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掛職學習考察報告

掛職學習考察報告

  第一級階梯:設立校級教師執(zhí)行校長崗位,在全校范圍內(nèi)公推競聘,任期一個月。該校長在“執(zhí)政”期間有職務津貼、獨立的辦公室,擁有傾聽、觀察、建議、執(zhí)行等權(quán)利和義務,代表教師參加學校行政會。每個校級執(zhí)行校長還要有展現(xiàn)自己特色、富有學科特點的執(zhí)政夢想,并主持召開圓自己夢想的行政會,部署具體的工作,并在同伴的協(xié)助下實現(xiàn)夢想。

  第二級階梯:設立年級執(zhí)行校長崗位。建立年級執(zhí)行校長管理機構(gòu),這個管理機構(gòu)里有年級校長、副校長、教導主任及各個年級的優(yōu)勢崗位、特色崗位。建立名為“彩之舞”、“花之語”、“ 雨之靈”、“海之韻”、“風之旅”、“季之歌”的六個年級執(zhí)行分校,設立年級教師執(zhí)行校長崗位,并由年級教師執(zhí)行校長“組閣”——建立年級執(zhí)行分校校長管理機構(gòu)。這個管理機構(gòu)里有自己的教師校長和副校長,自己的教師教導主任。老師們根據(jù)自身的優(yōu)勢和愛好,人人都在分校中兼任職務,參與分校的管理,每位教師都成為年級執(zhí)行校長的管理助手之一。分校內(nèi)每月將定期召開例會,總結(jié)本月的得失,根據(jù)學校的要求及時調(diào)整部署新的工作。學校還定時召開年級執(zhí)行校長會議,搭建起各年級交流學習的平臺,既同舟共濟又友好競爭,使整個學校的工作重心突出,特色紛呈。

  年級教師執(zhí)行校長和校級教師執(zhí)行校長應該是在同一時間段產(chǎn)生的。但是,這兩者之間又有著很大的不同:年級教師執(zhí)行校長要完成的是對學校日常教育教學工作、常規(guī)管理的堅決執(zhí)行。校級教師執(zhí)行校長更多的是在圓教師執(zhí)行校長們自身的一個夢。一個立足現(xiàn)實,一個關照理想。年級教師執(zhí)行校長要建立一個分工明確、職責到位、相對穩(wěn)定的年級執(zhí)行校長管理機構(gòu)。校級教師執(zhí)行校長有相對固定的工作職責,但卻沒有一成不變的工作團隊,團隊的建立松散而靈活。年級教師執(zhí)行校長有人權(quán)、財權(quán)、事權(quán),每個學期末,學校將就年級工作情況進行“有獎考評”。校級教師執(zhí)行校長,不考核、不檢查,相當于校級管理的志愿者,要的是激情,看的是內(nèi)心的收獲。

  五年來,40多位校級“執(zhí)行校長”在“執(zhí)政”期間策劃組織了約70次校級活動,其水平與效果非過去的行政指派可比,不僅讓40多位教師圓了自己的夢,更大大提升了學校的知名度與曝光率。

  第三,xx小學是一所飄逸詩歌的書香學校。“植養(yǎng)人文氣韻,奠基詩化人生”成為該校在現(xiàn)代學校制度建設中選定的自我發(fā)展主題。自XX年起,xx小學便成立了由學生創(chuàng)建的“詩社”。“詩社”是孩子們自己的詩歌社團,現(xiàn)擁有1700多名學生,從社長、編輯、通訊員到成員全由學生組成,設編輯部、美工部、表演部、采訪部和詩歌產(chǎn)品開發(fā)部。 “詩社”的辦公室取名為“好雨軒”。門楣上方書著“柴門”二字。地上是用狂草書寫的《春夜喜雨》。“詩社”成立以來,從一開始的每班推薦兩名社員,發(fā)展到今天的一千七百多名社員,即整個學校就是一個詩社,每個班就是分社,且都有“社名”,如“采蓮分社”、“濯錦分社”、“小螞蟻分社”等。在xx小學校園里徜徉,一抬頭一舉足,處處是詩:教室墻上有詩,走廊里有詩,樓梯的梯級上有詩,連校園的梧桐樹樹干上都掛著詩牌。

  xx小學的老師們在探索現(xiàn)代詩教之路上進行了大量的實踐。其中,特別值得一提的是“三級誦讀”模式。“三級誦讀”即“校級誦讀——班級誦讀——個人誦讀”。“校級誦讀”是指利用全校隔周一次的朝會時間,由各班輪流,以詩文聯(lián)唱、小品、吟誦、舞蹈等形式來演繹經(jīng)典古詩文。“班級誦讀”是指學校規(guī)定的每周二、三、四晨讀時間的古詩文誦讀。并且,每班每周有一節(jié)“經(jīng)典賞析課”,屬學校校本課程。學校還編寫了不同年級的校本教材。而“個人誦讀”則是將校內(nèi)的“詩教”延伸到學生家庭。孩子將在學校里學到的詩歌回家讀給父母聽,與父母一起吟詩,品詩,甚至還教家里的保姆讀詩。“三級誦讀”激活了孩子們的想象力和創(chuàng)造力,各班開發(fā)了多姿多彩的“詩歌游戲”。

  該校開發(fā)了“相伴經(jīng)典、創(chuàng)編詩化”校本教材,每周1節(jié),納入校本課程統(tǒng)一管理。孩子們賞詩、吟詩、賽詩、唱詩、舞詩、演詩、寫詩,自主地把詩歌活動開展得多姿多彩,師生先后開發(fā)出《我們的詩意課堂》、《經(jīng)典賞析》等眾多校本教材和200多本《詩社》個性詩集……xx小學的小學子們,在詩意校園中,放飛屬于他們自己的詩意童年。

  三、個人的感悟和體會

  體會之一:文化傳承使xx小學發(fā)展注入特色

  成都市xx小學原來是一所城鄉(xiāng)交界的學校,許多教師都不愿在此工作,因此學校成為當?shù)氐谋∪鯇W校。當?shù)亟逃鞴懿块T青羊區(qū)教育局在“做優(yōu)一般學校、做強名集團、做大教育產(chǎn)業(yè)”的總體工作思路下,確定用3--5年將xx小學打造為成都市九年義務教育示范校,成為繼成都市實驗小學、泡桐樹小學之后的又一名校。先進的教育理念,優(yōu)良的傳承積淀鑄就xx小學鮮明的辦學特色。考察后反思,一所民族文化氛圍濃郁的生態(tài)園林式綠色學校,一所獨具特色和美麗的學校。這一切得益于學校領導對當?shù)匦酆竦慕逃Y源的了解和挖掘,對當?shù)匚幕腿宋馁Y源的深層次思考。

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