《異分母分數(shù)加減法》評課發(fā)言稿

　　今天有幸聽到市實驗小學五年級徐老師的一節(jié)《異分母分數(shù)加減法》，感受頗深。徐老師教態(tài)大方、語言精煉，能夠圍繞教學重難點展開有效教學。在本節(jié)課教學內(nèi)容是在學生掌握了分數(shù)的基本性質(zhì)，學會了約分、通分、分小數(shù)互化的方法，懂得了同分母分數(shù)加減法的算理的基礎上進行的。其中同分母分數(shù)加減法的計算方法是本節(jié)課最直接的知識起點。本節(jié)課的內(nèi)容是進一步學習分數(shù)加減混合運算的基礎，同時又是本單元的重點。

　　縱觀本節(jié)課有以下幾大靚點：

　　1、利用舊知引新課，為新課導航

　　徐老師上課伊始，出示兩道通分題和4道分數(shù)加減法題，其中最后一道題為異分數(shù)分數(shù)加減法。這兩種題型都與本課知識有著密切的關(guān)系。因為數(shù)學是一門邏輯性嚴密、系統(tǒng)性強的學科，各個知識并非獨立存在的，彼此之間聯(lián)系十分緊密，前者是基礎，后者是發(fā)展，徐老師正是利用計算題第4小題，在學生頭腦中產(chǎn)生新舊知識的斷層，巧用鋪墊教學，幫助學生檢索與新授內(nèi)容有關(guān)的知識進行復習回憶，做好鋪墊，切實復習好那些在學生知識結(jié)構(gòu)中對學習新知識提供幫助的舊知識，由舊引新，從而促進知識的遷移，使學生做好學習新知識的心理、知識和智能上的準備，使新課不新、難點不難，水到渠成，既能很好地激發(fā)學生的學習興趣，同時還可以培養(yǎng)學生的自學能力。

　　2、教學中充分體現(xiàn)自主學習的理念。

　　在教學中，老師讓學生自學的時間大約有15分，以自學提示為平臺，引導學生探究異分母分數(shù)加減法的計算法則，這一環(huán)節(jié)既突出重點，又突破難點，發(fā)揮了學生的主體作用。

　　在學生自學課本后，利用導學案中的自學檢測的三道題，引導學生從中得出：異分母分數(shù)加法要先通分，再計算比較合理。在此基礎上歸納概括出異分母分數(shù)加減法計算法則。

　　此環(huán)節(jié)中教師將學習的自主權(quán)完全交給了學生，使學生最大程度的發(fā)揮自己的聰明才智，主體地位得到了充分體現(xiàn)。在這個環(huán)節(jié)中學生經(jīng)歷了自主探索，算法多樣化、優(yōu)化的過程，使他們在體驗中理解、掌握了異分母分數(shù)相加減的方法，既培養(yǎng)了良好的學習習慣，又使學生的探究能力、自學能力得到了相應的提高。

　　3、采用小組合作的形式，培養(yǎng)學生的合作意識。

　　在練習時，教師引導學生做完后以小組為單位，在小組長的帶領(lǐng)下，驗證計算結(jié)果，培養(yǎng)學生的合作意識。

　　4、教師能夠深入學生中，體現(xiàn)了師生平等的教學新理念。

　　5、教師在整節(jié)課中能夠做到關(guān)注全體學生。

　　6、教師基本功比較扎實。

　　任何一節(jié)課都會留有遺憾，從整節(jié)課看，我有幾點不太成熟的想法：

　　1、缺少情境創(chuàng)設。

　　當一個數(shù)的運算與所代表的情境中的物體相聯(lián)系時，才能在學生頭腦中獲得真正的意義，情境可以賦予數(shù)以意義，從而使抽象的數(shù)成為具體的物體。而復習鋪墊是為了通過再現(xiàn)或再認等方式激活學生頭腦中已有的相關(guān)知識，同時為新知識學習分散難點，有利于遷移。本節(jié)課徐老師沒有創(chuàng)設情境，只是出示復習題就引導學生自學，如果把復習鋪墊與情境創(chuàng)設有機融合會不會更好的激發(fā)學生的學習興趣呢？

　　2、缺少生生之間的交流。

　　教師出示自學提示后，給了學生充分的自學時間（10分鐘左右），然后馬上就進行了全班的匯報小結(jié)。

　　如果能在學生自學之后，學生有了自己的想法之時，給孩子搭建生生交流的平臺。讓每個孩子都有說話的機會，都有思維碰撞的過程，都經(jīng)歷知識的形成過程，也許更好一些。如果我來設計這個環(huán)節(jié)，我想會采取以下措施：

　　1）、根據(jù)自學提示，自學書上內(nèi)容。

　　2）、小組合作交流你的收獲。

　　3）、各組派代表全班交流。

　　4）、算法優(yōu)化在多種算法中，討論出最合理的方法。

　　3、教師的評價語言不豐富，不及時。

　　以上幾點只是我的一些粗淺看法。