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小學(xué)語文四年級下冊《白鵝》教案

發(fā)布時間:2025-06-30

小學(xué)語文四年級下冊《白鵝》教案(通用6篇)

小學(xué)語文四年級下冊《白鵝》教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識“鄭、囂”等12個生字,讀準(zhǔn)多音字“看”,會寫“吠、促”等14個字,會寫“即將、姿態(tài)”等17個詞語。

  2.有感情地朗讀課文,摘錄、積累好詞佳句。

  3.了解白鵝的特點(diǎn),體會作者對白鵝的喜愛之情。

  4.學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫作的方法,體會作者用詞的生動形象和語言的幽默風(fēng)趣。

  教學(xué)過程

  - 第一課時 -

  一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。

  1.出示駱賓王的《詠鵝》:“鵝,鵝,鵝,曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水,紅掌撥清波!

  2.這首詩突出了鵝的什么特點(diǎn)?(這首詩突出描寫了鵝的外形特征和動作特點(diǎn)。)

  3.豐子愷先生的散文《白鵝》又寫出了鵝的什么特點(diǎn)呢?今天一起來學(xué)習(xí)《白鵝》。

  二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)。

  1.作者簡介。

  豐子愷(kǎi)(1898—1975),曾用名豐潤、豐仁,浙江桐鄉(xiāng)人。我國著名的畫家、文學(xué)家、美術(shù)家和音樂教育家。他在文學(xué)、繪畫、音樂、翻譯、書法等領(lǐng)域都取得了杰出的成就。他的文筆雋永清朗,語淡意深。主要作品有散文集《緣緣堂隨筆》、漫畫集《子愷漫畫》等。

  2.出示生字詞語,小組檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況或同桌互教互查。

  3.指名認(rèn)讀生字。

  重點(diǎn)指導(dǎo):“看守”的“看”讀kān;“侍候”的“侍”讀shì,書寫時要與“待”區(qū)別開。

  4.指導(dǎo)寫字。(引導(dǎo)觀察、發(fā)現(xiàn),自主識記字形,重點(diǎn)指導(dǎo)筆畫多和字形復(fù)雜的字。)

  重點(diǎn)指導(dǎo):“頗”第二筆是撇,第三筆是豎,第五筆是點(diǎn);“脾”右邊的筆順為撇、豎、橫折、橫、橫、撇、橫、豎,要特別提醒學(xué)生注意,中間的撇是從“白”中撇下來的。

  5.把自己喜歡的段落讀給同學(xué)聽。

  三、再讀課文,整體感知。

  1.自由讀課文,想一想:這是一只什么樣的白鵝?(用課文中的詞概括)

  這是一只(   )的白鵝。(高傲、傲慢、一絲不茍、從容不迫、有著“老爺”脾氣、需要人侍候、架子十足……)

  2.讀了課文后,你覺得作者主要寫的是白鵝的什么特點(diǎn)?(高傲)

  3.課文中有許多表現(xiàn)白鵝高傲的詞語,請同學(xué)們在文中圈出來。

  學(xué)生交流,歸納分類,并讀詞語:

  叫聲:嚴(yán)肅鄭重、厲聲叫囂、引吭大叫、厲聲叫罵、昂首大叫

  步態(tài):步調(diào)從容、大模大樣、傲然、毫不相讓、大踏步

  吃相:三眼一板、一絲不茍、從容不迫、架子十足

  四、布置作業(yè)。

  1.抄寫表現(xiàn)白鵝高傲的詞語。

  2.閱讀“閱讀鏈接”《白公鵝》。

  - 第二課時 -

  一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。

  1.認(rèn)讀生字詞,并訂正。

  2.《詠鵝》這首詩著眼于鵝的形象——色彩的美麗和動作的優(yōu)雅,而在《白鵝》這篇課文中,作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝的高傲。

  二、品讀課文,感悟高傲。

  1.白鵝的高傲體現(xiàn)在哪幾方面?(叫聲、步態(tài)、吃相)

  2.課文第2自然段清楚地告訴我們白鵝的高傲體現(xiàn)在三個方面,看看這段話在文中的作用是什么?(這段話是文章的中心句,集中概括了白鵝高傲的三個方面。同時,它也是過渡段,不僅承接了上文,還引起了下文,使文章表達(dá)通暢、條理清晰。)

  3.請同學(xué)們默讀課文第3~6自然段,畫出表現(xiàn)白鵝高傲的句子,做好批注。

  4.學(xué)生交流。

  (1)白鵝的叫聲。

  ①讀了句子,你能想象出白鵝在干什么嗎?(想要把陌生人和狗趕走。)

  ②白鵝給你留下了什么印象?(從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”可以看出,作者認(rèn)為白鵝很忠誠,能看守門戶;從“凡有生客進(jìn)來,鵝必然厲聲叫囂”等語句可以看出,白鵝對陌生人敢厲聲呵斥,非常勇敢,盡職盡責(zé)。)

 、圩髡哌\(yùn)用了什么手法寫白鵝叫聲的特點(diǎn)?(用白鵝的“引吭大叫”與狗的“狂吠”作對比,突出白鵝的叫聲大而嚴(yán)厲的特點(diǎn)。)

 、芾首x課文時,要深入體會作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲,叫聲很兇,實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職、勇敢。請你從作者的角度出發(fā),讀出作者的思想感情。

  (2)白鵝的步態(tài)。

 、僮髡哌\(yùn)用了什么手法寫白鵝步態(tài)的特點(diǎn)?(通過鵝與鴨步態(tài)的對比,突出了鵝步態(tài)的從容、傲然。)

 、谕瑢W(xué)們能從寫白鵝和鴨的句子中,想象出它們是怎么走路的嗎?誰來演一演?

  ③這樣寫有什么好處?(用鴨的“步調(diào)急速,有局促不安之相”,凸顯出白鵝“步調(diào)從容”“大模大樣”的大家風(fēng)范。)

 、苣信謩e讀描寫白鵝和鴨的句子,加深體會。

  (3)白鵝的吃相。

 、僮髡呤窃鯓泳唧w描寫白鵝的吃相的?(它需要三樣?xùn)|西下飯:一樣是水,一樣是泥,一樣是草。先吃一口冷飯,再喝一口水,然后再到別處去吃一口泥和草。)

 、诎座Z吃飯時為什么“非有一個人侍候不可”?(因?yàn)橛泄穪硗凳场?

 、墼谖闹姓页雒鑼懝返木渥,體會這樣寫的好處。

  (通過對狗“躲在籬邊窺伺”“敏捷地跑過來,努力地吃它的飯”“立刻逃往籬邊,蹲著靜候”等偷偷摸摸的行為的描寫,彰顯鵝的“老爺”派頭。)

 、芪闹械摹拔覀儭笔窃趺词毯虻?找出相關(guān)句子。(“這樣從容不迫地吃飯,必須有一個人在旁侍候,像飯館里的堂倌一樣!薄斑@時我們便替它添飯,并且站著侍候!)

 、葑髡甙寻座Z稱作“鵝老爺”,你體會出了什么?(“老爺”一詞原是舊社會對官吏及有權(quán)有勢的人的稱呼,現(xiàn)在用時含諷刺的意思。作者用來稱呼白鵝,看似帶有貶義,實(shí)際上是調(diào)侃白鵝擁有特殊“地位”,表現(xiàn)了作者對白鵝的喜愛之情。這就是明貶實(shí)褒的寫法。)

  5.為了表現(xiàn)白鵝的高傲,作者主要運(yùn)用了什么手法?(對比)這樣寫的好處是什么?(既突出了白鵝的特點(diǎn),又表達(dá)了對白鵝的喜愛之情。)

  三、拓展延伸。

  1.把《白鵝》與《白公鵝》進(jìn)行對比,說說兩位作家筆下的鵝有什么共同點(diǎn)。(高傲,步態(tài)從容,惹人喜愛)

  2.兩篇文章在表達(dá)上有什么相似之處?

  (①先介紹鵝的特點(diǎn),再具體描寫。②運(yùn)用擬人手法,非常親切。③語言風(fēng)趣幽默。)

  四、布置作業(yè)。

  1.找出文中運(yùn)用對比的句子,抄寫下來。

  2.觀察自己喜愛的一種動物,說說它的特點(diǎn)。

  板書設(shè)計(jì)

  白鵝

  叫聲    步態(tài)     吃相

  嚴(yán)肅鄭重步調(diào)從容三眼一板

  厲聲呵斥大模大樣一絲不茍

  教學(xué)反思

  1.充分感受白鵝的高傲。第一課時,在初讀課文之后,找出表現(xiàn)白鵝高傲的詞語,通過讀詞語,學(xué)生對白鵝的特點(diǎn)有了整體感知。第二課時,請同學(xué)們默讀課文第3~6自然段,畫出表現(xiàn)白鵝高傲的句子,做好批注。這樣,不僅給予學(xué)生充分的時間感悟文本,也培養(yǎng)了學(xué)生不動筆墨不讀書的習(xí)慣。

  2.為了更好地表現(xiàn)白鵝的特點(diǎn),作者運(yùn)用了對比和反語的手法。作者拿鴨的步態(tài)與鵝的步態(tài)作對比,寫出鵝的高傲;將鵝戲稱為“鵝老爺”,說“我們”不勝其煩,實(shí)際上表達(dá)了對白鵝的喜愛之情。在教學(xué)過程中,讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去想象、去表演,感受鵝的高傲。

小學(xué)語文四年級下冊《白鵝》教案 篇2

  素質(zhì)教育目標(biāo)

  1、知識教學(xué)點(diǎn):考查本課生字及新詞的掌握情況,積累自己喜歡的好詞好句。

  2、能力訓(xùn)練點(diǎn):比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處,體會作者的語言特點(diǎn)。通過比較,對文章的寫法有所感悟。

  3、德育滲透點(diǎn):自主感悟,體會出作者對動物的喜愛之情。

  4、美育滲透點(diǎn):讓學(xué)生在生活中,從身邊的事物中發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美。

  教學(xué)方法:

  1、教師教法:啟發(fā)談話、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

  2、學(xué)生學(xué)法:讀中感悟.小組討論.合作交流。

  教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生體會白公鵝的特點(diǎn),領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

  教學(xué)難點(diǎn):通過與《白鵝》的對比閱讀,體會作者表達(dá)方式的不同。了解“反語”的寫作特點(diǎn)。

  師生互動活動設(shè)計(jì)

  1、教師活動設(shè)計(jì):激趣導(dǎo)入,組織學(xué)生閱讀感悟與討論、交流,提供媒體展示;相機(jī)點(diǎn)撥。

  2、學(xué)生活動設(shè)計(jì):閱讀感悟、小組討論、匯報(bào)、學(xué)會小組合作學(xué)習(xí)的方法。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、師:上節(jié)課我們認(rèn)識了作家豐子愷筆下的白鵝,誰來說說它給你留下了什么樣的印象?板書:白鵝

  2、這節(jié)課我們再來認(rèn)識一只白鵝,它是作家葉諾索夫?qū)懙陌坠Z,在學(xué)課文之前,讓我們大膽推測一下,這只白鵝會有哪些特點(diǎn)呢?

  3、板書課題:在白鵝的中間加一個字鵝。白公鵝齊讀課題

  讓學(xué)生說說今天的課與上一節(jié)課的內(nèi)容有什么不同?

  二、初讀感知

  1、默讀課文:

  給自然段標(biāo)號,在文中勾畫出生字和好詞好句,多讀幾遍注意讀準(zhǔn)字音。

  2、檢查朗讀情況:指名逐段讀文。

  3、閱讀提示:這只白鵝給你的印象是什么?你從哪些地方讀出來?

  4、小組學(xué)習(xí)匯報(bào)。

  師板書:姿態(tài)叫聲步態(tài)吃相玩相

  師:好一只用有海軍上將銜的大公鵝,那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣呢?

  三、對比閱讀,領(lǐng)悟方法

  1、列表,引導(dǎo)對比閱讀

  ⑴再讀課文劃出重點(diǎn)句,進(jìn)行對比閱讀和交流:

  白鵝白公鵝

  姿態(tài)

  叫聲

  步態(tài)

  吃相

  玩相

 、茝谋碇心惆l(fā)現(xiàn)什么?

  (相同點(diǎn)、不同點(diǎn))抓片段進(jìn)行對比閱讀。

  ⑶小組討論:

  同是白鵝,但不同的作家筆下又各有姿態(tài),兩位作家的寫法有哪些相同,哪些不同?

 、壬鷧R報(bào),師歸納總結(jié):

  相同點(diǎn):抓住特點(diǎn),圍繞特點(diǎn)來寫。

  不同點(diǎn):

  前者抓住一個特點(diǎn)──高傲,圍繞總寫句(好一個高傲的動物)從三個方面突出其高傲。后者寫大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜,然后再寫為什么應(yīng)榮膺,再解釋說明中寫出白鵝特點(diǎn)。

  我們寫作文時,也應(yīng)抓住事物特點(diǎn),突出其特點(diǎn)。

  2、指導(dǎo)感情朗讀課文:

  文中破折號有什么作用:

  表示注釋說明、表示聲音延長、表示話題轉(zhuǎn)移。

  四、品讀詞語,體會感情。

小學(xué)語文四年級下冊《白鵝》教案 篇3

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識七個生字。

  2、有感情地朗讀課文,了解白公鵝的特點(diǎn)。

  3、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處,體會作者的語言特點(diǎn)。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  通過作者的具體描寫初步體會作者表達(dá)方式的不同。

  【教具準(zhǔn)備】

  課件

  【教學(xué)課時】

  1課時

  【教學(xué)過程】

  一、對比導(dǎo)入

  同學(xué)們:我們剛剛認(rèn)識了豐子愷筆下哪只“架子十足”的白鵝,它是那樣高傲而可愛。那么,作家葉諾索夫描寫的鵝又是怎樣的呢?今天,我們就來學(xué)習(xí)14課《白公鵝》。

  在學(xué)課文之前,讓我們大膽推測一下,這只鵝會有哪些特點(diǎn)?

  二、初讀感知

  1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2、學(xué)習(xí)文中的生字和詞語。

  3、默讀課文,感受白公鵝的特點(diǎn)。

  三、細(xì)讀課文,討論交流.

  1、讀讀你喜歡的部分,說說你為什么喜歡,你從中感悟到了什么?

  2、學(xué)生自讀自悟,教師巡視指導(dǎo)。

  3、交流討論。

  四、比較感悟。

  小結(jié)兩個作者對白鵝的描寫有什么相同和不同之處

  五、總結(jié)

  不同的人寫同一種事物,由于他們觀察的側(cè)重點(diǎn)不同,描寫的內(nèi)容也會有所不同,語言風(fēng)格也會有不同的特點(diǎn)。

  六、板書設(shè)計(jì)

  走路慢條斯理

  14白公鵝有派頭(喜愛)

  活動無憂無慮

小學(xué)語文四年級下冊《白鵝》教案 篇4

  一、學(xué)生情況分析。

  本班共有學(xué)生X名,其中男生X名,女生X名。大部分學(xué)生天真聰穎,接受能力也較強(qiáng),但小部分同學(xué)紀(jì)律散漫,行為習(xí)慣不好,學(xué)習(xí)沒有自覺性,經(jīng)常作業(yè)不按時完成。所以存在著學(xué)習(xí)上的“貧富懸殊”。對于這小部分學(xué)生有待于今后教學(xué)中采取多種方式,激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性,逐漸養(yǎng)成遵守紀(jì)律,愛學(xué)習(xí),求上進(jìn)的.良好習(xí)慣。使整個班級形成一種勤于學(xué)習(xí)的氛圍,使大家在各方面都有所提高。

  二、教材分析。

  (一)教材的基本結(jié)構(gòu)。

  本冊共有課文32篇,其中精讀課文24篇,略讀課文8篇。此外,教材后面還編排有8篇選讀課文。每組教材包括導(dǎo)語、課文和語文園地三大部分。第二組和第五組各安排了一次綜合性學(xué)習(xí)活動。附錄部分包括生字表(一),要求會認(rèn)的字;生字表(二),要求會寫的字;詞語表。

  教材繼續(xù)以專題組織單元,設(shè)計(jì)了八個專題。它們依次是:感受大自然的美好,愛護(hù)周圍環(huán)境,怎樣看問題,怎樣想問題,豐富多彩的兒童生活,可貴的親情,友情,神奇的科技世界,國際理解和友好,神話故事、傳說。每個專題人文內(nèi)涵豐富,貼近兒童生活,體現(xiàn)時代特點(diǎn),蘊(yùn)涵教育價值。

  全冊教材生字注音方法和三年級上冊基本相同。

  (二)教材特點(diǎn)。

  1、圍繞專題組織單元,進(jìn)一步加強(qiáng)教材的整合性:

  主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

 、艔(qiáng)化導(dǎo)語的導(dǎo)學(xué)功能。本冊教材對每個單元前的導(dǎo)語編寫更加著力,除達(dá)到點(diǎn)明專題,揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的外,進(jìn)一步增強(qiáng)了教材的親和力。

  ⑵每一單元教材從導(dǎo)語到課文、到語文園地,不僅圍繞本單元的專題合理安排,而且加強(qiáng)了單元內(nèi)精讀課文與略讀課文的聯(lián)系與整合。在精讀課文與略讀課文之間,用一段流暢的文字,自然地由精讀課文過渡到略讀課文,并提示略讀的方法與要求。

 、锹(lián)系本單元專題,繼續(xù)設(shè)計(jì)聽說讀寫的一系列語文實(shí)踐活動,加強(qiáng)單元教學(xué)內(nèi)容的整合。

  2、結(jié)合專題繼續(xù)安排“綜合性學(xué)習(xí)”,體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的理念和目標(biāo):

  本冊共安排了兩次綜合性學(xué)習(xí),一個是調(diào)查周圍環(huán)境,一個是回憶、了解父母對自己的關(guān)心愛護(hù),分別編在“愛護(hù)周圍環(huán)境”和“可貴的親情、友情”兩個單元中。這兩次綜合性學(xué)習(xí)涉及的范圍廣、針對性很強(qiáng),具較大的靈活性和創(chuàng)造性,充分給學(xué)生留出了自主合作學(xué)習(xí)的空間。

  3、大量更新課文,精心安排精讀和略讀兩種課文類型:

  本冊新編選的課文超過一半,注意密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界,單元內(nèi)課文繼續(xù)分為精讀和略讀兩種類型,教材在部分課文的后面安排了“資料袋”。

  4、著力改進(jìn)課文和課后練習(xí)的編排,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變:

 、鸥倪M(jìn)課文的導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)。繼續(xù)靈活地在課文之前、課文之中、課文之后,以學(xué)習(xí)伙伴的口吻,提出思考問題,引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考,逐漸悟到讀書時應(yīng)在什么地方想,想什么,怎樣想。

 、聘倪M(jìn)課后練習(xí)的設(shè)計(jì)。課后練習(xí),都是策略性的以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出問題,引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、談感受、展示學(xué)習(xí)成果,或用舉例的方式,鼓勵大家討論、交流。每篇精讀課文至少有一個能統(tǒng)領(lǐng)全篇的重點(diǎn)題目。如《七顆鉆石》的重點(diǎn)題目是討論從水罐的一次次變化中,體會到了什么?能夠完成這個題目,本課的主要內(nèi)容和教育意義基本上也就把握了。

  有的課后練習(xí)鼓勵學(xué)生自己獨(dú)立閱讀思考,盡量自己解決問題,解決不了的提出來討論交流。部分課后練習(xí)從學(xué)生個體差異出發(fā),不作統(tǒng)一要求。在有些課文練習(xí)后安排了小附錄,一次是有關(guān)時間的格言,在《和時間賽跑》后,一次是關(guān)于月亮的精彩描寫,在《月球之謎》后。這樣安排,一是拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容,二是引導(dǎo)學(xué)生隨時隨地搜集積累材料。

  本冊繼續(xù)安排適量的“小練筆”,強(qiáng)調(diào)讀寫結(jié)合,而且一般是先說后寫的題目。部分課后練習(xí)中安排了選做題。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況和興趣愛好,決定是否選做。

  5、保持“語文園地”的框架結(jié)構(gòu),加強(qiáng)內(nèi)容的整合和創(chuàng)新:

  為了更好地體現(xiàn)內(nèi)容與訓(xùn)練的整合,本冊教材繼續(xù)把“口語交際”和“習(xí)作”這兩個版塊提前,語文園地中的內(nèi)容依次為:“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”。第五個板塊,則由以前的“展示臺”“寬帶網(wǎng)”擴(kuò)充了內(nèi)容,變?yōu)椤罢故九_”“成語故事”“趣味語文”“寬帶網(wǎng)”這四項(xiàng)交叉安排,使語文園地的學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富、更有趣。

  6、完善圖像系統(tǒng),注重圖文并茂:

  在語文教材中,圖像系統(tǒng)是配合文字系統(tǒng)的一個獨(dú)立的符號系統(tǒng),也是影響學(xué)習(xí)效果優(yōu)劣的重要因素。本冊教材加大創(chuàng)新力度,對每一篇、每一單元的圖像進(jìn)行了精心的構(gòu)思和編排。目的是增強(qiáng)教材的直觀性、形象性、趣味性,給師生的審美感受創(chuàng)造良好條件。教學(xué)時,如果能在注意文字內(nèi)容學(xué)習(xí)的同時,不忽視圖像的價值和作用,就一定會有很好的教學(xué)效益。本冊共有課文32篇,其中精讀課文24篇,略讀課文8篇。教材后面還編排8篇選讀課文。每組教材包括導(dǎo)語、課文和語文園地三大部分。第二組和第五組各安排了一次綜合性學(xué)習(xí)活動。附錄部分包括生字表(一),要求會認(rèn)的字;生字表(二),要求會寫的字;詞語表。教材共八個專題。它們依次是:感受大自然的美好;愛護(hù)周圍環(huán)境,怎樣看待總是、怎樣想問題;豐富多采的兒童生活;可貴的親情、友情;神奇的科技世界;國際理解和友好;神話故事、傳說。每個專題人文內(nèi)涵豐富,貼近兒童生活,體現(xiàn)時代特點(diǎn),蘊(yùn)涵教育價值。

  三、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  1、在語文學(xué)習(xí)中,體現(xiàn)8個專題的思想。

  2、認(rèn)識200個字,會寫300個字。累計(jì)認(rèn)識2200個字,會寫1600個字。

  3、會使用字典、詞典,有初步的獨(dú)立識字能力。繼續(xù)練習(xí)用鋼筆書寫正楷字,用毛筆仿影。

  4、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

  5、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀,能對課文中不理解的地方提出疑問。

  6、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或其他方式,理解詞句的意思,繼續(xù)體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

  7、初步把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達(dá)的思想感情。

  8、繼續(xù)學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意。

  9、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段,誦讀優(yōu)秀詩文,練習(xí)復(fù)述課文。

  10、繼續(xù)培養(yǎng)讀書看報(bào)的習(xí)慣,收藏并與同學(xué)交流圖書資料。

  11、留心周圍事物,樂于書面表達(dá),增強(qiáng)習(xí)作的自信心。不拘形式地寫下見聞、感受和想象。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽,與他人分享習(xí)作的快樂。

  12、能用普通話交談。在交談中能認(rèn)真傾聽,并能就不理解的地方向人請教,就不理解的意見與人商討。繼續(xù)具體生動地講述故事,努力用語言打動他人。能逐步清楚明白地講述一件事情。

  13、結(jié)合語文學(xué)習(xí),觀察大自然、觀察社會,書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。

  四、教學(xué)措施。

  1、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo),不隨意拔高或降低。

  2、扎實(shí)進(jìn)行語言訓(xùn)練,著重進(jìn)行段的訓(xùn)練,讀懂一段話,寫好一段話,繼續(xù)對學(xué)生的識字、寫字給予重視,幫助他們積累詞匯和句式,掌握基本的表達(dá)方法。課堂教學(xué)中保證學(xué)生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習(xí)的時間。要擴(kuò)大訓(xùn)練面,使全體學(xué)生參與訓(xùn)練,保證學(xué)生有足夠的個體活動時間,訓(xùn)練應(yīng)嚴(yán)格要求,及時反饋和矯正,講求實(shí)效。

  3、注意聽說讀寫的聯(lián)系。要讓學(xué)生通過閱讀學(xué)表達(dá),從讀中學(xué)寫。在作文訓(xùn)練中,要充分運(yùn)用課文中學(xué)到的表達(dá)方法,鼓勵學(xué)生寫自己熟悉的事,提高他們的語言表達(dá)能力。

  4、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),要根據(jù)課文特點(diǎn),選擇學(xué)法指導(dǎo)的時機(jī),有的可以在學(xué)習(xí)課文前,如查字典確定字義、多音字確定讀音等;有的宜在學(xué)習(xí)課文中,如連句成段的兩種方法(總分和并列),有的可在學(xué)完課后再次總結(jié),如說一段話的意思。在學(xué)法指導(dǎo)時不_多地講道理,應(yīng)多讓學(xué)生運(yùn)用這種方法練習(xí),在實(shí)踐中達(dá)到熟練的程度。

小學(xué)語文四年級下冊《白鵝》教案 篇5

  教材解讀:

  《塞下曲》是古時邊塞地區(qū)的一種軍歌。唐朝很多詩人尤其是邊塞詩人用過此題寫詩。盧綸的《塞下曲》共六首一組,分別寫發(fā)號施令、射獵破敵、奏凱慶功等等軍營生活。語多贊美之意。我?guī)ьI(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)的是其中的第三首,這首詩寫將軍雪夜準(zhǔn)備率兵追敵的壯舉,氣概豪邁。前兩句寫敵軍的潰逃,后兩句寫將軍準(zhǔn)備追敵的場面,氣勢不凡。本詩情景交融。敵軍是在“月黑雁飛高”的情景下潰逃的,將軍是在“大雪滿弓刀”的情景下準(zhǔn)備追擊的。一逃一追的氣氛有力地渲染出來了。全詩沒有寫冒雪追敵的過程,也沒有直接寫激烈的戰(zhàn)斗場面,但留給人們的想象是非常豐富的。因此,我的教學(xué)思考也是從景入手,由景入情,前兩句重點(diǎn)品讀“夜”,由夜黑、夜深、夜靜到雁驚感受單于驚恐的心情與狼狽的樣子;后兩句由“滿”入手,感受雪大、環(huán)境惡劣,將士不畏艱險(xiǎn),奮勇追敵的豪邁氣概。

  教學(xué)目標(biāo):

  一、讀通詩句:讀準(zhǔn)字音,書寫自己認(rèn)為比較難寫的字,讀出詩的節(jié)奏。

  二、品讀詩句:了解詩所描寫的將士雪夜準(zhǔn)備追敵的情景,由景入情,感受詩人對將士不畏艱險(xiǎn)、英勇無畏氣概的贊美之情。

  三、發(fā)揮想象,敘寫古詩。

  教學(xué)過程:

  一、課前交流:由題入手,簡要了解《塞下曲》以及詩人盧綸。

  二、引入古詩學(xué)習(xí),讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。

  今天,我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)的是這六首《塞下曲》中的其中一首,第三首。

  1、請同學(xué)們自由地朗讀古詩(3遍),要求借助注釋,讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。正音:這首詩中,有些字在讀的時候需要注意,出示:單于、遁逃、欲將、輕騎,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上,了解字詞在詩句中的意思。

  2、自主選擇比較難寫的字詞寫在田字格中,并說說需要提醒同學(xué)們注意的地方。

  3、請個別同學(xué)朗讀,糾正讀音,讀出詩的節(jié)奏。

  三、理解詩意:通過讀并借助注釋了解詩所描述的一件事情。

  這首詩究竟寫的是什么呢?請你根據(jù)注釋了解一下,然后,我們看看誰能把這首詩讀成簡單的一兩句話:單于趁著夜色逃跑,將軍率領(lǐng)輕騎追趕。(板書)

  四、品讀詩人所表達(dá)的情感。

  1、解讀“夜”:夜晚、黑夜、深夜,此時的夜究竟是一個怎樣的夜?由夜黑、夜深、夜靜,宿雁驚氣感受單于逃跑時驚恐的心情與狼狽的樣子。讀出單于潰敗的樣子。

  2、解讀“滿”:滿字用在這里,寫出了什么?由滿感受到突如其來的雪很大,天氣嚴(yán)寒,塞外環(huán)境惡劣,將士們不顧嚴(yán)寒,英勇無畏的精神品質(zhì)。讀出對將士的贊美之情。

  五、敘寫古詩。

  1、詩讀到這兒事情卻還沒有講完,作者跟我們買了個關(guān)子?將士們最后究竟是追到了單于呢還是沒有追到?(發(fā)揮你的想象來寫一寫,學(xué)生敘寫并交流。)

  六、這首《塞下曲》是通過描述將士雪夜追敵來展示將士英勇無畏的氣概的,那么剩下的5首塞下曲又寫了什么呢?課后同學(xué)們自己讀一讀,交流交流。

小學(xué)語文四年級下冊《白鵝》教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確掌握本課生字。

  2、理解重點(diǎn)文言詞語的意思,了解詩句的意思,想象詩句描繪的情景。

  3、把握將軍的形象。

  4、正確、流利、有感情地朗讀古詩,并背誦古詩。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解詩句的意思,想象詩句描繪的情景。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  小黑板、錄音帶。

  一、激趣引入

  今天我想給大家引薦一位古代的大將軍,他是西漢著名的軍事家,曾做過都尉、郡太守,鎮(zhèn)守邊郡時匈奴都不敢侵犯,被稱為“飛將軍”,他就是大名鼎鼎的……李廣。

  據(jù)記載,在李廣巡視打獵時就發(fā)生過富于戲劇性的故事,流傳到唐代,被一位名叫盧綸的詩人即興改編,創(chuàng)作了一首膾炙人口的古詩,取名為《塞下曲》。(教師隨機(jī)板書)今天就讓我們走進(jìn)古詩的學(xué)習(xí)。

  二、初讀古詩,識字正音

  1、板書課題、作者,理解題目。

  2、請同學(xué)們用自己喜歡的形式把古詩讀幾遍,讀通順,注意古詩的停頓。

  3、檢查學(xué)生的讀詩情況,指名讀。作出評價。

  三、理解詩句,體會詩境

  1、想具體了解這首詩寫了飛將軍李廣的什么故事嗎?不過在學(xué)習(xí)之前,老師想讓大家回憶一下,要想學(xué)好古詩,必須有好的學(xué)習(xí)方法,回憶一下,都有哪些方法?

  2、學(xué)生小組互助,理解詩句。

  3、交流。

  A、說說“林暗草驚風(fēng),將軍夜引弓”兩句詩的意思。

  抓住“引”字總結(jié)聯(lián)系上下文解釋的新方法。

  從“驚”字體會,感受氣氛的緊張。

  教師指導(dǎo)朗讀。

  B、說說“平明尋白羽,沒在石棱中”兩句詩的意思。

  抓住“沒”,并且利用情景表演體會將軍力氣大,勇武。

  讀出贊嘆之情,指導(dǎo)朗讀。

  4、指名有感情地朗讀全詩。生評價。

  兩個人對讀。

  師生對讀。

  四、全詩整合

  1、剛才我們學(xué)習(xí)了古詩,了解了飛將軍李廣的一個富于傳奇性的故事。下面,誰愿意把這個故事講給大家聽?

  2、老師也想講一講這個故事,不過,需要大家的合作,我講到哪句詩,請大家讀出相應(yīng)的詩句。

  五、把握情感,全班朗讀

  李廣將軍真不愧是“飛將軍”,最后,就讓我們想象著詩歌描繪的情景,帶著對飛將軍李廣的贊嘆與敬佩,齊讀《塞下曲》!

  六、拓展延伸

  同學(xué)們,詩人盧綸筆下的《塞下曲》可并不只是這一首,而是共6首。今天我們學(xué)習(xí)的是第二首。在剩下的5首古詩中,第3首“月黑雁飛高”也十分有名。另外,像著名的大詩人李白、王昌齡,也都創(chuàng)作過《塞下曲》。那么,課下就讓我們互相幫助,搜集這些古詩,把它摘抄在采集本里。

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