幼兒園園本教研交流材料

　　本文摘要：民辦幼兒園在硬件和軟件上和公辦幼兒園存在一定的差距，如何提高民辦幼兒園的教研水平....

　　園本教研主要研究幼兒園教育教學中突出的問題，研究的本體是教師，研究的結果將直接提高教師的專業化水平，提高幼兒園的教育質量。目前民辦幼兒園的園本教研還面臨著很大的困難。

　　一、民辦幼兒園園本教研面臨的困難：

　　困難一：辦園時間短，缺乏園本教研的文化氛圍

　　一所名校，有她的文化積淀，其辦園特色須經過定位、形成、傳承、發展幾個階段，在繼承中求發展，在發展中再創新。在實踐中逐漸形成特定的校園文化。而大部分民辦幼兒園成立時間短，缺少幼兒園內涵發展，深層次的文化積淀，正處于正常運作，規范制度的基礎建設階段，缺乏園本教研的文化氛圍。

　　困難二：教師流動大，缺乏園本教研的內在動力

　　隨著政府對教育事業的重視，經費投入的力度越來越大，教師越來越看重公辦的編制，不會輕易流動，而民辦教師的工作隨意性大，流動比例高，園本教研還沒有成為廣大教師的內在需求。

　　困難三：教師年輕化，缺乏園本教研的互動資源

　　民辦園所的教師普遍年輕化，缺乏教育教學經驗，教師的專業化技能也比較差，部分教師不會彈琴、不會唱歌、不會畫畫。優秀教師更是找不到。帶教的斷裂層使教師的專業水平難以提高。教師間互動的資源匱乏。

　　困難四：學前專業少，缺乏專業化的文化底蘊

　　民辦教師大都具有大專以上學歷，但學前教育專業畢業的少，教師的來源是多元結構的。濮陽市主要是職業中專與第二職業中專幼師班畢業生，學生年齡小，素質比較低，部分老教師知識結構老化，缺乏專業化的文化底蘊，將直接影響教育教學的研究。

　　困難五：外出學習少，缺乏信息交流的平臺

　　民辦幼兒園外出學習的機會較少，相對比較保守、封閉。各民辦幼兒園之間更是互不往來，處于競爭大于合作的態勢。長此以往，教師信息少，專業化水平提升慢。

　　二、民辦幼兒園園本教研的實踐

　　民辦幼兒園面臨的困難，民辦幼兒園發展的需求，使園本教研更成為迫在眉睫的任務。根據民辦幼兒園實際，我認為民辦幼兒園的園本教研因該把握幾點：

　　研究教師當前急需解決的問題

　　園本教研研究的內容一定要根據各個層面教師的不同需求，選擇恰當的教師當前發展區域需要， 能夠解決的問題，開展研討，才能成為教師的內在需求。如：在主題活動開展的過程中，民辦的教師往往沒有頭緒，無從著手，我們把主題活動歸納為十個關鍵點。

　　主題目標、背景線索、主題網絡、活動安排、活動案例、

　　環境創設、區域活動、家園共育、觀察記錄、反思提升。

　　而每一個點又有很多研究的內容，在觀察記錄方面，我們又提出區域活動中記錄方法的探討，在研究環境這個點時，我們在園本教研中提出了：環境怎樣反映主題，環境怎樣推動主題等，經過研討，教師對怎樣開展主題有了初步的概念，了解了主題開展中的要點。

　　=研究的方法要具體，操作性要強

　　園本教研是一個系列的研究，生動、形象、具體的操作方法，是教研內容落實的重要保證。民辦教師聽了特級教師、優秀教師的報告，覺得非常有道理，但回到工作實際，又不知所措，在理性認識內化為自己的認識上有一道坎。我們采用了“觀看活動錄像，專家教師對話”的形式，專家、教師共同觀摩活動或錄像，讓教師在思考的基礎上，有準備地與專家對話，就同一個問題，表述不同的意見，這樣就能有感而發，看到在同一問題上，教師與專家的不同差距。民辦幼兒園家長工作是非常重要的一環，我們采用了“開放互動教研，整合各方資源”的形式，把開放、互動的理念引入教研活動，讓教師、家長、社區領導共同參與教研，既提高了研究的力度，又擴大了幼兒園的影響。根據民辦幼兒園教師的特點，我們還開展了“開展合作教研，提升專業水平”的形式，民辦與民辦，民辦與示范園、一級園的園際合作教研，能直接提高教師的專業水平。

　　園本教研是提高教師專業化成長的重要途徑，尋找適合民辦教育的園本研內容方法途徑更為重要。讓我們一切從實際出發，扎實地開展民辦園本教研的研究。