創造幸福的教育人生—師德規范學習體會

　　為期四天的教師職業道德規范學習已經結束了，我悉心聆聽了六位教育理論專家有關《中小學教師職業道德規范》的講座，使我對師德師范有了更深的理解和體會，現就學習體會做以下總結：

　　一、    努力用師德高標要求自己

　　以前一直認為，能夠對工作積極負責，認真備課上課，認真批改作業，耐心細致地輔導學生，尊重學生，尊重家長，能夠認真完成學校領導交給的教育教學任務，就是做到了師德的標準。其實這只是做到了師德的基準，離師德的高標還相差甚遠。我所做到的其實也是每一位老師都能做到的，這是在學校領導的要求下，也就是在外強制因素的制約中不得不完成的任務和基本準則，師德高標要求我們把外強制轉化為內強制，直至轉化為自律性，這才是做到了師德的高標。如此反思自己的工作和行為，才知道離師德高標存在很大的差距，這就要求我在今后的工作中，更加嚴格要求自己，提高自律性，向高標準努力。

　　二、    提高教師的魅力，營造教育的大愛

　　有一位教育專家說：“師德最大的魅力是教育的大愛。”我也堅信：沒有愛就沒有教育，最起碼是沒有真正的教育。其實所有的老師在本質上都是愛學生的，只是愛的方式不同。我們對學生的愛，主要表現在對他們嚴格的要求上。我們很多老師都認同“嚴師出高徒”這一個真理，但往往忽視了孩子們情感需要，心理需求，只是一味的高標準，嚴要求。我何嘗不是如此？學生犯了錯誤，往往就是嚴厲的批評，教訓，甚至不給孩子解釋的機會。教育專家遲希新說，一個真正的好老師的標準，要有友善的態度，要尊重每一個孩子，對每個孩子要有十足的耐心，要有廣泛的興趣。。。另外，還要了解學生的心理需求，在孩子犯錯的時候，能耐心傾聽孩子的理由，給孩子解釋的機會，而不是逼著學生承認錯誤，那樣學生雖然表面上屈服于老師的威力承認了錯誤，但心里卻不服氣，這樣使師生之間不能和諧相處。

　　教師要有一種同理心。發揮同理心是了解孩子的第一步，要站在孩子的立場上體會孩子內心的感受，以耐心的、平等的心理與孩子溝通。此外，要學會傾聽，讓孩子把話說完，給孩子說話的機會，發展的機會，正如教育專家遲希新說的：“為孩子讓出一小步，孩子會進步一大步。”

　　“借分的故事”給了我很大的啟發，孩子這次的考試成績不理想，那位明智的老師不是把他一棍子打死，認定他是差生，而是借給學生一分，讓他及格，這小小一分給了學生極大的尊嚴，更使他在今后以加倍的努力來回報老師，從而考到了更好的成績。借給學生一分，還給你更多的分。這不僅僅是分數的問題，這是老師對學生的寬容和理解的效應，，更是學生回報老師的更有力的證明。

　　努力做一位嚴慈相濟的老師，嚴的是標準，慈的是方式，師者，父母也!做學生心目中“親愛的”、“敬愛的”、“可愛的”老師，用濃濃師愛澆灌學生的心靈，努力提高自己在學生心目中的魅力，讓學生真正地“親其師信其道”，做學生的良師益友。

　　三、    身體力行，做學生的典范

　　“其身正，不令則行，其身不正，雖令不行”。我們常常要求學生講禮貌，自己有時卻不能禮貌待人，對學生的問候有時報之一笑，有時點點頭而已；要求學生保護環境，見到垃圾撿起來，自己看到垃圾卻視而不見；要求學生按規定穿校服自己卻不按規定著工裝。。。。。。很多很多要求學生做到的自己卻做不到，而很多禁止學生做的自己卻做了，不能很好的為學生樹立起典范。

　　教育專家吳安民說：“教師言行的透明性是其他職業所不具備的。”也就是說教師的言行對學生有著至關重要的影響，我們就是學生的一面鏡子，能夠折射出孩子的品行。語言規范，衣著得體，舉止文明，是教師的職業道德的底線，是我們教師最起碼的素質的體現，對學生文明素質的提高具有示范性和引導性 。學高為師，身正為范，身教勝于言教，努力提高自身的道德修養，以實際行動做學生的楷模。

　　四、    養成終身學習的習慣

　　俗話說：“活到老學到老。”曾經有人說：“如果你選擇了教師，就選擇了奉獻。”也有人說：“選擇了教師就選擇了高尚。”現在有人說：“選擇了教師就是選擇了終生學習。”教師的職業注定要終生學習，因為我們都深知：“要給學一杯水，自己要有一桶水。”而我認為教師不僅僅只要一桶水就夠了，教師要做一個湖泊，要有源源不斷地活水。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”而這活水恰是不斷地學習、提高得來。我們教師必須意識到終生學習的意義和重要性，并能將終生學習的習慣內化為自己的意愿，樹立求新求變的意識，將學習視為愉快的事情。