幼兒園十月份教育心得（通用3篇）
幼兒園十月份教育心得 篇1
吃過午飯再稍適休息片刻，我們這群天真可愛的小寶貝就要上床午睡了。同大班孩子起來，管理托班孩子的午睡，的確不是一件輕松的事情。
剛開始午睡，很多孩子安靜不下來，哭的哭，鬧的鬧，有些幼兒是故意給老師出難題似的，不管你老師怎么哄，就是不肯到床上去。經(jīng)過觀察分析，我發(fā)現(xiàn)幼兒存在午睡障礙要有兩方面的原因。一是生理原因。二是心理原因。兩歲半左右的幼兒，自我服務(wù)能力有限，我及時地給予幫助，提醒或幫助幼兒睡前小，決脫衣、鋪被困難。幼兒從家庭走進幼兒園，他們依戀的父母及親人、熟悉的家庭環(huán)境和以自我為中心的生活習慣一下子消了，取而之的是陌生的老師、陌生的小朋友、陌生的幼兒園和陌生的集生活。這種巨大的化使他們有一種被拋棄的恐懼感，心理去平衡，從而感到焦急不安、產(chǎn)生分離焦慮。為了照顧大多數(shù)的孩子，我?guī)椭憩F(xiàn)較乖的幼兒睡，對于情緒還不太穩(wěn)定的幼兒，不強制他們睡，而是由著他們玩一段時間，到孩子有睡意的時即扮演家長的角色，輕輕拍著他們睡，他們感到，老師和媽媽一樣好，從而、喜歡和親近老師。
這一個多月的午睡管理，感覺很吃力，但令我欣慰的是，多數(shù)幼兒克服了午睡障礙，能較快地睡。今后我此不疲為孩子們服務(wù)，使午睡室成為孩子們健康成長的溫馨搖籃。
幼兒園十月份教育心得 篇2
開學至今已兩個月了，幼兒的基本情況也了解了，我班有兩個幼兒沒有上過幼兒園，直接上大班，還有的幼兒年齡才4歲，也讀大班，所以學習方面的接受能力也不一樣。年齡大一點的,接受能力比較強,動手能力也不錯,年齡小的幼兒動手能力明顯有差異跟不上。
我們大班幼兒從開學就開始動手寫字了,我們讓幼兒書寫的都是一些簡單的數(shù)字(1—10)和筆劃,有些幼兒就會寫握筆姿勢又正確,書寫的也挺好的，但是也有一部分的幼兒不會握筆，只是拿著筆亂畫，有一部分幼兒只寫幾個字寫不下了了，手就不行了，這部分幼兒的家長有些也挺著急的，就問老師：是不是幼兒沒有認真學，怎么別人會寫他不會寫呢，為什么堅持不下去呢…………。我就要對家長說，你們不用著急，寫字是急不來的，孩子的年齡只有四、五歲，許多細微的動作做不好也是正常的，有些手臂力度還沒有達到，所以才會堅持不下去，不能硬逼著孩子寫，這樣會讓他感到厭倦寫字，以后上小學也不想寫字了。再說有些幼兒以前沒有上過學，沒有接觸過寫字所以對寫字比較陌生，要慢慢來教，慢慢鍛煉才行。家長和老師應(yīng)該耐心的教，一次不要寫的太多，要不幼兒會很累的，適當?shù)南染毩晫懶┖唵蔚模以诎嗌弦矔嬖V幼兒回家讓爸爸媽媽教他們寫字的，不管寫的好壞，只要認真寫的老師都要表揚的，這樣來調(diào)動幼兒對寫字的興趣，再說幼兒發(fā)展的有快有慢，要慢慢的讓他們適應(yīng)感興趣的去寫，再者，從生理學的角度來看，人的手指小骨直到二十歲左右才發(fā)育完成，剛剛開始握筆時，多少孩子不會啊!現(xiàn)在再看看都會了。而且有些寫字有很大的進步，寫的都很好的。所以家長你們千萬不要著急。你們可以試著回憶一下：孩子在不會說話的時候，只有兩、三年的時間，孩子不是什么都會說了嗎?而且說得非常好!現(xiàn)在很多家長對寫字方面也不會要求那么高了，也不會那么著急怕幼兒寫不好了。
這個月我班上的寫字有很大的進步，不過個別的幼兒，老師還是要加強的輔導，他們雖然認真的寫，但怎么寫都寫的不太好看，字體大小規(guī)正不太正確，我們現(xiàn)在在繼續(xù)努力的，希望我們下個月有更大的進步。加油!!
幼兒園十月份教育心得 篇3
暑假里我在學校發(fā)了一本李鎮(zhèn)西老師的力作《愛心與教育》李鎮(zhèn)西的大名，如雷貫耳。他的著作《愛心與教育》很早就聽說過，假期中有幸拜讀此著作，讓我明白了“愛是教育的主題，愛是教育的泉。”
我以前只知道教育需要“愛”，卻不知道如何才能更好地表達這份愛。一直以來，我認為“嚴”才是真正的愛，因為有句俗話說得好：“嚴是愛，松是害。”所以，在我的課堂中，我決不允許學生有絲毫的怠慢，哪怕回一下頭，我都認為這是違反課堂紀律的。看了李鎮(zhèn)西老師的“童心是師愛的源泉”，才喚醒了我心中尚未完全泯滅的童心。我才真正認識到那是因為我缺少一份童心。一直以來，我一貫以成人的標準來衡量學生，以成人的眼光來看待學生，希望他們變成我想象中的學生 “小大人”，個個成為懂事、聽話、尊敬老師、孝敬父母、多學習少玩的完美類型。孩子們成了我制造的模具中的工具。孩子們需要的是什么?我了解嗎?不，我并不知道。而李老師呢?他能夠在教育學生時“向?qū)W生學習”，他能夠大聲疾呼并真誠的實踐著“請尊重學生的選舉權(quán)”，他努力追求著“成為學生最知心的朋友”“回答學生最關(guān)心的問題”，他勇于在學生面前承認自己的錯誤，李老師說得好：“ 教育是心靈的藝術(shù)。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育過程便決不是一種技巧的施展，而應(yīng)該充滿人情味;教育的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)該充滿著對人的理解、尊重和感染，應(yīng)該體現(xiàn)出民主與平等的現(xiàn)代意識。雖然就學科知識、專業(yè)能力、認識水平來說，教師遠在學生之上，但就人格而言，師生之間是天然平等的;教師和學生不但是在人格上、感情上平等的朋友，而且也是在求知道路上共同探索、前進的、平等的志同道合者”。……讀著李老師的文字，感悟著他的心靈，回憶著自己的教學行為，我陷入了沉思：“親其師，信其道”，古人尚卻明白的道理，可我……實在汗顏。學生成了學習的機器，學習的樂趣又從何說起，學生的個性該如何發(fā)展?學生是有差異的，有的文靜、有的好動;有的乖巧、有的調(diào)皮……好玩是他們的天性，只有在玩中學、樂中學，才能真正激發(fā)他們學習的積極性。我們?yōu)槭裁床蛔尯⒆訉W海無涯“樂”作舟呢?為什么一直讓他們徜徉在“苦海”之中呢?我們有什么理由剝奪他們的天性呢?
現(xiàn)在，我才明白把一個個天真活潑的小學生教成“小大人”式的學生，是教育的悲哀。因為我們剝奪了他們一生中最美好的時光——童話般的童年。作為教師，在面對學生時要保持一顆童心，以自己的童心喚起學生的童心，以自己的愛心喚起學生的愛心。只有這樣我們才能夠走進學生的心靈，才能夠表達我們對他們的愛。也只有這樣我們才有資格談我們的教育。我們要創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的教育氛圍，放下自己的架子，用愛心營造積極健康、生動活潑、民主和諧的師生關(guān)系，讓愛心成為照耀學生心靈的陽光，培養(yǎng)學生健康的人格，使學生的素質(zhì)得到全面和諧的發(fā)展。
老師工作有著枯燥重復(fù)的特點，每天要面對大量繁雜、瑣碎的學生問題，若不能以平常心態(tài)對待周圍變化的事物，久而久之脾氣會變壞。如果急噪不能克制自己，變得激動，訓斥學生，憑主觀臆斷妄下結(jié)論，會挫傷學生自尊，使學生產(chǎn)生逆反心理而失控，導致心理失衡現(xiàn)象。我們要認識到我們的任務(wù)是去幫助每一個學生成功，對其不規(guī)范行為，只有引導，認真去做思想工作。我們在教育教學過程中，要向李鎮(zhèn)西老師學習，做到邊教邊學，隨時反省自己的言行，要有敢于認錯糾錯的勇氣，這對自己發(fā)展很有利，同時我們只有寬容學生的錯誤，給他們愛，用自己的美好心靈去醫(yī)治其心靈創(chuàng)傷，他們今后才會寬容別人的錯誤。要知道：我們對孩子的方式，也是孩子對待我們和別人的方式。所以我們要拋開一切“面子”的事，具有良好的素養(yǎng)，從學生角度去思考，調(diào)整好自己的情緒，及時將一觸即發(fā)的矛盾緩沖過來，增進師生情感。