小學科學教育心得體會（通用3篇）

小學科學教育心得體會 篇1

　　我參加了科學組的聽課活動。老師為我們呈現了精彩紛呈的課堂，給我留下了深刻的印象。教師在授課過程中表現的解決問題，處理問題的能力很高。教學理念先進靈活，面向全體。在基本功和技能方面展示出了教師的綜合能力。

　　一、活動為載體，合作探究。通過引導學生體驗科學探究過程，初步形成對科學的認識，從而最有效地達到培養學生科學素質的目的。”縱觀這節課，都深刻的貫徹了這一觀點。每節課知識探究部分都是有學生小組合作的形式，通過動手設計實驗、操作，探討出規律，形成自己的體驗。縱觀整個過程，每一個問題，每一個步驟，都設計的恰到好處，都能根據自己學生的認知水平采取靈活的方法。

　　二、實驗設計生動有趣。學生通過科學課程的學習，能保持和發展對自然的好奇心和探究熱情;理解與認知水平相適應的科學概念，并能應用于日常生活;體驗科學探究的基本過程和方法;形成尊重事實、樂于探究的科學態度。

　　三、與生活緊密相連。幾位老師導課都是用生活中有趣的現象，用科學知識解答生活現象。使學生對自然現象保持好奇心和探究熱情，樂于參加觀察、實驗、制作、調查等科學活動，并能在活動中克服困難，認真完成預定的任務。將學到的科學知識和日常生活中運用的工具、器具、設備相聯系，識別日常生活中科學的應用。

　　在今后的工作中，我將不斷學習，汲取的精華，進一步豐富自己的教學經驗，爭取取得更好的成績。

小學科學教育心得體會 篇2

　　小學科學課探究活動很多，學生玩得非常開心，但活動中也會發現一些學生不愿意動手，沒有參與探究活動中來。經過一段時間的觀察，發現這些不愛動手的學生主要是三個原因：一是因為動手能力差，在小組活動中插不上手;二是人際關系差或者膽小而被排擠;三是覺得活動過于簡單不值得動手。

　　那么如何讓學生在科學探究活動中“動”起來呢?

　　針對第一類學生，我嘗試在上課之前悄悄告知活動內容，讓他早做了解和準備，從而在小組合作中憑借自己的表現獲得大家的認同。

　　在與第二類學生談心中，我感覺到其實他還是很想參與活動的，只是礙于面子裝樣而已，于是我告訴他要和同學友好相處，對于膽小的孩子，鼓勵他敢于動手實踐，并建議他主動為小組活動準備實驗材料，再在課堂上強調合作的重要性，要求每個人都必須動手，逐漸讓這一類不合群的學生融回到集體中來。

　　最難處理的是第三類學生，因為他覺得動手實踐只是執行老師的任務，對書本探究活動的模仿與復制，我不做實驗不參加活動同樣可以知道結論。我覺得比較有效的方法是，利用這類學生在智力或知識方面的優勢，設置有一定思維難度的問題讓他解答，誘發他積極探索的心理狀態，或者在活動中充當小老師的角色，從而讓他體會到動手的樂趣。

小學科學教育心得體會 篇3

　　此次我借小學科學國培計劃的良機，認真學習了《小學科學課程標準》，收益頗多，下面就簡要的談談收獲。

　　一、課程性質的理解

　　小學科學課程是一門綜合課程，是一門具有活動性質的課程。它跨學科，綜合性極強，需要教師有極強的綜合素質。必須通過平時積極的學習才能夠駕馭好這門課程。

　　二、基本理念的理解

　　1、人人都能學的科學

　　科學不是科學家的專利，也不是部分大腦聰慧學生的專利，每一名普通學生只要通過教師的引導，自己積極動手、動腦參與，都能學習好這門學科。無論學生存在著怎樣的地區、民族、經濟條件、文化背景的差異和性別、天資等方面的個體差異，科學課程均為每一位學生提供公平的學習機會和科學潛能發展的基礎。

　　2、學習“四位一體”的科學

　　科學知識、科學思想、科學方法和科學精神是科學的四個層面，應全面體現在課程內容中。

　　3、以生活中的科學為邏輯起點

　　在熟悉的生活情景中感受科學的重要性，了解科學與日常生活的密切關系，逐步學會分析和解決與科學有關的一些簡單的實際問題。

　　4.以科學探究為最為重要的學習方式

　　教學中要根據教學目標和內容采用不同的教學方式與策略，讓學生將探究式的學習與其他方式的學習充分結合起來，以獲得最佳的學習結果。

　　5.科學課程具有開放性

　　學生利用廣泛存在于學校、家庭、社會、大自然、網絡和各種媒體中的.多種資源進行科學學習，加強科學與其他學科之間的滲透與整合。

　　三、設計思路的理解

　　1、小學科學課程改革的重點：以提高學生的科學素質為主旨;重視科學、技術與社會的相互關系;倡導以科學探究為主的多樣化的學習方式;強化評價的診斷、激勵與發展功能。

　　2、小學科學課程從1年級至6年級開設。課程內容的選擇要考慮與平行開設的相關科目的聯系，也要考慮與7—9年級相關科目的銜接。

　　3、課程通過三條主線，即科學知識、科學探究、科學態度，將教學目標和教學內容融會貫通。

　　4、課程從物質科學、生命科學、地球科學等領域選取了24個核心概念作為學習的科學知識。

　　縱觀標準，主要要把握科學的性質小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。而教學活動中，主要以探究式的教學為主，其中教師應該明白教師是科學學習活動的組織者、引領者和親密的伙伴，而學生才是科學學習的主體。