小學(xué)語文學(xué)科經(jīng)驗交流材料
語文教學(xué)千頭萬緒，下面我把我們語文學(xué)科做過的一些工作從課堂建設(shè)、團(tuán)隊建設(shè)、工作創(chuàng)新三個方面給在座的各位匯報一下，請各位多提寶貴意見。
一、課堂建設(shè)
鉆研教材和把握教材是教師永遠(yuǎn)的基本功，一個教師只有把教材吃透了才能靈活變通教學(xué)方式，才能用最少的時間給學(xué)生以最大的收獲，才能提高課堂效率。我們抓住一個基本點來落實、兩條途徑來驗證、促進(jìn)效果，來保證課堂建設(shè)的效果。
一個基本點是集體備課。集體備課的歷程大家都清楚，做法也大致相同。我們在這方面自始至終強調(diào)了兩點，一是做到四個把握即：首先要把握整個學(xué)段的教材，其次要把握一冊教材。第三要把握一個單元的教材。第四要整體把握一篇文章或一節(jié)教材。我們曾采取制作知識樹來引領(lǐng)教師對前三個層次的把握。我們也曾經(jīng)組織教師們對課程標(biāo)準(zhǔn)、教材使用說明進(jìn)行學(xué)習(xí)、測試，其目的就是促進(jìn)教師對教材的鉆研與把握。第二點是強調(diào)反思的實效性。在教學(xué)結(jié)束后寫出教學(xué)反思，捕捉教學(xué)中最深刻、最難忘的亮點或不足進(jìn)行反思。反思內(nèi)容在下次集體備課時交流，對教學(xué)中出現(xiàn)的問題開展進(jìn)一步的討論，尋找解決辦法，為進(jìn)一步提高集體備課的質(zhì)量和課堂教學(xué)水平打下基礎(chǔ)。
兩條途徑：一是課堂打磨。打造和諧高效課堂一致是我們的追求，前幾個學(xué)期我們的做法是同課同構(gòu)，分三輪對課堂授課進(jìn)行打磨。具體到各個課型，我們把作文寫作指導(dǎo)課堂教學(xué)的重點放在“學(xué)生課前積累、課堂交流”上，單元教學(xué)一開始就讓學(xué)生明確本單元寫作要求，通過語言材料和寫作素材的積累與廣泛交流，開啟學(xué)生選材思路，結(jié)合單元閱讀教學(xué)中的寫作方法的歸納、滲透、訓(xùn)練，提高學(xué)生一稿成功率。
對于閱讀課，我們把“抓準(zhǔn)切入點、圍繞重點詞句展開教學(xué)，以讀代講、以讀促悟”作為課堂打磨的重點。
本學(xué)期，我們采取異課同構(gòu)進(jìn)行磨課。我們重點研究的是低年級的口語交際和中高年級作文修改指導(dǎo)課。到目前為止，口語交際課初步形成了“設(shè)景激趣——指導(dǎo)口述——合作探究——自主交流”的教學(xué)思路，各任課教師在組內(nèi)進(jìn)行磨課，對該教學(xué)思路進(jìn)行實踐改進(jìn)，努力形成我校口語交際課堂教學(xué)模式。
對于作文修改指導(dǎo)課，我們初步設(shè)計了四大環(huán)節(jié)：一是回顧習(xí)作要求，二是確定習(xí)作修改重點，三是學(xué)生自改，四是小組互改。在課堂上，我們重視修改方法的指導(dǎo)，同時要求根據(jù)每次作文的具體習(xí)作要求和學(xué)生的作文實際情況確定一個主要解決的問題，教師進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。
本學(xué)期我們的課堂建設(shè)還采取了兩項新的舉措：一是對影響課堂教學(xué)效率因素進(jìn)行整改。學(xué)期初，分學(xué)科、教研組、教師個人確定整改問題，制定整改方案。在日常教學(xué)中，教師在課堂注重對問題的整改。在教研組磨課時，聽課教師要對執(zhí)講教師的問題進(jìn)行關(guān)注，評價整改效果。二是我們對教師磨課進(jìn)行全程錄像，其目的是讓教師跳出自己的課堂，以旁觀者的身份來看自己的課堂教學(xué)。我們要求教師對自己的課堂進(jìn)行認(rèn)真地剖析，對存在的問題進(jìn)行整改，著力提高課堂效益，打造和諧高效的語文課堂。
第二條途徑是教研組建設(shè)。前幾個學(xué)期，我們的工作側(cè)重于教師的均衡發(fā)展，本學(xué)期語文教研組建設(shè)確定的工作目標(biāo)是打造教研組的團(tuán)隊精神。在具體工作中，我們把學(xué)科教學(xué)中的大部分工作放在教研組內(nèi)開展，學(xué)科統(tǒng)一安排，教研組組織實施，集體備課、課例研討、磨課、教學(xué)反思、理論學(xué)習(xí)等活動為教師創(chuàng)設(shè)展示交流平臺，拉動教師均衡發(fā)展，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。我們倡導(dǎo)即時教研，發(fā)現(xiàn)問題就地解決，形成濃厚的教研氛圍。我們展示了教研組的一些材料，相對材料而言，我們更看重活動的過程與實效性。