談幼兒園小班活動區(qū)域布置

　　對幼兒來講，大多數(shù)接受教育的范圍是從日常生活中的行為，環(huán)境的布置，或是游戲中獲得的，根據(jù)《綱要》指出：環(huán)境對幼兒的影響很大，陳鶴琴先生說過：兒童應有良好的環(huán)境，凡是可以讓孩子接觸的物質(zhì)和人都是他們的環(huán)境，環(huán)境對兒童的影響很大，要給兒童創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，要有游戲的環(huán)境，藝術(shù)的環(huán)境，審美的環(huán)境，圖畫的環(huán)境。新世紀對皮亞杰理論的再認識，，更主張教育要適合不同邏輯發(fā)展，教育要著眼于兒童自身的活動，以同化為主的游戲活動是兒童學習的根本，在此基礎(chǔ)上，依據(jù)維果斯基最近發(fā)展區(qū)理論來激發(fā)和形成兒童目前還未完善或不存在的心理機能，此理論是以師生互動為框架的主體結(jié)構(gòu)，倡導一種尊重個體差異，關(guān)懷每個孩子發(fā)展的教育價值觀，而活動區(qū)教育正是此理論框架上，新興發(fā)展起來的。區(qū)角活動是幼兒園活動中重要的組成部分，孩子們通過不同的小組游戲，能充分發(fā)展動手、動腦的能力。區(qū)角活動也是孩子們自由的活動，他們可以根據(jù)自己的意愿自由選擇活動的內(nèi)容，然后進入不同的區(qū)角進行游戲。這些活動老師除了一些必要的指導外沒有過多的干預，所以孩子們能在活動中積極發(fā)揮他們的主動性，玩起來也更加的快樂

　　一，規(guī)劃整體布置

　　所謂幼兒活動區(qū)，也稱游戲區(qū)域，學習區(qū)域，或興趣中心，指在活動室中教師清晰地劃分出不同材料和不同活動類型的區(qū)域，即幼兒所有活動的范圍，包括室內(nèi)活動，室外活動，專業(yè)教室活動等等一系列幼兒所活動的場所。本次研究著重對小班教室各區(qū)域的布置，物品的擺放，各區(qū)域間的相鄰作研究�；顒訁^(qū)的創(chuàng)設(shè)是從促進幼兒身心全面和諧發(fā)展的角度出發(fā)的，一般需提供娃娃家等角色游戲區(qū)域、積木區(qū)、圖書區(qū)、益智操作區(qū)、美工區(qū)、科學區(qū)等。隨幼兒年齡的增長，教師對各區(qū)的指導側(cè)重點應有所變化。例如，對小班幼兒提供自然科學區(qū)主要是為了給幼兒提供觀察場地、機會，并不作為活動的重點；教師對小班游戲的指導更多側(cè)重于娃娃家、積木區(qū)等，著重激發(fā)幼兒良好情緒，能積極投入活動。

　　在創(chuàng)設(shè)區(qū)域時，根據(jù)幼兒的年齡特點和興趣，結(jié)合本班的教育目標，幼兒人數(shù)，確而定。室內(nèi)應該充分體現(xiàn)以幼兒為主的思想，將幼兒優(yōu)秀的作品粘貼在墻上，增強幼兒的自信心；主色調(diào)以亮麗的為主；圖案選幼兒喜愛的動物造型或形狀，富有兒童情趣；室內(nèi)整體應統(tǒng)一協(xié)調(diào)，給人以統(tǒng)一的感覺，每個區(qū)域盡量分開，但又緊密聯(lián)系；部分區(qū)域可根據(jù)單元目標或任務(wù)設(shè)計環(huán)境的布置，將教學與環(huán)境融合；區(qū)域的設(shè)計應富有想象力，給幼兒發(fā)揮想象的空間；可根據(jù)各個季節(jié)對環(huán)境進行改善，具有一定的季節(jié)性；在節(jié)日到來時，將喜慶的氛圍帶入環(huán)境中，或是教育性的知識融入環(huán)境，這樣幼兒更容易記�。辉诃h(huán)境中，發(fā)展幼兒的社會性認知，例如禮貌用語等，從小培養(yǎng)；最重要的一點，教室的布置應有幼兒參與的全過程，發(fā)揮幼兒在環(huán)境中的作用。

　　首先，在確定活動區(qū)域時，需要考慮幼兒的年齡特點

　　二，幼兒的年齡特點

　　首先小班幼兒好玩，好動，這時教師更應該以幼兒為主，發(fā)揮他們的主體性，環(huán)境的布置多讓幼兒動手，這樣既激發(fā)了幼兒的興趣，又起到了將教育融入環(huán)境的效果。小班幼兒情緒較為突出，他們對自己感興趣的活動可以保持持久和集中的注意力，教師可以利用這點，抓住幼兒感興趣的事物，引導幼兒探索，培養(yǎng)幼兒的思維。