創(chuàng)造適合學(xué)生教育心得（精選12篇）

創(chuàng)造適合學(xué)生教育心得 篇1

　　一、教育實(shí)踐家馮恩洪在教育改革道路上的經(jīng)歷

　　馮恩洪——一個(gè)不僅具有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，還是“藝高人膽大”的教育實(shí)踐家，1985年提出了德育改革的新思維新思考。1987年提出了合格加特長(zhǎng)的目標(biāo)模型，提出卓越不止一種表現(xiàn)形式，卓越也不意味著要求所有的學(xué)生達(dá)到某個(gè)統(tǒng)一認(rèn)定的所謂的優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)。1990年提出了用規(guī)范保證合格，用選擇支持特長(zhǎng)，校園里不能只有就范而沒(méi)有選擇。1993年提出了優(yōu)秀教育資源最大化，使之進(jìn)入尋常百姓家。20xx年提出了教育的真諦在于人的社會(huì)化與人的個(gè)性化的和諧發(fā)展。這讓我深深地感受到一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該是有思想的老師。

　　二、馮恩洪教授的每天自學(xué)一小時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　馮恩洪教授在書(shū)中談到他從1980年7月1號(hào)開(kāi)始，給自己定了一個(gè)規(guī)矩，每天自學(xué)一小時(shí)，先讀書(shū)，后休息。一次他和同事在學(xué)校討論教育問(wèn)題，回到家已經(jīng)是凌晨四點(diǎn)十分了，他洗完了澡以后，想到今天的自學(xué)一小時(shí)沒(méi)有完成，于是他深深呼吸了三口氣，提起精神，強(qiáng)迫自己坐到書(shū)桌旁。自學(xué)一小時(shí)后，他再拉開(kāi)窗簾，太陽(yáng)已經(jīng)升起。他的這種讀書(shū)習(xí)慣從1980年開(kāi)始一直持續(xù)到現(xiàn)在，他說(shuō)讀書(shū)給他帶來(lái)了成功和樂(lè)趣，當(dāng)讀書(shū)使他對(duì)教育的認(rèn)識(shí)由簡(jiǎn)單走向龐雜，再?gòu)凝嬰s回歸到簡(jiǎn)單，這時(shí)他發(fā)現(xiàn)他把握了教育的真諦。這讓我深深地感受到一個(gè)優(yōu)秀的老師，應(yīng)該是一個(gè)善于獲得知識(shí)增量的老師，是善于學(xué)習(xí)的老師。

　　三、馮恩洪校長(zhǎng)追求有生命力的教育的執(zhí)著

　　從20世紀(jì)80年代起，他就在苦苦地追求著有生命力的教育的兩個(gè)支點(diǎn)，即滿足社會(huì)發(fā)展的需要和學(xué)生發(fā)展的需要。這要求教育的思想者能夠在今天的現(xiàn)實(shí)中敏銳地洞悉并遇見(jiàn)和把握兩者的發(fā)展趨勢(shì);要求教育的實(shí)踐者在今天的體制下實(shí)施明天的理想。沉浸在這樣的追求中，就必須時(shí)刻挑戰(zhàn)現(xiàn)實(shí)，從而超越現(xiàn)實(shí)。馮恩洪對(duì)此體會(huì)至深：“僅僅思考從今天走向明天未免有功利主義色彩;不僅思考從今天走向明天，而且著眼于明天的環(huán)境，思考如何從明天走向后天才稱得上戰(zhàn)略眼光。教育是百年樹(shù)人的偉業(yè)，需要他的參與者走一步想兩步。

創(chuàng)造適合學(xué)生教育心得 篇2

　　近日，在教師進(jìn)修學(xué)校骨干教師培訓(xùn)中我有幸聽(tīng)到了馮恩洪教育專家的報(bào)告，收獲頗豐。精彩絕倫的報(bào)告中透著他深厚淵博的學(xué)識(shí)、國(guó)際化的視野、獨(dú)特的教育思想以及儒雅大氣的人格魅力。聽(tīng)著講座，我時(shí)常會(huì)被馮教授的充滿智慧和哲理的語(yǔ)言所打動(dòng)，不禁為之贊嘆，折服。回家之后，我又繼續(xù)觀看了講座視頻，細(xì)細(xì)體會(huì)，慢慢品味，覺(jué)得馮教授的講座深入淺出，舉例生動(dòng)，聽(tīng)了他的報(bào)告有茅塞頓開(kāi)的感覺(jué)。聽(tīng)了馮教授的講座猶如陣陣清風(fēng)吹進(jìn)我的心里，讓人感動(dòng)，蕩滌心靈。馮教授從自己身邊的故事講起，樸實(shí)形象的語(yǔ)言中透漏著詩(shī)意，包含著深情。講座中的教育教學(xué)工作為我點(diǎn)燃了一盞燈，也為我能走出“教育”誤區(qū)，真正實(shí)施素質(zhì)教育樹(shù)立了信心。

　　聽(tīng)著馮教授的講座，給學(xué)生“適合學(xué)生的教育”，表明了一種更高的人生和事業(yè)的標(biāo)桿。作為特殊教育的一名老師，我決心一定要做到給學(xué)生“適合學(xué)生的教育”并做到最好。雖然這個(gè)“最好”可能永遠(yuǎn)達(dá)不到，但我堅(jiān)信一個(gè)比一個(gè)的“更好”便會(huì)匯成我自己的“最好”。

　　做最好的老師，給學(xué)生最“適合學(xué)生的教育”，在聽(tīng)完馮教授的講座之后，我記住了這句話。“照亮了別人，燃燒了自己”，這是多少次用來(lái)形容老師的句子，一想到老師就是兢兢業(yè)業(yè)、舍小家顧大家、自己的身體累垮了換來(lái)的是桃李滿天下。難道老師就應(yīng)該是這樣的悲慘下場(chǎng)嗎?在馮教授看來(lái)，這是多么悲哀得一件事，教師不僅要照亮別人，更要學(xué)會(huì)發(fā)展自己，讓自己成為大海，源源不斷的不斷的給別人提供養(yǎng)料，只有不斷吐故納新，給自己充電，才能為教育做更多的事。

　　馮恩洪校長(zhǎng)給我們講了《老虎當(dāng)校長(zhǎng)》的故事，老虎當(dāng)校長(zhǎng)后，想讓他的學(xué)生成為全面發(fā)展的人才，可是很快學(xué)生們一個(gè)個(gè)退學(xué)了，最后學(xué)校只能關(guān)門(mén)大吉。老虎百思不得其解，解開(kāi)老虎謎團(tuán)的還是鴨子，鴨子告訴老虎學(xué)習(xí)爬樹(shù)的時(shí)候，差點(diǎn)要了它的命了。老虎的問(wèn)題就在于忽略了學(xué)生的差異。要尊重差異、關(guān)注差異、善待差異，優(yōu)秀的校園更要包容差異。

　　教師不教學(xué)生已會(huì)的東西，不教學(xué)生教了也不會(huì)的東西。馮教授說(shuō)：“教育不是把學(xué)生管住，是要讓學(xué)生遠(yuǎn)離忍受，告別難受，走進(jìn)享受”。這樣才能培養(yǎng)出有品位的人格素質(zhì)。

　　“創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育”，最好的教育莫過(guò)于享受適合自己的教育，然而，現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀是接受教育，講授教學(xué)，必須改變教育理念以及課堂變革和建設(shè)，才能從根本改變現(xiàn)狀。

　　課堂教學(xué)教什么，適合比標(biāo)準(zhǔn)更重要，國(guó)家課程校本化很重要，進(jìn)而，設(shè)計(jì)教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)需要以人為本，因人而異，切不可胸中有書(shū)，目中無(wú)人。所以，我們不能再抱著課本，抱著教學(xué)參考只扣課本和大綱，我們更要關(guān)注學(xué)生，備學(xué)生。另外，老師不講學(xué)生會(huì)的，不講講了學(xué)生不懂的，要完全相信學(xué)生，釋放學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的潛能，才會(huì)收獲期望之中，意料之外的驚喜。

　　發(fā)展學(xué)生的強(qiáng)勢(shì)智慧。“教育的真諦在于實(shí)現(xiàn)人的社會(huì)化與人的個(gè)性化的和諧發(fā)展”，馮恩洪建議學(xué)校去“發(fā)展學(xué)生的強(qiáng)勢(shì)智慧”，打破“課程”與“時(shí)間”僵化的組合，減少“圈養(yǎng)”學(xué)生的時(shí)間，增加“放養(yǎng)”學(xué)生的時(shí)間。學(xué)校教育應(yīng)以“圈養(yǎng)”為主、“放養(yǎng)”為輔，因?yàn)?ldquo;圈養(yǎng)”出規(guī)范，“放養(yǎng)”出個(gè)性。不能“一切為了學(xué)生。”馮恩洪教授又一次提出了自己的質(zhì)疑。他認(rèn)為，學(xué)校里的一切如果都是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展，而不關(guān)心教師的發(fā)展，不研究教師的發(fā)展，那么學(xué)生的發(fā)展就是“有限度的發(fā)展”。他倡導(dǎo)的教育“既要給學(xué)生創(chuàng)造幸福，也要給教師帶來(lái)幸福;既要追求明天的幸福，也要實(shí)現(xiàn)今天的幸福;既要謀求人類的幸福，也要獲得個(gè)人的幸福。”“教育追求不能取一個(gè)、舍一個(gè)，不能揚(yáng)一個(gè)、抑一個(gè)。”

　　“ 要做適合自己學(xué)生的老師，尊重學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的情感需要。”“讓每個(gè)學(xué)生的強(qiáng)勢(shì)智慧都得到充分發(fā)展”,“合適的才是最好的”，“哪壺先開(kāi)了提哪壺”這些富含哲理的話對(duì)我今后的教學(xué)有了很大的幫助，真所謂不虛此行。

　　老師可以年復(fù)一年地重復(fù)教學(xué)，但學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯只有一次，“一個(gè)孩子的成長(zhǎng)關(guān)系到一個(gè)家庭晚年的幸福”，如此任重而道遠(yuǎn)的教育，我們能不做最好的老師嗎?

　　讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始，以馮教授為榜樣，從小做起，潛心鉆研，在實(shí)踐中不斷探索，幫助學(xué)生播種好的信念、行動(dòng)、習(xí)慣和性格，幫助學(xué)生收獲幸福的人生，無(wú)愧于三尺講臺(tái)。

創(chuàng)造適合學(xué)生教育心得 篇3

　　最近聽(tīng)了馮恩洪校長(zhǎng)的教《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》的演講，感悟很深，對(duì)我觸動(dòng)很大。其中印象最深刻就是其中關(guān)于教師自我提高，如何實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的部分。

　　在這部分中馮校長(zhǎng)告訴我們：在三尺講臺(tái)上，我們同樣可以品味一流人生，創(chuàng)造一流業(yè)績(jī)。我們不但要珍惜講臺(tái)，熱愛(ài)講臺(tái)，享受講臺(tái)，而且要挑戰(zhàn)自己，做最好的自己。同時(shí)也只有做最好的自己，才能享受講臺(tái)。要發(fā)展自己只有兩條路，第一條是知識(shí)的補(bǔ)充，第二條是經(jīng)驗(yàn)的積累。知識(shí)的補(bǔ)充需要讀書(shū)學(xué)習(xí)，經(jīng)驗(yàn)積累需要反思和總結(jié)。在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)合作雙贏，做復(fù)合型的教師，你就會(huì)成功。

　　對(duì)照馮校長(zhǎng)的告誡，反思自己在這兩方面的做為，感覺(jué)到距最好的自己有很大的差距。首先在讀書(shū)學(xué)習(xí)方面，感覺(jué)自己做的很不夠。一是讀書(shū)少，二是讀教育教學(xué)方面的書(shū)更少。平時(shí)總感覺(jué)時(shí)間少，拿各種原因給自己找理由，現(xiàn)在想起來(lái)，如果把平時(shí)上網(wǎng)看新聞等的上網(wǎng)時(shí)間拿來(lái)讀書(shū)，也能通讀幾部教育教學(xué)方面的理論著作了。總覺(jué)得自己的知識(shí)教中學(xué)夠了，正是這種對(duì)自己滿足的心態(tài)，使自己變得懶惰。現(xiàn)在讀了馮校長(zhǎng)的書(shū)后，覺(jué)得從現(xiàn)在開(kāi)始應(yīng)該嚴(yán)格地要求自己，過(guò)去教師們常講：要給人家一碗水，自己就要有一桶水，現(xiàn)在的知識(shí)更新速度很快，如果不努力跟上，就會(huì)落后，就會(huì)被淘汰。只有改變觀念，終身學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能，才能更好地、更長(zhǎng)時(shí)間地照亮別人，發(fā)展自己。在今后的教學(xué)工作中打算制定一個(gè)讀書(shū)計(jì)劃，擠時(shí)間來(lái)讀幾本教育教學(xué)學(xué)理論名著，除了學(xué)校發(fā)的讀物外，可以利用自己的專業(yè)特長(zhǎng)，在網(wǎng)上找一些適合自己的讀物來(lái)學(xué)習(xí)，還要做好筆記，以便能不斷地提醒自己，特別是要學(xué)習(xí)一些新的教育教學(xué)理論，并用來(lái)指導(dǎo)自己的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)，爭(zhēng)取用不長(zhǎng)的時(shí)間(一個(gè)學(xué)期)，使自己的理論素質(zhì)有所提高，同時(shí)學(xué)習(xí)一些專業(yè)知識(shí)，以便更好地為學(xué)生、學(xué)校服務(wù)。

　　馮校長(zhǎng)還告訴我們要積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)反思。一個(gè)優(yōu)秀教師與一個(gè)普通教師的區(qū)別在于，一個(gè)一般的教師總是沾沾自喜自己曾經(jīng)上過(guò)的那節(jié)課有多么的成功，而一個(gè)優(yōu)秀的教師永遠(yuǎn)認(rèn)為教學(xué)是一個(gè)令人遺憾的行為科學(xué)，沒(méi)有最好，只有更好，更好的課永遠(yuǎn)是還沒(méi)有上，接下來(lái)要上的那一節(jié)課，是自己已經(jīng)上過(guò)的課中永遠(yuǎn)存在需要反思的余地，需要有重新審視的環(huán)節(jié)。要提高自己就要學(xué)會(huì)反思并經(jīng)常性去反思自己的教學(xué)行為，從中找到自己的不足之處，找到更好的處理方式方法，教師要有反思的意識(shí)、習(xí)慣和技能。明確自己在專業(yè)發(fā)展中的主體地位以及其專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)有水平、從而對(duì)自己的專業(yè)發(fā)展始終保持一種開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的心態(tài)。對(duì)照這方面的要求，覺(jué)得自己做的不夠好，一會(huì)不能經(jīng)常性地去反思自己的教學(xué)行為，只是有問(wèn)題出現(xiàn)的時(shí)候才去反思，如果每個(gè)教學(xué)行為后，都去反思一下，總結(jié)一下，就不是出現(xiàn)或少出現(xiàn)一些問(wèn)題，所以要在今后的教育教學(xué)工作中，勤反思，勤總結(jié)，總結(jié)成功的部分，反思失敗的教訓(xùn)，使自己成為一個(gè)有較高素質(zhì)的教師，更好的為學(xué)生、學(xué)校服務(wù)。

　　馮校長(zhǎng)還告訴我們，要發(fā)展自己，完善自己，教師要學(xué)會(huì)合作，實(shí)現(xiàn)雙贏。每個(gè)教師都有自己的閃光點(diǎn)，都有自己要學(xué)習(xí)的長(zhǎng)處，所以要虛心向同事學(xué)習(xí)，同時(shí)也要把自己的成功經(jīng)驗(yàn)毫無(wú)保留地與同事分享，只有這樣，才能有一個(gè)充滿合作的團(tuán)結(jié)的集體，合作不僅僅是指教師間的合作，教師與學(xué)生之間也要合作，因?yàn)榻虒W(xué)是師生之間的雙向行為，如果沒(méi)有師生之間的合作，教學(xué)就不會(huì)成功。所以學(xué)會(huì)合作、樂(lè)于合作是一個(gè)優(yōu)秀教師的素養(yǎng)。應(yīng)該朝這方面繼續(xù)努力。

　　馮校長(zhǎng)最后指出每一名優(yōu)秀教師都是復(fù)合型的教師，要釋放學(xué)生的潛能，除了關(guān)注他們所學(xué)的國(guó)家課程外，還要關(guān)注他們感興趣的東西。因此，教師能不能上一門(mén)國(guó)家課程，開(kāi)一門(mén)校本課程，帶一個(gè)學(xué)生社團(tuán)也是評(píng)價(jià)一個(gè)優(yōu)秀教師的的一方面。所以教師應(yīng)該拓展自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，要有自己感興趣的方面，然后才能影響自己的學(xué)生。今后自己在這方面也要努力。

創(chuàng)造適合學(xué)生教育心得 篇4

　　在這個(gè)假期里我認(rèn)真閱讀了馮恩洪教授所著的《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》一書(shū)。馮恩洪教授結(jié)合自己的教育工作實(shí)踐，對(duì)中國(guó)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了理性思考，同時(shí)對(duì)中國(guó)教育的未來(lái)進(jìn)行了展望。 書(shū)中馮老師圍繞如何創(chuàng)造適合學(xué)生的教育從各方面進(jìn)行了闡述并引入了很多實(shí)例，使我感受頗深，創(chuàng)造適合學(xué)生的教育，關(guān)鍵的關(guān)鍵是要研究學(xué)生，使我們的老師由心中有書(shū)走進(jìn)胸中有書(shū)、目中有人的境界。

　　書(shū)中說(shuō)“教育要注意受教育者的差異”“教育的功能是把自然人打造成社會(huì)人。”我們現(xiàn)在的教育，是挑選適合教育的學(xué)生。教師很少注意到受教育者的差異;對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)只有理性的對(duì)錯(cuò)，沒(méi)有感性的激勵(lì)，特別對(duì)于學(xué)生的 “錯(cuò)誤”回答，缺少引導(dǎo)，缺少尊重，致使學(xué)生在忍受教育，在挫敗中痛苦學(xué)習(xí);圍繞中考、高考指揮棒，我們經(jīng)常性地忘卻學(xué)生潛能的發(fā)展，只是固執(zhí)地讓學(xué)生在教師設(shè)定的學(xué)習(xí)網(wǎng)內(nèi)掙扎。《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》一文中告訴我們：教育的目的是讓學(xué)生享受教育，教育的最高境界就是讓學(xué)生享受適合自己的教育，教育不僅要?jiǎng)?chuàng)造適合教育的學(xué)生，教育更有責(zé)任創(chuàng)造適合學(xué)生的教育。

　　所以，我們要注意受教育者的差異，我們對(duì)學(xué)生的差異不應(yīng)該埋怨，而是研究差異，關(guān)注差異，創(chuàng)造適合學(xué)生的教育。所以教育要尊重學(xué)生的情感，激勵(lì)學(xué)生“你真了不得，你離成功就差一步了”，創(chuàng)建和諧的師生情感，讓教育的感覺(jué)不是難受，教育的感受是走進(jìn)享受。教育者的責(zé)任就是讓學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)。所以教育要讓學(xué)生徹底釋放自己潛能，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展。 教育的真諦在于實(shí)現(xiàn)人的社會(huì)化和人的個(gè)性化的和諧發(fā)展。而學(xué)生是有差異的，教師應(yīng)該關(guān)注差異。學(xué)生是有情感的，我們的教育更應(yīng)該尊重學(xué)生的情感。

　　我們現(xiàn)在的教育是挑選適合教育的學(xué)生，而由挑選適合教育的學(xué)生走進(jìn)創(chuàng)造適合學(xué)生的教育，是一場(chǎng)革命，是一場(chǎng)告別書(shū)本中心走進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本的革命，是一場(chǎng)教育的深刻變革。

　　教育的真諦是什么?我的理解是：教給學(xué)生做人的道理、知識(shí)，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)能力和工作技能等;而學(xué)生是否享受學(xué)習(xí)似乎不是我們所要思考的，因?yàn)樽x書(shū)就是枯燥的，需要每個(gè)人勤奮的。而《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》一文中告訴我們：教育的目的是讓學(xué)生享受教育，教育的最高境界就是讓學(xué)生享受適合自己的教育，教育不僅要?jiǎng)?chuàng)造適合教育的學(xué)生，教育更有責(zé)任創(chuàng)造適合學(xué)生的教育。

　　撬起教育質(zhì)量的支點(diǎn)在哪里?在課堂。“ 撬起課堂教育質(zhì)量的課堂變革在于，走出講授，走進(jìn)合作或者差異發(fā)展，以釋放學(xué)生的潛能。” 課堂是將自然人打造成社會(huì)人的主要手段，課堂承擔(dān)著個(gè)體社會(huì)化的第一責(zé)任。課堂變革要由講授走進(jìn)合作。合作課堂就是學(xué)生能講的讓學(xué)生講，經(jīng)過(guò)啟發(fā)后，學(xué)生仍然存疑的，教師才發(fā)揮畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用的課堂。合作課堂上，讓學(xué)生主動(dòng)想?yún)⑴c課堂，開(kāi)動(dòng)機(jī)器，做課堂的主人，學(xué)到知識(shí)并理解知識(shí)，提高課堂知識(shí)的鞏固率。課堂變革還要由講授走進(jìn)差異發(fā)展。差異發(fā)展就是我們給有差異的學(xué)會(huì)提供合適的教育，就是不固定班級(jí)，按照層次開(kāi)展課堂教學(xué)，實(shí)實(shí)在在地實(shí)施分層次教學(xué)，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到有效發(fā)展。

　　回顧我們的課堂教學(xué)，我們也在力求讓每一個(gè)學(xué)生得到發(fā)展，但每個(gè)班級(jí)學(xué)生確定，教材單一，課時(shí)緊，教師每天都在趕進(jìn)度，在練習(xí)，有時(shí)完全忘卻了學(xué)生的需求，只是想著讓學(xué)生將課程內(nèi)容學(xué)完就好，于是，講授知識(shí)就占去大量的課堂時(shí)間，學(xué)生聽(tīng)了課，做了練習(xí)，但就是課堂知識(shí)鞏固率極低。而那些為了展現(xiàn)合作教法而合作的課堂，讓后進(jìn)生舉手發(fā)言的所謂關(guān)注差異的課堂，都不是高效的課堂。當(dāng)前，由于課堂變革沒(méi)有適應(yīng)時(shí)代，課程建設(shè)較滯后，導(dǎo)致我們的課堂大多在約束學(xué)生的潛能，萎縮學(xué)生的潛能，而非釋放學(xué)生的潛能，因此，學(xué)習(xí)的不快樂(lè)成了不少學(xué)生的痛苦感受。所以，創(chuàng)造適合學(xué)生的教育已經(jīng)成為我們當(dāng)下及將來(lái)急需完成的任務(wù)。我們要建立符合學(xué)生個(gè)性、適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的動(dòng)態(tài)、綜合的課程體系;我們要讓合作課堂，讓差異發(fā)展成就學(xué)生的美麗人生。

　　教育的關(guān)鍵是適合每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的和諧發(fā)展，培養(yǎng)合格加特長(zhǎng)的人才是中國(guó)社會(huì)發(fā)展需要。而我們現(xiàn)在的教育是重合格輕特長(zhǎng)。過(guò)分強(qiáng)調(diào)合格，過(guò)分看重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，讓分?jǐn)?shù)說(shuō)了算，而擁有某方面特長(zhǎng)的學(xué)生是鳳毛麟角，令人遺憾。試想，“ 一個(gè)學(xué)生將來(lái)用特長(zhǎng)跟社會(huì)發(fā)展的需要形成一個(gè)結(jié)合點(diǎn)，找到一個(gè)結(jié)合點(diǎn)，那么對(duì)這個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，工作就是享受了” 。反之，只有合格，毫無(wú)特長(zhǎng)，走上社會(huì)，能快樂(lè)地享受工作嗎?

　　“ 創(chuàng)造適合每一個(gè)學(xué)生的教育” ，是一種溫暖，是一種關(guān)懷。“ 適合教育” 就是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，追求人文關(guān)懷，引導(dǎo)學(xué)生的心靈走向真、善、美;強(qiáng)調(diào)教育要適合每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，適合每一名學(xué)生的實(shí)際需要，在尊重和理解的基礎(chǔ)上為學(xué)生提供民主、科學(xué)的教育教學(xué)服務(wù);強(qiáng)調(diào)整體大于部分之和，要讓每一名學(xué)生都有發(fā)展。強(qiáng)調(diào)教育要與時(shí)代發(fā)展緊密結(jié)合;強(qiáng)調(diào)教育必須為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，把學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中的自主性、選擇性、傾向性還給學(xué)生。總之，適合教育就是要吸納古今中外一切科學(xué)合理的教育思想精華為學(xué)生的健康成長(zhǎng)服務(wù)，并在此基礎(chǔ)上賦予時(shí)代的特征，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新，更好地為學(xué)生服務(wù)。

　　書(shū)中有這樣一句話“ 直木造梁，彎木造犁，讓所有的學(xué)生各得其所，各展其長(zhǎng)。” 我想，這就是素質(zhì)教育的真諦吧，如果真的使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展那么這樣的教育就是適合學(xué)生是教育。因此，作為一名教育者，我們要積極行動(dòng)起來(lái)，努力提升自身素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展，以適應(yīng)教育現(xiàn)代化的要求，為走進(jìn)創(chuàng)造適合學(xué)生的教育做好準(zhǔn)備，做出貢獻(xiàn)。

創(chuàng)造適合學(xué)生教育心得 篇5

　　這學(xué)期，我們開(kāi)設(shè)了大學(xué)生健康教育這門(mén)課程，經(jīng)過(guò)了幾個(gè)禮拜的學(xué)習(xí)，我學(xué)到了許多關(guān)于大學(xué)生健康方面的知識(shí)。通過(guò)這門(mén)課程，我明白了很多道理，包括大學(xué)生在日常生活中怎么保護(hù)自己，在平時(shí)行為中養(yǎng)成良好習(xí)慣，以及在別人發(fā)生危險(xiǎn)時(shí)怎樣進(jìn)行急救等等問(wèn)題。相信在以后的學(xué)習(xí)生活中會(huì)有很大的用處。雖然健康教育的課時(shí)很少，但是老師講了很多，比如：“艾滋病”“如何急救”、“常見(jiàn)病”、“肝炎”等，上“大學(xué)生健康教育課”讓您終生受益。這遠(yuǎn)比英語(yǔ)四、六級(jí)重要，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代生活中，如果你不具備起碼的健康知識(shí)來(lái)保證你的健康，即使有再多的才華和激情，你的奮斗之路一定不會(huì)平坦。我最喜歡的一部分知識(shí)是如何急救。在那一節(jié)課上我知道了平常“健康”人，或者病情基本穩(wěn)定的人，突然出現(xiàn)心跳、呼吸驟停，叫做猝死。猝死的病人，神志喪失、頸動(dòng)脈波動(dòng)消失，自主呼吸停止，雙側(cè)瞳孔散大。猝死的病人應(yīng)立即就地進(jìn)行徒手心肺復(fù)蘇術(shù)。在4—6分鐘內(nèi)進(jìn)行有效的心肺復(fù)蘇，搶救成功率為50%。首先要開(kāi)通氣道。然后要判斷呼吸（一看、二聽(tīng)、三感覺(jué)），然后高聲呼救，接下來(lái)口對(duì)口人工呼吸，然后進(jìn)行心外按壓（按壓部位：前胸正中，胸骨下1/2處；按壓頻率：每分鐘60—100次；按壓深度：3—5厘米）。要注意的是：心外按壓要不間斷進(jìn)行；垂直用力向下，不要左右擺動(dòng)；向下按壓和放松時(shí)間均等；放松時(shí)手掌也不要離開(kāi)胸壁。如呼吸、心跳停止，人工呼吸、心外按壓時(shí)要同時(shí)進(jìn)行。吹氣時(shí)，停止按壓。心外按壓時(shí)不要吹氣，兩者可輪換進(jìn)行。以上的知識(shí)是我從未接觸過(guò)的，所以很高興能學(xué)到這些知識(shí)，是我在以后遇到突發(fā)狀況的時(shí)候不至于手忙腳亂。在日常生活中，我們應(yīng)該懂得一些疾病并了解怎樣預(yù)防。像乙型肝炎，它難以根治，治療上目前沒(méi)有特效藥，所以我們預(yù)防它是很必要的。由于乙肝病毒可以通過(guò)血液、尿液、汗液、唾液、和乳汁等污染周?chē)�環(huán)境，傳染健康人，因此在家庭中應(yīng)盡量避免并阻斷上述傳播途徑，注意對(duì)上述分泌物進(jìn)行適當(dāng)消毒和隔離。其實(shí)最積極主動(dòng)的辦法，也是最有效的預(yù)防辦法是給尚未感染乙肝病毒的家庭成員注射全程的乙肝疫苗，使其產(chǎn)生對(duì)乙肝的抵抗力，這時(shí)即便接觸到乙肝病毒也不會(huì)被傳染了。家中有乙肝患者注意：乙肝病毒感染在社會(huì)上有家族聚集的傾向，家庭內(nèi)的傳播危險(xiǎn)性與接觸時(shí)間、密切程度、社會(huì)風(fēng)俗、生活習(xí)慣甚至文化教養(yǎng)程度有關(guān)。

　　在健康課上，我還知道了擁有健康生活習(xí)慣的重要性。作為一名大學(xué)生，我們應(yīng)該注意身心健康，下面為大家介紹幾種我知道的生活小常識(shí)。水是人類賴以生存的、不可缺少的重要物質(zhì)，人可一日無(wú)食但不可一日無(wú)水，但是并非所有的水都可以飲用，比如：生水（自來(lái)水）、長(zhǎng)時(shí)間煮沸的水。早晨要喝一本白開(kāi)水，晚上少喝一些。吃藥前最好不要吃水果、喝茶；運(yùn)動(dòng)后，不要馬上洗熱水澡（大家都是上完體育課后洗澡）；不要隨便吃街上地?cái)偟氖澄铮ㄓ绕涫歉咝ｉT(mén)口的地?cái)偅�；還有大家都是近視眼多吃些綠色瓜果；不要通宵上網(wǎng)；要早起早睡，身體好；每晚走十分鐘等。

　　大學(xué)生健康教育課是一門(mén)很有用的課程。它系統(tǒng)的介紹與大學(xué)生密切相關(guān)的健康知識(shí)，促進(jìn)大學(xué)生建立新的健康觀念，提高心理素質(zhì)，增強(qiáng)自我監(jiān)測(cè)，自我處理，自我保健的能力，使他們成為生理健康、心理健康，社會(huì)適應(yīng)良好，道德健康這樣一個(gè)真正健康的人。

創(chuàng)造適合學(xué)生教育心得 篇6

　　十二月五日下午，西溝小學(xué)組織全校師生開(kāi)展了一次“清掃馬路、清潔衛(wèi)生死角”社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。本次活動(dòng)以“德育教育與勞動(dòng)教育實(shí)踐相結(jié)合，精心組織，親自體驗(yàn)，提高勞動(dòng)技能，增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)”為目的，此次活動(dòng)收到良好的效果，達(dá)到了預(yù)期目的。

　　一、加強(qiáng)了組織領(lǐng)導(dǎo)，保證了活動(dòng)順利進(jìn)行。

　　為保證活動(dòng)順利開(kāi)展，學(xué)校十分重視，召開(kāi)專題會(huì)議，安排相關(guān)老師、班級(jí)具體組織實(shí)施。制定了活動(dòng)計(jì)劃、方案。安排到每位老師，每個(gè)班級(jí)各負(fù)其責(zé)。針對(duì)不同年級(jí)、勞動(dòng)區(qū)間不同，進(jìn)行合理分工，按統(tǒng)一要求，統(tǒng)一與分散相結(jié)合，把活動(dòng)落到實(shí)處。保證了各年級(jí)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

　　二、加強(qiáng)了安全教育，保證了活動(dòng)正常進(jìn)行

　　為保證學(xué)生走出校園的'安全，防止勞動(dòng)意外事故的發(fā)生，首先讓學(xué)生了解一些簡(jiǎn)單工具使用方法技巧。初步掌握勞動(dòng)技能。第二強(qiáng)調(diào)交通安全，注意事項(xiàng)。要求學(xué)生聽(tīng)從領(lǐng)隊(duì)教師指揮，各領(lǐng)隊(duì)教師認(rèn)真負(fù)責(zé)好本班組學(xué)生，防止出現(xiàn)意外。勞動(dòng)期間，嚴(yán)禁學(xué)生打鬧、爭(zhēng)搶工具，防止勞動(dòng)事故發(fā)生。第三，注意過(guò)往車(chē)輛及交通安全。主要路口、站臺(tái)有專人把守、警戒。這樣保證了活動(dòng)順利進(jìn)行。

　　三、活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程

　　學(xué)生生活在這個(gè)大社會(huì)里，需要愛(ài)護(hù)我們的家園。要有強(qiáng)烈的責(zé)任感、責(zé)任感，從現(xiàn)在做起，從我做起，從一點(diǎn)一滴做起。

　　一、二年級(jí)同學(xué)用他們一雙小手揀起操場(chǎng)上一片片紙屑、果皮，清掃一堆堆垃圾。

　　三年級(jí)同學(xué)認(rèn)真清掃公路垃圾，清理公路排水溝雜物等。

　　四年級(jí)同學(xué)任務(wù)重，區(qū)域大，衛(wèi)生狀況“臟、亂、差”。全班同學(xué)齊心協(xié)力，分組清掃公路，清除水溝雜污等。清除村級(jí)垃圾池內(nèi)垃圾，校門(mén)口建筑垃圾。個(gè)人滿頭大汗，汗流浹背。

　　五、六年級(jí)同學(xué)，勞動(dòng)路線長(zhǎng)，他們不僅完成了區(qū)間任務(wù)外，正值路邊人家過(guò)喜事，放過(guò)的煙藥、炮竹零亂，撒落滿地，同學(xué)們?nèi)郧鍧嵍逊藕眠@些垃圾。受到當(dāng)?shù)厝罕娂议L(zhǎng)的好評(píng)。

　　四、主要問(wèn)題

　　我校綜合社會(huì)實(shí)踐勞動(dòng)課程開(kāi)展。得到了家長(zhǎng)和學(xué)生的認(rèn)可，但在課程實(shí)施過(guò)程中也暴露了一些問(wèn)題。首先是安全問(wèn)題，活動(dòng)的安全性始終是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)存在的隱患，活動(dòng)的風(fēng)險(xiǎn)性比其它在校活動(dòng)大得多。由于活動(dòng)分散，個(gè)體活動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)，單憑任課教師一個(gè)人無(wú)法掌握。所以，需要全面組織領(lǐng)導(dǎo)好實(shí)踐活動(dòng)。

　　此外，學(xué)校家長(zhǎng)要充分認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐活動(dòng)課程對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展的重要性，全面理解和支持學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。這樣才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　　五、活動(dòng)總結(jié)與評(píng)價(jià)

　　學(xué)校對(duì)本次活動(dòng)予以充分肯定，對(duì)在本次勞動(dòng)中，表現(xiàn)良好、勞動(dòng)積極、突出的學(xué)生進(jìn)行表彰鼓勵(lì)，從中感受勞動(dòng)無(wú)尚光榮與喜悅。

創(chuàng)造適合學(xué)生教育心得 篇7

　　一、學(xué)習(xí)方法

　　培養(yǎng)專注力，提高學(xué)習(xí)效率。課上認(rèn)真聽(tīng)講，課下高效率地完成作業(yè)。爸爸在一到二年級(jí)時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在限定的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)并記錄完成時(shí)間，做到不磨蹭，不拖拉。就像早上起床一樣，醒來(lái)就起床不賴床。

　　二、培養(yǎng)自信心

　　一切以鼓勵(lì)為主，每個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)。“我家娃是最棒的好孩子”，讓孩子充滿自信的完成學(xué)習(xí)，不斷成長(zhǎng)。讓她知道學(xué)習(xí)的目的是為自己學(xué)習(xí)。從三年級(jí)開(kāi)始，適當(dāng)放手，自主學(xué)習(xí)。成績(jī)不是唯一的衡量標(biāo)尺，考得好的時(shí)候家長(zhǎng)不過(guò)分喜悅，鼓勵(lì)更大的進(jìn)步；考的不好的時(shí)候也不過(guò)于沮喪，平常心分析原因找差距。面對(duì)孩子的成績(jī)的起起伏伏，允許有波動(dòng)但背后的原因一定要搞清楚。

　　三、與孩子平等對(duì)話，做言而有信的家長(zhǎng)

　　沒(méi)有居高臨下的說(shuō)教的`姿態(tài)，和諧對(duì)話和孩子經(jīng)常性的聊天，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。經(jīng)常和孩子說(shuō)我哪里哪里表現(xiàn)不好，不如她。如果當(dāng)初我怎么樣提高現(xiàn)在肯定會(huì)更好，不會(huì)表現(xiàn)比孩子厲害，不會(huì)跟孩子比高下。學(xué)習(xí)中也會(huì)采取一些小的獎(jiǎng)勵(lì)措施。比如考得好的時(shí)候不布置課外作業(yè)，那一定是說(shuō)話算話。半個(gè)月不寫(xiě)作業(yè)，全部體育，娛樂(lè)，勞動(dòng)等，自然而然，她在考得不好的時(shí)候也會(huì)信守承諾，主動(dòng)增加題量。

　　四、目標(biāo)明確，分科定位

　　不給孩子太大的壓力，不要求她必須怎么樣，需要多少名但會(huì)建議她有一個(gè)心中的目標(biāo)，近期目標(biāo)或遠(yuǎn)期目標(biāo)，現(xiàn)階段她自己的目標(biāo)就是能考上類似星海中學(xué)這樣比較好的初中，各科成績(jī)她會(huì)給自己定一個(gè)最低線，心中能夠接受的最低線。

　　五、興趣愛(ài)好的培養(yǎng)

　　保護(hù)好孩子的興趣愛(ài)好，選擇她真心喜愛(ài)的興趣。從小她喜歡繪畫(huà)和手工，我們會(huì)給她報(bào)這樣的興趣班。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，從最初的兒童畫(huà)到現(xiàn)在的國(guó)畫(huà)和書(shū)法，當(dāng)然過(guò)程中肯定有疲勞期、厭倦期或者說(shuō)平臺(tái)期。我們不會(huì)一味的施壓，會(huì)換個(gè)方式比如擲色子，或是今天寫(xiě)幾張毛筆字，請(qǐng)她為家里親朋好友寫(xiě)對(duì)聯(lián)，參加書(shū)法繪畫(huà)比賽以及一些展覽活動(dòng)。

　　現(xiàn)在她多了一項(xiàng)新愛(ài)好吹豎笛，沒(méi)事就會(huì)吹上一段。每天回家允許她先不寫(xiě)作業(yè)而是先吹豎笛。同時(shí)，奶奶或媽媽同她一起歌唱，這也正是一段美好的親子時(shí)光。

創(chuàng)造適合學(xué)生教育心得 篇8

　　今天，我看了《愛(ài)的教育》這本書(shū)，這本書(shū)是一個(gè)叫安利柯的男孩寫(xiě)的。這是一本日記式小說(shuō)。

　　我在書(shū)里看見(jiàn)了安利柯4年級(jí)的生活。他是一個(gè)意大利丘林的人。

　　安利柯4年級(jí)的新老師在丘林沒(méi)有親人，他把學(xué)生看作親人，把安利柯看作兒子了。

　　安利柯很喜歡新老師，新老師每個(gè)月有一個(gè)“每月故事”，安利柯可喜歡聽(tīng)了!

　　我從書(shū)中看出安利柯是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子，他只有一個(gè)不好的習(xí)慣，就是“懶!”不過(guò)，只有一點(diǎn)點(diǎn)懶哦。

　　日子過(guò)得急了一點(diǎn)，安利柯要離開(kāi)丘林到其他地方生活了，他跟老師和同學(xué)都告別了。

　　《愛(ài)的教育》是一本好書(shū)，我從文中看出安利柯是一個(gè)很棒的人，只要不懶，會(huì)更棒!它的作者是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，也教育我們要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，我喜歡安利柯，我喜歡《愛(ài)的教育》。

創(chuàng)造適合學(xué)生教育心得 篇9

　　拿起這本書(shū)我總是愛(ài)不釋手，每次看都能給我一次不同的教育。印象極其深刻。

　　小主人公安利柯開(kāi)學(xué)就升入小學(xué)四年級(jí)了。他換了新的班主任，而且還結(jié)識(shí)了許多新的.同學(xué)和伙伴，在他的新朋友中有高尚正直的卡隆、真誠(chéng)熱情的可萊諦、刻苦頑強(qiáng)的潑來(lái)可西、品學(xué)兼優(yōu)的代洛西、不幸的耐利、虛榮的華悌尼、還有壞孩子勿蘭諦，等等。安利柯還特別想念以前教過(guò)他的老師，因?yàn)樗麄兊膸熒�情特別好。再有小安利柯最喜歡和敬佩的好朋友也是他的大朋友那就是卡隆。卡隆是一個(gè)普普通通的火車(chē)司機(jī)的兒子，但是他有一顆愛(ài)心。無(wú)論什么人，只要有事相求，他都會(huì)盡自己所能來(lái)幫助他們。我也覺(jué)得卡隆特別的好，特別的棒。小安理科的每件事情我都特別關(guān)注，我在這里就不一一都說(shuō)了。但是我還會(huì)繼續(xù)看這本我最喜歡的書(shū)的!

　　我要以卡隆為自己的學(xué)習(xí)榜樣，學(xué)會(huì)關(guān)心、愛(ài)護(hù)別人，把自己的愛(ài)心奉獻(xiàn)出來(lái)。

創(chuàng)造適合學(xué)生教育心得 篇10

　　著名教育家陶行知說(shuō)：“從生活與教育的關(guān)系上說(shuō)，是生活決定教育。從效力上說(shuō)，教育更通過(guò)生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。”教育承擔(dān)了使每一個(gè)社會(huì)成員社會(huì)化的重任，對(duì)中學(xué)生的法制教育在其中的意義更是毋庸置疑。

　　多數(shù)中學(xué)生都希望獲得相關(guān)法律知識(shí)，對(duì)法律問(wèn)題感興趣，但卻對(duì)法制教育感到困惑。對(duì)本班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，所有學(xué)生都希望學(xué)法、懂法、用法，但普遍對(duì)法制教育存在不同程度的困惑。譬如，學(xué)生考試沒(méi)能達(dá)到父母所要求的分?jǐn)?shù)，家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行體罰算不算違法？學(xué)生可否為了維護(hù)自身權(quán)利而去控告父母？同學(xué)之間的矛盾怎樣合理的解決？假如別人強(qiáng)行索要錢(qián)物，學(xué)生用刀子捅他算不算正當(dāng)防衛(wèi)？中學(xué)生被禁止進(jìn)網(wǎng)吧、游戲機(jī)廳等場(chǎng)所，是不是遭到了消費(fèi)歧視？再有，中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大、考試競(jìng)爭(zhēng)激烈、家長(zhǎng)望子成龍而提出過(guò)高要求，而他們的世界觀、心理尚未成熟，很容易走極端。特別是眼下不少所謂“好孩子”犯罪現(xiàn)象增多，未成年人犯罪案件呈逐年上升趨勢(shì)，犯罪年齡也向低齡化發(fā)展。這些都是中學(xué)生們經(jīng)常遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，說(shuō)明加強(qiáng)中學(xué)生法制道德教育，已到了刻不容緩的地步。

　　要解決這些問(wèn)題，要從培養(yǎng)和造就社會(huì)主義“四有”新人的戰(zhàn)略高度，將青少年學(xué)生法制教育引入課堂。法制教育進(jìn)課堂，不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地增加一門(mén)課，要堅(jiān)持理論教育與實(shí)際相結(jié)合、教師主導(dǎo)與學(xué)生參與相結(jié)合、課堂法制教育與課外法制教育相結(jié)合。在教學(xué)中，老師既講清法制課中的基本原理和法律知識(shí)，又結(jié)合學(xué)生思想行為和學(xué)校德育工作實(shí)際，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)，以案說(shuō)法、以例釋法、以法育人。既注重教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，盡量組織學(xué)生討論、研究問(wèn)題，又重視發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，讓他們充分表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn)，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍中加深對(duì)有關(guān)法律知識(shí)的理解。既注重法制課的教學(xué)，又注重課外法制教育活動(dòng)的開(kāi)展。如開(kāi)展“預(yù)防違法犯罪、做世紀(jì)新人”主題班會(huì)活動(dòng)；成立“中學(xué)生自律仲裁庭”，運(yùn)用法律知識(shí)自己管理自己；開(kāi)展了以“珍惜生命、拒絕毒品”為主題的簽名活動(dòng)，組織學(xué)生接受法制教育。

　　一、中小學(xué)生心理問(wèn)題的表現(xiàn)

　　1、輕微心理失調(diào)表現(xiàn)為：情緒波動(dòng)，易怒、任性、自卑、考試怯嘗厭學(xué)等等.

　　2、輕度心理障礙表現(xiàn)為：抑郁、焦慮、強(qiáng)迫(觀念強(qiáng)迫和行為強(qiáng)迫)、社交恐懼等.

　　二、中小學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題的誘因

　　1、失落感嚴(yán)重。過(guò)去父母十分疼愛(ài)，如今因?qū)W習(xí)不好或犯了較大的錯(cuò)誤，父母不再像從前那樣愛(ài)自己，因此考試失誤，未能進(jìn)入理想的學(xué)校而懊悔。失去友誼，失去尊重、安全……失落破壞了心理平衡，產(chǎn)生了痛苦、自卑、抑郁等心理問(wèn)題；

　　2、難以適應(yīng)生活變故。父母離異、亡故，完整家庭破碎；父母下崗、失業(yè)、破產(chǎn)，經(jīng)濟(jì)條件由好變壞；原來(lái)市班干部，后來(lái)落選……這一系列生活上、學(xué)習(xí)上的重大變故，因不能很快適應(yīng)而悲傷、痛苦、失去自信；

　　3、過(guò)分自責(zé)：對(duì)過(guò)去學(xué)習(xí)的失誤、犯過(guò)的錯(cuò)誤，常常追悔莫及難以忘懷，強(qiáng)迫記憶，對(duì)未來(lái)焦慮不安，唯獨(dú)不考慮現(xiàn)在，不能正視現(xiàn)實(shí)，重新振作精神，陷入悔恨心理狀態(tài)不能自拔。

　　三、中小學(xué)生心理健康的維護(hù)

　　1、共同優(yōu)化育人環(huán)境。父母要對(duì)孩子講民主、講平等，成員間要相互尊重，建立良好的親子關(guān)系，使孩子感到溫暖、安全。學(xué)校教師要關(guān)心愛(ài)護(hù)每個(gè)學(xué)生，保護(hù)他們的合法權(quán)益，讓學(xué)生感到學(xué)校可愛(ài)，老師關(guān)懷，同學(xué)友好，師生關(guān)系良好，樂(lè)意到校學(xué)習(xí)，保持良好的心理狀態(tài)。同時(shí)提倡全社會(huì)都來(lái)關(guān)心兒童少年的健康成長(zhǎng)，努力營(yíng)造健康文明、的社會(huì)環(huán)境；

　　2、無(wú)論是家庭還是學(xué)校，要盡量滿足學(xué)生獨(dú)立的要求，參與的需要，放手讓他們做力所能及之事，不要處處干預(yù)、限制，以防引起孩子的逆反心理，抵消教育效果；

　　3、維護(hù)孩子的自尊。家長(zhǎng)、教師切記不要傷害孩子的自尊心，批評(píng)教育要講究方法，擇機(jī)而教

　　4、指導(dǎo)人際交往。與人相處講誠(chéng)信，對(duì)人要理解、寬容，正確認(rèn)識(shí)自己，客觀評(píng)價(jià)他人，不斷提高交往能力，受到不公平待遇不灰心氣餒；

　　5、滿足孩子正當(dāng)?shù)囊�求，給予發(fā)表意見(jiàn)的權(quán)利，耐心傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，多和孩子交流、溝通，做到了解他們的心聲疾苦，出現(xiàn)心理困惑時(shí)及早疏導(dǎo)，必要時(shí)進(jìn)行心理咨詢育輔導(dǎo)。中小學(xué)生心理健康教育關(guān)系到他們的健康成長(zhǎng)，影響他們未來(lái)的發(fā)展與成功，全社會(huì)都應(yīng)關(guān)心孩子的心理健康，讓孩子們快樂(lè)的成長(zhǎng)。

創(chuàng)造適合學(xué)生教育心得 篇11

　　人的生命是寶貴的，生命只有一次，生命高于一切。違章造成的鐵路交通事故卻把人們唯一的生命奪走了。今天觀看了《警示教育圖片》的啟示錄后，再一次使我感受到生命的珍貴，感受到鐵路交通事故給人們帶來(lái)的巨大災(zāi)難。

　　當(dāng)看到一個(gè)個(gè)鮮活的生命消失，一個(gè)個(gè)幸福的家庭支離破碎，多少年邁的老人沒(méi)了兒女，多少年幼的孩子沒(méi)了父母，我的心久久無(wú)法平靜。心中不由迸發(fā)了“人人講安全，事事為安全;時(shí)時(shí)想安全，處處要安全”的感想，作為一名鐵路員工，這是我通過(guò)觀看安全警示教育圖片后，更加深刻領(lǐng)悟到的工作原則。

　　一幅幅血淋淋的圖片展現(xiàn)在我們的面前，有的血肉模糊，肉骨遍地都是，有的支離破碎，身體不知變成了幾節(jié)，每一幅圖片都記錄了每一次事故的慘痛教訓(xùn)，為了更好的工作，為了更好的安全工作，更為了我們每名員工有一個(gè)圓滿的家庭，對(duì)于一個(gè)企業(yè)而言，建立健全安全防范措施和嚴(yán)格規(guī)章制度是必要的。對(duì)我們每個(gè)員工來(lái)說(shuō)更多的責(zé)任感，我們代表的不僅僅是個(gè)人，而是整個(gè)企業(yè)。我們工作的每個(gè)步驟和環(huán)節(jié)是關(guān)乎整個(gè)企業(yè)安全，那些事故肇事者褻瀆了作為一名員工應(yīng)盡的責(zé)任，責(zé)任二字在他們身上已喪失殆盡......

創(chuàng)造適合學(xué)生教育心得 篇12

　　奧斯特洛夫斯基說(shuō)過(guò)：“人最寶貴的東西是生命，生命對(duì)于我們只有一次……”因此我們應(yīng)該珍視生命，生命是人最基本的價(jià)值，生命是人一生中所有價(jià)值的基礎(chǔ)。但是為什么還有那么多不珍視生命的案例呢？其根本問(wèn)題就是不尊重生命、輕視生命，通過(guò)學(xué)習(xí)“三生教育”教會(huì)了大家珍視生命，讓人生活得有意義。

　　在競(jìng)爭(zhēng)壓力很大的今天，“三生教育”又教會(huì)我們?nèi)绾卧诶Ь持猩�存、生活。天才作家貝多芬�?6歲就失聰，又遭受失意的打擊，他幾乎到了崩潰的關(guān)頭，然而貝多芬還是頑強(qiáng)地活了31年，這靠的是他頑強(qiáng)的意志與信念。生活就是要不斷面對(duì)新的挑戰(zhàn)，面對(duì)對(duì)失敗和挫折，像貝多芬的內(nèi)心獨(dú)白：“我要扼住命運(yùn)的喉嚨。”所以當(dāng)你一蹶不振，悲觀喪氣的時(shí)候，切勿自暴自棄，活著就能創(chuàng)造生命的意義。“三生教育”教會(huì)我們珍視生命，立足生存，學(xué)會(huì)生活。