵，也浸潤了古今中外文人墨客多情的心。它的身影一再出現在各類文學作品中。如李白《夢游天姥吟留別》：“云青青兮欲雨，水澹澹兮生煙”；張志和《漁歌子》：“青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸”；蘇軾《定風波》；李清照《聲聲慢》“梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴”；南宋末年元初的遺民詞人蔣捷的《虞美人聽雨》更加清空、含蓄：“少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低，斷雁叫西風。而今聽雨僧廬下，鬢已星星也！悲歡離合總無情，一任階前，點滴到天明。”詞從“聽雨”這一獨特視角，表現了少年、壯年、晚年三個人生階段的不同境遇、不同感受。現代的如戴望舒的《雨巷》；李健吾的《雨中登泰山》等。這些文學作品的情調各異，但作家們都不約而同地把雨看作烘托氣氛和抒發情感的得力助手。下面我們就欣賞一些寫雨抒情的作品，仔細體會它的韻味、情感。
⑵ 小組內部交流、朗讀、賞析、品評本組收集的和雨有關的文學作品。
⑶ 選擇部分小組在全班朗讀本組同學挑選的文學作品并給予簡要賞析；
欣賞本班學生楊云帆的散文《秋色暮雨》；
播放部分同學制作的課件（如江帆、劉曉璐、方云翔和李響等人的課件）并由該生或本組同學講解；
欣賞戴望舒的《雨巷》。
三、結束語
在古典詩詞和現代文學作品中，雨的意象反復出現，可見，藝術家們對它的偏愛。這節課，我們聆聽了雨的聲音，欣賞了雨的身姿，品讀了雨的韻味。通過這些，我們在情景交融中得到了美的享受。另外，這節課所用的文字、圖片、音頻、視頻資料和課件幾乎都來自同學們之手，這讓我感到非常自豪。因為時間關系，這節課我們暫且欣賞到這里，下節課我們接著進行。謝謝大家！
【附學生文章稿子及部分課件內容】
1、學生楊云帆散文（節選）：
秋色暮雨
傍晚的云霞如同絕美的霓裳在漫天翩舞，把天際的一切都染成了片片嫣紅的酡顏，斜暉脈脈地透過無數云霓傾瀉在大地上，也使萬物和大地都陷入了一個華麗而柔和的金桔色夢境里去。
不久，晚霞舞累了，匆匆卸妝尾隨夕陽而去。金桔色的天空開始慢慢幻化成蕭瑟而冷淡的鴿子灰，把云層都氤氳上陰沉的氣息，漠漠地連著高天。風大了，地上七零八散的落紅都隨著它飛舞起來，雨前沉悶的空氣，郁郁地籠罩在大地上。
天色越來越暗，雨像銀灰色黏濡的蛛絲，縹緲地從云朵上輕籠下來，只有一點細細的淅淅瀝瀝的聲音。細雨在檐下織成了錦，密密的水晶線滴滴答答地向下飄墜著，濡濕了院中的繁花與綠葉，它們含著滿眼的淚珠，但卻又是歡愉而舒暢的。時而有燕子斜飛過這層細雨的霧靄，似一痕黑色的音符，向著它的愛巢掠了過去。雨漸漸大了一些，成為淚泓泓的青琴醉眼，飛墜在繁密的花枝上。風斜吹著雨珠落在水面上，蕩起無數徐徐散開的漣漪，引得魚群紛紛上來唼喋著。院落中的草坪經歷了雨的洗禮，也綠成瑩瑩然的碧波青影，泣露的芙蓉和凄紅的淚花，都在這雨中輕輕搖曳著……
不知何時，雨停了，只有屋檐下還滴著串串水珠……
2、劉曉璐同學的課件內容：
⑴ 喜雨：
韋應物《幽居》：微雨夜來過，不知春草生。
蘇軾《浣溪沙》：軟草平莎過雨新，輕沙走馬路無塵。
杜甫：細雨魚兒出，微風燕子斜。
杜甫的《春夜喜雨》：好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。
⑵ 苦雨：
李商隱《楚吟》：楚天長短黃昏雨，宋玉無愁亦自愁。
白居易《上陽白發人》：耿耿殘燈背壁影，蕭蕭暗雨打窗聲。
蘇軾《浣溪沙》：蕭蕭暮雨子規啼。
溫庭筠《更漏子》：梧桐樹，三更雨，不道離情正苦。一葉葉，一聲聲，空階滴到明。
⑶ 雅雨：
韋應物《滁州西澗》：獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。
姜夔《平甫見招不欲往》：老去無心聽管弦，病來杯酒不相便。人生難得秋前雨，乞我虛堂自在眠。
⑷ 雨：
蘇軾《定風波》：莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。料峭春風吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無睛。
3、方云翔同學的課件內容：
⑴ 詩中雨：
山居秋暝
王 維
空山新雨后，天氣晚來秋。
明月松間照，清泉石上流。
竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。
隨意春芳歇，王孫自可留。
渭城曲
王 維
渭城朝雨浥輕塵，
客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒，
西出陽關無故人。
⑵ 寫雨詩：
暮煙春雨過楓橋。
惟有別時今不忘，
雨余芳草斜陽，
杏花零落燕泥香。
江雨靡靡江草齊，
山色空蒙雨亦奇，
山雨欲來風滿樓，
夜闌臥聽風吹雨，
大雨落幽燕，
白雨亂珠跳入船。
清明時節雨紛紛，
路上行人欲斷魂。
落花人獨立，微雨燕雙飛。
七八個星天外，兩三點雨山前。
寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。
云青青兮欲雨，水澹澹兮生煙。
【關于這節課的簡要說明】
這次進行的語文綜合性學習是：雨的訴說。共計2課時，今天講的是第1課時。
在不同的季節，不同的時間，不同的地點，雨會帶給我們不一樣的感覺。這次語文綜合活動課，倡導同學們走出課堂，在不同的時空諦聽雨的聲音，并且去采集雨聲，表達自己對雨的感受。有條件的同學要用攝象機或數碼相機把當時的雨景拍攝下來，然后在課堂上播放，由錄制的同學描述真實情景，并讓其他同學說一說所聽到的雨聲喚起了自己怎樣的心緒和感受。
這是本節課的第一大板塊“聽聽我的聲音，看看我的身影”；第二大板塊是“品讀雨的韻味”。
有人說，雨是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。它不僅澆灌了禾苗，也浸潤了古今中外文人墨客多情的心。它那輕盈可愛的身影一再出現在各類文學作品中。這些文學作品的情調各異，但作家們都不約而同地把雨看作烘托氛圍和抒發情感的得力助手。
在這項活動中，先讓學生對古今中外文人墨客的優秀作品或片段進行搜集、整理，并準備簡要的評點，課堂上進行朗誦，朗誦時注意音量、語速、表達的清晰和生動。朗誦結束以后，再對作品進行一番比較、品評、歸納，從而提高自己的文學鑒賞力。
第2課時，我們將繼續展示資料，展示完畢后，我們將對組員收集的資料和組員本人在本次活動中的表現進行評價，分自評、組評和師評三項。
新課程中，教師扮演著新的角色，那就是學習的組織者、引導者，課程的開發研究者和反思性實踐者。本次活動課，就是以學生為主體，教師只起組織、啟發、引導的作用而已。通過本次活動，希望能提高大家收集整理圖片、文字的能力；提高采集編輯音頻、視頻的能力；同時能培養、提高大家的審美想像、審美情感、審美意識，尤其是體味抒情類作品中“情景交融”的意境。
【教學目標】
1、能力目標：
提高收集整理圖片、文字的能力；提高采集編輯音頻、視頻的能力。
2、情感目標：
體會“無字書”的魅力，體會寫雨的文學作品中蘊含的美感。
【教學重點】
1、引導學生養成觀察和體驗大自然的韻味的習慣；體味抒情類作品中“情景交融”的意境。
2、通過閱讀和朗誦寫雨的文學作品，提高文學鑒賞水平和朗誦能力。
【課前準備】
1、提前兩周時間，讓學生分組收集和雨有關的圖片和文學作品，并在小組內部加以整理；建議學生捕捉時機，采集、編輯和雨有關的音頻、視頻。
2、師生共同把整理過的圖片、文字、音頻、視頻資料制作成教學課件，以增強教學效果。
【課時安排】2課時。
【教學過程】
一、創設情景，合理導入
1、雨，本來是一種自然現象，然而，它卻給我們帶來了許多視覺、聽覺上的享受，給我們帶來了許多美感。這節課，我們進行語文綜合性學習：雨的訴說。明確本課的能力目標和情感目標。現在，讓我們欣賞一組和雨有關的精美的圖片──
2、在屏幕上展示張鵬等同學收集的圖片資料并給予簡要評點；導入本課。
二、正課
1、聽聽我的足音、看看我的身影：
⑴ 自然界中的雨，滴落在屋檐瓦楞之間，花草樹木之中，江河湖海之上，就像是一個輕巧的使者，探詢著人世間的美好。下面，讓我們認真聆聽大自然的音樂──雨聲，仔細觀察雨的奇異形體，用心去感悟雨的韻味。
⑵ 小組內部交流、欣賞自己采集來的和雨有關的音頻、視頻資料。
⑶ 選擇幾個有代表性的小組在全班展示音頻、視頻資料（如播放方云翔等同學用mp3采集的雨的聲音，播放黃蕾等同學用數碼相機拍攝的秋雨視頻），然后由錄制的同學描述真實情景，并讓其他同學說一說喚起了自己怎樣的心緒和感受。
⑷ 教師稍作總結（學會欣賞“無字書”），過渡到下一個板塊──品品我的韻味。
2、品品我的韻味：
⑴ 教師導入：
有人說，雨是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。它不僅澆灌了禾苗，蕩滌了灰塵，也浸潤了古今中外文人墨客多情的心。它的身影一再出現在各類文學作品中。如李白《夢游天姥吟留別》：“云青青兮欲雨，水澹澹兮生煙”；張志和《漁歌子》：“青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸”；蘇軾《定風波》；李清照《聲聲慢》“梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴”；南宋末年元初的遺民詞人蔣捷的《虞美人聽雨》更加清空、含蓄：“少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低，斷雁叫西風。而今聽雨僧廬下，鬢已星星也！悲歡離合總無情，一任階前，點滴到天明。”詞從“聽雨”這一獨特視角，表現了少年、壯年、晚年三個人生階段的不同境遇、不同感受。現代的如戴望舒的《雨巷》；李健吾的《雨中登泰山》等。這些文學作品的情調各異，但作家們都不約而同地把雨看作烘托氣氛和抒發情感的得力助手。下面我們就欣賞一些寫雨抒情的作品，仔細體會它的韻味、情感。
⑵ 小組內部交流、朗讀、賞析、品評本組收集的和雨有關的文學作品。
⑶ 選擇部分小組在全班朗讀本組同學挑選的文學作品并給予簡要賞析；
欣賞本班學生楊云帆的散文《秋色暮雨》；
播放部分同學制作的課件（如江帆、劉曉璐、方云翔和李響等人的課件）并由該生或本組同學講解；
欣賞戴望舒的《雨巷》。
三、結束語
在古典詩詞和現代文學作品中，雨的意象反復出現，可見，藝術家們對它的偏愛。這節課，我們聆聽了雨的聲音，欣賞了雨的身姿，品讀了雨的韻味。通過這些，我們在情景交融中得到了美的享受。另外，這節課所用的文字、圖片、音頻、視頻資料和課件幾乎都來自同學們之手，這讓我感到非常自豪。因為時間關系，這節課我們暫且欣賞到這里，下節課我們接著進行。謝謝大家！
【附學生文章稿子及部分課件內容】
1、學生楊云帆散文（節選）：
秋色暮雨
傍晚的云霞如同絕美的霓裳在漫天翩舞，把天際的一切都染成了片片嫣紅的酡顏，斜暉脈脈地透過無數云霓傾瀉在大地上，也使萬物和大地都陷入了一個華麗而柔和的金桔色夢境里去。
不久，晚霞舞累了，匆匆卸妝尾隨夕陽而去。金桔色的天空開始慢慢幻化成蕭瑟而冷淡的鴿子灰，把云層都氤氳上陰沉的氣息，漠漠地連著高天。風大了，地上七零八散的落紅都隨著它飛舞起來，雨前沉悶的空氣，郁郁地籠罩在大地上。
天色越來越暗，雨像銀灰色黏濡的蛛絲，縹緲地從云朵上輕籠下來，只有一點細細的淅淅瀝瀝的聲音。細雨在檐下織成了錦，密密的水晶線滴滴答答地向下飄墜著，濡濕了院中的繁花與綠葉，它們含著滿眼的淚珠，但卻又是歡愉而舒暢的。時而有燕子斜飛過這層細雨的霧靄，似一痕黑色的音符，向著它的愛巢掠了過去。雨漸漸大了一些，成為淚泓泓的青琴醉眼，飛墜在繁密的花枝上。風斜吹著雨珠落在水面上，蕩起無數徐徐散開的漣漪，引得魚群紛紛上來唼喋著。院落中的草坪經歷了雨的洗禮，也綠成瑩瑩然的碧波青影，泣露的芙蓉和凄紅的淚花，都在這雨中輕輕搖曳著……
不知何時，雨停了，只有屋檐下還滴著串串水珠……
2、劉曉璐同學的課件內容：
⑴ 喜雨：
韋應物《幽居》：微雨夜來過，不知春草生。
蘇軾《浣溪沙》：軟草平莎過雨新，輕沙走馬路無塵。
杜甫：細雨魚兒出，微風燕子斜。
杜甫的《春夜喜雨》：好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。
⑵ 苦雨：
李商隱《楚吟》：楚天長短黃昏雨，宋玉無愁亦自愁。
白居易《上陽白發人》：耿耿殘燈背壁影，蕭蕭暗雨打窗聲。
蘇軾《浣溪沙》：蕭蕭暮雨子規啼。
溫庭筠《更漏子》：梧桐樹，三更雨，不道離情正苦。一葉葉，一聲聲，空階滴到明。
⑶ 雅雨：
韋應物《滁州西澗》：獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。
姜夔《平甫見招不欲往》：老去無心聽管弦，病來杯酒不相便。人生難得秋前雨，乞我虛堂自在眠。
⑷ 雨：
蘇軾《定風波》：莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。料峭春風吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無睛。
3、方云翔同學的課件內容：
⑴ 詩中雨：
山居秋暝
王 維
空山新雨后，天氣晚來秋。
明月松間照，清泉石上流。
竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。
隨意春芳歇，王孫自可留。
渭城曲
王 維
渭城朝雨浥輕塵，
客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒，
西出陽關無故人。
⑵ 寫雨詩：
暮煙春雨過楓橋。
惟有別時今不忘，
雨余芳草斜陽，
杏花零落燕泥香。
江雨靡靡江草齊，
山色空蒙雨亦奇，
山雨欲來風滿樓，
夜闌臥聽風吹雨，
大雨落幽燕，
白雨亂珠跳入船。
清明時節雨紛紛，
路上行人欲斷魂。
落花人獨立，微雨燕雙飛。
七八個星天外，兩三點雨山前。
寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。
云青青兮欲雨，水澹澹兮生煙。
【關于這節課的簡要說明】
這次進行的語文綜合性學習是：雨的訴說。共計2課時，今天講的是第1課時。
在不同的季節，不同的時間，不同的地點，雨會帶給我們不一樣的感覺。這次語文綜合活動課，倡導同學們走出課堂，在不同的時空諦聽雨的聲音，并且去采集雨聲，表達自己對雨的感受。有條件的同學要用攝象機或數碼相機把當時的雨景拍攝下來，然后在課堂上播放，由錄制的同學描述真實情景，并讓其他同學說一說所聽到的雨聲喚起了自己怎樣的心緒和感受。
這是本節課的第一大板塊“聽聽我的聲音，看看我的身影”；第二大板塊是“品讀雨的韻味”。
有人說，雨是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。它不僅澆灌了禾苗，也浸潤了古今中外文人墨客多情的心。它那輕盈可愛的身影一再出現在各類文學作品中。這些文學作品的情調各異，但作家們都不約而同地把雨看作烘托氛圍和抒發情感的得力助手。
在這項活動中，先讓學生對古今中外文人墨客的優秀作品或片段進行搜集、整理，并準備簡要的評點，課堂上進行朗誦，朗誦時注意音量、語速、表達的清晰和生動。朗誦結束以后，再對作品進行一番比較、品評、歸納，從而提高自己的文學鑒賞力。
第2課時，我們將繼續展示資料，展示完畢后，我們將對組員收集的資料和組員本人在本次活動中的表現進行評價，分自評、組評和師評三項。
新課程中，教師扮演著新的角色，那就是學習的組織者、引導者，課程的開發研究者和反思性實踐者。本次活動課，就是以學生為主體，教師只起組織、啟發、引導的作用而已。通過本次活動，希望能提高大家收集整理圖片、文字的能力；提高采集編輯音頻、視頻的能力；同時能培養、提高大家的審美想像、審美情感、審美意識，尤其是體味抒情類作品中“情景交融”的意境。
《雨的訴說》教學案例──《雨的訴說》綜合性學習活動教學嘗試 篇3
1、課堂導入：
我是快樂而沉靜的雨。我從天空中飄落，伴著我歡快的足音，花草蕩漾出陶醉的笑意；我和著自然清新的空氣，將溫柔的臉輕輕地貼近土地，在泥土中消融。“我來了，我來了就不再回去。”我用靈動的聲音，奇異的形體和清透的心靈向你訴說，不知道你是否讀懂了我──
2、欣賞畫面：
“蛛網上的珍珠” 花瓣上的雨……
3、要求：
寫出盡可能多的帶“雨”字的詩句。
4、欣賞朱自清的《春》和老舍《在烈日和暴雨下》。
5、下面請每大組抽取一組短語（每組八個），然后任選三個，進行口頭描述：
要求：切合短語的意境和主題。
想象豐富，富有創意。
每段文字不少于六句。
準備時間5分鐘。
6、自古以來，人們說起雨時，心情總是極為復雜的。今天，就請大家暢談雨的功與過。
大組抽簽決定主題，輪流發表意見，30秒內必須發言，獲勝方計30分，負方計20分。
《雨的訴說》教學案例──《雨的訴說》綜合性學習活動教學嘗試 篇4
雨的訴說
深圳北師大南山附中 王愛娣
教材說明：
《雨的訴說》是第一單元的綜合性學習。本單元以抒寫大自然的詩為主題，讓學生從欣賞詩詞作品中更好地體味自然的詩意，感受人生情趣。
雨是一種最普遍的自然現象。春雨細，柳絲長，夏日暴雨曬高陽，秋雨纏綿冬雨涼。可以說，雨帶給人的不僅是清涼，它滋潤著萬物，給自然萬物帶來生機，但是，雨也給人類帶來災難。本次活動的目的是，讓學生去傾聽大自然的雨聲，感受雨的韻律，品味雨的詩意，并在此基礎上，以雨為對象，寫一篇抒情文章。
活動前要求做好充分的準備，運用電腦制作課件，使課堂活動情感化、藝術化。
課堂活動時間安排：2課時。
活動準備：
學生：這篇綜合性學習的文字敘述很美，四個部分的內容一氣貫穿，很有詩意。以第一人稱的手法，訴說雨的心曲。活動前，讓學生認真研讀，感受雨的詩情。
獨自傾聽、體味雨的韻律，可以帶著錄音機或攝像機，錄下雨的音符，記下自己的感受；
搜集有關雨的詩文佳作或俗語，了解雨的奇特現象以及給人類帶來的災難。
教師：設計聽雨的要求、內容；搜集整理有關雨的音像文字資料，制作課件；指導學生以小組為單位將自己搜集整理的資料進行編輯，裝訂成冊。
活動過程 ：
一、傾聽雨的足音
（一）聽雨去
獨自一個，帶著錄音機，觀察雨幕，傾聽雨韻，感受雨情。
要求做好記錄，比如，聽雨地點、季節、雨的特點，對雨聲雨象的形象描繪，以及自己觀雨時的心情，等等。
（二）聽雨歸來
以小組為單位，把大家聽雨所得集中到一起，經過編輯整理，制作課件或者串聯起來；課堂展示活動時，由學生上臺講述自己的聽雨所得，略加描繪，并展示聽雨成果。
說說我聽到的雨聲──講述聽雨感受
聽聽我收集的雨韻──播放雨的錄音
二、感受雨的詩意
（一）展示學生編輯的雨的詩集，并作簡評。（可以將他們最成功的頁面掃描成圖片，再做成flash動畫，插入音樂，播放。）
（二）感受雨的情絲
意境：幽深的小巷，一把油紙傘
字幕：杏花·春雨·江南──雨的情絲
音樂：伴著悠揚的笛音，朗誦，并鑒賞語言美，意境美。
杜甫的《春夜喜雨》：隨風潛入夜，潤物細無聲。……
陸游的《臨安春雨初霽》：小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。……
白居易的《夜雨》：早蛩啼復歇，殘燈滅又明。隔窗知夜雨，芭蕉先有聲。
趙師秀的《約客》：黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。
孟浩然的《春曉》：……夜來風雨聲，花落知多少。
王維的《渭城曲》：渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。……
蘇武的《飲湖上初晴后雨》：水光瀲滟晴方好，山色空橡雨亦奇。……
朱自清的《春》中描寫春雨的一段文字：雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，……
戴望舒的《雨巷》──
撐著油紙傘，獨自
彷惶在悠長、悠長
又寂寥的雨巷
我希望逢著
一個丁香一樣地
結著愁怨的姑娘。
雨，留給人們的不僅僅只是美好的回憶，也有苦澀和無奈，甚至是揮之不去的愁怨。請聽作者的愁緒與感慨。
音樂：曲調轉為低沉、略帶哀怨的蕭聲曲。
杜牧《清明》：清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。……
李商隱的《宿駱氏亭寄懷崔雍崔袞》：……
秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽雨聲。
杜甫的《茅屋為秋風所破歌》──
八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅，
茅飛渡江灑江郊。高者掛臂長林梢，
下者飄轉沉塘拗。南村群童欺我老無力，
忍能對面為盜賊，公然抱茅入竹去。
唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。
俄頃風定云墨色，秋天漠漠向昏黑。
布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。
床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。
自經喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹！
安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，
風雨不動安如山。嗚呼！
何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！
老杜之“沉郁”于此可見一斑。
晚唐詩人杜牧雖說才情橫溢，可到了江南，面對滿眼春色卻感嘆起歷史的煙雨：“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。”
范仲淹的《岳陽樓記》：“老夫淫雨霏霏，連月不開，陰風怒號，濁浪排空……”，情景交融，渲染出遷客騷人那種去國懷鄉、感極而悲的心境。
雨給人們的感覺是多種多樣的，也正如此，雨才成為人們歌詠的對象。當人們在觀雨時，把自己的感情賦予雨，這時的雨就已經是凝結著作者思緒和情感的東西，成為一種意象。因而，雨又多了一些比喻、象征意義。
“屋漏偏逢連夜雨”，在這種時候，雨在人們心中投下的就只能是生活的陰影了。
“不經歷風雨，怎么見彩虹？”這告訴人們，只有付出才會有回報。
三、說說雨的功過
詩人眼中的雨是充滿詩情畫意的，然而，大自然的雨卻是變化無窮的，它可以沖毀橋梁，淹沒、破壞莊稼，給人類帶來災難。下面，請站在科學的角度講述雨的別樣情形。
1.講述雨水泛濫成災的實例。
2.羅列與雨有關的奇特現象：梅雨、錢雨、泥雨、酸雨等等。說說它們形成的原因以及給人類帶來的災害。
四、抒寫雨的情懷
在自己聽雨和學習他人文學作品描繪雨的方法的基礎上，以一個季節中的雨為意象，結合自己的心情，抓住雨給你的獨特感受，寫一篇抒情文章。
《雨的訴說》教學案例──《雨的訴說》綜合性學習活動教學嘗試 篇5
教學目標 ：
1.注重朗讀，感悟詩歌的內容，捕捉詩歌的意象，領會詩歌的感情。
2.通過聯想、想像，體驗情境，理解詩情。
教學安排：
1課時。
學生準備：
1.搜集描繪
2.朗讀預習
教學過程 ：春雨”的古詩佳句。讀準字音，熟讀詩句。
一、新課導入
請學生背誦一些描寫春雨的詩詞佳句，并說一說“春雨”這一意象在中國傳統詩文中有怎樣的內涵。讓同學們走出古詩中“春雨”的意境，步入鄭愁予的《雨說》，去感受現代詩歌中“雨”的魅力。
作者介紹：鄭愁予，原名鄭文韜，1933年出生于山東濟南。童年隨父輾轉大江南北，1949年隨家人去中國臺灣。1951年開始發表作品，1968年赴美，在愛荷華大學國際寫作班進修學習，獲藝術碩士學位。現旅居美國，為“現代詩社”成員，任耶魯大學東亞文學系教授。《雨說》是他于1979年寫成的，此時詩人雖身在美國，卻心系祖國，以滿腔的熱忱關注祖國兒童的成長。他把《雨說》送給“生活在中國大地上的兒童”，我們來聽聽他要借“雨”之口對中國兒童說些什么。
二、品讀詩歌
(一)配樂朗讀，理清思路
《雨說》清新靈動，建議以輕松歡快、優美抒情的音樂做鋪墊。推薦樂曲：班得瑞的輕音樂《OneDayInSpring))(《春日》)《EanhMelody》(《大地的旋律》)《MelodyOfHope))(《希望的旋律》)等；薩克斯樂曲《春風》。
《雨說》共九節，從雨到來之前大地的渴望到春雨悄然而至的腳步，再到雨的問候和邀請，雨的任務，雨的祝福，一步一步把雨的性格、雨的希望表現出來。讓學生在朗讀的基礎上，用自己的語言，把每一節詩濃縮成一行詩，然后嘗試把九行詩組成一首新的詩，以這種方式來把握這首詩的脈絡。
(二)感受詩情，品味雨韻
先整體感悟，后重點突破。利用朗讀和討論的方式進行感受和品味。
1.反復朗讀，整體感知
(1)文章標題為《雨說》，請概括一下，雨“說”了哪些話。
(2)讀了課文，你感覺詩中的“雨”是個什么樣的形象?
(可以在雨的前面加上修飾詞，例如：親切、溫柔、充滿愛心的雨；樂觀、愛笑的雨)
提示：雨的形象：雨，滋潤大地，播種希望，她給自然界帶來生機和活力，她是生命的源泉，她是愛的使者。她給孩子們帶來笑聲，給世界帶來希望。學生可圍繞“愛”的主題暢所欲言，不可囿于固定答案，束縛學生的思維。
2.細細吟詠，重點突破
(1)找出詩中最能體現本詩主旨的詩行，反復吟詠，細細品味。
例如：“我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起”“只要你們笑，大地的希望就有了”“我還要教你們勇敢地笑/那旗子見了我笑得嘩啦啦地響/只要旗子笑，春天的聲音就有了/只要你們笑，大地的希望就有了”“當你們自由地笑了，我就快樂地安息/有一天，你們吃著蘋果擦著嘴/要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”等。
(2)這首詩運用的主要修辭方法是什么?它的運用對表達詩歌的主旨有什么好處?
(3)自由提問，共同探討。
提示：這一部分，教師由整體到局部，由面到點，和同學們一起品味詩歌的內涵。在自由提問中，可以查漏補缺。中間貫穿朗讀，可以采用多種朗讀手段，提高學生興趣，另外，可適當補人朗讀指導。
(三)聯想想像，豐富詩句
讓學生用詩一樣的語言，在原詩的基礎上描繪出一幅幅具體、生動、優美的畫面，并為每一幅畫面起個名字。也可以運用聯想和想像，拋開原有詩句，重新創作新詩。這兩種方式可在不同的段落中使用，讓學生感覺不單調，不重復，在變化中學習，在學習中提高。
畫面描繪(如第五節)：在淅淅瀝瀝的春雨里，田圃肥沃的泥土上印下孩子們嬉戲的腳印，牧場上的新苗正在抽枝發芽，池塘里的小魚兒快樂地向我問好，唱著歌謠的溪水蕩起滿臉的笑。
提示：準確識別意象，用生動形象的語言，描繪出與本詩歡快、喜悅、樂觀的情調相符的畫面。注意發揮學生的想像力，通過畫面感知意象的特點。
創作新詩句：第一節寫久盼大地的春雨，詩人選擇了一些意象：田圃、牧場、魚塘和小溪，請同學們仿照原有詩句，豐富意象，寫出新詩句。
提示：學生的詩也許稚嫩，但只要用心，那新鮮的詩句一定可貴。放手讓他們去寫，捕捉智慧的靈光，收獲情感的微芒。
三、開闊視野，創作實踐
“雨”對你說了那么多的話，你是不是也想拿起你手中的筆，對“雨”說說你想說的話，和“雨”對唱一首歌?請趕快行動吧。
《雨的訴說》教學案例──《雨的訴說》綜合性學習活動教學嘗試 篇6
深圳市北師大南山附中 田穎
教學目標 ：
1.注重朗讀，感悟詩歌的內容，捕捉詩歌的意象，領會詩歌的感情。
2.通過聯想、想像，體驗情境，理解詩情。
教學安排：
1課時。
學生準備：
1.搜集描繪
2.朗讀預習
教學過程 ：春雨”的古詩佳句。讀準字音，熟讀詩句。
一、新課導入
請學生背誦一些描寫春雨的詩詞佳句，并說一說“春雨”這一意象在中國傳統詩文中有怎樣的內涵。讓同學們走出古詩中“春雨”的意境，步入鄭愁予的《雨說》，去感受現代詩歌中“雨”的魅力。
作者介紹：鄭愁予，原名鄭文韜，1933年出生于山東濟南。童年隨父輾轉大江南北，1949年隨家人去中國臺灣。1951年開始發表作品，1968年赴美，在愛荷華大學國際寫作班進修學習，獲藝術碩士學位。現旅居美國，為“現代詩社”成員，任耶魯大學東亞文學系教授。《雨說》是他于1979年寫成的，此時詩人雖身在美國，卻心系祖國，以滿腔的熱忱關注祖國兒童的成長。他把《雨說》送給“生活在中國大地上的兒童”，我們來聽聽他要借“雨”之口對中國兒童說些什么。
二、品讀詩歌
(一)配樂朗讀，理清思路
《雨說》清新靈動，建議以輕松歡快、優美抒情的音樂做鋪墊。推薦樂曲：班得瑞的輕音樂《OneDayInSpring))(《春日》)《EanhMelody》(《大地的旋律》)《MelodyOfHope))(《希望的旋律》)等；薩克斯樂曲《春風》。
《雨說》共九節，從雨到來之前大地的渴望到春雨悄然而至的腳步，再到雨的問候和邀請，雨的任務，雨的祝福，一步一步把雨的性格、雨的希望表現出來。讓學生在朗讀的基礎上，用自己的語言，把每一節詩濃縮成一行詩，然后嘗試把九行詩組成一首新的詩，以這種方式來把握這首詩的脈絡。
(二)感受詩情，品味雨韻
先整體感悟，后重點突破。利用朗讀和討論的方式進行感受和品味。
1.反復朗讀，整體感知
(1)文章標題為《雨說》，請概括一下，雨“說”了哪些話。
(2)讀了課文，你感覺詩中的“雨”是個什么樣的形象?
(可以在雨的前面加上修飾詞，例如：親切、溫柔、充滿愛心的雨；樂觀、愛笑的雨)
提示：雨的形象：雨，滋潤大地，播種希望，她給自然界帶來生機和活力，她是生命的源泉，她是愛的使者。她給孩子們帶來笑聲，給世界帶來希望。學生可圍繞“愛”的主題暢所欲言，不可囿于固定答案，束縛學生的思維。
2.細細吟詠，重點突破
(1)找出詩中最能體現本詩主旨的詩行，反復吟詠，細細品味。
例如：“我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起”“只要你們笑，大地的希望就有了”“我還要教你們勇敢地笑/那旗子見了我笑得嘩啦啦地響/只要旗子笑，春天的聲音就有了/只要你們笑，大地的希望就有了”“當你們自由地笑了，我就快樂地安息/有一天，你們吃著蘋果擦著嘴/要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”等。
(2)這首詩運用的主要修辭方法是什么?它的運用對表達詩歌的主旨有什么好處?
(3)自由提問，共同探討。
提示：這一部分，教師由整體到局部，由面到點，和同學們一起品味詩歌的內涵。在自由提問中，可以查漏補缺。中間貫穿朗讀，可以采用多種朗讀手段，提高學生興趣，另外，可適當補人朗讀指導。
(三)聯想想像，豐富詩句
讓學生用詩一樣的語言，在原詩的基礎上描繪出一幅幅具體、生動、優美的畫面，并為每一幅畫面起個名字。也可以運用聯想和想像，拋開原有詩句，重新創作新詩。這兩種方式可在不同的段落中使用，讓學生感覺不單調，不重復，在變化中學習，在學習中提高。
畫面描繪(如第五節)：在淅淅瀝瀝的春雨里，田圃肥沃的泥土上印下孩子們嬉戲的腳印，牧場上的新苗正在抽枝發芽，池塘里的小魚兒快樂地向我問好，唱著歌謠的溪水蕩起滿臉的笑。
提示：準確識別意象，用生動形象的語言，描繪出與本詩歡快、喜悅、樂觀的情調相符的畫面。注意發揮學生的想像力，通過畫面感知意象的特點。
創作新詩句：第一節寫久盼大地的春雨，詩人選擇了一些意象：田圃、牧場、魚塘和小溪，請同學們仿照原有詩句，豐富意象，寫出新詩句。
提示：學生的詩也許稚嫩，但只要用心，那新鮮的詩句一定可貴。放手讓他們去寫，捕捉智慧的靈光，收獲情感的微芒。
三、開闊視野，創作實踐
“雨”對你說了那么多的話，你是不是也想拿起你手中的筆，對“雨”說說你想說的話，和“雨”對唱一首歌?請趕快行動吧。
《雨的訴說》教學案例──《雨的訴說》綜合性學習活動教學嘗試 篇7
[教學設想]
一、教學目標
1、《雨的訴說》是新課程初中語文九年級（上冊）第一單元的綜合性學習。本單元以抒寫大自然的詩為主題，讓學生從欣賞詩詞作品中更好地體味自然的詩意，感受人生情趣。
2、讓學生去傾聽大自然的雨聲，感受雨的韻律，品味雨的詩意，并在此基礎上，以雨為對象，寫一篇抒情文章。
3、活動前要求做好充分的準備，運用電腦制作課件，使課堂活動情感化、藝術化。
二、課時安排：1課時
三、活動準備
1、學生：這篇綜合性學習的文字敘述很美，四個部分的內容一氣貫穿，很有詩意。以第一人稱的手法，訴說雨的心曲。活動前，讓學生認真研讀，感受雨的詩情。獨自傾聽、體味雨的韻律，可以帶著錄音機或攝像機，錄下雨的音符，記下自己的感受；搜集有關雨的詩文佳作和歌曲，了解雨的奇特現象以及給人類帶來的災難。
2、教師：設計聽雨的要求、內容；搜集整理有關雨的音像文字資料，制作課件；指導學生以小組為單位將自己搜集整理的資料進行編輯，裝訂成冊。
[教學實錄]
師：（多媒體播放一幅幅雨的圖畫）春雨細輕柳絲長，夏日暴雨曬高陽，秋雨梧桐鎖清秋，冬雨纏綿心愁涼……雨，是一種最普遍的自然現象。它滋潤萬物，給自然萬物帶來生機；它，快樂而沉靜，伴著歡快的足音；它，和著自然清新的空氣，將溫柔的胸脯輕輕地貼近土地。“我來了，我來了就不再回去。”這是雨用靈動的聲音、奇異的形體和清透的心靈向你訴說。今天，讓我們來傾聽《雨的訴說》，請同學們翻第第18頁《寫作•口語交際•綜合性學習——雨的訴說》，并飽含深情地齊讀第一段（多媒體顯示課題）。
語文綜合性學習活動課
雨的訴說
一、聽聽雨的足音
生（一齊朗讀）：我是快樂而沉靜的雨，我從天空中飄落，伴著我歡快的足音，花草蕩漾出陶醉的笑意……
師：雨歡快的足音怎樣？讓我們來聽聽吧！把你收集到的雨韻播放給大家聽，并講講過你聽雨的感受好嗎？
生1（把磁帶放到錄音機播放，是一陣震耳欲聾的雷雨）：我喜歡聽暴風雨，因為它給我力量，給我面對挫折的勇氣，（伸出雙手）“讓暴風雨來得更猛烈些吧！”
（學生熱烈鼓掌）
生2：我錄的是小雨，我喜歡聽那“沙沙沙”的聲音，它充滿了夢幻，充滿了期待。
生3：我喜歡雨中散步，雨中聽雨，身臨其境，我自己仿佛也化作了雨。
師：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”。我也和你們一樣深愛著雨，我喜歡夜深人靜的時候聽雨，那么安詳，那么靜謐，那么富有詩情畫意。古往今來，有多少文人墨客贊美過雨，抒寫過雨。接下來，讓我們一起來感受雨的詩意，體味雨的詩情吧！
（展示學生編輯的雨的詩集，并作簡評）
二、感受雨的詩意
（多媒體課件展示）
意境：幽深的小巷，一把油紙傘
字幕：杏花、春雨、江南
音樂：伴著悠揚的笛音，學生朗誦“雨”詩
生1：杜甫的《春夜喜雨》：隨風潛入液，潤物細無聲。……
生2：陸游的《臨安春雨初霽》：小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。……
生3：白居易的《夜雨》：早蛩啼復歇，殘燈滅又明。隔窗知夜雨，芭蕉先有聲。
生4：趙師秀的《約客》：黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。
生5：孟浩然的《春曉》：……夜來風雨聲，花落知多少。
生6：王維的《渭城曲》：渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。
生7：蘇軾的《飲湖上初晴后雨》：水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。……
生8：朱自清的《春》中描寫春雨的一段文字：雨是最尋常的，一下就是三兩天，可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，……
生9：戴望舒的《雨巷》——
撐著油紙傘，獨自
彷徨在悠長、悠長
又寂寥的雨巷
我希望逢著
一個丁香一樣地
結著愁怨的姑娘。
師：雨，留給人們的不僅僅只是美好的回憶，也有苦澀和無奈，甚至是揮之不去的愁怨。請聽作者的愁緒與感慨。
音樂：曲調轉為低沉、略帶哀怨的蕭聲曲。
生1：（朗誦）杜牧《清明》：清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。……
生2：李商隱的《宿駱氏亭寄懷崔雍崔袞》：……秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽雨聲。
生3：杜甫的《茅屋為秋風所破歌》——
八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅，
茅飛渡江灑江郊。高者掛罥長林梢，
下者飄轉沉塘坳。南村群童欺我老無力，
忍能對面為盜賊，公然抱茅人竹去。
唇焦口燥呼不得，歸來倚仗自嘆息。
俄頃風定云墨色，秋天漠漠向昏黑。
布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。
床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。
自經喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹！
安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，
風雨不動安如山。嗚呼！
何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！
師：老杜之“沉郁”于此可見一斑。晚唐詩人杜牧雖說才情橫溢，可到了江南，面對滿眼春色卻感嘆起歷史的煙雨：“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。”
生：還有范仲淹《岳陽樓記》：“若夫淫雨霏霏，連月不開，陰風怒號，濁浪排空……”，情景交融，渲染出遷客騷人那種去國懷鄉、感極而悲的心境。
師：雨給人們的感覺是多種多樣的，也正如如此，雨才成為人們歌詠的對象。當人們在觀雨時，把自己的感情賦予雨，這時的雨就已經是凝著作者思緒和情感的東西，成為一種意象。因而，雨又多了一些比喻、象征意義。“屋漏偏逢連夜雨”，在這種時代，雨在人們心中投下的就只能是生活的陰影了。“不經歷風雨，怎么見彩虹？”這告訴人們，只有付出才會有回報。詩人眼中的雨是充滿詩情畫意的，然而大自然的雨卻是變化無窮的，它給人類帶來福祉，可是它也給人類帶來了災難，你們能舉例告訴我嗎？
三、說說雨的功過
生1：如果雨水泛濫成災，它可以沖毀橋梁，淹沒村莊，破壞莊稼，給人類造成巨大損失。
生2：世界的一些地方，雨常常傾盆而下，帶來災害。
師：你能舉例說明嗎？
生1：我國四川西部，山嶺起伏，那里的峨眉山是大陸上多雨的地方，有“西蜀漏天”之稱，如果雨總是下個不停，那是件多令人煩惱的事呀！
生2：美國弗吉尼亞洲，1969年颶風襲擊時，測得5小時的降水量達787.4毫米，給當地百姓帶來了巨大災難。
生3：智利南部的巴希亞•菲利克斯平均每年有325天在下雨。1961年這一年，只有17天沒有下過雨。
師：真慶幸！我們都生活在如詩如畫的贛南，生活在把雨當作美妙歌聲的江南，剛才我聽到有些同學還在輕輕哼唱著雨之歌呢？會唱有關雨的流行歌曲嗎？我們來進行有關“雨”的流行歌曲競賽，男生女生各顯身手，看誰搜集的雨歌最多，如何？
四、唱唱雨的旋律
男唱《流星雨》：陪你去看流星雨，落在這地球上，讓你的淚落在我肩上。
女唱《江南》：雨到了這里纏成線，纏著我們留戀人世景。
男唱《陽光總在風雨后》：陽光總在風雨后，請相信有彩虹。
女唱《落大雨》：嘩啦啦……天在下雨，嘩啦啦……，心在哭泣
男唱《你的眼神》：像一陣心雨灑落在我心底，那感覺如此神秘
女唱《七里香》：雨下整夜，我的愛溢出就像雨水
男唱《雨蝶》：我向你飛，雨溫柔地追。
女唱《愛的天國》：我的眼睛里在下雨
男唱《不作你的朋友》：應該放晴的天氣，還下雨，別這樣下去，我難過，但是說不出口。
女唱《晴天》：刮風這天，我試著握著你手，但偏偏雨淅淅，大到我看你不見。
（學生唱歌意猶未盡，老師作一個暫停手勢）
師：歌頌雨的歌是如此之多，看來男生女生很難決出高下。雨如歌，歲月如歌，如歌的雨，如歌的歲月，用我們的雙耳去傾聽，用我們的亮嗓去歌唱，用我們的巧手去抒寫吧！
五、抒寫雨的情致
師：雨在不同的季節里會呈現出完全不同的情致，請你選擇一個季節中的雨作為描寫對象，抓住帶給你的某一種突出的感覺，寫一篇抒情文章。
《雨的訴說》教學案例──《雨的訴說》綜合性學習活動教學嘗試 篇8
【活動簡析】
“雨的訴說”從《雨說》一詩引申出來的一項綜合性學習活動，試通過讓學生關注大自然中人們熟悉卻并不關注的雨等幾種常見現象，來引導學生體驗自然的詩意之美，豐富學生的心靈感悟。同時通過搜集有關資料，進一步培養處理信息的能力。這項活動可以靈活掌握，根據學生不同的興趣和愛好有選擇來開展。
【活動目標】
1、豐富學生的心靈感悟，引導他們注意觀察和體驗大自然的韻味。
2、通過搜集有關資料，增長見聞，開闊視野，并鍛煉信息的搜集和處理能力。
3、閱讀和朗誦寫雨的文學作品，提高文學鑒賞水平和朗誦能力，尤其是體味抒情作品中“情景交融”的意境。
【活動建議】
1、學生三項活動任選一項，自愿組成活動小組。
2、活動在第一課《雨說》教學之后提前布置活動。
3、這篇綜合性學習的文字敘述很美，三個部分的內容一氣貫穿，很有詩意。以第一人稱的手法，訴說雨的心曲。活動前，請認真研讀，感受雨的詩情。
【活動安排】
一、第一組：聽聽我的足音
在雨淅淅瀝瀝下起的時候，帶著錄音機或攝像機，帶著一份好心情，去觀察雨幕，去傾聽雨韻，去感受雨情，
1、作好以下記錄：
具體季節和時間：
地點：
雨的特點：
對雨聲雨象的形象描繪：
自己觀雨時的心情：
2、請你把聽雨的感受及聽雨的資料與同學們分享。
二、第二組：說說雨的功過
到圖書館或網上查找關于雨給人類帶來福祉與災難的資料，了解雨的別樣情形，并在展示課上講述給同學聽。
（以下可參見《讀寫導航》。）
1、概述一個雨水泛濫成災的實例。
2、羅列與雨有關的奇特現象：梅雨、錢雨、泥雨、酸雨等等。說說它們形成的原因以及給人類帶來的災害。
（選擇一個進行探究。）
三、第三組：讀讀我的韻味
1、搜集有關雨的詩文佳作或俗語，并將有關描寫“雨”的名句或名段摘錄下來，在展示課上向全班交流。
（有關雨的古詩名句可參見《讀寫導航》。）
2、將自已搜集并喜歡的有關雨的文學作品，制作成配樂詩文，在展示課上與同學分享。
四、全體同學：抒寫雨的情懷
在自己聽雨和學習他人文學作品描繪雨的方法的基礎上，以一個季節中的雨為意象，結合自己的心情，抓住雨給你的獨特感受，寫一篇抒情文章或詩歌。
《雨的訴說》教學案例──《雨的訴說》綜合性學習活動教學嘗試 篇9
教學內容
本課在第18—20頁。這是第一單元的主題活動，結合寫作、口語交際和綜合性學習，輔助詩歌的學習與理解。詩作將“雨”擬人化，以第一人稱“我”的口氣，向學生娓娓道來，引發學生的興趣，投入探究活動。
教學目標
知識與能力
1.培養觀察日常生活中的景物、事物的習慣，學會抓住特點表現事物，描寫景物。
2.提高聯想和想象的能力，學會由此及彼的寫作手法。
3.能夠有感情地朗讀詩歌。
4.鍛煉查找、搜索資料的能力，培養與他人合作、分享資源的習慣。
過程與方法
1.結合主題，深人生活，進行實際探訪。
2.利用書籍資源或網絡資源，搜集、查找相關資料，并集成資料夾。
3.在班級里開展詩歌朗誦會或專題辯論會。
情感、態度與價值觀
1.通過詩歌的學習，感受藝術的魅力，體會自然的美好。
2.培養公正、客觀的評價觀。
教學重，難點及教學突破
重點
1.能夠搜集到“雨”的資料，并且資源共享。
2.能夠流利、有條理地向同學陳述自己的觀點，做到自圓其說、以理服人。
3.能夠運用合理的想象和聯想，獨立完成以“雨”為話題的作文。
難點
1.能夠從不同角度客觀地評價事物。
2.朗讀詩歌時，能夠領會作品的情感內涵，恰當地讀出感情。
教學突破
查找有關“雨”的詩歌、音樂、圖畫等，比較各種藝術形式下“雨”的不同展現。
教學準備
教師準備1.設計主題活動過程 ，組織學生查找資料。2.有條件的可以制作課件，以創設課堂情境。3.選擇朗誦能力較強的學生，準備課上范讀一些優秀作品。
學生準備1.查找以“雨”為主題的詩歌、散文、音樂、圖畫等。2.選擇“雨”的一個特點，進行思考。
教學步驟
二課時
教學步驟
教學流程設計
教師指導
學生活動
1.展示查找到的資料，可作精品的范
2.展示查找到的資料并介紹給同學，自讀。薦朗讀文章。
3.從寫作內容和角度入手對資料進行
4.配合教師，對資料進行分析。概括和分析。
5.圍繞“雨”，引導學生從不同角度體會
6.結合自己對“雨”的不同感受和體會，它的形象和意蘊，并進行寫作練習。
7、從生活中挖掘素材，進行寫作。
8.比較文學作品中和自然界中“雨”的4.能夠認識到文學形象與現實形象的不同，開展辯論活動，引導學生進行，能夠流利地陳述自己的觀點，陳述觀點和說服他人的練習。 做到自圓其說、以理服人。
一、交流咨料.進入活動（約 分鐘)
教師活動 學生活動
主動出示自己查找到的“雨”的資料，如音樂、歌曲、詩歌、散文、圖畫等，與學生進行交流。展示： a.王維的《渭城曲》：“渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新。” b.蘇軾的《飲湖上初晴后雨》：“湖光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦新。” c.朱自清的《春》中描寫春雨：“雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著。” d.戴望舒的《雨巷》、歌曲《雨中曲》等。 1.結合所查找到的資料，組織學生討論：這些作品都是寫“雨”的，既展現出“雨”的 共性，又抓住雨的不同特點去描寫。引導學生注意這些特點，以及作家從視覺、聽覺、觸覺、味覺等不同角 展示自己查找到的資料，向同學介紹作品的作者、主題、所表現的感情等。如： a.杜甫的《春夜喜雨》：“隨風潛入夜，潤物細無聲。” 、 b.陸游的《臨安春雨初霽》：“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。”“ c.自居易的《夜雨》：“早蛩啼復歇，殘燈滅又明。隔窗知夜雨，芭蕉先有聲。” d.趙師秀的《約客》：“黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來過夜半，、閑敲棋子落燈花。”e.孟浩然的《春曉》：“夜來風雨聲，花落知多少。”1.熱烈討論：有寫春雨、有寫秋雨；有寫夜雨、有寫朝雨；從聽覺寫雨的淅瀝，從視覺寫雨的綿密，從觸覺寫雨的濕潤，從嗅覺寫雨的清新。而且能夠運用雨中的景物，比如樹、
教師活動 學生活動
度描寫雨。2.雨給人們的感覺是豐富多彩的，也正如此，雨才成為人們歌詠的對象。人們在觀賞雨時，把自己的情緒、感受賦予雨，這時的雨就已經是凝結著作者思緒和情感的東西，成為一種意象。思考：哪些作者的作品借助雨傳達自己的情懷? 3.如果以“雨”為話題寫一篇作文，你會選擇什么角度，寫什么內容?要 葉、花、山、水、燈光等側面展現雨。2.在課堂上通過同學間的交流、回憶，對所學課文進行梳理，運用已有知識積累，回答教師問題，如：范仲淹的《岳陽樓記》：“若夫淫雨霏霏，連月不開，陰風怒號，濁浪排空……”，情景交融，渲染出遷客騷人去國懷鄉、感極而悲的心境。也可以結合歌詞“不經歷風雨，怎么見彩虹”，說明只有付出才有回報的道理。
二、圍繞雨.從不同角度傾聽“雨”(約 分鐘)
學生先獨立思考，寫下自己的初步想法，然后組織討論。 3.獨立思考，結合學習過程中的體會，捕捉靈感，記錄下初步想法，再與同學進行交流。
三、暢所欲言.展開辯論(約 分鐘)
教師活動 學生活動
詩人眼中的雨是充滿詩情畫意的，但在現實中，大自然的雨卻是變化無窮的，它可以沖毀橋梁，淹沒、破壞莊稼，給人類帶來災難。從科學的角度看待雨和從藝術的角度看待雨，會得出截然不同的結論。 根據教師的引導和提示，講述自然界中的雨，如：雨水泛濫成災的實例。羅列與雨有關的奇特現象：梅雨、錢雨、泥雨、酸雨等等。說說它們形成的原因以及給人類帶來的影響。
本課總結
作為詩歌單元的總結，這個主題活動，以流暢優美的文字表述開篇，四個部分的內容一氣貫穿，很有詩意。以第一人稱的手法，訴說雨的心曲，設計靈活、豐富，開展活動的空間很大。
板書設計 (略)
問題探究與拓展活動
根據居住地的地理位置和氣候特征，調查本地雨季的情況，做一份當地降雨量的調查報告，分析年降雨情況及其對經濟發展和人民生活的影響。
組織學生討論：在文學作品中，“雨”的象征意義是什么?由此推開，月亮、星星、落花等意象的象征意義又是什么?以此理解詩歌。
練習設計
隨堂練習設計
1.請你列舉描寫“雨”的文學作品。
2.你能夠聽到“雨的訴說”嗎?請你展開合理的想象和聯想，講給同學和老師聽。
3.以某一季節中的雨為描寫對象，寫一篇抒情文章。
個性練習設計
1.以組為單位，對所在地的降雨進行調查。可以調查本地歷史上降雨的變化，由此研究氣候變遷；可以調查降雨分布對經濟生產和人民生活的影響。
2.在班里舉辦一次詩歌朗誦會，鼓勵自我創作。
3.將師生查找到的雨的資料，以及學生所寫的散文、詩歌等進行分類歸納，以“雨”為題，整理成冊。
教學探討與反思
學生缺少對生活的細致觀察能力，常常忽略身邊的細微小事。如何培養學生樂于觀察、善于觀察的習慣，是教學的目標之一。
初三學生的口頭表達水平不高，尤其是客觀、清晰地陳述自己觀點的能力缺乏，在與人辯論時，很少能夠做到有理有力有節。教師要鼓勵學生大膽發言，逐步培養口語表達能力。
作者郵箱：
《雨的訴說》教學案例──《雨的訴說》綜合性學習活動教學嘗試 篇10
我今天說課的課型是語文活動課，活動內容《雨的訴說》。說課的內容包括說教材、說教法、說學法、說程序以及說教學反饋五部分。
一、說教材
本課題是現行教材九年級語文上冊的第一個語文實踐活動項目。
1、地位和作用
《語文課程標準》明確指出：“語文是實踐性很強的課程，語文課程應植根于現實，面向未來。應拓寬語文學習和應用的領域”。使學生“初步獲得現代化社會所需要的語文實踐能力。”這句話告訴我們，要學好語文就要重視實踐的功能，而實踐，就是帶領學生投入到社會生活當中去，在生活中尋找語文的素材。學生學好了語文，也才能更好的應用到生產生活中去，充分發揮語文的“工具性和人文性”。因此我設計了本次語文課內外活動，讓學生走進社會，再回到課堂。新大綱也提出來：“語文活動是語文教學的組成部分，應充分發揮學生的主動性、創造性。生動活潑開展訪問、專題研究等活動。”
2、德育教育目標
培養學生熱愛自然精神，樹立正確的人生觀、價值觀、審美觀是本次活動的德育教育目標，具有隱性教育價值。
除了寫作這個顯形的教育價值，我想，在本次活動中，熱愛自然的情感、正確的人生觀，價值觀這已不只是口號的問題，因為學生體驗的是自然之聲、自然之美，因此，素材是立體的，教育是深刻的。
3、知識結構及重點、難點、關鍵點
知識結構：
學生已經了解了散文的閱讀和寫作，特別是寫景散文的描寫方法，在這基礎上指導學生把對雨的觀察和感悟搬到作文上來，具有特殊的意義。
重點：
（1）提高發現問題、處理問題及搜集信息和處理信息的能力。
（2）提高寫景散文的描寫能力，并能使文章收情景交融的效果。
（3）進一步提高學生的語言口頭表達能力。
難點：
學生大語文觀的轉變、生活是作文取之不盡的源泉的基本理念的確立是本課題的難點。
二、說教法
語文課程標準明確指出，培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑是語文綜合性學習。生活時一部活生生的教材，學生自選出來的采訪對象也最具感染力。因此，我在本次語文綜合性學習上主要采取了以下教學方法：
1、討論法
2、對話法
3、使用多媒體教學
三、說學法
1、實踐法
最早提出“教育基于行動”的是西方教育家杜威，主動到生活中尋找寫作的素材，就能解決內容空洞，沒有真情實感的問題。學生應該掌握這種方法，而且要接受這種理念。
2、合作探究法
合作探究是新課程的基本理念之一。不僅僅在課堂上應合作探討，在采訪的過程當中也要求學生要有合作探究精神，一方面群體采訪要分工合作，各顯其能，一方面又要對搜集到的信息進行篩選，然后進行挖掘探究大人物的思想品質。如a層次和c層次同學可以一起創作。
3、交流法
在報告會上，學生應善于在對話中進行師生交流，生生交流，把他內心獨到的感受表達出來。新課程最重視學生的主觀感受。
四、說程序
一、傾聽雨的足音
(一)聽雨去
獨自一個，帶著錄音機，觀察雨幕，傾聽雨韻，感受雨情。
要求做好記錄，比如，聽雨地點、季節、雨的特點，對雨聲雨象的形象描繪，以及自己觀雨時的心情，等等。
(二)聽雨，以小組為單位，把大家聽雨所得集中到一起，經過編輯整理，制作課件或者串聯起來；課堂展示活動時，由學生上臺講述自己的聽雨所得，略加描繪，并展示聽雨成果。
說說我聽到的雨聲——講述聽雨感受
聽聽我收集的雨韻
…播放雨的錄音
二、感受雨的詩意
(一)展示學生編輯的雨的詩集，并作簡評。
(可以將他們最成功的頁面掃描成圖片，再做成flash動畫，插入音樂，播放。)
(二)感受雨的情絲
意境：幽深的小巷，一把油紙傘
字幕：杏花•春雨•江南——雨的情絲
音樂：伴著悠揚的笛音，朗誦，并鑒賞語言美，意境美。
杜甫的《春夜喜雨》：隨風潛入夜，潤物細無聲。……
陸游的《臨安春雨初霽》：小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。……
白居易的《夜雨》：早蛩啼復歇，殘燈滅又明。隔窗知夜雨，芭蕉先有聲。
趙師秀的《約客》：黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。
孟浩然的《春曉》：……夜來風雨聲，花落知多少。
王維的《渭城曲》：渭城朝雨泡輕塵，客舍青青柳色新。……
蘇軾的《飲湖上初晴后雨》：水光瀲滟晴方好，山色空瀠雨亦奇。……
朱自清的《春》中描寫春雨的一段文字：雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，……
戴望舒的《雨巷》——
撐著油紙傘，獨自
彷徨在悠長、悠長
又寂寥的雨巷
我希望逢著
一個丁香一樣地
結著愁怨的姑娘。
雨，留給人們的不僅僅只是美好的回憶，也有苦澀和無奈，甚至是揮之不去的愁怨。請聽作者的愁緒與感慨。
音樂：曲調轉為低沉、略帶哀怨的蕭聲曲。
杜牧《清明》：清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。……
李商隱的《宿駱氏亭寄懷崔雍崔袞》：……秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽雨聲。
杜甫的《茅屋為秋風所破歌》——
八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅，
茅飛渡江灑江郊。高者掛胃長林梢，
下者飄轉沉塘坳。南村群童欺我老無力，
忍能對面為盜賊，公然抱茅人竹去。
唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。
俄頃風定云墨色，秋天漠漠向昏黑。
布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。
床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。
自經喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹!
安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，
風雨不動安如山。嗚呼!
何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死
亦足!老杜之“沉郁”于此可見一斑。
晚唐詩人杜牧雖說才情橫溢，可到了江南，面對滿眼春色卻感嘆起歷史的煙雨：
“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。”
范仲淹的《岳陽樓記》：
“若夫淫雨霏霏，連月不開，陰風怒號，濁浪排空……”，情景交融，渲染出遷客騷人那種去國懷鄉、感極而悲的心境。
雨給人們的感覺是多種多樣的，也正如此，雨才成為人們歌詠的對象。當人們在觀雨時，把自己的感情賦予雨，這時的雨就已經是凝結著作者思緒和情感的東西，成為一種意象。因而，雨又多了一些比喻、象征意義。
“屋漏偏逢連夜雨”，在這種時候，雨在人們心中投下的就只能是生活的陰影了。
“不經歷風雨，怎么見彩虹?”這告訴人們，只有付出才會有回報。
三、說說雨的功過
詩人眼中的雨是充滿詩情畫意的，然而，大自然的雨卻是變化無窮的，它可以沖毀橋梁，淹沒、破壞莊稼，給人類帶來災難。下面，請站在科學的角度講述雨的別樣情形。
1.講述雨水泛濫成災的實例。
2.羅列與雨有關的奇特現象：梅雨、錢雨、泥雨、酸雨等等。說說它們形成的原因以及給人類帶來的災害。
四、抒寫雨的情懷
在自己聽雨和學習他人文學作品描繪雨的方法的基礎上，以一個季節中的雨為意象，結合自己的心情，抓住雨給你的獨特感受，寫一篇抒情文章。
五、說教學反饋：
1、采訪人數超過3/4，有助于教師今后校本教材的開發。
2、學生整個活動過程情緒高漲。
3、c層次同學感觸深刻，起到一定的激勵和熏陶作用。
4、一些同學難以邁出采訪的第一步，寫作能力有待提高
《雨的訴說》教學案例──《雨的訴說》綜合性學習活動教學嘗試 篇11
【教學目標】
1、豐富學生的心靈感悟，引導他們注意觀察和體驗大自然的韻味。
2、通過搜集有關資料，增長見聞，開闊視野，并鍛煉信息的搜集和處理能力。
3、閱讀和朗誦寫雨的文學作品，提高文學鑒賞水平和朗誦能力。
4、通過聽雨聲寫雨景，培養學生的寫作能力。
【教學重點】聽雨聲寫雨景，培養學生的寫作能力。
【教學設想】
1、以影片導入，創設情境，激發興趣，讓學生感悟雨水對人類的重要性。
2、課堂活動分三大環節，學生、教師輪流主持：
⑴ 讀詩文品雨韻：
通過搶答比賽，激發學生參與活動的熱情，促使學生積累更多與“雨”有關的詩句等；通過朗誦，提高學生的朗誦能力，讓學生感受雨的韻味。
⑵ 聽雨聲寫雨景：
通過傾聽雨聲、老師指導、學生寫作、共同討論、修改、交流、展示，培養學生的想象、聯想和寫作能力，以及自主、合作、探究的能力，豐富學生的心靈感悟，引導他們觀察和體驗雨的韻味。
⑶ 繪雨景說雨情：
通過展示部分學生繪制的雨景圖，讓作者描述圖畫的內容和介紹作畫目的，鍛煉學生的口頭表達能力，讓學生感受雨的詩情畫意。
3、進行總結反思，了解學習效果，通過他評和自評，讓學生揚長避短。
【課前準備】
1、布置學生分組搜集有關雨的資料（圖片、散文、詩詞、諺語、格言、成語、傳說、奇聞、雨的形成、雨的特點、雨的功過、雨的聲音、雨的歌曲、雨的動畫、雨的影片等等）分類整理、篩選壓縮、熟讀資料。
2、聽取學生意見，設計教學方案；
3、布置學生繪雨景，寫說明，推選優秀作品；
4、制作課件；
5、學生推薦朗誦者和主持；
6、訓練主持。
【課堂活動時數】一課時。
【教學用具】多媒體。
【課堂活動過程】
一、導入（5分鐘）
（播放影片，創設情境，激發興趣，讓學生感悟雨水對人類的重要性。）
師：我們知道，水是生命之源，而陸地上的水，大部分要靠天上的降水（比如雨水）補給的，因此雨水對我們的生活和生產都非常重要。說到雨的重要性，我很自然就想起一部電影，里面的一些鏡頭深深地震撼了我。不知道如果是大家看了會有什么感受？（播放影片《美麗的大腳》片段）。
（之后提問）電影里，一名婦女拉著一根很長很長的繩子，干什么？（生：打水。）有水嗎？（生：沒有。）后來隨著一聲雷響，一大群人急急忙忙帶著許多盛水的用具沖出課室，準備做什么？（生：等下雨時盛雨水。）結果呢？（生：沒有下雨。）由此可見雨水對我們人類多么重要！如果大地上沒有雨水，農作物能很好的生長，人類能有充足的糧食嗎？（生：不能。）如果大地上沒有雨水，我們還可以時時呼吸到清新的空氣嗎？（生：很難。）如果大地上沒有雨水，我們能看到天上美麗的彩虹嗎？（生：不能。）
雨不但對人類很重要，而且還很有韻味。下面請“雨的使者”淑冰和超文同學帶領大家體會雨的韻味。
二、展開活動
1、讀詩文品雨韻（學生主持）（15分鐘）
（活動目標：通過搶答比賽，激發學生參與活動的熱情，促使學生積累更多與“雨”有關的詩句等；通過朗誦，提高學生的朗誦能力，讓學生感受雨的韻味。）
淑冰和超文：大家好！我們是雨的使者，下面由我們帶領大家走進雨的世界。
超文：我們先進行“讀詩文品雨韻”的活動。首先進行搶答比賽，分四大組進行，比一比，看哪一組同學對跟雨有關的古詩詞、諺語、格言和成語了解得更多。（多媒體顯示題目）
⑴ 搶答比賽：（每題10分。）
① “黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船”出自：
a、杜甫《春夜喜雨》
b、白居易《夜雨》
c、蘇軾《六月二十七日望湖樓醉書五絕》
d、劉長卿《別嚴士元》
② 填空：“雷聲千嶂落， 。”
③ 填空：“ ，丁香空接雨中愁。”
④ 填空：“不經歷風雨， ？”
⑤ 填空：“ ，漏船又遇打頭風。”
⑥ 含義為“比喻新的事物又多又快地涌現出來”的成語是： 。
⑦ 請說出一組跟雨有關的詩句。（注意：四大組同學分兩次輪流回答；不能重復以上題目中出現過的詩句，也不能重復別的同學回答過的詩句。）
⑧ 你知道以下這首詩寫出了夏雨的什么特點嗎？
坐看黑云銜猛雨，
噴灑前山此獨晴。
忽驚云雨在頭上，
卻是山前晚照明。
──唐代崔道融《溪上遇雨》
（淑冰提問題、示答案、打分數，超文確定由誰回答，另一名同學在黑板上記分。）
淑冰：從黑板上的分數看來，第四組成績最好，贏得了這次比賽，第四組同學的確表現得很積極。當然，其他組的同學也很努力。
淑冰和超文：請大家以掌聲祝賀第四組同學。
⑵ 朗誦：
超文：說過古人寫雨的詩詞、諺語和格言，就讓我們聽聽現代人是如何寫雨的，請大家欣賞郭肖紅同學為我們朗誦散文詩《秋天的雨》。
（肖紅朗誦散文詩《秋天的雨》。內容見附錄。）
超文：大家覺得肖紅同學朗誦得怎樣？（生：很好。）對，很好，肖紅同學的聲音很輕柔、語調很親切，充分表達了對秋雨的喜愛和贊美之情。下面我要請出三位同學，跟我，還有大家，一起來合作朗讀散文《雨的四季》，領會不同季節的雨不同的特色。請麗媚、江鵬、少杰三位同學出來。（安排好位置。）請在座的同學看著散文《雨的四季》，準備朗讀標有“齊讀”的語句。（示意老師控制多媒體，在音樂響起5秒后）好，開始……
（集體朗讀散文《雨的四季》。內容見附錄。）
淑冰：大家覺得剛才幾位同學讀得怎么樣？（生：很不錯。）我們自己呢？（生：也很好。）剛才我們進行了“讀詩文品雨韻”的活動，下面請大家跟隨老師進入“聽雨聲寫雨景”的環節。
2、聽雨聲寫雨景（老師主持）（20分鐘）
（活動目標：豐富學生的心靈感悟，引導他們注意觀察和體驗雨的韻味；培養學生的寫作能力。）
師：剛才同學們在“讀詩文品雨韻”的活動中表現不錯，希望再接再厲。下面請跟隨我進入“聽雨聲寫雨景”的環節。）
⑴ 要求：根據其中一種雨聲描述下雨的情景，50字左右，寫作時間5分鐘。
⑵ 提示：
① 發揮聯想和想像，按一定的順序，從不同的角度（聽覺、視覺、觸覺），寫出雨的特點；
② 恰當運用修辭手法。
⑶ 播放聲音。（純雨聲、風雨聲、雷雨聲）
⑷ 扣住提示進行指導。
⑸ 寫作、討論、修改、交流、展示、評講：
① 寫作（5分鐘）。
② 四人小組內部交流，選出一份代表作討論修改，工整地抄寫到另一張紙上 （3分鐘）。
③ 小組之間交流，從幾份代表作中選出一份準備展示（2分鐘）。
④ 展示作品：（請四名代表用實物展示臺展示作品，由代表朗讀。）
陳偉兒：（描寫第一種雨聲，作者陳偉兒）淅淅瀝瀝、滴答滴答……雨聲仿佛一位嬌媚的少女坐在鋼琴前面，手指輕柔而敏捷地彈奏著每個音符，奏出纏綿而悠揚的樂聲，樂聲不斷徘徊在人們的耳邊。
林瓊珍：（描寫第三種雨聲，作者王健青）頓時，雷聲轟隆地狂響著，早已等得不耐煩的雨從天而降，傾盆而下，猛烈地敲打著地面，氣勢磅礴，像千鼓齊鳴，又如萬馬奔騰，呵，多壯觀的雨啊！
翁江鵬：（描寫第一種雨聲，作者翁江鵬）雨淅淅瀝瀝地下著，沒有狂勁的風聲，沒有轟隆的雷響，就像一個嬌媚的少女，在輕輕地向我們傾訴心聲。
方麗媚：（描寫第三種雨聲，作者方麗媚）一陣雷聲咆哮過后，灰蒙蒙的天空下起了傾盆大雨，雨點狂灑。接著“砰”的一聲，一道銀色的閃電劃過天空，這電閃雷鳴加上風狂雨暴，好像演奏著一組激情四溢的交響曲。
⑤ 從用詞、流暢、修辭、特色等方面評講其中兩份，然后展示范文。
（范文：描寫第三種雨聲）烏云密布，狂風怒吼，閃電如劍，雷聲隆隆，暴雨排山倒海般由遠而近，大地一瞬間籠罩在灰蒙蒙的雨幕之中，這時，我真想說，“暴風雨，來得再猛烈些吧！”（引導學生稍作賞析后齊讀。）
3、繪雨景說雨情（學生主持）（5分鐘）
（活動目標：展示部分學生繪制的雨景圖，讓作者描述圖畫的內容和介紹作畫目的，鍛煉學生的口頭表達能力，同時讓學生感受雨的詩情畫意。）
超文：接下來請大家欣賞幾位同學畫的雨景圖。（多媒體顯示圖畫）美君同學非常喜愛雨創造的美景，你看，“江載甘露綠如玉” 。少杰同學說，雨來了，父子更加情深，可謂“情深深雨蒙蒙”。淑青同學想告訴我們，“不經風雨怎能見彩虹”。
淑冰：還有幾幅雨景圖也畫得很好，下面請陳嘉威和方麗媚同學給我們說說他們借雨景圖表達什么思想感情。（多媒體顯示圖畫）
嘉威：大家好，我的畫叫《雨中飛人》。大家看這幅圖，兩名運動員在大雨滂沱的情況下還堅持苦練籃球技術，我們該笑他們傻呢還是該佩服他們？我對他們是充滿敬佩之情的，因為他們讓我明白了一個道理，人要追求理想就要無懼風雨的阻擋。
麗媚：大家好，我畫的雨景圖叫《好美的雨》。大家從畫面上看到了嗎？隨著一陣涼風吹過，灰沉沉的天空下起了毛毛細雨。雨下到小河上，小河上蕩漾著一圈圈小水波，魚兒好像也按捺不住喜悅的心情，跳起了歡快的舞步；雨下到大樹上，雨滴在大樹的每一寸肌膚上蔓延，大樹顯得更加精神飽滿；雨下到草地上，小草仰起了頭，張開了稚嫩的胳膊；雨下到小姑娘的手心上，小姑娘高興的說道：“好美的雨啊，你是在傳達上天對大地的問候嗎？”我想借這幅畫告訴大家，萬物的生長離不開雨水的滋養，人要走向成熟，更離不開風雨的磨練。
淑冰和超文：同學們，“讀詩文品雨韻、聽雨聲寫雨景、繪雨景說雨情”三項活動結束了，我們代表雨來臨大地的使命已經完成了，謝謝大家的支持，再見！
三、課堂評價
（目的：了解學習效果，通過他評和自評，讓學生揚長避短。）
師：我們感謝雨的使者帶領我們走進多彩的雨的世界，讓我們讀雨、聽雨、寫雨、說雨。從剛才一系列活動看來，大家表現得很認真，很積極，我希望大家今后更加努力。為了讓我們以后做得更好，請大家認真填好總結反思表，因為時間關系，請同學們在課后完成。
總結反思
（姓名： ）
問題回答 1、這節課中哪位同學的表現給你的印象最深刻？為什么？ 2、上了這節課，你最大的收獲是什么？你滿意自己在這節課中的表現嗎？你覺得自己哪方面的能力還需要進一步提高？ 四、教師總結
這節課讓我們感受了雨的韻味，以及雨的重要性。的確，雨是很有魅力的，雨也是我們生活中不可缺少的。生活中如果沒有雨，我們就看不到花紅柳綠的如畫美景，也不會有“閑看落花靜聽雨”的賞心樂事，更不會看到今天繁榮的局面。（多媒體顯示三幅內容相關的圖片。）
五、布置作業
請以“雨”為話題，寫一篇文章。
【教學反思】
綜合性學習課《雨的訴說》終于上完了。回想這節課的準備過程，有美好的回憶，有驚喜的發現，有深深的感動，也有無法釋懷的遺憾，真是百般滋味在心頭。
在研討會上，有一位老師說，我校開展的幾節綜合性學習課都上得很圓滿，這離不開學校領導的重視，離不開各個部門的嚴密配合；如果僅憑一個人的力量是不會做得那么好的。這番話令我感觸很深，因為在準備這節課的過程中，同科組的老師的確是非常誠懇、熱心地給我提了許多很有價值的意見和建議，學校領導和其他部門的同事都非常支持我的工作。每當說起這節課，我的腦海中總是涌現出大家促膝暢談、團結協作的動人畫面。無論這節課效果如何，我永遠為自己能生活在這樣的集體中而感到幸運。我提起這些，無非想說明一點，要想順利上好綜合性學習課，應注意發揮集體的力量、多和別人交流、綜合眾人的智慧。
這節課，我共在四個班里進行過。在每一次試驗課中，我都有不同的發現。第一次是在三（10）班進行的。在活動準備的過程中，我發現有些平時成績不理想的同學表現出了從來沒有過的學習熱情，他們有的主動請求當主持，有的請求同組同學把回答的機會讓給自己；有的很積極地查找資料，主動把大量資料交給老師；有的很用心地繪制雨景圖，生怕錯過表現自己才能的機會。所以這節課讓我深深的體會到，不要小看每一位學生，沒有他們的積極配合，活動就不能達到預想的效果。平時成績不理想的同學其實也有過人之處，只是我們平時沒有發現。作為老師，我們應該充分尊重每一位學生，讓他們都有表現個人長處的機會，而不要太計較他們的水平和能力的高低。所以，綜合性學習課無疑給學生提供了一個充分展示自我的平臺。此外，在“聽雨聲寫雨景”的環節中，我只給學生一分鐘的寫作時間，也沒有給予適當的指導，結果我發現大多數學生不知所措。而“就雨象論功過”的環節又費時過多，而且沖淡了語文味，好像成了整節課中不和諧的一筆。所以，要上好綜合性學習課還要注意合理分配時間和安排課堂內容。
第二次試驗課是在三（12）班進行的。過后我感覺沒有安排學生主持，老師和學生一問一答的情況太多，給人的感覺不是在上綜合性學習課，而是在上講讀課，結果學生參與活動的熱情不是很高。所以綜合性學習課，應盡量安排學生當主持，應該尊重學生在課堂上的主體地位。因此第三次試驗課在三（14）班進行的時候，我就安排了一名學生和自己輪流主持，效果好了很多。但對主持的訓練還不夠充分，導致主持在這節課中的表現不夠自然和自信，起不到應有的作用。所以在準備最后一節課（在三（16）班進行）的時候，我的主要精力放在訓練主持方面。但是因為加重了學生主持的分量，刪去了介紹雨的科學知識和雨的功過的環節。結果，導致有些老師覺得這節課的知識寬度不夠廣。看來，在安排課堂內容和處理課堂結構時，要精心準備，力求做到內容與形式巧妙結合。
總之，在上這四節課的過程中，我每上一節課，都有新內容、新形式、新體會、新收獲，也發現了一些新問題。因此，上綜合性學習課，就像攀登一座高山，攀登的方向不同，看到的景色也不同；要想多看一些景色，就要多嘗試不同的角度。
上完《雨的訴說》之后，我發現這節課的影響是多方面的。首先它提高了學生對朗讀的興趣。我們學校準備舉行一次全校性的詩文朗誦比賽，每個班只能選一名同學參加級部的初賽，然后全級選出五名同學參加全校的決賽，但是三（10）的同學居然有近十名同學自告奮勇地要求給機會他們參賽，三（16）班也有六七名同學踴躍報名。這是因為為了上好《雨的訴說》這節課，培養學生的朗讀能力，我曾經在兩個班里分別組織過一次朗讀教學，選了不少名家的朗讀錄音給學生欣賞，同時教給學生朗讀的方法，讓他們努力掌握十二種朗讀語氣（摯愛類語氣、憎恨類語氣、悲哀類語氣、喜悅類語氣、驚懼類語氣、祈求類語氣、焦急類語氣、冷漠類語氣、憤怒類語氣、堅定類語氣、猶豫類語氣、命令類語氣），極大地提高了學生對朗讀的興趣。其次，它還提高了學生的閱讀興趣、寫作興趣、回答問題的興趣、表現自我的興趣等等。所以我覺得綜合性學習課對學生的影響是巨大的、深遠的。
【課堂教學評價反饋】
莞中歐陽玲老師：著重以寫和讀為重點，實在，既切合綜合性學習，又對初三學習有很大的幫助。
莞中袁翠平老師：活動形式多樣，學生積極參與，教學過程流暢，體現出讀寫聽說的協作發展。
莞城英文實驗學校劉成兵老師：活動目標反映《新課程標準》要求，全面、科學、具體、明確，并明顯地體現于教學過程；發展性目標有所體現；目標制定符合學生學習特點，了解學生，注意學生各方面的發展。在語言的訓練方面做得成功。建議學生的參與面更廣一點。
東華初中王珂老師：課件制作精美、細致，教師與學生變換主持，顯得活潑生動。重點訓練學生寫作能力，重落實，有實用性，但說的訓練稍微薄弱。第一輪搶答環節作用不太明顯。
東華初中段興東老師：學生主持及現場反應較好，體現了較好的素質。重寫作，指導有效。但對學生的表達能力培養還需下功夫。
東華初中鄭曉云老師：導入精彩，選取《美麗的大腳》片段，讓學生感悟到雨水對人類的重要性。課件制作精美、獨具匠心。但時間安排不夠科學。
東華初中王永老師：內容豐富，課堂容量大；設計新穎，過程流暢；課堂注重朗讀指導，能充分體現語文學科的特點。
東華初中白偉老師：活動性強；學生參與意識強；突出語文作為“文”的特色；體現了合作、交流的要求。建議老師最好能對學生的作品進行點評，時間掌握有待改善。
東華初中謝霽華老師：注重聽說讀寫能力的綜合運用，整個活動語文味濃郁。但最后一個環節稍顯倉促。
東城初中楊穎峰老師：“雨的訴說”似乎訴說的成分不夠。寫雨的詩句能否換用更有代表性的詩句？
莞城英文實驗學校周清顯老師：研究課注意了語文的特點，但在教學中對雨的研究廣度不夠。
東城初中張莉老師：在根據其中一種雨聲描述下雨的情景這一環節花費的時間過多，使得課的結尾有點倉促。
【研討會教師評價小結】
1、尊重學生主體地位。注重基本功、寫作訓練，點評到位，但在之前的環節朗讀美文后有所點評就更好。
2、主線明晰，誦、演、寫等形式通過一根主線穿起來。活動方式沒有脫離對學生語文能力的培養。目標非常明確。但在學生展示之后，是否應當引導學生深入地思考一下，盡量使內涵更深一點。
3、這節課的亮點是指導學生聽雨聲寫雨景，訓練學生想象、聯想好，但對學生的激情調控要加強。
4、真實性強，讓學生真的學到了東西。
5、語文味很濃，內容豐富，但知識寬度不夠，弱化了對雨的知識的了解，應壓縮前面的環節，強化對雨的知識的了解。除了要講求語文性，還應有科學性，能否多讓學生懂得一些有關雨的科學知識。
【學生談感想】
學生普遍覺得雨的使者表現出色。
陳超文：“淑冰給我一種‘臨危不亂’的感覺，她冷靜、平穩，而把著急都藏在心里，令我佩服。”
陳美君：“淑冰扮演雨的使者十分出色，說話親切大方，令課堂氣氛很活躍。”
葉秀云：“淑冰說話響亮、流暢、大膽，很有感情色彩。”
同時學生也很欣賞表演朗誦的同學。
陳佩珊：“麗媚朗讀出色，顯得活潑大方。”
王永茵：“肖紅朗讀《秋天的雨》時全情投入，仿佛真的把秋雨帶進了課室，給我留下了深刻的印象。我現在一見到她就會想起秋天的雨。”
陳少杰：“想不到平時說話極小聲而且沒什么感情的肖紅，在這次活動中居然把詩文朗誦得那么好。”
也有學生談了自己的收獲。
陳嘉威：“我本來是一個容易害羞的學生，從來不愛主動回答問題，但在這節課中，我最積極舉手回答，而且我還站到講臺上面對全班同學和那么多聽課的老師鎮定地介紹了我畫的雨景圖，這是我前所未有的大膽表現。這節課真的鍛煉了我的膽量。綜合性學習真的很有意義。”
陳美君：“昨天我們班上了一節公開課，題目為‘雨的訴說’。這節課的氣氛十分活躍，每個同學都十分積極，更有些同學表現得十分出色。首先，老師讓我們看了一段影片，這雖然是短短的一兩分鐘，但足以讓我思緒不斷，這思緒如白云，飄在我心靈的上空，讓我明白了‘春雨貴如油’的道理。接著，雨的使者滿懷喜悅出現在我們面前，以響亮清脆的聲音介紹了自己，帶領我們走進‘讀詩文品雨韻’的環節。古往今來，贊美雨的詩句數不勝數。雨的韻味與獨特讓人感受到大自然無盡的美。在朗讀《雨的四季》這一環節中，每位同學都表現得十分認真，讀書聲讓整個教室的人都陶醉了，瑯瑯的讀書聲成了美音樂，每一個字都成了跳躍的音符。然后我們跟隨老師進入‘聽雨聲寫雨景’的環節。我們傾聽了三種雨聲，每一種雨聲都散發著獨特的韻味。對我來說，感觸最多的是第一種，那情境，似乎打開窗，清新的泥土芳香夾著淅淅瀝瀝的雨聲飄然而入，呵，只可意會不可言傳，說不出的愜意。接下來我們欣賞了一些同學畫的畫，真令人嘆為觀止。雨，那如牛毛，如花針的雨，都讓這些同學表現得淋漓盡致，在他們手里，雨似乎成了自然的精靈，惹人喜愛。課堂接近尾聲，雨的使者的使命也完成了，但他們帶給我們許許多多值得思考的問題。傾聽雨的聲音，似乎傾聽自然的旋律，那滋味是‘曾經滄海難為水，除卻巫山不是云’；品味雨的韻味，讓我陶醉在自然的神妙中，陶醉在皈依自然的高雅中；欣賞雨景圖，讓我似乎置身于雨中，流連忘返。這一節公開課會讓我把處處雨景連綴成體驗生活的項鏈，成為使我不斷回味的珍貴的寶物！”
陳展洪：“在準備這節課的過程中，我們花了不少時間和心血，幾經辛苦搜集了很多有關雨的資料，例如雨的古詩詞、諺語、成語，還有描寫春雨、夏雨、秋雨、冬雨的文章，等等。我們采用不同的方式去查找資料，從初中五冊語文課本中查找，到圖書館電子閱覽室查找，從網上下載，還詢問經驗豐富的長輩。我們把搜集到的大量資料交給老師，然后老師指導我們怎樣整理和篩選，留下最有用的資料，并把它們集中抄到一張大紙上。此外，還布置我們每人根據自己對雨的理解畫一幅雨景圖。在最后兩天里，老師還指導了幾位同學如何當主持。算起來，在準備這節課的過程中，我們花了不少時間，也遇到了不少問題，但是皇天不負有心人，在這節公開課里，我們表現得非常好，加上老師和雨的使者精彩的主持，我們表現出了前所未有的熱情。這節課讓我深深地明白了‘一分耕耘，一分收獲’的道理。”
周敏均：“在《雨的訴說》公開課上，老師和主持人帶領我們開展了有趣的語文活動，讓我們欣賞下雨的畫面，觀看盼雨的影片，傾聽雨聲描寫雨景，賞讀寫雨的詩歌和散文，既讓我們積累了許多寫雨的詩詞，明白到雨對人類對大地萬物的重要性，又讓我懂得了要跟同學們團結一致才能獲得成功和樂趣的道理，還讓我懂得了要更加珍惜水資源。”
吳紅燕：“上完《雨的訴說》這一課后，我才真正地了解到大自然中雨的韻味、神奇和變化多端，春雨溫柔與浪漫，夏雨疾暴與匆匆，秋雨悲涼與纏綿，冬雨清冷與沉重。”
鄧志強：“這節公開課使我認識到雨對我們生活的重要性，也讓我明白了，風雨之路，是每個人要走上成功的必經之路。我們要想成功，就要經受風雨的磨練，不懼風雨的阻擋，勇往直前！”
方麗媚：“令我印象最深刻的是最后一個環節，用畫來表達自己對雨的理解，再用語言描述。這個環節讓我意料不到我也能把語言編織好。”
王明光：“這節課讓我知道原來雨是這么優美的。”
陳淑青：“最大的收獲是懂得要留心觀察周圍的事物，平時要重視積累。”
陳潤秋：“這節課讓我學到了如何去朗誦好一篇文章。”
王健青：“這節課讓我對雨有更深厚的認識，對雨產生深深的好感。”
方健民：“上了這節課，唯一覺得可惜的是這節課的時間不夠長，這樣類型的課也不常有。因為這是鍛煉同學們能力的課，所以我希望這樣的課能多舉行，越多越好。”
《雨的訴說》教學案例──《雨的訴說》綜合性學習活動教學嘗試 篇12
沒有學生的活動就沒有學生的發展，參與了才會有興趣。“眾人劃槳開大船”“眾人拾柴火焰高”，在綜合性學習活動中，充分發揮學生的積極性，鼓勵學生全員參與，才能讓學生親歷學習的全過程，才能真正體現綜合性學習的目的。
如果把開展綜合性學習的學生看作是一群探險者的話，那么教師就是一位熟悉當地情況的向導。他不能代替學生去探險，卻可以為其指引方向，提供方法工具。
如何引導，又怎樣做到有的放矢？作為教師，應該有開明的思想，在角色扮演上形成良好的轉換機制，教師有時是知識的傳遞者，真理的代言人，有時也可以是學習者，意見的傾聽者，還可以是長輩、導師、兄長。在綜合性學習的活動中，教師要及時給予點拔，評價，使整個活動有條不紊的進行。
在《雨的訴說》綜合性學習，我充分調動學生的參與意識，使他們從都有事做，各人都根據自身能力做事，能寫就寫，會讀就讀，讓他們能寫會道；能畫的就畫，會唱的就唱，讓他們能歌善畫。這些都是有特長的學生，沒有特長的學生，就讓他們搜集資料，展開調查，不忽視一個學生的發展，讓他們都能在這次活動中得到鍛煉。
這次活動讓我真正感受到：學生身上蘊藏著巨大潛能，教師千萬不可小視學生的能力，只要老師做一個有心人，在實際教學中對學生因材施教，學生某方面的能力會得到超速發展。這是我新接手一個班級，我原本以為，這是一群沉默的、沒有活力及多大潛力的初三學生，是這次活動讓我充分認識到自己的主觀臆斷，讓我對他們刮目相看。主持人那優美動聽的聲音，文采盎然的開場白、串詞讓我佩服；同學們密切的配合，勇躍的發言讓活動高潮迭起；一些女同學悠揚婉轉的歌唱，更在我心中激起了陣陣漣漪，還有一位同學的現場繪畫更是讓我大飽眼福。正如陶行知所說：“教師的成功，是創造出值得自己崇拜的人。先生之快樂，是創造出值得自己崇拜的學生”這次綜合性學習活動，就給予了我這種屬于教師職業的快樂。
給我一雙翅膀，我就飛翔！
給我一個夢想，我就遠航！
給我一個機會，我就用激情去暢想！
教師，放開你的雙手，讓學生張開翅膀，在你營造的語文世界里自由飛翔！
【課堂活動實錄】
主持人：李春喬、蘇曉霞
主持人李：敬愛的老師
主持人蘇：親愛的同學
李蘇：大家早上好！
李：光陰似箭，我們邁著穩健的步伐走進了初三的歲月。
蘇：歲月如梭，我們滿懷希望的心踏進了初三的學堂。
李：伴著窗外綿綿細雨，聆聽窗外柔柔雨聲，讓我們一起走進雨的世界。
蘇：讓我們一起擁抱“雨”這位美麗的天使。
李蘇：“雨的訴說”語文活動正式開始。
李：首先讓我們一起合唱歌曲《踩雨》，去溫習我們雨中的童年。
踩雨
雨敲小路沙里格沙
雨弦彈響了金琵琶
我赤著腳丫叭里格叭
童心追趕著雨花花
踩雨呀踩雨呀踩雨呀
踩雨呀踩雨呀踩雨呀
踩呀踩呀踩著了一頁夏天的童話
踩著了一頁夏天的童話
雨敲小路沙里格沙
綠色小帽珍珠兒掛
我赤著腳丫叭里格叭
親昵的雨點兒我要捉住它
踩雨呀踩雨呀踩雨呀
踩雨呀踩雨呀踩雨呀
闖呀闖呀闖進了一幅夏天的圖畫
闖進了一幅夏天的圖畫
闖進了一幅夏天的圖畫
蘇：本次活動在李老師的具體指導下，在同學們的廣泛參與下，我們一起收集了大量的資料，今天我們就在三尺講臺上進行交流、匯報。
李：豎起我們的耳朵。
蘇：把我們的耳朵叫醒。
李蘇：讓我們“傾聽雨的足音”
教師播放錄制的雨聲。
聽畢，師問：同學們來說一說雨聲喚起你怎樣的心緒和感受。
生：溫柔、細膩，像一位小姑娘在喃喃細語。
生：我想起了戴望舒的《雨巷》，打著一把傘，走在雨中，肯定很悠閑自在。
生：這些雨好像在說悄悄話。
師：說的真好呀！
一生播放他所錄制的雨聲。
聽畢，師問：我們這名同學錄制的雨聲和剛才我們所聽到的雨聲有沒有不同呢？
生：我覺得是一位小男子漢了，擲地有聲。
師：擲地有聲，多恰當啊！
生：老師錄制的雨是綿綿細雨，同學錄制的雨是傾盆大雨，因為老師是溫柔的女性，這位同學是男生，是個小男子漢了，他們的心境是不一樣的，所喜歡的雨也是不一樣的。
師：分析的真透徹，說到我們心坎上了。
李：雨不但澆灌了禾苗，洗滌了灰塵，也濕潤了古今文人墨客的心。
蘇：讓我們一起走進文人墨客的華麗篇章，感受雨的詩意。
李：希望同學們大膽展示自我風采，將你采集的詩文朗誦出來。
生：我朗誦的是杜甫的《春夜喜雨》“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤的細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。”
生：我朗誦的是楊萬里的《小雨》“雨來細細復疏疏，縱不能多不肯無；似妒詩人山入眼，千峰故隔一簾珠。”
生：我朗誦的是韋莊的《暴雨》“江村入夏多雷雨，曉作狂霖晚又晴。波浪不知深幾許，南湖今與水湖平。”
生：請聽蘇軾的《飲湖上初晴后雨》“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨欲奇，欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”
生：我給大家介紹一首現代詩《雨景》“我心愛的雨景也多著呀/春夜春夢時窗前的淅瀝/急雨點打上蕉葉的聲音/霧一般拂著人臉的雷雨/但將西時的天我最愛了/它雖然是灰色的卻透明/它蘊著一種無聲的期待/并且從云氣中，不知哪里/飄來了一聲清脆的鳥啼”
生：我給大家讀一讀鄧榮坤的《秋雨》“灰蒙蒙的天空，飄灑著細柔柔的雨，叩醒了九月季節里那株寒意，于是寒蟬不再哭泣……”
生：我給大家朗誦劉湛秋《雨天的秋》“千萬條銀絲，蕩漾在半空中，迷迷漫漫的輕紗，披上了顯示黑油油的田野。雨落在水庫里，像滴進晶瑩的玉盤，濺起了粒粒珍珠……”
蘇：……聽了同學們深情的朗誦，我們仿佛感覺到雨這位美麗的天使就在眼前，下面請李老師對這輪的朗誦比賽進行點評。
師：在這輪朗誦中，同學們聲情并茂的朗誦了雨的作品，帶我們領略了古詩的韻味，現代詩的柔美，組成了一首雨天的歌謠，在朗誦中，我認為劉金蓉同學和王波同學表現尤佳，他們聲音宏亮，感情投入，字正腔圓，值得大家學習。但也有幾位同學朗誦只限于照本讀書，沒有表演的意識，讀來也不夠流暢，準確，還需要加強訓練。
李：謝謝老師。
蘇：接下來我們就輕松一下，有請曹芝琳同學為我們演唱雨的歌曲《三月的小雨》。
曹芝琳同學上臺，深情演唱《三月里的小雨》，同學們致以熱烈的掌聲。
李：曹芝琳同學動聽的歌喉給我們帶來了美的享受，接下來我們請周夢洋同學展示他所搜集的圖片《雨巷》。
周夢洋上臺展示圖片，并朗讀這首詩“撐著油紙傘，獨自/彷徨在悠長、悠長/又寂寥的雨巷/我希望逢著/一個丁香一樣地/結著秋怨的姑娘”
蘇：詩人眼中的雨是充滿詩情畫意的，但實際生活中，大自然的雨卻是變化無窮的，它可以灌溉莊稼，又能沖毀橋梁，給人類帶來災難。
下面我們就自由說說雨的功過。
生：雨有時候也能給人類帶來災難，在1949年4月的時候，在秘魯利馬，那個干旱的地方，卻下了整整1個小時的雨，使許多房屋的房頂都坍塌了，墻上的灰粉沖掉，屋子里成了“游泳池”。
生：1998年，我國發生大面積洪澇災害，發生在我省嘉魚縣牌洲灣，大雨沖垮了河堤，淹沒了房屋，致使許多人有家不能回，財產損失，許多人民戰士為挽救百姓而獻出了自己年輕而寶貴的生命。
生：在今年9月份，我國山東、福建等地又再次遭受大雨襲擊，許多街道淹沒在大雨之中，給人民生活帶來了諸多不變。
李：下面請老師播放有關我國遭受大雨襲擊的有關新聞。
教師利用多媒體播放有關新聞。
蘇：自然界中的雨形態萬千，你知道哪些與雨有關的奇特現象呢？
生：我向大家介紹雨的一種奇特現象：梅雨也叫黃梅雨，春末夏初梅子成熟季節發生，我國長江中下游的地方連續降雨，天氣陰郁，空氣潮濕。
生：我向大家介紹酸雨現象：酸雨是指 ph 低于5.6的大氣降水，包括雨、雪、霧、霜、露。酸雨主要是人類生產活動和生活造成的。下酸雨，樹葉會受到嚴重侵蝕，樹木的生存受到嚴重危害，并且地面也會酸化，從而引起農業減產。我國四川盆地、長江三角洲、珠江三角洲地區是酸雨的多發地區。
李：看來，任何事物都具有兩面性，在干旱少雨的時候，她是人們熱切企盼的天使，在淫雨霏霏的時候，她又成了造成洪澇災害的罪魁禍首，希望在科技日益發達的今天，能夠利用科技手段使雨揚善避惡。
蘇：接下來有請江夢曉同學為我們演唱《小雨沙沙》，并請張亞慶同學現場作畫《雨中的原野》。
江夢曉同學、張亞慶同學上臺為大家表演。
李：看著淅淅瀝瀝的雨飄在發梢，映入眼簾，總有萬般情態。
蘇：聽著沙沙的雨聲，印入耳膜，似在綿綿絮語。
李：今天，就讓我們用手中的筆用自己的語言來抒寫雨的篇章。
蘇：十五分鐘書寫訓練開始，寫一段雨的文字或寫一首小詩。
同學們迅速構思、動筆，十五分鐘后：
李：有請我們的才子──艾足同學朗讀他的作品。
艾足同學上臺朗誦自己的作品──《雨之歌》：
輕輕地，我來了！
像三月飄下的天使，
──邁著柔和的步履
悄無聲息的，傾刻間──
溢滿整個大地。
等待著的世間萬物，在這淅淅瀝瀝的雨聲中，
微笑著揚起頭，
持到了久違的天空。
像樹仙灑下的松針，
密密麻麻的斜織著。
從高高的天空落下，
飄落在，這個繁華的世界，
溶入土中，
默默的消失而不悔，
它讓小草，在泥土中，
不畏艱辛，重返光明。
它讓花兒在陽光普照下
爭花斗艷
在地下暗河中，
雨說，春天來了。
蘇：今天，同學們在這個舞臺上盡情地展示了自我風采，讓我們的老師見識了各位的文學藝術才華，下面就請李老師為我們本次語文學習活動作評價總結。
師：這次活動在籌備組的精心策化下，在同學們的廣泛參與下，開展的非常成功，主持人那優美動聽的聲音，文采盎然的開場白、串詞，讓我佩服，同學們密切的配合，勇躍的發言讓活動高潮迭起。一些女同學悠揚婉轉的歌唱，在我心中激起了陣陣漣猗。還有兩位同學的繪畫更是讓我大飽眼福。在這次活動中，真正讓我見識了各位同學正如“此鳥不飛則已，一飛沖天，不鳴則已，一鳴驚人”的風采。
教師下發具體的活動評價細則表：
1、量化評分：（互評）
⑴ 參與活動的積極性（10％）
⑵ 活動過程中的參與度（20％）
⑶ 團體意識和合作精神（20％）
⑷ 活動中的口語表達能力（30％）
⑸ 作文水平（20％）
2、他人評價與個人評價相結合：（組內互評）
讓小組給每一個成員寫一段評語，自己也寫一段個人評語，放入學生的個人成長檔案袋里。
李：感謝老師的悉心指導。
蘇：感謝同學們的熱情參與。
李：讓我們在《雨中即景》的歌聲中結束本次學習活動。
“嘩啦啦下雨啦，看見人們都在跑……”
蘇：同學們，再見！
李：再見！
《雨的訴說》教學案例──《雨的訴說》綜合性學習活動教學嘗試 篇13
教材說明：
《雨的訴說》是第一單元的綜合性學習。本單元以抒寫大自然的詩為主題，讓學生從欣賞詩詞作品中更好地體味自然的詩意，感受人生情趣。
雨是一種最普遍的自然現象。春雨細，柳絲長，夏日暴雨曬高陽，秋雨纏綿冬雨涼。可以說，雨帶給人的不僅是清涼，它滋潤著萬物，給自然萬物帶來生機，但是，雨也給人類帶來災難。本次活動的目的是，讓學生去傾聽大自然的雨聲，感受雨的韻律，品味雨的詩意，并在此基礎上，以雨為對象，寫一篇抒情文章。
活動前要求做好充分的準備，運用電腦制作課件，使課堂活動情感化、藝術化。
課堂活動時間安排：2課時。
活動準備：
學生：這篇綜合性學習的文字敘述很美，四個部分的內容一氣貫穿，很有詩意。以第一人稱的手法，訴說雨的心曲。活動前，讓學生認真研讀，感受雨的詩情。
獨自傾聽、體味雨的韻律，可以帶著錄音機或攝像機，錄下雨的音符，記下自己的感受；
搜集有關雨的詩文佳作或俗語，了解雨的奇特現象以及給人類帶來的災難。
教師：設計聽雨的要求、內容；搜集整理有關雨的音像文字資料，制作課件；指導學生以小組為單位將自己搜集整理的資料進行編輯，裝訂成冊。
活動過程 ：
一、傾聽雨的足音
(一)聽雨去
獨自一個，帶著錄音機，觀察雨幕，傾聽雨韻，感受雨情。
要求做好記錄，比如，聽雨地點、季節、雨的特點，對雨聲雨象的形象描繪，以及自己觀雨時的心情，等等。
(二)聽雨，以小組為單位，把大家聽雨所得集中到一起，經過編輯整理，制作課件或者串聯起來；課堂展示活動時，由學生上臺講述自己的聽雨所得，略加描繪，并展示聽雨成果。
說說我聽到的雨聲——講述聽雨感受
聽聽我收集的雨韻
…播放雨的錄音
二、感受雨的詩意
(一)展示學生編輯的雨的詩集，并作簡評。
(可以將他們最成功的頁面掃描成圖片，再做成flash動畫，插入音樂，播放。)
(二)感受雨的情絲
意境：幽深的小巷，一把油紙傘
字幕：杏花·春雨·江南——雨的情絲
音樂：伴著悠揚的笛音，朗誦，并鑒賞語言美，意境美。
杜甫的《春夜喜雨》：隨風潛入夜，潤物細無聲。……
陸游的《臨安春雨初霽》：小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。……
白居易的《夜雨》：早蛩啼復歇，殘燈滅又明。隔窗知夜雨，芭蕉先有聲。
趙師秀的《約客》：黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。
孟浩然的《春曉》：……夜來風雨聲，花落知多少。
王維的《渭城曲》：渭城朝雨泡輕塵，客舍青青柳色新。……
蘇軾的《飲湖上初晴后雨》：水光瀲滟晴方好，山色空瀠雨亦奇。……
朱自清的《春》中描寫春雨的一段文字：雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，……
戴望舒的《雨巷》——
撐著油紙傘，獨自
彷徨在悠長、悠長
又寂寥的雨巷
我希望逢著
一個丁香一樣地
結著愁怨的姑娘。
雨，留給人們的不僅僅只是美好的回憶，也有苦澀和無奈，甚至是揮之不去的愁怨。請聽作者的愁緒與感慨。
音樂：曲調轉為低沉、略帶哀怨的蕭聲曲。
杜牧《清明》：清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。……
李商隱的《宿駱氏亭寄懷崔雍崔袞》：……秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽雨聲。
杜甫的《茅屋為秋風所破歌》——
八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅，
茅飛渡江灑江郊。高者掛胃長林梢，
下者飄轉沉塘坳。南村群童欺我老無力，
忍能對面為盜賊，公然抱茅人竹去。
唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。
俄頃風定云墨色，秋天漠漠向昏黑。
布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。
床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。
自經喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹!
安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，
風雨不動安如山。嗚呼!
何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死
亦足!老杜之“沉郁”于此可見一斑。
晚唐詩人杜牧雖說才情橫溢，可到了江南，面對滿眼春色卻感嘆起歷史的煙雨：
“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。”
范仲淹的《岳陽樓記》：
“若夫淫雨霏霏，連月不開，陰風怒號，濁浪排空……”，情景交融，渲染出遷客騷人那種去國懷鄉、感極而悲的心境。
雨給人們的感覺是多種多樣的，也正如此，雨才成為人們歌詠的對象。當人們在觀雨時，把自己的感情賦予雨，這時的雨就已經是凝結著作者思緒和情感的東西，成為一種意象。因而，雨又多了一些比喻、象征意義。
“屋漏偏逢連夜雨”，在這種時候，雨在人們心中投下的就只能是生活的陰影了。
“不經歷風雨，怎么見彩虹?”這告訴人們，只有付出才會有回報。
三、說說雨的功過
詩人眼中的雨是充滿詩情畫意的，然而，大自然的雨卻是變化無窮的，它可以沖毀橋梁，淹沒、破壞莊稼，給人類帶來災難。下面，請站在科學的角度講述雨的別樣情形。
1.講述雨水泛濫成災的實例。
2.羅列與雨有關的奇特現象：梅雨、錢雨、泥雨、酸雨等等。說說它們形成的原因以及給人類帶來的災害。
四、抒寫雨的情懷
在自己聽雨和學習他人文學作品描繪雨的方法的基礎上，以一個季節中的雨為意象，結合自己的心情，抓住雨給你的獨特感受，寫一篇抒情文章。
《雨的訴說》教學案例──《雨的訴說》綜合性學習活動教學嘗試 篇14
【人民教育出版社中學語文室 聶鴻飛】
〖固本扶正：綜合性學習中怎樣把握語文因素·少一些下載瀏覽，多一些積累品味〗
快速瀏覽資料、篩選主要信息，是不可缺少的現代閱讀能力，但潛心品味語言、積累語文知識、培養文化素養更是語文學習不可或缺的內容。綜合性學習活動強調的不是學生通過瀏覽資料、上網搜索得到了什么樣的結果，而是強調在活動的過程中學生運用了哪些閱讀的方法，積累了怎樣的語文知識，提高了多少語文素養。所以教師在指導學生搜集資料時，應當關注資料的文學因素、文化色彩，鼓勵學生為自己查找到的資料做綜述或評價。比如“雨的訴說”這個綜合性學習，要求學生查找描寫雨的古今中外文學作品，教師就可以引導學生對不同的作品進行比較，也可以鼓勵他們為自己喜歡的作品寫簡短的評價文字，還可以要求學生把好的篇章摘抄、背誦下來。這樣一來，搜集資料就不再流于形式了，綜合性學習中的語文因素也必然得到加強。
【河北省滄州市黃驊市羊二莊中學 姬長秀】
〖教師的角色該轉換轉換啦·從獨立控制到對話引導〗
傳統教學中，教師是課堂教學的控制者，也是課堂秩序的維護者。課堂教學成了教師預先設計好的程序一步步發展的過程。學生隨時受教師“全景式”的控制，可謂失去很多參與課堂、表達心聲的自由和權利。新課堂教學開始逐漸成為教師和學生雙方“共建”的，而不是教師單向控制的過程。對學生的“節外生枝”盡量做到不挫傷其質疑的積極性，從而引導學生形成積極的規范的觀念和行為。如教學綜合實踐《雨的訴說》時，首先讓學生說關于“雨”的成語，忽然一個學生說出了有關雨的俗語：“云朵里的雨──成不了氣候；東邊日出西邊雨──說它無（晴）情也有（晴）情”，這時，我沒有批評他，而是贊賞、鼓勵他說出更多有關雨的俗語和諺語，然后大家一起回想有關雨的詩詞，“天街小雨潤如酥”，“沾衣欲濕杏花雨”……學生爭相發言，對雨的喜愛化為滿口生香的成語詩句。
【甘肅省酒泉市肅州區鏵尖中學 孫海霞】
〖作文教學中的點滴體會·積累寫作素材〗
寫作文學生最苦于無話可說，所以素材的積累就顯得格外重要。我們同學看過的文章不在少數，但寫的東西平均每天不足50字。因此，我在平時就注重學生的語言積累。積累的內容主要有以下幾類：
1、積累自己喜歡的名言警句。
2、摘錄自己喜歡的語句或片段。
3、寫日記。每天記錄自己的真實體驗和真實感受。
4、積累詞語。
5、每周根據教學內容確立一個積累主題。
新課程每單元教學完都有一個綜合性活動，每次綜合性活動都有一個非常明確的主題。比如，我在教學完九年級上冊第一單元時，主題是雨的訴說，我就讓學生積累有關雨的的話題的文章和詞句。內容之豐富，讓你不禁嘆為觀止。這樣日積月累，積累的素材多了，寫起作文來，學生就不會覺得無話可說。
【福建省泉州市安溪縣第九中學 葉良福】
〖在語文教學中如何培養學生的創新能力和實踐能力〗
語文學習的外延等于生活，創新能力的培養需要一個開放的環境，因此我們要變小課堂為大課堂，要讓學生在大課堂中充分施展自己的創新才能，有意識地讓學生成為活動的主人，他們才可能充分發揮自己的特長，滿足自己參加興趣活動的愿望。中小學實施素質教育主要有課內與課外兩條渠道。開展課外活動有利于學生手腦結合，把所學知識運用到實際中去，發揮學生的特長，培養個性，促進全面發展，這是實施素質教育的重要渠道之一。那么在語文教學中，如何開展課外活動呢？一是成立各種興趣小組，如朗讀小組、作文小組、書法小組、讀書角等，讓學生在各自的小組活動中，培養自己的能力。二是開展多種活動，如演講比賽、詩歌朗誦會、故事會、優秀作文展覽等活動，讓每一個學生都能參與。在這些活動中，鍛煉自己的能力。三是有控制地有選擇地將千姿百態的社會信息引進校園，有計劃地引導學生走出校門，走向大自然，走向五光十色的社會，讓他們步認識自然、認識社會。如開展野炊、社會調查等綜合實踐活動。讓學生產生一種親身從事改造世界的實感，體驗和確認自身的創造力。比如在九年級上冊綜合性學習《雨的訴說》活動課中，課前，把學生分成三組進行活動準備，第一組：“聽聽我的足音”。讓學生在不同時空諦聽雨的聲音，深入自然和人文景觀的各個角落去采集雨聲，用錄音機錄下來（有條件的還可以用攝像機），準備在課堂上播放并描述給全班同學。第二組：“說說我的功過”。讓學生到圖書館或網上查找關于雨給人類帶來的福祉與災難的資料；也可以有所擴展，如不同地區和季節，雨的不同形態；雨的各種奇特現象及成因等。第三組：“讀讀我的韻味”。讓學生搜集寫雨的文學作品或片段，并準備簡要的評點，準備好音樂，在課堂上進行配樂朗誦。還可以進行專題性的作品搜集，如寫雨的古詩詞集錦，小說、戲劇中的雨；寫春夏秋冬四季之雨的作品；歡樂、憂郁、興奮、凄涼等各種心境下的雨。第四組：欣賞、評論關于雨的歌曲── 尤其是學生喜歡的流行歌曲。搜集相關作品，分析它們是怎樣寫雨、唱雨的；第五組：舉辦雨景攝影展、繪畫展。可以詩畫相配，增添情致。這樣有計劃有組織地開展豐富多彩的語文活動，由于活動內容新穎、形式活潑，又是獨立自主地開展，它顯示了強大的生命力。在活動中，學生不是旁觀者而是積極主動的參與者，從而培養了學習語文的興趣。并在實踐中充分發揮學生的創新精神，讓學生的創新能力和實踐能力得以和諧發展。