關(guān)于教育高質(zhì)量發(fā)展心得體會(huì)(精選16篇)
關(guān)于教育高質(zhì)量發(fā)展心得體會(huì) 篇1
本學(xué)期學(xué)校組織全體教職工一起學(xué)習(xí)了關(guān)于“義務(wù)教育均衡發(fā)展”的相關(guān)內(nèi)容,學(xué)習(xí)后我的體會(huì)頗深,下面談?wù)勎业囊稽c(diǎn)點(diǎn)心得:
從國(guó)家全面普及九年義務(wù)教育以來(lái),農(nóng)村小學(xué)教育取得突出成績(jī),絕大部分適齡兒童都在校接受義務(wù)教育。農(nóng)村小學(xué)無(wú)論是從“硬件”設(shè)施還是從“軟件”設(shè)施上都得以很大程度的改善,整體教學(xué)水平也有很大程度的提高。但是問(wèn)題依然存在,教育不均衡現(xiàn)象愈見(jiàn)明顯,城鄉(xiāng)差別突出,教育資源分配不均,教育機(jī)會(huì)不公平等等。導(dǎo)致許多學(xué)校“擇校風(fēng)”盛行,這不僅給家庭帶來(lái)了巨大的經(jīng)濟(jì)壓力,也加劇了我國(guó)教育不公平現(xiàn)象的發(fā)生。義務(wù)教育均衡發(fā)展勢(shì)在必行。
義務(wù)教育的均衡發(fā)展是指在一定行政區(qū)域內(nèi),如一個(gè)縣、地區(qū)、省的范圍內(nèi),學(xué)校與學(xué)校之間,在辦學(xué)條件方面、教師資源方面,實(shí)現(xiàn)相對(duì)均衡,保證所有學(xué)生受教育權(quán)利與機(jī)會(huì)的平等和公平。均衡發(fā)展的內(nèi)涵主要包括辦學(xué)條件、教師資源、教育質(zhì)量的均衡,其外延主要包括區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間、群體之間的均衡。
均衡發(fā)展不是教育發(fā)展的目標(biāo),它是促進(jìn)基礎(chǔ)教育發(fā)展,實(shí)現(xiàn)“向所有人提供保證質(zhì)量的教育”的途徑。不能把均衡和優(yōu)質(zhì)對(duì)立起來(lái),即既不能單純追求不公平的優(yōu)質(zhì),也不能追求低水平的均衡。均衡發(fā)展與優(yōu)質(zhì)發(fā)展是統(tǒng)一的。均衡發(fā)展的本質(zhì)在于縮小教育差距,通過(guò)普遍提高辦學(xué)條件和師資水平,為實(shí)現(xiàn)平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,讓他們都享有同等機(jī)會(huì)和同樣優(yōu)質(zhì)教育的目標(biāo)創(chuàng)造條件。
基礎(chǔ)教育是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教育,要促使學(xué)生全面發(fā)展。但是,學(xué)校對(duì)學(xué)生“全面發(fā)展”的要求是建立在養(yǎng)成參與社會(huì)生活必須的品質(zhì)的基礎(chǔ)之上的,“全面發(fā)展”不等于“樣樣都要好”。對(duì)學(xué)生不要“求全責(zé)備”,應(yīng)該珍視學(xué)生之間的差異,有的學(xué)生這方面行那方面不行,有的學(xué)生那方面行這方面不行,一個(gè)人不可能什么都行。“全面發(fā)展”不等于“平均發(fā)展”,對(duì)學(xué)生不要“抑長(zhǎng)補(bǔ)短”,應(yīng)該允許學(xué)生在某些方面落后一點(diǎn),而在另外方面特別好一些,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的長(zhǎng)處。教師要善于了解學(xué)生,努力發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和興趣特長(zhǎng)。在這個(gè)基礎(chǔ)上,通過(guò)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、形式多樣化的課程和豐富多彩的集體活動(dòng),培養(yǎng)和適應(yīng)學(xué)生的不同需要及興趣愛(ài)好,為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)、鍛煉和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),使每個(gè)學(xué)生都有相同的機(jī)會(huì)得到不同方式的對(duì)待,支持每一個(gè)學(xué)生形成自己的發(fā)展特色,發(fā)揮個(gè)人所長(zhǎng),充分實(shí)現(xiàn)他自己的潛力和享有創(chuàng)造他自己未來(lái)的權(quán)利。
全面實(shí)施教育公平是人類社會(huì)的美好理想,在現(xiàn)有條件下,區(qū)域性教育公平的實(shí)現(xiàn)并非可望而不可即的事情。均衡發(fā)展義務(wù)教育,通過(guò)普遍改善辦學(xué)條件和提高師資水平,我們就能為平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,讓他們都享有同等機(jī)會(huì)和同樣接受優(yōu)質(zhì)教育的目標(biāo)創(chuàng)造條件;以學(xué)生的個(gè)體差異、發(fā)展的不平衡性為本,實(shí)施個(gè)性化教育,我們就能使每個(gè)學(xué)生的天賦、個(gè)性得以充分發(fā)展,最終真正實(shí)現(xiàn)教育公平。
隨著社會(huì)的發(fā)展,人們對(duì)教育的要求越來(lái)越高。因此,抓好義務(wù)教育均衡發(fā)展,就抓住了促進(jìn)教育公平的關(guān)鍵。為了把義務(wù)教育均衡發(fā)展提高到新水平,應(yīng)積極做好以下幾方面:
一是“提質(zhì)量”。促進(jìn)均衡發(fā)展要把提升質(zhì)量作為根本,更加注重教育的內(nèi)涵發(fā)展。要全面貫徹黨的教育方針,推進(jìn)素質(zhì)教育,深化教學(xué)內(nèi)容、課程體系和教學(xué)方法改革,促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),讓學(xué)生從應(yīng)試教育的重壓下解放出來(lái),生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)、健康快樂(lè)成長(zhǎng)。
二是“縮差距”。城鄉(xiāng)免費(fèi)義務(wù)教育全面實(shí)現(xiàn)后,城鄉(xiāng)、區(qū)域間發(fā)展不均衡上升為義務(wù)教育的主要矛盾之一。促進(jìn)均衡發(fā)展,大力加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村和中西部地區(qū)義務(wù)教育發(fā)展的支持。在財(cái)政撥款、學(xué)校建設(shè)和教師配置等方面向農(nóng)村傾斜,盡快形成城鄉(xiāng)同標(biāo)準(zhǔn)、一體化發(fā)展的格局。
三是“重配置”。合理配置資源是促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的根本措施。要從硬件、軟件等各方面促進(jìn)區(qū)域內(nèi)教育資源均衡配置,努力辦好每一所學(xué)校。推進(jìn)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè),加大薄弱學(xué)校改造力度,搭建優(yōu)質(zhì)教育資源共享平臺(tái)。
關(guān)于教育高質(zhì)量發(fā)展心得體會(huì) 篇2
在假期中,本人認(rèn)真閱讀了《新基礎(chǔ)教育論》的有關(guān)章節(jié),其中對(duì)新型教師的教師觀談自己的一些心得。
葉教授在書(shū)中指出教師是學(xué)校教育改革的中堅(jiān)力量,也是學(xué)校教育在實(shí)踐層面取得命脈所系。當(dāng)代教育變革需要有一支新型的教師隊(duì)伍,以教師最基本的學(xué)校教育實(shí)踐——課堂教學(xué)為改革的切入點(diǎn):在課堂中,要讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人,激發(fā)學(xué)生興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好思想品質(zhì)從而形成良好的思維習(xí)慣,培養(yǎng)其全而發(fā)展的同時(shí),促進(jìn)成個(gè)性發(fā)展,成為學(xué)生健康心理、健康品德的促進(jìn)者、催化劑,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)適,自我選擇。所以,教師應(yīng)該幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和世界觀;幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己正確評(píng)價(jià)自己,接納自己;幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系;幫助學(xué)生保持健康、愉快的心情;讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)心理知識(shí),幫助他們認(rèn)識(shí)求助心理咨詢的重要性。
新型教師還可以成為研究者,通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,對(duì)教學(xué)情境中的問(wèn)題,應(yīng)有著自己的經(jīng)驗(yàn)化的處理方式,以實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)綜合化和知識(shí)結(jié)構(gòu)的融會(huì)貫通,適應(yīng)社會(huì)和教育的發(fā)展。教師在不斷地審視中主動(dòng)投身課程教學(xué)思想和教學(xué)方法的理論研究與實(shí)踐探索,提高網(wǎng)絡(luò)時(shí)代課程教學(xué)理論的研究水平,運(yùn)用新的教育技術(shù)和教學(xué)手段從事教育科研、研究總結(jié)新的教學(xué)規(guī)律,由“教書(shū)先生”向“研究型、學(xué)者型”轉(zhuǎn)換。這個(gè)過(guò)程是教師對(duì)自己行為的分析與研究的過(guò)程。新課程的出現(xiàn),使教育情境中的問(wèn)題增多并變得復(fù)雜,“教師即研究者”在新課程背景下就顯得尤為重要。
當(dāng)終身教育、終身學(xué)習(xí)成為生活的一部分時(shí),學(xué)習(xí)成為一個(gè)不斷獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力的過(guò)程,為人生的各個(gè)發(fā)展階段提供全程的教育支撐。新課程以全新的課程和教學(xué)理念徹底搖撼了傳統(tǒng)的教師文化體系,它必然要求創(chuàng)建新型的教師文化,為新課程的推行創(chuàng)設(shè)良好的文化氛圍。為了回應(yīng)新課程的挑戰(zhàn),為了自身價(jià)值的體現(xiàn),為了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展,為了學(xué)生的未來(lái),教師必須不斷的學(xué)習(xí),時(shí)時(shí)更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),以進(jìn)行持續(xù)的專業(yè)發(fā)展。現(xiàn)代教育技術(shù)為教師提供了便利的學(xué)習(xí)條件,教師可以借助先進(jìn)的教育技術(shù)手段進(jìn)行學(xué)習(xí)、探究,提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效益。同時(shí)還必將提高教師自身的道德品質(zhì)修養(yǎng)和情感素養(yǎng),形成寬容、尊重的良好個(gè)性和人格魅力。
當(dāng)然,葉教授還指出許多精辟的觀點(diǎn)與理論,還有待自己的深入了解,我想,閱讀了本書(shū)后回到現(xiàn)實(shí)以后可能又有所松懈,但我想在我的心靈深處至少有一根琴弦已經(jīng)被撥動(dòng),它對(duì)我以后的生活或多或少會(huì)產(chǎn)生積極的作用,更利于自己以充沛的精力投入課堂中的教學(xué)。我堅(jiān)信,只要我們堅(jiān)持學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、重建、為學(xué)習(xí)創(chuàng)造革新之路,一定能提升教師自身素質(zhì)與課堂教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)于教育高質(zhì)量發(fā)展心得體會(huì) 篇3
1、不斷提升教師專業(yè)水平是提高教學(xué)質(zhì)量的前提
現(xiàn)在多數(shù)孩子的家長(zhǎng)希望自己的孩子能有一個(gè)有敬業(yè)、愛(ài)生、有較高的教學(xué)能力的教師來(lái)教。我們的教學(xué)生活是課堂,師生的合作教學(xué)的陣地是課堂。我們追求課堂教學(xué)的高質(zhì)量、高效率,我認(rèn)為首先要求我們的教師應(yīng)該是一位高質(zhì)量、高效率的教師,高質(zhì)、高效的教師是進(jìn)行高質(zhì)、高效教學(xué)的基本前提。那么如何才能成為高質(zhì)量、高效率的教師呢?我覺(jué)得惟有不斷提升自己的專業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)能力。
陶行知說(shuō)過(guò):惟有學(xué)而不厭的先生,才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。教師需密切關(guān)注自己專業(yè)的發(fā)展。一定要跟上自己所教科目的發(fā)展趨勢(shì)。只有通曉專業(yè)知識(shí),才能選擇、計(jì)劃并實(shí)施最有效的教學(xué)。通曉教育學(xué)心理學(xué)知識(shí),教師才可能依據(jù)教育教學(xué)規(guī)律、學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律實(shí)施教學(xué),以取得高質(zhì)、高效的教學(xué)效果。
2、建立良好的師生關(guān)系是提高教學(xué)質(zhì)量基礎(chǔ)
我認(rèn)為在教師的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力都具備的情況下,教師熱愛(ài)學(xué)生是教育好學(xué)生提高教學(xué)質(zhì)量的先決條件之一,尊師愛(ài)生是師生對(duì)話的感情基礎(chǔ),二者是相輔相成的。
3、上好每一節(jié)課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵
上好每節(jié)課的基礎(chǔ)就是:不備不教,是課就要備,而且要做到精心備課。我認(rèn)為備好一堂課一定要根據(jù)學(xué)生的整體能力、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)生的心理素質(zhì)水平來(lái)因地制宜設(shè)計(jì),再加上生動(dòng)、形象的教學(xué)方法,這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
課的中心部分是一節(jié)課的核心,課的教學(xué)目標(biāo)的完成,教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)鍵就在這個(gè)部分,所以課的開(kāi)始和結(jié)尾都要緊密圍繞課的中心來(lái)進(jìn)行。重點(diǎn)處教師要進(jìn)行強(qiáng)化、加深對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解和記憶,使教學(xué)內(nèi)容得到提升。
4、按時(shí)保質(zhì)保量地完成每次作業(yè)是提高教學(xué)質(zhì)量的保證
那么如何才能使學(xué)生做到按時(shí)保質(zhì)保量地完成每次課后的作業(yè)呢?做到布置必做、做好必批、批完必講評(píng),講評(píng)完必清,清完方罷休。一旦這個(gè)作業(yè)布置下去了就一定要求保質(zhì)、保量的完成。一定要讓學(xué)生感受到這個(gè)作業(yè)也是很重要的,也是很必要的,要針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的作業(yè),使每個(gè)學(xué)生有信心完成。
5、培優(yōu)扶差是提高教學(xué)質(zhì)量的重頭戲
要提高教學(xué)質(zhì)量,培優(yōu)扶差這項(xiàng)工作是必不可少的。我們老師要時(shí)時(shí)刻刻做到關(guān)注兩頭學(xué)生的成長(zhǎng)狀況。
6、健康的身體、良好的心態(tài)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障
教學(xué)的過(guò)程是教師的教和學(xué)生的學(xué)的共同活動(dòng)的過(guò)程。這其中包括教師和學(xué)生兩個(gè)主體,要提高教學(xué)質(zhì)量,需要教師和學(xué)生雙方擁有非常健康的身體,師生雙方只有擁有了健康的身體,教師的教學(xué)過(guò)程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程才能得到強(qiáng)而有力的保障。
當(dāng)然,提高教育教學(xué)質(zhì)量需要多方面的支持和保障,方法也有很多很多種,方式也不盡相同,但不論何種方式、方法都需要我們傾心傾力去完成、去實(shí)踐,這樣才能取得成效。正所謂“一份耕耘一份收獲”。最重要的是用心地去做教育,才能教育好學(xué)生,才能提高教育教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)于教育高質(zhì)量發(fā)展心得體會(huì) 篇4
20xx年4月20日,十三屆全國(guó)人大常委會(huì)第三十四次會(huì)議表決通過(guò)了新修訂的職業(yè)教育法,新職業(yè)教育法自20xx年5月1日起施行,這是該法自1996年頒布的施行以來(lái)的首次大修,作為從事職教工作十幾年的教育一線工作者,我由衷地感到職業(yè)教育事業(yè)的春天來(lái)臨了。
新《職業(yè)教育法》首次明確職業(yè)教育與普通教育具有同等重要地位,為職業(yè)教育重新進(jìn)行了重要定位,有利于促進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。新職業(yè)教育法對(duì)職業(yè)教育的內(nèi)涵作出完善:職業(yè)教育,是指為了培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才,使受教育者具備從事某種職業(yè)或者實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展所需要的職業(yè)道德、科學(xué)文化與專業(yè)知識(shí)、技術(shù)技能等職業(yè)綜合素質(zhì)和行動(dòng)能力而實(shí)施的教育,包括職業(yè)學(xué)校教育和職業(yè)培訓(xùn)。
新《職業(yè)教育法》提出“弘揚(yáng)勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”新導(dǎo)向?qū)⒁I(lǐng)新時(shí)代的擇校、擇業(yè)觀。職業(yè)教育保障制度和措施的完善為弘揚(yáng)新時(shí)代擇校擇業(yè)新風(fēng)尚提供了保障。新修訂的職業(yè)教育法規(guī)定:要大力發(fā)展先進(jìn)制造等產(chǎn)業(yè)需要的新興專業(yè),支持高水平職業(yè)學(xué)校、專業(yè)建設(shè);國(guó)家優(yōu)化教育經(jīng)費(fèi)支出結(jié)構(gòu),使職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入與職業(yè)教育發(fā)展需求相適應(yīng),鼓勵(lì)通過(guò)多種渠道依法籌集發(fā)展職業(yè)教育的資金。為更多的有志學(xué)子實(shí)現(xiàn)自己的大國(guó)工匠夢(mèng)想開(kāi)辟了道路。
我們將按照新職業(yè)教育法的要求,以時(shí)不我待、只爭(zhēng)朝夕的精神,積極投身于職業(yè)教育工作中。
關(guān)于教育高質(zhì)量發(fā)展心得體會(huì) 篇5
在本次培訓(xùn)中有幸讓我們聽(tīng)到了教育界的專家、學(xué)者對(duì)教育方面的前沿的思考、精辟的理論、獨(dú)到的見(jiàn)解,對(duì)生活、對(duì)工作、對(duì)事業(yè)、對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感悟,激起了我內(nèi)心中的心弦,觸及到我思想的深處,我一次次禁不住問(wèn)自己我該怎樣做、做什么樣的教師能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展,怎樣做一名優(yōu)秀的教師。從他們身上,我學(xué)到的遠(yuǎn)不只是專業(yè)的知識(shí)和做學(xué)問(wèn)的方法,更多的是他們執(zhí)著于教育事業(yè)、孜孜不倦、嚴(yán)謹(jǐn)勤奮、潛心鉆研、盡心盡責(zé)的那種熱愛(ài)工作,熱愛(ài)生活的高品位的生命形式;作為一個(gè)學(xué)者,他們那閃光的人格魅力令我震撼!讓我感染!學(xué)生教學(xué)管理如何做?幾年來(lái)的辛苦探索,留下太多的茫然與困惑!在教學(xué)過(guò)程中,無(wú)論是教育教學(xué)的相關(guān)講座,還是專業(yè)知識(shí)的授課,無(wú)論給我們上課的是知名教授,還是普通的老師,沒(méi)有那一個(gè)不是兢兢業(yè)業(yè)的。這些,讓我開(kāi)闊了眼界,拓寬了思路,轉(zhuǎn)變了觀念,促使我站在更高的層次上反思以前的工作,更嚴(yán)肅地思考現(xiàn)在所面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇,更認(rèn)真地思考未來(lái)的路如何去走。我就淺談幾點(diǎn)自己的感悟。
一、加強(qiáng)自身師德修養(yǎng),展現(xiàn)教師人格魅力
教師要時(shí)刻謹(jǐn)記不斷提高自身的道德修養(yǎng),展現(xiàn)自身的人格魅力。那么,如何提高自身的師德修養(yǎng)呢?我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做起:
1、熱愛(ài)祖國(guó),愛(ài)崗敬業(yè)
熱愛(ài)祖國(guó),獻(xiàn)身教育事業(yè),是教師道德最基本最重要的要求。愛(ài)崗敬業(yè)是教師處理與教育事業(yè)之間關(guān)系的準(zhǔn)則,是教師職業(yè)道德的基礎(chǔ)和前提。尤其在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,在教育大發(fā)展的今天,教師要正確處理好奉獻(xiàn)與索取的關(guān)系,不計(jì)較個(gè)人得失,發(fā)揚(yáng)“紅燭”精神,甘做“人梯”,安于“粉筆生涯”,以“捧著一顆心來(lái),不帶半根草去”的高尚情懷,獻(xiàn)身教育,鞠躬盡瘁。相反,如果教師不熱愛(ài)自己的事業(yè),“身在曹營(yíng)心在漢”,必定不能把工作做好。
2、熱愛(ài)學(xué)生,誨人不倦
在日常的教育教學(xué)工作中,認(rèn)真評(píng)價(jià)學(xué)生的行為,和善平等地對(duì)待學(xué)生,絕不能為了樹(shù)立自己的威信而對(duì)學(xué)生采用體罰、諷刺、挖苦等侮辱人格的做法。當(dāng)學(xué)生進(jìn)步時(shí),教師不要吝惜自己的贊美之辭;當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)或退步時(shí),教師也不要任自己的批評(píng)侮辱之話泛濫。多一點(diǎn)微笑,多一點(diǎn)贊美,多一點(diǎn)信任,你會(huì)得到的回報(bào)。
3、以身作則,為人師表
在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,教師要求學(xué)生做到的,自己必須先做到,給學(xué)生樹(shù)立好榜樣;凡是要求學(xué)生不做的事情,自己本身堅(jiān)決不做,以免給學(xué)生留下壞的影響。教師要以自己的良好道德言行來(lái)教育和感化學(xué)生。
二、學(xué)無(wú)止境,更新學(xué)習(xí)觀念。
聽(tīng)專家、教授們滔滔不絕、揮灑自如的講座,心中十分佩服他們的口才,佩服他們的自信,佩服他們的敏銳,佩服他們知識(shí)的淵博。想想如此才氣從何而來(lái)?所有人都是走著同一條道,那就是不斷的讀書(shū)學(xué)習(xí),關(guān)注專業(yè)知識(shí),關(guān)注國(guó)家大事,日復(fù)一日,永無(wú)止境。就像聽(tīng)課時(shí)孫部長(zhǎng)說(shuō)過(guò)的一句話:“人生是一個(gè)長(zhǎng)跑,要一直堅(jiān)持下去。”學(xué)習(xí)也是如此,要讓讀書(shū)學(xué)習(xí)已像吃飯睡覺(jué)一樣,成為我們必不可少的生活方式。我雖然不能教育教學(xué)的專家,但我可以從現(xiàn)在起就行動(dòng)起來(lái),像專家一樣投入到讀書(shū)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中去,讓讀書(shū)學(xué)習(xí)也成為我生命活動(dòng)中不可或缺的組成部分。對(duì)照自己的工作實(shí)際,將所學(xué)知識(shí)為我所用。
三、精心鉆研、打造化學(xué)高效課堂,提高教學(xué)技能
課堂教學(xué)是教師戰(zhàn)斗的陣地,課堂教學(xué)教學(xué)的生命線。教師只有深入鉆研教材,從備教材、備學(xué)生、備教學(xué)方法、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。認(rèn)真上課,努力營(yíng)造課堂氛圍,努力使課堂充滿活力,讓學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)引導(dǎo)下,調(diào)動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力,發(fā)展他們思維,出色完成教學(xué)任務(wù),提升學(xué)生能力。高效課堂的實(shí)現(xiàn),還必須認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生才能取得良好的教學(xué)效果。
專業(yè)知識(shí)是根基,必須扎實(shí)牢靠,并不斷更新;教學(xué)技能是手段,必須生動(dòng)活潑,直觀形象;師生互動(dòng)是平臺(tái),必須師生雙方融洽和諧,學(xué)習(xí)期間拜讀了各位優(yōu)秀教師的文章,進(jìn)行交流。我的業(yè)務(wù)水平有了很大的提高,找出了自己的不足和差距。讓差距和不足成為自己的動(dòng)力,不斷反思,不斷研究,促進(jìn)自己成長(zhǎng)。以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,適應(yīng)教育改革的步伐。
在今后的教學(xué)中,我要揚(yáng)長(zhǎng)避短,汲取專家們的精華。將這次學(xué)習(xí)的新理念落實(shí)到課堂教學(xué)中在實(shí)踐中獲得成長(zhǎng)。
關(guān)于教育高質(zhì)量發(fā)展心得體會(huì) 篇6
這次培訓(xùn),包括教師培訓(xùn)改革、教師專業(yè)發(fā)展、班級(jí)管理和學(xué)生輔導(dǎo)、信息技術(shù)條件下的課堂教學(xué)技能等幾大課程,每個(gè)課程中都有多位教育專家的視頻講座,講座中既有專家們睿智的教育思想、前沿的教育理念,又有專家們親身而歷的典型案例,一個(gè)個(gè)鮮活的例子,讓我不但掌握了心理學(xué)知識(shí)和教育育技能、班級(jí)管理技能,更給我以思考和啟迪,讓我重新審視了自己,發(fā)現(xiàn)了自己教育工作上的盲點(diǎn),理清了內(nèi)心的迷茫與困惑,感受到教育的美妙,領(lǐng)悟到教育的真諦。
比如《班級(jí)管理和學(xué)生輔導(dǎo)》這門(mén)課給我很大的觸動(dòng),本課主要講授師生溝通與班級(jí)管理的相關(guān)知識(shí)和方法,我在個(gè)性化班級(jí)文化的設(shè)計(jì)與營(yíng)建、學(xué)生管教的底線與原則、學(xué)生心理特征、師生溝通技巧、主題班會(huì)的策劃與實(shí)施等方面都有所領(lǐng)悟,甚至是茅塞頓開(kāi),教育的確是一個(gè)系統(tǒng)的工程,需要學(xué)校、家庭、社會(huì)的緊密配合,如果缺失了其中的任何一環(huán)都會(huì)對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生嚴(yán)重的不良后果,我在工作中也出現(xiàn)了很多失誤,教不學(xué),師之惰呀!教育對(duì)于學(xué)生的一生具有重大的影響,在這個(gè)意義上說(shuō),教師的責(zé)任重大,我們每個(gè)教師必須具有高度的責(zé)任心和愛(ài)心。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“不了解孩子,不了解他們的思想、興趣、愛(ài)好、才能、稟賦、傾向就談不上教育。”每個(gè)孩子,都是一本值得好好研讀的書(shū),只是這每一本書(shū)的開(kāi)啟方式不同,但開(kāi)啟每一本書(shū)都有一個(gè)核心的思想,那就是讓孩子感受到成功,也就是教師要堅(jiān)持從成功中學(xué)習(xí)的思想。要讓孩子感受到成功,就應(yīng)該讓他們感受到自己的努力是有效的,并不斷給予孩子們成功的反饋,這樣才能使他們努力堅(jiān)持下去,不斷取得成功。通過(guò)學(xué)習(xí)我明白了,班會(huì)課是班主任針對(duì)班級(jí)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的一種有效方式。要利用好班會(huì)課,除對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育外,還集中地對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)審美、個(gè)性心理以及社會(huì)實(shí)踐等各種能力的培養(yǎng)。班會(huì)是一種綜合性的教育活動(dòng),它要求通過(guò)一定的形式,最大限度地發(fā)動(dòng)學(xué)生,把教育內(nèi)容寓于其中,達(dá)到一定的教育目的。所以開(kāi)好班會(huì)必須經(jīng)過(guò)充分的準(zhǔn)備,要改變自己過(guò)去簡(jiǎn)單隨意的做法。計(jì)劃班會(huì)的最重要一點(diǎn)就是確定班會(huì)的主題,并且圍繞主題把握內(nèi)容,涉及從起點(diǎn)到終點(diǎn)的全過(guò)程。根據(jù)班會(huì)的主題選擇班會(huì)的形式。選擇時(shí)要注意:班會(huì)的形式要生動(dòng)、活潑,內(nèi)容與形式要統(tǒng)一,要因地因時(shí)制宜。在組織設(shè)計(jì)班會(huì)時(shí)體現(xiàn)兩個(gè)作用――既要體現(xiàn)班主任的主導(dǎo)作用,又要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。兩種作用的結(jié)合才能取得應(yīng)有的教育效果。班主任主要把握班會(huì)的方向和主題;調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性,啟動(dòng)和激活學(xué)生參加班會(huì)活動(dòng)的興趣和需要,使學(xué)生以主人翁的態(tài)度,成為班會(huì)活動(dòng)的主動(dòng)者。這里要充分相信學(xué)生,信任學(xué)生,尊重學(xué)生,使學(xué)生有發(fā)言權(quán)、有相對(duì)的自主權(quán)。
做一個(gè)有魅力的老師,是具有高尚的道德素養(yǎng)的仁者,是具有良好的心理素養(yǎng)的樂(lè)者,是具有豐富的知識(shí)素養(yǎng)的智者,是具有多方面的教育能力素養(yǎng)的行者。學(xué)無(wú)止境,只有不斷修煉才能贏得學(xué)生的思想和心靈,贏得學(xué)生喜愛(ài)自己的學(xué)科。
總之,這次培訓(xùn)對(duì)我個(gè)人來(lái)說(shuō),不僅是理論的學(xué)習(xí),也是一次思想認(rèn)識(shí)的提升,更是一次心靈的洗滌。使我深刻地認(rèn)識(shí)到了要做好教書(shū)育人之份工作,就要扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度,還要講究教育教學(xué)的藝術(shù)性和實(shí)效性。
關(guān)于教育高質(zhì)量發(fā)展心得體會(huì) 篇7
暑假期間我參加了“十二五”教育發(fā)展規(guī)劃崗前培訓(xùn)班,現(xiàn)談?wù)勎衣?tīng)后的心得體會(huì)。教師直接為社會(huì)服務(wù),是培養(yǎng)人才的人才,因而對(duì)教師的素質(zhì),包括思想政治、道德品質(zhì)、專業(yè)知識(shí)、科研能力,應(yīng)有較高的要求。
(一)要有正確的政治方向
教師必須熱愛(ài)祖國(guó),熱愛(ài)黨,熱愛(ài)社會(huì)主義,擁護(hù)黨的基本路線,堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則。樹(shù)立科學(xué)的世界觀和方法論,在教學(xué)過(guò)程中能自覺(jué)運(yùn)用馬列主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界。因?yàn)閷W(xué)校的教學(xué)內(nèi)容和方向,只能靠教師來(lái)掌握。所以,必須要求教師有正確的政治方向。
(二)要忠誠(chéng)于社會(huì)主義的教育事業(yè)
要有事業(yè)心。有事業(yè)心才有動(dòng)力,不論碰到什么困難,始終站在教學(xué)第一線,全面貫徹黨的教育方針,堅(jiān)持為辦好社會(huì)主義的大學(xué)而奉獻(xiàn)畢生的力量。
(三)要熱愛(ài)學(xué)生
教師對(duì)學(xué)生要充滿友愛(ài)的情感,要全面關(guān)心大學(xué)生,要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行全面的指導(dǎo)。要真正做到教書(shū)育人,沒(méi)有愛(ài)心是不可能做到的。
(四)對(duì)自己所教的專業(yè)或?qū)W科,要精益求精
教師必須精通自己所教的專業(yè)或?qū)W科,結(jié)合科研或者注意搜集本專業(yè)本學(xué)科的新成果,了解其發(fā)展趨勢(shì)。認(rèn)真?zhèn)湔n,經(jīng)常修改講義,精益求精。多數(shù)教師是在職進(jìn)修,結(jié)合科研和社會(huì)服務(wù)來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量,有條件時(shí)可脫產(chǎn)進(jìn)修,不斷提高教學(xué)的水平。
(五)要團(tuán)結(jié)協(xié)作
在學(xué)校里,不論是培養(yǎng)人才或科學(xué)研究,都要靠許多教師的共同努力才能完成。因此,教師團(tuán)結(jié)協(xié)作,形成合力十分重要。在教學(xué)方面,互相通氣,避免重復(fù)疏漏,互相學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同提高是不容忽視的。在科學(xué)研究方面,現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)明創(chuàng)造,往往需要多種學(xué)科協(xié)作,僅靠個(gè)人的力量,許多課題是很難完成的。必須組織許多校內(nèi)教師,甚至校外專家,能力合作,才能完成。社會(huì)服務(wù)方面也一樣,有許多項(xiàng)目也要靠集體的力量才能完成。因此,教師必須具備團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
這里,要特別強(qiáng)調(diào)教師的職業(yè)道德,即師德問(wèn)題。教師工作對(duì)象是正在成長(zhǎng)的學(xué)生,教師的一言一行,都會(huì)對(duì)學(xué)生起潛移默化的作用,必須有“誨人不倦”的精神,起“為人師表”的榜樣,才能做到“教書(shū)育人”。
關(guān)于教育高質(zhì)量發(fā)展心得體會(huì) 篇8
月考之后,翻閱一下卷子,我發(fā)現(xiàn)孩子在計(jì)算上還存在著很大的問(wèn)題。計(jì)算在數(shù)學(xué)中占有很重要的位置,而我班的孩子普遍存在的問(wèn)題就是計(jì)算的準(zhǔn)確率不高、速度不快。這些問(wèn)題,并不單純是粗心的緣故,其主要原因是熟練度不夠、反應(yīng)不快、對(duì)數(shù)字不夠敏感。存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾方面:1、抄錯(cuò)數(shù)字,有的橫式上是一個(gè)數(shù),下一步就變成了另一個(gè)數(shù)了。2、看錯(cuò)運(yùn)算符號(hào),把加算成減,減算成加。3、計(jì)算不準(zhǔn)確。如出現(xiàn):13-8=6,12-6=7。4、計(jì)算速度慢,五年級(jí)了,有些學(xué)生還依賴于“伸指頭”。這些小問(wèn)題成了考試扣分的“元兇”,而且,在每天的作業(yè)中都會(huì)出現(xiàn)。
怎樣提高學(xué)生的計(jì)算能力呢?我想起了以前的專家講座上,有人介紹了一個(gè)很有名的撲克牌游戲,寓教于樂(lè)。一副撲克牌,不要大小王,將牌洗好、砌好后正面朝下置于右手中,從下面依次將牌一張張地翻過(guò)來(lái),將每張翻過(guò)來(lái)的牌作連加計(jì)算,直到最后一張。如,第一張翻過(guò)來(lái)的是“5”,第二張是“3”,要求他(她)要立即報(bào)出“8”(5+3=8),3若翻過(guò)來(lái)的第三張是“10”,則應(yīng)立即報(bào)出“18”(8+10=18), 若翻過(guò)來(lái)的第四張是“2”,則應(yīng)立即報(bào)出“20”(18+2=20),以此類推,直到最后一張牌,總數(shù)為364。注意:“A”作“1”,“J”作“11”,“Q”作“12”,“K”作“13”。
發(fā)現(xiàn)撲克牌游戲的確對(duì)提高孩子的計(jì)算能力有很大的`幫助。我也聽(tīng)說(shuō)有的家長(zhǎng)每天堅(jiān)持陪孩子玩半個(gè)小時(shí)撲克牌,孩子的數(shù)學(xué)成績(jī)一直很好,經(jīng)常考滿分。于是,我決定用這種方法加強(qiáng)對(duì)孩子的計(jì)算能力的培養(yǎng)。游戲分好幾個(gè)階段,我們就從最簡(jiǎn)單的開(kāi)始,先從第一階段,連加法開(kāi)始。再循序漸進(jìn)的訓(xùn)練連減法、抽牌連加法、抽牌連減法、加減乘除混合運(yùn)算,等等,我制定了初步的訓(xùn)練計(jì)劃,并印制“寫(xiě)給家長(zhǎng)的一封信”、印制訓(xùn)練反饋表,發(fā)給學(xué)生。要求孩子每天在家長(zhǎng)的監(jiān)督下,訓(xùn)練兩次,家長(zhǎng)計(jì)時(shí),精確到秒,最后如實(shí)填寫(xiě)計(jì)算得數(shù),簽名。
并號(hào)召家長(zhǎng):貴在堅(jiān)持,如果家長(zhǎng)能堅(jiān)持每天陪孩子玩10到20分鐘的話,一定會(huì)對(duì)孩子有很大的幫助。并鼓勵(lì)家長(zhǎng)提出更好的建議,提出來(lái)大家一起交流。相信我們的學(xué)生在老師和家長(zhǎng)的配合教育下,計(jì)算能力、手、眼、腦配合能力、反應(yīng)能力等各方面都會(huì)有很大進(jìn)步,我很期待!
關(guān)于教育高質(zhì)量發(fā)展心得體會(huì) 篇9
為了解決這些教育教學(xué)中不足,我認(rèn)為務(wù)必要從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)入手,逐一發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,提出改進(jìn)的方案并付諸行動(dòng)和實(shí)施。
一、不斷提升教師專業(yè)水平是提高教學(xué)質(zhì)量的前提
現(xiàn)在多數(shù)孩子的家長(zhǎng)希望自己的孩子能有一個(gè)有敬業(yè)、愛(ài)生、有較高的教學(xué)能力的教師來(lái)教。我們的教學(xué)生活是課堂,師生的合作教學(xué)的陣地是課堂。我們追求課堂教學(xué)的高質(zhì)量、高效率,我認(rèn)為首先要求我們的教師應(yīng)該是一位高質(zhì)量、高效率的教師,高質(zhì)、高效的教師是進(jìn)行高質(zhì)、高效教學(xué)的基本前提。那么如何才能成為高質(zhì)量、高效率的教師呢?我覺(jué)得惟有不斷提升自己的專業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)能力。
陶行知說(shuō)過(guò):惟有學(xué)而不厭的先生,才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。教師需密切關(guān)注自己專業(yè)的發(fā)展。一定要跟上自己所教科目的發(fā)展趨勢(shì)。只有通曉專業(yè)知識(shí),才能選擇、計(jì)劃并實(shí)施最有效的教學(xué)。通曉教育學(xué)心理學(xué)知識(shí),教師才可能依據(jù)教育教學(xué)規(guī)律、學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律實(shí)施教學(xué),以取得高質(zhì)、高效的教學(xué)效果。
二、建立良好的師生關(guān)系是提高教學(xué)質(zhì)量基礎(chǔ)
我認(rèn)為在教師的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力都具備的情況下,教師熱愛(ài)學(xué)生是教育好學(xué)生提高教學(xué)質(zhì)量的先決條件之一,尊師愛(ài)生是師生對(duì)話的感情基礎(chǔ),二者是相輔相成的。
三、上好每一節(jié)課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵
上好每一節(jié)課是提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。而上好每節(jié)課的基礎(chǔ)就是:不備不教,是課就要備,而且要做到精心備課。我認(rèn)為備好一堂課一定要根據(jù)學(xué)生的整體能力、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)生的心理素質(zhì)水平來(lái)因地制宜設(shè)計(jì),再加上生動(dòng)、形象的教學(xué)方法,這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
課的中心部分是一節(jié)課的核心,課的教學(xué)目標(biāo)的完成,教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)鍵就在這個(gè)部分,所以課的開(kāi)始和結(jié)尾都要緊密圍繞課的中心來(lái)進(jìn)行。重點(diǎn)處教師要進(jìn)行強(qiáng)化、加深對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解和記憶,使教學(xué)內(nèi)容得到提升。
四、按時(shí)保質(zhì)保量地完成每次作業(yè)是提高教學(xué)質(zhì)量的保證
那么如何才能使學(xué)生做到按時(shí)保質(zhì)保量地完成每次課后的作業(yè)呢?做到布置必做、做好必批、批完必講評(píng),講評(píng)完必清,清完方罷休。一旦這個(gè)作業(yè)布置下去了就一定要求保質(zhì)、保量的完成。一定要讓學(xué)生感受到這個(gè)作業(yè)也是很重要的,也是很必要的,要針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的作業(yè),使每個(gè)學(xué)生有信心完成。
五、培優(yōu)扶差是提高教學(xué)質(zhì)量的重頭戲
要提高教學(xué)質(zhì)量,培優(yōu)扶差這項(xiàng)工作是必不可少的。我們老師要時(shí)時(shí)刻刻做到關(guān)注兩頭學(xué)生的成長(zhǎng)狀況。
六、健康的身體、良好的心態(tài)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障
教學(xué)的過(guò)程是教師的教和學(xué)生的學(xué)的共同活動(dòng)的過(guò)程。這其中包括教師和學(xué)生兩個(gè)主體,要提高教學(xué)質(zhì)量,需要教師和學(xué)生雙方擁有非常健康的身體,師生雙方只有擁有了健康的身體,教師的教學(xué)過(guò)程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程才能得到強(qiáng)而有力的保障。
當(dāng)然,提高教育教學(xué)質(zhì)量需要多方面的支持和保障,方法也有很多很多種,方式也不盡相同,但不論何種方式、方法都需要我們傾心傾力去完成、去實(shí)踐,這樣才能取得成效。正所謂“一份耕耘一份收獲”。最重要的是用心地去做教育,才能教育好學(xué)生,才能提高教育教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)于教育高質(zhì)量發(fā)展心得體會(huì) 篇10
為進(jìn)一步鞏固教學(xué)中心地位,強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量意識(shí),落實(shí)教學(xué)規(guī)章制度,我校將20__年定為我校教學(xué)質(zhì)量年。在這一年,學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)督導(dǎo)組成員多次到教學(xué)一線聽(tīng)課檢查教學(xué)秩序和課堂授課效果。在聽(tīng)課過(guò)程中重點(diǎn)檢查了教學(xué)日歷執(zhí)行情況、教案準(zhǔn)備情況、優(yōu)秀教材使用情況、學(xué)生到課率以及學(xué)生課堂聽(tīng)課的不良現(xiàn)象。組織了青年教師講課競(jìng)賽,使廣大青年教師互相觀摩學(xué)習(xí),交流展示教學(xué)藝術(shù)。作為我校的一名專職教師,我在認(rèn)真學(xué)習(xí)了有關(guān)質(zhì)量年的材料后,現(xiàn)將學(xué)習(xí)心得、體會(huì)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐總結(jié)如下:
一、教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線
隨著我校教學(xué)狀況的日益發(fā)展,辦學(xué)條件也得到了顯著改善,人民群眾對(duì)我校也有了一定的認(rèn)可,這些都為我校近幾年師生隊(duì)伍的日益壯大提供了有利保障。在這種情況下,如何提高教學(xué)質(zhì)量就顯得至關(guān)重要。雖然學(xué)生的總體基礎(chǔ)有限,但只要我們齊心協(xié)力,關(guān)心、愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生;同時(shí)注重自身能力的培養(yǎng)和鍛煉,相信我們的學(xué)校會(huì)逐漸走向規(guī)范化,使每一位學(xué)生都能成才。
但是當(dāng)前,我校的教學(xué)質(zhì)量特別是理論教學(xué)不盡人意,學(xué)校大教室過(guò)少,理論課教師課太多,無(wú)法保證教學(xué)質(zhì)量,理論課重復(fù)較多,教師體力不支,無(wú)法以飽滿的熱情面對(duì)學(xué)生,至使學(xué)生不高興,部分學(xué)生甚至反感。我校實(shí)驗(yàn)條件雖優(yōu)于其他兄弟院校,但社會(huì)發(fā)展較快,不容樂(lè)觀。但在學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略大好的形勢(shì)下,我們各位教師一定要抓住機(jī)遇,營(yíng)造提高教學(xué)質(zhì)量良好氛圍,努力打造優(yōu)質(zhì)學(xué)校, 使每位學(xué)生有專長(zhǎng),有崗位,能就業(yè),就好業(yè),是醫(yī)專人的責(zé)任,是醫(yī)專人的使命。我們必須努力,必須奮斗。 確定20__年為教學(xué)質(zhì)量年,這充分說(shuō)明了我校對(duì)教育的重視和關(guān)心。有了堅(jiān)強(qiáng)的后盾,只要我們教師在大好的形勢(shì)下,抓住機(jī)遇,營(yíng)造提高教學(xué)質(zhì)量良好氛圍,努力打造優(yōu)質(zhì)學(xué)校,我校的教學(xué)質(zhì)量一定能大大提高。
二、生源是學(xué)校發(fā)展的一個(gè)動(dòng)力。
當(dāng)然,有好的生源就會(huì)有好的教學(xué)成績(jī),這是每個(gè)學(xué)校都很清楚的,而且,目前,大多數(shù)好學(xué)校都是建立在有好生源基礎(chǔ)上的,它們一旦失去了好生源的支持,那么,它馬上就面臨危機(jī)。
三、教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和職業(yè)道德提高教學(xué)質(zhì)量的保證
現(xiàn)在,幾乎各個(gè)學(xué)校都很重視建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,這無(wú)疑是正確的。作為一個(gè)學(xué)校,除了校長(zhǎng)之外,教師素質(zhì)是第一位的,有了好教師,就會(huì)是一所好學(xué)校,甚至一個(gè)國(guó)家,國(guó)民素質(zhì)也是最重要的。就我們學(xué)校而言,教師隊(duì)伍相對(duì)年輕化,那么提高年輕教師的業(yè)務(wù)水平和良好的師德,就顯得非常重要。值得高興的是,我們學(xué)校就是面對(duì)現(xiàn)實(shí),立足于培養(yǎng),現(xiàn)已初步建立了一支具有良好素質(zhì)的教師隊(duì)伍。教師們有了這樣較為良好的工作環(huán)境和機(jī)制,就能盡快成長(zhǎng),就會(huì)有良好的師德風(fēng)貌,就會(huì)有很好的工作精神,就會(huì)煥發(fā)出無(wú)窮的工作力量,就能夠充分發(fā)揮自己的才能。
四、嚴(yán)格規(guī)范的管理是我校生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。
學(xué)校的管理應(yīng)該制度化、規(guī)范化,嚴(yán)格的管理可以形成良好的工作秩序,所以,幾乎每個(gè)學(xué)校都有一整套嚴(yán)密的管理辦法。
我們學(xué)校在管理上也有一些硬性的規(guī)定,但總是以人為本,管理上處處真正貫徹人本思想,不但注意合理,更注重合情。如制定的《楚雄醫(yī)藥高等專科學(xué)校學(xué)生評(píng)教調(diào)查表》、《楚雄醫(yī)藥高等專科學(xué)校教師評(píng)教調(diào)查表》等,使教師們無(wú)形中有一種動(dòng)力、壓力和危機(jī)感,從而更加努力地投身到工作中去。對(duì)學(xué)生的管理,我們也盡量做到一個(gè)“度”字。畢竟人是重感情的動(dòng)物。所以對(duì)學(xué)生的教育,我們非常重視感情的投入,讓他們充分體會(huì)到教師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)和班集體的溫暖。在這種環(huán)境下,學(xué)生們也受益匪淺 ,真正從心里尊敬老師和愛(ài)護(hù)我們的學(xué)校。
我們學(xué)校在日益發(fā)展的過(guò)程中,也得到廣大家長(zhǎng)和社會(huì)人士的支持。有了這些有利的條件,我們學(xué)校才會(huì)逐步走向今天。在以后的進(jìn)程中,只要我們堅(jiān)持不懈地努力,使我們的教學(xué)管理更完善,教學(xué)理念更先進(jìn),教學(xué)方法更科學(xué),教學(xué)效果更顯著,那么我校一定能夠真正奪取教學(xué)質(zhì)量的勝利。
關(guān)于教育高質(zhì)量發(fā)展心得體會(huì) 篇11
百年大計(jì),教育為本。強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)教育,民族振興必先教育振興,教育也是民族振興的基石。提出教育總體戰(zhàn)略,深化教育發(fā)展任務(wù),加快教育體制改革,完善教育保障措施,為中華民族偉大復(fù)興和人類文明進(jìn)步作出了深遠(yuǎn)規(guī)劃。通過(guò)學(xué)習(xí)《教育發(fā)展綱要》,我們充分感到國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的重視,綱要說(shuō)得很全面、很具體。作為一名教師我覺(jué)得可以從以下幾方面來(lái)貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀:
一是要注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。作為教師要培養(yǎng)的是人材,而不是造就產(chǎn)品。產(chǎn)品一旦加工完成,它就不會(huì)改變;要說(shuō)變,那就是磨損、消耗和毀滅。而我們?cè)炀偷娜瞬牟粦?yīng)該是一成不變的,他應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展的。所以,教師要為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展著想,讓他們學(xué)會(huì)認(rèn)知,學(xué)會(huì)生活,學(xué)會(huì)生存,學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)在實(shí)踐中不斷的充實(shí)和完善自己。
二是要注重學(xué)生的全面發(fā)展。構(gòu)建和諧社會(huì)需要的是高智能的復(fù)合型人材。教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中德、智、體、美、勞各個(gè)方面都得到協(xié)調(diào)發(fā)展,而不能讓學(xué)生死讀書(shū),讀死書(shū)。教師要把課堂變成學(xué)生發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的樂(lè)園,要讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí),健康地發(fā)展。
三是要注重學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。我們?cè)谑箤W(xué)生全面發(fā)展的同時(shí),要注意保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性能力的發(fā)展,我們不能抹殺學(xué)生的個(gè)性,而把學(xué)生培養(yǎng)成千人一面的羔羊。我們要把學(xué)生培養(yǎng)成個(gè)性鮮明,具有獨(dú)立人格的合格人材。要保護(hù)和發(fā)展學(xué)生鮮明的個(gè)性,尊重學(xué)生身心健康發(fā)展的特點(diǎn)及教育的規(guī)律,使學(xué)生生動(dòng)活潑的積極主動(dòng)地發(fā)展自己的個(gè)性。
四是要以人為本。以人為本,以學(xué)生為中心,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,是教育的根本任務(wù)所在,也是教育科學(xué)發(fā)展的根本目的。
學(xué)習(xí)了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》,我從中深受啟發(fā):教育是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的基石,是提高國(guó)民素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的根本途徑。強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)教。必須以提升人的素質(zhì),更新和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)。同時(shí)提高教師道德水準(zhǔn)和專業(yè)化素質(zhì)。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》規(guī)劃了未來(lái)XX年中國(guó)教育改革發(fā)展要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo),作為一名教師同時(shí)也明確了未來(lái)的工作目標(biāo)和責(zé)任。
作為一名教師,要站在貫徹落實(shí)黨的教育方針的高度,自覺(jué)地按照科學(xué)的發(fā)展觀的基本要求,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),轉(zhuǎn)變發(fā)展觀念,創(chuàng)新發(fā)展思路,把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為我們的首要任務(wù),為全面建設(shè)和諧社會(huì)提供智力支持與人材保證。作為教師,必須關(guān)愛(ài)學(xué)生,淡泊名利,自尊自律,以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育感染學(xué)生,做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。學(xué)習(xí)貫徹綱要精神,就是要加強(qiáng)自身師德修養(yǎng),積極參加教育教學(xué)研究,不斷學(xué)習(xí),努力提高教學(xué)業(yè)務(wù)能力,愛(ài)崗敬業(yè),愛(ài)生如子。忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè),把自己的教學(xué)工作當(dāng)做一種職業(yè),做實(shí)做好,只有這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量。
通過(guò)這次學(xué)習(xí),對(duì)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》有了更深入的認(rèn)識(shí)和理解,在今后的工作中我將銘記綱要的精神,盡職盡責(zé)做好份內(nèi)的事,為職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己微薄的力量。
關(guān)于教育高質(zhì)量發(fā)展心得體會(huì) 篇12
在網(wǎng)絡(luò)機(jī)房上信息技術(shù)課時(shí)會(huì)出現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象:學(xué)生總會(huì)在下面嘰嘰喳喳,交頭接耳,左顧右盼,有些同學(xué)是在討論問(wèn)題,而有些則在混水摸魚(yú)說(shuō)些無(wú)關(guān)的話、做一些無(wú)關(guān)的事,甚至于偷偷摸摸地嬉戲打鬧玩耍者也有之,所有的這些不良習(xí)慣,必然會(huì)影響到整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛,影響教師教學(xué)方案的實(shí)施,影響了教師授課狀態(tài)與學(xué)生主體的雙邊活動(dòng),從而也就影響課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么,如何來(lái)加強(qiáng)信息技術(shù)課上的課堂紀(jì)律,使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多更廣的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí),掌握更多常用的操作技能,就必須要加強(qiáng)課堂教學(xué)管理,提高課堂教學(xué)效率。
一、從常規(guī)教育入手,加強(qiáng)機(jī)房課堂管理
課堂常規(guī)教育是保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行,向?qū)W生講授理論知識(shí),演示操作的基本前提條件。因此在每個(gè)學(xué)期初,都應(yīng)該向?qū)W生明確地提出,在機(jī)房上課必須要遵守的要求,目的是讓學(xué)生明確,在機(jī)房上課時(shí)該做什么不該做什么。同時(shí)要根據(jù)各班的實(shí)際人數(shù)和入學(xué)水平,合理地安排好座位,并根據(jù)今后的學(xué)習(xí)情況對(duì)座位進(jìn)行微調(diào),便于安排小組合作學(xué)習(xí)。一個(gè)良好的開(kāi)端是成功的開(kāi)始。從常規(guī)教育入手,加強(qiáng)機(jī)房課堂管理,組織好一個(gè)井然有序的課堂教學(xué)秩序,為今后的教學(xué)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
二、從規(guī)則教育入手,加強(qiáng)上機(jī)習(xí)慣培養(yǎng)
通過(guò)實(shí)踐調(diào)查發(fā)現(xiàn):學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課最感興趣的內(nèi)容是,上網(wǎng)、玩游戲、聊天,其次才是對(duì)現(xiàn)有教材上部分較有趣味性內(nèi)容的學(xué)習(xí)。有時(shí)候他們會(huì)說(shuō):“老師,我們一周才一節(jié)課,讓我們輕松輕松吧!”所以,在機(jī)房上課時(shí),為了確保教學(xué)任務(wù)的順利完成,必須要制訂若干讓大部分學(xué)生認(rèn)同并切實(shí)可行的規(guī)則,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的上機(jī)習(xí)慣,在執(zhí)行過(guò)程中不能因人而異,不能牽就,要嚴(yán)格要求,獎(jiǎng)懲相結(jié)合。對(duì)于違反規(guī)則的人要受到一定的懲罰,如,班級(jí)人數(shù)較多時(shí),可以讓他讓出上機(jī)的位子,坐旁邊反思。這樣可以使想學(xué)的學(xué)生有更多的上機(jī)時(shí)間,從而掌握更多的操作技能;也能讓那些違反紀(jì)律的學(xué)生從中得到感悟,要想有更多的上機(jī)時(shí)間,要想掌握更多的操作技能,就必須要遵守課堂紀(jì)律,養(yǎng)成良好的上機(jī)習(xí)慣。
三、從興趣動(dòng)機(jī)入手,加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣養(yǎng)成
對(duì)于學(xué)生來(lái)講,剛開(kāi)始學(xué)習(xí)信息技術(shù),懷有一種神秘而好奇的感覺(jué),學(xué)習(xí)積極性很高。但在學(xué)習(xí)過(guò)程中,如果不注意培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣,他們的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)很快下降。因?yàn)閷W(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來(lái)的一種認(rèn)識(shí)傾向,它在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有重要的作用。烏申斯基曾說(shuō)過(guò)這樣一句話:“沒(méi)有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí),將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”尤其是學(xué)生,他們的年齡、心理特征都決定了他們做事往往從興趣出發(fā),對(duì)于那些單調(diào)、枯燥的練習(xí)和難以理解的理論知識(shí),教師應(yīng)特別注意教學(xué)方法的選擇,以保持和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)中可以采用:運(yùn)用形象教學(xué)法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;運(yùn)用游戲教學(xué)法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;適當(dāng)組織各類競(jìng)賽,發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)學(xué)生作品、成果的展示,讓學(xué)生感受到成功地喜悅,而成功的體驗(yàn)又會(huì)不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新熱情,提高其創(chuàng)新能力。興趣是學(xué)生探索、創(chuàng)造的力量源泉,是學(xué)生最好的老師,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力則成為教學(xué)中最重要的手段之一。
四、從應(yīng)用操作入手,加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力
信息技術(shù)課程本質(zhì)上應(yīng)是一門(mén)工具性課程,與其它基礎(chǔ)課程相比,信息技術(shù)課程的最大特點(diǎn)是一門(mén)集知識(shí)性和技能性于一體的課程。從某種意義上說(shuō),它甚至也是一門(mén)培訓(xùn)性課程,最主要的目的是學(xué)生掌握信息技術(shù)的基本操作技能和獲取信息的能力,具備一些最基本的信息素養(yǎng)等。信息技術(shù)課程要求學(xué)生既學(xué)好理論知識(shí),又掌握實(shí)際操作技能。選擇不同學(xué)習(xí)的形式和方法,通過(guò)設(shè)置趣味性的教學(xué)情境,化難為易,掃除認(rèn)知障礙;組織各類比賽,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;推行任務(wù)驅(qū)動(dòng),實(shí)施因材施教;開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí),鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)合作;開(kāi)展活動(dòng),獲得成功體驗(yàn)。
從常規(guī)教育入手,加強(qiáng)機(jī)房課堂管理,一個(gè)良好的開(kāi)端是整個(gè)學(xué)期有序教學(xué)的基礎(chǔ)。從規(guī)則教育入手,加強(qiáng)上機(jī)習(xí)慣培養(yǎng),一個(gè)良好的上機(jī)習(xí)慣,可以使人受用無(wú)窮。一個(gè)井然有序的教學(xué)環(huán)境,一個(gè)良好的上機(jī)習(xí)慣,可以用最少的時(shí)間來(lái)進(jìn)入到最佳的教學(xué)狀態(tài),從而來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧愉快的課堂氛圍,可以學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多更廣的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí),掌握更多常用的操作技能。從興趣動(dòng)機(jī)入手,加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣養(yǎng)成,興趣是最好的老師,興趣是推動(dòng)學(xué)生求知的一種內(nèi)在力量,能有效地發(fā)掘?qū)W生蘊(yùn)藏著的學(xué)習(xí)潛力,使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),發(fā)展其智力和能力,為今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。從應(yīng)用操作入手,加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力,“應(yīng)當(dāng)提倡學(xué)以致用”,要使學(xué)生都能輕松自如、興趣盎然地進(jìn)入信息技術(shù)應(yīng)用的大門(mén),要讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用信息技術(shù),并把它作為一種工具為自己的學(xué)習(xí)服務(wù),讓每一個(gè)學(xué)生在未來(lái)真正能夠具備駕馭信息的能力。
關(guān)于教育高質(zhì)量發(fā)展心得體會(huì) 篇13
教學(xué)質(zhì)量是我們的工作準(zhǔn)則,作為一名教師,我們也要不斷學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)如何提高自己的教學(xué)質(zhì)量。以下是小編為大家整理好的教師如何提高教學(xué)質(zhì)量,歡迎大家參考學(xué)習(xí)哦!提高教學(xué)質(zhì)量心得體會(huì)篇一:
教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于課堂教學(xué)的效果,課堂教學(xué)效果的好壞又取決于教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩個(gè)方面。 通過(guò)這次提高教學(xué)質(zhì)量大討論后,我不斷地反思,如何來(lái)提高我所擔(dān)任的班級(jí)教學(xué)質(zhì)量呢?我將采取以下措施來(lái)提高自己的教學(xué)質(zhì)量。
一、不斷提高自身的知識(shí)水平和業(yè)務(wù)水平
作為一名老師,只有在工作中永無(wú)休止地學(xué)習(xí),增長(zhǎng)知識(shí),改變觀念,才能儲(chǔ)備一桶新鮮的“活水”,服務(wù)于學(xué)生,澆開(kāi)每一朵小花。所以,要想提高教學(xué)質(zhì)量,作為老師的我首先必須不斷提高自身的知識(shí)水平和業(yè)務(wù)水平。同時(shí),在教學(xué)過(guò)程中不斷積累,勤思考,常總結(jié),苦練基本功,不斷提高教學(xué)水平。
二、精巧設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)
首先要抓住導(dǎo)入環(huán)節(jié),設(shè)下懸念和情趣,誘發(fā)學(xué)生的求知欲,點(diǎn)燃思維的火花。導(dǎo)入語(yǔ)是開(kāi)啟新課,引導(dǎo)學(xué)生登堂入室的鑰匙;是承前啟后的橋梁,能使學(xué)生“循”故而知新;精彩的導(dǎo)入語(yǔ)能“激活”課堂,使教學(xué)氛圍更加優(yōu)化,教學(xué)活動(dòng)更加順暢。第二要抓過(guò)程環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)過(guò)程中要投入情感,積極點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生把這種情感轉(zhuǎn)化為理性思考,使學(xué)生在激情中明理,在明理的基礎(chǔ)上激情,從而產(chǎn)生理想的教學(xué)效果。第三是抓住結(jié)束環(huán)節(jié)。
三、注重課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的參與度
我認(rèn)為要從教師在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該對(duì)自己所教學(xué)的內(nèi)容:第一步先要自己明白;第二步我覺(jué)得要講得清楚;第三步要學(xué)生聽(tīng)懂;第四步要讓學(xué)生實(shí)踐。這樣才能達(dá)到一個(gè)良好的教學(xué)效果。
四、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
在我的日常教學(xué)工作中,往往會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生產(chǎn)生討厭、紀(jì)律散亂、不注意聽(tīng)講等不良行為。我也曾采用種種措施,有時(shí)甚至使用強(qiáng)制性手段,力求解決這些問(wèn)題,結(jié)果往往不盡人意。利用興趣調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,已達(dá)到預(yù)定的教育目標(biāo)。
五、重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
我認(rèn)為要提高教學(xué)質(zhì)量,就要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。俗語(yǔ)說(shuō):“習(xí)慣成自然”良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,能使學(xué)生從內(nèi)心出發(fā),不走彎路而達(dá)到目標(biāo);不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,會(huì)給學(xué)生的成功增加困難。因此,七年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,必須從細(xì)節(jié)開(kāi)始,比如說(shuō):坐的姿勢(shì)、讀書(shū)的姿勢(shì)、回答問(wèn)題的聲音要響亮等等。教師必須注意從一點(diǎn)一滴的小事抓起,經(jīng)過(guò)重復(fù)或練習(xí)形成自動(dòng)的行為動(dòng)作,要不斷強(qiáng)化,持之以恒地滲透。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)生就會(huì)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),懂得怎樣合理去安排自己的學(xué)習(xí)生活,會(huì)受益終身。
六、注重優(yōu)生的培養(yǎng),抓好后進(jìn)生的補(bǔ)差工作
九(9)班學(xué)生優(yōu)生少,中等生和差生都比較多,而作為老師的我,不應(yīng)該對(duì)他們有歧視,更應(yīng)該利用一些課余的時(shí)間去關(guān)心他們,幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的興趣和信心,那么整個(gè)班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量都會(huì)跟著提高的。因此,如做好后進(jìn)生的輔導(dǎo),做好家校聯(lián)系等等,這些看似細(xì)碎的事情,也是提高教學(xué)質(zhì)量的很重要的環(huán)節(jié)。
所以,我認(rèn)為要提高教學(xué)質(zhì)量,只有做好這每一個(gè)環(huán)節(jié),就像自行車的鏈條一樣,能緊扣住了齒輪上的每一個(gè)齒,才能發(fā)揮其效應(yīng)。
關(guān)于教育高質(zhì)量發(fā)展心得體會(huì) 篇14
解決問(wèn)題是傳統(tǒng)教學(xué)中的的應(yīng)用題教學(xué),源于學(xué)生的生活實(shí)際,又回到學(xué)生的生活中;是學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難,找到一條繞過(guò)障礙的出路,達(dá)到可以解決問(wèn)題的答案。解決問(wèn)題有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決問(wèn)題的實(shí)踐能力,能讓小學(xué)生用原有的知識(shí),技能和方法遷移到課程情景中解決新的問(wèn)題,從而培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。要提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力,應(yīng)做到以下幾點(diǎn):
一、創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)情境,提高學(xué)習(xí)興趣。
在二年級(jí)上《解決問(wèn)題》一課時(shí),我選擇了自己去水果店買水果,讓學(xué)生幫我解決"買5斤桃子,應(yīng)付多少錢?"的問(wèn)題。由于此情境很生活化,又是給他們喜愛(ài)的老師解決問(wèn)題,一下子便激起了他們的學(xué)習(xí)興趣,個(gè)個(gè)變得躍躍欲試。我就是看到平日里,他們特別積極主動(dòng)地幫助老師做事,不管是體力上的或腦力上的,都顯得特別的有親切感和成就感。因此在教學(xué)中,教師要善于把數(shù)學(xué)內(nèi)容放在真實(shí)有趣的情境里,引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題,把生活原型轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型,打開(kāi)他們探求的心扉,燃起他們對(duì)知識(shí)追求的熱情。
二、創(chuàng)設(shè)沖突情境,凸顯問(wèn)題價(jià)值。
"水果店"展示在學(xué)生們眼前,是各種水果的價(jià)錢,讓學(xué)生找到圖上多個(gè)數(shù)學(xué)信息后,唯獨(dú)桃子的價(jià)錢被售貨員遮住了。恰巧,我又要他們解決的問(wèn)題是"買5斤桃子,應(yīng)付多少錢?那還得知道什么信息?",我緊接著問(wèn)。幾乎全班同學(xué)異口同聲地說(shuō):"桃子的價(jià)錢(單價(jià))"。就因?yàn)閯?chuàng)設(shè)了有障礙、有沖突的問(wèn)題情境,學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中便主動(dòng)產(chǎn)生了尋求這一信息的需要。偏偏售貨員又賣了個(gè)"關(guān)子",沒(méi)有直接告訴桃子的價(jià)錢,僅僅說(shuō)了句"12元買3斤桃子"。于是學(xué)生要知道桃子的價(jià)錢,必須從"12元買3斤桃子"入手,得到:12÷3=4(元),得到了桃子的單價(jià)后,解決最終的問(wèn)題就簡(jiǎn)單了很多,用"單價(jià)×斤數(shù)=總價(jià)",4×5=20(元),得出彭老師應(yīng)付20元。
三、巧用策略幫助學(xué)生分析解決問(wèn)題。
1、畫(huà)圖的策略。
根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn),他們對(duì)符號(hào)、運(yùn)算性質(zhì)的推理可能會(huì)發(fā)生一些困難,如果適時(shí)地讓孩子們自己在紙上涂一涂、畫(huà)一畫(huà),可以拓展學(xué)生解決問(wèn)題的思路,幫助他們找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵。因?yàn)楫?huà)圖比較直觀,通過(guò)畫(huà)圖能夠把一些抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化,把一些復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化,從而有效地解決問(wèn)題。
(1)、線段圖。
線段圖在解答分?jǐn)?shù)問(wèn)題時(shí)的作用是顯而易見(jiàn)的,我教高年級(jí)數(shù)學(xué)的時(shí)對(duì)運(yùn)用線段圖來(lái)解答分?jǐn)?shù)問(wèn)題情有獨(dú)鐘,但線段圖在解決其它類型的問(wèn)題時(shí)同樣也會(huì)發(fā)揮其直觀、形象的作用。例如:路程問(wèn)題、工程問(wèn)題等。
(2)、連線圖。
在解決諸如互相通電話、上下衣搭配、比賽場(chǎng)上有多少場(chǎng)比賽等問(wèn)題時(shí),運(yùn)用連線的方法解答既直觀又快捷還不容易出錯(cuò),可以說(shuō)是解答此類問(wèn)題的最佳選擇策略。我在教二年一期的'《數(shù)學(xué)廣角》時(shí)便讓學(xué)生一定用連線法來(lái)解決組合問(wèn)題,有序地連線既要做到不重復(fù),又要不遺漏。
(3)、范圍圖
在解決長(zhǎng)方形長(zhǎng)不變,而寬減少,面積減少,求原長(zhǎng)方形面積;長(zhǎng)方形長(zhǎng)增加或?qū)捲黾樱娣e增加,求原長(zhǎng)方形面積;長(zhǎng)方形長(zhǎng)增加,寬增加,求增加面積。可以通過(guò)畫(huà)范圍圖,就比較直觀,不容易出錯(cuò)。
2、列表、嘗試的策略。
在解決問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生將問(wèn)題的條件信息用表格的形式把它列舉出來(lái),起到事半功倍的效果。如在解決諸如租船、租車、購(gòu)票或得分問(wèn)題以及解決比較困難的雞兔同籠問(wèn)題時(shí)經(jīng)常用到。
3、借助手來(lái)學(xué)習(xí)的策略。
每個(gè)人都有兩只手,10個(gè)手指頭,5個(gè)手指4個(gè)空(間隔),10個(gè)手指就有9個(gè)間隔,首先使學(xué)生明確手指數(shù)與間隔數(shù)的關(guān)系,明確了這兩者之間的關(guān)系后,就可以用手來(lái)解決植樹(shù)、鋸木頭、上樓梯、鐘打點(diǎn)等問(wèn)題。例如:小紅家住5樓,每層樓之間有20個(gè)臺(tái)階,從1樓到5樓要走多少個(gè)臺(tái)階?手一伸,5個(gè)手指代表5層樓,共4個(gè)間隔,4×20=80個(gè)臺(tái)階,就不會(huì)出現(xiàn)5×20=100個(gè)臺(tái)階的錯(cuò)誤了。學(xué)習(xí)《9的乘法口訣》時(shí),還可以利用手指來(lái)幫助記憶口訣。用手來(lái)幫我們解決問(wèn)題的策略可以說(shuō)是簡(jiǎn)便易行,應(yīng)用廣泛。
5、借助流程圖推理的策略。
除了以上介紹的這些策略外,我們以前經(jīng)常用到的從問(wèn)題出發(fā)思考問(wèn)題(可稱作逆推的策略),從條件出發(fā)思考問(wèn)題(可稱作順推的策略)既是過(guò)去我們經(jīng)常用到的"分析法"和"綜合法",這些方法都可以看作推理的策略。例如:在上述的有關(guān)幫我解決"買5斤桃子,應(yīng)付多少錢?"的問(wèn)題時(shí),我便讓學(xué)生從問(wèn)題入手,畫(huà)流程圖幫助他們解決問(wèn)題。
應(yīng)付多少錢?
斤數(shù)每斤的價(jià)錢?
12元買3斤
學(xué)生通過(guò)流程圖可以很清楚地看到解決"應(yīng)付多少錢?"的問(wèn)題,必須先要解決"每斤的價(jià)錢"。將問(wèn)題分為兩步來(lái)解決便簡(jiǎn)單多了。
事實(shí)上,當(dāng)一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題呈現(xiàn)在面前時(shí),其思維的觸須是多端的。以上所述的幾種問(wèn)題解決的策略只是平時(shí)常用的導(dǎo)引途徑,為了能夠更有效地提高數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的能力,教師還要引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的實(shí)踐中注意不斷思索探求、逐步積累解題經(jīng)驗(yàn),以掌握更多、更具體的解題方法和思維策略。
四、培養(yǎng)學(xué)生合作交流。
合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在解決問(wèn)題的過(guò)程中,教師要讓學(xué)生產(chǎn)生合作交流的需要。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)際情況,當(dāng)部分學(xué)生解決問(wèn)題的思路不很清晰時(shí)或者當(dāng)學(xué)生提出了不同的解題方法,特別是有創(chuàng)新意識(shí)的方法時(shí),可組織學(xué)生進(jìn)行合作交流。而學(xué)生合作交流時(shí),教師要關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,一方面鼓勵(lì)他們主動(dòng)與同伴交流,表達(dá)自己的想法;另一方面,要讓其他學(xué)生主動(dòng)關(guān)心他們,為他們探索解決問(wèn)題的方法提供幫助。從而加深對(duì)問(wèn)題本身的認(rèn)識(shí)和解題方法的理解,有助于解題策略的形成。例如:我在一次練習(xí)巡視中,同桌兩人就各抒己見(jiàn)說(shuō)出了他們的解題思路。
圖上有3組兔子,每組3只,問(wèn):每只吃2個(gè)蘿卜,一共需要多少個(gè)?周思志說(shuō):"先算出一共有多少只兔子?3×3=9(只);再算需要多少個(gè)蘿卜?9×2=18(個(gè))。"我肯定了他的想法,一種非常合情理的常規(guī)思維。張睿騰卻有他的獨(dú)到見(jiàn)解:"先算出一組兔子要吃多少個(gè)蘿卜?3×2=6(個(gè)),再算出3組兔子一共需要多少個(gè)蘿卜?6×3=18(個(gè))"。異于他人的想法,我向他豎起了大拇指。兩個(gè)孩子先通過(guò)獨(dú)立思考,再合作交流,便同時(shí)有了兩種不同的解題方法,為以后解決問(wèn)題的方法多樣性打下良好的基礎(chǔ)。
關(guān)于教育高質(zhì)量發(fā)展心得體會(huì) 篇15
教師在教學(xué)過(guò)程中的角色不僅是知識(shí)的“呈現(xiàn)者”、對(duì)話的“提問(wèn)者”、學(xué)習(xí)的“指導(dǎo)者”、學(xué)業(yè)的“評(píng)價(jià)者”、紀(jì)律的“管理者”,更重要的是課堂教學(xué)過(guò)程中呈現(xiàn)信息的“重組者”;沒(méi)有教師這個(gè)“重組者”角色起到的重要作用,就不可能有高質(zhì)量的、有效的師生互動(dòng),學(xué)生將有可能變成散沙一團(tuán),教學(xué)也會(huì)失去它的意義。所以,“新基礎(chǔ)教育”不是不關(guān)注教師作用的發(fā)揮,而是要求教師在新的水平上發(fā)揮教學(xué)過(guò)程“重組者”、動(dòng)態(tài)生成“推進(jìn)者”的重要角色。
教師是如何成為教學(xué)過(guò)程“重組者”和動(dòng)態(tài)生成“推進(jìn)者”,從而實(shí)現(xiàn)教師的成長(zhǎng)和發(fā)展呢?經(jīng)過(guò)兩年的探索,我們從教師身上看到如下可喜的變化:
一、更加全面地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展
從實(shí)驗(yàn)教師上課過(guò)程的表現(xiàn)看,教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注主要表現(xiàn)在以下幾方面:
——關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是課程的主要組成部分,也是課程生成和發(fā)展的基礎(chǔ)。如在數(shù)學(xué)課中,“數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化”和“研究性學(xué)習(xí)”被有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在上課過(guò)程中,教師將學(xué)生置于現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題的情景之中,使教學(xué)活動(dòng)步入“創(chuàng)造一種學(xué)生容易接受的氣氛”的佳境。在這樣的課堂中占主要地位的不再是單純的知識(shí)和技能,而是教師組織指導(dǎo)下的學(xué)生活動(dòng)。
——關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。葉瀾教授在闡述新教育觀念下的學(xué)生觀時(shí),認(rèn)為新學(xué)生觀就是注重學(xué)生發(fā)展的潛在性、主動(dòng)性和差異性的學(xué)生觀。這是教師在教育中努力探索的最大可能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、讓學(xué)生逐漸成為自己發(fā)展的主人這一教育行為產(chǎn)生的觀念性前提。作為教師要運(yùn)用學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣性、差異性和選擇性:在接受式的學(xué)習(xí)方式中,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要是聆聽(tīng)、練習(xí)、回答問(wèn)題和記筆記,整個(gè)思路是跟著教師轉(zhuǎn),活動(dòng)比較整齊劃一且呈現(xiàn)集體化的特征;而在主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方式中,學(xué)生是在探究中學(xué)習(xí),其個(gè)性特點(diǎn)表現(xiàn)較為突出,教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注變得更為復(fù)雜和細(xì)微了。
——關(guān)注不同智力類型的學(xué)生。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育環(huán)境下,學(xué)校和教師更為關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),而且一般來(lái)說(shuō)是用學(xué)業(yè)成績(jī)這把尺子去衡量和評(píng)價(jià)學(xué)生;“新基礎(chǔ)教育”則更多的是使用發(fā)展性評(píng)價(jià),關(guān)注學(xué)生狀態(tài)的變化。它吸收了美國(guó)哈佛大學(xué)加德納教授的多元智能理論,構(gòu)建了多元的課程智力結(jié)構(gòu)和多元的課程評(píng)價(jià)體系。近幾年,我校大力開(kāi)展兒童智能開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn),開(kāi)設(shè)了音樂(lè)、體育、藝術(shù)、科技、奧林匹克等多類實(shí)驗(yàn)小組近42個(gè),學(xué)生參加省市區(qū)多類比賽取得了上百項(xiàng)榮譽(yù),學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到多元智能開(kāi)發(fā)給自己發(fā)展帶來(lái)的益處,表現(xiàn)得更加自信了。同時(shí),多元智能實(shí)驗(yàn)反過(guò)來(lái)激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,學(xué)校學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)普遍有了較大提高。這是一個(gè)非常生動(dòng)有趣的現(xiàn)象,多元評(píng)價(jià)的推行,改變了那種“清一色”的學(xué)生智力觀,一大批不同類型的學(xué)生脫穎而出。
——關(guān)注學(xué)生所在班級(jí)的狀態(tài)。“新基礎(chǔ)教育”非常重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)生在學(xué)校生活的質(zhì)量。教師要使學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛、學(xué)習(xí)心境和人際關(guān)系,就必須努力搞好班級(jí)的建設(shè)。在班級(jí)建設(shè)中,學(xué)校更多研究的是如何“把班級(jí)還給學(xué)生”,具體做法包括:增設(shè)班級(jí)崗位,使班級(jí)的每個(gè)同學(xué)在班中都有自己的崗,都成為班級(jí)的主人;建立班級(jí)崗位輪換制,使不同的學(xué)生感受不同崗位的不同職責(zé)及做好本職工作的重要性,增強(qiáng)同學(xué)們的承受變化、挫折能力和自信心,從而鍛煉學(xué)生在未來(lái)社會(huì)中生存發(fā)展所必備的品質(zhì)和心理素質(zhì);豐富班內(nèi)評(píng)價(jià),把評(píng)價(jià)的權(quán)利還給每個(gè)學(xué)生,逐步引導(dǎo)學(xué)生建立多元評(píng)價(jià)方法,學(xué)會(huì)規(guī)范評(píng)價(jià)及動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià),而且要求學(xué)生在評(píng)價(jià)別人時(shí)如何正確地評(píng)價(jià)自己;建立班級(jí)心理健康教育網(wǎng)絡(luò),由學(xué)校心理健康研究室牽頭,由各班班主任參與,全面研究班級(jí)學(xué)生心理健康狀況;加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè),學(xué)生們對(duì)班級(jí)更加熱愛(ài)了,他們?cè)诎嗉?jí)里找到了自己的位置,能力也得到了多方面的發(fā)展。這正如葉瀾教授所說(shuō):“群體的個(gè)性不是靠教師塑造,而是由他們自己用心和行動(dòng)創(chuàng)造形成的。”
二、教師的教學(xué)方式發(fā)生了較大的變化
“新基礎(chǔ)教育”認(rèn)為:教學(xué)過(guò)程的基本任務(wù)是使學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)現(xiàn)個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)世界與社會(huì)共有的“精神文化世界”的溝通和富有個(gè)性化和創(chuàng)造性的占有;充分發(fā)揮人類創(chuàng)造的文化對(duì)學(xué)生“主動(dòng)、健康發(fā)展”的教育價(jià)值。教學(xué)過(guò)程中師生的內(nèi)在關(guān)系是教學(xué)過(guò)程創(chuàng)造性之間的交往(對(duì)話、合作、溝通)關(guān)系,這種關(guān)系是在教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)生成中得以展開(kāi)和實(shí)現(xiàn)的,“多向互動(dòng),動(dòng)態(tài)生成”是教學(xué)過(guò)程的內(nèi)在展開(kāi)邏輯。在新基礎(chǔ)教育條件下,教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互助,共同發(fā)展,注重學(xué)生的獨(dú)立性和自主性;教師要的是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,營(yíng)造一個(gè)輕松、寬容的課堂氣氛。
三、教師逐步向?qū)I(yè)化發(fā)展
當(dāng)教師僅僅是個(gè)“知識(shí)傳授者”時(shí),教師的職業(yè)是可以被同等學(xué)歷的人所代替的;而只有當(dāng)教師成為“學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者”時(shí),教師的職業(yè)才具有了不可替代性。葉瀾教授指出,教師的專業(yè)教學(xué)主要包括以下幾個(gè)方面:首先,教師應(yīng)該具有與時(shí)代精神相通的教育觀念,并以此作為自己專業(yè)行為的基本支點(diǎn)。教育觀念是指教師在對(duì)教育工作本質(zhì)理解基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀念和理性信念。從“新基礎(chǔ)教育”的角度看,主要是在認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)教育的未來(lái)性、生命性和社會(huì)性的基礎(chǔ)上,形成新的教育觀、學(xué)生觀和教育活動(dòng)觀。其次,教師的專業(yè)教養(yǎng)在知識(shí)結(jié)構(gòu)上不再局限于“學(xué)科知識(shí)+教育學(xué)知識(shí)”的傳統(tǒng)模式,而是強(qiáng)調(diào)多層復(fù)合的結(jié)構(gòu)特征。再次,當(dāng)今社會(huì)賦予教師更多的責(zé)任和權(quán)利,提出更高的要求和期望;教師要具備三種基本的能力,即理解他人及與他人交往的能力、管理能力和教育研究能力。
具有教育智慧,是未來(lái)教師專業(yè)教養(yǎng)達(dá)到成熟水平的況態(tài)。教師的教育智慧集中表現(xiàn)在教育、教學(xué)實(shí)踐中,即具有敏銳感受、準(zhǔn)確判斷生成和變動(dòng)過(guò)程中可能出現(xiàn)的新情況和新問(wèn)題的能力;具有根據(jù)對(duì)象實(shí)行和面臨的情境,及時(shí)作出決策及選擇,并調(diào)節(jié)教育行為的魄力;具有使學(xué)生積極投入學(xué)校生活,熱愛(ài)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造,愿意與他人進(jìn)行心靈對(duì)話的魅力。教師的教育智慧使他的工作進(jìn)入到科學(xué)和藝術(shù)結(jié)合的境界,充分展現(xiàn)出其獨(dú)特的個(gè)性;教育對(duì)于他而言,不僅是一種工作,也是一種享受。
“新基礎(chǔ)教育”為教師職業(yè)的專業(yè)化提供了條件和機(jī)會(huì),教師的工作將變得更加豐富,教師自身將變得更加自主、自信、自尊和自豪。
關(guān)于教育高質(zhì)量發(fā)展心得體會(huì) 篇16
葉瀾教授有四句話:把課堂還給學(xué)生,讓課堂充滿生命活力;把班級(jí)還給學(xué)生,讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)氣息;把創(chuàng)造還給教師,讓教育充滿智慧挑戰(zhàn);把精神發(fā)展主動(dòng)權(quán)還給師生,讓學(xué)校充滿勃勃生機(jī)。這四句話是新基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)的靈魂。
教師的專業(yè)發(fā)展要求教師不僅要具有專業(yè)學(xué)科知識(shí),還要具有專業(yè)技能。因此,加快自身學(xué)習(xí)的速度,不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新思維、新理念,用先進(jìn)的教育教學(xué)理論,反思自己的教育教學(xué)實(shí)踐,在總結(jié)和反思中提升自己,使自己真正成為知識(shí)與能力水平同步的研究型教師是目前所要努力的。
作為一名新加入新基礎(chǔ)教育研究的教師,在學(xué)習(xí)“新基礎(chǔ)教育”教學(xué)理念同時(shí),要學(xué)會(huì)摸索應(yīng)用于所帶班級(jí),在教學(xué)中對(duì)教材要認(rèn)真分析,認(rèn)真設(shè)計(jì)每一節(jié)課,嘗試課堂創(chuàng)新改革,將“生活化、情境化”的課堂教學(xué)理念體現(xiàn)在課堂上,充分培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的英語(yǔ)水平,重視學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中的情感培養(yǎng)。同時(shí)要注重及時(shí)對(duì)每節(jié)課進(jìn)行反思,認(rèn)真分析課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題,做一個(gè)有心人,隨時(shí)記錄教學(xué)感想、教學(xué)體會(huì),學(xué)習(xí)捕捉教學(xué)中的靈感,歸納教學(xué)中的閃光點(diǎn),以利于解決教學(xué)中出現(xiàn)的新問(wèn)題,提高教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)論文的撰寫(xiě)。
此外,要學(xué)會(huì)用教育理論武裝自己。堅(jiān)持讀有關(guān)教育教學(xué)的書(shū)籍,從中汲取,以提高自己的教學(xué)教育水平,做一個(gè)有思想的新形勢(shì)下的教師。
在聽(tīng)一些課后反觀自身,開(kāi)放性不夠是我的教學(xué)所存在的較大的問(wèn)題。在教的過(guò)程中,無(wú)法從“教結(jié)構(gòu)”放開(kāi)到“用結(jié)構(gòu)”,少有以開(kāi)放性的問(wèn)題,來(lái)激活課堂,讓學(xué)生有多個(gè)答案,多位思考,在生成的資源中,培養(yǎng)學(xué)生的思維水平。尤其是在綜合練習(xí)中,開(kāi)放性的操練尤為必要。
在教學(xué)中,有時(shí)我也會(huì)出現(xiàn)對(duì)課堂目標(biāo)的理解不夠準(zhǔn)確,以至教師的核心目標(biāo)不明晰,在下面的過(guò)程中也不能達(dá)到準(zhǔn)確分解的問(wèn)題,尤其是在教學(xué)內(nèi)容較難,較散的時(shí)候,往往會(huì)出現(xiàn)全堂缺少主話題的串聯(lián),有了老師的給予,卻少了學(xué)生的體悟,沒(méi)有達(dá)到在同一主題下滲透句型的目的。學(xué)生少了可談的內(nèi)容,僅僅為了句型的結(jié)構(gòu)操練而操練,課堂乏味而沉悶,效率明顯低下。
再有就是在教學(xué)的設(shè)計(jì)時(shí),沒(méi)有從整體的大塊結(jié)構(gòu)來(lái)考慮全課。要分為基本的幾塊?塊與塊之間應(yīng)該如何遞進(jìn),怎樣思考在不同的塊中提升學(xué)生,都是在備課中所要充分考慮的。教師忙要忙在課前,忙于思考這些問(wèn)題,并且作出充足的預(yù)設(shè)和準(zhǔn)備;教師要“閑”在課堂,讓學(xué)生多講,多練,多思考。
多次的新基礎(chǔ)活動(dòng),讓我在他人的課堂中看到了自己不足的影子,也讓我能在專家精準(zhǔn)的分析中分析了自己。具有教育智慧,是未來(lái)教師專業(yè)教養(yǎng)達(dá)到成熟水平的要求。教師的教育智慧集中表現(xiàn)在教育、教學(xué)實(shí)踐中,即具有敏銳感受、準(zhǔn)確判斷生成和變動(dòng)過(guò)程中可能出現(xiàn)的新情況和新問(wèn)題的能力;具有根據(jù)對(duì)象實(shí)行和面臨的情境,及時(shí)作出決策及選擇,并調(diào)節(jié)教育行為的魄力;具有使學(xué)生積極投入學(xué)校生活,熱愛(ài)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造,愿意與他人進(jìn)行心靈對(duì)話的魅力。教師的教育智慧使他的工作進(jìn)入到科學(xué)和藝術(shù)結(jié)合的境界,充分展現(xiàn)出其獨(dú)特的個(gè)性;教育對(duì)于他而言,不僅是一種工作,也是一種享受。真的希望作為太陽(yáng)底下最燦爛的職業(yè),人民教師中的一員,我的一言一行不會(huì)辱沒(méi)教師的角色,不會(huì)辜負(fù)人民賦予我的神圣使命,別無(wú)選擇,我惟有學(xué)習(xí),學(xué)習(xí),再學(xué)習(xí),以全新的思想和行動(dòng)用心去餞行葉瀾教授的教育思想,在時(shí)間按中去驗(yàn)證其理論。