高效課堂上的校長講話

高效課堂上的校長講話(三)

　　劉臺子小學位于興城市最南端，隔六股河與綏中相望，地處偏遠，師資薄弱。20xx年3月，興城市教育局將我校列為打造高效課堂實驗先行校之一，我們十分珍視這一發展機遇，滿懷信心，迅速起步。經過九個月的實踐探索，可以欣慰地說：我們已經行走在高效課堂的路上，雖然腳下有荊棘，且路徑曲折，但一路風景及遙遠前方的那抹絢麗彩霞召引著我們前行，前行。

　　一、我校的基本做法

　　1、廣泛學習，深刻領會，準確把握高效課堂精髓

　　學習是第一要務：校長帶頭學習，領導跟進學習，教師鋪開學習。

　　購買高效課堂權威專著：如李炳亭的《高效課堂22條》、《問道課堂——高效課堂理念與方法的26個追問》、《高效課堂理論與實踐》、于春祥的《發現高效課堂密碼》等;利用網絡資源，整理匯編高效課堂學習材料：簡易版的《高效課堂22條》、《高效課堂九大教學模式》等;觀看高效課堂實錄：杜郎口中學課堂實錄，派尼學校課堂實錄等。

　　對教師，采用“風暴式洗腦”與“平和研讀”相結合方式。

　　通過學習，認識高效課堂特質，把握高效課堂精髓。認識高效課堂“是什么”是開展高效課堂活動的前提。

　　2、周密思考，長遠規劃，科學設計高效課堂方案

　　堅持“細致分析、準確定位、重點突破、穩步推進”的工作思路。在認真學習高效課堂相關資料基礎上，20xx年2月，多次召開會議，客觀分析了我校課堂癥結所在，研究制訂了符合我校實際的《劉臺子小學探索高效課堂總體方案》。提出了“構建生命活力課堂、提高課堂學習效率、提升教研活動的實效、促進師生共同發展”的活動目標。確定中心校二、三、四、五年級為實驗年級，試驗學科是語文和數學。研究的重點是引導學生進行有效預習，培養學生的預學能力;引導學生有效交流，培養學生的展示能力。而后以點帶面，全面鋪開。教學領導班子達成如下一致認識：我們不能完全照搬照抄別人的經驗，而應該根據自己的實際情況擇優而行。我們不可能成為另一個杜郎口，也不可能成為另一個派尼，但我們可以在打造高效課堂活動中成為“獨特的自己”。

　　“凡事預則立，不預則費。”科學的方案能指導我們在打造高效課堂的活動中走得更高、更遠，同時也更加穩健。

　　3、銳意探索，真抓實做，扎實推進高效課堂工程

　　(1)目標導向策略

　　終極目標——“知識的超市，生命的狂歡”。

　　近期目標——“四小課堂”：小臉通紅，小眼放光，小手常舉，小口常開。

　　高效的“效”落實的對象就是學生，我校樹立一切為了學生發展的理念，實現從關注學生的成績向關注學生的人格尊嚴、個性發展、全面發展、終身發展到學習方法、智力類型、生活經驗、情感體驗、成長需求和人生理想的轉變，以加快提高素質教育的步伐，以實現學校育人為本的目標，使每個學生能夠健康、愉快、迅速地成長。

　　(2)立足課堂策略

　　課堂教學診斷活動：學校成立了以學校領導和骨干教師組成的課堂教學會診評價小組，對每位教師的課堂教學進行集中把脈會診。會診小組通過“聽、評、議”等環節，對課堂教學進行多層次、多角度的科學診斷，提出改進建議，幫助老師在課堂會診中反思，在點評交流中進步。我們的課堂診斷活動堅持即時性、針對性、經常性。

　　(3)分段推進策略

　　活動參與：“領導試水——骨干蹚水——集體同渡”;

　　課堂模式：“立模——固模——細化——深化——活化”。

　　目前，我校基本完成“固模”的環節，形成了比較固定的高效課堂教學基本模式，進入各環節具體操作研究的“細化”環節。

　　(4)重點突破策略

　　確立了兩個重點：引導有效預習，培養預習能力;引導有效交流，培養展示能力。

　　具體到實驗班級：五年級：借助預習卡規范預習目標、預習內容和預習方法，迅速培養高年級學生預習能力;借助導學案促進學生課堂上的自主學習、探究學習、合作學習。四年級、三年級：利用預習本進行有效預習;在充分預習基礎上，組織學生開展自主學習、探究學習、合作學習。二年級：低年級開始培養學生預習的能力和預習的習慣，組織低年級學生開展有序、有效的展示交流。

　　(5)草根研究策略

　　探索高效課堂，我們將遇到許多困惑，解惑的過程就是積淀的過程，就是成長的過程。因此，我們開展了“小步子推進、小環節切入、研究小問題”的微型研究。教師“面對真問題，展開真行動，獲得真發展”。目前，我校有與打造高效課堂有關的3項縣級課題、5項校級課題正在研究之中。《提高小組合作學習效益的研究》、《有效預學的研究》、《怎樣培養小組長》等開展得有聲有色。

　　(6)氛圍影響策略

　　“最有力的回答是行動，最有效的方法是參與。”“付出就有收獲，嘗試就能成功。”“參與就有快樂，自信就能成功。因為我的參與，我得到了成長;因為我的成長，我得到了無比的快樂。”借助“高效課堂”的東風，在我校營造一種教學出成績、管理出業績、科研出亮點的敬業奉獻氛圍，使學校的教學研究持之以恒、有聲有色。

　　4、理念落地，經驗嫁接，催生高效課堂之花

　　(1)臨帖建模

　　模式或許有其僵化的一面，但模式詮釋的是理念，承載的是課堂之規。課改不是方法的改良，而是觀念的更新。而任何更新都要落實在“方法”上，通過“技術”手段去加以實現。

　　20xx年4月，在認真學習杜郎口“三三六”自主學習模式、兗州一中“循環大課堂”模式、昌樂二中“271高效課堂”等模式基礎上，結合小學生特點，結合學校實際，設計了劉臺子小學“五環節”高效課堂模式，將學生的學習流程設計為“課前預學”、“小組合作”、“班級展示”、“達標測評”、“總結整理”五個環節，對每個環節的目標任務、學習狀態、操作抓手、教師作用等做了明確規定。5月，我校又出臺了“劉臺子小學高效課堂各環節要求”，對五個環節中涉及的諸多具體問題做了極具操作性的細致規定和要求。

　　有了模式，教師就有了抓手，使初級階段的高效課堂有了明確的目的性，易于操作。模式能把復雜的問題簡單化，把理念層面的問題流程化。模式，即方法、結構、流程。

　　(2)課前預學

　　首先注重預學方法的指導，如高年級語文預學卡，在讓學生明確學習目標的基礎上，固定設計了“字詞軍營”、“有感而發”、“相關資料”、“質疑問難”四個預學欄目，每個欄目依據課文有一定的提示，久而久之，學生便會熟練運用預學的方法。

　　(3)小組建設

　　按照“組內異質”、“組間同質”的原則，班主任根據學生的學習能力(綜合考試成績、日常學習態度、行為表現、發展潛力等多方面因素，將學生分成若干學習小組，每組6人最佳。分組后，組內選出小組長，小組長要具有三種能力：學習力、領導力、親和力。合理分工，設組長、檢查員、記錄員、匯報員、資料員等，要做到小組內部“人人有事做，事事有人做，人人能做事，事事能做好”。

　　為了增強小組的凝聚力，我們注重小組文化建設，每個小組的組名都是經過組員反復商議后確定的，每個組都有自己響亮的口號。如三年級“陽光小組”，口號是“齊心合力，快樂學習;取長補短，共同進步。” “快樂小組”口號是“我自信，我出色;我努力，我成功。” “天使小組”口號是“自主預習，練就翅膀;動感課堂，我要飛翔。”“智慧小組”口號是“腳踏實地，挑戰自我;人人參與，展現自我。” “夢想小組”的口號是“學會生活，學會學習;挑戰自我，直到成功。” “飛揚小組”的口號是“彩虹風雨中，成功細節中。”„„

　　(4)班級展示

　　展示是高效課堂的亮點，也正是傳統課堂最為缺失的地方。農村孩子見識少，又受傳統文化所強調的謙虛、靦腆、內秀等的影響較大，加之教師的不當操作，使學生自我表現的天性被扭曲了。他們養成了疏于表現或不愿表現，致使本屬于學生的課堂成了教師唱“獨角戲”的舞臺。因而我們將如何消除不利因素，培養學生的自我表現能力，作為打造高效課堂中一個重點。

　　首先，樹立“展示就是好樣的”思想。課堂上展示是允許學生光明正大“犯錯”的時候，我們學習的進步就是在糾錯的過程中實現的，培養學生形成這樣一種意識：成功只會向積極勇敢的人點頭微笑，只要你敢參與展示，哪怕是你講錯了，就憑勇敢展示的精神，其他同學也會給你掌聲，為你喝彩!老師也會給予鼓勵，為你加油!做為老師，當學生展示的好，要及時做出激勵性、表揚性的評價，或給他所在的小組加分，讓他感受到因他而給小組帶來的榮譽，因他的表現而使小組增添光彩，從而使學生更加自信。自信繁衍成功，成功激活快樂，通過一段時間嘗試，同學們放下顧慮，逐漸敢于并樂于在課堂上展示并努力做到更好。

　　其次，開展了展示能力的培訓，對展示時的姿態、聲音、語調、禮貌用語等做了專門要求和指導。這項工作正在進行之中。

　　(5)課堂變化

　　教學方式變了：由先教后學到先學后教;主角變了：由教師主宰到學生唱主角;氣氛變了：由平靜沉悶到熱烈競爭„„面對高效課堂，我們的孩子這樣說：老師講課和以前不一樣了。課堂上老師都讓我們來說，老師很少說話。我喜歡這樣的課堂。我們的老師這樣說：高效課堂更多是培養孩子的自學能力。盡管我們班孩子預習和展示的能力不是很強，但是通過一段時間的實驗，我感覺孩子的膽子越來越大了，發言的人數越來越多，預學的能力也越來越強了。

　　二、我校與其他校的不同點

　　1、對傳統課堂的客觀定位

　　不全盤否定傳統課堂，繼承中發展，發展中創新。“不被傳統束縛思想，不為時尚放棄永恒。”鞏固和發揚3個成果——20xx年葫蘆島市“創設課堂情境年”成果;20xx年“加強課堂有效管理，提高課堂教學質量活動”成果;20xx年后開展的教師素養提升工程成果。使之和高效課堂活動有機結合。

　　2、精細化工作促進活動穩步開展

　　精細的目標、精細的方案、精細的思考、精細的策略，保證打造高效課堂活動有序地開展。工作多一分精細，活動多一分實效，成果多一分精致。

　　3、研究的兩個重點

　　重點之一：引導有效預習，培養預習能力;重點之二：引導有效交流，培養展示能力。

　　三、校長與學校領導深入課堂指導教師的一些做法

　　與一線教師“通心，同研，攜手，協商，共磨，齊前行”。

　　1、共備一節課

　　圍繞階段研究主題，與教師一起研究教材，研究學生，設計學習方案。教師試上，再次修改，再次上課，直到問題解決為止。

　　2、靈動的看課與指導

　　(1)看整課，評全課

　　(2)看部分，評重點

　　(3)3分鐘巡課，3分鐘談課，30字評價，300字建議

　　校長工作千頭萬緒，指導課堂教學更需靈動性、即時性、針對性。課間、午休、下班路上都可以與教師進行簡短的課堂教學交流，給教師準確簡潔的鼓勵性評價。對課堂中的棘手問題，要給出具體的解決策略的建議。教師這樣反饋：我們歡迎校長聽課，他提示我出現的問題，我更能從那里得到怎樣解決問題的辦法。

　　3、課堂會診

　　觀課后，領導與教師一起，圍繞重點問題，各抒己見，發現“病癥”，診斷“病因”，集體研究“康復”方案。

　　4、組建小課題組

　　鑒于學校科研基礎薄弱，校長帶領4名教師帶頭搞小課題《提高小組合作實效的研究》，既是引領，也是實實在在的培訓。

　　5、校長的作業

　　觀課后，針對課堂中的亮點或紕漏，校長直接確定話題內容，布置教師寫案例分析、課后反思，并親自批閱，與教師交流。

　　6、校長的推薦

　　校長把報刊、雜志上的一些文章推薦給不同的教師，把自己搜集整理的學習資料發到Q群或學校公共郵箱，和教師分享學習內容。

　　四、已經完成的理論上的提煉

　　1、最主要的理論成果是構建了適合本校的“五環節”高效課堂模式： 課前預學 小組合作 班級展示 達標測評 總結整理

　　模式對五個環節中的目標任務、學習狀態、操作抓手、教師作用等進行了細致的說明，具有極強的操作性。(后附模式說明)

　　2、初步形成了我校的高效課堂各環節要求

　　五、開展高效課堂活動中的出色教師

　　張曉梅：三年級數學 盧恩慧：四年級語文

　　栗 莉：五年級數學 馬元博：六年級語文

　　打造高效課堂，我們剛剛起步，也許我們的課堂貌似有些高效課堂的模樣，但我們清醒地認識到，距離真正以學定教、以生為本的理念的落實，距離“知識的超市，生命的狂歡”的生命課堂、生活課堂、生態課堂的境界，相差甚遠。課改不怕慢，就怕站。既然選擇了遠方，就注定風雨兼程。“只為成功找方法，不為失敗找理由。”欣賞在路上，追尋在路上，只是在路上。走下去，堅持，堅持，我們一定會欣賞到風雨后的那道艷麗繽紛的彩虹。