好教師的品質(zhì)（精選4篇）
好教師的品質(zhì) 篇1
有精神、有智慧、有情趣
有人說(shuō)中國(guó)的教師有三長(zhǎng)七短。“七短”因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系我不一一列舉了，單說(shuō)“三長(zhǎng)”。“一長(zhǎng)”是我們的教師善于把本職工作與民族前途、祖國(guó)希望聯(lián)系在一起，職業(yè)的理想很崇高;“二長(zhǎng)”是我們的教師特別勤奮，無(wú)論假期還是休息時(shí)間都在參加培訓(xùn)。“三長(zhǎng)”是指我們的教師善于駕馭課堂紀(jì)律，學(xué)生們坐姿端端正正，舉手整齊劃一。這一點(diǎn)對(duì)西方人來(lái)說(shuō)難度很大，他們很佩服中國(guó)的老師能把學(xué)生訓(xùn)練成這樣。但是反過(guò)來(lái)想想，我們的教師管學(xué)生管得太死了，有時(shí)反而起了反效果，真正好的教師完全不需要嚴(yán)管，學(xué)生自然對(duì)他服服帖帖。
那么，我所說(shuō)的真正好的教師有哪些特征呢，我想至少包括3個(gè)方面。一是要有點(diǎn)精神。有了精神，教學(xué)工作再累也不會(huì)覺(jué)得厭倦。二是要有智慧。要有駕馭教學(xué)、駕馭學(xué)生的智慧。三是要有點(diǎn)情趣。教師是知識(shí)分子中的一員，本應(yīng)有比較高雅的情趣。
好教師的品質(zhì)六：珍愛(ài)健康 珍惜親情
我希望我們的教師做到8個(gè)字：“珍愛(ài)健康，珍惜親情”，而不是拼命往前走，最終迷失了自己。暑假里我聽(tīng)到一個(gè)消息，整個(gè)暑假都很難過(guò)。一位我們熟悉的教師突然倒下了，后來(lái)?yè)尵冗^(guò)來(lái)，他的意識(shí)還清醒，看到領(lǐng)導(dǎo)就說(shuō)：“東西(寫(xiě)了一半的工作報(bào)告)在電腦里。”他實(shí)在是太累太累，身體撐不住了。因此我覺(jué)得，作為一名教師，健康是最要緊的。要重視教師的身體健康。
至于珍惜親情，我以前曾在我的一本書(shū)《晚霞淡淡》中調(diào)侃張萬(wàn)化對(duì)妻子的呵護(hù)，他吃飯的時(shí)候給妻子夾菜，自己出差前，總要細(xì)細(xì)叮囑妻子某件衣服放在第幾個(gè)抽屜。人是需要親情的，人生有了這些真實(shí)的細(xì)節(jié)才會(huì)如此美麗。我希望我們的新聞媒體在報(bào)道我們的優(yōu)秀教師的時(shí)候，要多展現(xiàn)教師健康、陽(yáng)光、向上的方面。雖然我尊敬那些舍家棄兒、嘔心瀝血，把全副身心獻(xiàn)給教育事業(yè)的教師。但熱愛(ài)生活的教師也是優(yōu)秀教師，為什么非要讓優(yōu)秀教師“家破人亡”呢?
好教師的品質(zhì) 篇2
“心中有愛(ài)”是基本品質(zhì)
教師的愛(ài)不是一般的愛(ài)，它高于母愛(ài)，母愛(ài)容易出現(xiàn)溺愛(ài)，而師愛(ài)是不放縱的理智之愛(ài);大于友愛(ài)，友愛(ài)有時(shí)也求回報(bào)，而師愛(ài)卻是不求回報(bào)的主動(dòng)奉獻(xiàn);勝于情愛(ài)，情愛(ài)既求專(zhuān)一又自我，而師愛(ài)卻是無(wú)私的博大的。
這種愛(ài)是教師實(shí)施所有有效的教育方法的基礎(chǔ)。現(xiàn)如今，不乏“特級(jí)教師”和各種層次、類(lèi)型的“優(yōu)秀教師”，論教學(xué)技能他們是一流的，但在評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)中常常缺失最重要的因素——教師的愛(ài)心。因?yàn)閻?ài)心無(wú)法“量化”，很難納入評(píng)選的“客觀標(biāo)準(zhǔn)體系”中去，所以人們對(duì)“優(yōu)秀教師”的評(píng)斷常常只是停留在短期內(nèi)就能見(jiàn)效的“功利效果”——學(xué)生的各類(lèi)考試成績(jī)。但學(xué)生對(duì)這類(lèi)教師的發(fā)自?xún)?nèi)心的評(píng)價(jià)卻是：可敬不可親!缺乏愛(ài)的教師似乎也能教出“高水平”的學(xué)生，但絕不是教育的全部。
好教師的品質(zhì) 篇3
愛(ài)心成就教師
我很喜歡莫小米的文章，她的書(shū)《左手握右手》里有一篇文章，說(shuō)的是北方一個(gè)農(nóng)村孩子因?yàn)榻徊黄饘W(xué)費(fèi)，大冬天老師把他的手浸在冰水里。后來(lái)他輟學(xué)流浪，墮落成殺人犯。被捕后他回憶，在流浪過(guò)程中受到過(guò)的種種屈辱，都沒(méi)有小時(shí)候老師對(duì)他的傷害大。就是從那時(shí)開(kāi)始，他的內(nèi)心徹底冷漠了，想到的只是報(bào)復(fù)社會(huì)。莫小米在文章中講，教師有時(shí)會(huì)成為人類(lèi)靈魂的劊子手。什么時(shí)候?我想就是愛(ài)心缺失的時(shí)候。教師要教育孩子愛(ài)這個(gè)世界，盡管這個(gè)世界有許多不公。
再舉一個(gè)例子，現(xiàn)在不少學(xué)校注重禮儀教育，學(xué)生見(jiàn)到師長(zhǎng)要打招呼。但我發(fā)現(xiàn)當(dāng)孩子很有禮貌地向碰到的每一個(gè)成年人敬禮時(shí)，一些教師面對(duì)孩子們陽(yáng)光的笑臉，卻面無(wú)表情，愛(ài)理不理。我覺(jué)得教師的冷漠非常可怕。冷漠的結(jié)果是什么?久而久之，學(xué)生臉上的表情也會(huì)變得冷漠。
愛(ài)心是成為優(yōu)秀教師的前提，師愛(ài)是純潔無(wú)私的，每一位稱(chēng)職的教師都是打心底里愛(ài)孩子的，一句話一個(gè)眼神都流露著愛(ài)。我認(rèn)為不愛(ài)孩子的人根本不適合當(dāng)老師，哪怕他業(yè)務(wù)再精、專(zhuān)業(yè)再?gòu)?qiáng)，都稱(chēng)不上是一個(gè)優(yōu)秀的教師。
好教師的品質(zhì) 篇4
教師既不是“天使” 也不能成為“妖魔”
社會(huì)對(duì)老師的評(píng)價(jià)有兩個(gè)極端，一個(gè)是“天使化”，而對(duì)應(yīng)的一個(gè)詞是“妖魔化”，兩個(gè)都不好。天使化的結(jié)果是，教師形象不是蠟燭，就是春蠶，很悲壯。而且非此即彼，似乎不是蠟燭不是春蠶就不是好老師，老師必須用一方的犧牲換來(lái)一方的快樂(lè)，有一種高處不勝寒的感覺(jué)。
在很多人的印象中，教師是無(wú)所不知、無(wú)所不能、不犯錯(cuò)誤、處事高明的形象。我覺(jué)得某些傳統(tǒng)品質(zhì)，比如樸素、勤奮，不一定苛求每位教師全部具備。在現(xiàn)代社會(huì)，教師們未嘗不可向漂亮、時(shí)尚、可愛(ài)等一些具有新時(shí)代印記的品質(zhì)方向做些改變。