快樂教育心得體會（精選5篇）

快樂教育心得體會 篇1

　　快樂教育是學生之間面對面的促進性的生生互動學習活動。《數學課程標準》中明確指出：“有效的數學活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方法。”當今的數學教學活動已不僅僅是為了傳授數學知識，更重要的是為了培養學生自主探究、主動獲取數學知識的能力，“快樂教育”是實現這一目標的重要途徑。因此，教師在教學中要積極倡導實施動手實踐、自主探索與合作交流的學習方式。應該致力于創設教學氛圍，讓學生進行快樂教育。

　　一、快樂教育的組成

　　在組織合作學習小組時，教師應精心安排學生座位，力求使每個小組的水平(智力基礎、學習成績、學習能力等)保持相對平衡，也就是每個小組都有一定數量的優等生與學困生，男女生數量相對平衡。因此要求教師對全班學生的分組情況要認真分析和研究，除考慮學生人數、性別、數學基礎知識、學習成績和學習能力等因素外，還要注意學生的個性特點。每組最好都安排有較為活躍、善于關心和鼓勵他人的學生，這樣有利于調動小組的學習氣氛，增強組員之間的合作意識，達到共同提高的目的。同時，合作學習不再是一種個人的學習行為，而是一種集體活動行為，這需要學生有足夠的團隊意識。

　　二、快樂教育的分工

　　合作學習小組組成后，要進行合理的分工，每個成員在小組中都要承擔特定的職責;組長要檢查小組成員的學習情況，確認每個成員所完成的學習任務;主持人要掌握小組學習的進程，安排發言順序和控制發言的時間;記錄員要記錄小組學習的過程和發言內容;發言人要代表本組匯報小組討論的結果。為了能夠培養學生多方面的能力，教師可以讓小組成員定期交換角色。

　　三、快樂教育的責任

　　建立了合作學習小組后，要使小組中每一個成員的明確責任，突出每個個體的作用，使每一個人不僅要對自己的學習負責，還要讓每個人都有幫助他人進步的義務，為所在小組中其他同學的學習負責。一個小組，只有在一個好的小組帶頭人的帶領下，才能始終如一地圍繞某一個中心議題開展討論、探究，最終找到規律、獲取方法。組長又是一個小組學習活動的組織者，是教師的得力助手，是聯系教師與全班學生的紐帶。因此選好組長，直接關系小組學習活動的效率和成敗。小組長要選擇有一定的號召力、責任心、協調能力強的學生。小組長為輪換制，讓每一位小組成員都有鍛煉和展示的'機會。每個小組設一名小組長，一名記錄員，一名匯報員，一名操作員。小組長主要負責討論過程中的組織和裁判，檢查本組同學對所討論問題的掌握情況;記錄員主要記錄整理討論過程中小組成員發言，要求組織能力強，下筆快的同學擔任;匯報員主要負責匯報小組中的討論結果，要求語言表達能力強的同學擔任;操作員主要負責小組中的操作工作，要求心靈手巧的同學擔任。組內分工落實后，教師應引導學生懂得“分工不分家”的道理，對每一個同學所擔任的角色可根據教學情況定期作適當的調整或輪換，以增強學生的責任感和學習的積極性。

　　四、快樂教育的培訓

　　為了使快樂教育的活動開展得更好，培訓小組長是重要的一環，小組長培訓得好，才能使之發揮良好的組織作用。在一個合作學習小組中，組長的作用是舉足輕重的。組織好一個小組的學習，有賴于學習小組的組長。所以，培訓出一個優秀的組長，合作學習的效果就實現了一半。培訓組長的工作可以在課堂中實現。比如，教師在分配小組成員角色時，就可以明確提出小組長的任務。或者在合作學習過程中，深入每個小組指導、評估。也可以抽出專門的時間對全體組長進行培訓，讓他們明確自己的責任。小組長的職責有：組織、協調、示范、協助、評價、反饋等。

　　五、抓準快樂教育的時機

　　快樂教育有利于發揮每個學生的優勢，使各小組成員互相取長補短，共同提高，有便于開展組際之間的競爭，提高教學質量。但并不是說，所有學習內容都需要合作學習，而應根據學習內容的特點、重難點、學生的疑點，有選擇性、有針對性地設計小組合作學習內容。然而，實事求是地說，合作學習的運用并不理想。綜觀現在的數學課，合作學習被泛用的現象并不少見。原因就在于合作學習還沒有被真正理解，合作學習的三個組成要素：恰當的學習時機、健全的小組和有效的指導還沒有被掌握。其中，恰當的學習時機是教師首先面臨的選擇。選準學習時機是確保合作學習實效性的重要因素。

快樂教育心得體會 篇2

　　快樂工作和快樂學習應該是一種怎樣的狀態？

　　在我們從學校畢業踏入社會的那天開始，每一天，每一星期，每一月，每一年，工作就已經無聲無息地成了我們生活中最主要、占據了我們生命最多時間的一件事情。

　　快樂工作幸福生活取決于我們對生活的心態，取決于我們對生活的感恩，取決于我們對生活的理解，取決于我們對生活的投入，取決于我們對夢想的追求，也取決于團隊成員之間的合作力。

　　我相信，只要堅持做自己愛做的事，做自己喜歡做的事，做自己擅長做的事，就一定能發揮自己特有的能力，也能從中感受到價值，從而實現自己心中的那個夢想，然后去享用它。

　　追求幸福是每一個人的終極目標，享受幸福是每一個人的神圣權利，創造幸福是每一個人義不容辭的責任。作為一個平凡人，同樣渴望生存的愉悅，追求生命的快樂。作為一名平凡的人民教師，我們不僅要在工作中有“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的精神，我們更應積極勇敢地追求自己的幸福。在成就工作的同時，也追求自我發展的快樂，收獲成長，收獲進步，不要再獲得辛酸和無奈。主動把握自己的幸福權利，珍惜重視生活工作中的每一個點滴，少一些抱怨牢騷，多一些天真可愛的真誠笑容，會讓我們的生活到處充滿陽光。

　　教育的大環境和制度是我們無法改變，這方面的壓力和不適應我們只能改變自己的心態，從自身的角度出發，保持積極樂觀的態度，快樂工作。工作、生活的節奏在不斷地加快，只要你對自己不失去信心，相信世界對每個人都是公平的，你就會生活、工作得得心應手。我們每個人都要樹立起終身學習的思想，這樣才能適應社會不斷提出的新要求。教師充滿自信、自尊的人格魅力，也會給你的學生樹立一個良好的榜樣，你對孩子們的影響是潛移默化的，他們也能快樂學習和生活的。

　　一名教師面對的是一個個當代家庭的寵兒，現在的社會環境造就教師工作的復雜性，家長的各方面素質水平不等，再加上中國的傳統觀念也有所變味等對我們教師提出了更高的要求，必須充分認識心理健康教育的重要，了解學生的心理特點和心理需求，正確地對待工作和生活中的壓力和問題，調整自己的心態，學會與他人溝通、相處，遇到問題不消極，采用適當的方法解決。

　　人的一生平平淡淡就是最好的，如果能擁有一顆平常的心，遇到高興的事不大喜過度，遇到傷心事和痛苦不怨天尤人，萬事自有對錯之分，你就會是一個平常的人，會生活的很好。

　　我們選擇了教師這個職業，即使不是因為有多么崇高的信仰，要做天底下最光輝的園丁，那么我們我們也應該有最起碼的職業道德和修養，我們的職業熱情應該點燃我們的生活，而不是將自己的生活攪的一團糟。這其實都取決于我們自己，不是嗎？

　　快樂地工作著每一天，幸福生活一輩子！好身體，好心情，是我們生活的根本。是我們前進動力的源泉。“想最開心的事，做最辛苦的活，幫最需要的人，到工作中去尋找快樂”。快樂源于自己在工作中的真誠投入，在投入中貢獻著力量，實現著價值，這種投入不僅僅是一種熱情，更是一種實實在在的行動。快樂心情，快樂做人，快樂工作，快樂做事。每天給工作一張笑臉，工作就會給你一份驚喜，生活才會更加精彩紛呈。對待工作，能否快樂，取決于心態。工作，對于每位教師來說，都是一種使命，大家熱愛它，以飽滿的情緒去完成它。教師工作是充滿快樂的，再苦再累，也會樂在其中。

　　作為教師自己，如何做一個快樂的人？

　　當今教師這一行業面臨著日益激烈的競爭，來自社會、家長、教育部門的壓力，又使得教師工作日趨繁忙，承受著腦力與體力的雙層煎熬。工作的特殊性，促使教師必須保持健康的心理，這不僅有利于教師自身的生理健康，有利于提高工作效率，而且有利于促進學生心理健康發展。

　　教師要保持心理健康，提高職業道德水平，做一名快樂的人民教師。有人說快樂是一種選擇，有的人快樂，有的'人痛苦，在于一念之差。教師職業給我們帶來的體驗是苦是樂呢？教師職業有其苦，但更多的是樂：機智應變，巧引善導之樂；啟愚化頑，學子轉化之樂；弟子情操，慰師謝教之樂；桃李八方，來鴻千里之樂我們當教師的，不僅僅在奉獻，在孩子們中間，我們同樣在汲取，在更新，在升華，親眼看到學生一天天茁壯成長，就會由衷高興，產生一種強烈的幸福感，這種職業的成就感是其他職業無法比擬的。我們自身要重視增強心理健康意識，及時有效地克服不良情緒的困擾，保持健康愉悅的心態。

　　首先，我們要學習一些心理學知識，隨時調節自己的心態。我們要時常關注自己有無不良情緒產生。如果有反應過于敏感，情緒過于焦慮等現象，就應該適當休息一下。比如：聽聽自己喜歡的歌，和朋友聊聊天，出去散散心有助于自己不良情緒的排解。

　　其次，我們要對生活、對工作始終保持一種樂觀的積極心態。要相信人生是美好的，生活是幸福的。正如希爾博士所說：人生要始終保持一種積極的心態。成也積極，敗也積極，順也積極，逆也積極，始終積極。困難總是暫時的，風雨過后必然會見彩虹。只要我們努力，眼前的不如意都會煙消云散的。

　　再者，努力適應新環境，不怨天憂人。一個人只有適應環境，才能有所發展。少埋怨，多實干。找準位置，自壓擔子，把握正確的，永不言敗。給自己在群體中找一個合適的“位置”，給自己恰當的壓力。自己的創意只要有利于學生的可持續發展，有利于班級，有利于學校，就要堅持去做，而不要在乎別人說什么，當你成功時，相信周圍總會有人為你喝彩。同時，克服不合理信念，在行動中反思，在反思中調整自己。告訴自己萬事不必求好心卻，苛求盡善盡美。“世界上沒有十全十美的人”，對自己不必苛求。什么都想得到的人往往什么都得不到。學會放棄，學會調整。并且，悅納自己的優點和缺點，建立恰當的期望值。正視壓力，用積極心態迎難而上，不拖延時間。學習松馳技巧，化點時間參加體育鍛煉。養成健康的生活方式，按時作息。取得家人、親友、同事的支持。然后取得最重要的學生的支持肯定。

　　總之，要做一名快樂的人民教師，保持健康的心理，學會心理調控很重要，要“知足長樂”，要“換一個角度看問題”，要“心理換位”，要“合理宣泄”。借用韓老師的一句話“我們無法改變生命的長度，但可以拓展它的寬度；我們無法改變自己的容貌，但可以顯示自己的微笑；我們無法樣樣順利，但可以無怨無悔”。

　　如何打造快樂課堂？

　　傳統的教學比較多地對教學做一種預設方案的實施；教學比較多地是教師指定軌道，學生在軌道中運行；老師制定活動節律，學生按節律被動學習。這樣的強化程序式教學，不利于學生的發展，學生也不可能真正享受快樂，能真正讓學生享受快樂的課堂應該是開放性的、有生成性的，也就是這節課不完全是預設的，而是在課堂中有教師和學生的真實的、情感的、智慧的、思維的、能力的投入，有互動的過程，氣氛相當活躍。

　　在教學中盡量少一些框框，多一些自由的空間，讓學生在課堂上傾情展示、盡情交流，師生雙方共同發掘創新的潛能，舒展個體生命的靈性，讓數學課堂溢滿生命的激情，充滿快樂，綻放出絢麗的個性之花，讓課堂真正成為舒展個體生命靈性的舞臺。借鑒同行們在這方面的研究，綜合起來，快樂數學大課堂在教學策略、方法上的要求有如下幾個方面：

　　（1）創設民主、和諧的教學氣氛。實施“快樂課堂教學”的條件是民主。教師在課堂教學中要注意創設民主和諧的教學氛圍，讓每一個學生無拘無束，心情舒暢地和老師交談、說笑。學生能獨立探索得出的，決不替代；學生能獨立發現的，決不暗示。讓學生在一個快樂、和諧、寬松的課堂環境中學習。

　　（2）確立以活動教學為中心的發展觀。

　　與學生建立動態的合作關系，讓學生自覺主動地參與到教學過程中，把教學過程變成學生與自己共同探求知識，發現真理的過程。把以“教”為中心轉變為以“學”為中心的課堂活動，放手讓學生操作、實踐、思考和創造。讓學生在過程中參與知識的積累與再創造，在活動中自己理解和掌握所學知識，充分體現成功和喜悅。

　　（3）創設活潑、有趣的學習環境。

　　興趣是推動學生學習的一種最實際的內部動力，學生只有對學習的內容“熱愛”了，覺得樂在其中，才會勤奮學習。興趣是推動學生學習的原動力，要培養學生的興趣，就要注意客觀性和形象性教學，運用多種感觀接受多種信息。發展興趣還要注意教學形式和手段的生動性和科學性。在教學過程中合理運用教科書中的插圖、教學掛圖、教學活動卡片，以及幻燈、投影、多媒體課件，通過設計故事情節，截取生活片段等，讓學生樂在其中。

　　（4）創設討論、解決問題的情境。

　　討論是課堂教學中不可缺少的環節。教師要注意創設討論、解決問題的情境，讓學生有話可說、有題可議，變“靜態的集體背景”為“動態的集體合力”。在課堂中，可以用辨析概念性問題，發現規律性，探究規律的實施途徑，研究解決問題的策略及互相評價等教學環節。創設討論、協作交流的機會。此外，還要給學生提供探索問題的生活素材，激發學生好奇、好勝、好表現的心態，在“求同”思維的基礎上鼓勵他們的“求異”思維。在快樂課堂活動中，培養學生的民主意識和主人翁態度，促進學生個性發展和良好學習心態的形成。（5）重視評價，體驗成功。

　　評價在課堂教學中也是非常重要的手段，其中老師對學生的評價應以正面評價為主。一個贊賞的目光，一句鼓勵的語言，一聲輕脆的掌聲，無不讓學生欣喜和興奮。評價有貫穿于一節課始終的老師對學生的面向全體，個個肯定的評價，它是活躍課堂氣氛的潤滑劑；有從自主探究開始拾階而上、一步一收獲的學生自己對自己的梯度評價，它能讓學生人人驚喜，是學生前進道路上的加油站；有在應用和實踐階段的學生對學生之間的相互評價，它能讓學生互訴衷腸，體驗情感，是收獲成功的興奮劑。重視評價，科學地運用評價手段，讓學生在數學王國的神游中，一路陽光一路歌，歷經風雨總是春。

　　3、對教師的有關要求。

　　（1）理解快樂數學大課堂的內涵。

　　首先要深刻理解大課堂的概念，轉變觀念，著手于學生的現在，著眼于學生的未來。其次要了解快樂是貫穿于一節課的始終的，是滲透于每一個細節中的，大課堂與快樂的關系是相互依存的，是辨證的，一節課從快樂開始，在過程的推進中，快樂在逐漸升華，最終享受更高境界的快樂。

　　（2）教師本人要有一顆童心，要快樂而幽默。

　　教師要有一顆童心，在學生面前也不妨經常流露出一股孩子氣，因為這樣容易與學生打成一片，容易成為孩子的朋友，知道孩子們的喜怒哀樂。教師要是一個快樂的人，找到讓自己快樂的窗口，讓自己每天都快樂，當你自己真正快樂了，你就會感染你的學生，自覺地營造快樂的氣氛，讓學生快樂。教師還要學一點幽默。誰都不希望自己面前站著一個整天板著面孔的人，學生更是如此。掌握一點幽默的藝術，既放松學生的心情，同時也讓學生走近了你。

快樂教育心得體會 篇3

　　快樂教育在學校教育中的重要內容就是實施快樂教學。我認為實施快樂教學就是教師要充分調動學生在課堂的主動性、積極性和創造性，變以往的被動學習為主動學習，教師也由以往單純的知識傳授者、灌輸者轉變為學生主動學習的組織者、指導者、幫助者和促進者。其特點是學生為主體，強調全面性、發展性、活動性和開放性，使學生得到和諧、主動、健康、快樂的發展。

　　1.建立平等師生關系。

　　要讓學生在課堂上得到快樂，首先要給學生人格上、精神上的快樂。教師要更新觀念，將學習的主動權還給學生，教師要有為學生服務的意識，要讓課堂出現學生生動、活潑、主動學習的場面。讓課堂上多一些民主，少一點紀律約束，要使學生自覺參與討論，暢所欲言。教師要善于縮短師生之間的心理距離，使教師、學生在課堂教學中處于和諧交互的活動狀態，這樣才能讓學生在學習中有快樂感。

　　2.突出學生的主體作用。

　　學生是課堂的主體。評價一堂課成敗的標準不是看老師教的如何，而是看學生學的結果，如果學生的主觀能動性得不到充分調動，學生不能積極參與各種教學活動，課堂也就無快樂可言。因此，教師在教學活動中要通過不停地引導，讓學生自己去發現，自己去感悟。教師直接呈現給學生的知識遠遠沒有學生自己通過動腦筋，通過思考得來的深刻。在思考中，學生的思維能力得到了發展，在交流過程中，學生的口語能力得到了發展。整個教學活動中，一定要重視學生的心理活動，重視對學生學習興趣的培養、學習愿望的激發，使學生的活動多樣化。學生在快樂中腦思、口說、手動，主動地學習，快樂地接受并完成學習任務，在活動中受到教育，在潛移默化中獲得知識，在快樂中培養和提高自己能力。

　　3.善于發現學生的閃光點。

　　羅曼·羅蘭有句名言：“生活中不是沒有美，而是缺少發現。”教師首先要樹立一種教育理念，即學生沒有不好的，只有不同的；沒有笨的孩子，只有潛力尚未發揮出來的孩子。學生要在課堂上得到快樂，老師得給學生成功的體驗，讓學生發現自己的價值，發現自己的潛力，正確地面對自己，不將分數作為衡量自己的唯一標準。學生會更加全面地發展，真正做到快樂成長。作為教師正確評價學生是自己的天職，要善于用欣賞的眼光看學生，用贊賞的口吻評價，教師絕不能有損學生的自尊心。要通過合理評價，創設和諧、快樂的.學習氛圍。

　　4.運用先進教學手段。

　　把現代化教育技術和教學手段引進課堂，特別是多媒體計算機在教學中運用，為學生提供形象、直觀、逼真的教學環境，學生興趣濃厚、大腦興奮、思維活躍，在不知不覺中接受知識、增長能力。先進教學手段把枯燥、單調知識變成活生生的畫面。通過學生的多種感官參與，更能調動學生學習的積極性，他們認識到，學習并不是枯燥的，而是可以有著多種樂趣的。課堂走近他們的生活，學習也可以如此輕松，在快樂的環境中，學生得到了健康發展。

　　快樂教育的課堂教學的推進是實施素質教育的具體體現，快樂課堂離不開快樂環境和快樂活動，只有把三者有機結合起來，才能實施快樂教育。我們一定要充分認識學生成長規律，樹立正確育人觀、教學觀，大力推進快樂教育，還給學生屬于自己的空間，讓他們在自己的空間里去觀察、去發現、去分析、去思考、去動手、去創造。我們要努力捕捉學生閃光點，燃起學生求知火焰，讓學生體驗勞動之樂、成功之樂、意志鍛煉之樂，切實使“快樂課堂”顯示出師生關系和諧之樂、善教之樂和學習之樂。

快樂教育心得體會 篇4

　　快樂教學以發展學生個性,調動學生的主動性為主。這是我國學校改革的必然趨勢,也是社會發展的一種需求。這對教師提出了更高的要求:

　　一、要培養良好的師生感情,建立融洽的情感氛圍。

　　融洽的師生情感,教師要尊重學生,愛護學生,對學生曉之以理,動之以情,決不能言辭過激，師生間架起情感的橋梁,在情感上給學生以溫暖。

　　二、教師要利用精彩的語言,巧妙地進行新課學習。

　　培養興趣是學生自主學習、活動的重要動力,也是變“厭學”為“樂學”的關鍵。新課學習是一堂課的主要環節。低年級學生對教師有一種特殊的依賴和信任情感,我們利用他們的“童心”、“童趣”、“童語”去對學生教育引導，使學生產生學習興趣，保持良好的注意力，從而能主動、積極地進行學習,變“要我學”為“我要學”

　　三、選擇學生感興趣并且適合個性發展需要的教學內容。

　　由于小學生年齡跨度較大,在教學過程中必須考慮到學生的年齡特點,這就要求教師要熟悉教學業務，擴大知識面，在充分了解學生的基礎上，選擇適合學生發展的教學內容，讓學生在個性化“需求”中探索、發展。低年級教學可采用童話形式，把學生非常熟識和喜愛的小貓、小狗、等小動物編成故事內容，進行教學。

　　四、教師要利用靈活的教學方法和手段, 誘發學生自主學習的興趣。新奇的刺激是提高學生學習的有效方法。因此,在數學教學中，適度給學生“自主權”和“自由權”，讓他們自己動手、動腦,邊想邊試,并與同伴互相交流，在培養學生的主動性和創造性的同時，也增加了他們對數學課的興趣。做到這一點,需要教師不斷創造性地運新穎靈活的`教學方法,富于變化的數學教學組織形式和手段。

　　總之，由于是快樂教學,以學生為主體,就要一切從學生的利益、要求、興趣出發,時刻注意學生的安全,從小培養學生的自主能力、創新意識,根據學生的年齡特點,教師在教學中要做到松緊適度,放中有收、收中有放,讓學生在學習到本領的基礎上充分享受數學課的樂趣。真正把“要我學”變成“我要學”。使其在快樂教學中充分發揮創造能力,達到培養學生自主學習意識的效果。最終使我們的小學數學教學收到更理想、更滿意的回報。

快樂教育心得體會 篇5

　　“教育應該是快樂的，當一個孩子處于不快樂的情緒中時，他的智力和潛能就會大大降低。呵斥和指責不會帶來好的結果。”這名話深深的留在了我的腦海。

　　小學生，年紀小非常調皮，當我看到了這句話后，我每次走進教室的時候，總是面帶微笑。我不希望他們的童年，他們的小學生活因為成績方面的問題而糾纏在不快樂中，這對于我的教學無一點益處。只有讓他們感到學習是快樂而有趣的，他們才會喜歡我，喜歡我所教授的，聽我的教誨，這就是我的`教育哲學。

　　要以興趣來為求知引路，了解孩子們的內心世界，因為興趣和滿足能夠給他們帶來快樂。而其實任何一個孩子都會對某些對象表現出特別的興趣，“一旦他們發生興趣時，也就是教育的好時機”。

　　斯賓塞認為，教育者要有效地教育孩子，首先自己就要做個快樂的教育者，不要在自己情緒很糟時教育孩子，否則很容易把這種情緒發泄到孩子身上；不要在孩子情緒低落或者剛剛鬧之后開始教育或強迫他學什么，這樣常常會根據不好的教育效果，而誤以為孩子天賦太差；努力去營造快樂、鼓勵的氣氛，讓孩子有實現感和成就感；努力做一個樂觀、快樂的人.一個快樂的人，看孩子的時候，更多的是看到他的優點，而一個不快樂的人看到的更多的是孩子的缺點；同時，教育者必須做一些教育的準備，要鉆研，要機智，要忍耐；目光短淺、缺乏同情、感情易怒，是很難教育好孩子的。

　　我們提倡“快樂教育”，就是要用愉快的教育環境、教育內容和教育方式去激活學生的求知欲，讓孩子們在學習過程中得到享受，得到滿足，并在享受學習的快樂中逐漸學會做人、學會求知。

　　真正有效的“快樂教育”不是一個簡單的概念，而是一系列完整的教育方法和觀念。僅僅在教學手段、方法上“快樂起來”，遠遠不夠。還應在觀念上予以更新，教師素質也需提高，還應把握好快樂的尺度。

　　我認為教育是一項充滿快樂而漫長的事業，需要一點耐心和同情心。你和我，都選擇了教育這一項事業，只因既教書，又育人，就讓我們在這條充滿快樂而漫長的事業道路上，去富有耐心和同情心地努力實踐著！

　　我學習、我進步；我工作，我快樂，快樂是人一生的追求，作為教師，快樂教育孕育快樂人生，要珍惜這個讓你能夠每天又忙又累的職位，學會“累中求樂”，忙并快樂著。

　　快樂是人一生的追求，作為學生，快樂教育塑造快樂人生，作為教師，快樂教育孕育快樂人生！孩子在快樂的學習環境下對人生的啟迪是很關鍵的，就讓我們和家長、社會一起行動起來，加倍關注我們的學生，讓他們健康快樂的成長，也讓我們快樂的工作吧！