中小學(xué)生感恩教育之人格教育觀后感
——走出孩子教育誤區(qū)
看完于丹老師的“人格教育”專題節(jié)目后，我沒(méi)有像看完以往教育節(jié)目那樣如飲甘露的興奮，我陷入了深深的沉思之中。此時(shí)此刻，我深刻的感受到我們目前在教育方面的迷茫和誤區(qū)。這是一個(gè)激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，我慶幸我們同時(shí)處在一個(gè)覺(jué)醒的年代。我們的教育究竟會(huì)走向何方，我覺(jué)得教育孩子的成長(zhǎng)，還得先從家長(zhǎng)下手。
現(xiàn)在全國(guó)的獨(dú)生子女7000多萬(wàn)，面對(duì)這龐大的“小祖宗”隊(duì)伍，有多少家長(zhǎng)還深陷于孩子 “不聽(tīng)話”的困境之中而束手無(wú)策。
其實(shí)，中華民族博大精深的文化早就告訴了我們答案，只是我們?cè)谑袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)改革的過(guò)程中，由于認(rèn)知的不足、不全面，在家庭教育方面偏離了航線，陷入了誤區(qū)。至圣先師孔子曰：“入則孝，出則悌，謹(jǐn)而信，泛愛(ài)眾，而親仁，行有余力，則以學(xué)文”。在先后順序、重點(diǎn)難點(diǎn)上都給出了精辟的總結(jié)，這也是人文倫理的客觀規(guī)律。回想我們家長(zhǎng)們的認(rèn)知，很大部分是剛好順序顛倒。
我們的孩子處在前所未有的優(yōu)越教育條件下，自然艱苦條件越來(lái)越少，家長(zhǎng)們都在比條件、比硬件，盡一切之力“推動(dòng)”孩子的“成績(jī)、分?jǐn)?shù)、文化知識(shí)……”，卻忽視了人格教育，真可謂因小失大，得不償失，令人膽寒。
古往今來(lái)，一個(gè)成功人士的塑造，無(wú)一不是從“磨難”中走出的，無(wú)論是父母故意設(shè)置的障礙，還是本身從逆境中的走出，“磨難歷程”都是成功的必經(jīng)之路。從共和國(guó)的開(kāi)國(guó)領(lǐng)袖毛澤東到中國(guó)臺(tái)灣乞丐企業(yè)家賴東進(jìn)，無(wú)一不是從苦難中一路走來(lái)，他們的人格和經(jīng)歷告訴我們，他們的成功是必然的。
為什么有的孩子成績(jī)非常優(yōu)異，名牌大學(xué)畢業(yè)，滿腹經(jīng)綸，卻很難成事，在單位上班不招人喜歡，有的甚至走入歧途；有的人學(xué)歷平平，卻朋滿天下，成為一方之主，創(chuàng)造更多社會(huì)價(jià)值，這就是“人格”的作用。因?yàn)橐粋�(gè)人具有吃苦耐勞精神、抗挫折能力、拼搏意志、責(zé)任意識(shí)、親和溝通能力的人格魅力，他可以給別人信任和誠(chéng)服。這些都是書(shū)本上學(xué)不到的，也沒(méi)有哪個(gè)公式和法則可以推論出來(lái)的。
對(duì)孩子的成長(zhǎng)教育，我們一定要遵守人文倫理的客觀規(guī)律，首先應(yīng)該培養(yǎng)孩子的感恩之心。我們家長(zhǎng)要根據(jù)理論不斷完善自己，靈活運(yùn)用于實(shí)踐，并在生活中多給孩子“出實(shí)踐題”，帶領(lǐng)孩子共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，正確引導(dǎo)孩子的價(jià)值觀、人生觀，讓孩子自己慢慢領(lǐng)悟，真正認(rèn)識(shí)到“任何人不幫你是應(yīng)該的，幫你是對(duì)你的恩賜”，從而學(xué)會(huì)感恩。只有懂得感恩的人，才能正確定位自己的社會(huì)責(zé)任，才會(huì)為自己的責(zé)任抵抗挫折、拼搏進(jìn)取、創(chuàng)造價(jià)值。