教育均衡發展經驗交流材料

　　一、實施雙百工程提升義務教育均衡發展水平

　　*年，*市在按照“三統一”標準，對標準化寄宿制小學進行改造提升、配套廚房的基礎上，又進一步實施了“雙百工程”。一是為全市百所農村寄宿制小學統一配備科學實驗室，改寫了農村小學沒有科學實驗室的歷史。*年，市政府把為百所農村寄宿制小學統一配備科學實驗室，列為全市人民辦的16件實事之一（其中：*市22所、*縣22所、澤州縣22所、沁水縣12所、陵川縣12所、城區10所）。市級財政投入資金206萬元，為全市100所農村寄宿制小學分別配備一個48-56座的科學實驗室，并在此基礎上，按小學二類配備標準，為學校配備了一套數學和科學儀器。在實施中，市財政對每所學校撥付2萬元，各縣（市、區）以��1:1��比例，配套自籌資金。陵川縣作為省級貧困縣，每校補貼資金增加5000元。二是將百所農村初中聯入市第一范文網域網，有效提升了農村義務教育水平，促進了城鄉教育均衡發展。在實施過程中，市、縣兩級財政投入經費360余萬元。目前，各學校校園網接入城域網所需光纜已與*聯通公司簽訂租賃合同，有關方面正在通力合作，緊張施工。預計2011年9月，全市357所高中、初中和寄宿制小學，都將聯入第一范文網域網，受益學生將達25萬人，占全市中小學生數的87%。��

　　二、深化養成教育促進教育內涵式發展

　　加強學生行為習慣養成教育，是“*”期間*市全面實施素質教育，提升教育質量的重要工作。*年，*市在原有基礎上，動員全市教育系統，以“孩子們的未來是我的動力，孩子們的習慣是我的責任，孩子們的智慧是我的企求”為職業責任感，以“關愛、示范、認真、堅持、創新”為教育職業精神，扎實做好了幼兒習慣養成，全面深化了小學生習慣養成，大力加強了初中學生習慣養成，鞏固提升了高中學生和大學生習慣養成，初步實現了“學校推行特色化、課題推進科學化、行政推動常態化”的工作目標，有效促進了教育教學質量的提高，推進了教育均衡和內涵式發展。具體做法是：一是抓好組織領導。設立了養成教育辦公室，建立了“局長全面抓，分管領導具體抓，職能科室包片抓”的養成教育工作新機制，形成了“以縣為主，全員參與，主動工作”的新局面。二是抓好細化落實。采取了以下做法：（1）學校根據學生年齡特征，將基本行為習慣與各學段相匹配；（2）學校對各學段學生的行為習慣養成提出了明確具體的要求；（3）學校把養成教育內容細目化、序列化，并有機納入了培養目標、常規管理，滲透到了教育教學及各種活動之中。三是堅持課題引領，抓好課題研究，形成理論研究和實踐探索“雙輪驅動”。在全市確定了103所市級課題實驗校，發揮引領和輻射作用。優秀課題研究成果已匯編成《學生行為習慣養成教育課題研究優秀成果集》。四是抓好典型引領。組織編寫了《中小學生行為習慣養成教育工作參考》，精選了養成教育專家的專題報告和全市部分優秀學校的行為規范及管理制度，以及養成教育的序列化內容等，為全面推進養成教育實踐提供了重要指導。五是抓好督導檢查。按照養成教育工作部署，市政府教育督導室組織46名省、市督學深入103所課題實驗校蹲點，具體督促和指導養成教育工作。10月份，市教育局組織召開了全市養成教育流動現場會，匯編了《*市加強學生行為習慣養成教育工作-*學年經驗交流材料匯編》，為養成教育實踐推進工作提供了借鑒。