最新教育方針心得體會(huì)（精選7篇）
最新教育方針心得體會(huì) 篇1
經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的暑假，孩子們終于迎來(lái)了新學(xué)期。面對(duì)中班的新環(huán)境和快節(jié)奏的生活方式，孩子們似乎并不陌生，我們中一班三位老師沒(méi)變，孩子們沒(méi)變，只有一個(gè)插班中(是寄宿班調(diào)到我們班上的)，開(kāi)學(xué)初再也不像原來(lái)有那么多哭鬧的幼兒，幼兒而是很快的適應(yīng)了中班的環(huán)境。
我們通過(guò)墻飾公示欄資料，宣導(dǎo)各種育兒信息，如生病幼兒多喝水，超重幼兒多鍛煉多吃菜等，潛移默化地繼續(xù)強(qiáng)化孩子們的自我管理能力及家園互育教育平臺(tái)。
中班了，我們?cè)鰪?qiáng)了孩子們的生活自理能力的培養(yǎng)及教育，如用餐后自己收碗筷、午睡后自己疊被子等，孩子們都很樂(lè)意做那些事情，看到孩子們生活自理能力之提高，我們又創(chuàng)造機(jī)會(huì)與條件請(qǐng)孩子們?yōu)樗朔⻊?wù)，逐步培養(yǎng)其責(zé)任感。比如，設(shè)立值日生，還負(fù)責(zé)發(fā)學(xué)習(xí)、生活用具。婷婷小朋友上學(xué)期上幼兒園總是會(huì)鬧情緒，上了中班的她，有了很大的變化，每天都能開(kāi)開(kāi)心心的來(lái)園，還主動(dòng)的幫老師做事情，為小朋友們發(fā)東西，他們似乎真的感受到自己長(zhǎng)大了、會(huì)做許多事情、更能干了，看到孩子們的變化，老師們心里很有說(shuō)不出的高興。
通過(guò)這四周愉悅的開(kāi)學(xué)第一個(gè)月的幼兒在園生活，我們欣喜地看到，生活在相對(duì)陌生的中一班的孩子們并不緊張，搬了新家卻一樣開(kāi)心，面對(duì)新學(xué)期的新生活常規(guī)并不忙亂。他們對(duì)插班的新同伴關(guān)心備至，在付出愛(ài)心的行動(dòng)中體會(huì)著升班的快樂(lè)。他們不僅自己生活自理能力提升不少，還能為他人服務(wù)，并能在服務(wù)他人的過(guò)程中體會(huì)到滿(mǎn)足和驕傲。看著孩子們自信、快樂(lè)地度過(guò)了升班適應(yīng)期，作為老師的我也特別欣慰。
最新教育方針心得體會(huì) 篇2
時(shí)光荏苒，在一個(gè)新的學(xué)校里，我不是班主任，也不是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教育者，跟那些前輩相比，我的教學(xué)故事沒(méi)有那么多感天泣地的故事情節(jié)，可是也有印象深刻和意味深長(zhǎng)的故事情景。
一本勵(lì)志書(shū)上以往這樣說(shuō)過(guò)，一個(gè)人的成功與否，不在于他的年齡大小，而在于他的意志力、經(jīng)歷和心智。回顧我這幾個(gè)月，如果真的要來(lái)一個(gè)隨筆的話(huà)，自我真的是感同身受。總覺(jué)內(nèi)心深處時(shí)時(shí)充盈著感動(dòng)。是領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷，同事間的互助，師生間的靈犀，讓我感到了生活的意義，感到了生命的完美，也給了我在單調(diào)機(jī)械的工作中堅(jiān)持下去的理由和信念。我感動(dòng)著這一切，所以我也努力工作著，回報(bào)著，以下是我這段時(shí)間的一點(diǎn)心得。
在學(xué)習(xí)上，數(shù)學(xué)學(xué)科本身很抽象，有時(shí)候甚至很枯燥，因而課堂教學(xué)應(yīng)是學(xué)科滲透，師生互動(dòng)思想碰撞，相互交流，師生共同成長(zhǎng)的歷程。上課熱情洋溢，不譏笑學(xué)生，就能點(diǎn)燃學(xué)生心中求知的火焰，盡力給予學(xué)生鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，保護(hù)學(xué)生的自尊和自信，細(xì)心洞察任何一個(gè)學(xué)生樂(lè)趣的閃光點(diǎn)。
強(qiáng)調(diào)能者為師，才能充分體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生暢所欲言，盡情表述自我對(duì)某知識(shí)點(diǎn)的理解與想法，帶著知識(shí)走向?qū)W生，可是是“授人以魚(yú)”，帶著學(xué)生走向知識(shí)，才是“授人以漁”。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有時(shí)一題多解，能夠采取學(xué)生交流，講解的辦法。經(jīng)過(guò)不一樣學(xué)生的不一樣展示，使學(xué)生意識(shí)到知識(shí)的活性，增強(qiáng)一部分學(xué)生的興趣及另外一部分學(xué)生的信心，從而對(duì)整個(gè)班團(tuán)體的學(xué)習(xí)起到必須的推動(dòng)作用。
教師的言語(yǔ)，行為、情趣、人品是影響學(xué)生發(fā)展成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素。運(yùn)用數(shù)學(xué)本身的魁力激發(fā)學(xué)生求知的欲望和情感，同時(shí)，教師本身以飽滿(mǎn)的熱情，強(qiáng)烈的求知欲、熱愛(ài)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣及廣闊的知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生去探索數(shù)學(xué)世界的奧秘，就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生影響。教學(xué)過(guò)程中，教師要從教學(xué)效果出發(fā)，經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，將最新的教學(xué)理念融入到每節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，注意廣泛收集教學(xué)學(xué)科最新成果，結(jié)合教學(xué)資料，巧妙地包裝，隆重地介紹；激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣，在教學(xué)過(guò)程中，教師還能夠指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法，談活法，調(diào)查法等學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式中解脫出來(lái)，進(jìn)行自立主式研究性學(xué)習(xí)。
在課堂設(shè)計(jì)上多下苦功，要多聯(lián)系生活實(shí)際，多創(chuàng)設(shè)一些引起學(xué)生興趣的情境等，還要注意自身的語(yǔ)言表達(dá)等，在以后的教學(xué)中我必須要多理解一些新的理念、新的方法來(lái)完善充實(shí)自我的課堂教學(xué)，再結(jié)合自我已有的經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)成自我特色的課堂教學(xué)。
不敢許諾什么，但我會(huì)取他人之長(zhǎng)，努力奮進(jìn)！期望學(xué)校多為教師供給學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
最新教育方針心得體會(huì) 篇3
《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》中，“關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生”讓我感觸頗多。的確，教育，首先應(yīng)該是溫暖的，是充滿(mǎn)情感和愛(ài)的事業(yè)。愛(ài)，需要教師對(duì)學(xué)生傾注相當(dāng)?shù)臒崆椋瑢?duì)其各方面給予關(guān)注；愛(ài)，將教學(xué)中存在的師生的“我”與“你”的關(guān)系，變成了“我們”的關(guān)系。
作為教師，尤其是班主任，我們更要做到能愛(ài)、善愛(ài)。要愛(ài)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的每一微小“閃光點(diǎn)”，要愛(ài)他們具有極大的可塑性，要愛(ài)他們成長(zhǎng)過(guò)程中孕育出來(lái)才一串串教育勞動(dòng)成果。“愛(ài)”要以愛(ài)動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行；“愛(ài)”要以理解、尊重、信任為基礎(chǔ)；“愛(ài)”要一視同仁，持之以恒；“愛(ài)”要面向全體學(xué)生。“金鳳凰”固然可愛(ài)，而“丑小鴨”更需要陽(yáng)光，我們要多給他們一份愛(ài)心，一聲贊美，一個(gè)微笑，少一些說(shuō)教。
最新教育方針心得體會(huì) 篇4
時(shí)間在指縫間不斷的流逝，孩子們也從剛剛來(lái)學(xué)時(shí)的不適應(yīng)。變得懂事了。前些天，我從大寢室下來(lái)，兩手提著垃圾桶和掃把，急忙把東西送回到教室。就抓起手套戴著就往廚房準(zhǔn)備打飯。當(dāng)打飯回來(lái)時(shí)，有一個(gè)小朋友拉著我的衣服，老師，你坐下來(lái)歇歇。讓我來(lái)幫你打飯。說(shuō)著，就拉了個(gè)小椅子放在我的身后。對(duì)我說(shuō)：“老師，你辛苦了，我來(lái)幫你打飯那。”當(dāng)時(shí)我吃了一驚，嚇得差點(diǎn)把飯弄撒。笑著對(duì)他說(shuō)：“謝謝紫鎖，老師不累，你快坐下準(zhǔn)備吃飯。”說(shuō)著他就坐了下來(lái)。真的，如果是孩子這么的關(guān)心我，我就算有再累也會(huì)覺(jué)得滿(mǎn)足。
時(shí)常說(shuō)，孩子是我們的縮影，你給他的是什么教育，他就會(huì)給你什么的表現(xiàn)。真的非常覺(jué)得我們的愛(ài)心教育是非常非常的重要。我會(huì)把我們的愛(ài)心教育繼續(xù)的延續(xù)下來(lái)。讓每一個(gè)孩子的充滿(mǎn)愛(ài)的感恩的情懷。
最新教育方針心得體會(huì) 篇5
“減負(fù)”一直是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)話(huà)題。我1994年參加工作，學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始倡導(dǎo)“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的教育教學(xué)理念。但二十多年過(guò)去了，“減負(fù)”效果如何？我在日常教育教學(xué)中感受到“減負(fù)”已經(jīng)衍化為比較大的社會(huì)問(wèn)題。尤其能感受到很多家長(zhǎng)的焦慮，他們擔(dān)心自己的孩子輸在起跑線(xiàn)上，會(huì)不惜重金讓孩子搶跑；會(huì)讓自己的孩子的課外時(shí)間淹沒(méi)在各種興趣班、學(xué)習(xí)班中，學(xué)生們被迫疲于奔命，失去了自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。所以，近日印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，再一次引發(fā)了社會(huì)熱議。
作為一線(xiàn)數(shù)學(xué)教師，我時(shí)刻提醒自己不能僅僅把眼光放在數(shù)學(xué)教學(xué)中，更不能把目光聚焦于數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)上，要把數(shù)學(xué)的教育教學(xué)納入學(xué)生的生命成長(zhǎng)中，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為學(xué)生的生命成長(zhǎng)提供養(yǎng)分，為學(xué)生健康成長(zhǎng)奠基。我始終在找尋著“減負(fù)”與“增效”的交點(diǎn)，堅(jiān)信轉(zhuǎn)變施教者的教育觀念、改善教育教學(xué)行為方式，“減負(fù)”與“增效”是有交點(diǎn)的。
轉(zhuǎn)變教育觀念才是“減負(fù)增效”的根本之道
減負(fù)、增效看起來(lái)是矛盾對(duì)立的，有人認(rèn)為“減負(fù)”和“增效”是兩條平行線(xiàn)，沒(méi)有交點(diǎn)。仔細(xì)推敲，減什么負(fù)？增什么效？所述的對(duì)象是有區(qū)別的。在我看來(lái)，減負(fù)減的應(yīng)該是不必要的壓力焦慮，減的是過(guò)多的重復(fù)操練，而增效增的應(yīng)該是教育教學(xué)的質(zhì)量和效率，因此它們并不是完全矛盾對(duì)立的。“向課堂四十分鐘要質(zhì)量”是我校“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的根本，也是我的追求。從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的角度看，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要適量的練習(xí)鞏固，但一味通過(guò)“題海”來(lái)獲得感悟，只能達(dá)到“事倍功半”的效果。作為數(shù)學(xué)教師，從教學(xué)內(nèi)容的精選開(kāi)始，就要確立充分挖掘教學(xué)內(nèi)容承載的思維價(jià)值，從而達(dá)到“舉一明三，聞一以知十”的教學(xué)信念。課堂上要達(dá)到“事半功倍”的效果，不能滿(mǎn)足于點(diǎn)狀習(xí)題的解答，而要設(shè)法挖掘教學(xué)內(nèi)容承載的更多教育的功能，多幾個(gè)追問(wèn)，從而拓展和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
建立學(xué)生立場(chǎng)才是“減負(fù)增效”的必要保障
建立學(xué)生立場(chǎng)就是要經(jīng)常換位思考，想一想，如果我是學(xué)生，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中我最需要什么？我們不僅要讓學(xué)生知道某個(gè)問(wèn)題是怎么解決的，更要讓他們知道是怎么想到的。有了學(xué)生立場(chǎng)，教師在每次備課之前就要多去調(diào)查摸底，備課之時(shí)，就會(huì)多去想學(xué)生需要什么，才會(huì)精選學(xué)習(xí)內(nèi)容、精備每一堂課甚至每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而避免機(jī)械重復(fù)的操練，把重心放到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題的方法、策略上，幫助學(xué)生獲得解決問(wèn)題的拐杖，真正促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。
改善教學(xué)行為才是“減負(fù)增效”的落實(shí)途徑
“減負(fù)增效”要落實(shí)，改善教學(xué)行為是關(guān)鍵。拿數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，如果不講究方法，很容易走入題海戰(zhàn)的誤區(qū)。如何讓學(xué)生擺脫在題海中掙扎？我認(rèn)為教師需要精心設(shè)計(jì)不同層次的遞進(jìn)性教學(xué)，啟迪學(xué)生積極思維、主動(dòng)探究，不斷引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展。比如增加幾個(gè)追問(wèn)：學(xué)習(xí)或解決這類(lèi)問(wèn)題學(xué)生已經(jīng)有了哪些經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)？解決這類(lèi)問(wèn)題的一般路徑方法是什么？還有哪些不同的解決路徑和方法？如果數(shù)據(jù)或內(nèi)容上做一些類(lèi)似的替換，又能變出哪些似是而非的問(wèn)題等等。教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生借助擅長(zhǎng)的形象化思考逐漸向抽象化轉(zhuǎn)換。比如通過(guò)解決書(shū)上或簡(jiǎn)單的問(wèn)題，把重心落在規(guī)律或方法的發(fā)現(xiàn)上，引導(dǎo)學(xué)生在具體問(wèn)題的解決過(guò)程中學(xué)會(huì)總結(jié)提煉，逐漸形成回顧、總結(jié)、提煉的意識(shí)和習(xí)慣，我認(rèn)為這樣的習(xí)慣遠(yuǎn)比解答幾道題更為重要。通過(guò)變式的訓(xùn)練，給學(xué)生強(qiáng)大的思維沖突，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中感受到觀察、比較、分析、策略使用等在解決問(wèn)題中的重要性，并引導(dǎo)學(xué)生“跳一跳摘到果子”，甚至“逼”著學(xué)生“另辟蹊徑”，通過(guò)觀察、猜想、驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的一般方法，我認(rèn)為這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于找到答案本身。另外，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，習(xí)得遷移類(lèi)推的能力，既可以幫助學(xué)生克服思維定勢(shì)，培養(yǎng)思維的靈活性，同時(shí)還可以讓學(xué)生真切體驗(yàn)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題過(guò)程中的成功和喜悅，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓興趣成為最好的老師，使學(xué)生在探究中舍得花時(shí)間而沒(méi)有焦慮和壓力。
總之，我認(rèn)為一線(xiàn)數(shù)學(xué)教師要從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料中挖掘豐富的教學(xué)內(nèi)涵和教育的價(jià)值。只要從多層面、多角度進(jìn)行不同的思考，就能得到非常豐富的思維成果，從而由點(diǎn)到面、由表及里，把握知識(shí)育人的真諦，這就是我認(rèn)為的“減負(fù)”與“增效”的交點(diǎn)！
最新教育方針心得體會(huì) 篇6
但凡教育人，近來(lái)話(huà)題必繞不開(kāi)“雙減”二字，它是新時(shí)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，是高質(zhì)量教育體系的必然目標(biāo)，一味追求速度的小康教育時(shí)代已成為過(guò)去，當(dāng)今現(xiàn)代化教育時(shí)代要求我們必須將“以人為本”作為開(kāi)展各項(xiàng)工作的出發(fā)點(diǎn)，從關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果到重視學(xué)習(xí)過(guò)程，從關(guān)注知識(shí)積累到重視精神成長(zhǎng)，真正實(shí)現(xiàn)人的全面、健康、良性發(fā)展。誠(chéng)然，“雙減”是一項(xiàng)走心、潤(rùn)心的工程，要想落實(shí)，必須從心開(kāi)始。
作為學(xué)校，從心開(kāi)始就是要站在學(xué)生、家長(zhǎng)、教師的立場(chǎng)換位思考，感其所感，行其所思，解其所惑，達(dá)其所成。
一、課程優(yōu)化，讓學(xué)生開(kāi)心
站在學(xué)生的角度，怎樣才算開(kāi)心？那就是讓學(xué)習(xí)變得輕松、有趣。當(dāng)然僅僅是這兩點(diǎn)還不夠，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)必須還要有效，這才是真正意義上的開(kāi)心。
1.國(guó)家課程精品化。“雙減”減的是負(fù)擔(dān)，增的是質(zhì)量。要想時(shí)間少、收獲多，就必須將提高課堂教學(xué)效率、作業(yè)布置作為學(xué)校研究的常態(tài)課題，引導(dǎo)老師們靜下心來(lái)設(shè)計(jì)好課堂的每一分鐘、每一道題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂上思維表達(dá)的成就感與實(shí)踐體驗(yàn)的獲得感，讓學(xué)生所做皆所需。
2.服務(wù)課程多元化。課后服務(wù)不能只完成簡(jiǎn)單的托管任務(wù)，而是要努力成為孩子們釋放個(gè)性的拓展課程。將課后服務(wù)課程與國(guó)家課程進(jìn)行一體化建構(gòu)，將成為校園的新生態(tài)；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中擁有充分的選擇權(quán)，應(yīng)成為拓展課程的實(shí)施原則。學(xué)習(xí)困難有答疑班，愛(ài)好閱讀有導(dǎo)讀社，喜歡運(yùn)動(dòng)有體訓(xùn)隊(duì)，善于唱歌有合唱團(tuán)，崇尚科學(xué)有科普基地……多元的菜單式課程，讓每個(gè)孩子實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，找到最適合自己的快樂(lè)生長(zhǎng)方式。
兩種課程的優(yōu)化，既有基礎(chǔ)知識(shí)的積淀，又有個(gè)性特點(diǎn)的彰顯，孩子們樂(lè)學(xué)善思，才是開(kāi)心學(xué)習(xí)的最好狀態(tài)。
二、評(píng)價(jià)導(dǎo)航，讓教師安心
站在教師的角度，明知“雙減”是關(guān)系學(xué)生身心健康的大好事，為什么還是會(huì)觀望徘徊？一方面是思想惰性所致，停留已有舒適區(qū)不想改，還有一個(gè)重要原因就是教育評(píng)價(jià)這根指揮棒的問(wèn)題，什么樣的學(xué)生質(zhì)量觀、教師質(zhì)量觀就決定著什么樣的教育行為。因此，評(píng)價(jià)改革是確保雙減落地的前提條件。
1.學(xué)生評(píng)價(jià)重素養(yǎng)。避免對(duì)學(xué)生學(xué)科知識(shí)評(píng)價(jià)的繁難偏超，要以百分比的方式強(qiáng)制保障學(xué)情檢測(cè)的基礎(chǔ)性，削減海量刷題、校外培訓(xùn)帶來(lái)的假性?xún)?yōu)勢(shì)；將學(xué)生參加課后服務(wù)表現(xiàn)、藝術(shù)素養(yǎng)納入學(xué)生綜合評(píng)價(jià)體系，并利用信息化平臺(tái)，從知識(shí)評(píng)價(jià)、能力評(píng)價(jià)、素養(yǎng)評(píng)價(jià)三方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)的大數(shù)據(jù)分析，為學(xué)生發(fā)展提供指導(dǎo)意見(jiàn)。
2.教師評(píng)價(jià)重貢獻(xiàn)。不以成績(jī)排名作為教師評(píng)優(yōu)晉職的條件；將師德師風(fēng)、課后服務(wù)工作量與服務(wù)質(zhì)量納入評(píng)優(yōu)評(píng)先指標(biāo)體系。
唯有評(píng)價(jià)定了，教師堅(jiān)持“雙減”的決心才會(huì)定。
三、服務(wù)有料，讓家長(zhǎng)舒心
站在家長(zhǎng)的角度，更多的是對(duì)“雙減”持質(zhì)疑態(tài)度。一是家長(zhǎng)之間的攀比心理，“生怕孩子輸在起跑線(xiàn)”的想法很難在短時(shí)間內(nèi)剔除，很可能形成學(xué)校公開(kāi)減量家長(zhǎng)私自加量的畸形減負(fù)；二是質(zhì)疑學(xué)校服務(wù)質(zhì)量，孩子不參加校外培訓(xùn)，學(xué)校現(xiàn)有的課程能否滿(mǎn)足孩子的個(gè)性發(fā)展需求。因此，加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)教育理念的培訓(xùn)服務(wù)與提質(zhì)午托、“三點(diǎn)半”等課后服務(wù)至關(guān)重要。
1.家長(zhǎng)學(xué)校是抓手。利用家長(zhǎng)學(xué)校，定期為家長(zhǎng)開(kāi)展線(xiàn)上線(xiàn)下培訓(xùn)服務(wù)，開(kāi)展家長(zhǎng)之間的學(xué)習(xí)交流，讓家長(zhǎng)從急功近利的家庭教育中釋然出來(lái)，形成健康的、發(fā)展的子女教育觀。
2.服務(wù)質(zhì)量是保障。首先要保障服務(wù)時(shí)間，家長(zhǎng)工作忙中午沒(méi)時(shí)間接送、下午孩子放學(xué)還沒(méi)下班？沒(méi)問(wèn)題，學(xué)校都有相應(yīng)的服務(wù)來(lái)解決。其次要保障服務(wù)質(zhì)量，孩子學(xué)習(xí)有困難、藝術(shù)素養(yǎng)有需求？沒(méi)問(wèn)題，課后服務(wù)都有專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)來(lái)指導(dǎo)。
通過(guò)有理論、有實(shí)踐的溝通論證，有時(shí)間、有質(zhì)量的暖心服務(wù)，家長(zhǎng)省事，樂(lè)得舒心，以此爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)“雙減”政策的真心認(rèn)同。
因“心”而減，從“心”出發(fā)，有了國(guó)家的政策支持，還需要學(xué)校的統(tǒng)籌規(guī)劃，需要教師的奉獻(xiàn)精神，需要家長(zhǎng)的理解配合，更需要社會(huì)各界的整體導(dǎo)向，多方合力，使得玉成。
最新教育方針心得體會(huì) 篇7
從“雙減”政策開(kāi)始正式實(shí)施到現(xiàn)在，已經(jīng)過(guò)去幾個(gè)月了，學(xué)校和家長(zhǎng)并沒(méi)有因?yàn)椤半p減”政策實(shí)施而放松對(duì)孩子各方面的教育，我們有了更多的時(shí)間去思考和實(shí)施，也有了更多的時(shí)間去陪伴和溝通。
“雙減”政策實(shí)施的這段時(shí)間，我做一些調(diào)整和規(guī)劃，從重點(diǎn)關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)轉(zhuǎn)為重點(diǎn)培養(yǎng)各種習(xí)慣，比如：生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣等。古人云：“授人以魚(yú)不如授人以漁”，養(yǎng)成好習(xí)慣，無(wú)論走到哪里，孩子都能自己學(xué)習(xí)、自我管理、自我成長(zhǎng)。
“雙減”=減負(fù)≠減速，讓孩子輕裝上陣，空余時(shí)間變多了，有時(shí)間做自己感興趣的事情，反而會(huì)主動(dòng)去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
從“雙減”政策開(kāi)始正式實(shí)施到現(xiàn)在，已經(jīng)過(guò)去幾個(gè)月了，學(xué)校和家長(zhǎng)并沒(méi)有因?yàn)椤半p減”政策實(shí)施而放松對(duì)孩子各方面的教育，我們有了更多的時(shí)間去思考和實(shí)施，也有了更多的時(shí)間去陪伴和溝通。
“雙減”政策實(shí)施的這段時(shí)間，我做一些調(diào)整和規(guī)劃，從重點(diǎn)關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)轉(zhuǎn)為重點(diǎn)培養(yǎng)各種習(xí)慣，比如：生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣等。古人云：“授人以魚(yú)不如授人以漁”，養(yǎng)成好習(xí)慣，無(wú)論走到哪里，孩子都能自己學(xué)習(xí)、自我管理、自我成長(zhǎng)。
“雙減”=減負(fù)≠減速，讓孩子輕裝上陣，空余時(shí)間變多了，有時(shí)間做自己感興趣的事情，反而會(huì)主動(dòng)去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
開(kāi)始的時(shí)候，我們也度過(guò)了一個(gè)適應(yīng)期，每天孩子放學(xué)回來(lái)說(shuō)：“媽媽?zhuān)业淖鳂I(yè)在學(xué)校寫(xiě)完了”或者說(shuō)：“媽媽?zhuān)揖褪Ｏ乱豁?xiàng)作業(yè)很快就能寫(xiě)完了“難掩興奮之情，作為家長(zhǎng)好像忽然之間少了什么；于是我和孩子們談?wù)摚簩?xiě)完作業(yè)之后我們干些什么呢！孩子的腦袋里仿佛裝著很多的想法，說(shuō)我們可以做游戲、猜謎語(yǔ)、看書(shū)、下棋、騎自行車(chē)。原來(lái)把決定權(quán)交給孩子，他們也可以變得很很有主見(jiàn)嘛！
晚上我們忙完各自的事情，就開(kāi)始親子閱讀，和孩子一起演一演書(shū)里的故事。孩子最喜歡看的兩本書(shū)是《十萬(wàn)個(gè)為什么》和《腦筋急轉(zhuǎn)彎》，總是百看不厭。有時(shí)孩子也會(huì)提議去圖書(shū)館看書(shū)，二年級(jí)的小學(xué)生詞匯量在與日俱增，這讓我很欣慰，閱讀是一把打開(kāi)知識(shí)大門(mén)神奇的鑰匙。隔三岔五，孩子會(huì)和我PK下棋，偶爾贏上一局，他的小臉就像樂(lè)開(kāi)了花！
除了讀課外書(shū)，他還每天堅(jiān)持練字。我經(jīng)常對(duì)孩子說(shuō)：字如其人，練字是一個(gè)持之以恒的過(guò)程，不要著急不要間斷，每天練習(xí)一點(diǎn)點(diǎn)，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。小朋友已經(jīng)堅(jiān)持一百多天啦！我相信：他的堅(jiān)持必讓他收獲一手好字。偶爾心血來(lái)潮，他也會(huì)揮筆一幅畫(huà)，然后視若珍寶的說(shuō)：“媽媽?zhuān)次耶?huà)的星空多美，把我的畫(huà)貼到墻上吧”！果然，自己的勞動(dòng)的果實(shí)最甜美！
無(wú)形之中，每天的家庭作業(yè)不再成為孩子放學(xué)后的壓力。經(jīng)常性地興趣滿(mǎn)足，讓孩子內(nèi)心更加的專(zhuān)注寧?kù)o。“雙減”將孩子們從單一的書(shū)本學(xué)習(xí)中慢慢解放出來(lái)，增加了更多的生活感受、情感體驗(yàn)和實(shí)踐行動(dòng)。當(dāng)然，這些都需要家長(zhǎng)和老師的密切配合，家校攜手，使孩子的做事情的主動(dòng)性慢慢得以彰顯，真正的成為學(xué)習(xí)的主人。
雙減專(zhuān)題家長(zhǎng)心得5
今年xx月xx日，國(guó)家印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，簡(jiǎn)稱(chēng)“雙減”政策。“雙減”政策的實(shí)施，引發(fā)廣泛熱度。一方面確實(shí)減輕了學(xué)生的課業(yè)壓力，有更多的課外放松時(shí)間，還孩子一個(gè)健康快樂(lè)的童年；另一方面父母壓力驟增，放學(xué)時(shí)間延遲，課后作業(yè)驟減，孩子學(xué)習(xí)情況家長(zhǎng)很難掌握。如何權(quán)衡新的教育政策，既讓孩子有放松的時(shí)間，又能認(rèn)真完成學(xué)習(xí)，我們是這樣做的：
一、正確看待雙減政策
這一場(chǎng)教育的改革，我們不是旁觀者，而是親歷者。“雙減”政策實(shí)施，主要目的在于減輕孩子課業(yè)壓力，但并不等同于減輕父母責(zé)任。家長(zhǎng)永遠(yuǎn)是孩子成長(zhǎng)的第一責(zé)任人，面對(duì)“雙減”我們需要更新教育理念，密切家校聯(lián)系，融洽家庭氛圍、指導(dǎo)孩子合理安排在家時(shí)間。
二、幫助孩子養(yǎng)成好的習(xí)慣
陶行知說(shuō)過(guò)“凡人生之態(tài)度、習(xí)慣、傾向，皆可在幼稚時(shí)代立一適當(dāng)基礎(chǔ)。”古往今來(lái)，優(yōu)秀的人之所以?xún)?yōu)秀，往往是由他們的好習(xí)慣成就的，一個(gè)自律、愛(ài)學(xué)習(xí)、勤于反思、積極進(jìn)取的孩子，他的未來(lái)也不會(huì)太差。雙減之后，孩子沒(méi)有了補(bǔ)習(xí)，作業(yè)也少了，多了很多自主時(shí)間，我覺(jué)得這正是個(gè)好時(shí)機(jī)，可以借此督促孩子形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我要引導(dǎo)孩子做好學(xué)習(xí)規(guī)劃，培養(yǎng)興趣愛(ài)好，為今后的全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。
三、合理規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間
“雙減”后，學(xué)校減少書(shū)面家庭作業(yè)，但并不代表孩子到家之后可以“放飛自我”。我通常會(huì)讓孩子堅(jiān)持練字，堅(jiān)持口算練習(xí)。晚飯后，我陪同孩子對(duì)在校學(xué)習(xí)的內(nèi)容查漏補(bǔ)缺，并做好課前預(yù)習(xí)。另外，我空余時(shí)間會(huì)和孩子共讀一本書(shū)，交流讀書(shū)心得和感受，希望孩子可以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
四、培養(yǎng)孩子興趣愛(ài)好
無(wú)論政策如何變更，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)和藝術(shù)方面的興趣對(duì)孩子全面發(fā)展都是很重要的事。所以我們會(huì)利用周末時(shí)間，陪同孩子游泳、爬山、輪滑、繪畫(huà)等。希望在培養(yǎng)孩子興趣的過(guò)程中，訓(xùn)練他們的恒心和毅力，讓孩子健康、自信、陽(yáng)光的生活。
“雙減”政策已經(jīng)實(shí)施百日，孩子學(xué)業(yè)確實(shí)減輕了不少，有充足的時(shí)間做一些自己喜歡的事情，但是我們家長(zhǎng)也要擔(dān)負(fù)起責(zé)任，握好手中的“牽引繩”，積極配合學(xué)校，與老師一起攜手，幫助孩子走上更好的人生路。