寫好序論本論和結(jié)論

　　(二)把“領(lǐng)導(dǎo)”與“負(fù)責(zé)”分工，不符合管理原理。

　　(三)黨政不分，以黨代政……

　　(四)在校長上面加了一個管理層次，形成了書記——校長——主任——教職工四個層次。管理層次越多，工作效率越低。

　　通過這樣入情入理的層層分析，舊體制的弊端昭然若揭，也就從反面很好地證明了“要辦好學(xué)校必須實行校長負(fù)責(zé)制”的中心論點(diǎn)。

　　(4)推理論證，推理就是從一個或幾個已知的判斷推出一個新判斷的思維過程。議論文與邏輯推理是分不開的。從文章的整體來看，完整的論證過程也就是歸納、演繹或類比推理的過程；從文章局部來看，在各個論證環(huán)節(jié)中，也可采用這些推理形式。學(xué)員論文運(yùn)用推理論證的例子隨處可見。

　　立論論證的方法除了以上幾種外，還有因果論證、對比論證、比喻論證等，這里不一一介紹。

　　2.駁論

　　駁論是通過駁斥敵論點(diǎn)，證明它是錯誤的、荒謬的，從而證明自己觀點(diǎn)正確性的一種論證方法。駁論可分為駁論點(diǎn)、駁論據(jù)和駁論證三種。常用的駁論方法有直接反駁、反證法、歸謬法等。

　　(1)

　　直接反駁，就是運(yùn)用論據(jù)或推理，直接證明敵論點(diǎn)是錯誤的方法。

　　(2)反證法，為了證明對方的論點(diǎn)是錯誤的，可以先證明與其相矛盾的另一論點(diǎn)是正確的，這就是所謂反證法。例如，魯迅的《中國人失掉自信力了嗎》一文，為了駁斥“中國人失掉自信力了”這一錯誤論點(diǎn)，就提出“我們有并不失掉自信力的中國人在”這個正面論點(diǎn)，然后運(yùn)用古往今來的事實，證明這一論點(diǎn)的正確性，從而駁倒了反面論點(diǎn)。

　　(3)歸謬法，先假定對方的論點(diǎn)是對的，然后以它為前提，推導(dǎo)出一個明顯荒謬的結(jié)論，從而證明對方論點(diǎn)是錯誤的。例如：

　　如果按那些政治“精英”們所述的理論來分析，只會產(chǎn)生這樣一個現(xiàn)實：即凡是走上資本主義私有化道路的國家，全部或至少大部都比社會主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展得快。但可惜的是，這種現(xiàn)實還不存在，這種材料在現(xiàn)實的世界上還沒有。

　　論證或反駁的方法有很多種，究竟使用哪一種或哪幾種，要根據(jù)論證的實際需要來確定。一般來說，單純地只用一種論證方法是很少見的，在多數(shù)情況下，需要將幾種論證或反駁的方法結(jié)合起來，才能取得好的論證效果。

　　(二)結(jié)論嚴(yán)謹(jǐn)，條理清楚

　　本論的篇幅長，容量大，層次較多，頭緒紛繁，如果不按一定的次序來安排文章內(nèi)容，就會層次不清，結(jié)構(gòu)混亂，大大降低表達(dá)的效果。根據(jù)層次之間的不同關(guān)系，可以把本論部分的結(jié)構(gòu)形式劃分為并列式、遞進(jìn)式和混合式等三種類型。

　　1.并列式結(jié)構(gòu)

　　又稱平列式結(jié)構(gòu)或橫式結(jié)構(gòu)。它的特點(diǎn)是，圍繞中心論點(diǎn)劃分為幾個分論點(diǎn)和層次，各個分論點(diǎn)和層次平行排列，分別從不同角度、不同側(cè)面論證中心論點(diǎn)，使文章呈現(xiàn)出一種多管齊下、齊頭并進(jìn)的格局。

　　2.遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)

　　又稱推進(jìn)式結(jié)樹或縱式結(jié)構(gòu)。它對需要論證的問題，采取一層深于一層的形式安排結(jié)構(gòu)，使層次之間呈現(xiàn)一種層層展開、步步深入的邏輯關(guān)系，從而使中心論點(diǎn)得到深刻透徹的論證。

　　3.混合式結(jié)構(gòu)

　　也稱并列遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)或縱橫交叉式結(jié)構(gòu)。有些論文的層次關(guān)系特別復(fù)雜，不能只用一種單一的結(jié)構(gòu)形式，需要把并列式和遞進(jìn)式結(jié)合起來，形成一種混合的結(jié)構(gòu)形式。采用混合式結(jié)構(gòu)，又有兩種形式：一是在并列的過程中，在每一個并列的面上，又展開遞進(jìn)(并列中的遞進(jìn))；一是在遞進(jìn)的過程中，在每一個遞進(jìn)層次上，又展開并列(遞進(jìn)中的并列)。這種方法比前兩種更復(fù)雜，也更難掌握一些。