在個別化教育計劃推廣研討會上的發(fā)言

　　1、給予重視，落實措施。實施個別化教育計劃，往往缺少的不是理念的到位，而是措施的落實。要做到措施落實，就要按照個別化教育的思想和策略，在現(xiàn)有的教育教學管理中有機融合個別化教育計劃的內(nèi)容和安排，使得教育的普遍化和個別化相互結(jié)合，共同促進，相得益彰。比如在學校的管理上，既要有對多數(shù)學生的普通管理措施，也要有面向特殊學生的特殊管理措施；既要有對普遍教育的檢查評估，也要有對個別化教育的檢查評估；在具體的教育教學活動中，則要在普遍化的教育活動之外，有對個別學生的個別化施教，特殊化處理。因此，必要的檢查、督促、獎懲措施就必須跟上，否則，在現(xiàn)有的教育語境下，往往會顧了多數(shù)，忘了少數(shù)，顧了優(yōu)秀生，忘掉后進生，美好的理念也會變成一場空。

　　2、締結(jié)同盟，協(xié)調(diào)配合。特殊兒童的需要往往是多方面的。個別化教育計劃即是一個多人、多部門的合作計劃書，單靠一人的力量是難以全面實施的。在這里面，既有縱向的教育主管部門、特殊教育指導中心、學校、教師的配合，也有計劃實施人與其他參與人員的橫向配合。在個別化教育教育計劃的指導下，所有的計劃制定各方（當然也包括學生自己）就組成了一個發(fā)展同盟，形成了針對某一學生成長的特殊的教育支持系統(tǒng)。要發(fā)揮好這一多人合作機制的效益，而不至于使之流于形式，就要有定期的會晤機制、協(xié)商機制，以便于及時制定計劃、作出評估、研討問題、調(diào)整計劃等等。這方面，組成同盟的各方要發(fā)揮各自特點，協(xié)同配合，優(yōu)勢互補，爭取發(fā)揮各方聯(lián)合的最大效益。

　　3、各得所需，因材施教。特殊需要兒童的構(gòu)成上較為復雜，既有生理殘障的殘疾兒童，也有所謂的問題兒童，還有能力突出的超常兒童。在對這些有特殊需要兒童的教育上，就要分門別類，針對特殊兒童的具體情況進行具體對待。對待身有殘障的特殊兒童，要根據(jù)他們各自的生理和心理特點區(qū)別施教，發(fā)揮他們的優(yōu)長，補償他們的缺陷；對待所謂的特殊問題兒童，則要采用一定的心理教育策略和行為改變技術來引導學生走出問題，走向成功；而對于少數(shù)有突出特長的學生來說，則要根據(jù)其特長所在建立起相應的培優(yōu)機制，給予他們特殊的培養(yǎng)，讓他們也有屬于自己的拔高性的發(fā)展機會。

　　4、加強學習，不斷提高。個別化教育涉及到較為密集的教育學、醫(yī)學、心理學、腦科學等專業(yè)知識。教育對象的復雜性、特殊性決定了對這些學生進行教育時的專業(yè)性和技術性要求很強。如對待殘疾兒童和對待單純的問題學生不一樣，對待問題學生和對待超常學生也不一樣。即使是同一類別的學生之間差異也非常顯著。可以說，對待這些學生是一個人一把尺子，一個人一種方式方法。因此，要加強特殊教育理論、問題學生矯正理論、資優(yōu)教育理論等專業(yè)知識的學習。只有掌握了特殊學生的教育之“利器”，我們才能更好地“善其事”，才能在面對這些學生時不至于手足無措，茫無頭緒。

　　5、愛心為本，扶助共進。特殊的孩子需要特殊的關愛。要落實好個別化教育計劃，關鍵是要有接納這些學生的意識和開掘他們自身潛能的熱情。這就要求實施個別化教育的教師要有一顆博大的愛心，對這些特殊孩子的特殊需求能夠敏銳地覺察，并能細心地呵護他們上進的種子，進行科學地教育。特別是班級里的殘疾兒童和特殊問題學生，能力弱，差異大，問題多，如果沒有對特殊兒童的愛心，是不可能有“善”的教育和“好”的教育效果的。因此，在個別化教育計劃的推行中，要挑選那些有愛心，責任心強的教師擔任特殊學生的計劃實施老師，多給予這些特殊孩子以陽光雨露，讓他們能得到更好的、更適合自身的發(fā)展。

　　優(yōu)質(zhì)的教育一定是關注個體的教育。個別化教育計劃，作為順應教育改革和學生發(fā)展的先進理念和方法之一，有著美好的應用前景。實施好個別化教育計劃，對于學生的成長，教師的專業(yè)發(fā)展以及教育質(zhì)量的整體提高都具有重要而現(xiàn)實的意義。在努力推進課程改革，提升教育全面質(zhì)量的改革進程中，作為教育主管部門，我們將不遺余力地推進個別化教育計劃的實施，努力發(fā)揮個別化教育計劃個性化、主體化、動態(tài)化的長處和優(yōu)勢，更好地促進特殊需要學生的發(fā)展，促進隨班就讀工作的開展，推動我市教育質(zhì)量的整體提升。