班主任教育案例（通用28篇）
班主任教育案例 篇1
優秀班主任先進事跡材料：用心交流，愛心傳遞
20xx年9月，趙擔任了20xx級高分子材料與工程專業1(班)班主任。按照“以學生為中心，引導學生成長成才”的教學理念，時時處處為學生著想，在專業上為學生拋磚引玉、指引方向，在思想上、生活上給予學生最大的支持和鼓勵，得到了學生的一致好評
一個具有良好班風班貌的班集體，一定具有凝聚力，吸引力，一定會給學生提供一個良好習慣養成的環境氛圍。班上共計學生XX人，從他們一踏進大學的校園，趙艷芳老師就對班里每學生的姓名、性格特點、學習情況、家庭背景等作了詳細的記錄并建立檔案。為后面進一步做好班主任工作打下基礎。
在具體工作上，趙老師以班委建設開始，從思想，學習，生活三個方面做好班級工作。
營造輕松的氛圍，給學生提供展示自我的舞臺，鼓學生來到大學校園時有的充滿信心，但也有的感到迷惘和無助，學生當中有較多的獨生子女，有的不適應大學生活，找不到自己的學習方向。老師開始引導學生，多次組織班會和班級活動，營造輕松的大學生活氛圍，增強學生的信心和學習熱情。
通過班干部的選舉，讓同學們充分展示自我。班干部是班級各項活動的組織者和倡導者，在班級中起核心骨干的作用。班級的興衰與他們的工作密不可分，如何調動學生干部的積極性，利用他們的優勢、挖掘他們的潛力，是出色管理好班級的重要條件。因此認真做好班干部的培養、使用是所有工作中的重中之重。班級的班委是學生自薦，班里同學選舉出來的，應該說是得到大家的公認的。趙老師注重從工作方法、工作藝術上進行指導，幫助他們處理好學習跟工作的關系、能力的鍛煉與為同學服務的關系。同時在學習、生活上嚴格要求他們，在工作上科學使用他們，使他們真正成為班級建設的排頭兵。對工作中的不足要及時指出，對工作中的困難要適時予以鼓勵，對工作中取得的成績要給與表揚和獎勵。
用心交流，平等尊重，愛心傳遞，營造和諧友愛的班集體。
思想政治工作是班主任工作的重要內容。現在大學生的思想正處于定型時期，比較容易受到外界不良思想的影響。對此，趙老師對班上學生的要求是“思想上要積極爭取入黨，堅決抵制社會上各種歪風邪氣”。通過推優等方式積極鼓勵同學參加入黨培訓學習我黨的優良傳統和作風。通過一年的努力，班上共有30個人遞交了入黨申請。其中有5人光榮加入了中國共產黨，另有4人被列為積極分子。
同時，鼓勵班級學生以團組織活動加強基層團組織的建設，要求自己和團支部及時了解同學的思想動態，及時去處理和解決出現的問題。如在20xx年10月，班上組織了一次以“加強交流，共建和諧班級”為主題的團組織活動，學生們踴躍為班級建設獻計獻策。通過交流，達到了對同學們思想動態的掌握和增強班級凝聚力的目的，取得了較好的效果。
生活上，深入宿舍與學生談心，以了解學生的生活情況，及時溝通，及時解決好學生各方面困難。逢年過節邀請學生到家里吃飯，用“家”的感覺創造溫暖的集體。每當學生生病時，主動買上水果或營養品親自看望，甚至為學生煎熬中藥，讓在痛苦中的學生能有一種家的感覺，感受到集體的溫暖，給予他們精神上的安慰和鼓勵。20xx年端午佳節，趙老師從儋州給班上每個學生買了一個粽子，與同學們共渡節日。安全教育也是很重要的一項工作，每次開班會都會強調。為此還開過“安全教育主題班會”。經努力，目前班級的學生在大學階段已邁出了人生至關重要的良好趨勢的第一步。今后的路還很長，相信老師對學生學會做人、學會生活、學會學習的培養將對學生的一生產生積極的影響。同時，趙老師嚴格要求學生注意保持個人衛生和宿舍衛生，在學生中提倡文明健康的生活習慣，做到處處干凈整潔，人人團結友愛。目前，班級學生如兄弟姐妹一樣生活在一起，相互關心，相互幫助，有著很強的凝聚力。
另外，為了加強社會主義榮辱觀教育，從網站上下載并申請多媒體課室播放了大型社會主義榮辱觀教育演講《讓世界充滿愛》給學生觀看。該演講包含四個主題：愛祖國、愛老師、愛父母和愛自己，一共84分鐘。這是一場觸動心靈的演講，這是一場最值得參與的感恩教育，一場最值得推薦的勵志演講!
調動學生渴望成功的心理，有效引導，提供機會，建造環境，充分發揮學生的潛力。
積極發掘學生的潛能，鼓勵大家實現夢想學習上，要求班委制定《班級公約》，以加強紀律建設和學風建設。在要求學習紀律的同時，還通過不定期詢問班委等途徑力求在第一時間內掌握班級學生學習情況，做#from 班主任先進事跡材料_用愛心感化學生_用心交流，愛心傳遞_在奉獻中收獲在快樂中成長，到一出現問題就馬上解決。另外，通過事跡傳播，以高分子專業優秀畢業生的實際事例鼓勵他們向高學分高績點看齊;要求班上學生在學習專業知識的同時不能把英語落下。經過全班同學的努力，大一下學期班上學生績點達到2.5以上的就有17個人，有XX人過了國家英語四級，有1人過了計算機二級。
同時，鼓勵班里同學積極參加院校各種文體活動，在各種院校球類比賽，藝術歌曲大賽，演講賽，廚藝大賽中取的了不錯的成績，充分展示了班級學生的精神風貌，營造了健康向上的育人氛圍。
另外，每個學期都拿出XX元作為班里活動經費，希望班上學生通過自己組織班級活動進一步實現了對他們提出的“全面發展”要求，如：班級每個學期都組織“班級宿舍杯籃球賽”，4月份親自為班上配備了一個排球并組織舉行了一場排球賽。
在這一年的班主任工作中，做到了以下幾點： 1、尊重每個學生，深入到學生中去，與他們一起交談、活動，與他們無拘無束地相處。2、發動大家參加班級管理的各項活動，讓學生人人都有自己的發言權，都有展現自己才能的機會。3、讓每個人都有機會履行班級管理職責，增強責任感和參與意識，為管理好班級獻出自己的一份力量。4、在各項中不冷落每一個人。凡各種班級活動必須做到各司其職，人人有份，絕無局外之人。5、使學生受到嚴格的行為規范的約束，又能在寬松自如的氛圍中充分發揮自己的個性特長。6、作為班主任，善于發現學生們身上的閃光點，能善于給他們以信任，引導他們有意識地去發揚優點，克服缺點，揚長避短，從而向好的方面發展。
以“耐心+愛心+奉獻之心”實現著班主任職責，并且“能在學生的成長路上幫他們一把，是為師者至大的幸福和快樂了”，對于未來的班主任工作，充滿了信心和期待!
班主任教育案例 篇2
20xx-20xx學年，是經濟管理學院08財管搬到海甸校區的第一年。因為有余老師，班級同學很快就適應了新的環境，她總是在孩子睡后來到宿舍了解學生的情況，常給學生分析專業問題及就業的信息;分析校區差異，讓學生盡快習慣海甸校區及海口的生活。晚上常常能在宿舍里見到余老師，余老師每次都是等孩子睡了才來宿舍，她常說“十點后來宿舍是最好的，大家自習回來了，這樣就不占用大家的學習時間”。在余老師的精心引導下，班級的同學各方面情況良好，沒有一名學生受到過任何處分。
余老師所帶的這個班級很活躍，搞羽毛球、籃球等體育比賽，組織并編排了班級元旦晚會，組織燒烤活動等等。20xx年“5.25心理活動月”心理主題班會評選活動中獲得一等獎;在海南大學經濟與管理學院20xx年“5.25心理活動月”心理主題班會評選活動中獲得優秀獎。班上同學中有23個人次獲得一二三等獎學金及學校各項獎。
余老師特別關心同學。班上林同學一直睡眠不好，余老師對他特別關心，總是問同學他的情況如何，有沒有好點等，同時也給他想辦法、出主意，有時提供一些方法讓他試著看能不好點;祝同學得了肺結核病，余老師不顧自己曾也得過這病，堅持到病房探望他，并給他帶去年牛奶等營養品;謝同學因病手術，余老師那時正特別忙，她趕到醫院時手術剛結束，余老師安排并確認了照顧她的同學，留下100元錢讓同學買點吃才走。最令人難忘的是，20xx年3月14日，那是周末，一大早男生宿舍18-705的天花板掉下來，余老師第一時間趕到現場，并親自檢查其他幾個宿舍的天花板情況，再次提示同學們一定要注意安全。
應學生的需要，她連續兩年指導學生參加第五屆和第六屆全國大學生創業設計暨ERP沙盤模擬經營大賽，連續兩年獲得了海南省“冠軍”，并代表XX省和XX大學參加全國總決賽，第五屆獲得全國“三等獎”和第六屆獲得全國“優勝獎”。20xx年人力資源管理的幾個學生慕名找余老師指導她們參加“挑戰杯”比賽，余老師盡心盡力指導，最后，她所指導的團隊獲得海南省“特等獎”，并成為唯一進入全國總決賽的團隊，最終獲全國“銀獎”。
班主任教育案例 篇3
耐心是走進學生心理的良藥
20xx年9月下谷坪的秋天已經泛著絲絲涼意，在開學的前幾天我接到領導的通知由我來接這屆七年級的新生，我想接就接吧，反正也不是第一次帶班主任，應該是可以應付得來的。于是我帶著信心走進了我們七年級的教室，可是令我萬萬沒想到的是開學第一天我就迎接了自己的第一個“挑戰”——一名來自廣州的女孩。
這個女孩的表情孤傲而不屑一顧，一看就知道是典型的小姐脾氣，是被家里人溺愛的小公主。當時我就在想這個女孩子如果我不想辦法幫她改改脾氣，那么以后我的工作毫無疑問會難以進行。那么我該怎么辦呢?于是我想還是先找她了解下基本情況并關心她到了我們的新環境下的適應情況。
通過真誠的交談我了解到了她剛來到我們這個偏遠的山區心情是跌宕起伏的，她的心情是焦慮的，我和她慢慢真誠的溝通，并和她談心，她慢慢的對我卸下了一些防備。從溝通中我了解到了她是一名留守兒童，父母親在外打工，她跟著外婆一起生活，她一直在外婆的嬌慣撫養下養成非常霸道的大小姐脾氣，特別容易沖動，經常與同學們發生沖突，有時候甚至還和老師起沖突。對于這名“問題”學生，我知道我只有通過的耐心和愛心才能慢慢走進她的心里，然后才能達到自己的教育目標。
那么我到底該怎么辦呢?我該怎么幫助她呢?我想了一整天我該怎么解決這個讓人著急的問題，正當我一籌莫展的時候我看到了湖南衛視播出的《變形計》--公主李耐閱這一期，我突然眼前一亮，這不就正好可以給我提供幫助嗎?不僅適用于她，而且還可以給其他學生提個醒。因此我決定了開展一個主題班會。后來我用了一節課播放我下載的那個公主李耐閱的身份轉換以及后來的一下轉變。許多學生看到感人的地方都哭了，我相信我已經在他們每個人的心里都埋下了一顆種子，他們會去思考自己是否和李耐閱一樣，對家人那么的蠻不講理，把家人的付出當作理所當然的。他們也會去深思，自己的不對自己該怎么去改變。看完了之后，大家都被李耐閱所感染，心情都有點沉重，我知道我的預期效果達到了一半，那么我怎么讓這種效果更持久一點呢?我沒有采取讓他們說的方式，我知道有的同學會不好意思說出口，所以我讓他們把自己的感受寫在自己的日記本上，這樣他們以后拿出來看的時候還會給自己一次教育，而且這樣會更加持久。
通過那一次主題班會我發現她慢慢開始比剛開學的時候要稍微好點，當然我
早已做好了要靠長期的努力來改善她的態度，因此我也沒有氣餒，而是經常找她談心，及時掌握她的心理動向，并為她排憂解難，及時正確引導她，當她和同學發生沖突時引導她分析自己的問題，最后她能正確認識到自己的錯誤，并答應要向同學主動認錯并與同學和好。而當她與老師起沖突的時候，我則是更加耐心地引導她，剛開始的時候她對與她發生沖突的老師抵觸情緒非常明顯，經過我的耐心引導，她最終也認識到自己的不對。后來她與同學的摩擦減少了，與老師的沖突沒有了，現在的她已經是一個非常開朗的女孩，愛笑了，也知道為別人考慮了，當有同學生病時她會主動關心同學了，20xx年春季學期她更是主動的申請想當生活委員，想為班級出一份力，現在她身上的大小姐脾氣基本上已經改掉了。20xx年9月的第一期主題班會《感恩教育》是由她主持的，主持得非常的好，看著她的點滴成長我真的很開心，我為自己的付出得到了回報而感動，更為她的成長而高興。從她的身上我明白了一個道理：耐心是走進學生的良藥。
班主任教育案例 篇4
榜樣示范教導,培養學生良好的文明禮儀習慣
牛首中心小學袁艷兵 抓住我吧，訓練我吧，對我嚴格管教吧，我將把整個世界呈現在你的腳下。千萬別放縱我，那樣，我會將你毀滅。我是誰?我就是習慣。著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養成良好的習慣„„”。小學生在小學階段重要的不是學習文化知識，而是養成良好的習慣。小學生年齡小，可塑性大的特點，他們的各種習慣容易養成也容易改變，如果從小就堅持反復不斷地培養他們良好的行為習慣，對他們今后成長具有不可估量的作用。因此，作為教師，我們應抓住這個好時機，逐步培養他們形成良好的行為習慣。
去年，我擔任了一個班的班主任工作，這個班由于有幾大“金剛”在擾亂，班風極差，每天到班里，看到的都是亂哄哄的場面，班里同學為了一點雞毛蒜皮的小事，互不相讓，爭爭吵吵，還有的大打出手：看到老師，一些學生是愛理不理的。 接手這個班后，我決議先從文明禮貌抓起，讓學生養成良好的文明禮貌習慣后，再著手抓別的方面。俗話說：“沒有規則，不成方圓”。必備的文明禮儀知識是人們形成良好文明禮儀行動習慣的基礎。人的知書達禮并不是先天而生的，而是通過后天的教育和實踐獲得的。由于小學生的年齡較小，他們的認知能力、理解能力較差，抽象思維還未充分發展。因此，對他們提出的要求應明確、具體、詳細，提高可執行性。如：在與人交往中所表現的禮儀。和別人見面時要說聲“你好”、“您好”;跟別人道別時說聲“再見”;懇求別人輔助時，要說“請”;得到別人關懷、輔助、支持時要說“謝謝”;打擾了別人或有愧于人時說聲“對不起”、“請原諒”。別人向自己道歉時應當回話“沒關系”、“別客氣”等。這些要求非常明確、具體，有助于學生的遵守。首先我自己做好示范作用。俗話說“言教不如身教”。教師的一言一行都會對學生產生潛移默化的影響，因此教師身體力行是最有效的教育手段。老師在要求學生養成好習慣的同時，自己得首先做出榜樣，做到身體力行。看到地上的紙屑主動彎腰拾起;碰到同學，主動叫上一聲：“某某同學你好”;在辦公室，當學生把作業本送來，老師熱情地對學生說：“謝謝!”;課堂上，當學生幫老師擦干凈講臺和黑板時，老師當著全班學生的面，說聲“謝謝大家”;課堂提問時，學生回答完問題，老師說：“請坐下„„”孩子們喜歡模仿老師的一言一行，老師經常掛在嘴邊的“謝謝”“再見”“你好”等禮貌用語，學生自然都看在眼里，印在心里。他們耳濡目染，也模仿著說起來，無論老師給學生送去什么，學生都會甜甜地說一聲：“謝謝老師!”，在校園里碰到老師、同學，問早、問好、道再見，已成了同學們生活的口頭語„„身教重于言教，教師美的語言、美的行為蘊涵著一種無窮的教育力量。教師率先垂范，就能達到“其身正，不令而行”的效果。
其次，在學生中樹立榜樣，從而使學生逐步養成良好的文明行為習慣：不亂扔紙屑，不隨地吐痰，不亂涂亂畫等。在班級開辟“良好行為習慣明星榜”專欄，定期評比，平時，我利用班會課、自習課，讓學生通過自評，比一比誰的好習慣多;讓學生通過互評，找找別人身上有哪些好習慣，自己身上還有哪些不良習慣，并制定自改計劃。對那些具有良好習慣的學生定期表揚、獎勵，號召同學向他們學習，通過多元化評價，讓學生主動參與，自主反思，鞏固學生好的行為習慣，改正不良行為習慣。通過堅持對學生進行這樣的教育，慢慢地學生就養成了一種習慣。每當見到老師、同學都能自動自覺的問候，更難得的是我班的李世成、胡夢清同學，經常下課后特意等在樓梯口向我問好。同學之間有了摩擦和碰撞，大部分同學都懂說聲“對不起”、“請原諒”，得到了同學的關懷、輔助會很有禮貌的說“謝謝”。原來哪些愛吵愛鬧愛打的學生都有所收斂，有的還變得文質彬彬的。看到學生這些可喜的變化，心中自然十分歡樂。
總之，一種好習慣，就是一種能力，一種毅力，一種品格，一種修養。良好的行為習慣是學生終身享用不盡的財富，讓我們教師關注學生一生的發展，要從小抓起，持之以恒。
班主任教育案例 篇5
挖掘 “閃光點”堅持正面教育
我班有一位叫鐘松財的男生頭腦聰明、相比而言學習成績也還過得去，尤其理科反應比較快，但這個學生一貫紀律散漫、上課不愛聽、常有小動作和說話現象相伴，有時還愛跟任課教師抬抬杠，學校、班里組織的活動經常不參加，而且誰積極參加他還挖苦諷刺，平時還常遲到。據說以前的老師就拿他沒轍。用我們的土話說，這是一個比較刁的學生。面對這樣的學生該怎么辦呢?
我首先提醒自己：千萬不能放棄他，其次一定要找到適合他的教育方法。經過一段時間的觀察，我對該生有了較全面的認識，發現他屬于個性極強又愛面子的那類學生 。所以，面對這個學生，我從不直接批評，而且絕對不因其做錯了什么事狀告家長。我采用以下措施：
1、大力表揚積極維護班級體的同學，讓其感到為班級體服務是每個人的光榮。
2、發現該生點滴的進步就抓住不放。
在第一次階段測試中，該生的成績由年段的182名進步到149名。對此我首先在班級里大力表揚并及時把這件好事打電話告訴其家長(盡管其父母都在外地)。然后我抓住這件事認真和他談話、指出他的優點、也指出他身上存在的缺點。他不僅聽進去了，也虛心接受了。漸漸的該生在變：下課知道主動擦黑板了、堅持做值日了。這時我看在眼里、喜在心頭，又不斷的找其耐心的談話，不斷認同他的改變。在一次主題班會上，我有意識的讓他作為主辯手參加辯論賽，結果他出色的表現搏得了同學們的滿堂彩。從此以后該生真的變了。上課不僅紀律真的轉變了，而且積極參加學校、班級組織的活動。學習也更認真了，在第二次階段測試中，他一下子由年段的149名又躍到了年段的116名。在該生的進步中，我感到了做班主任的樂趣，也堅定了自己的工作方向。
一學期來，像以上所述的案例不計其數，恕不一一列舉。回顧本學期自己的班主任工作收獲的確是令人幸喜的。雖說普通班的班主任是最費力不討好的工作，用大家的話說就是：“勞而無功”。是啊!做普通班的班主任，論省心，每天學生可能都有事讓你做;論收獲，學生得獎的機會不多，犯錯的機會多多。再加上學校給我們普通班的定位較高，所以我們常常是用在班級管理上的精力超過了用在教學上，結果仍不像自己預想的那樣如意。但我們應該相信，盡管學生的不良行為是經過長期積累形成的，我們不可能在短時間內就讓其完全改變，要想帶好普通班的學生更需要我們的耐心和愛心，但只要我們能夠多挖掘孩子的“閃光點”，堅持正面教育，還是會取得令人心喜的成績的。
班主任教育案例 篇6
案例：有個學生因與繼母拌嘴，一氣之下離家出走，到了外地，身上帶的錢已所剩無幾。她的手機開著，但任何人的電話都不接。父親給她發短信說：“......浪子回頭金不換......趕快回家，媽媽肯定會原諒你的......”，她沒回信，班主任發信息說：“......如果你在外面闖蕩，太累，太難，不妨先回家來，等年齡再大些，各方面準備充足些，再出去闖蕩也不遲。如果你暫時不想回來，注意千萬要保護好自己，隨時跟我們聯系。錢不夠了，就給我個地址，我把錢給你寄過去......家長、老師、同學都很牽掛你......”她給老師回了電話，隨后坐火車回到學校。請你分析這個學生對父親和班主任的信息反饋不同的原因：
分析：父親發短信說：“浪子回頭金不換”。首先，“浪子”一詞就把父親推到了女兒的對立面。女孩心里原本就對家長有抵觸情緒，“浪子”一詞無疑會刺激其敏感脆弱的神經，從而加重其逆反心理。而“媽媽肯定會原諒你的”，潛臺詞中就包含了對女孩犯錯的責怪，這很可能會增加其反感情緒，女兒選擇無視，不回短信，也就不難理解了。
接下來，智慧而充滿愛心的班主任發的信息則包含了三個層面的有效訊息：
一、設身處地毫不埋怨，心心相連溫言相勸。班主任沒有樹立批判的靶子，而是從情感入手，首先關心學生的現實處境。“如果你在外面闖蕩，太累，太難，不妨先回家來，等年齡再大些，各方面準備充足些，再出去闖蕩也不遲。”對于一個漂泊在外而又經濟窘迫的女孩而言，出門闖蕩的疲憊與艱難已略有感知，班主任的短信無疑說到了女孩的心坎兒里，這種精神的“共情”與“共鳴”能很好地打動人心，在一定程度上消除其戒備心理，也拉近了師生之間的心靈距離。為接下來的進一步溝通奠定了很好的情感基礎。
二、愛生如子寬容接納，貼心關懷物質支援。“如果你暫時不想回來，注意千萬要保護好自己，隨時跟我們聯系。錢不夠了，就給我個地址，我把錢給你寄過去。”前面一句話給學生留下了選擇的余地，是對其人格的高度尊重。同時，如親人般地惦念和牽掛其在外的安全，是對學生受傷心靈的莫大撫慰。青春期的孩子已經有一定分辨是非的能力，但同時又容易感情用事，尤其是對于單親家庭的孩子而言，他們最渴望的莫過于身邊的成人對其發自肺腑地尊重、理解和關愛。看到班主任的短信，想必學生內心會有所觸動，心里的天平自然也多多少少地向回家的方向傾斜。
三、真情呼喚暖意無限，用心溝通婉言勸勉。“家長、老師、同學都很牽掛你......”這一句最容易觸及學生內心最柔軟的地方。青春期的學生，往往把友誼看得很重，也最害
怕孤獨無依，這一句真誠的話語有力地喚醒了她回歸校園的渴望。加上有了前面的兩大鋪墊，班主任順利贏得學生的好感和信賴，融化其內心的堅冰，達成了有效溝通，學生選擇電話回復并坐火車回家也就水到渠成了。
通過這個案例，我感受最深的就是，對于家庭成長背景復雜的學生而言，除了要捧著一顆真摯的心去呵護之外，愛的表達方式也很重要。教育當然離不開愛，但更為關鍵的是，還要懂得怎么去愛。當我們在教育教學過程中，遇到一些棘手問題時，不妨先放下師長的架子，換位思考，從心溝通，這樣才能取得較好的效果。德國心理學家、教育學家雅斯貝爾斯曾說：“教育意味著一棵樹撼動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂呼喚另一個靈魂。”班主任充滿理解和關切的短信如春風化雨，正是在喚醒一個迷途中的生命。
班主任教育案例 篇7
陽光總在風雨后
班主任是班級的組織者、管理者和教育者，其基本任務是全面教育、管理、指導學生，積極努力為學生健康成長營造良好的環境。班主任工作績效的高低直接關系到教育教學質量。近些年來，由于社會因素、家庭因素以及學校因素造成學生心理上發生偏差。在班主任工作中常常遇到學生犯這樣或那樣的錯誤，作為班主任，唯有充分利用“錯誤”開啟學生的心智，巧妙地引導學生認識錯誤，改正錯誤，促進學生情感、態度、價值觀和諧發展。在新課程教育理念指引下，當好班主任既是一門藝術，又是一種責任，班主任工作應該由“經驗型”向“專業化”轉變。其實，每個班主任都有自己獨到的班級管理方法和模式，我在此僅談一個個案例與君分享。
高二(4)班學生張堅同學，活潑好動，個性要強，但富有較強的集體榮譽感。剛進文公中學時，他因多次違反學校紀律(如打架斗毆)而被學校處分，幾經周折的他重新回到班級。高一下期班級調整時分到我班，當時他從我身邊走過時，我有意叫住他，說：“新的班級，新的開始，‘人非草木，孰能無過，知錯能改，善莫大焉。’我不計較你過去所犯的錯誤，往事就讓它過去，不要放在心上，但愿你今后做任何事情要三思而后行，理智些，不要沖動。在新的班集體里好好表現，為自己父母交上一份滿意的案卷。”聽完之后，他低下了頭。后來，我又多次與其家長取得聯系，進行幾次誠懇交談，家長很支持我的工作，愿意配合學校共同教育。一年來，我對他不斷地進行耐心細致引導教育并觀察發現，他總的來說還是比較遵守校紀班規，自己失去的總是想方設法去彌補，不時地為班級出謀劃策，能夠積極參加各項有益的活動為班級爭得榮譽。但是，在20xx年元旦晚會結束后，他伙同本班同宿舍的其他四位同學在宿舍集體喝酒事件被生管老師發現，學校將對這一事件進行嚴肅處理。于是，我找到校有關領導、年段交流一下看法，懇求再給他一次改正錯誤的機會，學校再三考慮答應了我的請求，他又重新回到班級。之后，我又對進行促膝長談，這是又一次心靈的對話，他深有感觸地說：“謝謝老師，我會好好珍惜這段來之不易的美好時光。”經歷多次的挫折，現在的他正逐步走向成熟。
班主任教育案例 篇8
自律自強
早晨宿舍中發生了以宿舍長蔡秉謀等七人集體不起床睡懶覺，生管與老師催促仍不聽從的嚴重違紀事件。
進入高二年級，很快將面臨高考，同時也都處于十七、八歲的年齡，即將成年。照理，在學習上應更刻苦努力，自強不息，在日常行為規范上會更懂得自律，對自己、學校、對家庭更有負責的態度與行為。但是我班里有少部分學生在學校的表現：沒理想、沒目標，惰性強，對自己要求松懈、貪玩耽誤學習，直致嚴重違反校紀校規。總之，一段時間以來班上一部分同學缺乏平時應有的自律意識與自強精神，這當中有極個別品行不佳學生帶頭煽動，也有作為班主任經驗不足，管理上不夠細致的緣故，不過正如段長所言，發生了這起事件，也不全是壞事，就看我們班主任怎么去對待與利用。我決定借此機會，利用該事件好好進行班風學風的整頓。
二 工作措施
首先了解并就此次事件的發生的前因后果有針對性地逐個談話，嚴肅認真地進行批評教育，將事情性質及惡劣影響，，并責成其寫出深刻的反省，做出檢討并進行了處分。還要求他們八人寫出至少1500字思想認識，還將他們中一些家長也請到學校來，共同教育，要求他們向有關老師與生管作出誠懇道歉。
其次，借此契機，馬上決定于20xx年12月2日下午第三節的例行班會時，舉行開一次有意義，有影響和有針對性的主題班會，并將邀請有關校領導、老師們參加。于時，我馬上召集班上的班委及一些學習品德優秀的學生，布置任務，安排班會議題等有關事項，盡管離班會課時間很緊，但為了使整頓教育的高效性與及時性，我還是決定加班加點準備，計劃如期召開，關鍵的工作是我動員讓班上每個人都去準備，去認識這個事件，思考如何提高班級的管理，如何提高自律與自強意識。
以下是附上此次主題班會的提綱:
主題：自律與自強
班會目的：
1.通過“自律與自強”主題班會，激發學生的學習熱情，勤奮自強，提高學習積極性，讓學生明確自律意識已對一個人成長的重要性。
2.學多少知識固然重要，但是更重要的是在學生的責任心中培良好的行為習慣。讓學生增強自律意識，明確作為一個學生的職責、任務，努力作好作為學生應該做的每一件事情。
班會準備：
1.布置課題，請全班學生參與讓他們寫出自己對自律意識與自強精神的認識、以及打算以何種方式表達出來與其他同學共勉。
2.選擇其中具有代表性的作品在班會上展示出來。
3.組織學生代表起草學生自律責任書。
班會流程：
1.主持人致詞，班會開始
2.就此次事件8位學生進行認識反省，道歉并作出表態承諾.
3. 學生自由討論表達觀點，學生發表主題學習感想
4.學生朗誦《感恩》
5.8位學生代表起草宣讀《學生自律責任書》，并簽字交班主任
6.班主任講話并帶領全班宣讀新10班宣言。
7.請校領導講話
8.主持人宣布班會結束
通過這次事件與召開的主題班會我和學生走得很近，并有意識地主動地接觸他們去了解他們。在走近他們的過程中，對他們的學習與生活，以及每個人的個性都有了比較深入的了解。
我有意識地給他們8個人管理班級和為班組工作的機會 ,讓他們進行管理與自我管理。自律與自強可以說是關系到學生將來的命運,決定著學生的人生。學生有了自律意識責任心就強，做任何事情都很負責任，非常認真，有了自強精神就磨練了意志，具備了克服困難的毅力，做事情就容易成功。
三、 教育效果
在進行了一系列的強有力的整頓措施，在校長關心、鄭付教導、蔣付鼓勵和盧段的幫助下，我的辛勤的努力于取得了很大的成效，在全班同學及那8位犯錯學生一起努力管理下，班級面貌發生了很大的改觀，在學校12月分的文明班級評比中，一舉獲得優勝拿回了原先想也不敢想的錦旗。學校蔣付與段長以及作為班主任的我也適時地給于10班以表揚與肯定。看著全班上下一張張得意的神情與墻上掛著的優勝錦旗，我感覺真正體會到什么是幸福的滋味。
四、教育心得
班主任的工作應該是充滿人性的工作，它的前提是尊重人，關懷人。有時候，我們常常以“愛”的名義來解釋我們的粗暴和武斷利。我們也常常不分析我們的工作對象，而用我們自己的目光來看待發生在他們身上的故事，這是不科學，也不可取。
從心理特點上看，這個年齡段的學生已經擺脫了對老師的崇拜、對父母的聽從，更多的時候，他們是追求個性，崇尚個性。羅曼•羅蘭說過：人的進步是曲折向上的。同樣，年輕人的每一次真正意義上的進步也都經學是和錯誤相伴。從這個意義上，允許學生犯錯，應該是班主任必須擁有的度量。在學生的差錯面前，班主任如何認清學生差錯產生的緣由至關重要。只有這樣，才能對癥下藥，才能真正幫助學生認識差錯，改正差錯。此外，面對有差錯的學生，尤其是有大錯的學生，這一刻對他們的尊重理解和給于機會比任何時候都顯得重要，因為這時他們僅存的一點自尊是讓他們從善的所有力量，保護它，就等于保護了他們改正錯誤的可能。事實上，我們平時所說的，挖掘薄弱學生的閃光點也是基于同樣的認識。
總而之通過這一案例，讓我從中認識了究竟什么是“嚴格”，什么是“關懷”，什么是愛;更讓我從中深刻體會到尤溪文公高級中學自創辦以來一直遵循與提倡的----“以人為本”的教育精神與理念。
班主任教育案例 篇9
今年剛開學我們班轉來了一個男生 ，上課時思想老是不能集中，做作業時動作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯動腦筋，回家作業經常不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草，小組長每天都向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，爭取做一個人見人愛的好孩子。他口頭上答應得好好的了。可他就是“勇于認錯，堅決不改”，他依然我行我素，毫無長進，每次我都要被他氣暈了，我的心都快冷了，多少次想想還是算了吧，或許他是根“朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個學習有困難的學生無法轉化而影響整個班集體，我要對得起自己的良心，我要盡最大的力量去轉化他!我把心一橫:不轉化你，誓不罷休。他無進步，或許是他沒有明確學習目的，沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜歡的人的思想。
了轉化他同學我采取了以下措施，我先讓他認識到自己的錯誤，樹立做個好孩子的思想。于是我再找他談話，談話中：“你想改正錯誤嗎?想做一個討人喜歡的孩子嗎，你要怎樣做才好呢?”“我今后一定要遵守紀律，認真完成作業。”“那你可要說到做到喲!”“好!”后來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態度。
為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的女同學跟他坐，目的是發揮同伴的力量。事前，我先對這個女同學進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，督促他使其進步。在同學們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學習上更努力了，紀律上更遵守了，學習積極性提高了，成績也有了很大的進步。為此，我感到由衷的高興。我想，“老師沒有教不好的學生，只有不會教的老師”這句話說得一點兒也沒錯，我們的孩子就需要用愛心和耐心去感化。從這個教育故事我深刻的認識到，怎樣做一個好的班主任。
一、以人為本，愛心感化。
我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產生熱愛之情。“愛是教育好學生的前提”。對于吳這樣的孩子，要敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦。“動之于情，曉之于理”，用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。
二、同伴相助，友情感化
同學的幫助對他來說，是必不可少的，同學的力量有 時勝過 老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活
中感受到無窮的快樂!通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，這樣在轉化后學困生工作中就能起到較好的效果。
三、因材施教，循循善誘。
常言道：“一把鑰匙開一把鎖”。每位學生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其落后的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，因人而異，正確引導。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。充分發揮學生的力量，安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人的同學跟他坐，給予學習和思想上的幫助，從而喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，從而成為一個好學生。
作為一個教育工作者，作為一個班主任應以賞識的眼光和心態看待每一個學生和每一個孩子，善于發現他們的閃光點。也正由于有了老師對他的信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒，才使他找回了自信。小學班主任教育故事案例
蚌谷小學 江尚艷
今年剛開學我們班轉來了一個男生 ，上課時思想老是不能集中，做作業時動作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯動腦筋，回家作業經常不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草，小組長每天都向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，爭取做一個人見人愛的好孩子。他口頭上答應得好好的了。可他就是“勇于認錯，堅決不改”，他依然我行我素，毫無長進，每次我都要被他氣暈了，我的心都快冷了，多少次想想還是算了吧，或許他是根“朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個學習有困難的學生無法轉化而影響整個班集體，我要對得起自己的良心，我要盡最大的力量去轉化他!我把心一橫:不轉化你，誓不罷休。他無進步，或許是他沒有明確學習目的，沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜歡的人的思想。
了轉化他同學我采取了以下措施，我先讓他認識到自己的錯誤，樹立做個好孩子的思想。于是我再找他談話，談話中：“你想改正錯誤嗎?想做一個討人喜歡的孩子嗎，你要怎樣做才好呢?”“我今后一定要遵守紀律，認真完成作業。”“那你可要說到做到喲!”“好!”后來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習
態度。
為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的女同學跟他坐，目的是發揮同伴的力量。事前，我先對這個女同學進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，督促他使其進步。在同學們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學習上更努力了，紀律上更遵守了，學習積極性提高了，成績也有了很大的進步。為此，我感到由衷的高興。我想，“老師沒有教不好的學生，只有不會教的老師”這句話說得一點兒也沒錯，我們的孩子就需要用愛心和耐心去感化。從這個教育故事我深刻的認識到，怎樣做一個好的班主任。
一、以人為本，愛心感化。
我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產生熱愛之情。“愛是教育好學生的前提”。對于吳這樣的孩子，要敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦。“動之于情，曉之于理”，用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。
二、同伴相助，友情感化
同學的幫助對他來說，是必不可少的，同學的力量有 時勝過 老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活
中感受到無窮的快樂!通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，這樣在轉化后學困生工作中就能起到較好的效果。
三、因材施教，循循善誘。
常言道：“一把鑰匙開一把鎖”。每位學生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其落后的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，因人而異，正確引導。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。充分發揮學生的力量，安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人的同學跟他坐，給予學習和思想上的幫助，從而喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，從而成為一個好學生。
作為一個教育工作者，作為一個班主任應以賞識的眼光和心態看待每一個學生和每一個孩子，善于發現他們的閃光點。也正由于有了老師對他的信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒，才使他找回了自信。
班主任教育案例 篇10
一次，上課鈴響了，同學們都進了教室，上了大約五分鐘的時間，忽然外面有個學生喊：報告!我立即打開門一看，原來是我們班的潘兆宇同學，這下我可生氣了，就嚴厲地批評了他一頓：你干什么去了?馬上就要期中考試了?你還上課遲到?還是準備考二三十分嗎?平時大大咧咧的他這下可急了，眼淚分明在眼圈里打轉。“你冤枉，我不是遲到，我是給語文老師交作業本去了，這才來晚的。”我的腦中“轟”的一下，是呀，我和語文老師商量了的，為了調動他的學習積極性，讓他當語文科代表的嘛，我知道錯怪了他，連忙給他道歉，他卻氣乎乎地走了，幾天都不理我。
分析：都說“眼見為實”，可我親眼所見，還是錯怪了學生，這是深刻的教訓，因孩子的心是稚嫩的，一旦你傷害了他，就不容易愈合，我們作為教師在批評學生之前一定要好好想想，事情弄明白了嗎?千萬不能草率去判斷、處理。如果學生和你產生了對立情緒，那么我們的教學就更難進行了。
1.從學生的角度看：這是個頑皮的孩子，而且他的調皮搗蛋是班級中學生和老師所公認的。他在這個班級體中給大家留下的印象已經定型了——頑皮。因此，一旦出現什么不好的事情，大家的目光首先會集中他身上。這就是由于平時學生本身的不良習慣和不良行為所造成的。
2.從教師角度看：教師看待事情的時候受定勢思維的影響，在老師眼里，頑皮的男同學遲到就是因為貪玩，這已經成為一種必然，仿佛不需要任何根據就可以判斷的。因此班主任在沒有調查清楚事情就主觀武斷的下結論，是造成了這起本可以避免的“冤案”的原因之二。
3.從批評藝術角度看：班主任選擇在全班面前嚴厲地批評學生，顯然有駁于班主任的處事原則，沒有考慮到學生的自尊。因此，學生會覺得更加委屈，以至于班主任道歉之后他都覺得無法接受而不理班主任。
如果再遇到這樣的事件，我想這樣處理會更好：(在我已經判下“冤案”的前提下)首先，我會真誠地向男孩子道歉。然后可以利用晨會時間就這件事情做自我反省，并由此推廣開來，對全班學生進行教育。一是在沒有弄明白事情發生的緣由時不要武斷下結論，以免給別人造成傷害;二是不要總帶著有色眼鏡看人，要善于發現別人的閃光點，善于向別人學習。
其次，如果男孩子還是不理我，我會給他送一張精致的卡片，寫上我最真誠的祝福，表達我的歉意，同時還可以寫上鼓勵的話語，相信此舉可以感動男孩子，也可以激勵他向好的方向發展。
后來，這個男孩子和我冰釋前嫌，我和他進行兩人面對面的談話，把整件事情發生的原因做個系統的分析和總結，他知道自己以前的形象已經給同學和老師留下了不好的印象，他明白要想老師同學徹底改變對他的看法，他首先應該改變自己，我鼓勵他用自己的實際行動贏得大家的認可，一個月后，他那些小錯誤已經改掉了不少，同時我深深明白作為一名負責任的班主任，用關懷來教育并感染了解學生，使學生明白道理，讓學生感受我們的關愛，才是最重要的。教育的道路還很長，教育的模式也不能總是一樣毫無變通，我和我的班級會一直努力地走下去。
班主任教育案例 篇11
學生徜徉學海，最親近的人莫過于班主任，教師三尺講臺，最大的幸福莫過于走近學生的心海。6年的班主任工作實踐讓我日益體會到做一個班主任只有用心才能做好。我們要不斷地想著它、念著它、琢磨它、感悟它，從而能夠做到享受它。班主任不僅是個普通教育者，更是一個心理教育家，用心解除學生學習上的、心理上的各種障礙，讓學生享受到學習的快樂。
黃軒(化名)同學是一個特殊的孩子。好動、脾氣骨怪的小男孩，人很聰明，可他的開學表現卻讓我頭疼。上課時從來不聽課，要么搞小動作，要么影響別人學習，對學習沒有絲毫的興趣;下課和同學追逐打鬧，喜歡動手動腳;課后不能認真完成老師布置的作業，而且每一次布置的作業他根本記不住，作了記號他也能給忘了。
一次上課時間到了，我才剛踏進教室，就有學生向我告狀：“老師，黃軒哭了。”一年級的孩子課間喜歡玩耍，一不小心玩出矛盾來是經常的事，一般只要老師稍微關心一下，了解事情的原因，再調解一下，孩子們就能夠馬上接受。
我走到黃軒的身邊，他還趴在桌上哭著。我俯下身子，輕聲問道：“怎么啦?能和老師說說嗎?”他沒有理我。我又問道：“是誰欺負你了?和我說說，教師會批評他的。”但回應我的依舊是哭聲。再接下來，無論我怎么和他說話，他都不理我，還是哭。于是，我只好問問別的學生是否知道原因。
原來，下課的時候，他的同桌在畫畫，而好動的他就去摸同桌的頭，摸了兩次之后，同桌有點生氣，就提醒他不要摸了，只是他在停了一下之后又開始了，而且同桌再次提醒之后他依舊如此，這一次生氣的同桌拍了一下他的手，沒想把黃軒桌上的語文書不小心碰到地上了。這時的黃軒終于沒再摸同桌的頭了，只是默默地坐著，眼淚從眼眶里滾了出來。同桌看他哭了，把他的書從地上撿了起來，并向他道歉，可他卻不理，只是哭著，直到我來上課。
了解清楚原因之后，我再次和他談話：“原來是你的同桌不小心把你的書碰到地上了，真是對不起。不過，我覺得這件事情你也有錯的地方，你擾他畫畫也是不對的。現在，他已經把你的書撿起來了，也向你道歉了，那你們還是好朋友吧?”可結果還是一樣，只是哭聲小了點，依舊不抬頭，不理我。此時，時間上課時間已經過去半節課了，為了不再耽誤課程，我只好先上課。
下課時間到了，他卻自己走到教室外去玩了，我以為他已經調整心態了就沒再去理他。沒想接下來的幾天，他天天有狀況，要么是因為他先惹別人，要么是別人不小心惹到他，結果他要么哭，要么用拳頭打桌子，甚至生氣的把桌子掀翻，這是一年級的孩子呀，我無語了。此時，我也覺得無法逃避，只有正視現實，解決好這個問題!于是，我聯系家長了解在家的表現，原來這他是個早產兒，因為這樣，所以家里特別疼愛，不讓他受一點委屈。平時他要不愿意做的事，甚至身為教師的父親也拿他沒辦法。了解之后，我開始靜靜地思考對策，心想:非把你轉化過來不可。
于是，我積極走進他的生活，了解他的心理世界，從全方位對他關心。在下課的時候，我經常找他說說話，聊聊他喜歡的東西，聊學習，聊生活，在路上遇到他時，我會有意識地先向他問好，學習上有積極的表現了，我及時進行表揚和激勵。慢慢地我發現他愿意和我交流了，當他覺得委屈的時候，不再一味地哭了，愿意和我交流事情的經過了。這時我開始積極引導他遵守紀律，尊敬師長，團結同學，努力學習，做一名好學生。
通過半個學期的努力，他漸漸地能和別的孩子多溝通了，課堂上也多了些專注的眼神，作業也能正常完成了。有時作業一做完，他就第一個拿到辦公室來給我改，這讓我感到無比的欣慰。
“十年樹木，百年育人”。用心做教育，用愛心、恒心、關心去愛護每個孩子，去尊重他們。教育的最高境界是不留痕跡的愛，我希望自己能夠達到這個境界。我想信只要用心就一定能夠托起明天的希望。
班主任教育案例 篇12
背景：20xx年11月29日，早晨2105宿舍中發生了以宿舍長蔡秉謀等七人集體不起床睡懶覺，生管與老師催促仍不聽從的嚴重違紀事件。
進入高二年級，很快將面臨高考，同時也都處于十七、八歲的年齡，即將成年。照理，在學習上應更刻苦努力，自強不息，在日常行為規范上會更懂得自律，對自己、學校、對家庭更有負責的態度與行為。但是我班里有少部分學生在學校的表現：沒理想、沒目標，惰性強，對自己要求松懈、貪玩耽誤學習，直致嚴重違反校紀校規。總之，一段時間以來班上一部分同學缺乏平時應有的自律意識與自強精神，這當中有極個別品行不佳學生帶頭煽動，也有作為班主任經驗不足，管理上不夠細致的緣故，不過正如段長所言，發生了這起事件，也不全是壞事，就看我們班主任怎么去對待與利用。我決定借此機會，利用該事件好好進行班風學風的整頓。
二 工作措施
首先了解并就此次事件的發生的前因后果有針對性地逐個談話，嚴肅認真地進行批評教育，將事情性質及惡劣影響，，并責成其寫出深刻的反省，做出檢討并進行了處分。還要求他們八人寫出至少1500字思想認識，還將他們中一些家長也請到學校來，共同教育，要求他們向有關老師與生管作出誠懇道歉。
其次，借此契機，馬上決定于20xx年12月2日下午第三節的例行班會時，舉行開一次有意義，有影響和有針對性的主題班會，并將邀請有關校領導、老師們參加。于時，我馬上召集班上的班委及一些學習品德優秀的學生，布置任務，安排班會議題等有關事項，盡管離班會課時間很緊，但為了使整頓教育的高效性與及時性，我還是決定加班加點準備，計劃如期召開，關鍵的工作是我動員讓班上每個人都去準備，去認識這個事件，思考如何提高班級的管理，如何提高自律與自強意識。
以下是附上此次主題班會的提綱:
主題：自律與自強
班會目的：
1.通過“自律與自強”主題班會，激發學生的學習熱情，勤奮自強，提高學習積極性，讓學生明確自律意識已對一個人成長的重要性。
2.學多少知識固然重要，但是更重要的是在學生的責任心中培良好的行為習慣。讓學生增強自律意識，明確作為一個學生的職責、任務，努力作好作為學生應該做的每一件事情。
班會準備：
1.布置課題，請全班學生參與讓他們寫出自己對自律意識與自強精神的認識、以及打算以何種方式表達出來與其他同學共勉。
2.選擇其中具有代表性的作品在班會上展示出來。
3.組織學生代表起草學生自律責任書。
班會流程：
1.主持人致詞，班會開始
2.就此次事件8位學生進行認識反省，道歉并作出表態承諾.
3. 學生自由討論表達觀點，學生發表主題學習感想
4.學生朗誦《感恩》
5.8位學生代表起草宣讀《學生自律責任書》，并簽字交班主任
6.班主任講話并帶領全班宣讀新10班宣言。
7.請校領導講話
8.主持人宣布班會結束
通過這次事件與召開的主題班會我和學生走得很近，并有意識地主動地接觸他們去了解他們。在走近他們的過程中，對他們的學習與生活，以及每個人的個性都有了比較深入的了解。
我有意識地給他們8個人管理班級和為班組工作的機會 ,讓他們進行管理與自我管理。自律與自強可以說是關系到學生將來的命運,決定著學生的人生。學生有了自律意識責任心就強，做任何事情都很負責任，非常認真，有了自強精神就磨練了意志，具備了克服困難的毅力，做事情就容易成功。
三、 教育效果
在進行了一系列的強有力的整頓措施，在校長關心、鄭付教導、蔣付鼓勵和盧段的幫助下，我的辛勤的努力于取得了很大的成效，在全班同學及那8位犯錯學生一起努力管理下，班級面貌發生了很大的改觀，在學校12月分的文明班級評比中，一舉獲得優勝拿回了原先想也不敢想的錦旗。學校蔣付與段長以及作為班主任的我也適時地給于10班以表揚與肯定。看著全班上下一張張得意的神情與墻上掛著的優勝錦旗，我感覺真正體會到什么是幸福的滋味。
四、教育心得
班主任的工作應該是充滿人性的工作，它的前提是尊重人，關懷人。有時候，我們常常以“愛”的名義來解釋我們的粗暴和武斷利。我們也常常不分析我們的工作對象，而用我們自己的目光來看待發生在他們身上的故事，這是不科學，也不可取。
從心理特點上看，這個年齡段的學生已經擺脫了對老師的崇拜、對父母的聽從，更多的時候，他們是追求個性，崇尚個性。羅曼•羅蘭說過：人的進步是曲折向上的。同樣，年輕人的每一次真正意義上的進步也都經學是和錯誤相伴。從這個意義上，允許學生犯錯，應該是班主任必須擁有的度量。在學生的差錯面前，班主任如何認清學生差錯產生的緣由至關重要。只有這樣，才能對癥下藥，才能真正幫助學生認識差錯，改正差錯。此外，面對有差錯的學生，尤其是有大錯的學生，這一刻對他們的尊重理解和給于機會比任何時候都顯得重要，因為這時他們僅存的一點自尊是讓他們從善的所有力量，保護它，就等于保護了他們改正錯誤的可能。事實上，我們平時所說的，挖掘薄弱學生的閃光點也是基于同樣的認識。
總而之通過這一案例，讓我從中認識了究竟什么是“嚴格”，什么是“關懷”，什么是愛;更讓我從中深刻體會到尤溪文公高級中學自創辦以來一直遵循與提倡的----“以人為本”的教育精神與理念。
班主任教育案例 篇13
謝莎莎，這是我們班典型的“后進生”。非常單瘦的女生，平時衣冠不整，11歲，父母離異，現和外婆住在一起。她在整個班級學生群中顯得特別醒目，大部分同學是不愿跟她交往，還有幾個調皮的男生喜歡捉弄，欺負她，所以她給人感覺較孤僻、不合群，學習上反應偏慢，興趣又不大，最主要是學習習慣差且比較懶惰，作業馬虎潦草，常有抄襲現象。
通過觀察和了解，我對謝莎莎存在的問題基本上心中有了數：謝莎莎的孤僻、不合群，是其自卑感所致。而她的自卑一開始主要來自她的父母已經離異，現在這種與其她同學不協調的地位，使她極想回避這個事實而又無法擺脫，這種困惑時時伴隨著她，加上周圍人不良暗示的反復作用。而當她在學習上碰到困難挫折時，她就不敢求助于她人了。長此以往，她對學習也就失去了足夠的信心，自然出現反應偏慢這種狀態。反過來，學習上的不如意又加劇了其自卑感，并使其不斷內化。
針對謝莎莎的情況，用常規的談話、批評、表揚顯然收效不大。謝莎莎失去的是自我心理暗示，因此，必須先幫助她建立起良好的自我心理暗示，其她工作才能開展。在征得家長、任課老師及同學們的理解支持幫助下，我準備這樣一步一步的幫助她：
1、分析現狀，提出目標。根據對她平時學習情況的觀察，我發現她雖然她的學習成績在班級里也不是最差，但總體仍偏差，不僅在對知識的靈活運用上更是顯得吃力，而且由于學習習慣差和懶惰，對于基礎性，識記性的學科知識掌握得也很差。對此，我找她進行了一次長談，具體討論她的學習目標問題，針對起點較低基礎較差的現狀，我與她共同制定了相對其她同學較低的目標，定位于書本的基礎，背公式概念、做基本題，難的不作要求，比如，每天自己抽空到我這邊來背誦一首古詩。目標的接近，使她有了試一試的信心。
2、對她進行具體指導，幫助她實現目標。
目標提出后，要做到并不易，而做不到顯然又無法達到轉化的目的。為此，我協同其她任課老師及部分學習較好的同學，給她各科搭配一個小幫手。謝莎莎看到這么多老師同學全力幫她，也體現出前所未有的努力和配合。果然，在接下來的課堂表現以及老師在平時所進行的小測驗或者默寫、背誦等，盡管情況也不是特別理想，但較以前進步是明顯的。
3、對于她的進步及時給予充分的表揚，讓其體驗成功。
有了成績的進步，哪怕就是一次默寫情況的好轉，我都有意識地在課堂上對她的進步進行了一番表揚，讓她在同學中也能夠獲得最為基本的尊重。使她增強了信心，提起了學習的興趣。此后的上課，她顯然比以前投入多了。
班主任教育案例 篇14
王ΧΧ，女，16歲，智商正常，文化課學習成績在班上卻倒數一二名，盡管他每門功課也很用功地去學習，就是收效甚微，而且學習起來也很吃力，班主任及科任老師著急，家長發愁，懷疑王ΧΧ心理及智力有問題。后來偶然談及便請班主任將她帶到心理咨詢室，確診為學習困難。
成因分析
學習困難生是指那些由于教育方法、學習方法、心理行為失當，導致不能適應學習、學習成績低下的學生。俗話說“知人才能善教，善教須先知人”。蘇聯教育家烏申斯基說：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須從一切方面去了解人”。毫無疑
問，我們要教育、轉變學習困難生，首先要了解學習困難生。如果不了解他們形成學習困難的原因，就談不上對學習困難生的教育。
從外部因素方面來看，家庭影響不良、學校教育失誤，以及直接來自社會的不良影響，是造成學習困難生的重要原因。我們簡稱它們為外部“三因素”。
造成學生學習困難的這“三因素”所產生的作用，在學生成長的各個年齡階段和各個學習階段并非都是一樣的。從縱向發展來看，學齡初期的學習困難，起初多由家庭原因引起。隨著年齡增長和年級升高，來自學校的某些不良影響才成為學生學習困難的重要原因。而社會的影響正是在這一漸變過程中乘虛潛入學生的主觀意識并且逐漸產生越來越大的影響。到了這個時候，學生就特別容易接受這些不良的社會影響。因為他們在思想上已經獲得了一種主觀適應性或順應性，所以有許多不良的社會影響在他們思想和心理上一拍即合，特別起作用。在這三個因素中關鍵是學校教育、。事實表明，學校教育因素在學生有一般學習困難變為學習困難生或由學習困難生轉變為正常生的過程中其決定、主導的作用。如正確、積極的學校教育占絕對優勢;任課教師或班主任責任心強，并掌握高超的教育方法和教育藝術等等，盡管家庭社會因素多么不利，學生變為學習困難的可能性就會減小。
內因即內部心理矛盾：一方面是由社會要求轉化而來的新的要求，另一方面是已有心理發展水平尚不能滿足這種需求，二者的對立與統一，構成了青少年發展的根本動力。當這一矛盾通過教育的作用和影響得到解決時，青少年的心理發展就會過渡到一個更高級的階段，這就促進了他們心理的正向發展。反之，就會步入到學習心理發展的反面——學習困難。需要強調的是如何實現這一轉化。外部的社會要求只有轉化為青少年的內部需要，才能構成心理發展的內部矛盾。這就是說，對于成人的要求(社會要求)，不但要使學生理解、而且要使他們接受，否則就不能轉化為他們的內部需要。
轉變方法
對于王ΧΧ我們主要通過認知行為療法，一方面給予認知上的指導，通過特定技巧(如：畫“愿望”圖、時間算賬等)，讓她樹立學習目標;另一方面，實施行為訓練，每一次留一個她肯定能完成的行為作業，幫助她邊增強信心，邊進步，逐步形成良性循環，改善學習習慣。通過七次會面，她有了明顯的進步，不但作業不在有母親“盯”，在班級還受到老師的多次表揚，而且有了爭取“榜上有名”的信心與決心。最明顯的表現是：在課余時間的分配上，以前以“打游戲機”為首位，現在能主動先考慮到做作業的時間。
轉變分析
孩子的改變，離不開母親的配合;同時在孩子改變的過程中，母親也得到了教育，并有了相應的改變：在語言上、行動中，以往總是停留在抱怨、無奈的狀態之中，而今對孩子的進步滿懷期望，并充滿信心，能夠牢記“鼓勵為主”的原則，不斷給孩子加油;而且能夠耐心的看待孩子的“過錯”，給予孩子支持與引導。用母親自己的話，健康心理咨詢，不但是幫助孩子發展的過程，也是引導我如何做母親的過程。現在我從自己的實踐中，真正掌握了這條育兒原則：尊重孩子，鼓勵孩子。咨詢重點：支持性心理治療、逐步強化鞏固訓練等等。
班主任教育案例 篇15
一個學校，一個班級，學生總有好有差。作為一個教師，既要關心優等生，更要關心后進生。在教育教學中，對待后進生我們要做到以人為本，付出師愛;以生之助，友情感化;因材施教，循循善誘
一、以人為本，付出師愛
作為一個教師，都應“以人為本”，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對于斌斌這樣特殊的后進生我放下架子親近他，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦。“動之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。
二、以生之助，友情感化
同學的幫助對一個后進生來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學是學生的益友。在學生群體中，絕大部分學生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。因此，我讓斌斌與其它同學從交朋友做起，和宏宏同學一起坐，讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友，讓他感受到同學給自己帶來的
快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂!通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，在轉化后進生工作中就能達到事半功倍的效果。
三、因材施教，循循善誘
“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。斌斌的情況比較特殊，主要是自制力差，對自己的錯誤、缺點認識不足，對老師的批評教育產生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認識錯誤，樹立做個好學生的念頭;充分發揮學生的力量，編排一個責任心強、學習成績好、樂于助人的同學跟他坐，給予學習和思想上的幫助;自己面批面改他的作業，讓他感到老師的關心、重視„„用關愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，從而成為品學兼優的學生。
通過一年的潛心努力，精心轉化，終于取得了令人可喜的成果：斌斌同學搖身一變，由“搗蛋鬼”轉變為紀律委員，由后進生轉變為先進生!他無論在哪里見到我，都會親切叫上一聲：“老師，您好!”我總是報之一笑，并說上一聲：“你好。”
班里的后進生尤其需要得到老師的信任、關心、肯定和鼓勵，長期堅持下去，他們就會在老師的期待、幫助下，消除灰色心理的陰影，與其他同學一樣充滿自信，閃出他們特有的光彩，體驗到成功。總之，
轉化后進生的教育工作是一項長期、復雜、艱巨的教育系統工程。轉化后進生要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，需要教師在工作中多一份寬容，少一份責備，把愛的甘露灑進每一個后進生的心田，進行反復、耐心地教育;還需要學校、家庭和社會的密切配合，共同形成一體化的教育網絡，才能獲得良好的教育效果。
班主任教育案例 篇16
面對著新時代的學生，班主任老師不可避免的要經常思考：自己的教育教學方法是否符合新時代的要求。十幾年的班主任工作經驗讓我體會到：班主任工作不僅需要愛心與細心，更需要創造。因為你面對的是充滿創造力的孩子，而且隨著社會的發展，孩子的問題也越來越多了，因此，我們的教育教學工作也應當富有創造性。下面我就談談我在班級管理和教學中的一些方法：
一、心理換位，溝通引導
案例：我班的于洪森同學，父母長年在外面打工，家中只有奶奶照顧他。他行為習慣差，每天都有很多同學告他的狀：不是把同學打哭了就是搶人家東西，可以說他是班上認為的那種無可救藥的討厭的學生了，在班內的影響力極大。遇到這樣讓人頭痛的學生，當班主任老師的就無一日安寧之日可言了。怎樣才能改變他呢?多年的經驗告訴我：大發雷霆是不管用的，于是我試著換位思考，用心與他溝通。當同學來告他狀時，我首先安撫被他欺負的學生，然后再找他問清原因。通過了解得知他有時并非真心欺負同學，而是玩時無意間碰到了同學。后來，我跟他的奶奶和他多次談心，從正面、側面去了解他。在這期間，只要他取得點滴的進步，我都采取不同程度的鼓勵，使他產生了親切感、信任感，愿意與我心靈交流，這樣使他從思想上認識到錯誤、改正錯誤。他個子大，有力氣，特別愛勞動，我就在班級多給他自我表現的機會，如幫同學掃掃地，給同學們打水，替個子矮的學生擦黑板等，使他消除了自卑的心理，感覺到了自己的價值所在。我再引導學生發現他的優點，讓同學們試著與他相處。慢慢的，于洪森與同學們的關系融洽了許多。只要有他在，別班的學生就不敢欺負我們班的。于是，我在班內就讓他做改正缺點的典型，去感染和他有類似毛病的同學，帶動他們改正缺點，現在，我們班構建了和諧。
分析：小學生喜歡得到老師的表揚和鼓勵，這對他們是榮譽的享受，更能增強他們的勇氣和力量。當然，“金無足赤，人無完人”，由于每個學生的家庭環境、社會環境、自身的心理素質不同等方面的影響，學生中存在著較大的差異，有的勤學守紀、有的厭學做壞事，作為教師，要正視學生的差異，對于“問題學生”要從關愛的心態出發，換位思考，對他們要曉之以理、動之發以情，用人格力量去感化他們。現在我們班的于洪森同學可以說是一位比較上進的小學生了，同學們也很喜歡和他一起玩，因為以前的欺負變成了保護，有他在，就有安全感。
班主任教育案例 篇17
善于發現學生身上的閃光點
韓愈說：“師者，所以傳道授業解惑。”如今的老師，已經不只是向學生傳授知識、講授道理，而且家長也要求老師像關心自己孩子一樣關心學生。愛，理解和耐心，是溝通教師和學生的唯一橋梁。每一位班主任必須用全部的愛去了解學生，關心學生。在職業學校有好多學生學習上不要求進步，沒有良好的學習習慣，對待一切事情都是無所謂的態度，他們的這些不良是長期以來形成的，對他們的轉化自然也不是一朝一夕就能成功的。作為班主任老師，要無條件的去接受每一個孩子，真誠的愛他們。愛他們不難，難就難在每天、每時都愛他們。
一個教師要做到愛學生并不困難，難的是能做到真心的愛班里的每一位學生，包括那些成績差，紀律差的學生。班級中的大多數學生都需要一個良好的學習環境，在這個環境中，一旦后進生越來越差，在喪失了學習的信心之后，他們對學習環境影響很大。針對這種情況就需要班主任把握學生心態，以行動感化學生。記得在開學報到那天，他就給我留下了深刻的印象。
新生報到的第一天下午就要進行軍訓，但是當天下午周帥沒有到校。我聯系他的家長，家長也不知道他們的孩子沒來學校。當時，我就想學生肯定是偷懶，不想軍訓了。我翻閱他的資料發現他是騰飛武校畢業的，我內心嘀咕這個學生以后肯定是個釘子戶。第二天，通過家長的勸說他來到學校，但是在軍訓的過程中，他表現的也不是很好，總是想偷懶。開學之后，周帥總是遲到，還偶爾曠課，上課睡覺，不學習，作業不做，任課老師對他的評價也不好，他的表現讓我很頭疼，從其他同學那了解到他的父母是開飯店的，平時沒有時間管教他，而且在初中的時候學習生活狀態也這樣。開學前兩周找他談話，效果甚微，有時候采用一些懲罰手段，過后兩天表現好一些，但是時間長了又返回原形。有時候跟家長溝通，家長也抱怨拿他們的孩子沒辦法，根本沒時間管他，只是說讓老師多教育教育。期中考試之后，我發現他的成績還不錯，當時感覺他還是想進步的。隨后開了一次家長會，通過跟他父親面對面的談話我了解到，他跟他父親說他想好好表現，早晨盡量不遲到，還是有時候起不來。我聽了他父親的話之后，對他有了很大的
改觀，想著該改變一下我的教育方式。上課的時候我對他的期中成績表揚了一番，而且對他字也表示肯定，通過他的字可以感覺他是個認真的人，從他的表情上看出他很高興。當他遲到的時候我也不批評他，只是說理解他家遠，放寬一下他到校的時間，慢慢的他遲到的次數越來越少。他偶爾犯個小錯誤，我也不批評他，只是提醒他，不希望有下一次。我把課間操送報紙的工作交給他，讓他可以得到文明修身的加分，他把這份工作做的也很好。有一次，部里舉行接力比賽，他當時拉肚子還積極報名，要為班級爭得榮譽。上制圖課的時候，他表現得很積極，總是主動到黑板畫圖，而且畫的不錯，由初中時候的不學習變為主動學習，轉變很大，讓我很欣慰。各科作業也按時完成，有時候也偷個懶，但是在我的監督之下都認真完成。。經過半年多，周帥同學不管是在學習上還是和其他同學相處，比以前進步了很多，而且同學們和任課老師對他的評價也越來越好。
現在想來和周帥的接觸過程中，其實我從一開始就戴著有色眼鏡在評判他，把他歸為壞孩子這一塊。所以最初的交談都是無功而返，這也是情理中的事情。我應該善于捕捉他身上的閃光點，及時進行表揚，以老師的愛心去呵護孩子的心。與其說是轉變他的一個過程，其實也是轉變自己觀念的一個過程，讓自己以全新的眼光去審視每一個孩子。其實無論是好孩子還是壞孩子，他們身上都有閃光點和不足，作為教師也要充分認識到，只有這樣才能公平的看待每一個孩子，愛他們，接受他們。
班主任教育案例 篇18
我班學生盧文浩，學習較努力，但性格偏內向，脾氣暴躁，在初二上學期，偶爾遇到情緒不佳，未經請假就不想自修。在我班凡遲到、曠課要罰打掃衛生。有一次處罰時，他很不樂意，甚至對老師和勞動委員的語氣很沖動，言語很不友好。在這種情況下，若采取訓斥、指責，甚至體罰的手段去對付學生，往往越搞越僵，既達不到教育的目的，又傷害了師生感情。我翻出出勤記錄，把他的遲到、曠課情況一一列出，讓他清楚勞動委員的安排是公正的。在事實面前和老師的開導下，他暴躁的情緒逐漸氣息。從那以后，我欣喜地發現他再沒有遲到曠課。
有一次，盧文浩在語文課上不想寫作文而與科任老師發生摩擦。我沒有在班里公開批評，而是及時和他進行了一次長談。經了解，該生在高中時對語文就不感興趣，不愛寫作文。我耐心地開導他偏科的危害，目前他的學習成績還有很大提高空間，但科目的不均衡發展又是中考的一大弱勢，科任老師完全是為了他的前途負責任。另一方面，我直截了當地指出其性格的薄弱點——性格暴躁，若注重個人修養，學會自我調控，增強自我克制的能力，是可以改善的。在與別人的交往過程中，為避免詞不達意，傷害雙方的感情，可以先打腹稿，理清思路，再與人交流。若情緒不好，可以在課余時間通過打球、散步、聽歌等消除煩燥的情緒，放松心靈。
在初二上學期末語文考試，該生竟然考及格了，我抓住時機，及時鼓勵他，只要努力，一切皆有可能。他很高興，學習積極更高。經過一段時間的調整，該生性格變得開朗，遇到事情要請假，他已經會禮貌地和老師交談。有一次違反學生常規，他還主動地向老師認錯。
教師在傳播知識的同時，還要引導學生如何為人處事，養成良好的性格和平和的心態，以適應社會日益激烈的競爭。而心態對學生的學習效果的影響是至關重要的。若學生經常處在不良情緒的環境中，則易分散精力，影響學習效率，還易產生孤獨感或任性行事，亂發脾氣，由此造成人際關系的緊張。班主任在與學生的接觸過程中，對暴躁型的學生的教育應避其鋒芒，注意體察學生的心理狀態，善于選擇有利于學生悔過認錯的教育時機，采取和風細雨、以理服人的方式，耐心細致地擺事實、講道理，穩定學生情緒，促使學生轉變思想，提高認識，使問題得到解決。總之，培養學生加強自我調控的能力，以積極樂觀的心態面對每一項學習任務，學習興趣和學習效率將會隨之提高。
以上是我在處理學生問題的兩個事例，有不妥之處，敬請各位同行批評指正。
班主任教育案例 篇19
拾起那只海星
本人自20xx年接管班主任工作，時間雖然不長，但是充實的班主任工作讓我感受頗深，其中有著親眼目睹學生成績上升時的喜悅，也不乏被淘氣學生氣出的淚水。靜下心來，細細品位，班主任工作其實也是一門藝術。這種藝術形式對作為班級管理者的班主任提出了很高的要求，作為班級的組織者、教育者和指導者，班主任應該站在新的高度為學生規劃人生，為班級設計藍圖，與時俱進，與班級體共進退。做好一個班主任，其實不難，關鍵在于要有愛心、責任、耐心，只要你用心去體會這幾個字，把每個學生都當成是自己的孩子，盡心盡力去做了你該做的，你就是一名成功的班主任!
《心靈雞湯》中有這樣一個故事：海灘上有成千上萬的海星，猶如天上繁星，主人公日復一日的拾起每一只海星丟進大海。當然，這樣做并不能讓所以的海星擺脫干涸的命運。但他微笑著，彎下腰拾起一只又一只海星丟進海中，嘴上喃喃的說∶“又一只海星得救了。”或許我們可以這樣來理解這個故事，我們班主任面對著一個個只會“調皮搗亂”的學生而且明知要將每一個學生都轉化成優秀是一件很困難的事情時，是放棄?亦或盡最大的努力去幫助他們，哪怕只能幫助其中的一小部分。
1.細心觀察，耐心傾聽，愛心溫暖。
20xx年10月下旬，每天晚上都要去宿舍走走的我注意到班上的周燕敏幾乎每天晚上都會在打熄燈鈴后一個人在陽臺上站上幾分鐘左右才進宿舍睡覺，當時已時值寒秋，不可能是因為天氣熱，肯定是另有緣故。我的腦海中迅速搜索著班級學生的資料：周燕敏平時性格并不內向，成績優異，在班上排前三，最好的朋友是班上的另一名女生李林。同時我也發現，李林這段時間也沒有與周燕敏一起去食堂(以前都是一起去的)，于是我心里有了一些底，假裝不經意慢慢的走到周燕敏的身邊問她為什么還不回宿舍休息，燕敏對我說想吹吹風透下氣再去休息才睡的著，我對燕敏說：如果是這樣的話，吹吹風也不錯，還可以把心里所有的不開心對風講出來，風會把你的煩惱帶走的。只是要注意，現在天氣轉涼了，很容易感冒的喲，那樣可就得不償失了。說完把我身上的外套披在周燕敏的身上，燕敏馬上很驚訝的對我說，不用了，張老師，謝謝您，我馬上就進去，您不要感冒了。說完便轉身進了宿舍。昏暗的燈光下，我看見了她眼角閃爍的淚花，我心里基本有數了，她一定會來找我的。果然，第二天上完課，周燕敏便到了我的辦公室，想對我說些什么，但沒開口。“我們去操場散散步吧”，我對周燕敏說。
終于，這個女生向我敞開了心扉，原來，幾天前，燕敏不小心將另外一名女生的MP3弄壞了，但她在未跟李林提起MP3已壞掉的前提下又借給了李林，結果李林誤以為是自己弄壞的，便陪了那名女生一部新MP3，但后來不知道怎么回事李林竟然知道了MP3在借給自己前就被燕敏弄壞了，于是，兩名很好的朋友大吵了一架，好幾天都沒有說過話，燕敏也很內疚并非常難過，所以每天晚上都在陽臺上站幾分鐘，等大家睡著了才進去睡覺。燕敏問我：張老師，我現在該怎么辦，我每天都覺得有人在背后說我是小人，我開始害怕面對大家了。我并沒有很驚訝的樣子(我想讓她覺得這并不是一件很棘手的事情)，反而很平靜的對她說：燕敏，沒關系的，其實你很善良，這僅僅是一個誤會而已。你現在要做的只是一聲對不起，但是記住，要發自內心。什么是朋友，朋友就是在暴風雨中能仍能與你兼程的那個人，這點小誤會算的了什么，對你來說是這樣，對李林來說同樣是這樣。所以，聽張老師的，勇敢的去跟你的好朋友李林說聲對不起吧，如果有必要，對大家都說聲對不起。張老師相信你也相信大家，所以你也要相信我，我跟你是站在一起的。
兩天后，周燕敏遞給我一張小紙條：張老師，我已經度過了這個坎，我會認真學習的，謝謝您。從此，熄燈后的陽臺上看不見那個“吹風”的女孩，校園里又多了一對共同學習與生活的好伙伴。我在欣慰之余，體會到了班主任工作的細微之處，它需要班主任用細心去觀察班級，然后耐心的去感受去傾聽學生的心語，在我們看來是小事可對這些學生來說卻是大事，是關于成長的煩勞，只能用愛心去溫暖學生，當然在這同時也溫暖了自己。
2.后起之秀，重中之重，針對差生，創新思維。
班主任工作的核心是德育工作，而德育工作中最令我們班主任頭疼的要數轉化后進生。第一次月考過后，我拿著班上的成績排名(包括單科排名和總分排名)仔仔細細的研究了整整一晚上，發現班上的成績有一個特點，那就是排名靠前的大部分學生成績排列成梯度變化,但到了排名倒數的那幾名學生的成績卻是突然下降了很多,班上的總成績就是被這幾名”塔利班”分子拉下來的,也就是說,如果這幾名學生的成績如果提高一個檔次,班上的總排名一定會有一個較大的提高,但這幾名學生都是從來不讀書的，很多老師上課時僅僅是希望他們不搗亂就行。但我作為班主任，絕不能有這樣的想法，我要對他們負責，要對他們的父母負責!我苦苦尋找著突破口，就在我一籌莫展的時候，傅建玲來找我了，我眼前一亮，有了。傅建玲平時學習成績在班上不是第一就是第二，但是要倒著數。但她卻有著非常強的管理能力，在班上是班長，有著較高的“人氣”，平時在班上也是一呼百應。我決定從她身上尋找突破口，先聽聽她來找我想說些什么。
“老師，我不想讀書了，我想退學去闖一闖屬于自己的事業。”傅建玲第一句話著實讓我吃驚不小，但我并沒有表現出很驚訝的神情，而是很冷靜的跟他聊了起來，“這聽起來是個不錯的主意，人確實應該有自己的事業。可以跟張老師聊聊你打算退學后去做些什么嗎?”，“我想先去打工幾年，等有了經驗再做打算。”她的回答已經在我的意料之中了。“傅建玲，張老師喜歡有事業心的人，但是你有沒有弄明白“事業”這個詞所蘊涵的意義?”我停了停，“并不是說賺了大把大把的鈔票就稱之為事業，你出校園后可能后賺到很多錢，多的花都花不掉，但你也就此止步，你不用再擠公交車，但是你可能會因為你的奔馳車后座上的英文字母而煩惱;你不用再住平房，但你可能會因為買別墅時不懂數學公式被推銷員忽悠而郁悶。物質上的追求是無止境的，但你要達到一個新的高度，你還非得學習，不斷的學習乃至終生學習。反過來，事業也應該包括學業，而你現在認真讀書也就是在闖你的事業了，欲速則不達，千百年流傳下來的古訓不會有錯。”我停頓了一下，觀察到傅建玲開始沉思，他想說些什么，我決定不給他防守的機會，“如果剛剛說的你覺得遠了，那你仔細想想，你出去打工，打什么工，外面那么多待業的大學生甚至是研究生，你一個沒畢業的高中生誰會要你，你又會些什么?難道真的要去擦盤子洗碗送外買?人的一生都應學習，尤其現在是知識爆發的時代，更應該不斷的充實自己，科技日漸發達進步，各種事物的變遷，唯有學習各種不同的事物，才能在多元化的社會中生存。”
“張老師，可是我學習成績一起起不來怎么辦?我已經試著努力過了。”
“恩，這才是問題所在嘛，這個問題說難也難,說不難也不難，張老師會幫你的。其實，所有老師和同學都是你的”資源”，就看你有沒有用心的利用起來。學習上有問題你問過老師嗎?你保證每堂課至少有45分鐘在學習嗎?自習課有認真利用起來嗎?每次都會準時交作業并且獨立完成的嗎?學習急不得，并且要重視學習習慣。剛剛我說的這些都是最基本的，那你做到了嗎?加油吧!建玲，你一定能行的!最后，張老師送你一幅對聯，與你共勉，上聯：有志者，事竟成，破斧沉舟，百二秦關終屬楚;下聯：苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。希望你這個有志者能成就自己的學業與事業!”
高一上學期的期末考試，傅建玲雖然沒有名列前矛，但已經上升到班級20左右，一些后進生在她的帶動下也有了不小的進步，做為班主任的我，還有什么比看到這個結果更欣慰的呢?
學生在成長，我也在成長，以前是被迫長大，現在是自愿成熟，教育學生的同時自己也在無形中受到教育。小時候認為同學之間有點矛盾就是天大的事情，可是老師家長不以為然，孩子的世界有時很小，很可能因為這件“大事”便陷入矛盾苦惱之中。現在學生遇到這種問題，我更應該設身處地為他們著想，當作一件“大事”來解決。因為有愛，因為傾聽，我和學生才得以溝通，真真正正解決成長道路上的荊棘和應對那些每個人都必須經歷的波瀾。我想說，不要吝嗇你的那點時間、精力和耐心，不要因為“調皮”的學生太多就放棄了所有學生，即使是一個關懷的眼神、一個燦爛的微笑、一個溫暖的擁抱，都會讓接近你的人有如沐春風的感覺，身旁的世界也會因此更明亮，請不要忽視愛的力量，因為它有時候可以改變一個人的未來。
班主任教育案例 篇20
我班的吳寶盛同學，原本是一個學習習慣很差的學生，平時作業不做還是次要，更糟糕的是吳寶盛上課常常做小動作，甚至還大喊大叫，影響別的同學聽課。以致于老師和家長對他失去信心，最后實在沒有辦法，老師勸其留級。自一年級留級到我班后，我通過家訪，了解到這位學生的父母在一年前就離異了，這對其影響比較大。再加上他本身學習基礎不是很扎實，使其對學習失去興趣
根據了解到的情況，我決定采取以下的方法來幫助他進步。
第一、有句話說得好：親其師，信其道。首先我從關心他的生活開始作為突破口。利用課余時間和他聊聊天，問問他的生活情況。同時，經常談談他的學習情況，作業中的疑難地方，利用課余時間給他輔導。使他感到我們之間的融洽關系，沒有隔閡。
第二、在上課時，讓他體會到我對他的期望和關心。上課的時侯，我鼓勵學生自己站起來，大膽地說，說錯了沒關系，敢說就是勝利，吳寶盛開始還不怎么舉手，后來，我經常鼓勵他，先讓他回答一些簡單的問題，慢慢地樹立起了他對學習的信心，調動了他的學習積極性，讓他有一種學習的愿望。對他每一次的提問或正確的回答都給予評價。在課后，我有時還單獨給他布置一些課外作業，我發現，他每次都欣喜地接受。
第三，對他不足之處進行適當的批評。在沒有得到學生的信任的時侯，特別是那些成績中下的學生，千萬不要對學生進行當眾批評，否則，你就永遠失去他對你的信任，你也很難挽救你的過失。當我發現他的作業仍然比較馬虎，中午人比較少時，我就把他喊到一邊，我先表揚了他近階段的進步表現，問了一些學習情況，在氣氛比較好時，我把他的作業本打開來，然后把一本做得很認真、清楚的作業本翻開，放在他面前，他的臉紅了一下，我知道，我不必再多說了。
第四、展示才能增強集體觀念。千方百計給該生制造展示自己的機會，讓他獲得進步。他體育好，就讓他參加校運動會，在運動會上他為班級奪冠立下汗馬功勞，抓住機會在班上表揚他，使他體會到了奮進的力量，獲得了成功的喜悅和自信。在以后的運動會上，他表現得特別積極。不僅在體育方面，在其他方面，該生也正在向好的方面轉變。
班主任教育案例 篇21
我班有一名學生，除了體育好點以外，成績是我班最差的一個，紀律更不用說，隔三差五的遲到，上課說話、抽煙,不良習慣很多;為此我找他多次談話，他都每次“虛心”聽取我的意見，主動承認錯誤并寫檢查;可是不出一兩天他還是照樣，曾經按照班規處罰他做了兩周的值日，跟家長談話，但這并沒有解決本質問題，他這些壞習慣絲毫沒有改變。
一次午自習時間，我去班里巡視，還沒進教室，在樓道就聽見他的聲音，當時我的心情可想而知，心里一肚子火，心想這回可得好好的批他一頓，他一看見我進來，就趕緊坐好不說話了，當我正要開口時，他先說了，“老師，我錯了，您放心，以后我一定不說話了”，聽到他說這話，我有點無奈，他什么都明白，但就是做不到，作為班主任的你該怎么辦呢?接著他又說了，“老師，咱們倆掰手腕吧，你要贏了我保證一個月不說話”，當時我靈機一閃，覺得或許這是一個好的教育契機，就說“行，不許反悔”，他說，“我決不反悔”，經過一番激烈較量之后，他輸了，但他還是不服輸，說，“老師，我左手的勁比右手大，咱們再來試試?”，又一番較量，他最后輸的心悅誠服。可能當時他很自信，覺得我不是他的對手，借此可以在班里顯示一下自己的實力，的確他的手勁很大，不過他畢竟是個孩子，我確信他不是我的對手。經過這件事后，他那一個月的確比較老實。
既然事情有了一個良好的開端，那下一步該怎么辦呢?面對這樣的學生，單純批評教育，采取懲罰措施是解決不了問題的，那又該如何去處理呢?我覺得作為班主任要在他的心目中樹立威信，讓他特別信服你，讓他去認可你，這樣他才會對你言聽計從，從心底真誠的去接受你的勸導和建議，而不是那種表面上的應付。
為此，我便從他興趣愛好入手，他愛好籃球，我 就在體活課上陪他和班里的其他男生一塊打會籃球，給他們一些技術上的指導;他愛踢足球我也陪他一塊去練練，另外，我發現他和其他幾個學生下午放學以及中午吃飯的時間喜歡下象棋，我也不懂下棋的方法，但高陽同學卻能講明白什么是開局、中局、殘局的知識，于是我利用這個機會讓他給同學們講解下棋的知識，加深了我們師生之間的溝通，這樣我終于初步在他的心目中樹立了威信，然后我把以前的批評教育改為表揚鼓勵，一次他主動要求把全班同學喝飲料的瓶子拿到外面收購站賣了作為班費，這種為了集體利益而犧牲個人時間的精神我在班級大加贊賞;對他近來一個月能夠不說話，按時交作業我也給予表揚鼓勵，這樣漸漸的去樹立他的自信心，讓他覺得自己在體育方面好以外，其他方面也可以做的更好。現在，雖然他的學習成績有待進一步提高，基礎差點，但紀律方面有名顯好轉，我在管理班級方面也覺得輕松了許多。
平時對他鼓勵為主,發現他的閃光點。這類學生大多數自信心不足.因此老師要放大他的優點。去年的校運會,他報名參加了1500米項目。比賽結果不盡人意，但是我還是在班級好好的表揚了他。我首先肯定他的集體榮譽感，其次強調比賽的強度，只要堅持到底就是勝利，贊揚他堅強的毅力。雖然沒有獲得好名次，他聽了我的話之后，心里美滋滋的。元旦晚會，他當任主持人，整個主持過程節目緊湊，幽默風趣，有中央電視臺李詠的主持風采。我看完之后大吃一驚，想不到他還有這能力。第二天，他知道我把他和李詠相媲美覺的很自豪。我順勢鼓勵他：只有在學習上有所突破，才有機會發揮自己的特長，找到屬于自己的舞臺。之后他對學習興趣明顯提高。
作為一名班主任要做良師還要做益友。有一段時間我發現他與班上的女同學陳某走的特別近。并且周末還發現他們單獨上街。現在看來是屬于青春期的萌動。每個人都有自己的隱私不愿意別人知道，每個人都有強烈的自尊。對于他這個個性很強的男生來說，唯有采取合適的方法與他溝通，否則的話勢必會適得其反。于是，在掌握了所有的動向后。我心平氣和的把小盧叫到了一間空的會議室。在那里：沒有老師和學生之分，有的是朋友間的協和;沒有責備和鄙視，有的是關愛和尊重。
記得我當時說的第一句話是：現在我不是你的班主任，你可以當我是你的姐姐或朋友。第二句話是：今天我想聽聽你對這件事的心里話，走出這扇門我就當沒聽過，但是必須是發自你內心的。那時我的態度是極其嚴肅而認真的。在沉靜或是猶豫了片刻之后，小盧終于肯將自己內心的想法毫無保留的講給了我聽，在這期間我只是靜靜的聆聽著，并不時的用自己真誠的目光鼓勵著這個早熟的“男子漢”。最后我站在朋友的立場給他提出一些忠告，這樣就沒有抵觸情緒，也容易接受我觀點。
通過這件事，我覺得做一個好班主任的先決條件是：了解學生，相信學生，尊重學生。因為現在的學生成熟都較早，思想較為獨立，遇事希望自己解決，希望老師以一種平等的姿態來對待他們。單方面的責罵、過分的包辦往往會引起他們的反感。因此指導學生對已出現的情感問題進行觀念和行為的調整變得猶為重要。教師在處理某些敏感問題所表現的對學生的尊重有時往往會取得意想不到的效果。
班主任教育案例 篇22
心靈的震憾——自罰
背景：
學生自習課不守紀律的問題曾經一直困擾著我，自從去年我帶上這個班起，我就一直追求讓我的學生能夠做到自律。我曾經也制定了一些班規班法、班級公約，也設立了值日班長制度，想了好多辦法，但都好景不長，堅持不下來。實在沒辦法，年輕的我就狠狠把學生批評一頓，有時似乎也起到了一定作用，紀律確實做的很好，也讓我很欣慰。但是，一旦有些同學不自覺，打破了安靜的自習氛圍，就很難再恢復平靜了。
案例：
一天，我在七班盯晚自習，教室里很安靜。臨近中考了，同學們都在認真地看書、復習。突然，我的手機發出了振動，我拿出一看，原來是一位家長打來的電話。于是，我起身離開教室，去外面接聽電話(我們教室在三樓)。這位家長很關心自己的孩子，不停地問這問那。一轉眼，十分鐘過去了，那位家長還是說個沒完。 終于聊完了，我準備回教室，剛走到教室門口，卻發現后面幾個學生已經在教室后面嬉皮笑臉，我一下怒火就上來了。
我猛地推開門，怒氣沖沖地站在教室門口，嬉笑聲嘎然而止，所有的人都抬起頭來，看了一下又低下了頭，好似在等待著什么。當時我怒火上沖，想揪出幾個來大罵一頓，但又沒盯住是誰鬧的比較歷害。而此時另一股力量也在不斷提醒我，要冷靜，要冷靜。我鐵青著臉，一句話不說，站在門口，看著他們。對這些學生的不自覺我非常惱怒，但是我努力地壓制著怒火，控制著自己。因為無數次經驗教訓告訴我，在最生氣的時候把學生痛罵一頓并不能起到預期的效果，而一旦說出什么過分的話，冷靜下來之后還需要去做工作彌補，其實非常不合算。可是，今晚學生的表現的確非常不好，一定要趁此機會給他們一個大的教訓，讓他們真正知道遵守紀律的重要性。
我該怎么辦呢?在足足沉默了好幾分鐘之后，我終于開始說話了：“剛才我只不過去接了我們班一位同學家長的電話，你們就這樣，我非常生氣，也非常難過，不是生你們的氣，而是生我自己的氣。我要好好反思一下這一年來對你們的教育，為什么竟然如此失敗!”我的話音低沉而緩慢，聽到這話，同學們的頭壓得更低了，教室里靜的連喘氣聲都能聽到。我沉默了一會，接著又說：“我覺得我是一個不稱職的班主任，我沒有讓你們真正做到一個自律的人，這也許是我能力有限，我恨我自己，我要懲罰一下自己，我決定去操場罰跑十圈，讓我清醒清醒。”(我也算是搞體育的，十圈對于我來說不算什么) 說完，我就向操場跑去。當我跑了7圈時，我看見我的三個班干部來了，“老班„„”他們似乎要說什么，但被我攔住了。我故意笑著說：“我已經跑7圈了，還有3圈，快完了。”他們見我沒停下來，三個人就也跟在我的后面跑了起來。終于跑完了，我氣喘吁吁的回到教室。這時我臉上已明顯有汗水滲出，站在講臺上，這時的我沒急著多說話，而是仔細望著每一位同學。有的也在不斷的抬頭看我的表情。他們顯然是受到震撼了。許多人臉上露出慚愧、不忍的表情。他們犯了錯誤，卻讓老師受罰，似乎沒自己什么事一樣。對一些懂事的孩子來說，這絕對是一種心靈的煎熬。有個別女生想說話，嘴巴動了動，最終欲言又止。
又沉默了大約五分鐘后，我對他們只說了三句話：
第一句是：如果你們平時的自習紀律都像現在這樣，我將永遠以你們為自豪。第二句話是：我希望我教出來的學生都能夠嚴于律已，做一個真正自律的人。第三句話是：還有剩下的一個多月時間，我就看你們的表現。最后問了一句：“以后怎么做?”我的聲音很沉，聽上去有點虛弱。可是虛弱的話語所產生的作用是巨大的。學生們反應神速：“要安靜!”。我又笑著說：“那做不到呢?”有的說罰跑10圈，有的說30圈，有的說50圈，甚至還有的說跑100圈。
那天以后，不斷地有教師夸贊我們班自習課紀律好。在自習課上，如果有同學不小心說話聲音大了一些，馬上就會有人提醒他不要講話，而被提醒的人也感到好像做錯了什么，立馬就安靜了。我自己也幾乎沒有再就紀律問題批評過他們。而那個晚上的事情，也讓所有學生上了刻骨銘心的一課。
反思：
1、適當的沉默更有教育性。我們經常在教育學生時，大多數情況下都是給他們苦口婆心的講道理，讓他們明白什么是對的，什么是錯的。其實像有些道理學生聽的多了，也就聽煩了，所以起的作用不是太大。就拿班級紀律來講，如果每天都對學生說要安靜，不要說話，那學生肯定聽煩了，也根本聽不進去，如果在他們吵鬧時，你進去在講臺上或在說話的那個學生面前站上幾分鐘，那么他肯定也會明白自己做了什么。所以有時適當的沉默有比大堆的道理更有說服力，更能起到教育的作用。
2、適當的自罰會更有說服力。要時刻把握住學生的內心活動，想一想他的心理弱點是什么，你所采取的方法要讓他從心理上認識到自己的言行是錯誤的，讓他真正從內心受到教育，從而去改正自己的錯誤。這個例子即通過班主任的自責以及自罰，讓學生在良心上受到譴責，內疚，從而真正認識到自己的錯誤。
3、遇到突發事件要冷靜，不能盲目、沖動，那樣不僅不能取到預期的效果，只會讓事情越來越復雜，使師生間的關系惡化。如果能夠冷靜下來，認真地思考一下，假設自己是那犯錯誤的學生，站在學生的角度去考慮，去解決，那么會收到意想不到的效果。如果當時我進去就劈頭蓋臉的大罵一頓，或是再給講一大堆道理，可能還是會像以前一樣，會暫時收到一些效果，但不會太長久。
4、當他們犯錯誤時，老師可以適時的承攬學生的錯誤，勇敢的把錯誤挑起來，這樣可以緩解他們的壓力，使之內心受到一種震撼，讓他們覺得你值得信任。當老師犯錯誤時，可以當面向學生道歉，做出檢討或是懲罰，這樣表面上老師似乎沒面子，其實這在很大程度上已經在學生面前做了榜樣，也樹立了威信。
班主任教育案例 篇23
高二(4)班由外校轉來的吳非同學，個性極強，脾氣又犟，好表現自己，上課好動，愛講話，生活散漫，我行我素，自制力差，愛抬扛。我記得初次認識是以這樣的方式認識的：有一天，他因未及時領到課本就責備我說：“文公老師怎么這么不關心自己的學生。”當時，我莫名其妙地被他這么一責問，真想發火。不過，從他的神情我意識到他的個人素養不算高。問清此事后，我還是心平氣和地說：“我向學校圖書室反映一下情況。”他默默不語。真可謂是“不打不相識”。一年來，他所犯的錯誤不少，不時地因小事而跟老師、同學拌嘴，張揚個性。我其家長交談過多次未果。后來，在20xx年元旦晚會結束后，他伙同本班同宿舍的其他四位同學在宿舍集體喝酒事件被生管老師發現，學校要給予必要的處分。此時，我認為教育契機來了。于是，我趁機再次主動找他談話，說：“校園內喝酒問題性質嚴重，影響極壞，但愿你能通過這一件事有所覺悟，改變一下自己。人生的機會不多，青春年逝，要好好珍惜。今后，你要嚴格要求自己，不要隨意所欲地去違反學校紀律，力爭成就自己的理想。”他低著頭，默默地聽著，似乎已意識到了自己的問題所在。幾經多方努力，加快幫助教育他的步伐，現在的他比以往變得更有禮貌，更懂事了。看到他的轉變，我內心也由衷感到無比的喜悅。我相信：隨著年齡與學識漸長，他會努力與老師、同學相處得更加和睦，避開人生中的各種“暗礁”，開啟智慧去完成自己的學業。
班主任工作是辛苦的、瑣碎的，有喜有憂，有樂有悲，但也是最有價值的、最有意義的、最幸福的。在日常班務管理過程中，作為班主任可以在自己實際工作中不斷總結積累經驗，虛心求教于他人，不斷提高自身素養和管理水平，但不可完全搬套他人的工作經驗和方法，要切實根據自己班情進行創造性地實現個性化管理。多年的班主任工作告訴我：當好班主任就是要誠信在先，一視同仁，學會寬容，學會交流，一張一弛，嚴而有格。當然，我也時常告誡自己：盡自己最大努力教育好每一個學生，幫助學生健康成長，讓他們明白一個“陽光總在風雨后”的道理。
班主任教育案例二
多給學生一點愛，做學生心目中的砣
記得去年我班同學余樂穎，平時沉默寡言，成績一般，得到老師表揚的機會不多，無心念書，認為“讀書無用論”、“國家倡導大學生自主創業”，即使自己考上大學，以后還得自己找工作，還不如現在放棄學業，趁早到社會上闖出一條創業之路，于是，他整天精神萎靡，自暴自棄，越來越放肆，作業經常不能及時完成，甚至不參加期末考試，老師詢問他，他也不做更多的解釋。于是我就和他的家長聯系，他的爸爸知道后，很著急，說：“我的孩子，在家是很乖的，我經常在外打工，不在家，他周末回家經常幫媽媽干家務活、農活，樣樣都會，在學校怎么會變成那樣子?請老師多關心他，多和他談談心，多給他講道理，他肯定能學好的。”家長的一番話提醒了我，也許我對他還了解的不夠深入，對他的真實性格還不是很清楚，那么我就憑印象給他下定義，做了結論，這不是一棍子把他打死了嗎?在家是一個樣，在學校又是另外一個樣，很多學生都有這樣的雙重性格，這就需要老師細致地觀察，耐心地引導,其實很多學生都是很有個性，也有很多優點，如果能做到對每一位同學都能留心觀察，合理引導，悉心培養，我想我們的每位學生都是有閃光點，都有開發價值的。可能，這樣的學生更需要老師做個有心人，去用心地發現，用心地培養，才能有所創造。于是，以后的日子里，我留心觀察他，用心引導他，有意給他機會，看到他有進步，及時給予肯定、鼓勵，不斷鞭策他。沒想到，短短兩個月里，他就有了很大進步，專心聽講，發言積極，作業端正，成績提高了，性格開朗了，與同學相處融洽，也更關心班集體了，于是第二學期我讓他當任體育委員。現在他對自己的學習越來越感興趣，也越來越自信了。
這個事例讓我明白：用心觀察，細心發現，做學生心中的砣，才能深得學生的心，班級工作開展才能得心應手。
班主任教育案例 篇24
開學初，我們徐同學的思想再次一次松懈，人小鬼大的他除了學習其它都好，活潑開朗，有禮貌，樂于助人。可一到上課，注意力就不集中。做作業動作很慢，磨磨蹭蹭，別人導學案寫了一大半，他只寫了一兩個字，而且做事懶惰不肯動腦筋。回家作業十次九次不做，即使一次做了，也不完整，幾乎全錯，書寫相當潦草，小組長每天都向我告狀。于是，我找他談話，告訴他完成作業的重要性，要他知錯改錯，爭取進步，做一個人見人愛的好孩子。他當面答應得好好的，可轉過身依舊我行我素，一副“勇于認錯，堅決不改”的樣子，毫無長進，每次我都要被他氣暈了，我的心都快冷了，多少次想想還是算了吧，或許他是根不可雕的“朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能讓一個學習有困難的學生無法轉化而影響整個班集體，我要對得起自己的良心，我要盡最大的力量去轉化他!我把心一橫:不轉化你，誓不罷休。他無進步，或許是他沒有明確學習目的，沒有學習的興趣、動力，沒有真正認識到自己的錯誤。
為了轉化他我采取了以下措施，首先從家長入手，他的媽媽是一個不講誠信的家長，每次和他交流孩子的問題他都答應我要如何如何做到最好，可是過后根本沒有實施，只有找他溝通讓他行動起來，建立家庭的制度，嚴格的管理孩子為孩子做榜樣，杜絕疲沓的現象。再從學生入手先讓他認識到自己的錯誤，樹立做個好孩子的思想。于是我再找他談話，談話中：“你已經是一個五年級的孩子，你要為自己的言行負責?我相信你能說到做到!咱們先從基本的做起，他說：“我今后一定要遵守紀律，認真完成作業。”“我可是相信你的!”“好!”互相拉鉤。之后，只要他在紀律上，學習上，都有了點進步，我就夸大的給予表揚、激勵，使他感到老師在關心他，讓他有改進的動力。同時把捧作業的任務交給他，并叫他提醒那些完成作業慢的同學，一段時間堅持下 ，效果還真不錯。
為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我還特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的同學跟結成對子，目的是發揮同伴的力量。事前，我先對這個同學進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，督促他使其進步。劉同學爽快地答應，并充分利用課余時間幫助他。有時劉同學也會顯得不耐煩，說他不太聽話，不太樂學„„此時，我就跟劉同學說：要有耐心，慢慢來。后來，徐同學取得進步時，除了表揚他，我也表揚劉同學。就這樣在同學的幫助下，自己的努力下，徐同學在各方面都取得了不小進步。學習上更努力了，紀律上更遵守了，學習積極性提高了，作業也一次比一次完成的好，成績也有了很大的進步。為此，我感到由衷的高興。我想，“老師沒有教不好的學生，只有不會教的老師”這句話說得一點兒也沒錯，我們的孩子就需要用愛心和耐心去感化。
班主任教育案例 篇25
選擇了教育，就是選擇了無怨無悔。選擇了當班主任，那就更需要我們無怨無悔了。教育家陶行知說過：真教育是心心相印的教育，唯獨從心里發出來，才能打動心靈的深處。與學生相處除了愛心，還需要我們的智慧。班主任工作將近一年了，期間發生了各種各樣的事情，這對我的工作是一次考驗。同時在一次次的考驗中，我也在一點點的成長。
一.學習篇：
我們班有一個男孩叫小宇，單親家庭，其父經常外出工作半夜歸家，由奶奶在家撫養。他給人第一感覺有點邋遢，不成樣子，有個習慣性的動作就是皺眉頭，給人感覺不耐煩的樣子。升入初一時自薦當小組長，于是隨了其愿。在工作過程中我會經常觀察每個學生的表現，他工作起來雖然看似不耐煩的樣子，但是很認真負責，而且主動多干，給我留下了比較好的印象。但是他對自己的學習卻總是不上心，經常不做完家庭作業，上課開小差，并且與同位說話。我問過其他任課老師，對他的上課表現也是不太滿意。于是找他談話，我知道狂風暴雨似的語言他是不會接受的，于是我用盡可能耐心的言語來與他交談。通過談話，知道他內心里其實是很想學習的，而且想考我們區最好的高中，了解到這點后，我覺得這個學生還是可教的。為了提高他的成績，我主動與他父親進行了聯系，商量了在家晚自習學習的計劃，并且建議盡可能的多與其進行心與心的交談。同時對其座位進行了調整，安排到了第一排單座。經過一個星期的觀察，我很欣慰的看到他
上課比以前認真多了，而且課堂作業完成的也很及時。
點評：心與心的交流，需要耐心的傾聽。
二.交往篇：
有一次，我在班會上對學生們說，進入了青春期，男女生會有自己喜歡的偶像，也會用欣賞的目光來欣賞異性，但是這種欣賞如果處理不當會誤入歧途，陷入感情的漩渦，當時他們有的在竊笑。我感覺到了不對頭，經過暗地走訪，得知我們班一個男生小林正在追求一班的女班長，而且有幾個月了。我對這種問題其實是很頭疼的，就怕處理不好，會造成學生心里的抵觸。但我還是決定與其對話，我深思熟慮之后，認為這個男生性格比較開放，可能主動的交談效果比較好，于是我開門見山的問：你在追一班的班長?讓我有點意想不到的是，他很干脆的回答：嗯。沒有我想象中的那種不承認的態度，這是比較好的，看來主動出擊比較符合他的胃口。于是我把他叫到了辦公室，在辦公室沒人的時候，和他進行了一次交談。
我：“你喜歡她什么?”
小林：“不知道。”
我：“她愿意嗎?”
小林：“不愿意。”
我：“你覺得你學習怎么樣?”
小林：“不好。”
我：“你覺得她會喜歡一個學習不好的男生嗎?”小林：“„„” 我：“那你為什么不先把自己的學習搞好了呢?如果你學習成績
提高了，比她考得都好了，你想會怎么樣?”
小林：“„„”
我：“你想想，如果你比她學得好了，說不定，她會反過來用欣賞的目光來看待你。而且如果你現在放手，她可能還會覺得你這個男生還不是一個很讓人煩的人，說不定還會有一絲好感。如果你緊追不放，那只能增加她對你的排斥，對你有什么好處呢?”
小林：“„„”
我：“你打算怎么做?”
小林：“好好學習。”
我：“對啊，等你把自己的成績的提高上去之后，到時候你看待問題的目光也就不一樣了，說不定你還會覺得你現在的做法其實是很幼稚的。你現在可能僅僅只是很欣賞她，但并不是你心里所想的愛情。你能明白嗎?”
小林：“„„”
我：“你以后就會知道老師這么做都是為了你好，一定要處理好自己的感情問題。再遇到什么問題一定要主動和老師交談啊。”
經過這次談話后，我找學生問過，他比以前收斂了很多，對待自己的學習也認真了很多，但是還需要一段時間的自我調整。
點評：處于青春期的少男少女，需要我們老師適時地對其與異性交往給予適當的指導。
班主任教育案例 篇26
韓旭東是我們班的最讓老師頭疼的一名學生，也是最讓老師心疼的一名學生，自小隨父母來到威海，遠離家鄉。二年級時偷錢偷東西的情況還時有發生，讓原本十分聰明的韓旭東成為老師眼中不折不扣的壞孩子!在接手這個班之前，宋老師就把這個情況告訴了我，于是韓旭東是我再見到這班孩子之前就已經認識了的學生!
輔導前表現分析
學習表現：由于韓旭東本身比較聰明，而且閱歷豐富，所以在科學課上，他表現還算讓我滿意，而且多次回答的問題都讓我吃驚!但是其在語文課上的表現卻十分不盡如人意，語文老師三番五次的向我抱怨韓旭東的搗亂!而且韓旭東的作業基本上不會寫，不管是語文，數學，還是英語，就算他最感興趣的科學，只要任務一多，他是絕對不會完成的!
紀律表現：開學開始，我就讓韓旭東擔任了班級的紀律委員，希望這樣能讓它自身自律一些。但是，韓旭東紀律渙散，目無法紀應經成為習慣，所以即使當了這個紀律委員，也不能完全勝任這個職務!依然經常違反學校的管理，無視學校的紀律!
問題表現：在課堂上坐不住，聽課時思想不集中，學習熱情持續時間短，經常開小差，并且上課時喜歡與前后左右的同學說話;下課后，經常和同學在教室里打鬧自控力稍當差。
診斷分析：孩子沒有理想，對生活沒有期望!有一次我問他，你以后想干什么，他回答：“我什么都不想干!”我再問他，你現在喜歡什么，他回答：“老師，我什么都不喜歡!”這說明孩子在生活中找不到可以依靠的支柱!
個案的輔導目的和過程
經常找孩子談話，孩子的心里有很大的創傷，談話的時候孩子說的話不像一個孩子嘴里說出來的!要解決這個孩子的問題，要從這個孩子心里最深的糾結開始!埋在他心里始終打不開的就是別人都有媽媽的時候而他沒有!在別人有爸爸媽媽的時候他沒有爸爸媽媽!當我和他談起家庭，談起父母，談起理想的時候，他眼里那種迷茫而又自閉的神態讓我心疼不已，談著談著，孩子竟然留下了眼淚!我心里暗喜，我已經成功了一半!通過接下來有幾次的談話，孩子的表現明顯好轉!
個案指導成效
節令還需系鈴人，孩子心里最深的秘密往往是他最傷的疼痛!通過韓旭東的慢慢好轉，我深深的感到一個孩子的成長是需要別人的關心和幫助的!孩子的錯誤，孩子的頑劣都是有其心理上的原因的!
結論
作為一個班主任，從韓旭東的成功，我看到每個孩子都是好孩子，自己的變壞總有這樣或那樣的原因!一個教育工作者應該做的找到每個孩子心里最陰暗的地方，并把它帶離寒冬，帶入暖春!
經典班主任教育案例五
謝莎莎，這是我們班典型的“后進生”。非常單瘦的女生，平時衣冠不整，11歲，父母離異，現和外婆住在一起。她在整個班級學生群中顯得特別醒目，大部分同學是不愿跟她交往，還有幾個調皮的男生喜歡捉弄，欺負她，所以她給人感覺較孤僻、不合群，學習上反應偏慢，興趣又不大，最主要是學習習慣差且比較懶惰，作業馬虎潦草，常有抄襲現象。
通過觀察和了解，我對謝莎莎存在的問題基本上心中有了數：謝莎莎的孤僻、不合群，是其自卑感所致。而她的自卑一開始主要來自她的父母已經離異，現在這種與其她同學不協調的地位，使她極想回避這個事實而又無法擺脫，這種困惑時時伴隨著她，加上周圍人不良暗示的反復作用。而當她在學習上碰到困難挫折時，她就不敢求助于她人了。長此以往，她對學習也就失去了足夠的信心，自然出現反應偏慢這種狀態。反過來，學習上的不如意又加劇了其自卑感，并使其不斷內化。
針對謝莎莎的情況，用常規的談話、批評、表揚顯然收效不大。謝莎莎失去的是自我心理暗示，因此，必須先幫助她建立起良好的自我心理暗示，其她工作才能開展。在征得家長、任課老師及同學們的理解支持幫助下，我準備這樣一步一步的幫助她：
1、分析現狀，提出目標。根據對她平時學習情況的觀察，我發現她雖然她的學習成績在班級里也不是最差，但總體仍偏差，不僅在對知識的靈活運用上更是顯得吃力，而且由于學習習慣差和懶惰，對于基礎性，識記性的學科知識掌握得也很差。對此，我找她進行了一次長談，具體討論她的學習目標問題，針對起點較低基礎較差的現狀，我與她共同制定了相對其她同學較低的目標，定位于書本的基礎，背公式概念、做基本題，難的不作要求，比如，每天自己抽空到我這邊來背誦一首古詩。目標的接近，使她有了試一試的信心。
2、對她進行具體指導，幫助她實現目標。
目標提出后，要做到并不易，而做不到顯然又無法達到轉化的目的。為此，我協同其她任課老師及部分學習較好的同學，給她各科搭配一個小幫手。謝莎莎看到這么多老師同學全力幫她，也體現出前所未有的努力和配合。果然，在接下來的課堂表現以及老師在平時所進行的小測驗或者默寫、背誦等，盡管情況也不是特別理想，但較以前進步是明顯的。
3、對于她的進步及時給予充分的表揚，讓其體驗成功。
有了成績的進步，哪怕就是一次默寫情況的好轉，我都有意識地在課堂上對她的進步進行了一番表揚，讓她在同學中也能夠獲得最為基本的尊重。使她增強了信心，提起了學習的興趣。此后的上課，她顯然比以前投入多了。
班主任教育案例 篇27
抓住機會,金子就會閃光
班主任工作的核心是德育工作，德育工作是否成功就在于對每個學生都能夠找到閃光點,并且幫助他經過堅持不懈的努力取得進步。在德育工作中最令班主任頭痛的是如何轉化后進生，轉化后進生是老師所肩負的重大而艱巨的任務，也是教育工作者不容推卸的責任。下面就高中班主任德育工作中如何把后進生轉化為先進生這一典型案例進行分析。
案例：
林某基礎比較差,進校的時候連368都沒有達到，個人表現也不是很好，但是有一種不服輸的精神，我大膽嘗試讓他擔任班長,他工作上認真負責,學習上雖有小的波動, 經過高中一年半的努力，整體在班級保持前五名,我和各個科任老師的德育工作取得了一定的成效.下面僅就三個方面談一下對這個學生的德育體會
一、以人為本，傾注師愛
尊重每一位學生是學生與我們交流的前提，“以人為本”是我們的工作取得成效的基石，同時這也是對我們每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。這樣老師才會產生熱愛之情。學生不僅把我們當做老師，更會把我們當成他們的大哥哥.心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。在“愛”的感召下，還有什么困難不能夠克服呢?
剛剛開始，我經常找他的"茬"，許多事情本來其他人都可以做的，我會故意找他，如幫課代表發書等，給了他表現的機會，他也會把握，經過一段時間，他的精神狀態好多了，敢于主動的問題了，平時也會主動和同學在一起玩了，心中已經沒有了那種覺得自己是班級最低分入校而感覺怯弱了。應該說這一個階段是林某后來進步的關鍵，只要教師敞開心扉，大膽嘗試，以關愛之心來觸動他的心弦。“動之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地走上來。心敞亮了，學習不就是順理成章的事嗎?
二、良師益友，寬容以待
班主任應是學生的良師益友，應寬容以待之。在中學群體中，絕大部分學生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。因此，我與林某同學從交朋友做起，和他共同探討班級的工作，談論學習數學的心得。讓他感受老師對他的信任，感受到老師對數學知識的理解也不是一步到位的，要慢慢掌握。多次不同場合的交流讓他感受老師是自己的良師益友。讓他感受到老師給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂!古人云"人非圣賢，孰能無過?"故應“寬以待人，容人之錯”。在通情達理中暫時性的容忍寬恕學生的錯誤，采用靈活委婉的方法去教育他 ，鼓勵他。既保護了學生的自尊心，又促進了師生的情感交流，在班級工作中和他各個科目的培優補差中達到事半功倍的效果。
他也有犯錯誤的時候，這時我就主動幫他分析原因，有的時候我還會故意給他犯錯誤的“機會”，因為我知道，現在他自己犯的錯誤會給他深刻的記憶，以后重要的考試他就會更加仔細和小心。工作中的小的誤差就更加會激發他的斗志，讓他更加認真負責才能夠做好每一件事情
三、因材施教，循循善誘
有一段時間，班級因為放假剛剛返校，違紀現象比較多，他自己覺得很過意不去，連上課的時候回答問題都沒有以前積極了，看到這種情況，我主動找到他，告訴他違紀現象比較多與你這個班長沒有關系，給我們大家空間和時間，這些都不是問題，班干部有工作，但更要把學習抓起來，只要你們把成績抓起來了，班級的學風就好了，這就象一塊長了荒草的土地，鋤草的最佳方法就 是種上莊稼，違紀現象在你們把學風帶起來后還是個問題嗎?
通過一年半的潛心努力，精心轉化，班級的狀況和他的都終于取得了令人可喜的成果：林某由不自信的小孩子，轉變為自信的少年，由遇事信心不足，需要人鼓勁轉變為能夠擔當一面的班長，班級各個方面也取得了很大程度的改觀，在學習和紀律方面都走在同水平班級的前列。我也相信在后面的工作中，只要我們傾注愛心，他也一定會取得更大的進步。
“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。林某的情況比較特殊，主要來自信心和責任感。對于現在的高中生因此，我們和他們年齡的差距必然會造成或大或小的代溝，但是只要我們以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。抓住他們的閃光點，與他交朋友，用關愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，最終他可能不會品學兼優，但一定會成為一個有理想，有追求，有信心，并且為了人生目標堅持不懈的有責任感的高中生。!
愿我們老師攜起手來乘賞識之風，捧起熱愛之情，使每一位學生都能沐浴在師長的關愛之中，共同把他們培養成為有理想，有追求，有信心，并且為了人生目標堅持不懈的有責任感的高中生。!
班主任教育案例 篇28
我在講臺上一站，一晃就20xx年了，也當了20xx年的班主任，在這20xx年的班主任工作中有說不完的酸甜苦辣、也有開心和快樂，快樂和開心的是一個個問題學生都被我教育和影響成才了，做老師的能做到這一點就是一種莫大的安慰和開心。作為農村中學的學校，每個班都差不多，優生少、差生多，問題學生特別突出，危險學生總有那么幾個，他們經常違反校紀班規。這就是當班主任的苦惱。通過多年的班主任的工作經驗我采取了用愛的方法來喚醒他們的無知。具體從一下幾方面著手：
第一、 用真誠的愛喚醒學生
我教育學生是動之以情，曉之以理。經常與他們談心，搞好師生關系，目的是讓他親其師信其道。真正感到我的真誠，真正感到我是為他們好，懂得是在教育他們，讓學生在學習和生活中自然地接受我的觀點。對于有缺點和錯誤的學生，我不是一味的訓斥和挖苦，傷害他們的自尊心，而是在情與理方面多作疏導工作。即便我偶爾火氣很大，也能夠壓住自己，不與危險學生發生摩擦，以免傷害學生的心靈。
在教育個別特殊學生時，我偶爾也搞點心理懲罰，有意識地冷淡一下他，讓他嘗嘗違反紀律后那種難受的滋味，然后再找恰當的機會教育他，給他講道理，并特別地告訴他，老師不管你有哪些危害。比如說現在我班有個名叫曾洪偉的男生，托人從永安中學轉來的，平常自由散漫，自習課要講話，本學期第一周星期五他就找理由要請假回家，我也就給他批了，我心想批假后再給他媽打電話，等他回家后讓他父母教育效果也許還好些，再說他回家后他媽一定要給我打電話，再與他媽聯系不就更好嗎?那知道等他走后我打她媽的電話總是在通話中，他媽也沒給我打電話，前兩周就這樣過了。嘿，這下就好了，于是他變本加利了，每到周五他就有說不完的理由要請假回去，我覺得有點不對頭了，于是我就找到他的親戚打通了他媽的電話說明這孩子連續請假的事后，他媽大吃一驚的說，嗨，他只是第一周請假回來了的嘛，這幾周都是星期六早上8點多到9點鐘才到的家。。。。，我就把電話遞給曾紅偉接，讓他給他媽說清楚，他不但不說反而和他媽大吵大鬧起來了，并對他媽說：“從今天起我就不回家了，你把我怎樣。。。。。”，我就順手接過手機給他媽說，就這樣吧，既然他想回來看你，今天就讓他回來吧，下不為例了，但我有個要求曾紅偉今天3點鐘必須到家，沒想到曾洪偉的眼淚刷刷的直往下一流，呼的一下就跪在我面前，我抓住契機立馬找他談話，我說：“很多同學都說你娃很聰明，我也這樣認為，有時你就是自控力太差，管不住自己，
所以學習提高不快，你違反課堂紀律，和你好的同學都有意見，他們就是不好說你。我感覺我平時對你那么好，你結果還是不給我面子，我怎么想呀!陳老師平時非常喜歡你，你卻搞得我很難受!你是不是感覺在這里讀書很老火約?如果真是那樣的話，干脆試一試，今后我就不管你，你自己管自己?如果你真的感覺太累，我可以叫你父親把你接回去休息幾天，我對其他同學或老師就說你生病了好吧，也免得陳老師經常啰嗦你。”我的話還沒說完，他就說：“陳老師我知道了，我的確是沒有管好自己，對不起你，我錯了，陳老師你原諒我一回，我今后一定能夠改正，你相信我吧。”通過這番談話，我就順水推舟地原諒了他。當天也讓他回去了，他剛一下樓就給我發短信，“陳老師，讓你操心了，以后我不會與媽頂嘴了，謝謝你對我說的哪些話，今天我一定按時到家的。。。”，現在他果然變了，從此，他硬是怕我不管他，變得聽話起來。我為了不讓他出現反復，每次在我看見他時，都用鼓勵的目光去看他，找機會關心他，使他真正得到老師的溫暖。
所以我們老師只要和學生先建立一定的師生友情，對學生多點寬容、多點尊重，多點理解，站在他們的立場上分析問題，與他們真誠交流，他們一定是會聽老師話的。各位老師，現在學生在學校一般最怕班主任老師，最畏懼請學生家長。如果這兩樣都不怕了，他們就很容易變成危險學生，讓老師無法管理，那是早、晚都要出大事的。所以我們老師要用真誠的愛喚醒問題學生，他們才能夠按老師的意圖去學習和生活。這就是所謂的“心誠則靈”，“嫩枝易彎也易直”吧。 第二、用真誠的愛感化學生
有這樣一句話：“說你行，你就行，不行也行;說你不行，你就不行，行也不行”，這就是現在炒得比較熱的“情商”問題。因為就這樣一個“行”字，消除了學生的恐懼感，縮小了師生之間的心里差距;就這樣一個“行”字，激發了學生的求知欲，讓學生真正看到自己的閃光點，找回自信;就這樣一個“行”字，喚起學生對生命的熱愛，看到人世間的美好;就這樣一個“行”字，找到了學生對學習的快樂感覺，真正品嘗到師愛的甜頭。當然，這需要我們作長時間的鋪墊工作。就學生來說，老師越是信任他，他學習就越勤奮，自信心就越強，就能產生強大的學習動力。在我們班，我把每個同學都看成我的朋友，和他們都有一定的師生友情，我從來不用鄙視的目光看待他們。對于差生，不管是在談心還是閑聊，我總
是注意給他們心理暗示，讓他們覺得老師喜歡他，認為他行，他有潛力，老師相信他學習抓得起來。我經常給我的學生講：零分不可怕，怕的是不總結。這樣學生們就很容易與我溝通和交流，很樂意幫我作事。我們班現在有個姓周的同學，他學習成績比較差，很調皮，但體育成績比較好。我和他談心時，我說：“現在中考體育也有50分，你體育好，考試要占起手，如果你今后考上大學，那你絕對是很吃香的，你知道嗎，現在好多單位都喜歡藝體人才，那時候還有很多人要巴結你。”接著我又把他以后的各種出路進行了分析，讓他真正看到希望，說他只要把精力多放點在學習上，他一定很出色。經過我多次長時間的耐心教育，他終于轉變過來，學習認真了。從此，每當他學習上出現畏難情緒想退縮時，我總是想辦法去激勵他，關心他，幫他想辦法把差的地方補起來。我相信他今后能夠變好，原因很簡單：那就是在他的背后有我和很多同學用期待的目光在看他，在關心他，我們對他的一舉一動很在乎。我把這種作法叫住“閃光激將法”。
事實的確如此：我們只要先建立一定的師生友情，多點信任，多點幫助，多點落實，真正起到表率作用，學生們就會跟著老師的指揮棒轉，著名教育家馬卡連柯說得好：“老師個人的榜樣，乃是青年心靈開花結果的陽光”，還有句名言是這么說的：“真誠的愛，能使石頭開花，啞巴說話”，所以真誠的愛是可以感化學生的。
第三、用真誠的愛轉化學生
針對學生實際，我給予他們耐心、細致的幫助，幫助他們解除煩惱，幫助他們改掉壞習慣，幫助他們把精力用在學習上。我通過身教和言教對他們進行全方位的教育，讓他們真正看到了老師的人格和魅力，讓他們真正感到我們為他們付出得太多太多，讓他們真正感到作了壞事太對起他們的老師。讓他們發至內心地感激我們，敬佩我們。用我們的人格魅力促使他們改過自新，養成良好的行為習慣。
一個班沒有問題不正常，但不能經常出問題，關鍵是看我們怎樣處理問題，，防患于未然。我當班主任犧牲了很多休息和玩耍時間去觀察和了解學生，觀察和了解他們的負面東西，以增強自己教育的針對性，及時糾正學生的小錯誤，提高自己的教育能力。難怪有人說：初中初中，培養習慣不放松;枝葉茂盛靠養料，“二媽”管教太重要;多用嚴細和情理，過程結果自然好。從這些順口溜可以看出
來，學生在學校學習和生活，班媽媽的作用實在太重要了。顯然我們只有作艱苦不懈的努力，才可能成為病人喜歡的醫生，才可能成為家長認可的老師!
所以我們要與學生以心換心，讓學生明白老師善良的心，真誠的心和良苦用心。只要師生之間有了一定的師生友情，那什么事情都好辦了。著名教育家陶行知說得好：在實踐中去尊重學生，讓每個學生都抬起頭來走路。所以說我們老師只要真誠真情，是完全可以用愛轉化學生的。
總之，我當班主任20多年，我認為當班主任一定要有愛心、耐心、細心，調整好心態，建立起真誠的師生友情，把自己該作的事情作好，學生自然就會想辦法把他們該作的事情作好。人是有感情的，學生是有良知的，他們與社會上有些人不同，只要我們舍得花時間花心血，我們完全可以用真誠的師愛喚醒學生，感化學生，轉化學生，使問題學生問題更少，達到先說情再育人的理想境界。