在課改驗收會議上的講話：只要方向對，不怕路遙遠
——我們怎樣做課改
xx中學 黃華斌
今天的xx中學，最大的事是提高質量，最艱難的事也是提高質量。在深入課堂聽課后的第一次全體教師會上，我說：離開中學一年半，課堂教學還是老面孔？不是亂七八糟，就是死氣沉沉；不是滿堂灌、滿堂問，就是滿堂讀、滿堂練。此后的每一次全體教師會、教學工作會、領導班子會，教研備課組長會，我反復提出的問題是“如何提高學生的學習積極性”，用一種什么樣的辦法促進學生的自主學習。11月，我們正式啟動了新課堂改革，堅定不移地推進自主學習的模式。我們深切地體會到：學校發(fā)展首先是教師發(fā)展，學校成功首先是教師成功。因此，不改變教師的精神狀態(tài)和專業(yè)面貌，不通過教師自覺推動課堂變臉，不通過課堂變臉促進學生自主學習，不可能實現(xiàn)學校的質量提升。
一、 思考：為什么老師不愿意改
教師不愿意改革課堂，除了沿襲多年的傳統(tǒng)教學經(jīng)驗的影響外，更主要的原因是在一個不愿意去研究的老師心里——“沒有什么比講課的方式更簡單”。講授式教學，教師唱主角，學生當聽眾。多年的教學經(jīng)歷讓教師對于教材而言是輕車熟路，按部就班，年年如此。習慣常規(guī)的人總是不愿意走新路。而新課堂，關注的是學生的學，而學生、學情是不斷變化的。這意味著關注就要研究學生，就要思考學情。編制的是學案而不是教案，這意味著就要設計自學過程，導學問題，要思考問題是否有“導學性”，有“質疑價值”等。教師的時間課堂上表現(xiàn)少了，但課前課后的時間多了。這些變化都是對教師新的考驗。
二、學習：重要的是自覺變觀念
校長變不如教師變，校長強迫“洗腦”不如教師自覺“轉變”。事實證明，沒有教師共鳴的改革，都難以見效。為了促進教師思想觀念的變化并能最大范圍地引起改革“共鳴”，一個月里，我們先后四次派出語文、數(shù)學、英語、思品教師到荊州市北門中學、隨州市厲山三中現(xiàn)場考察觀摩“高效課堂”，培訓教師70多人次。13位教師的北門之行，老師們被這種“顛覆性”的課堂震撼了，一場北門中學課改觀摩反思會引起了共鳴和爭議。30位教師的厲山之旅，我們看到精細管理、有效德育的成功經(jīng)驗。學校負債累累，但我們花費二萬多元能換來老師們教育思想的改革，值得！返校后，在老師們嘗試兩個星期后，我們隆重舉行“赴厲山三中考察反思報告會暨有效教學論壇”。通過15位教師代表的演講的聲音刺激、感染和影響全校教師。
三、研修：讓反思成為一種習慣
許多優(yōu)秀教師的成長經(jīng)歷和品牌學校的成功經(jīng)驗告訴我們，反思意識和反思能力決定著教師的專業(yè)成長速度。作為一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，教師對學習反思普遍存在抵觸情緒，視其為形式主義。然而，我們則“高調(diào)部署，強勢推進，溝通督辦，不厭其煩”。
1、反思習慣成自然�！胺此家庾R”和“反思能力”不斷增強。確實，讀書要寫心得，考察要寫報告，教學要寫反思，聽課要寫觀察。兩個月來，教師撰寫考察報告60多篇，課堂觀察12篇，專題研究課教學反思70多篇。寫論文、反思、報告，老師們習慣于“網(wǎng)上下載”。我們加強審查力度，第一階段的課內(nèi)比教學活動中，我們將老師們上交的說課稿、反思稿中的70%的“網(wǎng)絡版”進行了刪除，并告知教師。為了推進學習和反思，學校在校報“教研專版”基礎上，又新辦“課改與教研”專題簡報，每周1—2期，刊發(fā)前沿理念、原創(chuàng)反思、研究案例、課堂觀察和課改信息等文章。研究課中的好課例，我們都讓老師們進行總結記錄，反思提升，專題刊發(fā)。學校網(wǎng)站近期刊發(fā)教師的教育隨筆的論文反思近百篇，成為校園網(wǎng)站中的亮麗風景。
2、集體會診推課改。自啟動課改以來，我們建立有效教學“三課一會”制度，即每周安排語、數(shù)、英研究課共3節(jié)，每周日晚為集體備課會時間，打破學科界限，全員參與觀摩和研究。12月份共推出7節(jié)語文、7節(jié)數(shù)學、2節(jié)英語研究課，召開3次集體備課會，觀摩教師230人次。上課、說課、評課、學習環(huán)環(huán)相扣。上一組研究課中診斷發(fā)現(xiàn)的問題，要在下一組研究課中不再出現(xiàn)。研究的氛圍越來越濃，發(fā)現(xiàn)的問題越來越少，課型越來越成熟，課堂越來越精彩。我在備課會上感慨說，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)參與這樣的集體備課越來越能感受到一種課改研究的趣味了。每一次的研究課，還吸引了一些非課改學科教師的觀摩。
四、管理：落實就是硬道理
推進改革，重在“管理”。沒有強有力的行政管理作支持和保障機制，課改必“空”。因此，我們從四個方面強化課改的管理，堅持一個原則——落實就是硬道理。