銜接教育心得體會范文（通用20篇）

銜接教育心得體會范文 篇1

　　作為家長，經過多次的講座學習，我逐漸認識到，幼小銜接的主要挑戰在于培養孩子學習與生活的品質，使他們能適應小學的新環境，適應更加多元的人際關系，更加積極的發揮自己的社會屬性。幼小銜接不是一蹴而就的，不應局限于大班，在整個幼兒園階段，我們都可以培養孩子的主動性、獨立性和人際交往能力，來讓孩子更加從容得適應小學生活。我覺得可以從以下幾個方面著手：

　　一是要培養孩子的主動性，建立自驅動力，要積極鼓勵孩子，使他們發自內心的參與各項活動；

　　二是要培養孩子的獨立性與自理能力，通過列一份“放手清單”的方式讓孩子從生活中的各種小事中不斷拓展自身的行動邊界；

　　三是要培養孩子的規則意識，在日常生活中通過和孩子一起設立時間規則、空間規則、物權規則等，讓孩子感覺到與大人的相處是平等而自由的，從而內化為規則感；

　　四是要培養孩子的人際交往能力，讓孩子學會主動準確的表達自己的訴求，不過多干涉孩子之間的交往，讓他們在不斷的磨合中學會正確的相處方式。

　　同時，作為家長，我們對于孩子以及他們遇到的人和事，要客觀描述，呈現事實性評價，不夸大，不貶低。這樣才有利于孩子形成良好的自己評價，良好的社會適應。聽了三位老師的演講為我做好孩子入小學的準備指出了正確的方向，通過講座我也查找了自身存在的問題，調整自己與孩子的`交流方式，由方法的培養孩子良好生活習慣和行為規范。在孩子的成長過程中會遇到各式各樣的問題，做為家長讓我們以平常心陪伴孩子共同成長，簡而言之，為了能讓孩子們順利度過幼小銜接這個關鍵階段，迅速適應小學生活。我認為主要應該從以下幾個方面提前做好準備：

　　1、家長一定要認識到，孩子開始上學是一件很自然的事，沒有必要多度緊張。家長應該調整孩子的作息時間、學習和生活習慣。

　　2、以身作則，榜樣的力量是無窮的，作為家長，我們一定要起到言傳身教的作用，起到以身作則的示范作用。

　　總而言之，孩子從幼兒園進入小學學習，是他們成長中的一件大事，生活中的一個重大轉折。那么如何讓幼兒愉快地進入小學，自信獨立地面對小學生活，能盡快適應一年級的學習，需要家長、幼兒園和小學共同努力。

銜接教育心得體會范文 篇2

　　帶著對未來的憧憬和希望，來到了xx幼兒園，隨著時間飛逝，實習生活的結束，讓我真正的感受到了作為一名幼師的不易。這次實習也讓我收益頗豐、受益匪淺。

　　俗話說：萬事開頭難。進園實習初期，我感到了很大困難，毫無工作經驗的我，面對新工作，面對性格各異的孩子，的'確很難。我覺得毫無頭緒，不知道到底該從哪里下手，看著師姐們輕輕松松的帶著寶寶開展各種活動，做著一個又一個的游戲，看著孩子們一張張興奮、熱情高漲的小臉，我深深地被感染著，我努力地去學習，嘗試獨立帶孩子，經過幾次之后，我的緊張心理才逐步退去，慢慢的融入這個小集體當中。

　　在實習過程中，讓我懂得了要因人施教，面對不同的幼兒要用不同的方法，每個孩子都有自己的差異，有自己獨立的內心小世界，而作為他們老師，要想真正走進孩子們的內心小世界，不積極去了解去發現捕捉他們的閃光點是不行的，每個孩子都有他的可愛之處以及不足之處，要想幫助他們改正缺點，不僅要關心和照顧幼兒，和幼兒家長的溝通也非常的重要，在實習期間我試著與家長打交道，與他們交流幼兒在園以及在家的各種表現，實習讓我獲得了很寶貴的東西。

　　在教工幼兒園的每個教室都有幼兒一日生活常規時間表及主班配班老師的工作分工，在實習期間我嚴格按照時間表，配合所在班老師認真做好一日生活常規工作。

銜接教育心得體會范文 篇3

　　人生百年，立于幼學。學前教育于國于民的重要性自不待言。改革開放以來，特別是近10年來，黨和政府高度重視學前教育的發展，多個政策文件不斷明確學前教育任務，提升學前教育的地位。學前教育事業發生了翻天覆地的變化。從照顧幼兒到開展學前教育，從“托幼中心”到“保教結合”，從“保姆”“阿姨”到“專業化”師資隊伍……這不僅是稱呼的變化，更是改革開放進程中波瀾壯闊的變革，任何一項改革，既書寫在時代畫卷中，也在每一個實踐者、參與者心中留下了深深的印記。

　　學前教育是終身學習的開端，也是國民教育體系的重要組成部分。10年時間，我們欣喜地看到中國學前教育事業得到了快速發展，在園幼兒數和學前教育毛入園率呈穩步增長趨勢。

　　有那么一群人，心中有愛，從事著幼教工作。她們任勞任怨，寒來暑往，耕耘在幼教的田野，無私奉獻，帶著一批又一批的孩子走向美好的明天。我，正是這群人里的一員。

　　20__年9月，作為一名新教師，我懷揣著對幼教事業的美好憧憬，對孩子們的無限熱愛，加入了大紙坊街幼兒園這個溫暖的大家庭里。初來我們幼兒園，不管是老師還是小孩都是新面孔，但也正是在這群陌生又熱心的同事的幫助下，我逐漸愛上了這里。

　　在父母眼里，我也只是一個沒長大的孩子，如今卻要成為幾十個孩子的“媽媽”，這對我來說無疑不是一個挑戰。剛開始帶班的時候，班上的小朋友狀況頻出，每天處理不完的各種問題使我感到身心疲憊，面對家長的質疑與不理解頓感委屈，自責、懷疑、彷徨，久久縈繞在我心中。后來，經過不斷向老教師請教，通過網絡查閱資料，事情的處理逐漸變得順利起來。回望曾經，當我第一次站上講臺面對孩子們的時候，心中五味雜陳。看著一張張稚嫩的小臉，猶如靜待綻放的蓓蕾，渴望著陽光雨露的滋潤時，我是緊張的；聽到清晨的那一句清脆的問候，又是激動的。是孩子們的純潔與天真，凈化了我的心靈，燃燒起了我對這份職業深深的熱愛。

　　由于新學年的到來我帶的小班，班級里的.孩子都是新生，對于第一次離開爸爸媽媽參與集體生活的他們來說，分離是一件十分痛苦的事，這也讓我看在眼里，急在心里。有人說教師就像園丁，只有用心灌溉，才會收獲最美麗的花朵。工作實踐告訴我，愛是教師最美麗的語言。只要擁有一顆愛孩子的心，不管什么困難都引刃而解。新學期，從與孩子們的磨合當中，我深切地感受到愛與被愛是成正比的。孩子們從一開始的哭鬧、不信任，到后來孩子們的每一句“老師，我愛你”都是最好的證明。誰說小孩不懂感情？孩子們甜甜的笑容和小小的擁抱就足以表達一切。

　　在每一次的活動展示中，都能看到孩子們大大小小的進步。在與老師、同伴朝夕相處的日子里，孩子們也學會了關心、幫助、分享與愛，這是最讓我感到欣慰和開心的地方。

　　經過幾年的磨練，在幼教的路上越走越堅實，而且樂此不疲。我愛這份工作，愛孩子，喜歡在孩子們一聲聲“老師，早上好”問候中開始一天的工作，喜歡在孩子們一聲聲“老師，再見”中結束一天的工作。“憶往昔崢嶸歲月，看今朝重任在肩”，作為幼師的一員，我始終不忘初心，牢記自己的教育學使命，為我所熱愛的學前教育事業不懈努力奮斗。

　　道阻且長，行則將至。我深知自己上升的空間還很大，化繭成蝶的過程是相當漫長的，這就需要我們不斷地學習，不斷地打磨自己。而我，對于自己當初的選擇無怨無悔，并且將在成長的道路上不斷前行……

銜接教育心得體會范文 篇4

　　十年樹木，百年樹人。而學前教育是一個人一生中最早接受的比較規范的教育，對人的身心健康、習慣養成、品德培養、創新能力和創造力的形成具有不可替代的重要影響。不知不覺我們國家的學前教育改革已經到了第十個年頭，從幾乎空白到如今的初步繁盛，離不開許多的教育家、一線園長、一線教師付出，是他們奠定和推動著我們國家學前教育事業的發展。

　　10年前我還是一個對未來充滿迷茫的高中生，對學前教育專業知之甚少，家人們跟我說“當幼兒老師吧，整天跟孩子們待在一起，多開心，而且還有那么多周末和假期……”，就這樣，帶著對專業的不確定、好奇和憧憬，我選擇了學前教育專業。大學期間，學校安排了各種各樣的專業知識課程，還有大量我之前沒有任何接觸的技能課程，現在回想起來，專業課考試前的通宵背書，給鋼琴老師繪琴時的忐忑不安仿佛發生在昨天。也是從那個時候開始，我就了解到了想要做一名合格并專業的幼兒教師不僅要有扎實豐富的理論知識，還要精通各種專業技能。

　　回想起第一次去幼兒園是在我大三時期，學校組織的頂崗實習，我的內心充滿著忐忑、緊張、好奇、激動，看著那一張張稚嫩的小臉，像一枚枚靜等綻放的蓓蕾，渴望著陽光雨露的滋潤時，我是緊張的；聽到那清晨一聲“老師早上好”的問候，我又是激動的。實習期間，按照我所在班級老師的'要求，孩子們在上課的時候必須要端正坐好，在課程目標上特別強調知識技能學習，幼兒的自主性和興趣受到了很大的限制，整個活動是一種教師一言堂的高控狀態。那時的我并沒有意識到這樣是不對的，是不符合幼兒的年齡和學習特點的，甚至覺得當一個幼兒教師也不是那么難嘛！還以自己能“控制”我們班的小朋友而感到沾沾自喜。

　　但是當我畢業之后進入到另外一所幼兒園工作的時候，通過不斷的學習和實踐，我才發現幼兒園的一日生活是細碎的，小朋友們每時每刻都會有新的問題產生，需要老師無時無刻都幫助他們解答疑惑，老師的一言一行都在影響著孩子，對孩子要進行適時放手，做孩子的支持者、合作者、引導者。才知道幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的”。游戲是孩子生命的重要組成部分，是孩子的天性。才意識到做一名教師最基本的條件是具有不斷學習的潛質，正因教師的發展與幼兒的發展是一個連續的整體，只有教師不斷發展，才能為幼兒的發展帶來良好的條件，只有老師具有創造性，才能培養出具有創造性的幼兒。

　　學前教育改革的十年是發展的十年、奮進的十年，我們幼教人在感動喜悅之余，更多的是對未來的憧憬和期待。今后，我會繼續在幼教的崗位上發光、發亮，為幼兒的健康成長創造各種條件，為我國學前教育事業發展貢獻自己的一份力量，為更加美好的未來而努力，共同進步，共同成長。

銜接教育心得體會范文 篇5

　　梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出。在幼兒教師這個崗位上，不僅要承受身體上的疼痛，還要承受更多心理上的磨礪。許多人認為幼兒教師的工作是極為輕松的，只需要看看孩子，陪孩子玩玩游戲，一天就結束了。殊不知，多少幼兒教師在自己還是“孩子”時，已經當上了班級孩子的老師媽媽；有多少幼兒教師在自己的孩子還牙牙學語時，已經無法顧及，披星戴月地照看班級的孩子。有一種職業，不是民警，卻要每天解決各種爭搶糾紛；有一種職業，不是醫生，卻要了解各類“疑難雜癥”有一種職業，不是文秘專員，卻要精通各種辦公軟件；也有一種職業，不是演員導演，卻要排練出各類精彩絕倫的節目；更有一種職業，不是藝術家，卻要不斷創作幼小心靈里的完美童話世界。這，就是我們幼兒教師，面對孩子和家長，我們不僅僅是老師，也不能僅僅是老師，我們同時還要承擔著各種各樣的角色。伴著陽光下最神圣的職業的`光輝聽著與日俱增的支持與理解聲，作為一名剛入職的人民教師，我一定會從憤怒不甘到坦然面對，從心酸難過到滿心歡喜，我一定會一程風雨一程歡歌，一路行進一路成長。

　　來到幼兒園的到這段日子里，在和孩子們相處中，我更多的是給予他們以熱情的鼓勵和殷切地期望，表揚他們的優點，贊美他們的閃光之處，用美好的語言激勵他們，用真善美的故事啟發他們。看著孩子們在涓涓細流的澆灌下茁壯成長，我由衷感受到為人師表的幸福，感受到真誠無價的甜蜜。每一個孩子都是家庭的希望，祖國的未來。對待每一個孩子我都充滿耐心、細心；對待每一個孩子我都充滿希望，真誠地愛著他們，把濃濃的師愛化作為每一個孩子心中最美的光彩。

　　教改的十年，如和風細雨，潤物無聲。教改的十年，塑造了大批優秀的幼兒教師，我們平凡而又偉大，我們普通而又高尚，我們雖沒有花一樣的艷麗，也沒有果一樣的碩實，但我們溫暖，我們無私，我們如苔花殷靜靜綻放默默滋養。我作為一線的教師有責任和義務推進科學保教，在自己專業成長的同時促進幼兒健康成長。

　　改革不是一句話，而是一本厚厚的書，我始終相信，好的教育應該要“培根、鑄魂、啟智、潤心”。幼教改革的春風時刻在鼓舞著我，今后，我將繼續用滿腔的熱情抒寫對幼教事業和孩子們的無限熱愛，在這條辛苦又艱難的道路上，堅定不移的走下去。

　　百年教育，幼教先行，我愿做一名無怨無悔的追夢人，把小小的三尺講臺，當作五彩繽紛的大舞臺；把“孩子王”的事業看作畢生的追求，擼起袖子加油干。風雨十年，不忘初心，砥礪前行，任重道遠。我相信，在教改的和風細雨下，我們一定會滿載一船星輝，在星輝的璀璨中一路高歌。

銜接教育心得體會范文 篇6

　　幼小銜接一直都是人們普遍注重的話題，如何實現幼兒順利的過渡到小學學習生活，幼兒教師、小學教師都應該作出相對應的努力。

　　xx年10月17日上午，我參加了磐石市進修學校舉辦的“幼小”教學銜接專題培訓。

　　聆聽了吉林市教育學院葉波老師的精彩講座給我留下深刻印象。

　　作為一名幼兒教師，自然明白幼小銜接的重要性，幼小銜接是指幼兒園和小學兩個教育階段平穩過渡的教育過程，也是幼兒在其發展過程中面臨的一個重要轉折期。

　　老師和家長都應該引起注重，使孩子盡快適合這個學習環境，家長也要有充足的思想準備，配合老師為孩子順利向小學過渡做好一切準備。

　　比如多和孩子交流，讓孩子多了解小學生活，提醒孩子整理書包文具，協助孩子養成好的`學習習慣，在孩子出錯的時候，不發火，不急躁，有涵養，有耐心，但切記不要包辦代替，有的老師會讓家長在孩子的作業本上簽字，以便于讓家長督促了解孩子的學習情況，我認為家長在簽字前應該和孩子說清楚彼此的責任，讓孩子明白作業的對錯自己負責，家長只負責簽字完成老師的要求，如果家長負責檢查對錯，勢必會讓孩子產生一種依賴，所以應該從小就培養孩子自己的事情自己負責，不要依賴別人，增強孩子的責任感和獨立性。

　　這個習慣一旦養成，家長會輕松百倍。

銜接教育心得體會范文 篇7

　　時光飛逝，轉眼間，今年是第十個全國學前教育宣傳月，也是《3-6歲兒童學習與發展指南》頒布的十周年，更是全國砥礪奮進推動學前教育跨越式發展、推進科學保教取得重大進展的十年。想到這里，思緒瞬間將我拉回到了20xx年——我與學前教育緣分開始的時刻。從我選擇學前教育的那一刻起，我就一直在親身感受著近十年來幼教事業的改革變化。

　　一、觀念轉變

　　當我決定選擇學前教育專業學習時，學前教育在很多家里人的眼里還無足輕重，覺得幼兒園教師只是帶孩子玩玩，照顧他們的吃喝拉撒，教不了什么東西。甚至還有不少人會問我：你一個本科生，為什么要去教幼兒，真是大材小用。但是當時的我，懷著對學前教育的憧憬和對孩子的喜愛，決然的選擇了它。但是如今，學前教育已經越來越受到社會和家庭的重視。“人生百年，立于幼學”，學前階段的良好教育能為孩子終身學習和發展奠定良好的基礎。同時人們也更加尊重幼兒教師，對幼兒教師的學歷以及專業知識要求更高。

　　二、幼教專業更受青睞

　　20xx年我作為我們學校第一屆學前教育本科專業的學生開啟了四年的求學生涯，面對理論知識，我學起來絲毫不覺得費力，因為喜歡，所以更愿意去了解幼兒，探索幼兒這一時期身體和心理發展的特點和規律。但是面對著自己的弱項：彈、唱、跳，真的一度失落過，也曾想過放棄，但靜下心來之后，回憶起自己當時選擇這一專業的決心，又看著我們學校學前教育專業的師弟師妹們一年比一年多，我就覺得自己當初的選擇沒有錯，于是又信心倍增，鼓足干勁，一點點向優秀的同學學習，一首鋼琴曲一遍一遍練習，一個舞蹈反復練習，終于功夫不負有心人，我順利畢業了。

　　三、更換視角，轉變教育觀念

　　在我大學四年的學習以及工作的幾年里，學前教育的教育觀、兒童觀發生著與時俱進的飛速變化。從關注教師的教，轉向多看到幼兒的學；從教師布置環境，轉向關注兒童立場，環境放手還給幼兒，以兒童的'視角布置環境；從活動中以教師為主體，轉向以幼兒為主體，教師只是引導者和陪伴者；從教師自己選擇活動主題，轉向根據幼兒的身體和心理發展特點和規律，以及幼兒的興趣來確定活動主題；從教師主觀的以自身標準來評價幼兒，轉向以《指南》為依據基礎，從多方位用發展的眼光來評價幼兒等。

　　四、公辦幼兒園環境設施和福利待遇越來越好

　　剛畢業時，我選擇了到私立幼兒園，一方面自己覺得私立幼兒園的環境設施更好，另一方面覺得福利待遇很好。但是工作了兩年，因為經常到一些好的公立幼兒園學習，猛然發現公立幼兒園真的是不管環境設施還是對于教師的待遇都非常好，同時也知道了好多朋友也都選擇考公立幼兒園。于是自己決然的考幼兒園招教，經過自己的努力，很幸慶來到了我現在工作的幼兒園——大紙坊街幼兒園。在這里我認識了一群與我有著共同理想的幼教人，我也在這里有了更多的收獲和成長，通過各種形式的活動、比賽、觀摩，讓我在教學能力和教學方法上面有了很大提升，但同時也發現自己的很多不足和弱項，我也會迎難而上，努力前行。

　　十年樹木，百年樹人。教育本身就是一個持之以恒的過程，作為教育者，既然選擇了從事教育工作就要做好時刻與時俱進、勇敢改革教學方法的心理準備。十年是長還是短？十年很長，我們見證和感受到了學前教育改革發展的美好歷程。十年很短，我們將與學前教育共成長，成為了學前教育的追夢人。在幼教路上，我也會堅定不移的走下去，不忘初心，砥礪前行，去迎接學前教育改革新的春天。

銜接教育心得體會范文 篇8

　　當我踏入晨光中學時，心中帶著好奇和恐懼。這是一所怎樣的中學？我該如何面對未知的中學生活？然而恐懼是多余的，平易近人的戴老師用親切的話語打開了我的心扉。她在上第一節課的時候就為我們講解安全知識，并教會我們如何適應初中的生活。選好校服，借著中午吃飯的時間，我結交了幾個新朋友，他們各有特點，我們很快就成為了朋友，相處得很愉快。老師還叫了一些同學自我介紹，讓他們能有一個鍛煉自我的機會，這樣的老師正是我心目中所想的那樣。下午，老師還叫同學們“自薦”當選班干部，鍛煉他們的自信與勇氣。

　　第二天一早我們就參加了一場考試，考試之后新書終于發了下來，我捧著新書立馬看了起來。老師開會去了，所以我們一直在看書，可是不一會肚子開始“抗議”，好在很快就下課了。我一邊吃午飯一邊與同學交流，心中不斷的想——有朋友的感覺真好。下午三點多，我們參觀了一中的展覽館，里面介紹了學校的歷史，不禁讓我感慨萬分！

　　三天的適應期已過了大半，最后一天我們如期參加了軍訓。這可比我想象中還要艱苦，教官十分的嚴格；太陽無情的炙烤著；汗水不停地流淌。但是這一切我們都熬了過來！漸漸的，我想我明白了校長的用意：他要磨練我們的意志，讓我們把這種堅持不懈的精神運用到學習中去。雖然在檢閱中我們只獲得了第二名，但是我相信下次我們能做得更好！

　　在這三天的時間里，我認識了同學、老師還有我的學校，同學們一個個活潑可愛，有著自己獨一無二的特點；老師平易近人，學校更是處處為我們著想，在這種環境里，我一定能取得更好的成績！

銜接教育心得體會范文 篇9

　　自從地理再次成為高考科目之一以后，高中地理的教學任務就明顯受到重視。而初中地理作為非考試科目，受中考指揮棒的影響，僅作為可有可無的“副科”出現在初中教學中，地理課往往遭受排擠，甚至被砍掉。即使正常開設地理課，教師、學生也因它是“副科”而沒有給予足夠的重視。初中畢業生的地理基礎知識普遍薄弱，初、高中地理教學嚴重脫節。而在高中的地理教學中，初高中地理知識聯系十分密切，且高中地理與初中地理的要求明顯不同，難度上的跨度大，大部分學生初中地理知識嚴重缺乏，嚴重影響高中地理的正常教學。因此，在教學過程中做好初中與高中地理知識的銜接與融合非常重要。那么如何將初、高中地理知識有機的糅合在一起呢?下面淺談我的教學觀點，與廣大地理教學同仁商榷、共勉。

　　一、學生學習方法的銜接與融合

　　初、高中是學生成長的兩個重要階段，這兩個階段跨度比較大。升入高中的學生在思維方式、學習態度和解決問題的能力上都要有一個質的飛躍，才能適應高中學習要求。因此教師要引導學生迅速轉變對知識學習的態度與方法，啟發、激發學生主動學習，引導學生從本質上理解所學內容。

　　(1)學習態度與方法的轉變

　　高一新生來自不同的初中，各初中地理教學情況不一，因此首先可通過各種方式了解學生初中地理學習的內容，掌握的程度，及對地理的認識與態度，尋找學生地理學習中普遍存在的問題。同時要告誡學生遇到初中學過的知識，千萬不要有 “輕敵”與“驕傲”情緒;要通過新課講解讓學生看到，新知識是怎樣在初中知識基礎上發展獲得的;通過對比使學生看到初、高中地理知識的不同要求與不同學習方法。如氣候知識，在初中只要求掌握主要氣候的主要的分布區域，而高中教學不僅要求學生掌握這些主要氣候的特點、成因和分布規律，還要根據文字描述或圖表等相關資料，分析、判斷和推理氣候類型、形成原因、怎樣分布等一系列問題。教師要在原有基礎上適時對學生加以正確地引導，教給他們良好的學習思想和學習方法，協助學生找到正確的學習途徑，否則學生會漸漸感覺學習吃力，特別是剛進入高中不久的學生，他們對于地理的學習，還處于一種摸索階段，如果能及時進行適當的誘導和點撥，他們將很快適應高中知識的學習，并可能會受益終身。

　　(2)地理學習興趣的培養

　　地理知識不是孤立的，它與其他學科聯系交融，在講課時不僅要充分利用課本圖表、地圖冊、掛圖等，還要利用其他學科資源活躍課堂氣氛，創設身心愉快的學習氛圍。如講地形對氣候的影響時，詩句“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”可用來印證;“正午太陽高度角測量”，運用到相關的`數學知識，“大氣熱力環流”，又涉及到物理理論;喀斯特地貌的形成原因可以用化學上的知識來解釋等。這些讓學生發現，原來各學科知識間有著千絲萬縷的聯系，地理知識有著如此豐富的內涵。

　　比起其他學科，地理更貼近我們的生活，許多地理現象與地理知識與我們的生活息息相關，教師在課堂教學中，可以結合相關課本知識，多聯系社會實際，啟迪學生思維，開闊學生視野。如教師在講到大氣逆輻射時候，可以結合早春的寒潮到來時，如何防止作物凍傷等實例入手提出問題，然后引導學生思考、分析、討論。這不僅能夠活躍課堂氣氛，掌握相關知識，還能夠激發學生的求知欲和探索精神，從而達到了培養能力、提高興趣的目的。

　　社會熱點和焦點問題經常是地理試題的切入點，也是調動學生情感的調料，而熱點、焦點問題最終落腳點還是考查地理基礎知識和基本技能。因此，在平時的教學中，要關注與地理學科相關的社會熱點，并切實將熱點、焦點問題與教材相結合，從中找出相關的地理素材，用學科知識去分析、闡釋和評價人類面臨的諸多問題，真正做到學以致用。例如講到“西北地區”時，可聯系酒泉衛星發射基地的區位優勢。這樣不僅有助于學生從地理學科的角度分析問題，并能意識到本學科與其它學科的聯系。一些傳統的熱點問題，如合理開發能源、優化資源配置(南水北調、西氣東輸、西電東送)、“三峽工程”、“東北老工業基地的振興”、人類與環境的協調發展、“生態農業”等問題，在學習時要求教師適時引導學生將地理知識與這些生產生活中的問題聯系起來，引導學生從地理的角度去發現、解釋、解決這些問題，不但能調動學生學習興趣，提高學生學習能力，還能加強環保與發展意識。

銜接教育心得體會范文 篇10

　　快樂的時光過得真快，轉眼間，時光老人收走了我六年的小學生活，使我從一個小學生變成了一個中學生。今天，我們告別幼稚的童年，帶著對未來的向往與憧憬，走進了初一的生活……

　　早晨，我來到了金山三中校區的門口。望著這個熟悉而又陌生的學校，我的心里覺得很不自在，感到茫然和無助，不知是激動還是恐懼，不想跨入校門，頓時有一種想要回家的沖動。我在門口來回徘徊著，遲遲沒敢踏入校園，但最后，鼓起勇氣，和同學們一同步入校園。

　　我們隨著人潮，沿著綠蔭小道，穿過寬闊的走廊，懷著忐忑不安的心來到了期待已久的宣傳欄，得知了自己所被分到的班級。我和同學們一起上樓，找到了自己的班級－－七年五班。

　　剛到這個班級的瞬間，一切都覺得陌生：陌生的教室，陌生的老師，一張張陌生的面孔，我的心不由得顫抖了一下，孤獨的我不由自主地走進這個陌生而又神秘的教室。隨后，陳老師吩咐我們幾個同學一起去搬桌椅……

　　我和同學們一起順梯而下，來到了底樓。我們懵懵懂懂地摸索著，在校園內就像無頭蒼蠅一樣四處亂撞。終于，我們找到了保管室，心想就可以領到課桌椅了，可事與愿違的是保管室的門竟沒有開。之后，我們在老師的帶領下來到了實驗樓，領到了課桌椅。我們小心翼翼地搬動桌子，可由于課桌太重，我們像螞蟻抬大米一樣三步一停，五步一歇，一波三折后，我們最終將桌椅搬回了教室。雖然累得滿頭大汗，但是能為班級獻一份力，我們打從心里感到高興。

　　一眨眼，一個上午就悄悄地過去了。我結識了新的同學，接觸了新的老師，找到了一條新的起跑線。初中是我人生的第一個轉折點，面對初一的生活，我將滿腔熱情，昂首闊步，邁向自己的青春大門，向著自己的人生目標努力！

銜接教育心得體會范文 篇11

　　一、初高中物理銜接出現脫節的原因：

　　1、教材原因：初中教材重在定性研究，高中教材重定量研究；初中教材簡單、直觀，高中教材復雜。

　　2、教師原因：少數高中教師往往對現在初中物理知識體系和教學方法缺乏了解，忽視了學生的認知水平，教學內容安排上按部就班，教學方法簡單化。特別是剛送走高三畢業班回頭教高一的教師，很容易不自覺地以高三的標準要求高一學生，用教高三的方法來教高一，而使學生難以接受，增加了學習物理的難度。

　　3、學生原因：初中教材重在激發學生學習物理的興趣，注重學生的直觀感覺。學生到了高中學習方法上就跟不上，只習慣形象思維，不習慣抽象思維；只習慣背，不習慣分析、推理、歸納；只習慣模仿，不習慣獨立思考；只習慣慢節奏、小容量，不習慣快節奏、大容量。

　　二、做好初高中物理教學銜接的對策

　　1、教學理念要更新

　　（1）學習新課改理念。根據教育部基礎教育課程改革綱要，新課改主要是反對過于注重知識傳授，而強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的達成；強調課程結構要符合未來社會對人才素質的要求和學生的身心發展規律；強調改變繁、難、偏、舊的教學內容，讓學生更多地學習與生活、科技相聯系的活知識；強調變“要學生學”為“學生要學”，激發學生的興趣，讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手；課程評價強調要改進教學、促進學生發展；課程管理方面，強調國家、地方、學校三級管理，增強教育的針對性。

　　（2）注重情感教學，建立平等的師生關系。“親其師，信其道”，建立平等的師生關系是教學取得成功的一個重要條件。教師要多與學生溝通，了解學生學習上的困難，解決學生的實際問題。對學生出現的問題要寬容，不能隨便批評學生，要尊重他們的意見，消除他們的恐懼心理，這樣就能更好地調動學生學習的積極性，產生“愛屋及烏”的效應，學生在學習中就會變被動為主動，順利跨過初高中銜接中出現的臺階。

　　2、教學方法要改進

　　新課改要求培養學生科學探究的意識，發展學生科學思維的能力，促進學生的自主發展和可持續發展。

　　（1）加強直觀性教學。

　　高中物理在研究復雜的物理現象時，要求建立物理現象的模型，使物理概念抽象化，通過實物演示的直觀教學使抽象的物理概念與生活實例聯系起來，變抽象為形象，變枯燥為生動，提高學生學習物理的興趣。

　　（2）實施探究性教學，發展學生的自主探究能力。受傳統課堂教學的影響，長期以來學生習慣于被動地接受教師的傳授，養成了依賴心理。新課程標準下的初中物理教材已開始強調科學探究，使學生在歷經提出問題、猜想與假設、設計實驗、進行實驗、分析論證、評估與交流等環節后思考、研究問題，為高中生自主而獨立的學習奠定了基礎。在平時的教學過程中要充分挖掘新課程的資源，為學生構建探究性學習的平臺，以激發他們的求知欲，使他們在探究活動中培養獨立解決問題的能力。

　　3、教學過程要講策略

　　（1）熟悉初高中教材，循序漸進地教學。高一教師要利用暑假通覽這一屆學生的初中教材，以便對初高中相應的.內容銜接做到心中有數。教學中要有意識地減緩初高中知識內容銜接的坡度，對初中所學知識要進行查漏補缺。其次，在高中新課教學中，教師要掌握各階段教學要求達到的水平，循序漸進，不能一步到位。如矢量運算是學習難點，教學中應首先讓學生理解矢量運算與代數運算的區別，引導在受力分析的基礎上畫矢量圖，在計算方面，只限于同一直線上的和可用直角三角形的知識求解的情形，不要隨意加深。舉例時千萬不能一講就是高考題，否則極易挫傷學生的學習積極性。我們在起始教學過程中要放慢速度，面向全體學生，采用合理的預習方案和練習方案，使大多數的學生盡快樹立起學習物理的信心。

　　（2）加強學法指導。學生進入高一后，學習過程中往往會出現“一聽就懂、一看就會、一做就錯”的現象，分析原因，主要是對所學知識沒有真正理解，因此，要在理解上下功夫。從學習方法的角度來講，因為初中的內容比較少，所以反復地訓練，記憶的成分多一點；但是到了高中，時間就不像初中那樣充裕，不可能做大量的練習，這就需要做題時要有針對性，注意歸納，學會用數學的方法來研究物理的問題。要加強課前預習和課后復習，培養自學能力，養成分類、歸納、總結的習慣。

　　（3）布置作業要有層次性和針對性。布置作業不能一刀切，全班學生做同樣的作業。這樣往往會出現成績好的同學“吃不飽”、成績差的同學“吃不消”的情況，導致成績好的難以提高、部分成績差的只能選擇抄作業。布置作業可分“必做”和“選做”兩種層次。“必做”一般為基礎題，主要用于基礎知識和基本技能的訓練，一般同學都能完成；“選做”則在難度上有所增加，學生可視自己的學習情況量力而行、自主選做。這樣可使成績好的學習勁頭更足，而成績差的抄作業的現象大大減少。當然這要求教師花更多的時間、精力去選擇不同層次、有針對性的題目。

　　總之，只要我們認真掌握初高中物理學習中銜接與過渡的特點，切實從學生的實際出發進行教學，學生就一定能實現初高中物理學習的自然過渡，為整個高中物理學習打下扎實的基礎。

銜接教育心得體會范文 篇12

　　在現行的教育條件下，初中物理的學習大多以物理現象的識記為主， 而高一物理一開始就是看不見摸不著的力學，習慣了形象記憶的高一新生就如同墮進了云里霧里，連方向都找不到就更別說如何學好了，所以覺得高一物理難學。如何搞好與初中物理教學的銜接，降低初高中的物理學習臺階；如何使學生盡快適應高中物理教學特點，渡過物理學習的難關，就成為我們高一物理教師的首要任務。

　　初高中物理教學臺階的形成的幾點原因：

　　（1）初中教材對許多物理問題只作定性分析，即使有定量計算也非常簡單；而高中物理教材絕大部分問題不但要定性分析，而且要進行大量的甚至是相當復雜的定量計算。初中到高中是從定性到定量的跳變。

　　（2）初中絕大多數的物理知識的掌握是建立在形象思維的基礎上的，而高中物理知識的掌握絕大多數上建立在抽象思維的基礎上，高中物理問題的解決主要體現在學生建立物理模型的能力上階梯很高。

　　（3）不善于利用數學工具解題是形成臺階的重要因素。高中階段數學工具是解決物理問題的必要手段，尤其是力學部分大量運用三角函數、直角坐標系、相似三角形、二次函數、矢量等，讓學生一下適應確實不易。

　　（4）呆板學法的`“慣性”對高中物理難學的結論的形成具有不可推卸的責任。初中學生掌握物理知識習慣于背牢記熟，而對物理模型的建立、物理過程分析極少考慮。高中階段要求學生在理解的基礎上加強記憶，靈活運用知識去分析解決實際問題。這是一個學法的飛躍，也是一種能力的飛躍。

　　根據高中物理臺階形成的原因，結合本人的教學體會談一下，幫助學生走出誤區，降低臺階的方法：

　　一、注意新舊知識的同化與順應。

　　教師在教學過程中，幫助學生以舊知識同化新知識，使學生掌握新知識，順利達到知識的遷移。高中教師應了解學生在初中已掌握了哪些知識，并認真分析學生已有的知識。把高中教材研究的問題與初中教材研究的問題在文字表述、研究方法、思維特點等方面進行對比，明確新舊知識之間的聯系與差異。選擇恰當的教學方法，使學生順利地利用舊知識來同化新知識，就降低了高中物理學習的臺階。許多事例表明，學生能夠比較自覺地同化新知識，但往往不能自覺地采用順應的認知方式。在需要更新或重建認知結構的物理新知識學習中，應及時順應新知識更新認知結構。例如：初中物理中描述物體運動狀態的物理量有速度（速率）、路程和時間；高中物理描述物體運動狀態的物理量有速度、位移、時間、加速度等，其中速度位移和加速度除了有大小還有方向，是矢量。教師應及時指導學生順應新知識，辨析速度和速率、位移和路程的區別，指導學生掌握建立坐標系選取正方向，然后再列運動學方程的研究方法。用新的知識和新的方法來調整、替代原有的認知結構。避免人為的“走彎路”加高學習物理的臺階。

　　二、加強物理直觀性教學，提高學生學習物理的興趣。

　　高中物理在研究復雜的物理現象時，為了使問題簡單化，經常只考慮其主要因素，而忽略次要因素，建立物理現象的模型，使物理概念抽象化。初中學生進入高中學習，往往感到模型抽象，不可以想象。針對這種情況，應采用直觀形象的教學方法，多做一些實驗，多舉一些實例，充分利用學校的網絡資源進行多種媒體的教學，使學生能夠通過具體的物理現象來建立物理概念，掌握物理概念，設法使他們嘗到“成功的喜悅”。蘇霍姆林斯基曾經批出：“有許多聰明的開賦很好的學生，只有當他的手的手指尖接觸到創造性勞動的時候，他們對知識的興趣才能覺醒起來”。提高學生的物理學習興趣，增強克服困難的信心。通過實驗演示的直觀教學使抽象的物理概念與生活實例聯系起來，變抽象為形象，變枯燥為生動，提高了學生的物理學習興趣，使學生更好更快的適應高中物理的教學特點。

　　三、注重以學生為主體課堂教學，培養學生思維能力。

　　亞里斯多德說過：“思維開始于疑問與驚奇，問題啟動于思維。”改進課堂教學，每一節課都設法創造思維情境，組織學生的思維活動，培養學生的物理抽象能力、概括能力、判斷能力和綜合分析能力。在物理概念和規律教學中，按照物理學中概念和規律建立的思維過程，引導學生運用分析、比較、抽象、概括、類比等思維方法，對感性材料進行思維加工，抓住主要因素和本質聯系，忽略次要因素和非本質聯系，抽象概括出事物的物理本質聯系和基本規律，建立科學的物理概念和物理規律，著重培養、提高學生抽象概括、實驗歸納、理論分析等思維能力水平；在授新課時采用導、悟、練、思的模式，在講解習題時，可以采用進行一題多解或一題多變的方法，培養學生的思維策略的選擇和運用的能力。

　　四、化大臺階為小臺階，降低臺階的高度。

　　在高中物理教學中，教師教學的層次必須分明，決不能搞一步到位的教學法。我先用樸素的語言講清基本知識，讓學生感覺通俗易懂，然后再利用嚴密的物理語言把學過的知識系統地展現在學生面前。如高一物理的瞬時速度的學習中，先通過具體問題的分析指明瞬時是指某一時刻或某一位置，通過勻速直線運動的速度和變速直線運動的不同長度時間段的平均速度分析比較引出反映瞬時運動快慢的描述物理量——瞬時速度，最后給出或討論出瞬時速度的概念、物理意義。這樣化大臺階為幾個小臺階使學生的理解層層深入。

　　總之，從實際出發，分析初高中教材的銜接和可能存在的臺階，探究合理的教學手段；根據學生的認知心理探索優化物理知識的教法，堅持以學生發展為本，培養創新能力；堅持以體驗、互動為主的教學方式，優化教學過程，就一定能使每個學生很快適應高中物理的學習。

銜接教育心得體會范文 篇13

　　20xx年8月8日、9日、10日，這三天于我而言，特別有意義。上學期期末就在網上了解到統編版教材的目錄，人教版四年級上冊的課文居然在統編版五年級上冊出現。五年級，重復的篇目，是否復習一下就可以了呢？我該如何進行教學？正惆悵之際，羅寬暢、劉桂梅、汪強等六位專家針對小學語文統編教材編寫思路，通過理論指導、案例分析給我指了一條明路，使我找到了教學的方向。其中陳亦橋教授講解的“統編教材小學語文閱讀變化及教學建議”讓我收獲頗豐。

　　王崧舟老師在《百家講壇》上這么說的：語文的重要性無論怎么說都不為過。

　　第一、對廣大中小學學生來說，語文是學好其它各門學科的基礎，是基礎的基礎，基礎不牢，地動山搖；

　　第二、對任何一個普通人來說，語文是我們日常生活中最重要的交際工具，沒有語文，我們可能寸步難行；

　　第三、對我們這個民族來說，語文是三千年中華文化最重要的載體，而語文本身又是三千年中華文化最重要的結晶；

　　第四、對每個中國人來說，語文是我們的母語，是每個中國人的精神家園。無論怎么說，我們都沒有理由不愛語文。作為老師，如何讓學生從小愛上語文呢？就從閱讀教學開始吧。陳亦橋教授從統編教材的新變、內容、建議這三個方面進行講解。讓我了解到詩歌篇目增加了；單元結構變化了，每個單元皆為雙線組織，既重人文主題，也重語文要素，一個教學目標貫穿一個單元，真正體現了語文學科的核心要素；閱讀上，強調精讀、略讀、課外閱讀三位一體；在考察上將向課外遷移，專治少讀書、不讀書的。看來，統編版教材好教，但教好不容易啊。

銜接教育心得體會范文 篇14

　　一、引言

　　大學教育是高等教育，它與高中階段的基礎教育在教學方法、教學內容、教育管理等方面都有很大的不同，這就造成了大學生在入學之初諸多方面的不適應。因此，如何做好高中教育與大學教育的銜接一直是教育界比較關注的話題。傳統看法認為，高中與大學教育的銜接主要是大學教育工作者的責任。其實，既然銜接是指兩個相鄰的教育階段之間的互相連接，那么高中教師，特別是高三年級教師，對解決好這個問題也負有重要的責任。如果高中教師能關注并協助大學教師很好地解決這個問題，就會使學生在大學生活和學習中少走一些彎路，事半功倍。有專家通過對大學新生情況連續調查研究發現，對大學新生做好入學前準備，即社會適應方面的準備和學習適應方面的準備，能夠使學生在生理、心理情感、學習適應和社會適應等方面有良好的發展，從而順利地實現由基礎教育向高等教育的過渡。

　　二、高中教育與大學教育銜接中存在的問題

　　高中教育與大學教育的銜接中存在的問題，即大學新生的不適應性，主要體現在以下幾方面:

　　(一)對所學專業的迷茫

　　學生在高考后選擇專業時呈現盲從性特點。造成這種現象主要是因為在中學教育階段未曾開設職業規劃課程，致使學生因缺乏職業和專業選擇意識而迷茫，不知所措。大部分學生選擇專業時主要依賴家長和老師，因此，在入學后對所學專業認識模糊。例如，歷史文物修復專業的新生認為他們的任務是考古與文物的實踐修復，古文字學與歷史文化等課程于他們無用。對所學專業認識不清，造成一部分學生所選專業與興趣相違背。而興趣是學習的動力，因對專業沒有興趣導致一部分學生對專業課的懈怠。

　　(二)學習方法的不適應

　　高中教育與大學教育在教育模式和教學方法上都有很大的不同。在教育模式方面，高中的應試教育是以考試為手段，單純以分數為標準，教學是以教師為主導的灌輸模式;而大學教育是以學生自主學習模式為主導的素質教育，其教學的目的是強調學以致用、全面發展，重視學生知識面的拓寬以及動手能力的培養。然而許多學生在進入大學后，由于缺乏自學能力，又沒有家長與老師的強制監督，一下子覺得學習壓力小了很多，從心理上逐漸感到學習沒勁，動力不足，也就不再把努力學習作為主要目標了。

　　從教學方法來看，高中階段是以教師為主的精講多練，每節課講的內容少，例題多，練習多，在精講多練中達到舉一反三、掌握知識的目的。大學教學是以學生為主體的廣講博學，學生要想理解課堂上理論性強、容量大的學習內容，必須大量閱讀相關的課外讀物和參考資料，這樣才能跟上老師的思維和進度，這就要求學生有一定的自學能力。因此，學生若不注意理論與實際相結合，不斷加強思維方法的訓練以及學習方法的改進，必然會在學習能力上與他人拉開距離。一些在高中階段適應應試教育、成績比較優異的學生，在進入大學之后，如果不能很快地適應大學的教育方式，面對來自各地同樣優秀的學生，以前的種種優越感就會逐漸消失，甚至失去繼續好好學習的信心。

　　(三)校園生活的不適應

　　中學對學生實行的是嚴格的學習生活管理模式，學生的考試成績是學校、家長關心的焦點，教師對每個學生的管理也非常細致周到。在中學階段，班主任像一個多面手，包攬學生的學習、生活、紀律等一切;家長則望子成龍、望女成鳳心切，為了孩子的學習，在生活上照顧得無微不至，導致一些孩子只知道學習，生活自理能力差，依賴性強。學生在學習過程中在校內有老師的督促，在家有家長的監管，外力的監督使得學生們不得不集中精力自覺學習。而大學則是相對寬松的學習生活管理模式，學校注重的是學生的自己管理、自己完善、自己發展，輔導員主要是在思想上、生活上給予指導，專業教師則注重專業知識的傳授和技能的培養，較少過問大學生的學習生活問題，和學生交流過少。因此，大學生獲得了相當的自由度，他們可以隨意安排自己的生活和學習。而剛剛脫離了中學管理模式的大學新生由于受習慣性心理定勢的影響，再加上部分學生缺乏獨立自主的能力和自己約束力，不能科學、合理地安排自己的學習生活。在多種因素的影響下，大學生之間互相攀比的現象較為普遍，家境殷實的學生不僅日常生活消費水平較高，而且有實現學習或者生活目標的物質基礎，而經濟貧困的學生卻只能滿足基本的生活學習需求，其他任何多余的消費都是奢侈的想法。各種各樣的差別存在于學生之間，如處理不當，會使他們產生距離感，導致隔閡，以致出現各種心理問題。

　　(四)人際關系的不適應

　　高中生活比較單調，同學之間沒有地域差異，人際關系相對比較簡單，即使同學之間有矛盾，班主任也能及時發現并調節。而大學環境相對較為復雜，來自于不同地區、擁有不同的文化和生活背景的大學生從個人智力、是非辨別能力到社會化程度、交際能力、經濟條件等諸多方面都存在差異，這些差異為大學生社會交往設置了不同的障礙。從生源地來看，城市新生的人際交往障礙小于農村學生，因為大學一般都設在大中城市，而來自農村的學生信息相對閉塞，視野不開闊，且城鄉生活方式與習慣存在較大的不同，城鄉差異會對學生帶來很大的影響，從而導致更多的自己適應、情緒適應等主觀方面的適應不良;從性別來看，女生比男生能更快地適應新集體，因為女生更注重情感上的聯系，容易在傾訴中表達自己的感受，能和他人進行良好而及時的溝通，因而在人際關系方面要好于男生。

　　三、高中教育與大學教育有效銜接的策略

　　要解決高中教育與大學教育的銜接問題，需要高中教師和大學教師的密切配合。

　　(一)對學生進行比較系統而規范的職業生涯指導

　　針對大學生對所學專業感到迷茫的問題，在高中階段特別是高三年級就應對學生進行比較系統而規范的職業生涯指導，使學生在高中階段就能獲得職業探索的絕佳機會，實現自己了解、自己認識、自己促進，學會策劃自己的人生，在填報志愿、選擇專業上有自己的見解和認識，培養對未來合理規劃的潛在能力。高中階段還可以開設選修課或興趣課，在內容上與大學課程接軌。在高中階段開設選修課程主要目的是讓學生提前了解大學專業的相關學習內容，為他們日后準確地選擇自己喜歡的專業提供幫助。進入大學后，在新生入學教育活動中，系部領導應對本系部的情況作詳細的介紹，要突出專業思想教育;各專業的教師應對自己所教授的課程進行詳細的說明，使新生對所學專業課程的性質和知識結構有清晰而慎密的認識，了解本專業的發展前景、該學科領域的前沿奮斗目標等，明確學習方向，增強學習動力。

　　(二)對學生進行學習方法的指導

　　高中可以定期聘請大學教授以專題報告、講座等形式介紹大學的教育教學特點，便于學生及時了解大學的教學改革動態、學習環境、學習內容、學習方法，實現高中和大學教育的鏈接。高校教師要參與到中學的教學中來，定期去中學聽課，和高中教師進行座談交流，將大學提倡的自主學習精神和理念等傳播到中學中去，同時將中學里好的學習精神和管理方法帶到大學，形成良性互動。例如，保定學院每年都選派有經驗的教師去中學聽課交流，每年寒暑假都組織高中各科骨干教師和班主任進行培訓，對高中學校在課程設置、學生培養模式等環節上的改革進行指導。此外，針對大一新生缺乏自學能力的情況，高校對大一的課程要安排得緊密些，以后再逐漸減少;教師在教授課程時，要照顧到學生的水平和能力，讓剛升入大學的新生有個緩沖期，逐漸適應大學的教學模式。

　　(三)對學生進行大學校園生活的指導

　　在高中教育階段應該逐漸培養學生的獨立性，使他們形成較強的`自主生活能力。對學生的管理與約束也要適當地放松，要讓學生逐漸形成一定的自己管理和約束能力。大學新生入學的前兩個月是習慣培養鞏固的關鍵時期。教師在讓新生熟悉學校概況，了解本校的歷史、建設、發展情況以及物質和人文環境的同時，也要幫助他們正確地認識自己，正確地分析有利于個人成長的積極因素，摒除不利于個人成長的消極因素。如果學生在新的環境中能將學習和生活能動地統一，將環境中的有利因素和個人的積極因素緊密結合起來，那么在學生實踐活動中，必將獲得一種良性的適應。此外，教師還要幫助新生設計新的合適的目標體系，獲得學習、生活的動力。在新生的適應過程中還要充分發揮老生的傳、幫、帶作用，挑選高年級的優秀學生進行培訓，讓老生擔當起知心大哥大姐的角色，擔任入學新生的學生導員，從新生入學開始，從生活到學習，從校內到校外，每一步都積極協助輔導員指導新生適應大學的學習與生活。實踐表明，學生導員的傳、幫、帶作用顯著，同齡人之間的溝通會更加有利于新生快速適應學校環境，能幫助他們順利地度過心理適應期。

　　(四)對學生進行人際關系的指導

　　高中教育，尤其是在后期階段，應注重對學生人際交往能力的培養，讓學生對自己和他人都有很好的認識，要引導學生建立大學中類似成人的人際交往模式，與周圍師生建立良好和諧的關系。通過有效的指導，使高中生逐漸擺脫以自己為中心的缺點，學會尊重、理解、信任，能夠容忍他人的過失，尊重不同的觀點，做到寬容豁達，為進入高校后順利建立和諧的人際關系奠定基礎。在大學階段，大學新生來自不同的地域，不同的文化背景和風俗習慣形成了個性化的心理和性格特征，要想和諧地生活在一起，就必須遵守集體生活的準則，具有高尚的集體主義精神。通過學習和生活中的集體活動，協調、統一、鍛煉他們的思想意識和集體主義行為，讓他們認同集體，對集體產生歸屬感和安全感。針對個別存在交際障礙的學生，學校應該及時并有針對性地對其進行心理健康方面的輔導和訓練，引導他們在與老師和同學的交往中逐漸形成科學合理的人際關系，培養他們善于發現自己優點和欣賞他人的能力，與同學友好相處，在關注和幫助其他同學的過程中實現自己教育的提升。

　　四、結語

　　大學是學生人生觀、價值觀形成的重要時期，如何盡快地進入角色，開始科學的學習與生活，是每一位大學生的迫切要求，也是每一位教育工作者的責任。高中教育與大學教育的銜接不僅關系到學生是否能夠盡快適應大學生活的問題，而且也影響著他們人生觀和擇業觀的樹立。大學教師和高中教師密切聯系、互相配合，培養學生在生活、學習以及心理等方面的適應能力，實現高中教育和大學教育的順利銜接，對人才培養具有重要意義。

銜接教育心得體會范文 篇15

　　來到晨光的這三天體驗中，我分別有三種不同的體驗。第一天，因被老師誤會而嘗到了酸；第二天，因有同學幫助而品到了甜；還有第三天，因為一天的軍訓而感到特別的苦。這三種體驗分別給我帶來了各種不同的感受，也讓我對晨光有了更多的了解。

　　酸——第一天下午，我靜靜地坐在教室里，正為老師布置的作業而苦思冥想，這時，我聽見了一句話：第五組第六個，當我認為本組又有哪個倒霉蛋時，同桌突然叫我上去，我有點丈二和尚——摸不著頭腦，可是當我數了數座位時，發現自己就是第六個。于是我慢慢地走上去，一路上思考著老師要叫我做什么事情，到我走到老師面前時，他卻問我為什么要說話。此時我心里嚇了一跳，我根本沒有說話呀！于是我向老師解釋道：“老師，我根本就沒有說話呀！”就這么一句話，除了她再次向我確認一次之外，就完全相信了我，此時我心里特別的驚奇。而她卻說我是個好孩子，她相信我，希望我以后做得更好。到此，我心里因被誤解而產生的酸楚和老師對我的充分信任沖突了，我止不住自己的眼淚，便借故很快地走出了教室。

　　甜——第二天，我要在學校里住宿，由于我是剛來的，所以什么事都不懂，我在整理東西時，他們都過來幫助我，我的東西忘帶了，而他們就主動借給我。糟糕的是那晚洗澡，洗到一半時，才發現自己的衣服在宿舍沒帶出來，心想完啦，這回糗大了，正值我尷尬之際，同學手中竟然拿著我的衣服，塞到了我手里。在學校，我一旦有什么不懂，他們都會主動教我。雖然這都是些小事，但卻讓我明白了同學們之間甜蜜的友情。

　　苦——這是我們上學后的第三天，也是新生教育的最后一天，還是我們最累的一天。因為這一整天，我們都在軍訓。上午，我們班的排好隊跟著教官走到了一中的大操場上，練起了軍姿。清晨的一中顯得格外涼快，可是到了后來，太陽慢慢地升了起來，天氣也變得異常的熱，我們學習的動作越來越難，好幾個同學都曬暈啦。到了下午，情況就好多了，而且教官也沒有那么嚴肅啦，反而時不時跟我們說笑起來，到五點時，校長來了，我們都認真起來。因為每隊都要在校長面前表演，并且表演后還要進行評獎，所以同學們都拿出比訓練更多的精力來對付，俗話說，臺上一分鐘，臺下十年功，雖然我們只訓練了一天，但我們都十分努力。后來，在我們的努力下，終于獲得了一等獎，為我們班獲得了很大的榮譽，班上的同學都十分高興。

　　總結——酸，讓我明白老師對我們的信任和關愛；甜，讓我明白了同學對我的關心和幫助；苦，讓我明白了只有經歷過苦才能獲得到甜。在晨光的這三天，我真的感受了很多很多，也收獲了很多很多。

銜接教育心得體會范文 篇16

　　幼小銜接一直都是人們普遍注重的話題，如何實現幼兒順利的過渡到小學學習生活，小學教師、小學教師都應該作出相對應的努力。xx年x月x日上午，我參加了xx市進修學校舉辦的“幼小”教學銜接專題培訓。聆聽了xx市教育學院xx老師的精彩講座給我留下深刻印象。

　　作為一名小學教師，自然明白幼小銜接的重要性，幼小銜接是指幼兒園和小學兩個教育階段平穩過渡的教育過程，也是幼兒在其發展過程中面臨的一個重要轉折期。老師和家長都應該引起注重，使孩子盡快適合這個學習環境，家長也要有充足的思想準備，配合老師為孩子順利向小學過渡做好一切準備。比如多和孩子交流，讓孩子多了解小學生活，提醒孩子整理書包文具，協助孩子養成好的學習習慣，在孩子出錯的時候，不發火，不急躁，有涵養，有耐心，但切記不要包辦代替，有的老師會讓家長在孩子的作業本上簽字，以便于讓家長督促了解孩子的學習情況，我認為家長在簽字前應該和孩子說清楚彼此的責任，讓孩子明白作業的對錯自己負責，家長只負責簽字完成老師的要求，如果家長負責檢查對錯，勢必會讓孩子產生一種依賴，所以應該從小就培養孩子自己的事情自己負責，不要依賴別人，增強孩子的責任感和獨立性。這個習慣一旦養成，家長會輕松百倍。

　　xx老師的講座，使我知道我們在注重孩子學習的同時，也要注重對孩子水平的培養，學習興趣的培養，獨立生活水平的培養，與人交往水平的培養以及挫折承受水平的培養，不能只注重孩子的生理健康，而忽視孩子的心理健康，水平不是與生俱來的，而是人在適合環境的過程中逐漸形成的，幼小階段應是孩子水平發展和培養的.一個關鍵期，所以老師應該特別注重，做好這些工作，能夠讓孩子終身受益。

　　幼小銜接增強幼兒習性的培養，生活上、學習上的良好習慣的養成訓練，例如：會排隊走、上廁所有序，會準確的拿筆、看書姿勢準確等，這些看似小而容易，卻是重要而繁瑣。良好的行為習慣、生活學習習慣會讓幼兒最快的適合小學生活，學習習慣的良好有助于在小學課堂上能注意力集中的聽課，學習成績自然不會落后。而習慣養成需要小學教師持續的重復糾正，幼兒的可塑性很強，給以他什么影響，很有可能就會成為一個什么樣的孩子，因而習性培養重于一切。

　　我們應該準確把握幼兒當前的發展水平和狀況，相互理解和支持，使每一個孩子都能順利的從幼兒園過渡到小學的學習與生活。

銜接教育心得體會范文 篇17

　　似水流年，今天的我已不再是牙牙學語的小朋友，今天的我已不再是大聲朗讀“窗前明月光”的小學生。今天的我們已經告別了童年，走向了新的旅途。

　　開學已經三天了，對周圍的人、事、物都有了一定的了解，面對著三天，也有了一定的感受。

　　在這三天中，我最難以忘懷的是昨天的軍訓。軍訓雖然是艱苦的，但我們是快樂的。

　　在烈日炎炎下，汗水滲出同學和我的脊背，不過，任憑太陽怎樣折磨我們，在教官的帶領下，我們仍在拼搏，軍訓中我們學會堅持，我們深信“堅持就是勝利”，我們的軍訓終究會到頭。

　　不知道過了多久，軍訓結束了，不過開始了表演，好不容易輪到我們班上了，我們努力做好每一個動作，向右看的小碎步，踏步走等等許多動作。

　　開始頒獎了，首先頒發二等獎，二等獎的得主是；一二班、一四班、一五班、一七班以及我們一八班。校長念我們班的時候，我看見我們班的同學全部都悲痛欲絕。確實，我也很難受，準備了那么久，才得了二等獎，不過這也可以說是最后一名。

　　不過，真正的挑戰還在后頭，我要用勤奮去攀登智慧的高峰，用知識的鑰匙去開啟成功地大門！明日，讓晨光中學因為有我而感到驕傲！

銜接教育心得體會范文 篇18

　　很多初中生的數學成績很優秀，但是這些學生到了高中，數學成績卻出現大幅度下滑，這使得意志較為薄弱的學生自信心受到打擊，失去了學習數學的興趣。而要想解決這一問題，學生需要從自身找尋原因，探索解決辦法，主動學習，循序漸進地提高數學成績。

　　一、初、高中數學學習銜接問題的成因

　　首先，相比初中數學，高中數學在數學語言上有較大變化。按照高一的數學課程安排，學生一開始就要學習集合、函數、映射等定義，這些知識的抽象性明顯加強，論證嚴謹且要求學生書寫規范，這對于接受能力較弱的學生來說是有很大難度的。同時，教師在教授課程時會應用很多特定符號和圖形，這對學生而言也是較難理解的。

　　其次，進入高中后，學習高中數學的思維方法也和初中數學有較大差別。在初中，學生往往利用一種定式思維解決數學問題，例如解方程式時，學生可以按照固定的步驟逐步解決。但是，到了高中，數學語言的抽象化特征對學生的思維能力提出了更高的要求，要求學生盡快從經驗型抽象思維轉化到理論型抽象思維。

　　最后，高中數學的知識量較初中數學有明顯增加。例如，在高中數學的第一章中，有34個基本概念和22個數學符號，這不僅加大了教師的教學難度，同時也加大了學生的學習難度。因此，學生在步入高中學習數學時很容易出現成績下滑現象。

　　二、初、高中數學學習銜接問題的解決對策

　　1.養成良好的學習習慣

　　要想有效解決初、高中數學銜接問題，需要學生主動學習并積極克服苦難。為此，學生要為自己量身制作一套學習計劃，明確學習目標并合理安排學習時間。在制定學習計劃時，學生要充分考慮該項計劃的可行性和有效性，并在制定之后嚴格按照計劃執行學習任務。

　　進行課前預習是高效接受新知識、取得優秀成績的基礎。有效的課前預習不僅能夠鍛煉學生的自學能力，還能夠使學生發現自己在學習中存在的不足和新課程中的問題，從而調動其聽課的積極性。這樣，學生在聽課的過程中就可以找尋問題的答案，大大提高課堂學習效率，準確地把握課程重點并突破課程難點。

　　課堂是學生掌握基礎知識、學習基本技能和方法的關鍵環節，學生在課堂上必須認真聽講，及時記錄教師講授的重點知識并認真理解。

　　課下知識復習也是提高學習效率的一個重要環節。學生可以在課下反復閱讀教材并翻閱相關學習資料，加強自身對基本知識的理解，強化自己對知識的記憶。然后，準備一個總結小本，將新學習的知識和與其相關的、以前學到的舊知識相聯系，把兩者整合在一起，并進行比較和分析，在復習的同時探究出新的知識，達到"溫故而知新"的目的。

　　獨立完成作業能夠使學生發現自己掌握得不夠牢固的知識點。

　　為了解決自己在數學學習過程中的疑難問題，學生要培養自己鍥而不舍的精神，對于沒有解決的問題要一再探究，對于有問題的作業，要改正之后重新做一遍，以此來加深印象。并且，在一段時間之后再拿出來進行反思，把曾經不懂的知識切實收納進自己的知識庫中，方便日后靈活運用。

　　2.循序漸進，切忌急躁

　　由于年齡的關系，很多學生在學習過程中發現自己成績不理想，做題的正確率較低，就會急躁甚至失去學習的信心。還有的學生在學習過程中貪多求快，想要依靠幾天的學習或者做幾套題就使自己的`數學成績有一個大幅度的提高，這都是學生學習態度不端正的體現。要知道，學習是一個循序漸進的過程，是一個不斷積累舊知識、發現新知識的過程，取得優秀的學習成績決不是短時間內可以完成的。因此，學生要努力鞏固好自己的基礎知識，提高自己在閱讀、書寫、運算等方面的能力，在看到問題時能夠發散思維，主動聯系各個知識點，從而達到理想的學習效果。

　　3.探究學科特點，優化學習方法

　　數學這一學科對學生的邏輯思維能力、運算能力、空間想象能力和閱讀觀察能力都有較高的要求，對學生的綜合能力要求極高。

　　另外，學習數學一定要思維活躍，只看書不做題不能提高數學成績，只做題不總結也不能提高數學成績。因此，對于課本知識，學生既要能利用又要能擺脫，在做題過程中要綜合利用課本上的相關知識點，在做題之后要及時擺脫書本，結合自身情況進行知識點的查漏補缺，切勿盲目照搬其他同學的學習經驗和書本規律。

　　4.做好教材內容的銜接處理

　　初、高中數學教材有很多重要的銜接點，例如，在學習一元二次不等式解法時，應先詳細復習二次函數的有關內容，然后將二次函數、二次不等式、二次方程聯系起來進行解決。二次函數不但是初中的重要內容，也是高考的"龍頭"函數，弄清二次函數的有關內容，對以后的學習指、對函數及三角函數圖象的研究有"半兩撥千斤"的功效。

　　三、結語

　　初、高中數學學習的銜接不僅僅是知識的銜接，也是學習習慣和學習態度的銜接，學生應該提高自己對學習的敏感程度，在學習過程中及時發現自己的問題并主動進行改正，從而有效提高自己的數學成績。

　　參考文獻：:

　　[1]羅成。對初中和高中數學學習銜接問題的初步探索[J].中學教學方法，20__（09）.

　　[2]張立新，王旻。淺析初中和高中數學的銜接問題和如何啟發學生自主學習[J].河北學習期刊，20__（08）.

　　[3]王海玲。高中視野下的初中教學銜接[J].教師經驗，20__（07）.

銜接教育心得體會范文 篇19

　　今天，表妹來我家玩，正巧昨天媽媽剛給我買了一套玩具，于是我們就玩起了做飯游戲。

　　首先我們要去“趕集”，我們來到“集市”(廚房)，這兒找找，那兒找找，有了很多收獲：一把大米，一把綠豆，一點蔥，一點蒜臺，一辣椒，一點面，一點小蝦皮和幾粒花生米。另外我們還拿了點鹽。花椒，又倒了點醋和醬油。菜買來了。我們根據這些食材想做一盤炒蒜臺和一碗餃子，還有一碗綠豆大米湯。于是我們分了一下工：妹妹負責洗菜淘米跺餃子餡，而我呢就負責炒菜和面和燒湯。妹妹已經洗完菜了，我也抓緊了起來。我先在炒瓢里倒了一點油和水，然后我把妹妹洗好的菜切好放進炒瓢里，又放了些鹽。醋，醬油。花椒，開始大模大樣地炒了起來。最后，我關上火，把菜先放在那，去包餃子。

　　我先要和面。于是我把找來的三分之二的面拿走，倒了點水，哎呀水放多了，面全粘在我手上了，這可怎么辦呀!唉，我只好用雙手來回地搓，費了九牛二虎之力才把面弄下來，我趕緊把剩下的面放上，終于把面和好了，于是我們開始包餃子，由于經驗不足，餃子被我們包成了五個丸子，沒辦法，那就來個煮丸子吧!

　　丸子煮好了，我把它放進盤子里，可總覺得不太美觀，于是我們將炒好的菜放進丸子中，可是總覺得還缺點什么，我靈機一動，想了一個好法子，于是我將那幾粒花生米弄啐，然后灑在上面，這樣就好看多了，我們給它取了一個好聽的名字——五色花。菜做好了，自然而然就該做湯了，我將妹妹淘好的綠豆和大米放入鍋里，過了一會兒，湯做好了。

　　哈哈，一頓可口的飯菜做好了，今天玩得真開心。

銜接教育心得體會范文 篇20

　　終于迎來了解放的時刻。

　　一年前，我以為我會做完那些雜七雜八的資料輔導書，可最終發現除了老師發的那些，其余的做得很少很少。有些書新的我都不忍心扔，留給別人吧，似乎也沒什么用。一年前直到高考前一天，我都在做著各種各樣關于考完試后的美夢，可最終發現其實也不過如此，沒有想象中所謂的歇斯底里，其實不過是人生一個小小的階段。

　　但我也真真切切的發現，高考的確成就了我。盡管我可能失去了往日的雄心壯志，失去了一顆隨時隨地都能自娛自樂的心，但我也收獲了一個不一樣的自己。學會珍惜那些寂寞沉默落寞的時光，學會欣賞校園里那些甜美馨香的花，學會感激老師教給我的點點滴滴學習以外的道理，從前我覺得那些都是虛偽的話，可現在我變了。可能以后某一個時刻我會想起老田用幾十年的人生經歷凝聚起來的慧言，回想起跟李__起駐足池邊給“梭梭”喂食的時刻，那時候我不再會記得我們冷戰的日子，不再會記得我跟某某爭吵到想哭的日子，不再會記得我為成績扼腕嘆息的日子，我相信記憶有自動美化和過濾功能。

　　當然，未來還有很多不確定因素。沒有知道成績，不知道自己以后想去的大學，想報的專業，但至少在相當長一段時間里，我不用日日夜夜為成績擔心，不用跟別人比較或計較什么了，好好享受這難得的安寧!在短短的假期里，我要盡量做自己想做的事，要去旅游、要看電影、看很多課外書，鍛煉身體。

　　有時候我會想，如果我曾經把那些用來想入非非的日子拿來做些更有意義的事，或許會有什么不一樣吧。但其實什么也不會改變，我也再不愿承受那些被狗吃掉的青春里的煎熬了，我不再期盼著明天我會怎樣怎樣，因為我知道如果我沒有勇氣從現在開始改變，一切就都不會變。