示范高中素質(zhì)教育督導(dǎo)檢查隨想

　　該材料還寫(xiě)道，“確定學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)是：創(chuàng)建國(guó)際名校。學(xué)校提出十條實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的保障措施：一要有世界一流的辦學(xué)理念；二要有世界一流的教師隊(duì)伍；三要有世界一流的學(xué)生來(lái)源；四要有世界一流的課程設(shè)置；五要有世界一流的硬件設(shè)備；六要有相當(dāng)充足的財(cái)政支持；七要有研究學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的機(jī)構(gòu)；八是畢業(yè)生考入國(guó)內(nèi)國(guó)際一流大學(xué)的人數(shù)年年增加；九是學(xué)校在國(guó)內(nèi)外要有較高聲譽(yù)；十是形成世界一流的校園文化等。”其中“世界一流”的確切含義是什么？“世界一流的學(xué)生來(lái)源”如何具備？作為民辦學(xué)校，“相當(dāng)充足的財(cái)政支持”，如何落實(shí)？如此高的要求，如何為我市的學(xué)校示范？

　　再如一校的材料寫(xiě)道：“目前，學(xué)校正在制定以‘豐富內(nèi)涵、提升品位、強(qiáng)化特色、創(chuàng)新發(fā)展’為基本考量。成人先于成才，成人方可成才。基礎(chǔ)教育的任務(wù)，是在學(xué)生內(nèi)心播撒‘成人’的種子，伴隨學(xué)生的終身成長(zhǎng)，這個(gè)種子會(huì)適時(shí)發(fā)芽、生葉、開(kāi)花……進(jìn)而成就學(xué)生的成長(zhǎng)，推動(dòng)文化的傳承，實(shí)現(xiàn)社會(huì)的進(jìn)步”。整段文字句子不連貫，語(yǔ)義不貫通。材料寫(xiě)道，本屆領(lǐng)導(dǎo)班子“提煉了校園精神”，有對(duì)內(nèi)涵的闡釋，卻無(wú)關(guān)于校園精神的表述。對(duì)“學(xué)生教育目標(biāo)”和“學(xué)校發(fā)展目標(biāo)”的表述，前者長(zhǎng)達(dá)148字，后者長(zhǎng)達(dá)178字，顯得過(guò)于繁復(fù)。

　　凡此種種，可以看出，這些學(xué)校在辦學(xué)理念的提煉概括上尚有不少欠缺。究其原因，不外兩點(diǎn)，要么是這些材料在形成時(shí)，學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)把關(guān)不嚴(yán)，推敲不細(xì)；要么是原本重視不夠，概括不夠到位，僅供應(yīng)景之需，使之成為匯報(bào)材料之填空，使之成為校園景色之點(diǎn)綴，而日常教育教學(xué)實(shí)踐和常規(guī)管理并未在意其實(shí)際含義。尋根究底，是對(duì)辦學(xué)理念的實(shí)際意義和作用認(rèn)識(shí)不足，重視不夠；對(duì)其體系完備與否，指導(dǎo)作用如何，并未深究。在學(xué)校的教育理念形成時(shí)，發(fā)動(dòng)群眾不夠，在基本形成后宣傳解讀又不夠，停留在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面，停留在材料文字里。于是，對(duì)于學(xué)校的辦學(xué)理念，材料寫(xiě)不順，干部記不全，教師說(shuō)不出，實(shí)踐理念兩張皮，也就是非常可能的事了。

　　我們都清楚，實(shí)踐若不以理論為指南，就會(huì)變成盲目的實(shí)踐。教育的實(shí)踐更需要理論的支撐和指導(dǎo)。不“仰望星空”，定會(huì)迷失方向，失去系統(tǒng)實(shí)際的理論指導(dǎo)，必然要持續(xù)的摸石頭過(guò)河，嗆水不可避免，沉沒(méi)也不是沒(méi)有可能，在渦旋里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)難以自拔。

　　二

　　所謂“腳踏實(shí)地”，就是立足現(xiàn)實(shí)，從實(shí)際出發(fā)，尊重規(guī)律，注重細(xì)節(jié)，實(shí)事求是，力戒浮躁，力戒陳言，不尚空談，不圖虛名。育人沒(méi)有速成班，教育要靠慢功夫。絕不能認(rèn)認(rèn)真真作動(dòng)員，轟轟烈烈搞啟動(dòng)，草草率率作實(shí)踐，正兒八經(jīng)走過(guò)場(chǎng)，匆匆忙忙搞總結(jié)。要知道我們常常飲的是自己釀的酒，我們收獲的果恰恰是自己耕種的因。這里試將這次督導(dǎo)檢查中，發(fā)現(xiàn)的學(xué)校自查報(bào)告、校長(zhǎng)述職報(bào)告和自查表的一些表述和數(shù)據(jù)中的瑕疵，以及教育教學(xué)實(shí)踐的不足，歸類如下。

　　一曰，重硬件建設(shè)，輕具體使用。這次受督查的學(xué)校，或多或少都存在這方面的不足。學(xué)校的硬件建設(shè)投入巨資，花了很大氣力，學(xué)科實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新探究室、綜合活動(dòng)部室等基本具備，設(shè)施設(shè)備也都配備到位。但使用很不充分，以至于有的部室，有的設(shè)施設(shè)備，基本處于閑置狀態(tài)。比如地理室、通用技術(shù)教室，甚至物理、化學(xué)、生物的探究室和培養(yǎng)室，使用率甚低，甚至沒(méi)有使用。

　　二曰，重突擊建設(shè)，輕持續(xù)完善。普遍存在的是，有一部分建筑設(shè)施老化，如□□□中學(xué)和□□□中學(xué)的學(xué)科教室面積小于規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，□□□中學(xué)高中本部實(shí)驗(yàn)室面積過(guò)小，不符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)。有的學(xué)校的功能教室有了，但設(shè)施設(shè)備配備不到位，無(wú)法使用；書(shū)籍資料缺少，影響功能發(fā)揮，如一些學(xué)校的音樂(lè)、美術(shù)教室缺少欣賞鑒賞資料；環(huán)境氛圍營(yíng)造不夠，功能作用受限，如有的學(xué)校音樂(lè)、美術(shù)、探究室、通用技術(shù)教室缺少本學(xué)科特征的氛圍。

　　三曰，重物質(zhì)建設(shè)，輕日常管理。相當(dāng)數(shù)量的功能教室，管理人員配備不到位；管理使用制度未落實(shí)；有管理人員的僅為迎接檢查、參觀時(shí)開(kāi)門和打掃衛(wèi)生，對(duì)于部室的設(shè)施設(shè)備不熟悉，有所詢問(wèn)，常說(shuō)不清；即使有使用，使用記錄不完備，記錄不及時(shí)。

　　四曰，重展覽展示，輕實(shí)際應(yīng)用。不少學(xué)校的圖書(shū)閱覽室、創(chuàng)新探究實(shí)驗(yàn)室，主要功能定位偏頗，存在重展示輕實(shí)用傾向。遇到檢查參觀，也能拿出一些使用記載、學(xué)生作品來(lái)展示，但若深究使用的頻率，學(xué)生參與的比率，與要求相差太遠(yuǎn)。一些記錄編造痕跡很重，一些學(xué)生作品年代久遠(yuǎn)，新活動(dòng)的記錄太少。

　　五曰，重外來(lái)培訓(xùn)，輕自我研修。不少學(xué)校在自查報(bào)告或校長(zhǎng)述職中都言之鑿鑿，重視教師隊(duì)伍建設(shè)，三年來(lái)搞了多少次校本培訓(xùn)。但究其實(shí)，大部分是部分教師的外出參觀學(xué)習(xí)，每次占學(xué)校教師比例都很低；另外就是請(qǐng)專家到學(xué)校作報(bào)告、作點(diǎn)評(píng)；至于學(xué)校教師結(jié)合學(xué)校實(shí)際，結(jié)合自身實(shí)際，針對(duì)實(shí)際問(wèn)題所做的研修則較少。教師參與的課題，撰寫(xiě)的論文，數(shù)量有限，質(zhì)量有限。如□□□中學(xué)自查表顯示，三年科研課題9個(gè)，教師論文19篇（而其在自查報(bào)告中寫(xiě)發(fā)表論文185篇）。□□□中學(xué)自查報(bào)告中兩處表述差距太大，一處說(shuō)，“教職工每年平均在省級(jí)以上刊物發(fā)表論文40多篇，著書(shū)立說(shuō)蔚然成風(fēng)”，一處說(shuō)，“近三年來(lái)，教師在市級(jí)以上專業(yè)刊物發(fā)表論文50余篇，核心論文10余篇。”□□□中學(xué)則一處表述為三年有70個(gè)市級(jí)課題立項(xiàng)或結(jié)題，一處表述為三年來(lái)有63個(gè)課題在國(guó)家、省級(jí)、市級(jí)立項(xiàng)，而自查表格顯示共61個(gè)課題，其中17項(xiàng)還是xx年以前的。