掛職學習考察報告

　　第一級階梯：設立校級教師執(zhí)行校長崗位，在全校范圍內(nèi)公推競聘，任期一個月。該校長在“執(zhí)政”期間有職務津貼、獨立的辦公室，擁有傾聽、觀察、建議、執(zhí)行等權(quán)利和義務，代表教師參加學校行政會。每個校級執(zhí)行校長還要有展現(xiàn)自己特色、富有學科特點的執(zhí)政夢想，并主持召開圓自己夢想的行政會，部署具體的工作，并在同伴的協(xié)助下實現(xiàn)夢想。

　　第二級階梯：設立年級執(zhí)行校長崗位。建立年級執(zhí)行校長管理機構(gòu)，這個管理機構(gòu)里有年級校長、副校長、教導主任及各個年級的優(yōu)勢崗位、特色崗位。建立名為“彩之舞”、“花之語”、“ 雨之靈”、“海之韻”、“風之旅”、“季之歌”的六個年級執(zhí)行分校，設立年級教師執(zhí)行校長崗位，并由年級教師執(zhí)行校長“組閣”——建立年級執(zhí)行分校校長管理機構(gòu)。這個管理機構(gòu)里有自己的教師校長和副校長，自己的教師教導主任。老師們根據(jù)自身的優(yōu)勢和愛好，人人都在分校中兼任職務，參與分校的管理，每位教師都成為年級執(zhí)行校長的管理助手之一。分校內(nèi)每月將定期召開例會，總結(jié)本月的得失，根據(jù)學校的要求及時調(diào)整部署新的工作。學校還定時召開年級執(zhí)行校長會議，搭建起各年級交流學習的平臺，既同舟共濟又友好競爭，使整個學校的工作重心突出，特色紛呈。

　　年級教師執(zhí)行校長和校級教師執(zhí)行校長應該是在同一時間段產(chǎn)生的。但是，這兩者之間又有著很大的不同：年級教師執(zhí)行校長要完成的是對學校日常教育教學工作、常規(guī)管理的堅決執(zhí)行。校級教師執(zhí)行校長更多的是在圓教師執(zhí)行校長們自身的一個夢。一個立足現(xiàn)實，一個關照理想。年級教師執(zhí)行校長要建立一個分工明確、職責到位、相對穩(wěn)定的年級執(zhí)行校長管理機構(gòu)。校級教師執(zhí)行校長有相對固定的工作職責，但卻沒有一成不變的工作團隊，團隊的建立松散而靈活。年級教師執(zhí)行校長有人權(quán)、財權(quán)、事權(quán)，每個學期末，學校將就年級工作情況進行“有獎考評”。校級教師執(zhí)行校長，不考核、不檢查，相當于校級管理的志愿者，要的是激情，看的是內(nèi)心的收獲。

　　五年來，40多位校級“執(zhí)行校長”在“執(zhí)政”期間策劃組織了約70次校級活動，其水平與效果非過去的行政指派可比，不僅讓40多位教師圓了自己的夢，更大大提升了學校的知名度與曝光率。

　　第三，xx小學是一所飄逸詩歌的書香學校。“植養(yǎng)人文氣韻，奠基詩化人生”成為該校在現(xiàn)代學校制度建設中選定的自我發(fā)展主題。自XX年起，xx小學便成立了由學生創(chuàng)建的“詩社”。“詩社”是孩子們自己的詩歌社團，現(xiàn)擁有1700多名學生，從社長、編輯、通訊員到成員全由學生組成，設編輯部、美工部、表演部、采訪部和詩歌產(chǎn)品開發(fā)部。 “詩社”的辦公室取名為“好雨軒”。門楣上方書著“柴門”二字。地上是用狂草書寫的《春夜喜雨》。“詩社”成立以來，從一開始的每班推薦兩名社員，發(fā)展到今天的一千七百多名社員，即整個學校就是一個詩社，每個班就是分社，且都有“社名”，如“采蓮分社”、“濯錦分社”、“小螞蟻分社”等。在xx小學校園里徜徉，一抬頭一舉足，處處是詩:教室墻上有詩，走廊里有詩，樓梯的梯級上有詩，連校園的梧桐樹樹干上都掛著詩牌。

　　xx小學的老師們在探索現(xiàn)代詩教之路上進行了大量的實踐。其中，特別值得一提的是“三級誦讀”模式。“三級誦讀”即“校級誦讀——班級誦讀——個人誦讀”。“校級誦讀”是指利用全校隔周一次的朝會時間，由各班輪流，以詩文聯(lián)唱、小品、吟誦、舞蹈等形式來演繹經(jīng)典古詩文。“班級誦讀”是指學校規(guī)定的每周二、三、四晨讀時間的古詩文誦讀。并且，每班每周有一節(jié)“經(jīng)典賞析課”，屬學校校本課程。學校還編寫了不同年級的校本教材。而“個人誦讀”則是將校內(nèi)的“詩教”延伸到學生家庭。孩子將在學校里學到的詩歌回家讀給父母聽，與父母一起吟詩，品詩，甚至還教家里的保姆讀詩。“三級誦讀”激活了孩子們的想象力和創(chuàng)造力，各班開發(fā)了多姿多彩的“詩歌游戲”。

　　該校開發(fā)了“相伴經(jīng)典、創(chuàng)編詩化”校本教材，每周1節(jié)，納入校本課程統(tǒng)一管理。孩子們賞詩、吟詩、賽詩、唱詩、舞詩、演詩、寫詩，自主地把詩歌活動開展得多姿多彩，師生先后開發(fā)出《我們的詩意課堂》、《經(jīng)典賞析》等眾多校本教材和200多本《詩社》個性詩集……xx小學的小學子們，在詩意校園中，放飛屬于他們自己的詩意童年。

　　三、個人的感悟和體會

　　體會之一：文化傳承使xx小學發(fā)展注入特色

　　成都市xx小學原來是一所城鄉(xiāng)交界的學校，許多教師都不愿在此工作，因此學校成為當?shù)氐谋∪鯇W校。當?shù)亟逃�主管部門青羊區(qū)教育局在“做優(yōu)一般學校、做強名集團、做大教育產(chǎn)業(yè)”的總體工作思路下，確定用3--5年將xx小學打造為成都市九年義務教育示范校，成為繼成都市實驗小學、泡桐樹小學之后的又一名校。先進的教育理念，優(yōu)良的傳承積淀鑄就xx小學鮮明的辦學特色。考察后反思，一所民族文化氛圍濃郁的生態(tài)園林式綠色學校，一所獨具特色和美麗的學校。這一切得益于學校領導對當?shù)匦酆竦慕逃�資源的了解和挖掘，對當?shù)匚幕�和人文資源的深層次思考。