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小學生心理健康教育作文

發布時間:2023-02-10

小學生心理健康教育作文(精選20篇)

小學生心理健康教育作文 篇1

  如果一個學生對自己不能正確估價,在一定意義上可以說,自己不“認識”自己。蘇東坡“不識廬山真面目,只緣身在此山中”的詩句是很有道理的。

  心理學研究表明,小學生不能正確認識自己的主要原因是心理上的片面性和表面性。片面性和表面性的心理常常使一些同學偏激,喜歡懷疑和爭論,缺乏虛心請教精神,非常自信,行動上帶有一定的盲目性。他們中間有的看問題總是抓住一點就肯定一切或否定一切,要么好的不得了,要么壞的一無是處;有的則把教師、家長對他們的教育和忠告視為對其獨立性的一種限制,因此往往聽不進去,并在心里上產生反感。無數事實證明,不能正確認識自己的人,就好比是“盲人騎瞎馬”,很難辦成大事。

  民間有“當事者迷”的說法,這不無道理。要使學生不“當事者迷”,能正確認識自己,教師和家長應幫助他們學會實事求是地對自己的能力、特長和不足之處進行客觀判斷,多聽聽別人對自己的真實的評價,這樣把兩方面的情況結合起來,就能比較準確地認識自己。同時,還應學會自我控制,學會辯證地認識自己,即自己既不是完美無缺,也不是一無是處。在肯定自己的優點,發揚自己的長處的同時,應努力改掉自己的缺點,克服自己的不足?赡艿脑,還應多參加社會實踐活動,在實踐中獲得經驗,學會進行自我教育,自我調節。

  再一個就是經常嚴格地審視自己,既不自我欺騙,也不放縱自己,對自己的言行要有一定的約束,克服心理上的偏激。

  常言說得好:能正確認識自己的人就是聰明的人。如果我們的小學生都能學會認識自己,勇于創新不斷進取,那么將來伴隨他們的一定是成功。

  做為小學老師,我們應該抓好小學生的心理健康教育,對他們做正確的引導,幫他們樹立正確的人生觀,價值觀。

小學生心理健康教育作文 篇2

  這段時間,我觀看了于丹的《中小學生心理健康與學習》,這講座帶給我很多啟發。首先,我要分析一下大學生心理健康現狀。大學生是社會上文化層次水平較高、思維最為活躍、最有朝氣的群體之一。他們渴求知識、積極向上、胸懷博大,時刻關注國內外的風云變幻,把個人的理想和志向同祖國的興旺發達和民族的繁榮復興融合在一起。

  但是,由于社會轉型和自身發展階段的影響,使得正處于青春期、社會閱歷淺的大學生在心理健康方面出現了諸多問題。據有關調查顯示,全國大學生中因精神疾病而退學的人數占退學總人數的54.4%。有28%的大學生具有不同程度的心理問題,其中有近10%的學生存在著中等程度以上的心理問題。在最近的幾次對大學生的心理健康調查表明,大學生中精神行為檢出率為16%,心理健康或處于亞健康狀態的約占30%[3] 。諸多的數據和事實表明,大學生已成為 心理弱勢群體。大學生的心理問題主要表現為:

  1、沒有學習目標,缺乏學習動力,不能集中精神進行學習,適應困難。其中有些自控能力較差的學生往往由于沉迷于網絡游戲或上網聊天,學習成績不佳,進而對學習產生厭倦、對考試感到焦慮。

  2、自我評價失調。許多大學生都是中學時的學習尖子,心理上有較強的優越感,而進入大學后,這種優勢不再,這使得他們的優越感受到重創。這時一旦學習成績稍有波動,就會降低自信心,甚至產生失落感和自卑感。

  3、人際關系適應不良。由于存在交際困難,同面對面的交流相比較,一些大學生更愿意在網絡這個虛擬的環境中進行交流,迷戀于虛擬世界,自我封閉,與現實世界脫離。長此下去,對大學生的認知、情感和心理定位會產生巨大的影響。

  4、就業心理困惑。這在大四學生當中尤為普遍。學生在擇業過程中,沒有做好就業心理準備,不能很好的認清當前的形勢,對自我的定位及自我能力的評價不夠確切,好高騖遠,一日三變。還有部分學生在擇業中不認真思考,盲目從眾。大學生是社會的棟梁之才,他們的健康成長關系到社會的未來,因而,我們不能不關注大學生的心理健康問題。

  針對上述出現的問題,我認為:

  1、大學生應當好好地思考,自己想要的究竟是什么,自己究竟想成為再怎樣的人,自己想要的究竟是怎樣的生活,然后為了自己想要的東西,為了成為自己想成為的人,為了自己想要的生活,自己究竟要怎么做。有了這樣的思考與選擇,相信他們聚會為了自己而好好努力。

  2、大學生應當正確審視自己的能力水平,然后坦然的接受它。但是這并不意味著你很差,而是你目前的水平與他人有差距而已。為了縮小這個差距,你需要付出心血與汗水,好好努力,提高自己的能力與水平。等到收獲那一天,相信你的笑容是甜美的。

  3、大學生不應當自埋首于書本,俗話說讀萬卷書不如行萬里路,大學生應當擁有開闊的心胸與視野,多結交朋友,這對于大學生的溝通交流能力非常有幫助。

  4、大學生應當樹立正確的就業觀。在大學四年應當積累一定的就業知識,著有助于看清就業形勢。同時大學生應當,對自我的能力進行正確的定位,切忌好高騖遠。其實,剛剛出來工作的大學生一般沒有什么經驗,你要想想,用人單位憑什么給你很高的待遇?所以,剛開始的待遇不太好是正常的,但是,你要用實力去證明,你有足夠的能力去獲得應得的待遇。

  中學生如何緩解學習生活中的焦慮情緒?

  有的中學生由于學習上的困難,或者學習成績不盡如意,而產生壓抑,出現焦慮情緒。若不能作適當調整,對身心健康是十分不利的。

  如何緩解焦慮情緒呢?

  第一、中學生一旦感到因學習方面的原因而壓力重重,提不起精神,焦急憂愁時,要學會轉移情緒,嘗試作自我調試,在課余去參加些體育活動,聽聽自己喜歡的音樂,去散散步,感受一下外界的歡快氣息,或者揉揉雙耳泡個熱水澡。

  第二、要學會人際溝通。焦慮的心理現象并不是瞬時即至,而是有個發展過程。一旦感到因學習原因而產生焦慮時,要主動找父母、老師或知心朋友傾訴,或許不能“一吐為快”,但傾訴出來了,心胸就不會那些淤積,會感到輕松許多。

  第三、要學會自我鼓勵。一旦感到焦慮襲上心頭,切記不要唉聲嘆氣,可以找一張紙片書寫一句箴言或一個短語。自我暗示自己是一個有希望的好學生,困難是可以克服的,只要肯努力,沒有跨不過的坎。

  第四、要學會融入集體之中。中學生多為獨生子女,居住環境又都是單元房,活動空間狹了,人與人之間的交住少了。假如能參加些集體活動,主動為他人為集體多做點事情,在家中主動做點力所能及的家務勞動,心情就會得到調適,情緒就能得到釋放,快樂也會油然而生。

小學生心理健康教育作文 篇3

  4月9日,我縣舉行了南丹縣-年中小學心理健康教育培訓會。培訓會成員由縣直各鄉鎮的300多名中小學教師代表組成的。主講者是來自北京格榮斯新世紀教育咨詢有限公司首席咨詢師方舟教授。

  這一天雖然我們坐了7個多小時,但我們都覺得樂此不疲,因為方教授在整個培訓中采用開放式的講學形式,讓老師們身臨其境感受學生的心理,反之,以老師的身份反思自己在平時教育教學中如何具體操作。培訓內容緊貼我們的教育實際,給予我們所需。聽著方舟教授的課,就像飲了一杯清爽可口的甘泉,滋潤心扉,婉轉如流的語言,就像高山溪水般悅耳動聽。盡管已走出課堂,但心還在她的柔波里蕩漾,我完全被她的言語魅力給折服了。連續幾個小時的課堂,她竟可以把每一字句都吐得那么的天衣無縫,猶如行云流水。她在講學中提出的那些“溫暖和藹的面對每一個真實自然的學生”、“學生是否愿意接受老師的觀點,決定著教育效果”、“準確到位的身體語言,能消除孩子的心理陰影”等思想觀點,讓在場的每位老師深有感觸,大加贊賞,無不茅塞頓開。

  當方老師談到,當今教師因與學生或學生家長溝通產生矛盾而引發的一些教師被害案例時,我雖然很震駭。但同時我也想,被害的教師不能否認他們工作的認真和敬業,然而他們是否應該反思自己工作的方法和策略呢?盡管我們教育的對象有那么多的不是,當我們采取行動和語言行為時,是否也應該設身處地的為對方著想?當我們面對學生或者家長的問題時,要先學會調整自己的心情,學會緩和緊張氣氛!聽了方舟教授的講學,我明白了:要搞好教育,前提是教師自己心理要健康,同時還要有科學精神,有研究心態。我想只要我們帶著研究的心態去看待學生,就不會向學生發脾氣了。因為當我們把學生當做研究對象的時候,就不會幻想對方適應自己的要求,就像科學家不會對化石這樣喊:“你怎么可以出現在這個地方?”恰恰相反,我們得想辦法使自己的認識客觀地反應對方的現實狀況?傊瑤е茖W的思維方式,找到科學的結論,才會有正確的教育方法。

小學生心理健康教育作文 篇4

  總以為心理健康教育就是心態放正,身體健康而已。卻不知道《心理健康教育》對于人們如此重要,特別是做教師工作的。

  學習了《心理健康教育》,懂得了改善自己的心理健康狀況,不斷地釋放自己,從而去了解對方的心理,協調自己的人際關系,是自己得到身心的正常健康發展。

  學習了《心理健康教育》,是我覺得心理健康教育工作應引起高度的重視,必須從學校入手。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說,教師不僅是學科的學員,也是學生的教育者,生活的導師和道德的引路人。這樣一來,學校的心理健康教育問題是教師的心理健康要保證。其中,教師的心理健康標準必須具備一是熱愛教育事業,勝任教學工作;二是有積極樂觀的人生態度;三是具有健全的人格;四是較強的環境適應能力,有和諧的人際關系。教師的心理健康影響著學生的心理健康,還影響著自己扮演的角色。職業的特殊性要求教師的心里健康必須處于較高的水平。

  而且,學校開設的心理健康課程是正確的選擇,但是要落實到實處。心理健康教育的環境的選擇和布置,學校的心理健康教師的專業化水平,不能表面化。學校的成人教育應定期培訓家長的心理健康知識,做好學生生活、學習的心理健康保障。

  學習了《心理健康教育》,我明白了教師的心理健康有雙重方面的影響。教師的心理健康不但對教師的自身有影響,對學生的影響更大,直接影響著學生性格的發展。教師的情緒不好,就會影響課堂效果;教師的失誤判斷,學生會產生對抗和偏激的習慣,形成心理障礙。

  學習了《心理健康教育》,我也明白了心理健康教育活動不是帶有的指示性說教,而是強調學生的體會和交流,班主任對學生的心理健康教育工作應該常抓不懈,把心理健康教育的內容滲透到其他學科之中。只有學生的心理健康得到保證了,才能改善家庭關系,提高師生和諧的關系,從而促進學生的其他知識和技能的發展。

  我作為一名教師,我慶幸自己學習了《心理健康教育》這門課程,及時的提高了自己的心理健康知識。本人真的是受益匪淺啊!

小學生心理健康教育作文 篇5

  擁有健康的心理是現代人必備的條件和基礎,健康的心理是孕育良好素質的保障。葉一舵教授用生動的事例、準確的語言、高度的理論,豐富的內容、實踐驗證的標準給我們上了難得的一課,通過這次的學習,收獲很大。

  首先,我感覺教師具有健康的心理非常重要。教師完善的心理素質和人格,是構成良好師生關系的基礎,是實施心理健康教育、情感教育的出發點和首要原則。教師的心理健康主要還是要靠自己的調整和維護。一個優秀的教師應該能夠處理好兩個方面的關系――既關注學生的心理健康,同時也重視自己的心理健康。優秀的教師在需要的時候能承受巨大的壓力,但他絕不應讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損,影響工作和生活的正常進行。從心理學的角度來講,教師這一職業是如今最“開放”的職業。他的工作得接受許多人直接或間接的檢查和監督――學生、校長、教研員、學生家長、教育局等等,以至整個社會。所有的這些人和社會團體都認為自己對教師的工作有評價的權利。對于教師應該怎么做,應該是什么樣的人,他們都有自己不同的觀念和想法。僅僅是與以上提到的這些人相處就可能讓教師產生焦慮,不管是正常的焦慮還是神經過敏性焦慮。并且,教師自己心里也有“一桿秤”,隨時隨地都在監督著自己的工作,甚至比別人更嚴格、更苛刻。因此,教師應該樹立正確而且穩定的自我概念。包括對自己身體、能力、性格、態度、思想等方面的認識,是一系列態度、信念和價值標準所組成的有組織的認知結構,把一個人的各種習慣、能力、觀念、思想和情感組織聯結在一起,貫穿于經驗和行為的一切方面。正確認識自己,客觀評價自己,合理要求自己,了解并愉悅地接受自己的優點和缺點 ,不給自己設定高不可攀的目標。同時,個體因為對自己更加了解,由己及人,也就能夠客觀地評價別人,接納并理解別人的錯誤和缺點,對世事中的不平、不滿、不盡善盡美之處能處之泰然。這種心態對保持心理健康是非常有利的。教師應多學習,多接受新知識,以加強自身修養。教師也可以堅持收集有關他的教學效果和學生學習情況的資料。幫助教師提高教學水平,更清楚地知道是否達到了自己預定的目標。

  教師對失敗的看法是自我維護心理健康能力的中心因素。正因為教師是心理上“開放”的職業,失敗和過錯發生的機率就特別大。人無完人,每個人都會有錯,每個人都會有失敗的經歷,關鍵是看怎么去認識和對待自己的失敗。如果能從失敗中吸取教訓、總結經驗,失敗就是成功之母。而且能減少壓力和焦慮的來源,更有利于自身的心理健康。比如,一個對自己的教學能力充滿信心的老教師對學生家長和社會上其他人員對課程提出的不同意見會處之泰然。與教育界之外的人談論關于課程的時候,他心態平衡,語氣堅定,因為他知道自己是一個有能力的教師,他知道自己在說些什么。他清楚地知道,自己對問題的直接接觸更多,因而對整個教育形式也就有更客觀的把握。他從實際工作中建立起來的安全感不會受到影響。因為學生對他友好而不失尊敬,因為他幫助差生并真的使其成績上升,因為他客觀地知道教學中的失敗是不可避免的。事實上,正是因為他能接受這些失敗,并從中總結經驗,才有如此大的心理能量來勇敢面對失敗。教師應該正確的認識和評價生活中所謂的“失敗”。也可以說是適時當一下阿 Q。

  教師在學生面前應控制自己的消極情緒,不把挫折感帶進教室,更不要發泄在學生身上。教師覺得在工作中受到了委屈,很自然地容易把氣發泄在座在自己教室里的學生身上,因為學生常常就是讓他們受委屈的“罪魁禍首”之一。本來,適當地刺激一下搗蛋學生的自尊對矯正學生的問題行為可能是有效的,然而教師在情緒激動的時候很難把握好這一尺度,常常就可能傷害學生,也破壞了自己在學生心中的形象。如果教師是因為自己遇到了挫折而煩躁,并且因此而斥責學生,學生們是能夠意識到的。他們不僅不愿再尊重教師,聽教師的話,還可能會報復教師。如果不良情緒積蓄過多,得不到適當的宣泄,容易造成心身的緊張狀態。這種緊張持續時間過長或強度過高,還可能造成心身疾病。因此,教師也應該選擇合適的時候、合理的方式宣泄自己的情緒。情緒的宣泄可以從“身”、“心”兩個方面著手。“心”方面如在適當的環境下放聲大哭或大笑,對親近和信任的朋友或親人傾訴衷腸,給自己寫信或寫日記。“身”方面如劇烈的體力勞動,縱情高歌,逛逛街,買點自己喜歡的東西等等。還可以出門旅游,從大自然中使自己的情操得到陶冶。

  不僅僅是教師,各行各業的人都正逐步認識到,心理治療,不管是短期的還是連續的,都能幫助他們更愉快、更有效地工作。以前,一提到心理治療,人們就會把它與精神病掛鉤。但現在,人們越來越認識到,求助于心理治療的教師是誠實、有勇氣、愿意進步和發展的教師。要一個被心理問題所困擾的教師硬撐著低效率地工作是沒有任何意義的,其結果很有可能是教師把他的消極情緒投射到他所教的學生身上,給學生的心理造成不良影響,F代社會飛速發展,新的知識層出不窮,要想靠在學校學習的十幾年就學會人類經歷了幾千年的知識技能尚不可能,更不用說今天呈幾何級增長的新知識。而教師是知識的傳播者,是人類知識的代言人,因此,教師不斷接受繼續教育,學習新的知識,就成為必然之舉。所謂“活到老,學到老”就是這個道理。教師如果不學習,就跟不上時代的要求,跟不上社會的發展,而青少年的好奇心強,求知欲強,特別喜愛并能接受新事物,這樣教師與學生之間的代溝會越來越大,越來越深,學生還有可能會因此而不尊重教師。所以,積極的參加繼續教育也是教師維護自身心理健康的一項重要措施。身為教師,只有不斷提高自身的綜合素質,不斷學習和掌握新的知識,盡快適應新的教學觀念,掌握新的教學方法,達到新的教學要求,才能尋求新的發展,也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識,開拓自己的視野,也能使自己站在更高的角度看問題,以更平和的心態對待生活和工作中不盡人意之處,更少地體驗到焦慮和挫折,對維護心理健康有重要意義。

  其次,學生的心理健康也非常重要。心理學研究表明,每一個學生都有很大的潛能,都有可能成為優秀者,天才人物,主要是看后天的教育與影響。而我們作為教師,在平時的教學中應該注重發揮學生的潛能,為學生的發展創造必要的條件,讓其充分的發揮出來。在課堂教學中,教師要注意觀察學生的實際情況,有意識的培養學生的優勢,并注意培養和克服學生的劣勢。注意發揮學生的優勢,可以促進學生的智力的開發,也要注意采取激勵的辦法,記得有位學者曾描述這樣一個公式:學生的學習成績 =能力激勵 ,讓學生看到自己的優勢均 ,自信心增強了 ,就會促進智力的發民展 ,對于后進生 ,我們更要堅持發揮優勢的原則來處理問題 .,對后進生更應該要多看他們的優勢 ,使用權其能夠順利發展。

  通過此次學習,我感受頗深。要想真正做到為人師表,還要不斷提高自己的人格魅力,使自己具有良好的性格、高雅的氣質、卓越的才能、高尚的品質,真正成為學生學習的榜樣。

小學生心理健康教育作文 篇6

  今天,我準時的坐在沙發上收看于丹老師的講座。

  于丹老師主要講了三個主題: 一是如何培養孩子的孝心,教育孩子理解父母,尊敬老師,懂得感恩: 二是如何培養孩子的愛心,正確引導在人際交往中的一些技巧;三是如何培養孩子自立、自強、自信以及抵抗挫折的能力。她在第一個主題中講到這樣一個故事:從前,有一個小孩喜歡在一棵大樹下玩,他每天都來,可有一天,小孩愁容滿面地對大樹說:“你看別的孩子都上學了,每天都有好玩的玩具,可我沒有”。

  大樹說:“你把我結的果子摘了去賣,你就有玩具了。”以后,孩子只有秋天才會來大樹下。過了幾年,小孩成了青年,他對大樹說:“別人都有房子了,都有家了,可我沒有!贝髽湔f:“你可以把的樹枝砍了做房子!庇诌^了多年,青年成了中年人,他對大樹說:“別人都漂洋過海了,可我沒有!贝髽湔f:“你可以把我的樹干砍了做獨木舟!彼血毮局弁七M海里走了。漸漸的孩子長出了一根根白發,他來到樹樁前,樹樁問他:“我已經是一個沒有用的樹樁了,你也不會理我了吧?”孩子說:“不,我會一直陪你曬太陽,這是我的心愿,一生的心愿!边@正是父母完成了對孩子一生的成全。在我們的一生中無私而又不求回報的養育著我們。孝為德之本,我們要懂得感恩,要勇敢承擔愛與責任。要想成就別樣的人生,就要點亮自信的明燈,對自身的力量懷抱堅定的信念。 看完講座,我對我的人生有了新的思考,要想成才必先成人!

小學生心理健康教育作文 篇7

  一、小學生心理健康問題的表現

  小學生正處于身體快速發育時期,要讓他們健康地成長。健康不僅是沒有疾病,而且是身體上、心理上和社會上的美好狀態或安全安寧。我們知道心理上的健康對一個健康的人來說是多么的重要,尤其是正處在發育黃金期的小學生。他們的認識情感和意志等心理上的種種矛盾、困惑和斗爭,如果得不到很好的調節,就會產生這樣那樣的心理偏差和問題。

  以下的這份調查數據表明了我們小學生的學習心理、交際、情緒的基本情況良好,但是也有一部分學生學習動機扭曲,成就需要低、冷漠孤僻、情感封鎖。

  ㈠學習習慣、興趣方面、學習動機扭曲,成就需要低的心理行為現狀

  統計表明,學生學習目的不夠明確,中段有41%,高段有29%的小學生學習主動性不夠,動機扭曲,因此相當部分學習積極性不高。體現在課堂回答問題上,高段60%會主動回答,積極思考,但相當部分的同學處于被動狀態,中段有76%會主動回答,積極性相對要高。對于老師布置作業能認真完成的高段有69%,中段85%,高段學生的學生主動性、積極性有顯著差異,高段學生被動學習的狀態應引起重視。

 、娌涣记榫w

  調查發現,學生在校情緒不良,特別是高段,感到有點煩和不愉快的高達41%,低年級也有10%的學生每天上學心情煩悶,不愉快。這是一個比較嚴重的問題,值得教育工作者們探究其原因,以便改善教育教學方法,引導學生走出不愉快,保持旺盛的精力來進行愉快地學習生活。

 、绻缕、交往情感封鎖

  根據統計,30%-40%的學生與同齡人在一起未感到快樂,其中12%的學生感到不合群、孤獨,甚至有2%的中段學生感到自卑,顯示出有少數小學生存在孤僻心理。孤僻是心理上的障礙,是不利于小學生健康的形成,應引起學校和家長的重視。

  二、影響小學生心理健康的因素

  小學生心理現狀令人擔憂,年段不同,存在的心理問題也有一定的差異,進一步研究分析表明學生心理問題的產生有其內部原因,也有外部原因,造成這些狀況的主要因素有:

  ㈠影響小學生心理健康的家庭因素

 、奔议L的教養方式

  父母的教養方式可以分為四種:專斷型、放任型、權威型、民主型。這四種教養方式對學生個性和心理健康的影響具有不同作用。專斷型的方式常使子女產生不良情緒,并且具有畏縮,不信任人的個性缺陷;放任型教養方式培養出來的子女具有放任的色彩,生活沒有樂趣、悲觀失望、低觸,個性不成熟,達不到同齡人的正常發展水平;權威型的教養方式使子女獲得足夠的自我安全感,自立自信,有探索精神并心滿意足,民主型的教養方式使子女有較強的獨立性和個性意識、善于與人交往和取悅他人。

  ⒉父母期望

  父母的要求和期望對孩子的影響也很大。家長對孩子的期望過高是造成現代小學生心理問題的原因之一。由于現代經濟發展很快,知識更新更是日新月異,父母都希望自己的孩子不要被歷史淘汰,被社會遺棄,所以拼命給予施加壓力,使得幼小的心靈上承受了過重的負擔,以致心理健康出現危機。如果沒有及時發現,這種危機到達一定程度便會爆發出來,會出現如逃學、自殺、自閉癥等等。

  ⒊父母關系

  在眾多的家庭因素中,父母間的不和諧關系對小學生心理健康產生極大的不良影響。首先他的需要就無法滿足,如果伴隨父母的大吵大鬧,會讓小孩子長期處于恐懼中,同時他們還會受到同學的攻擊、欺負,使其心中創傷比較大。

  長期處在這樣的環境中還會導致他們對生活、學習失去興趣,常會有不良情緒出現,也容易出現抵觸心理。有時會對父母產生怨恨,嚴重的會離家出走。

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  家庭成員的言行舉止對孩子的成長起著潛移默化的示范作用。家長自身的不良行為舉止、思想品質對孩子具有嚴重危害。小孩子的一個特點就是愛模仿,由于小孩子辨別是非能力不強,而且小孩子對父母是信任的,也便會接受父母的行為舉止,思維方式,導致孩子從小就養成壞習慣,也就更容易在長大后走上不良的道路。

 、嬗绊懶W生心理健康的學校因素

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  教師的教育方法不當或學校管理不當,也是影響小學生心理健康的一個。有些老師缺乏對學生的愛心、耐心。在學生由于種種原因已造成成績不良的情況下,教師不去給予關愛、體貼,反而拿話諷刺、挖苦學生,使學生對學習更加恐懼、厭煩。

 、矊W校環境

  學校的環境一個是指學校的衛生情況,學校所處的位置以及學校的設施條件,這些因素對學生的影響雖然不大,但也不容忽視,更重要的環境乃是班級里的心理環境,一個沒有相互理解,同學都是自私自利,沒有友好、愉快、和諧、尊重、信任的心理環境是不會有好的健康的同學的。

 、缬绊懶W生心理健康的社會因素

 、鄙鐣h境

  這里的社會環境是指一定社會的文化背景、社會意識形態和人們的習慣行為準則。對小學生的影響主要是通過有形無形的信息傳播,有看到的、聽到的、感受到的。如報刊、電視、廣告等。這些影響是潛移默化的,而且影響力很大。

 、采鐣L氣

  對于小學生而言,社會風氣對他們的影響會比較大。由于小學生自身的心智還沒成熟、判斷能力比較差,對于好壞的選擇比較弱,所以要社會工作有一個好風氣,以避免學生有學壞的機會。當然好的社會風氣對小孩子的成長是有利的。

  三、基于現狀,學校、家庭采取的對策

  基于現狀,學校應做的是:

 、比骈_展心理健康教育的實踐

  首先我們要明確什么是心理健康教育。所謂心理健康教育,是指根據心理活動的規律,采用各種措施和方法,以維護個體的心理健康及培養良好心理健康素質。 接下來就是我們怎么去落實的問題。首先得有個目標,這個目標是什么?就是讓每個學生不僅身體健康,心理也要健康,即使不能學業有成,全能全才,但是,希望每個同學都能對自己有個正確的定位,做自己力所能及的事,做好自己的本分工作。

 、苍陂_展心理健康教育時,加強教師的心理健康

  要辦好學校的心理健康教育有兩個比較關鍵的條件,一是學校對于心理健康教育的重視重度,還有一個就是教師的業務水平。作為輔導小學生心理健康的老師尤其自身要有健康的心理。不光是這些心理輔導老師,其余的任課其實也是非常重要的。因為與學生接觸比較多的其實是他們的班主任及任課老師,這樣也就遷移涉到一個問題,就是要求學校里的每個教師都應有一個健康的、積極向上的心境,原因就是教師的示范作用要做好才不致學生學環。有這么一個好環境,也能促進學生向更健康方向成長。

  基于現狀,家庭應做的是:

 、奔訌娂议L的自身修養

  家長自身的素質,本是就是一種教育因素。對子女影響極大。它起著耳濡目染、潛移默化的作用。中國有句俗話說:“老子偷瓜盜果,兒子殺人放火。”這是說,家長身上的小毛病,可以影兒子陷入大的罪惡。因此,有人說:“課子課孫先課已”“打鐵先得自身硬。”這都是告誡做父母的要特別注重加強自身修養提高自己的素質。

  教育子女的能力包括三點:①有了解子女的能力。②要有分析問題的能力。③要有處理和解決問題的能力。

 、苍鰪姷牧x務感

  有的家長說,我們工作忙,任務重,沒有時間教育子女;但是,時間是可以擠出來的,教育子女的機會總是有的,關鍵是我們有沒有教育子女的強烈的義務感和責任心。

  有的家長,子女能不能成才,隨他們的便。年老退休我們有退休金,又不打算依靠他們,學成什么樣算什么樣,只要不把犯法就行。這種思想要不得,我們必須明白,這種義務不是以獲得某種利益為前提,而是以或多或少地犧牲自己的利益為前提。 不管將來能不能得到子女的好處,也不管是否打算依靠子女,都必須無條件地擔負起培養教育子女的義務。

  有的做父母的,夫妻關系不好,鬧離婚,不顧子女的生活和教育。這是一種不負責的表現。

  總之,我們必須清楚,家庭對孩子影響極大,對于思想品德的形成,作用極大,甚至可以說是起著“型塑”的作用。它的作用是其他教育所不能替代的。

小學生心理健康教育作文 篇8

  學習學生心理健康教育這門課程的過程中,我受益匪淺。它幫助我樹立了正確的世界觀、人生觀、價值觀,它讓我更好的認識了自己,也更有信心創造美好未來。

  這門課程幫助我培養健全的人格。它教會我要勇敢的剖析自己,通過自我剖析我發現自己也存在一定程度上的人格偏差。在心理課上,通過老師的教導和書本的指導,我慢慢的開始正視自己。

  這門課程幫助我規劃人生,對未來更加充滿信心。人生的確需要規劃,剛進入大學的學生,一定要想好自己的一生準備做些什么樣的事,按自己的理想,一步一個腳印向踏實的人生目標靠近。人的一生如果沒有目標,沒有方向,永遠是隨波逐流,得過且過。有些時候,理想也等同于我們的目標,但只是有了理想卻沒有認真規劃,在實現的路上歧路多多,看著是大道,走的是岔道,計劃往往趕不上改變,到頭來感嘆行路難,安慰自己已經追求了過程就不要太再意結果。這是理想與現實出入太大不得不給自己的安慰。而如果你的確認真規劃了你的人生,每一個階段都有自己即定的目標,如果過程出現了偏差就及時改正,始終讓自己的目標在現實的征途中存在。一旦緊咬目標,你會發現你有戰無不勝的力量,而且會努力為自己的最終理想而奮斗不已。目標清晰與昏昏噩噩根本就是兩種不同人生的選擇,規劃好你的人生,你會奮不顧身地為理想而努力,而你行動的動力,也是你每一個階段不同的規劃目標。所以一個好的人生規劃太重要了,而這門課就很好的幫助了我。

  人的靈魂是思想,而思想的基礎是心理。這門課程幫助我塑造了一個自由高尚的靈魂,為我的健康成長提供了指導,為我的未來照亮了道路。

小學生心理健康教育作文 篇9

  一、基本情況分析

  現代社會對教育提出了學生創新精神和實踐能力培養的高標準要求。審視我校當前學校的心理健康教育工作現狀,通過調查發現,當今獨生子女個性較強,學習壓力帶來厭學心理,人際交往出現障礙,以自我為中心等許多亟待研究和解決的問題。要想及早預防、減少和解決小學生的這些心理健康問題,提高學生的心理素質,全面提升素質教育品質,就離不開心理健康教育。因此,在小學開展心理健康教育,不僅是社會和時代發展的需要,也是實施素質教育,促進小學生全面發展的需要。

  二、指導思想

  為全面貫徹市區素質教育工作會議精神,立足《學校心理健康教育研究模式的構建》課題,通過心理健康教育,轉變教師的教學理念,改進教育教學和班主任工作方法,提高德育工作的針對性、學科性和實效性,為學校實施素質教育營造良好的心理氣氛。通過各種途徑認真開展形式多樣的心理健康教育活動和指導,幫助學生獲取心理健康的初步知識,培養小學生良好的心理素質,促進學生人格的健全和諧發展。

  三、研究目標

  學校心理健康教育面向全體學生,通過心理輔導促進學生心理健康并不斷發展完善。對個別存在障礙的學生給予適當幫助達到心理健康,促使學生個性全面發展。加強對學生創新人格的研究,注重培養學生的創新意識,發展學生的創新能力,以適應社會發展的需要。

  四、實施措施

  (一)設施環境建設

  1.加大經費投入,建設高標準的學生“心理咨詢室”和“心理輔導活動室”,并不斷進行完善和創新。

  2.積極裝備心理健康教育“愛心書屋”,創設良好的讀書學習環境。

  3.建設心理健康教育“心靈交融”的主題文化,努力營造人與自然、師生和諧、舒適、溫馨的育人氛圍。

  (二)六條途徑入手

  1.心理輔導活動課的研究。

  (1)通過每周一節心理輔導活動課,及時解決學生在日常生活、學習、交往中發生的問題。

  (2)舉行“心理輔導活動研討課”、“心理輔導活動觀摩課”,探討心理輔導活動課實施模式。

  (3)構建特色鮮明的《心理輔導活動課》校本課程體系。

  (4)不斷積累研究案例,編制適合不同年齡段的心理輔導活動課教材。

  2.學科教學中的心理輔導研究。

  (1)依托“構建自主有效課堂”加強對教材教法的研究,培養學生濃厚的學習興趣和自主學習的能力。引領學生自主學習和小組合作學習,培養學生良好的創新思維能力。

  (2)開展豐富多彩的學科展示活動,為學生搭建個性展示的平臺,創造成功體驗的機會。

  (3)提倡學生課堂大膽的質疑、批判,鼓勵學生求異、求新。

  3.小學生心理咨詢研究。

  (1)做好個案研究工作,每學期確定個別輔導目標后,分別對需要幫助的問題學生校內外進行跟蹤研究,寫出輔導記錄與個案分析。

  (2)發揮每周一句的“心理輔導老師的話”和每月一版的“心靈交融”功能作用。

  (3)建立學生“知心姐姐”工作機制,建立學校、班級“二級”知心姐姐活動小組,實施“知心姐姐行動”,定期召開“知心姐姐”座談會及時幫助學生度過心理危機。

  4.家庭教育中的心理輔導研究。

  (1)創新家長學校工作,建立學校、班級“二級”家長委員會。

  (2)對一年級新生發放家庭情況調查表,了解家庭教育狀況。每學期對全校學生發放“學生心理成長評價表”,實施學生自評和家長評價。

  (3)聘請專家來校進行家長學!靶睦斫】到逃龑n}培訓”,組織家長會,與家長及時溝通交流,組織評選學習型家庭教育活動。

  (4)舉行一次大型的“課堂教學開放日”活動,讓家長了解孩子的學習生活。

  (5)聘請“中隊家長輔導員”到校參與隊主題活動,在家校之間建立起--度、立體式的教育網絡。

  (6)家長學校開展“個性化輔導”家長咨詢,實施以級部、班級為單位的“成功父母成長講堂”。

  5.教育活動中的心理輔導研究。

  (1)利用每班的班隊課,為學生提供全面的幫助,主要為塑造班級集體良好的氛圍和集體的良好行為,激發群體向上的精神。

  (2)深化學習力行《--規》教育活動,踐行《--規》養成教育成果展示。

  (3)開辟校報“心理導航”專版,設“特色教育”、“青蘋果”、“點金術”欄目。

  (4)開展豐富多彩的主題隊活動,指導學生如何與人交往、怎樣與人合作的技巧和方法,提高生活能力,積累生存智慧,促進心理健康。

  (5)創編“校園心理情景劇”,讓學生在情境中體驗感知,認識自我,發展自我。

  6.教師健康素質的培養。

  (1)成立學校教研團隊,舉行專題教研活動。

  (2)依托“教師負性情緒的產生原因與自我調節”課題研究,集中心團隊力量,聘請專家對班主任及輔導員進行針對性問題培訓和互動培訓,為教師具體傳授排解負性情緒、體驗執教幸福感的方法與技巧幫助,教師與專家面對面親身感受心理成長。

  (3)發揮優秀教師的示范帶動作用、骨干力量優勢。

小學生心理健康教育作文 篇10

  主要講了三個主題: 一是如何培養孩子的孝心,教育孩子理解父母,尊敬老師,懂得感恩: 二是如何培養孩子的愛心,正確引導在人際交往中的一些技巧;三是如何培養孩子自立、自強、自信以及抵抗挫折的能力。她在第一個主題中講到這樣一個故事:從前,有一個小孩喜歡在一棵大樹下玩,他每天都來,可有一天,小孩愁容滿面地對大樹說:“你看別的孩子都上學了,每天都有好玩的玩具,可我沒有”。大樹說:“你把我結的果子摘了去賣,你就有玩具了。”以后,孩子只有秋天才會來大樹下。過了幾年,小孩成了青年,他對大樹說:“別人都有房子了,都有家了,可我沒有!贝髽湔f:“你可以把的樹枝砍了做房子!庇诌^了多年,青年成了中年人,他對大樹說:“別人都漂洋過海了,可我沒有!贝髽湔f:“你可以把我的樹干砍了做獨木舟!彼血毮局弁七M海里走了。漸漸的孩子長出了一根根白發,他來到樹樁前,樹樁問他:“我已經是一個沒有用的樹樁了,你也不會理我了吧?”孩子說:“不,我會一直陪你曬太陽,這是我的心愿,一生的心愿。”這正是父母完成了對孩子一生的成全。在我們的一生中無私而又不求回報的養育著我們。孝為德之本,我們要懂得感恩,要勇敢承擔愛與責任。要想成就別樣的人生,就要點亮自信的明燈,對自身的力量懷抱堅定的信念。 看完講座,我對我的人生有了新的思考,要想成才必先成人!

  在以后的生活中,我要改掉以自我為中心的壞習慣,跟同學們一起快樂的學習,樹立自己的遠大目標,樂觀,向上,積極進取,做一個優秀的合格人才。

小學生心理健康教育作文 篇11

  一般來說,青少年在十五歲左右的時候,常常表現出非常叛逆,也就是逆反心理,希望自己獨立行事。心理學家把青少年在這一時期此類特別的心理變化統稱為“十五歲現象”。近來,心理學家發現:“十五歲現象”悄悄提前了,十二三歲是高峰期。這段時期,他們的情緒層面大于理智層面,做事不問后果,往往我行我素。

  由于中學的年齡特點,對事情有時有點偏激是可以理解的,如果任其發展,對事情所作的反應跟當事人的意愿或多數人的反應完全相反,別人反對的事他卻偏要贊成,越是不希望他做的事情,他越是要做。這種叛逆心理,中學生一定要自我警惕。

  要避免逆反心理,首先要了解其成因:一般來說有三個方面:(1)具有強烈好奇心,對自己弄不懂的事情或禁止去做的事情,有的中學生躍躍欲試或挺而冒險;(2)企圖標新立異、尋找自我表現的青少年容易產生躁動;(3)遇到失戀、挫折、受冤、父母失和的特異生活經歷者容易產生逆反心。

  其次,在了解逆反心理成因的基礎上對癥下藥,加強自我防護。(1)對不懂的事情或禁止做的事情有好奇心不是壞事,但不能貿然行事,要多想想為什么不能做,實在搞不懂,不妨請教一下老師或他人,弄清禁止做的道理。(2)對事情有好奇心,想標新立異也不是壞事,同樣不能不假思索就行事,可以把自己的奇思妙想跟同伴、家長或老師交流溝通,虛心聽取別人的意見再作決定,以免產生不好的后果。(3)遇上特異生活經歷,自己可能是痛苦的,此時,找一個最信賴的人去傾訴一番,或者在信賴的朋友面前哭訴發泄一下,都能使自己心情舒暢許多。若礙于面子不便在旁人面前傾訴,找一個空曠地方喊叫渲泄一番,也不失為一個好辦法。

小學生心理健康教育作文 篇12

  來到新曉掰指算算已有兩個年頭了,本學期中我校建立了“陽光心語室”,我光榮的成為了心語室的一位志愿者,孩子們心中的“知心姐姐”。這意味著,今后對老師的要求不僅是要完成“傳道、授業、解惑”的任務,而且應當成為一個合格的心理輔導員,承擔起開展心理健康教育的新任務。從此以后對一些心理學的知識不由的留心注意起來了。

  我們的宗旨是為學生在校期間的心理適應與發展提供心理輔導服務,使學生能適應學習、生活、人際關系環境,認識和發揮自身優勢,緩解情緒困擾,消除心理危機,增強自信心和克服困難的能力。特別是我們學校的寄宿生,在校時間長,家庭生活環境復雜。造成了很多孩子心理的危機和困惑。

  在此過程中,我們也收到了很多同學的來信,針對孩子們的問題我們進行了分類回信,最大程度的給予了心靈的幫助。

  本學期3月26日,我很榮幸的同李主任參加了太原市中小學心理教育教學的年會,聽了名師們的示范課。下面是我對此次活動的一些感想和大家來分享交流。對我影響最深刻的是那節由尖草坪一中朱洪杰老師講的“嘮叨、暴躁的表現”課堂中圍繞學生在家都發生多被父母嘮叨的事情,在這過程中孩子是如何應對的?為什么會造成家長嘮叨以至于暴躁的表現呢?老師設計了這么幾個大問題來進行的。其中又在小環節中有一個特別精彩的部分讓我至今難忘,學生經過討論老師提出的在家什么時候會讓家長嘮叨發脾氣,以情景模擬的形式變現的淋漓盡致。當時場下也是掌聲不斷啊!這足以證明學生是能夠理解體會到家長的心理角度的。在此老師也進行了總結分析:1、現在都是獨生子女,家長的期望值過高;2、父母的工作壓力大;后面又通過播放老師對家長的一次采訪錄音,學生在課堂中聽到了家長的心聲。家長對孩子嘮叨、發脾氣的那份無奈;家長擔心孩子的理由。學生通過課件上的父母是如何為自己的孩子時,那份真摯的愛時,聯系實際你又是如何用自己的實際行動來感恩父母的?能為父母做些什么?要求眼前就能做到的,要具體,有可行性。這時孩子們動手寫出了自己的行動計劃。在課后老師還留了作業,那就是“給父母的一份信”。學會用感恩的心去感恩父母用實際行動來感恩父母。課后的總結那就是:讓學生理解父母,讓父母理解學生,讓理解搭起孩子與父母的橋梁。

  那么具體自己的工作中又該怎么做呢?自己也在不斷的查找資料尋求解決的方法和途徑。以下是自己的一些片面見解僅供參考。希望也能讓老師們進行嘗試和體會。

  一、創設和諧、宜人的教育教學物質環境。

  給孩子一片空氣,讓他們自由呼吸;給孩子一塊綠地,讓他們栽花種草;給孩子一片繪畫壁,讓孩子自由描繪;順孩子之天性,讓他們快樂的成長。

  創設優美、安全、舒適的物質環境。教室是小學生主要的活動空間,我們力爭使室內寬敞明亮,溫馨舒適。所布置的內容隨著教育目標、季節變化而變化。整潔優美的物質環境喚起了小學生對生活的熱愛,陶冶了小學生情操,充實了小學生生活,激發了小學生的求知欲,培養了小學生的探索精神與生活情趣。

  二、創設民主、和諧的教育教學精神環境 。

  校園的教育教學精神環境是指校園中人與人之間的關系及校園校風、氛圍等,它包括小學生生活、學習和游戲的人文因素和活動空間。

  心理學家蘇霍姆林斯基對認知與情感的關系,作了這樣一個生動而貼切的比喻:“情感如同肥沃的土地,知識的種子就播種在這個土地上!狈催^來講,如果離開“情感”這塊“肥沃的土地”,也就結不出“良好的發展”的果實。

  1、平等相待學生,跨越陳舊的“代溝”。

  在課程改革環境下,要求教師轉變心態,改變以往居高臨下的權威態度,以親切的面孔、用平等、和諧的口吻與學生交流,縮短師生間的“心距”。學生在這樣一個人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵、努力得到肯定的氛圍中,就能盡情釋放自己潛在的創造能量,毫無顧慮地表達自己的思想感情,自然地表露出自己的困惑疑問,首先就是創設和諧輕松愉快的學習環境。

  良好的課堂心理環境是高質量教學的有力保證。心理學研究表明:和諧、愉悅的氛圍有助于學生積極參與課堂活動,而緊張、冷漠的氣氛會大大抑制學生學習的熱情。如何減輕消除學生學習上的心理壓力,培養學生對學習的一種良好心態?教學中,教師要扮演好一名引導者、組織者、協作者的角色,創造最佳的心理氛圍,使學生情感得到體驗,心靈得到溝通,理念得到認同,情緒得到調節,行為得到訓練,讓學生充分地展示自我,從而使學生能學得懂、學得好、學得輕松。這樣不僅增強學生的學習興趣、信心和勇氣,而且培養了學生相互協作,共同探究的精神。當學生的思維、情趣、愛好都有了張揚的空間時,就會走進老師和老師攀談并成為朋友,為學生的心理能夠健全發展打下了扎實的基礎。

  2、師生真誠相對,理解鑄就成長。

  在人際交往中,真誠是最重要的,要做到能理解別人,設身處地為他人著想。作為教師,在學生面前必須表現一個真實的自我,用真誠的愛去對待每位學生,才能使學生感到真實、可信。蒙臺梭利說:“教師不僅是一個教師,還是一個心理學家,因為他要指導兒童的生活和心靈!遍_展心理健康教育有一個重要的原則就是理解。成年人渴望理解,小孩更渴望理解。許多成功的教育案例告訴我們:不理解何來教育。我們只有通過各種途徑,深入地理解我們的學生,才能達到成功教育的目的。

  作為一名老師,一名心理輔導員,如果不理解兒童的心理情感,不與他們真誠的相處,他是難以順利開展工作的。

  現代的教育觀認為,教師不應該是教育的主宰,不應該再有權威不可侵犯的思想。命令、強迫的教育方式其實是把軟刀子,不但否定了學生的權利和尊嚴,導致學生的心理障礙,而且扼殺了學生的創造力。放下架子,努力創設寬松、和諧的氛圍,以朋友的身份與學生交流,用真誠換真誠,讓學生切實感覺到你是他的朋友,你才能深入他們的內心世界,才能使他們從心里接受你善意的意見與建議。

  3、傾注真心真愛,促進感情內化。

  師生心理交融的基礎是感性的交情,也是愛的投入。教師應重視那些存在各種缺點的學生,多關心有心理障礙的學生。因為這些學生常常由于這樣或那樣的原因,心理上受到壓抑,失去平衡,性格比較孤僻,心理也比較脆弱。當學生遇到不順心的事時,就會產生不良情緒,并對學習和生活造成一定的影響。如何讓這種消極的影響降到最小?我認為教師應深入了解學生,善于與學生溝通,進行談心、交流,進而開導學生,傾聽學生的內心情感,感知學生的內心世界,以老師真誠的愛去關心、呵護每個學生,讓學生的心靈得以寄托,讓學生的情感得到傾訴,精神得到依靠。當學生需要關心、幫助時,老師應及時伸出援助之手幫助學生,使學生幼小的心靈得到鼓舞,讓學生相信自己一定能行,逐步養成良好的心理品質。

  最后,我引用美國的柯賴齊亞和斯塔頓所著的《小學生健康教育》一書中的一段話來說明:

  如果孩子生活在鼓勵中,他便學會自信。

  如果孩子生活在容忍中,他便學會耐心。

  如果孩子生活在贊揚中,他便學會自賞。

  如果孩子生活在受歡迎的環境中,他便學會鐘愛別人。

  如果孩子生活在贊同中,他便學會自愛。

  如果孩子生活在平等中,他便懂得什么是公正。

  如果孩子生活在安全中,他便學會相信自己和周圍的人。

  如果孩子生活在友誼中,他便會覺得他生活在一個多么美好的世界。

  讓我們每一個人都來關心、維護孩子的心理健康,讓他們的身心都得到充分、健康地發展。

小學生心理健康教育作文 篇13

  時代的發展,對人的素質提出了更高的要求,因此擁有健康的心理是現代人必須具備的條件和基礎。從素質教育的著眼點來看,健康的心理是孕育良好素質的保障。然而,在我們實施素質教育的過程中,由于社會、學校、家庭多方因素,導致部分老師厭教,部分學生厭學等不健康心理,嚴重影響了教與學的工作。故而,我一直對心理健康的問題非常感興趣。

  加強教師學習,提高教師心理素質。要對學生進行心理健康教育,首先要提高教師的心理素質,F代化生活日益緊張和繁忙,給人們帶來許多心理變化,面對激烈的升學競爭及來自社會各方面有形無形的壓力,使一些教師產生心理沖突和壓抑感。教師不健康的心理狀態,必然導致不適當的教育行為,對學生產生不良影響。學校要重視自身的心理健康,教師的職業牲特征要求教師要有極強的自我調節情緒的能力。教師要用科學知識調整自己心態使自己始終處于積極樂觀,平和穩定,健康的狀態,以旺盛的精力、豐富的情感,健康的情緒投入教育教學工作中去。

  一、通過學習,我認識到了教師心理健康的重要性

  我認為,教師是學校心理健康教育的推行者、具體實施者,一個成功的教師,除了要有淵博的學識和優良的教學技能,還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對學生有很大影響,特別是對低年級學生更是如此,在他們的心目中,教師是智者——什么都懂;是能者——什么都會;是圣者——不會犯錯;是權威者——具有比父母還高的權威力量。教師的衣著舉止,言談風度,以及待人接物等,都會使學生受到深刻的影響。人格健全的教師,能在課堂中創造一種和諧與溫馨的氣氛,使學生如沐春風,輕松愉快,而人格不健全的教師,只能在課堂上造成一種緊張或恐怖的氣氛,使學生如坐針氈,惶惑不安。所以,教師完善的心理素質和人格,是構成良好師生關系的基礎,是實施心理健康教育、情感教育的出發點和首要原則,新的教育實踐要求每一位教師都應該從自身的心理健康的角度,完善自己的人格,提升自己的人格魅力。

  通過學習,我也知道了教師要善于做好自身的心理調節及保健工作,了解自我,辯證地看待自己的優缺點;學習心理衛生知識和心理健康知識,掌握心理調節的方法,學會緩解心理壓力,改善不良人格,提高心理承受能力;調整情緒,保持心理的平衡;善于選擇自己心情愉快的角度去思考問題、處理問題,建立起良好的人際關系;樂于為工作奉獻,并合理安排時間,張弛有度;培養多種興趣與愛好,陶冶情操,只有這樣,才能以積極健康地工作熱情投入到教學活動中去。

  學習之后,結合我的實踐經歷和周邊情況,我對學生心理健康問題做了認真地分析。我認為,我們目前正處于一個社會的轉變期,紛紜復雜的社會現象,多元化的價值觀,來自升學、就業、競爭等方面的壓力,各種不可測的變數,引發了學生心理疾患的上升,也對學校的心理健康教育提出了嚴峻的挑戰;仡櫠嗄陙淼闹行W教育教學工作實踐經歷,過去與現在雖然做了不少探索性工作,尤其近幾年也取得了不小的成績,但審視我們目前學校的學生心理健康教育,在層出不窮的新現象、新問題面前,存在種種不足也是明顯的。為何不足?很有必要追根溯源,以利對癥“下藥”。 學生的不良心理的成因,既包括學校因素,如單調枯燥的學習生活,也包括家庭、社會因素,如家庭的生活環境、撫養環境,社會風氣等。

  可惜,我們無力擺脫社會風氣的困擾,我們也只能勸說學生家長有科學地教育子女,我們惟一能做做的是改善自身。例如,我們可以盡量創設健康的教育環境、可以有計劃有針對性地開展心理健康教育活動,可以與學生家長溝通思想,相互配合,根本的出發點就是要將其全面滲透到學校教育的全過程。

  總之,教學的目的就是教書育人。首先,為了讓學生形成健康的心理,教師就要不斷完善自己的人格,不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質、卓越的才能以及高尚的道德品質將對學生產生潛移默化的熏陶與教化作用,真正作到為人師表。其次,只有形成學校、家庭、社會的心理健康教育網絡,齊抓共管,學生的心理素質和心理水平一定能朝著健康的方向發展。

  最后,我也希望各類各級學校和社會、家庭都要把教師與學生心理健康教育教育的一大內容重視起來,作為一項戰略任務來抓,并在機制上、師資上落實到位,方能使心理健康教育真正收到實效,從而培養出適應未來的具有現代素質的人才。

小學生心理健康教育作文 篇14

  良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分。小學生正處于發展的重要時期,隨著生理、心理的發育和發展、社會閱歷的擴展及思維方式的變化,在學習、生活、人際交往、自我意識等方面,會遇到各種各樣的心理困惑或問題。因此,開展心理健康教育,是學生健康成長的需要,是推進素質教育的必然要求。為了深入貫徹《中共中央國務院關于深化教育改革、全面推進素質教育的決定》和教育部印發的《中小學心理健康教育指導綱要》,全面實施素質教育,促進心理健康教育在我校廣泛深入開展,促使這項現代教育活動朝著科學化、規范化、制度化的方向發展,結合我校實際,特制定如下實施方案:

  一、心理健康教育的指導思想和基本原則。

  1、開展心理健康教育工作,必須堅持以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想為指導,貫徹黨的教育方針,落實《中共中央國務院關于深化教育改革、全面推進素質教育的決定》和教育部印發的《中小學心理健康教育指導綱要》,堅持育人為本,根據學生生理、心理發展特點和規律,運用心理健康教育的理論和方法,培養學生良好的心理素質,促進他們身心全面和諧發展。

  2、開展學生心理健康教育,要立足教育,重在指導,遵循學生身心發展規律,保證心理健康教育的實踐性和實效性。為此,必須堅持以下基本原則:根據學生心理發展特點和身心發展規律,有針對性地實施教育;面向全體學生,通過普遍開展教育活動,使學生對心理健康教育有積極的認識,心理素質逐步得到提高;關注個別差異,根據不同學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導,提高他們的心理健康水平;尊重學生,以學生為主體,充分啟發和調動學生的積極性。積極做到心理健康教育的科學性與針對性相結合;面向全體學生與關注個別差異相結合;尊重、理解與真誠同感相結合;預防、矯治和發展相結合;教師的科學輔導與學生的主動參與相結合;助人與自肋相結合。

  3、開展心理健康教育,注意防止心理健康教育學科化的傾向,不能把心理健康教育搞成心理學知識的傳授和心理學理論的教育,也不能看成是各學科的綜合和思品課的重復。它與學校德育工作有密切的聯系,但不能取代德育工作。要保證心理健康與學校德育工作相輔相成。

  二、心理健康教育的目標、任務與主要內容。

  1、心理健康教育的總目標:提高全體學生的心理素質、充分開發他們的潛能,培養學生樂觀、向上的心理品質,促進學生人格的健全發展。

  2、心理健康的主要任務是全面推進素質教育,增強學校德育工作的針對性、實效性和主動性,幫助學生樹立在出現心理行為問題時的求助意識,促進學生形成健康的心理素質,維護學生的心理健康,減少和避免對他們心理健康的各種不利影響;培養身心健康,具有創新精神和實踐能力,有理想,有道德、有文化、有紀律的一代新人。

  3、心理健康教育的主要內容包括:普及心理健康基本知識,樹立心理健康知識,了解簡單的心理調節方法,認識心理異,F象,以及初步掌握心理保健知識,其重點是學會學習、人際交往、生活和社會適應等方面常識。

  三、心理健康教育的途徑和方法

  1、有計劃地開展活動課或專題講座。包括心理訓練、情境設計、角色扮演、游戲輔導、心理知識講座等,旨在普及心理健康科學常識,幫助學生掌握一般心理保健知識,以增強學生的自我心理修養,培養良好的心理素質。

  2、個別咨詢與輔導。開設心理咨詢室(或心理輔導室),進行團體或個別輔導,對學生在學習和生活中出現的問題給予直接的指導,排解心理困擾,并將有關的心理行為問題進行診斷、矯治,幫助學生掃除成長中的障礙和煩惱。

  3、建立學生心理檔案。給部分有心理問題的學生建立心理檔案,有的放矢發展心理健康教育活動,變被動為主動;幫助學生正確認識自己、幫助家庭更全面地了解自己的孩子、更好地教育孩子。

  4、把心理健康教育貫穿在學校教育教學活動之中,把心理健康教育與教師的教、學生的學結合,注重發揮教師在教育教學中的人格魅力和為人師表的作風,結合新課改,努力構建民主、平等、相互尊重的新型師生關系。班級活動與班主任工作均要滲透心理健康教育。

  5、積極開通學校和家庭實施心理健康教育渠道貌岸然。通過家長學;蛏鐓^活動,引導家長轉變教育觀念,了解和掌握心理健康教育的方法,營造家庭心理健康教育的氛圍,調動家庭和社會的各種力量,創建符合學生健康成長的環境。

  四、心理健康教育的組織實施

  1、加強對心理健康教育工作的領導。

  學校成立心理健康教育工作領導小組,負責規劃、組織學校心理健康教育工作的開展,定期研究并解決心理健康教育工作中遇到問題,定期開展檢查和督促,從人員、資金及時間上保證學校心理健康教育活動的積極、有效的進行。

  2、加強心理健康教育師資隊伍建設。

  學校將有計劃地逐步建立一支以班主任為骨干的全體教師共同參與心理健康教育的師隊伍,學校將為教師學習、培訓有關心理健康教育知識提供必要的條件,定期開展知識講座、理論研討、案例分析、外出學習等培訓活動,及總結、互相交流,提高教師心理健康教育的理論水平和實際工作能力。

  3、建立健全心理健康教育工作管理體系。

  心理健康教育工作是學校教育工作的重要組成部分,學校要求全體教師增強意識、主動參與,學校將建立和完善心理健康教育的工作制度、評價體系和獎勵機制。

  4、發揮課堂主渠道作用,各科滲透心理健康知識。

  學校心理教育的主渠道貌岸然在課堂教學活動中的過程中,學校將采取有效措施促進心理健康教育滲透到學校的各科教育和日常管理中,成為全體教師面向全體學生的常態教育活動,要求各學科開展學法指導,促進學生對學習的興趣、創設良好的課堂心理氛圍,使學生樂學、會學。要求教師充分地、有意識地運用教材豐富的從文精神內容,去塑造學生健全人格。

  5、確定工作重點,有針對性地開展心理健康教育。

  學校根據各年段教育工作實際及學生身心發展特點,按循序漸進的原則,有針對性地開展心理健康教育。

  小學低年級主要包括:幫助學生適應新的環境、新的集體、新的學習生活與感受學習知識的樂趣;樂與教師、同學交往,在謙讓、友善的交往中體驗友情。

  小學中、高年級主要包括:幫助學生在學習生活中品嘗解決困難的快樂,調整學習心態,提高學習興趣與自信心,正確對待自己的學習成績,克服厭學的心理,體驗學習成功的樂趣,培養面臨畢業升學的進取態度;培養集體意識,在班級活動中,善于與更多的同學交往,健全開朗、合群、樂學、自立的健康人格,培養自主參與活動的能力。

  6、加強心理健康教育的科研活動和課題研究。

  為了加強學校心理健康教育的科學性、針對性,學校將要求教師從我校學生實際出發,以我校學生成長過程中遇到的各種問題和需要為課題,開避孕藥教育科研和課題研究,提高學生心理健康教育工作的實效。為了及時總結、提高和交流,要求教師每學的寫一篇心理健康教育的個案分析,每位班主任每學年至少開展二次心理健康教育為內容的主題班會課,學校每學期開展一次心理健康教育研討會,出一集心理健康教育案例匯編。

小學生心理健康教育作文 篇15

  一、指導思想

  本學期將認真貫徹學校心理健康教育精神,根據小學教育的特點和小學生心理發展的規律,通過各種途徑繼續認真開展小型多樣的心理健康教育活動和指導,幫助學生獲取心理健康的初步知識,促進學生人格的健全發展。

  二、具體目標

  1.利用現有的心理健康的環境,注重學生心理輔導,做好學生心理咨詢工作。

  2.重視未成年人心理輔導站的常規建設,努力發揮心理活動室的作用,進一步在全校做好宣傳、發動、普及、教育等工作。

  3.利用心理健康廣播、心理輔導及手抄報等方式,幫助學生獲取心理健康的初步知識,促進學生人格的健全發展。

  4.充分利用班隊會加強對學生的心理健康教育。

  三、主要工作

  (一)加強教師隊伍建設,提高自身素質

  1.組織教師學習有關心理健康教育資料,進一步提高認識,充實自我,掌握基本的心理輔導知識、方法、形式等,并提倡全體教師在自己的工作實踐中運用心理知識及教育方法,不斷豐富自己的教學策略,提高教育教學水平。

  2.繼續通過家長會組織學習學校心理健康教育的有關內容,使家長逐步認識到對學生開展心理健康教育的重要性,不斷地提高家長對學生進行心理健康教育的素質。

  (二)認真做好學生心理輔導及心理咨詢工作

  1.加強心理咨詢室的常規建設,做好學生心理咨詢工作,并能有所側重地進行跟蹤調查,建立心理檔案。咨詢途徑:(1)學生自愿前往咨詢;(2)班主任老師推薦;(3)輔導老師訪談。

  2.開設“心靈信箱”,對個別學生進行有針對性的輔導。

  3.全校開展跑操活動,調節呼吸,強健身心。

  4.對全校學生進行心理輔導知識講座。

  5.在家教指導活動中,舉行專題講座,讓心理健康教育走進千家萬戶,使家校教育形成合力,促進親子溝通,進一步提高學生的心理素質。

  6.積極發揮課堂主渠道作用,各班班主任要利用晨會、班會進行心理健康教育。

  四、具體工作

  結合我校實際,主要通過以下途徑開展心理健康教育:

  1)以課堂為主渠道,圍繞市級課題《綜合評價背景下的學生身心健康教育研究》進行探究,將心理健康教育滲透在各學科教學中。

  2)每個班級每月開展一節心理健康課(或活動)。班主任根據本班的實際和心理健康課本進行心理健康教育。

  3)開展心理咨詢和心理輔導。

  4)辦好“心靈信箱”,以便個別學生表達宣泄,利用寫信的方式進行咨詢。

  5)以“點”帶“面”,利用學校廣播站、黑板報為宣傳陣地,對個別案例進行解析,對一些常識性的問題進行解答,讓學生在學習、生活中隨時保持正常的心態。

  6)加強家校聯系,優化家庭教育環境。

  全學年重視學生心理健康教育,利用一切資源開展學生心理健康教育,促進全體學生的身心健康發展,在潛移默化中實現師生共同成長,促進校園的和諧發展,是我校心理健康教育工作的終極目標。

小學生心理健康教育作文 篇16

  今天,我們學校舉行了隆重的心理健康游戲。游戲可好玩了。

  其中,給我印象最深的游戲是同舟共濟,剛上去的時候很簡單,但是,到最后只剩下一塊泡沫拼板了。我們互相抱在一起,不讓對方倒下。終于結束了,我問阿姨:“我們贏了嗎?”阿姨說:“你們贏了!蔽覀兞⒖虤g呼起來。我還用票卷換了一盒飛行棋。

  現在有許多的事情影響著我們小學生的心理健康。比如:最近接連發生的校園的慘案、如今的升學壓力……無時不在影響著我們小學生的心理健康,F在就讓我們來討論討論小學生的學習壓力。

  我認為應該不要分什么名校,如果說哪個孩子上的是名校,就認為他很好,說他將來一定有出息。而恰恰相反的,如果哪個孩子沒上名校,就認為他將來不會有什么出息。這是肯定的嗎?我們?吹揭恍└咧巧痰姆缸铮缸锓肿硬痪褪侨藗冃哪恐袕男¢L大的小天才嗎?而沒擁有知識淵博的人,不也照樣成為英雄嗎?因為有了什么名校,父母都希望我們將來有出息,也不管我們愿不愿、適不適合,給我們報了各種各樣的培訓班。我們小學生的周六、周日已經成了正常的上課時間,讓我們沒有了屬于自己的休息和娛樂時間。雙休日也成為了我們小學生痛苦的兩天。好希望不再有什么培訓班,還給我們自己的時間,與家人在一起過一個愉快的周末。

  我們沒有了壓力,學得輕松,成績一定更優秀。

 、 有利于學生的身體健康成長。

  中學生正處在心理機能迅速發育成熟的時期,因此,開展心理健康教育,讓學生了解和掌握心理健康教育的內容,就是及時地針對性地施以教育,對癥下藥。使學生知道什么是健康和不健康的心理學保持心理健康就能促進學生身體健康成長。

 、 有利于學習、工作效率的提高。

  健康的心理對于學習、工作的效率起重要的作用,對競賽技能的發揮更為重要。一個心理健康的人是朝氣蓬勃,開朗樂觀,學習和工作就有勁,效率就高。而一個心理不健康的人常常心神不定,思慮過多,不能集中精力于學習和工作上,既影響生活效率,也大大妨礙創造才能的發揮。

 、 有利于智力與個性的和諧發展。

  心理健康對于促進人的智力與個性和諧發展,發揮人類最大的聰明才智,對培養人才具有重要意義。對于處在智力發展成熟和個性形成時期的中學生尤為重要。一個人重視心理健康,可使大腦處于最佳狀態,更好地發揮大腦功能,有利于開發智力,充分發揮各種能力,有利于個性的和諧發展。

  ④ 有利于心理疾病的防治。

  心理疾病的發生,有一個從量變到質變的過程。我們重視學生的心理健康,就會注意防止和消除產生心理疾病的各種因素,以防止病變的發生和發展。人的心理疾病,大多數是在成長過程中受到各種社會因素的影響而積累逐漸形成的。如果發現學生有了心理病變的苗頭,就及時采取適當措施,使它在量變過程中得到以終止和消失;如果確實患了心理疾病,應及早給予積極的治療,使之盡快恢復健康。

小學生心理健康教育作文 篇17

  20xx年6月10日上午,我有幸在榮成市崖頭小學聆聽了兩節心理健康教育觀摩課。課堂中,教師豐富的肢體語言,靈活的教學方法,活躍的課堂氛圍,步步深入的情感熏陶,無不深深吸引著我。

  心理健康教育,顧名思義,重在關注孩子的心理健康。

  透過觀摩今天的兩節課堂教學活動真是讓我受益匪淺啊!

  首先是席老師的“戴高帽”——《學會贊美》一下子就吸引了我,《學會贊美》一課是針對五年級學生,針對他們不會贊美別人或不喜歡贊美別人、肯定別人這一現象設計的,選題貼近學生的生活實際,整個教學設計層次清楚,銜接、過渡自然,環環相扣。席老師及時地引導,恰當、幽默的點評是整節課的亮點。比如學生贊美席老師的衣服漂亮時,席老師說:“你的眼光和我們校長的眼光一樣好。”因為席老師所穿的衣服是學校統一定制的,學生聽了席老師的話,臉上笑開了花,緩和了緊張情緒,更有利于后面活動的開展。席老師還給同學出了很多實用的好主意,無說教之詞,學生很容易接受。

  席老師以傳遞悄悄話的形式導入,活躍了課堂氣氛,拉近了師生之間的距離(席老師不是本校的老師,上課前與這些學生不熟悉),以一則“戴高帽”的笑話引入本課主題,通過給席老師、現場聽課的老師、同學“戴高帽”,由近及遠地引導學生說出贊美別人的角度及贊美的益處(既給他人帶來自信,又培養了自己發現美的能力,促進同學間的友誼)。通過分析案例,使學生學會發現他人的優點,并以欣賞的眼光與其交往,學會真誠地贊美他人。最后,讓每個學生通過寫的方式贊美自己的同學,并將所寫的內容送給所贊美的同學,由動到靜,給了每個學生參與的機會。整個課堂真實,不造作,不夸張。如果在詢問上臺接受贊美學生的心情如何這一環節能延伸一下就更好了(剛上臺時學生說緊張,老師問學生為何緊張;在學生聽完同學的贊美后,心情平靜,老師如果問一下學生,什麼力量使他平靜就更貼近主題)。

  其次是畢軍曉老師的《誰最重要》,更是讓我耳目一新。她先以所發卡片的顏色分組,極大地調動了學生的積極性。根據二年級孩子的心理特點,首先設計了欣賞故事《五指的爭論》(老師運用了豐富的肢體語言),以故事情景為引子,讓孩子們聽完故事談感受,使孩子們認識到合作的重要性,并通過用一根手指拿籃球的實踐活動使孩子們認識到在團隊中每個人都很重要。畢軍曉老師還設計了各種生動有趣的游戲,每個游戲都能使學生通過親身體驗,感悟到團隊精神的必要性和重要性,使他們提高團隊意識,如《傳球》使學生初步認識到團隊合作的重要性;《請舉手》使學生認識到在團隊合作中要顧全大局,有時要犧牲個人利益;《吃棗》使學生認識到在生活中與他人配合的需要。整節課老師在設計時注重活動性原則,讓學生在各種活動中得到真實的心理體驗和行為訓練。本節課的教學目標得到了很好的落實,結束語很精彩,可以看出上課老師的用心良苦,而課堂上學生的表現也可以看出十分的有效。但此課個別游戲規則剛開始交待得不是很清楚,影響效果,也浪費了一定的時間,如果改進一下,效果可能會更好些。

  兩節風格不一的心理健康課給我留下了深刻的印象,現代的孩子們的心理健康問題已引起學校家庭的重視,作為教師,應該要做學生心理健康的導師。我們教育的目的是什么?是教會學生如何做人啊!不懂做人的道理,學知識又有何用?心理健康教育活動課旨在促進學生心理健康地發展,改善學生的心理素質,因此,在課程內容安排上必須以學生的需要為出發點,以學生的活動為主體,以靈活多變的形式、豐富實際的內容去吸引學生,提高學生自助和互助的能力。使學生在玩中有所收獲、在玩中得到歷練、在玩中促進成長。讓我們的孩子不僅擁有健康的身體,更加擁有一顆健康、愉快的心靈。

小學生心理健康教育作文 篇18

  如今,科學技術進步,生活節奏加快,人際關系復雜,人們的思想觀念不斷更新,不正之風和現象日益橫行,社會環境也日趨復雜。這一切給人們的心靈帶來極大的沖擊,也波及到了校園,波及到了學生。加之獨生子女越來越多,受家庭的寵愛、社會的寵愛等種種原因,造成學生心理問題日漸增多,其中存在心理異常甚至心理疾病的學生已占了不小比例,對學生進行心理健康教育,使他們擁有健康的心理,是全社會的共同責任。蘇霍姆林斯基說:“最完備的社會教育是學!彝ソ逃!痹谟绊懞⒆映砷L的各種因素中,家庭教育和學校教育是最重要的兩個,整合家庭教育和學校教育,形成教育合力,對孩子的健康發展非常必要,這也是對學生進行心理健康教育的主要方面,尤其是小學階段的學生,學校教育更加突出重要。為此,教師學習和掌握心理衛生常識尤為關鍵。下面我談兩點自己在新課程改革中自己對小學生心理健康教育工作的一點嘗試和體會:

  一般情況下,家庭的影響是潛移默化的,而學校教育則是有意識、有計劃的。教學著重學生智能的發展,如果忽視了教學心理衛生,學生智能發展不但受到影響,其身心健康也會受到損害,僅就負擔過重而言,引起的學生生理疲勞和心理疲勞是不可忽視的,尤其是后者。長期疲勞就會造成學生視力減退、食欲不振、面色蒼白、血壓升高、失眠、心情憂郁、情緒不安、信心不足、注意力不集中、記憶力減退等。嚴重的還會引起學生精神失常,甚至輕生。學校教育應當把心理健康教育滲透到各科教學及日常管理中去。這就對教師的心理素質和教育方式提出了更高的要求。因為不同的教師所帶的學生也存在不小差異,教師正是用自己的一切去教育學生、影響學生。

  首先教師自己要能夠面對現實、積極樂觀,對前途有信心;具有能夠勝任教學工作的認知能力。有獨創性,能運用有效合理的方式解決工作生活中遇到的困難和挫折;有較強的心理適應能力和活動能力;有健全的人格,在與他人交往中能和諧相處,積極態度(如尊敬、羨慕、信任、贊美等)多于消極態度(如畏懼、懷疑、憎惡、嫉妒等)。教師的心理常態應是不卑不亢,不慍不哀,寬嚴適度,既有激情,又很理智。教師無論處于何種狀態下,都必須表現出心理狀態的穩定性。教師自己的心理承受能力要大大超過學生,要做“宰相”,豁達大度,心胸寬廣,氣量宏大,能容人之過,甘當人梯,喜歡學生超過自己。舉止大方,態度端莊,不論何時都不忘記為人師表,嚴以律己,寬以待人。教師要對每位學生的態度保持均衡,不能憑自己的好惡感,偏袒、庇護和鄙視、冷淡學生。遇事冷靜,不隨便發怒,不以威壓人;處事的公平合理,不抱偏見,對學生一視同仁,不能厚 此薄彼,要和每個學生的心理距離應是一致的、等距的。教師自己也要在長期的教育教學工作中,注意自我心理的完善。如果學生眼中看到的是一名能夠自我認識、自我評價、自我監督、自我控制的教師,看到他自尊但不自傲、自重但不自夸、自信但不固執,能正確對待挫折、樂觀向上、尊重自己的事業、尊重他人、言行一致,可以想象他在學生心中的地位會怎樣。尤其是小學生,他們模仿性很強,這樣的教師一定會對小學生的心理健康產生巨大的、深遠的影響。所以要培養學生健康的心理,我們教師應首先擁有同樣健康的心理。教師擁有了健康的心理,還需要良好的教育方式。

  一、創設和諧、宜人的教育教學物質環境

  給孩子一片空氣,讓他們自由呼吸;給孩子一塊綠地,讓他們栽花種草;給孩子一片繪壁,讓孩子自由描繪;給孩子一片飼養園地,讓他們感受動物的可愛。順孩子之天性,讓他們快樂的成長 。創設優美、安全、舒適的物質環境。如校園的戶外場地富有變化,則具有激發小學生多種經驗,誘發小學多種活動行為的功能。在活動場內,設計豐富多彩的設備和材料,使處處充滿綠色和生機。教室是小學生主要的活動空間,我們力爭使室內寬敞明亮,溫馨舒適。所布置的內容隨著教育目標、季節變化而變化。整潔優美的物質環境喚起了小學生對生活的熱愛,陶冶了小學生情操,充實了小學生生活,激發了小學生的求知欲,培養了小學生的探索精神與生活情趣。

  二、創設民主、和諧的教育教學精神環境

  校園的教育教學精神環境是指校園中人與人之間的關系及校園校風、氛圍等,它包括小學生生活、學習和游戲的人文因素和活動空間。

  心理學家蘇霍姆林斯基對認知與情感的關系,作了這樣一個生動而貼切的比喻:“情感如同肥沃的土地,知識的種子就播種在這個土地上!狈催^來講,如果離開“情感”這塊“肥沃的土地”,也就結不出“良好的發展”的果實。

  1、平等相待學生,跨越陳舊的“代溝”。

  在課程改革環境下,要求教師轉變心態,改變以往居高臨下的權威態度,以親切的面孔、用平等、和諧的口吻與學生交流,縮短師生間的“心距”。學生在這樣一個人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵、努力得到肯定的氛圍中,就能盡情釋放自己潛在的創造能量,毫無顧慮地表達自己的思想感情,自然地表露出自己的困惑疑問,首先就是創設和諧輕松愉快的學習環境。

  良好的課堂心理環境是高質量教學的有力保證。心理學研究表明:和諧、愉悅的氛圍有助于學生積極參與課堂活動,而緊張、冷漠的氣氛會大大抑制學生學習的熱情。如何減輕消除學生學習上的心理壓力,培養學生對學習的一種良好心態?教學中,教師要扮演好一名引導者、組織者、協作者的角色,創造最佳的心理氛圍,使學生情感得到體驗,心靈得到溝通,理念得到認同,情緒得到調節,行為得到訓練,讓學生充分地展示自我,從而使學生能學得懂、學得好、學得輕松。這樣不僅增強學生的學習興趣、信心和勇氣,而且培養了學生相互協作,共同探究的精神。當學生的思維、情趣、愛好都有了張揚的空間時,就會走進老師和老師攀談并成為朋友,為學生的心理能夠健全發展打下了扎實的基礎。

  2、師生真誠相對,理解鑄就成長。

  在人際交往中,真誠是最重要的,要做到能理解別人,設身處地為他人著想。作為教師,在學生面前必須表現一個真實的自我,用真誠的愛去對待每位學生,才能使學生感到真實、可信。蒙臺梭利說:“教師不僅是一個教師,還是一個心理學家,因為他要指導兒童的生活和心靈! 開展心理健康教育有一個重要的原則就是理解。成年人渴望理解,小孩更渴望理解。許多成功的教育案例告訴我們:不理解何來教育。我們只有通過各種途徑,深入地理解我們的學生,才能達到成功教育的目的。

  作為一名老師,一名心理輔導員,如果不理解兒童的心理情感,不與他們真誠的相處,他是難以順利開展工作的。隨著社會的不斷變化發展,人的心理也在不斷地變化著。社會的因素,家庭的教育都給我們的教育帶來了一定的難度,唯有積極探索,適應新情況,敢于面對新問題,才能不斷地發現兒童的最新動態,走出一條與時俱進而不會落后的道路。

  現代的教育觀認為,教師不應該是教育的主宰,不應該再有權威不可侵犯的思想。命令、強迫的教育方式其實是把軟刀子,不但否定了學生的權利和尊嚴,導致學生的心理障礙,而且扼殺了學生的創造力。放下架子,努力創設寬松、和諧的氛圍,以朋友的身份與學生交流,用真誠換真誠,讓學生切實感覺到你是他的朋友,你才能深入他們的內心世界,才能使他們從心里接受你善意的意見與建議。

  小學生心理健康教育既是素質教育的重要組成部分,也是素質教育的重要途徑,是素質教育總體結構中的奠基性工程。可以說,沒有健康的心理,一切形式的素質教育都是無從談起的。

小學生心理健康教育作文 篇19

  一、指導思想:

  認真貫徹落實中共中央關于《加強未成年人思想品德教育》和教育部《心理健康教育指導綱要》的有關精神,尊重學生的人格,遵循學生的心理發展規律,根據學生成長過程的需要,在學校的全教育過程中為學生提供心理方面的幫助和服務,以達到充分發揮學生潛能、促進形成小學生心理健康和個性主動發展的目標,讓每一位學生在活動中了解自我、悅納自我、調控自我、實現自我,超越自我。

  二、工作目標:

  1.加強心理小輔導員的管理,利用“心理減壓站”社團,使我校的心輔工作上一個臺階。

  2.在學校網站開設版塊,提供心輔的空中平臺,對少數有心理困擾或心理障礙的學生,給予科學有效的心理咨詢和輔導,使他們盡快擺脫障礙,調節自我,提高心理健康水平,增強自我教育能力。同時接受學生家長的咨詢。

  3.加大宣傳力度,提高“你心我知”心理廣播的質量。

  4.加強師資培訓,積極參加上級部門舉辦的各類培訓班,提高教師的心輔水平。

  5.繼續開設好心理輔導活動課,讓心理輔導促進未成年人思想品德教育。

  6.開設團體輔導觀摩課,加強研究,提高實效。

  7.撰寫個案、論文,注重資料的積累。

  三、具體工作:

  隊伍:建立以校長為核心,以德育教導為分管領導的心理健康教育領導小組,和全校的教師(特別是班主任)組成強大的師資隊伍。目前我校已有1名教師通過了新區心理咨詢的培訓,并獲取了相關證書。本學期我校將加大教師的培訓面,積極組織教師參加區心理輔導中心舉辦的各類輔導班,提高師資水平。我們將請心理健康教育專家到我校作專題講座,爭取使我校的心理健康教育工作早日上臺階。

  團輔:在前幾年我校開設團體心理輔導活動課的基礎上,今年的3年級開設此課,每周每班開設一節,期末上交教案。組織校內的研究課,并組織參加片里的觀摩課。經常吸收反饋,提高心理輔導活動課的實效性。

  個輔:繼續建立對學生個別心理輔導的接待制度,在每周一到周五中午的11:50——12:50為個別心理輔導開放時間。作好情況記載并作資料保存。心理輔導員每月定期進行心理輔導的交流與分析,不斷提高業務水平。

  宣傳:今年為了加大我校的心理健康教育的宣傳力度,增加了三塊宣傳陣地。一塊是利用每周二的談話課時間開設“你心我知”的專題廣播,到時將播送學生學習上、生活上、人際交往等方面的心理問題,案例分析等。

  第二塊宣傳陣地是輔導站與工會結合,利用工會的板報進行這方面的宣傳。利用家長會和家長學校對家長進行有關方面的宣傳。第三塊是通過學校網站不定期地提供心理輔導方面的信息,接受學生、家長等的咨詢。

  常規:班主任作好每學期1位學生的個案分析,撰寫心理健康教學論文,每學期至少一篇,期末上交。積極組織教師參加區舉辦的相關論文比賽。注重資料的積累,在校學生進行心理素質測驗,建立心理健康檔案。

小學生心理健康教育作文 篇20

  我們的宗旨是為學生在校期間的心理適應與發展提供心理輔導服務,使學生能適應學習、生活、人際關系環境,認識和發揮自身優勢,緩解情緒困擾,消除心理危機,增強自信心和克服困難的能力。特別是我們學校的寄宿生,在校時間長,家庭生活環境復雜。造成了很多孩子心理的危機和困惑。在此過程中,我們也收到了很多同學的來信,針對孩子們的問題我們進行了分類回信,最大程度的給予了心靈的幫助。

  本學期x月xx日,我很榮幸的同李主任參加了太原市中小學心理教育教學的年會,聽了名師們的示范課。下面是我對此次活動的一些感想和大家來分享交流。對我影響最深刻的是那節由尖草坪一中朱洪杰老師講的“嘮叨、暴躁的表現”課堂中圍繞學生在家都發生多被父母嘮叨的事情,在這過程中孩子是如何應對的?為什么會造成家長嘮叨以至于暴躁的表現呢?老師設計了這么幾個大問題來進行的。其中又在小環節中有一個特別精彩的部分讓我至今難忘,學生經過討論老師提出的在家什么時候會讓家長嘮叨發脾氣,以情景模擬的形式變現的淋漓盡致。

  當時場下也是掌聲不斷啊!這足以證明學生是能夠理解體會到家長的心理角度的。在此老師也進行了總結分析:1、現在都是獨生子女,家長的期望值過高;2、父母的工作壓力大;后面又通過播放老師對家長的一次采訪錄音,學生在課堂中聽到了家長的心聲。家長對孩子嘮叨、發脾氣的那份無奈;家長擔心孩子的理由。學生通過課件上的父母是如何為自己的孩子時,那份真摯的愛時,聯系實際你又是如何用自己的實際行動來感恩父母的?能為父母做些什么?要求眼前就能做到的,要具體,有可行性。

  這時孩子們動手寫出了自己的行動計劃。在課后老師還留了作業,那就是“給父母的一份信”。學會用感恩的心去感恩父母用實際行動來感恩父母。課后的總結那就是:讓學生理解父母,讓父母理解學生,讓理解搭起孩子與父母的橋梁。那么具體自己的工作中又該怎么做呢?自己也在不斷的查找資料尋求解決的方法和途徑。以下是自己的一些片面見解僅供參考。希望也能讓老師們進行嘗試和體會。

  一、創設和諧、宜人的教育教學物質環境。

  給孩子一片空氣,讓他們自由呼吸;給孩子一塊綠地,讓他們栽花種草;給孩子一片繪畫壁,讓孩子自由描繪;順孩子之天性,讓他們快樂的成長。創設優美、安全、舒適的物質環境。教室是小學生主要的活動空間,我們力爭使室內寬敞明亮,溫馨舒適。所布置的內容隨著教育目標、季節變化而變化。整潔優美的物質環境喚起了小學生對生活的熱愛,陶冶了小學生情操,充實了小學生生活,激發了小學生的求知欲,培養了小學生的探索精神與生活情趣。

  二、創設民主、和諧的教育教學精神環境 。

  校園的教育教學精神環境是指校園中人與人之間的關系及校園校風、氛圍等,它包括小學生生活、學習和游戲的人文因素和活動空間。心理學家蘇霍姆林斯基對認知與情感的關系,作了這樣一個生動而貼切的比喻:“情感如同肥沃的土地,知識的種子就播種在這個土地上。”反過來講,如果離開“情感”這塊“肥沃的土地”,也就結不出“良好的發展”的果實。

  1、平等相待學生,跨越陳舊的“代溝”。

  在課程改革環境下,要求教師轉變心態,改變以往居高臨下的權威態度,以親切的面孔、用平等、和諧的口吻與學生交流,縮短師生間的“心距”。學生在這樣一個人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵、努力得到肯定的氛圍中,就能盡情釋放自己潛在的創造能量,毫無顧慮地表達自己的思想感情,自然地表露出自己的困惑疑問,首先就是創設和諧輕松愉快的學習環境。

  良好的課堂心理環境是高質量教學的有力保證。心理學研究表明:和諧、愉悅的氛圍有助于學生積極參與課堂活動,而緊張、冷漠的氣氛會大大抑制學生學習的熱情。如何減輕消除學生學習上的心理壓力,培養學生對學習的一種良好心態?教學中,教師要扮演好一名引導者、組織者、協作者的角色,創造最佳的心理氛圍,使學生情感得到體驗,心靈得到溝通,理念得到認同,情緒得到調節,行為得到訓練,讓學生充分地展示自我,從而使學生能學得懂、學得好、學得輕松。這樣不僅增強學生的學習興趣、信心和勇氣,而且培養了學生相互協作,共同探究的精神。當學生的思維、情趣、愛好都有了張揚的空間時,就會走進老師和老師攀談并成為朋友,為學生的心理能夠健全發展打下了扎實的基礎。

  2、師生真誠相對,理解鑄就成長。

  在人際交往中,真誠是最重要的,要做到能理解別人,設身處地為他人著想。作為教師,在學生面前必須表現一個真實的自我,用真誠的愛去對待每位學生,才能使學生感到真實、可信。蒙臺梭利說:“教師不僅是一個教師,還是一個心理學家,因為他要指導兒童的生活和心靈。” 開展心理健康教育有一個重要的原則就是理解。成年人渴望理解,小孩更渴望理解。許多成功的教育案例告訴我們:不理解何來教育。我們只有通過各種途徑,深入地理解我們的學生,才能達到成功教育的目的。

  作為一名老師,一名心理輔導員,如果不理解兒童的心理情感,不與他們真誠的相處,他是難以順利開展工作的。

  現代的教育觀認為,教師不應該是教育的主宰,不應該再有權威不可侵犯的思想。命令、強迫的教育方式其實是把軟刀子,不但否定了學生的權利和尊嚴,導致學生的心理障礙,而且扼殺了學生的創造力。放下架子,努力創設寬松、和諧的氛圍,以朋友的身份與學生交流,用真誠換真誠,讓學生切實感覺到你是他的朋友,你才能深入他們的內心世界,才能使他們從心里接受你善意的意見與建議。

  3、傾注真心真愛,促進感情內化。

  師生心理交融的基礎是感性的交情,也是愛的投入。教師應重視那些存在各種缺點的學生,多關心有心理障礙的學生。因為這些學生常常由于這樣或那樣的原因,心理上受到壓抑,失去平衡,性格比較孤僻,心理也比較脆弱。當學生遇到不順心的事時,就會產生不良情緒,并對學習和生活造成一定的影響。

  如何讓這種消極的影響降到最小?我認為教師應深入了解學生,善于與學生溝通,進行談心、交流,進而開導學生,傾聽學生的內心情感,感知學生的內心世界,以老師真誠的愛去關心、呵護每個學生,讓學生的心靈得以寄托,讓學生的情感得到傾訴,精神得到依靠。當學生需要關心、幫助時,老師應及時伸出援助之手幫助學生,使學生幼小的心靈得到鼓舞,讓學生相信自己一定能行,逐步養成良好的心理品質。

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    我有幸參加了心理健康教育培訓,對我來說,這次的培訓意義重大,對我今后的工作具有很大的幫助。本次培訓我很認真的聽了多位專家的理論課,還有課上與課下的交流,讓我受益匪淺,以下就是我在這次培訓活動后對于心理健康教育的認識和所想...

  • 學生心理健康教育講座心得體會(通用17篇)

    在科學技術飛速進步,知識爆炸的今天,人類也隨之進入了情緒負重的年代。大學生作為現代社會的組成部分,對社會心理這塊時代的“晴雨表”自然就十分敏感。...

  • 小學生心理健康教育內容心得體會(精選15篇)

    今天我們學校開展了小學心理健康教育培訓,通過這天的心理健康培訓,我更加深入地認識到學校心理健康教育的重要性,聽了郭老師的講座,讓我們更深入的了解到了學生心理健康發展的概況,學校心理健康教育的方法及實施途徑和方法,為以后更...

  • 有關學生心理健康教育心得體會(通用17篇)

    通過學習學生心理健康教育,我深深體會到了“健康”的真正含義,F在說說我的兩點體會:一、家長對孩子健康的關注。直到現在,家長更多的關心孩子的“身體健康”,而忽視了孩子的“心理健康”。...

  • 中小學生心理健康教育心得體會(通用16篇)

    當前新形勢下,緊張的部隊生活,繁重的工作任務,對官兵的心理素質提出考驗,基層所隊官兵心理長期得不到休整減壓,官兵中因心理因素引起的思想問題明顯增多。因此,加強基層官兵心理健康教育是十分必要。...

  • 小學生心理健康教育課心得體會(精選20篇)

    要克服這些我們應該做的措施就是調適好師生關系,按照人際關系中的互動的規律去做。其中,人類的心理適應最主要的是人際關系的適應,而人類的心理變態最主要的是人際關系的失調。...

  • 學生心理健康教育心得體會范文500字(精選20篇)

    大學時期是人接受教育,步入社會之前的重要階段。大學生是重要的人力資源。當前,我國步入到改革開放的重要階段,社會生活正在發生翻天覆地的變化。...

  • 小學生心理健康教育學習活動心得體會(精選18篇)

    隨著社會的進步,人們對健康的理解日益全面和深入,對身體健康之外的心理健康也越趨重視。"心理健康"的術語和內容也通過各種途徑為人們所逐步認識和了解,特別是一些經濟較為發達的城市,學生心理健康教育和輔導,已被納入到正式的學校教...

  • 小學生心理健康教育心得體會范文(精選16篇)

    近年來,小學生心理健康逐漸引起教育者以及全社會的重視,隨著改革的不斷深入,我國的社會結構在發生著急劇的變化,給學生造成的心理壓力越來越大。...

  • 小學生心理健康教育心得體會(精選15篇)

    大二下學期,我們開了心理健康這門課程,原來的我一直認為心理有問題的人才會去看心理書或去看心理醫生,現在才知道這是不正確的。我想每個人都有或多或少的心理問題,只是程度不同罷了,通過這幾周心理課程的學習使我對心理學有了新的認...

  • 學生心理健康教育課程心得體會(精選18篇)

    心理健康教育在現代社會的教育中越來越重要。如何開展心理健康教育,開展成功與否,是學校教育的重要一環,下面就我在心理教育方面的幾點心得:一、抓認識提高,明確心理健康教育的重要性。...

  • 學生心理健康教育心得體會500字(精選17篇)

    大學時期是人接受教育,步入社會之前的重要階段。大學生是重要的人力資源。當前,我國步入到改革開放的重要階段,社會生活正在發生翻天覆地的變化。...

  • 小學生心理健康教育心得體會范文1000字(精選19篇)

    大二下學期,我們開了心理健康這門課程,原來的我一直認為心理有問題的人才會去看心理書或去看心理醫生,現在才知道這是不正確的。我想每個人都有或多或少的心理問題,只是程度不同罷了,通過這幾周心理課程的學習使我對心理學有了新的認...

  • 2023年小學生心理健康教育心得體會(通用20篇)

    近年來,小學生心理健康逐漸引起教育者以及全社會的重視,隨著改革的不斷深入,我國的社會結構在發生著急劇的變化,給學生造成的心理壓力越來越大。...

  • 教育心得體會
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