朗誦氣息如何訓練

　　朗誦訓練與提高的過程，是一個循序漸進的過程，應當由易到難，由淺入深，萬萬不可急于求成。忽視基本功的訓練，幻想一步到位，是辦不到的。應先從分項訓練開始，即從語音、語調、語氣、等項訓練做起，一項一項地練，才能有所作為。下面小編為你整理朗誦氣息訓練，希望能幫到你。

　　朗誦氣息訓練

　　理清脈絡，分清層次。

　　考生應把作品的清晰輪廓輸送到聽眾的頭腦中，便于他們整體感知作品。熟悉了稿件以后，就要抓住“形散神不散”的特點，把“形”理清，把“神”聚合，把“主題”提煉出來。這樣，朗讀才會有目的、有靈魂、有內涵、有深度。

　　細心感受、具體感悟。

　　散文偏重于內心感受，如散文《路》從人們日常見到的山路、水路、沙路、石路延伸到人生的前進之路，激勵人們不畏險阻、不怕困難，開拓進取、勇往直前。

　　要表達生動、渲染到位。

　　曲折的情節、緊張的氣氛、突然的變化、意外的驚喜、極度的悲哀、各種喜怒哀樂的情感變化，都需要朗讀者用生動的語言技巧去表達，不能平鋪直敘、一字一頓、見字出聲，要做到敘述清楚，描寫具體，議論有理，抒情真摯，給人以感染。

　　第一、呼吸是人與生俱來的能力，日常生活中呼吸、說話用聲都是下意識“自動化”的，而日常的呼吸控制能力，不能滿足廣播電視藝術語言的要求。廣播電視的播音主持藝術從業人員，應以生活中的呼吸為基礎，通過有意識地呼吸控制訓練，培養良好的呼吸習慣并進1步掌握藝術發聲的呼吸控制方法;訓練和使用盡量不要脫節，訓練的目的在于提高自己說話發聲時的實際呼吸控制能力。只要基本狀態對了，應盡快結合實際發聲訓練，在發聲綜合訓練中提高呼吸控制能力。呼吸控制方法的改善是改變不良呼吸習慣、養成良好呼吸習慣和增強呼吸控制能力的過程，需要進行循序漸進、持之以恒、長時間的鍛煉才可見效，呼吸肌的協調和控制能力的提高，只有堅持天天練，直至將生活中的呼吸控制與話筒前用聲的呼吸控制統一起來。達到新的“自動化”調節呼吸控制時，才能使呼吸控制達到縱控自如。

　　第二，呼吸能力的訓練是1個過程。

　　第三，呼吸控制應以實際發聲效果來檢驗。

　　第四，應學會換氣、補氣、偷氣、救氣等多變的用氣方法。

　　第五，發聲時應把呼氣的控制放在首要位置。

　　1、重音技巧

　　這里所說的重音，是指根據表情達意的需要，有意加重音量與力度的某個或某些詞。人們說話時，往往把主要的意思加語氣來表達，以引起聽眾的注意力，重讀的部分就是一句話里中心和主體。

　　漢語中的重音有詞語重音和與重音兩大類：詞語重音是比較固定的、有規律的。就讀音輕重程度可分為重，中，輕三個等級。兩個字的詞語有“重輕”格式。

　　2、升降技巧

　　語調的升降，是指語調的高低抑揚變化。同一語句，往往因為語調升降處理不一樣，而能表達出多種多樣的異地。

　　(1)高升調：句子的語勢由低到高。一般表示驚訝、疑問、反詰、呼喚、號召等。如：近來你的學習成績怎么下降了! 全世界無產階級聯合起來!

　　(2)降抑調：句子的語勢由高到低。一般表示肯定、感嘆、懇求、自信、祝愿等，如：我們的理想一定能實現。請你幫我解決這個問題吧。

　　(3)平直調：整個句子語勢平穩舒展，沒有明顯的高低變化。一般用于陳述、說明、解釋，表示嚴肅、莊重、平靜、冷漠、悼念等。如：我們面臨著嚴峻的考驗。毛澤東永遠活在我們心中。

　　(4)曲折調：句子的語勢曲折變化，有起有伏。一般用來表示夸張、諷刺、幽默等

　　停連的位置不同，顯示的語法關系和結構也不相同。語法停連可分為兩種：

　　一是句逗停連。

　　標點符號是書面語的重要組成部分，在口語中則用停頓來表示，其停頓時間的長短，一般由標點的類型決定。常用的標點符號停頓時間大致是：句號、問號、嘆號>分號、冒號>逗號>頓號。例如：

　　山是墨一般的黑，//陡立著，//傾向江心，//仿佛就要撲跌下來，///而月光，//從山頂上，//順著深深的、/直立的谷壑，//把它那清冽的光輝，//一只瀉到江面。////……

　　標點符號雖是停頓的重要標志，但也不能生搬硬套，要根據語意的表達和語氣的需要靈活處理。(斜豎線的多少表示停連時間的長短)

　　二是語組停連。

　　語組停連是指在沒有標點符號的地方，按照詞語法關系所作的停頓。語組停頓比句逗停頓的時間要短些。一般說來，主謂之間、動賓之間，修飾成分與中心語之間，都可以有停頓。例如：

　　/海/翻了個身似的/潑天的/大雨，將要/洗干凈/太陽上的/白翳。

　　夕陽/把水面/映得/通紅，把天空/也染成/萬道影霞。

　　朗誦技巧有哪些

　　朗讀需要事先做準備。準備工作分為四步：理解作品，產生愿望，引發心動，調配技巧。一個人若做多做熟了，這個過程會于片刻之間快速完成。

　　(一)理解作品

　　也許人人都會遇到這樣的遺憾，就是當你讀完一篇作品后，有一段不短的時間，心里總纏繞著一種莫名的情感，令人不快不安也不能釋懷，就好像夢魘般想動卻動彈不得，又像是付了點小錢卻無意間拿走了人家昂貴的物品，雖然沒人前來討要，自己卻怎么也不能心安。這究竟是怎么回事呢?在反復被一篇作品拽著重讀后，終于明白：當朗讀超前于理解時，這種朗讀會因太不到位而受內心的指責。

　　(二)產生愿望

　　朗讀的再創造活動需要由朗讀愿望來驅動。朗讀愿望強烈與否、實在與否、端正與否直接影響朗讀效果。

　　(三)引發心動

　　引發心動是指由作品激起朗讀者情感和思維的積極運動，朗讀需要有這種內在運動作為依托。心動主要表現為感受活動和潛語活動。

　　1.感受活動：與說話的由想到說過程不同，朗讀的過程是由看作品到理解、到感受、到發聲，這其中感受是關鍵。感受如果不活躍敏銳，便容易使朗讀變為機械讀書、有口無心。而要讓感受活躍起來，就要啟用全腦。形象的想象力和抽象的理解力對感受一樣重要，不可缺少。

　　2.潛語活動：有些作品，它某處的字面意義與整體的內涵意義之間有某種不同，要想把這類作品字里行間豐富的含義挖掘并體現出來，就必須準確地找出暗含其中的潛語。潛語又叫內在語，在戲劇藝術中又叫潛臺詞。潛語能量很大，在言語下流動，隨時賦予語言以根據和生命。只有把握住潛語，朗讀才有深度，也才會迷人。

　　(四)調配技巧

　　朗讀需要的發音技巧很多，不只需要一種。所以，既要根據內容從自己已經掌握的所有技巧中選出適用的，又要將入選的幾種進行巧妙的組合安排。技巧的合理搭配對朗讀效果也是至關重要的，搭配不同則表現力強弱不同。