學院教學工作會講話稿

　　同志們：

　　這次教學工作會議開得很好。好的標志主要體現于以下幾點：一是劉校長作了一個好報告；二是出臺了一些好措施、文件；三是十個學院院長發言，交流了一些好經驗；四是大家經過熱烈討論，提出了一些好建議。會后，希望各職能部門、各教學單位要認真吸收，修改好文件，接下來要做的工作，就是“落實、落實，再落實”。

　　最近，在省委省政府召開的全省高等教育工作會議上明確提出，大學要培養應用型、復合型和創新型三類人才。我看到這個政策的出臺很高興，我們工業大學的改革舉措與之是完全一致的。“7”對應“應用型”，“2”對應“復合型”，“1”對應“創新型”，并且，我們在兩年前就提出來，現在正進行著這方面的實踐。因此，我們的721人才培養模式的建立是順應潮流的，是符合高等教育人才培養規律的，是符合上級要求的。我們一定要堅持把這條路走下去。

　　關于721人才培養模式我已經講過多次，上午劉校長的報告中也講得很清楚，龔校長在各學院也作了這樣的報告，我在暑假教學工作研討會上也做過比較系統的發言。今天，我換一個角度來講幾個問題，供大家參考、討論。

　　第一個問題：大學是什么？

　　這是一個長久的話題。我們長期生活在大學里，未必真正了解什么是大學。

　　大學，是大家學習的場所。凡是有資質上大學的人，都不應被拒絕。各種各樣有資質的人都可以到大學來學習、探究知識、討論問題，進實驗室、進圖書館、聽各種講座，這才是大學。這在許多國外大學已經做到了。

　　大學，是做大學問的機構。大學里有教授、研究生，各種專職從事研究的人員，傳授的是高深知識、專門知識，做的是大學問。

　　大學，還是一個文化“大染缸”。大學有各式各樣的文化，有各種不同風格的教師，有各種各樣的學生，這里允許學術上百家爭鳴，百花齊放、各顯特色。如果說所有的學生都是一模一樣的，第一那是不可能的，第二那就不叫大學。

　　大學的基本特征是包容、自由、創新。大學應包容各種各樣的文化、各種各樣的老師和學生，大家在大環境中相互浸染、相互影響，共同研究學問，掌握知識技能，提高文化素養，人人都得到充分的發展、發揮。此外，大學還要不斷地進取、改革，引領創新。

　　因此，培養人是大學最基本的職能，其他職能都是在這個基礎上衍生出來的。大學首要工作，就是搞好教學工作。重視教學工作是大學的第一責任，教授為本科生上課是大學最基本的職責。

　　第二個問題：教學是什么？

　　傳統意義上的教學，就是老師教學生學、教學相長。以往的教學受到很多制約，教學以教師為中心、教材為中心、課堂為中心。使用的是教育部統編教材，課堂教學基本上是照本宣科、照屏宣科、“滿堂灌”。現代意義上的教學，是人對人的一種交流學習藝術，是一種培養人的社會活動。既然是藝術，必然會因校而異，因課而異，因人而異，因教師的教學風格和教學方式而異，因學生的個性特征、學習能力與水平而異。既然是社會活動，就應該符合國家的、社會的發展，滿足家長、學生的需求。這就為我們建立“721”人才培養模式提供了理論基礎。

　　第三個問題：改什么？

　　我們都知道，教學改革是一個很復雜的問題，并非一句話、一個措施就能完成。改革的關鍵是怎么改，改什么。我的觀點是，教學改革無禁區，教學改革的確需要常新、常思、常行。我們必須把握一個基本原則，那就是擁護共產黨的領導、擁護馬克思主義、相信社會主義制度，這是不能動搖的。可以說，教改無禁區、此處有紀律，各位老師不要踩紅線，除此之外，教學改革不設禁區。我們要相信，一個有水平的老師，一個認真負責的老師，一個有良知的老師，一個把教學當藝術的老師必然會認真研究教學內容、改革教學方法，而一個不關心學生、不肯動腦筋、不認真負責的老師，肯定是照本宣科，而且還把這當成理由，說什么按規定辦事。

　　那么，到底要改什么？我想至少應該有四個方面：第一，改革陳舊的、落后的、冗長的課程體系和教學內容。第二，改革阻礙人才成長的教學方式。第三，改革僵化的教學組織。第四，建立科學的、與時俱進的人才觀和人才標準。

　　第四個問題：改革的目的是什么？

　　教學改革是一項綜合性系統工程。改革的目的實際上很簡單，就是提高人才培養質量。那么，提高人才培養質量到底依靠什么？最終的落腳點是要實現三個調動：